教案是教師與學生之間進行溝通和交流的橋梁，能夠提高教學效果。以下是一些針對四年級數學教學的教案范文，希望能夠幫助大家更好地備課和教學。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇一

教學目標：

1、學會本課13個生字。正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

教學重難點：

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

【教學準備】。

課件。

【教學課時】。

第一課時。

課前準備：

學生朗讀課文，將視頻傳送至班級微信群，布置學生觀看錢塘江大潮視頻。

教學過程：

一、激情導入。

同學們，我們的祖國江山如畫、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，我們一起去錢塘江追逐一場水的盛宴。

板書：觀潮(指導書寫“潮”)。

(齊讀課題。)。

【運用希沃中的漢字功能學習“潮”。】。

二、預習入手，了解學情。

1、昨天回家都預習了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權力交給大家：

出示學生預習時的朗讀視頻，引導學生認真聽，運用班級優化大師進行點評。

檢查生字讀音情況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

依舊、籠罩、薄霧、蒙蒙、霎時、橫貫、恢復。

(3)檢查多音字情況。

【運用希沃動畫功能，色差功能檢查生字詞。】。

(4)通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎?

相機出示思維導圖：

潮來前潮來時潮過后。

(5)游戲：找出描寫聲音的詞語。

【運用希沃課堂活動中的超級游戲，進行辨認。】。

三、朗讀感悟、發展語言。

1、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢?

2、自由練讀三、四自然段，找出描寫潮水的句子，邊讀邊思考，你仿佛看到什么，聽到什么，把把你的感受寫在旁邊。(學生練讀。)。

3、學生匯報：

根據學生匯報情況依次出現課件內容：

出示課件內容一：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

你為什么喜歡這一句?“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢?板書：悶雷滾動。

【運用音頻，讓學生聽聽悶雷的聲音，感受潮來時的聲音之大。】。

作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起讀出大潮未見其形，先聞其聲的雄偉氣勢。(學生齊讀。)。

出示課件內容二：

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

你從這句話中感受到什么?東邊出現了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢?我們一起來表演看看。

(學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。)。

板書：一條白線。

這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎?

能讀出這種沸騰的感覺來嗎?

指名讀，齊讀。

出示課件內容三：

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……。

板書：橫貫江面。

讀出這種感覺來。

出示課件內容四：

再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。

板書：白色城墻。

分男女比賽讀。

出示課件內容五：

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

你為什么喜歡這句話?這樣寫好在哪里?

板書：白色戰馬山崩地裂。

喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀!要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。

指名讀，評價鼓勵。

師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢?

生：因為這體現了潮聲很大。

師：聲如山崩地裂，形如白色戰馬。還有哪位同學也想讀?(指名讀)。

師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)。

生：那氣勢活像千軍萬馬發動進攻時，馬不停蹄、勢不可擋、排山倒海的情景。(理解齊頭并進)。

師：你和作者想到一塊兒去了。

小結：這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

4、出示錢塘江大潮視頻，邊看邊想，你想起了課文中那句描寫潮水的句子。

這樣壯觀的大潮是怎樣形成的呢?

【運用動畫功能，放大鏡功能，明白潮水形成的原因。】。

5、練習背誦：

這么優美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎?

你可以根據板書背誦，也可以根據這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。

自由背誦，指名背誦，根據錄像背誦。

6、提示語練習背誦：

午后一點左右，從遠處()。頓時()。過了一會兒，()。那條白線()。再近些，()。浪頭越來越近，();那聲音()。

【運用圖層，進行提示背誦。】。

五、拓展作業1、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。

2、收集有關錢塘江的文章、圖片，準備下節課與同學交流。

3、背誦課文第三、四自然段。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇二

教學目的：

1、了解北大荒草塘優美的景色和豐富的物產，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

2、在品詞析句中體會作者思想感情的變化。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：了解北大荒草塘優美的景色和豐富的物產。

