計劃書既可以是個人制定的，也可以是團隊或組織等集體制定的，目的是為了提高工作效率和實現(xiàn)共同目標(biāo)。這里有一些經(jīng)過精心挑選的計劃書范文，希望能夠給你提供一些寫作的思路和技巧。

教學(xué)方案雨后（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一

1．師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。

2．齊讀課題。

3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？

建議讓學(xué)生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。

過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學(xué)、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

1、自讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）帶拼音讀字卡。

（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）。

指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

（讀中隨時給予積極評價，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）。

（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）。

小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。

3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

1、請同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機理解“樹梢”“神仙”）。

3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀！）。

學(xué)第二小節(jié)。

師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁?？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）。

1、找動詞：踩喊滑。

2、指導(dǎo)朗讀：

小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）。

他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）。

3、回歸整體。

小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個生字“梢”“赤”

1、巧記字形。

2、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)。

3、描紅。

4、書寫。

五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字。

教學(xué)方案雨后（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二

11、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

22、認識414個生字，會寫44個生字。

33、理解課文內(nèi)容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

11、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

22、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

（一）課前積累成語接龍。

（二）科學(xué)坐姿。

（三）眼肌能訓(xùn)練（定點凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練）。

（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（配樂）。

（五）閃視訓(xùn)練：

我最聰明,,我最棒!!

（六）閉上眼睛聽雨的聲音，感受雨的氛圍，出示雨后的景色，引出課題《雨后》，書寫課題，齊讀課題。

（七）聽朗讀課文。

（八）11、初讀課文。

（11）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把圈好的生字多讀兩遍。

（22）檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

出示生字：

赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔。

（領(lǐng)讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開火車讀）（33）閃視訓(xùn)練詞語：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（44）把生字帶入課文中讀一讀22、手指操整體感知課文（11）左手劃讀詩歌，讀的時候可以隨文識字，并回答問題。詩歌作者是誰？詩歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語？（22）匯報，030秒快速記憶短語。

（九）細讀課文，第一、二小節(jié)11、樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？22、剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，看誰讀得最快樂。

也可以試著背誦。

（各種形式的朗讀）33、小哥哥是怎樣玩水的？請小朋友找出小哥哥玩水的動作詞語。

（11）指導(dǎo)讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（22）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）過渡：

剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字（赤、仙、妹、神）。

5.雨后赤妹神仙。

教學(xué)方案雨后（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三

教學(xué)方案雨后（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1熱愛生活，體會課余生活的快樂。

2學(xué)會生字、新詞，并能正確的書寫。

3正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。能體會人物內(nèi)心的歡樂和興奮。

重點、難點：理解課文，體會詩中快樂的情感。

知識鏈接：

冰心：我國著名作家、兒童文學(xué)和文學(xué)翻譯家。原名為謝婉瑩，筆名為冰心。1990年出生，1999年去世。享年99歲，被稱為“世紀(jì)老人”。她長期為孩子們寫作，是我國最早創(chuàng)作兒童文學(xué)、對兒童影響很大的作家之一。冰心奶奶熱愛兒童，尊重兒童，重視兒童教育工作。她的著名作品有《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《小橘燈》等。

自主學(xué)習(xí)：

1我會認讀生詞，給加點字注音。理解他們的意思。

嫩綠?樹梢??赤腳??濺起?水淋淋??糟糕?。

褲子?唇兒??裙兒??小辮兒???痛快??摔一跤。

2我會給生字注音，組詞。

3自讀課文。

課文主要寫了雨后，孩子們在????????玩????????的事。

合作探究，交流展示：

1孩子們玩得怎沒樣？從哪兒看出來的?