教學難點：“一切景語皆情語也”。引導學生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。

教學構想：

作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。所以我在教學時，按“整體——局部——整體”的順序，從學生閱讀興趣點入手，步步深入，體會作者思想感情的變化。教學開始，（第一課時）先交流北大荒的有關資料，引發學生探究課文的興趣，激發學生對美的追求；再引導學生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛？學生自讀、討論后交流，教師小結、補充：草塘的可愛可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產豐富。作者還用自己的親身行動去體會了草塘的美與富。這樣學生便對課文內容有了一個整體的認識。（第二課時）然后可引導學生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。對草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂激起學生的審美情趣，對于草塘的物產豐富，教師可指導學生自讀自悟，體會情趣，指導學生從小麗的介紹去感受。最后再指導學生朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。

教學過程：

第二課時。

一、復習導入。

二、精讀課文，了解北大荒。

（一）學習第二段。

1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）。

兩個學生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）。

2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）。

3、在學生暢談感受的過程中，師生對話，讓學生把體會到的感受讀出來。（品味語言）。

4、誰愿意把草塘景色再一次呈現給大家。配樂朗讀。（升華情感）。

5、想不想看看草塘？（看課件）。

7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發情感）。

過渡：聽了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說作者來的不是時候，要是春天和冬天來草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）。

（二）學習第三段。

1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來給我們講一講。誰愿意當小麗，先來交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導學生體會小麗的自豪）。

2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學生推薦一個人扮演小麗，師生合作讀）。

3、你能想像小麗舀魚的情景嗎？拿起你的筆寫一寫。

過渡：其實作者也沒白來一趟，他就親自去抓魚了。

4、學生讀14自然段。

你覺得他讀的怎么樣？（學生評價）。

引導品析“驚叫”

驚叫是什么意思？

我為什么驚叫？（魚多）你是從哪看出來的？

找幾個同學分別讀這句話，齊讀。

還記得作者見到草塘美景時有什么表現？和前面的“情不自禁的說”對比讀。

（在對比中體會作者感情的變化。）。

（三）學習第四段。

1、過渡：這么多魚從哪來的呢？

2、品味河景（播放錄象）：師配樂范讀18、19自然段。

3、你喜歡這條小河嗎？誰能把你對它的喜愛讀出來？（引讀，指名讀）。

4、此時，你的腦海中出現了什么樣的畫面？

5、體會作者感情：我們已經陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫卷了。可見此時他已經——（學生自由談）。

三、回到整體，再讀課文，體會作者感情變化過程。

1、作者的感情有哪些變化？

2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？

四、總結。

如今的草塘變得更美麗更富饒了，想去看看嗎？請到網上去看看吧，網址是。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇三

1、精讀課文，理解課文內容，學習作者按順序抓特點的觀察方法。

2、創設情境，讀中感悟，議中深入，充分展開練說句式，積累感悟的過程。

3、感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇，體會大潮給人的啟示。

教學策略。

本節課通過播放大潮來時的真實錄像和教師充滿激情的語言，把學生帶到錢塘江大潮雄壯美麗的景象中，讓學生通過聽、讀、議、賞的方法，自讀自悟，從而得到情感的熏陶，感受大潮神奇偉大的力量。

教學重點、難點。

1、理解‘積累并運用課文中描寫潮水的句子，抓住大潮來時的聲、形之奇來理解課文。

2、從大潮的奔騰咆哮氣勢，感悟大潮給人力量的啟示。

教學準備。

課件，有關錢塘江大潮的資料。

教學過程。

第一課時。

一、激趣導入，引出壯觀。

1、談話，板題。

2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

二、初讀課文。

1、觀潮，課文寫的是哪兒的潮?

2、談談對錢塘江大潮的了解。

三、再讀課文，理清課文順序。

1、課文都寫了什么時候的潮?

2、感悟發現。

寫作順序：潮來前----潮來時----潮過后。

四、理解難懂的詞語。

1、詞匯練習。

老師說詞語的意思，學生說詞語。

2、同桌互練。

五、學習第二自然段。

1、讀：觀潮前，你最深的感受市什么?