2找出他們玩兒時表示動作的詞語，體會他們快樂的心情。

3你喜歡文中的“小哥哥”嗎？為什么？

當(dāng)堂達標(biāo)：

1比一比，再組詞。

神（）洋（）伯（???????）。

伸（）樣（）拍（）。

2填上合適的詞語。

(?????????)地跑（）地叫起來。

3背誦課文。

拓展延伸：小練筆：寫一寫你是如何快樂的做游戲或玩耍的？

教學(xué)方案雨后（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

教學(xué)目的。

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學(xué)重點、難點。

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

設(shè)計思路。

以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

月日總課時數(shù)_________。

教學(xué)目標(biāo)。

1．認讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀。

3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？

教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字、詞語卡片、課件。

一、導(dǎo)入階段。

1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？

2．出示課件：雨、雨聲。

3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

4．揭示課題：

學(xué)生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。

5．板書課題、請齊讀課題《雨后》。

二、自主讀文、探究識字。

1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。

2．幫助學(xué)生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？

（看拼音、問別人、查字典、猜）。

3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。

4．檢查生字、生詞掌握情況：

（1）按小組順序接火車讀生字卡片。

（2）男生、女生賽讀。

（3）測讀。

踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。

濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）。

大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時鞏固生字詞。

三、隨文識字，指導(dǎo)朗讀。

1．指名讀課文。檢查字音。

（經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)認真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）。

2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？

（兄妹之愛、快樂）。

3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。

（一）組內(nèi)討論：

1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。

（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）。

（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）。

（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，

快樂的好象神仙一樣。

指讀3人。（課件）。

2．還從哪看出？

（1）指名讀，評讀。

（2）濺起多高。高，看出很開心。

（3）做表演，體會心情。

用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）。

3．還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?/p>

（1）學(xué)生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？

（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）。

（3）誰愿意當(dāng)小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，

嘴里說：“糟糕……糟糕！”

評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（。

（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。

4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。

誰的對？

指名讀，怎樣理解就怎樣讀。

四、回顧全文，鞏固字詞。

師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗，。

（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。

（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

五、指導(dǎo)書寫。

1．學(xué)生說說哪個字比較難寫。

[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]。

2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。

（1）仔細看，書空，滲透筆順。

（2）認真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。

（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。

（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。

（5）教師示范書寫。

（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。

例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

六、回文朗讀，課外延伸。

1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

2．同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。

3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。

教后反思：

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。

教學(xué)難點。

朗讀感受童年生活的快樂幸福。

教學(xué)準(zhǔn)備。

一段清新流暢的音樂。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標(biāo)。

１．讀課題。

２．雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。

３．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容。

提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）。

三、自學(xué)指導(dǎo)。

１．細讀第一小節(jié)。

（１）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（２）齊讀第一句話。

讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的美麗）。

（３）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。

樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導(dǎo)朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。

指名讀，集體讀。

（師生互動評價，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。

[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

（５）小結(jié)并板書：水的海洋歡樂的海洋。

２．細讀第二、三、四小節(jié)。

（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。

（２）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）。

找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）。

教學(xué)方案雨后（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六

挫折的心理學(xué)定義：指人們在某種冬動機的推動下，在所要到達目標(biāo)的過程中所受到的障礙以及無法克服這種障礙產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。

課堂活動一、說挫折。

1、談?wù)勀阕约荷?、學(xué)習(xí)中遇到的、印象深刻的一次挫折。

2、自由討論、舉手發(fā)言。

3、教師歸納：

（1）心中愿望不能實現(xiàn)（2）父母、老師不理解你（3）與同學(xué)相處不好。

（4）對學(xué)校和老師有意見（5）身體殘疾（6）升學(xué)還是就業(yè)等。

4（二）正確認識挫折。

中國有句老話叫“蚌病成珠”，蚌是怎樣產(chǎn)出珍珠的呢？一開始，是一粒沙子，它偶然進入了貝殼。就像迷了眼睛一樣，這粒堅硬的沙子嵌進了蚌柔軟的身體里。它讓蚌發(fā)癢，發(fā)痛，有了一個傷口。蚌想盡各種方法要把這粒沙子從身體里清除掉，可是每一種方法都失敗了。沙子牢固地嵌在那里，用傷痛折磨著蚌。