2、創設情境，體會觀潮前人的心情。

六、布置作業。

1、讀課文，積累文中的優美詞句。

2、搜集有關錢塘江大潮的資料。

第二課時。

一、情景導入，直觀感受，激發情感，從整體上感悟美。

2、放錄像：直接感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。

3、師生交流：談觀錢塘江大潮后的感受。

二、品讀課文，自讀自悟，自學探究，體會大潮聲之奇，在細讀中積累美。

1、讀：描寫大潮聲音的語句。

2、悟：這是一種怎樣的聲音?那些句子寫出了這種巨大的聲音?

3、議：從這種聲音中你聽到了什么，感受到了什么?

4、賞：再次展現大潮來時的雄壯之聲。

5、再讀：誰能把這種聲音的力量讀出來?

三、積累語言，練習說話，在表達中升華美。

1、練說：大自然中奇妙的聲音世界。

四、細言細賞，啟發想象，重點體會潮來時的壯觀景象。再現雄偉壯麗，品位美。

過度提問：除了聲音方面，還能感受到它的什么之奇?

1、讀：學生自讀第三四自然段。

2、引導學生體會：哪兒寫出了大潮的形之奇?

3、品讀：朗讀文中的描述大潮壯觀的句子。

4、課件展示描述的情景。

5、感受大潮的雄偉壯觀。

提問：這是一種怎樣的景象?你又有什么感受?

五、拓寬思路，創設新情境運用語言設計美、傳達美。

1、創設情境，激發想象：大潮還像什么?

句式練習：大潮像()，大潮像()，真是()!

2、賞：再賞大潮雄奇景象。

3、指導朗讀，體會大潮美。

提問：這雄壯之勢，真可謂天下壯觀呀!誰能把這種雄壯之勢讀出來?

4、練說：用美妙的語言描述各種形態的'潮。

創設情境：再現一線潮、交叉潮、碰頭潮、回頭潮等各種形態的潮。

(模擬情境)。

選擇喜歡的潮，起個美名，用自己喜歡的方式再現潮的美。

5、總結：如果大自然是千萬幅美的畫，那錢塘江大潮就是最壯觀最雄偉的!

六、回顧潮景，感悟寫法，在感悟中體會美。

句式練習：作者寫錢塘江大潮由()及()，由()到()，最后又恢復了()。

提問：祖國這一奇美壯麗的景象怎能不令人贊嘆不已呢?你佩服作者什么?

七、創設情境，體會觀潮人的感受。

1、體悟心情，升華激情。

從潮來前的急切期盼到潮來時的人聲鼎沸，沸騰時，人們會有怎樣的表現，會說些什么呢?

2、深悟中心，感情升華。

如果把這種心潮匯成一句話，為大潮題詞，你想說那句話?(真不愧是天下奇觀)。

過渡提問：同時我們也能從大潮身上汲取一種力量，一種怎樣的力量?(永不退縮，勇往直前)。

3、總結：這就是錢塘江大潮給我們的啟示。

八、布置作業。

1、激發探究興趣。對于錢塘江大潮，你還想了解什么?

2、自由組成學習小組，指引回家查找資料。

第三課時。

一、回顧潮景，深情讀文。

1、讀全文。

2、自選喜歡的句子讀。

二、合作學習，進行語文綜合實踐活動(探索錢塘江大潮的奧秘)。

三、片段小練筆。

模仿《觀潮》一課的寫作方法，描寫一種場面。

四、學習生字。

五、布置作業。

1、課外閱讀篇目推薦。

2、積累課外有關描寫壯觀場面的好詞佳句。

板書設計：

“天下奇觀”

潮

永不退縮。

勇往直前。

戰勝困難。

創造明天。

聲之奇------啟示-------形之奇。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇四

千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

[教學目標]。

認知目標：

認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

情感目標：

使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

技能目標：

引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。學著按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。

[重點難點]。

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2.學習本課生字新詞。

[教法學法]。

教法：引導法，感情朗讀法。

學法：朗讀法、交流法、小組合作學習。

[教學準備]。

搜集有關錢塘江的資料。

[教學時間]。

2課時。

[板書設計]。

1、觀潮。

潮來前潮來時潮退后出現白線。

江面平靜兩丈多高的白色城墻余波西去、恢復平靜。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇五

1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。

3、培養學生自學的能力和習慣。

4、培養孩子運用語言表達生活的能力。

教學過程。

一、創設意境，整體感受文本。

師：上節課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。

生暢所欲言談聽后感受。

二、品詞析句，把握文章情感。

師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個地方?為什么?可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學說一說。

a、學生找出第二自然段。

“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、師：為什么喜歡這?帶給你什么感覺?