一天，蚌忽然想出了另外一個主意。它開始分泌出一種特別的物質(zhì)，來包裹這粒沙子，最終使它變得光潔圓潤，晶瑩剔透。當(dāng)蚌的傷口愈合時，蚌高興地說：“我有了一顆珍珠。”

我們一起來看一段視頻。

5《巧手盲女，創(chuàng)造奇跡》。

課堂活動二：問：從陳燕身上，你學(xué)習(xí)到了什么？

面對挫折和困境，你總有擺脫的機會的，你可以選擇契機作為自己奮斗的開始。從這個意義上來說，挫折是人生的必修課，，是我們的人生旅途上的調(diào)味劑，重要的是我們該如何去對待它們。

6（三）戰(zhàn)勝挫折。

課堂活動三、小組頭腦風(fēng)暴“戰(zhàn)勝挫折的方法”

可以是：（1）正確看待挫折（2）總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)（3）調(diào)節(jié)抱負水平。

（4）建立和諧的人際關(guān)系（5）善于面對挫折（6）善于取長補短。

問：古今中外，有很多名言警句揭示了人們對待挫折的態(tài)度，有哪些？

問：你照過鏡子嗎？當(dāng)你對鏡子笑時鏡子也對你笑，當(dāng)你對鏡子憤怒時鏡子也對你憤怒，當(dāng)你對鏡子悲哀時鏡子也對你悲哀。如果我們把鏡子比作生活，你可以得到什么啟示？我們怎樣對待生活，生活就怎樣對待我們。

三、總結(jié)。

生活中的喜怒哀樂都是我們自己創(chuàng)造的所以我們應(yīng)該以積極的心態(tài)，微笑著面對生活，坦然地接受挫折，勇敢地戰(zhàn)勝挫折，在自己生命的樂章中奏出每個動聽的音符。

7《真心英雄》。

假如生活欺騙了你。

假如生活欺騙了你，

不要悲傷，不要心急！

憂郁的日子將會過去；

相信吧，快樂的日子將會來臨。

教學(xué)方案雨后（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七

這是一首非常優(yōu)美生動的詩歌，共兩句話。第一句寫雨停了，雨后蘑菇、木耳、紅果、葡萄的樣子；第二句寫雨后的森林色彩美，森林是寶庫。課文洋溢著童趣，有利于激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中感受雨后大自然的美。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.認識傘、紅等八個生字，學(xué)會木、開等五個生字，培養(yǎng)主動識字習(xí)慣。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4.感受大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。教學(xué)的重、難點是：1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀是人生的一部分，因此我們應(yīng)該讓閱讀變得快樂，成為一種享受，享受閱讀應(yīng)成為語文教學(xué)的至高境界和至上追求?！队旰蟮纳帧啡闹挥?0多個字，沒有更多的故事情節(jié)，只有在字里行間蘊藏著濃濃的環(huán)保意識。老師要善于用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的藝術(shù)方式，帶領(lǐng)學(xué)生進入境界，這樣才能激起他們?nèi)バ蕾p，去體驗文章中的無窮內(nèi)涵。

我發(fā)覺自己在備一年級的課的時候，對孩子的情況和他們的心理狀況了解的不夠清楚，還是像高年級那樣做剔骨剖肉的分析，沒有抓住課文要旨，以多種形式讓學(xué)生逐漸仔細領(lǐng)悟，向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛護樹木，保護植物。雖然我已經(jīng)改變了語言風(fēng)格，表情也是微笑的，和藹可親的，但是，在內(nèi)心卻沒有和這些小娃娃貼近。所以，整節(jié)課分析太多，既不符合低年級學(xué)生的特點，又沒有發(fā)揮他們的主動性，而是牽著學(xué)生的鼻子走。

文學(xué)作品借以形象說話。閱讀者生活體驗、學(xué)識水平、興趣愛好、性格品質(zhì)等的不同，對作品的理解也會不同。這就是所謂的仁者見仁，智者見智。這就決定了解讀、體驗和闡解作品的意義帶有很大程度的不確定性，這就是文學(xué)的精彩之處，也是文學(xué)的誘人之處，硬性的統(tǒng)一見解是不符合閱讀的規(guī)律的。教師既不能以參考書對作品的主題的闡析，對人物的解讀，對結(jié)構(gòu)運思的評判作為評價學(xué)生對作品的理解程度的惟一尺度，也不能過分引導(dǎo)、漠視了學(xué)生在閱讀思維上的差異，忽略作品所蘊含的豐富內(nèi)涵。據(jù)各自的生活體驗，從不同角度用不同的方法進行解讀，對作品的認識更全面、細致和深刻。閱讀中個體的差異以及由此而形成的碰撞、砥礪，是閱讀中自由精神的閃爍。惟此才能領(lǐng)略文學(xué)作品的多姿多彩，進而享受到閱讀的樂趣。

為此，我在教學(xué)中安排了幾個說話訓(xùn)練，森林里還有什么？森林里的東西有什么用？前一個問題學(xué)生說得很好，后一個問題由于學(xué)生的知識水平跟不上，所以學(xué)生根本答不出來。

在這節(jié)課中，我試圖用漂亮的圖片，動聽的音樂，讓學(xué)生充分體驗世界的美麗，豐富學(xué)生的語言積累，在輕松的氣氛中獲得一定的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。但課上完了，結(jié)果卻不令人滿意。

當(dāng)前教育倡導(dǎo)以讀代講，讀中感悟，朗讀是教師教語文，學(xué)生學(xué)語文的一個重要方法，它不僅促使學(xué)生加深對課文的理解，而且能發(fā)展語言、陶冶情操，這恰恰是我沒有做好的。如果再上一次，我應(yīng)該組織學(xué)生游戲、閱讀，學(xué)生或讀、或劃、或思、或問、或議。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結(jié)合。我以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，對文章的主旨也就領(lǐng)悟透了。一節(jié)簡單的課，可能會把環(huán)保教育講得空洞；而當(dāng)把全部的真情和摯愛融入到作品的意象之中，這種閱讀就成了一種藝術(shù)的熏染。這也是閱讀教學(xué)的真正魅力。

我遇到的第三個問題是：如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性？學(xué)生對語文教材的理解各異，主體性的體現(xiàn)就是要把學(xué)生自己提出的問題放手給他們自己研究，可以小組討論，可以全班討論，遇到分歧也可以讓他們爭論。但在這樣的交流中，教師并不是聽眾，也不應(yīng)該是裁判，不應(yīng)該怕說話，在是整個課堂掌舵的船長。要適時引導(dǎo)學(xué)生對語文文字的追究，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生互相取長補短，增進對文本的理解，這也是鍛煉學(xué)生能力、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要渠道。引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)展，立足對學(xué)生智力的開發(fā)。

太多的時候，我們忘記了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，學(xué)生已有的知識，將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)建立在教師內(nèi)心的標(biāo)尺上。忘了學(xué)生究竟知道了什么？忘了學(xué)生究竟需要什么？作為一名教師，常常將自己的喜好，一廂情愿地硬塞給學(xué)生，將自己對教材分析的所得按照自己的思路，采用令人眼花繚亂的各種方法一步步引生入甕，不許學(xué)生越雷池半步。在這里，我就是沒有考慮到學(xué)生的生活體驗與知識經(jīng)驗，超出了學(xué)生的接受范圍，所以也沒有達到預(yù)期的效果。自己在教學(xué)中遇到問題也沒有好好去解決，草草了事。同時從另一個方面也可以看出，我們班的小朋友課外知識掌握得太少太少了，以后迫切需要在完成課本知識傳授的同時，注重學(xué)生的課外閱讀。每一件事，多多少少會給人帶來遺憾，有了遺憾，才會邁出進步的步伐。