生：覺得我的家鄉很好看，很美。

生：更柔和，更浪漫。

師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。

師：在月光照亮下的作者家鄉變得(更美麗，更寧靜)板書。

師：好，誰帶著你的體會讀一讀。

4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。

設計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點，感受作者的家鄉美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。

b、學生找到文章第四自然段：

1、品讀“流著”

生：我喜歡細細的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個月亮!

師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢?

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。

2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。

師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么?

生：有水塘、還有月亮。(師板書：水塘抱月)。

師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。

師：孩子，老師發現你讀“抱”字的時候特別有感情，這個抱字讓你感覺到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳，坐小船)誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺?(很美，很快樂)。

師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?

3、指導學生個性化的閱讀，感悟文本。

師：可是剛剛我們說了，這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的，當時他已經十幾年沒有回過家鄉，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，如果讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺?腦子里天天都在(想媽媽)。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢?那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉，對媽媽的(思念、懷念)誰來帶著你的體會讀一讀。

師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實都運載了媽媽對我的(愛)運載了我對媽媽的(思念)。

4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學生讀出韻文的味道，便于背誦。

生：都帶韻母ang。

師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。

設計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對家鄉、對母親的思念，令學生打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。

c、文章最后一部分指導學生自學。

師：誰先來?波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。

師：你感受到什么?生：特好看。

師：誰還想讀。

師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么?(媽媽的愛)。

師：說的真好，誰能試著背一背(看大屏幕背誦)。

生充分背誦。

師總結：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息)。

師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。

設計意圖：通過設置不同段落的學習、品析、朗讀的目標，做到講解詳略得當，每一段的品味都帶有明確的目標，學生學習起來更高效，更扎實。

三、拓展、寫作訓練。

吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師：看來我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養成好的寫作習慣。

師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。

師：課下作業把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。

設計意圖：通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們，培養他們的寫作興趣和能力。

課后反思：

今天我所教授的是《走月亮》的第二課時，我確定的第二課時的目標為：

1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。

3、培養學生自學的能力和習慣。

4、培養孩子運用語言表達生活的能力。

為什么要先談目標的確立，因為這節課的備課過程是一次非常漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，因為才從低年級帶上來，對中年級的教學重點不夠明確，感覺非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環節。而談到環節就不得不說每個環節的目標，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇六

1準確認讀文中生詞、把握結構安排及各種修辭手法。

2學習寫景與敘事相結合的寫作手法。

過程與方法。

布置預習，輔導。

問答法、討論法、誦讀法。

情感態度及價值觀。

1感受大自然的壯美。

2從民俗風情感受傳統文化美的一面。

教學重點。

1生詞及文言常用詞匯。

2結構安排、語言組織、白描手法等方面的藝術特點。

教學難點。

1對錢塘潮形成直觀整體的印象。

2感受自然之美和傳統文化美。

課時。

2課時。

教學設計。

第一課時。

一、導入新課。

1傳看相關資料，要求學生講訴自己心目中的錢塘潮。

討論，描述。

2要求學生了解時代背景和當時的風俗，導入課文。

二、指導學生朗讀課文并翻譯。

1指導學生朗讀。

(1)放錄音帶，示讀。

(2)自由朗讀。

(3)抽取一名學生范讀，并加以指正。

(4)學生齊讀。

2指導翻譯。

(1)學生參照注釋以及工具書自行翻譯。

(2)由學生舉出難以理解的語句，討論，教師小結。

(3)抽取部分學生翻譯重點語句。

(4)抽取部分學生翻譯段落，一學生翻譯全文。

(5)齊讀課文。

三、梳理文章結構。

1學生思考文章的行文思路及結構安排。

2討論并抽取幾名學生回答。

3教師小結。

第二課時。

一、回顧上節課學習內容，深入學習。

1導入課文。

上節課我們學習了觀潮的主要內容，形成了一個初步的印象。這節課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法、藝術技巧及有關的民風民俗。