教學(xué)方案雨后（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八

這個孩子，說得好象很有道理，我真想馬上告訴他，這樣的寫法叫做借代。但是我當(dāng)時就讓孩子們安靜地看書上的插圖，然后再默讀課文，再靜靜地思考，這個時候教室特別安靜，每個孩子都在為自己理由。在后來的交流討論中終于全體意見一致：這個“泥褲子”是指代人：小哥哥。然后我就告訴他們，這樣用物體來代替人的寫作方法叫做借代。

這樣的課上了下來，我很是有點沮喪，為什么“泥褲子”這樣的問題會出現(xiàn)呢？是什么造成這樣的呢？不得不好好想想：在帶著孩子們讀書的時候，指導(dǎo)理解詞語的方法上，至少聯(lián)系上下文理解詞語的這個方法訓(xùn)練不扎實；在學(xué)習(xí)課文的時候，讓孩子們選擇描寫哥哥或者妹妹的段落中，自己喜歡的來讀，結(jié)果一個孩子讀到了描寫妹妹的段落，我們就抓著它開始學(xué)了。我這樣的處理，顯然很草率，要上好每一節(jié)隨堂課，對于我們這樣的年輕老師來說，也不是這么簡單哈！

教學(xué)方案雨后（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九

《雨后》是著名作家冰心奶奶寫的一篇小詩。全詩以淺近生動的語言，描繪了一幅雨后孩子戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、頑皮的形象，極富童趣。在教學(xué)時，我從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗，在感悟與想象中享受童心與童趣。

片斷一：運用想象，感受童心童趣。

（生自讀）。

生1：我好像看到孩子們都赤著腳。

生2：我好像看到廣場上有好多孩子，男孩穿著汗衫，短褲，女孩穿著美麗的裙子，他們在互相地追趕。

師：你的話，讓老師好像也看到了這樣的情景。感覺到我像是也回到了童年一樣的高興，謝謝你哦！

生3：我看到廣場上孩子們都在踩水，不時傳來他們歡快的笑聲。

師：啊呀，你的話也給我們帶到了廣場！

生4：我還看到廣場上綠綠的樹上，還有水珠，在陽光的照耀下，發(fā)出耀眼的光。真美！

生5：我會去踩水。

生6：我會去搖樹，讓水珠掉下來。

生7：我會和小伙伴玩游戲。

師：聽了你們的話，我也快忍不住了呢，真好玩！那能不能通過朗讀表達出來呢？

（指導(dǎo)朗讀）……..

在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，首先讓孩子們讀書，說說看到了什么，，喚起他們的生活經(jīng)驗，激活他們的.生活情感，學(xué)生紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地來說說想象中孩子們玩水的快樂情景。接著又讓孩子們說說如果自己就是其中一個會怎么做？把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟?。接著再讓學(xué)生讀，學(xué)生有所悟，，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。

片斷二：（通過表演，體驗生成快樂）。

師：讀課文2、3、4自然小節(jié)，你覺得這是一個怎樣的小哥哥，小妹妹？（生讀）。

生：哥哥很頑皮，妹妹很可愛。

生讀。

交流。

在交流時老師引導(dǎo)學(xué)生體會小哥哥和小妹妹的動作，語言，神情，怎樣來演。相機指導(dǎo)朗讀。

師：現(xiàn)在我們做好了準(zhǔn)備工作，那我們快快來演演吧。

（請學(xué)生演）。

根據(jù)學(xué)生演中不足再和學(xué)生一起討論，改進。

師：演得真好，相信這次應(yīng)該讀得最好了，再讓我們讀一讀吧。

學(xué)生讀。

在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，用演把孩子的讀書熱情調(diào)動起來，讓學(xué)生自覺主動地投入到讀書中去。書讀好了，對角色的體會也把握了。再通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動，真正釋放了童心，享受了童趣。