2提問的方式檢查學生對上節課的掌握情況。

二、品味修辭。

1速讀一遍文章，在讀的過程中注意修辭方面的內容。

2逐段分析講解修辭的運用，及其對文章內容的表達作用。

三、民風民俗的延伸。

1講述一些民風民俗的知識。

2講述的過程中一起翻譯文中的段落。

四、指導完成課后練習題。

1學生自主完成。

2討論交流。

3教師小結。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇七

師：這節課我們繼續學習22課。（板書課題，學生齊讀課題。）。

師：什么樣的地方叫草塘？

生：長滿野草的低濕地叫草塘。

師：課文中寫的是哪兒的草塘？

生：文中寫的是北大荒的草塘。

師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現在來學習課文。同學們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。

生：“我”初到北大荒時感到一切都不習慣。

師：用小麗的話說就是——。

生：“呆膩了。”

師：怎么理解“呆膩了”？

生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。

師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？

生：是因為“我”對北大荒還不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。

師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）。

師：這段主要寫什么？

生：這段主要寫草塘的景色。

師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點？

生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”

師：如果用兩個字概括就是——。

生：（齊）大、美。

師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？

生：文中的比喻句“走了進去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。

師：那么誰能聯系大海來說說草塘是怎樣的大？

生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。

師：當你站在海邊向遠處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發學生思考）。

生：水天相接。

師：這草塘怎么樣呢？

生：也是水天相接。（多數學生笑并舉手）。

師：喲，是水天相接嗎？

生：（自己糾正）不，應該是草天相接。

師：對。同學們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？

生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”

師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？

生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。

師：你們把作者描寫風吹草動的詞畫出來。

生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。

生：我還為他補充一個詞，“趕著”。

師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？

生：我認為風吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。

師：這是什么寫法？

生：這是擬人寫法。

師：好。把下面的幾個詞連起來說說。

生：（邊說邊打手勢）當風吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠方。

師：你說得真好。同學們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點詞語。）。

師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？

生：這是對事物的動態描寫。

師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的？

生：作者抓住了草塘顏色的特點，也就是抓住“綠”來寫的。

師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？

生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮……”

生：（讀）“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色……”

師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？

生：我認為是光線的問題，光線強的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。

生：我認為是風吹過草塘，草一起一伏，顏色就發生了變化。

師：如果按照你們的說法，課文中應寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”。可是課文寫的是：“近處的”，“遠一點兒的”，“再遠的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學生先是沉思，而后舉手。）。

生：我認為是視覺關系。

師：思路對了，接著說。

生：我們看近處的草顏色淺些，看遠處的草顏色就深些。

師：說說什么原因。

生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠處草就越密集，顏色就越深。

師：嗯。你們看，作者是通過仔細觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現出這草塘的美。（生讀“仔細瞧……跟藍天相接”。）。

師：讀得比較好，應該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）。

師：她讀得怎么樣？

生：讀得好，有感情。

師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）。

師：啊，同。

生：（齊）“這草塘真美啊！”

師：“情不自禁”怎樣講？

生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。

生：它是強調完全被某種感情所支配。

師：那么“真美氨這是作者發出的由衷的——。

生：贊嘆、贊美……。

師：（板書：贊美）可小麗卻認為“我”來得不是時候。她認為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學們默讀第三段。

生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因為春天可以用瓢舀魚，冬天可以捉野雞、逮狍子。

師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。

生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”

師：結合課文，說說這三件事是怎么回事？（學生紛紛發言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內在聯系。）。