教學(xué)方案雨后（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十

《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的兒童詩，適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，重視學(xué)生閱讀感受和體驗。歸根到底就是要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握，讓學(xué)生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是對詩歌的朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

本課充滿童趣，在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活入手，結(jié)合他們自己的生活體驗，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸?？鞓?。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇捎谀挲g特點，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中。

所以在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂，與之產(chǎn)生共鳴。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。

為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學(xué)生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足！

低年級閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。

于是我放手讓學(xué)生自己在課文中找“快樂”?！翱纯磸哪睦镒x出小哥哥玩水的快樂呢？”我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生找得很準(zhǔn)確，不僅找出了相關(guān)語句，在讀的過程中還抓住了小哥哥的動作“使勁地踩”、“喊”、“滑”進行了表演讀。學(xué)生在讀“妹，小心，滑！”不僅喊出了樣子，還做了個差點滑倒的動作。

我不禁會心地笑了！從他們聲情并茂，充滿童趣地表演中，我知道孩子們是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場中了。

教學(xué)方案雨后（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一

“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣……”課堂上孩子們搖頭晃腦，讀得聲情并茂。這是冰心寫的詩歌《雨后》，詩中描繪了一群孩子在雨后的廣場上盡情玩水的熱鬧場景，全詩充滿了童趣，快樂貫穿全詩。在我冬青的引導(dǎo)下，孩子們讀得很是投入。他們的臉上寫滿了快樂和神往。

可是，孩子們真的理解嗎？他們也曾經(jīng)有過這種快樂的`體驗嗎？

“沒有關(guān)系，告訴老師，不會批評你們的！”我想了解真實的情況。終于，一只手舉起來了。哈，是最調(diào)皮的小男孩汪汝豪。我馬上對他進行隨機采訪：“你當(dāng)時玩得開心嗎？”“當(dāng)然了！”那快樂的光芒回到了他的臉上?！澳撬▋簽R得好高，都到衣服上來了！”“啊！”其他的孩子發(fā)出贊嘆?！翱墒牵髞?，鞋子濕了，衣服臟了，回家被媽媽罵了！以后我就再也不敢了?！彼拖铝祟^?！笆前?，我爸爸媽媽也不許我玩水的！”“他們每次都告訴我要小心點?！薄渌⒆育R聲附和。

好不容易回過神來，面對還在嘰嘰喳喳發(fā)表不滿的孩子們，我說：“同學(xué)們，下次雨后老師和你們一起到操場上去踩水！”

“哦！耶！”教室里響起了歡呼聲……。

文檔為doc格式。

教學(xué)方案雨后（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二

“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣……”課堂上孩子們搖頭晃腦，讀得聲情并茂。這是冰心寫的詩歌《雨后》，詩中描繪了一群孩子在雨后的廣場上盡情玩水的熱鬧場景，全詩充滿了童趣，快樂貫穿全詩。在我冬青的引導(dǎo)下，孩子們讀得很是投入。他們的臉上寫滿了快樂和神往。

可是，孩子們真的理解嗎？他們也曾經(jīng)有過這種快樂的體驗嗎？

“沒有關(guān)系，告訴老師，不會批評你們的！”我想了解真實的情況。終于，一只手舉起來了。哈，是最調(diào)皮的小男孩汪汝豪。我馬上對他進行隨機采訪：“你當(dāng)時玩得開心嗎？”“當(dāng)然了！”那快樂的光芒回到了他的臉上?！澳撬▋簽R得好高，都到衣服上來了！”“??！”其他的孩子發(fā)出贊嘆?！翱墒牵髞?，鞋子濕了，衣服臟了，回家被媽媽罵了！以后我就再也不敢了。”他低下了頭。“是啊，我爸爸媽媽也不許我玩水的！”“他們每次都告訴我要小心點?！薄渌⒆育R聲附和。