師：好，學到這里，你能不能用一組表示遞進關系的關聯詞語說一句話，概括出這兩段的內容。

生：草塘不僅景色優美而且物產豐富。

師：（板書：景色優美、物產豐富）還可以怎樣說？

生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。

師：說得很好。也正因如此，小麗自豪地說——。

生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！

師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺得北大荒神秘莫測，樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢？我們來看第四段，默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。

生：“我”又看到了水泡子和小河。

師：（板書：水泡子、小河）水泡子有什么特點？

生：水泡子里的魚多。

師：從什么地方可以看出魚多？

生：從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。

生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。

師：你抓的詞是——。

生：兩個“不妝。

師：好，還有嗎？

生：“我不禁驚叫起來：‘啊，這么多魚！’”這句話也說明魚多，如果魚不是特別多，他不會驚叫。

師：這是從“我”的感受上看出魚多。

生：從“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子，卻有好幾種魚，所以說魚很多。

生：我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。

師：你具體說說看。

生：這個水泡子里的魚多，把水面攪得動蕩起來，再加上魚鱗的閃動，在陽光的照射下，水面上就會波光粼粼的。

生：從“逮”這個詞看出魚多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚，說明魚很多。

生：非常留戀，舍不得離開。

生：看到了一條小河。

師：讀讀書上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現在我的眼前。”）。

師：“奇跡”怎么講？

生：想象不到的事情。

師：這條小河什么地方令人想象不到？

生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。

生：它是那么清澈，令人想象不到。

師：（板書：清澈）讀讀寫小河清澈的句子，并說說這是什么句式？強調什么？

生：（讀句子）這是排比句式，強調小河的清澈。

師：誰再來讀讀這個排比句，注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。（生讀排比句）。

師：這小河美嗎？

生：美！

師：奇嗎？

生：奇！

師：那好，我請一名同學來讀這個自然段，同學們閉上眼睛聽，同時要想象一下這美麗的畫面。（指名讀這一段）。

師：腦海中出現了什么畫面？

生：我腦海中出現的畫面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍天和白云。（師打開投影儀，出示畫面。）。

師：是和這畫面一樣嗎？

生：嗯，差不多。

生：老師，我腦海中出現的畫面比這還要美。

師：哦，那么你就通過朗讀表達出來吧。（生朗讀，特別有感情。）。

師：看來你腦海中的畫面的確很美。同學們拿好書，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）。

師：面對這清澈的小河，我忍不轉—。

生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉。”

師：但是——“我猶豫了”。“猶豫”怎么講？

生：“猶豫”就是拿不定主意。

師：“我”為什么猶豫？

生：因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。

師：“生怕”的近義詞有哪些？

生：有“恐怕”、“很怕”。

師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？

生：因為“生怕”表達的程度比其他幾個詞表達的程度深。

師：“我”為什么怕到這種程度？

生：因為“我”太喜歡這條小河了。

生：因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。

生：它指的是整個草塘的景物構成的一幅美好的畫卷。

師：“我”愿這美景永遠呈現在眼前，留在自己的腦海中，這表達了怎樣的思想感情？

生：表達了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。

師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？

生：我認為全文表達了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。

師：這也就是這篇課文所要表達的——。

生：中心思想。

生：（齊）景色優美，物產豐富。

師：的確是個——。

師：好，這節課我們就上到這兒，下課。

【評析】在閱讀教學中，不同的課文要有不同的教法，對一篇具體的課文也要根據各段的語言和內容的不同情況有所側重地去設計教法。在這方面，劉克老師的教學提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據課文開頭內容簡單、語言淺顯這個情況，通過提問，側重使學生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒意思）。同時，用問題過渡到第二段的學習。這一段是略講，處理得很恰當。第二段，課文的內容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語，因此，劉老師根據這個情況，側重讓學生抓住形容的詞語，通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。