好不容易回過神來，面對還在嘰嘰喳喳發(fā)表不滿的孩子們，我說：“同學(xué)們，下次雨后老師和你們一起到操場上去踩水！”

“哦！耶！”教室里響起了歡呼聲……。

教學(xué)方案雨后（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象。

在親切自然的對話中，把學(xué)生一下子帶到了廣場，學(xué)生盡可能地述說踩水的快樂體驗，大大激發(fā)學(xué)生了學(xué)生學(xué)文的興趣。這篇課文，重點描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景。教學(xué)中，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價，并且還引導(dǎo)學(xué)生表演，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物進行對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。

初讀《雨后》，忍俊不禁，冰心運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，讀后會讓人聯(lián)想到童年時的玩水經(jīng)歷。這樣的富有童趣的詩歌，無論是誰，一定能產(chǎn)生共鳴從而發(fā)出會心的笑聲。在教學(xué)本課中，自我感覺有兩點收獲：

大凡是孩子，沒有一個不愛玩水的，一定都有相同的或相似的經(jīng)歷，抓住這一點，我引導(dǎo)學(xué)生暢談夏天雨后的玩水經(jīng)歷，對此話題，孩子們津津樂道，大談玩水時的快樂體驗，喚起了學(xué)生對快樂生活的回憶后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時的歡快情景寫成了一首詩，今天，我們一起讀一讀這首詩，一起去雨后的廣場上看看，玩玩，好嗎？”

由此引出對課文的學(xué)習(xí)，通過教師的范讀，學(xué)生的自由朗讀，選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式，整體感悟課文，激活學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在朗讀指導(dǎo)上，我重點指導(dǎo)學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動，激起學(xué)生心理和情感體驗的共鳴。然后從分角色讀，到加上動作，表情，神態(tài)進行表演讀，層層深入，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對話，情感得以升華。

教學(xué)方案雨后（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四

《雨后》是著名作家冰心奶奶的一篇詩歌。全詩以細膩的筆觸生動形象地描繪了兄妹倆雨后踩水地嬉鬧情景，全詩準(zhǔn)確、傳神地刻畫了孩子們俏皮可愛的形象，極富童趣。教學(xué)時，我從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過角色的體驗，在入情入境的體驗、感悟、想像中享受童心童趣。

文中的小哥哥為了提醒妹妹小心滑跤，自己卻一走神，便“滑了一跤”；小妹妹小心地跟在后面跑，但內(nèi)心卻希望自己也能“摔這么痛快的一跤”。這看似矛盾的心理卻真實地再現(xiàn)了天真可愛的童心。為了喚起學(xué)生的生活體驗和情感體驗，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過角色的體驗，激起心靈的共鳴，與文中的小主人公一起到雨中嬉戲。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）。

我問男孩子：“你們有妹妹（表妹）嗎？你們會照顧妹妹嗎？和妹妹在雨中玩耍時你是怎么照顧她的？一石激起千層浪。簡單的幾個問題一下子就把孩子們想像的翅膀帶到了他們快樂幸福的生活中。他們盡情地述說著自己的經(jīng)歷，一股既貪玩又懂得照顧妹妹的愉悅之情呼之欲出?！靶∶妹谩蹦兀?dāng)然是那些女生嘍！我問女孩子：“你們有哥哥（表哥）嗎？你們喜歡穿漂亮的裙子嗎？在雨中玩耍時是怎么做的，心里在想些什么？想不到平時斯斯文文的女孩子這下也像炸開了鍋一樣，她們你一言我一語，暢所欲言，帶著一點小心，還帶著一點俏皮。于是我讓學(xué)生回到文字中，分角色朗讀詩歌然后引導(dǎo)學(xué)生進行表演。孩子們?nèi)肭槿刖车乩首x著。這樣不僅加深了情感體驗，又把內(nèi)化的語言、情感通過自己有聲有色的語言和體態(tài)表達出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對話，激起心靈的共鳴。