學生在老師的啟發下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語，并理解了這些詞語所指的事物，從而獲得了對草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產豐富，是第二段的進一層發展。根據這個情況，劉老師側重讓學生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時通過造句練習，使學生了解第二段和第三段之間的遞進關系，培養了理解課文內在聯系的能力。第四段，課文主要是通過寫捉魚的情景，體現北大荒物產豐富。根據這個情況，劉老師側重引導學生找出寫魚多的語句，通過分析，體會物產豐富。學生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”等語句，進一步體會到草塘的美，北大荒的確是物產豐富。在理解詞句、掌握內容、體會感情的同時，劉老師注重指導學生朗讀，把理解的東西通過朗讀表現出來，從而進一步印證、強化了理解。此外，在這段教學中，劉老師還根據課文的語言特點，啟發學生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學習了語言表達的方法。這些教學設計，都是根據課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認識：閱讀教學有其基本的原則，但要根據課文的具體情況確定不同的側重點，設計不同的教學方法。

教無定法，因文而異，切忌千篇一律。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇八

教學目標：

1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.利用多媒體，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。

4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

教具準備：錢塘江大潮課件、觀潮范讀。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、激趣導入，引出壯觀。

2、看到題目你想知道什么?打開課本和作者一起去觀潮。

二、整體感知課文。

1、請同學們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的?

2、多媒體出示圖片2(讓學生用書中的詞填空)。

3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮(板書天下奇觀)。

(天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”不一樣，一個是景象，一個是看的意思，天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象)。

4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程?

(潮來前、潮來時、潮過后)。

三、逐段分析課文。

1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮(看影片剪輯潮來前)。

2、潮來之前我們知道了什么?看到了什么?(在書中找答案。)結合影片剪輯，默讀課文第二自然段(指名回答)。

抓住江面很平靜、白蒙蒙的一層薄霧(板書，潮來前江面平靜)。

3、從哪里可以看出觀潮的人多?

(人山人海)。

4、文中如何寫觀潮人的心情?

(等著、盼著)。

指名讀出觀潮人心情的句子。

5、我們是否也在等著盼著呢?現在我們一起來看一下潮來時的景象(看潮來時的影剪)。

6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象?(齊讀課文)。

7、這驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點來寫?

(聲音、樣子)。

8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3(指名讀、同桌讀、齊讀)。

9、潮水聲音隨著大潮的從遠到近發生著變化，聽到聲音的同時我們還看到了什么?

(潮水的樣子)。

10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4(分讀、齊讀、自由讀)要求讀出浪潮來時的氣勢，分析句子修辭方法。

(板書：一條白線——白色水墻——白色戰馬)。

11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現給讀者眼前呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落，邊朗讀邊體會。

12、大潮如此雄偉壯觀，大潮過后的江面又是怎樣呢?看潮來后影剪(板書：潮來后)。

13、大潮過后江面有什么變化?女生讀最后一段，看課文從那些詞語體現了潮水之大?

(抓住“漫天卷地、風號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”)這些都說明潮大。

14、大潮西去江面終于又恢復了平靜。

四、總結全文。

1、此時此刻如果你站在海塘大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，你會是怎樣的心情?誰能用一句話抒發自己的感想。

教師在學生發言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那富饒的西沙群島;美麗的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇九

《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。

教學重點難點。

（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。

（2）先抑后揚的寫作手法。

課時一課時。

教學過程。

一、情趣導入。

（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）。

提問：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談談自己當時心里最期望的是什么？3、點名發言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。

二、初讀課文。

1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

【讀書，并將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑。】。

三、精讀課文。

（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。

1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?

2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?

3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？

（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。

1、可以是你劃下的不懂的部分；

2、也可以是你最欣賞的部分。

（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。

1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。

2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。

3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。

（四）朗讀課文：融入感情。

1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。

（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？

1、先寫恨，哪些是恨的體現？

2、后寫愛，哪些是愛的體現？

3、先寫恨，后寫愛，為什么？

【體會先抑后揚的寫作手法。】。

四、課堂作業。

仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇十

課前預習：

朗讀課文，把課文讀通讀順，想想課文寫了什么事，然后按事情發展順序試著分段。

自學生字新詞，了解詞語在課文中的意思：赤腳糾纏乞求軋了過去上當猜想斷定。

摘錄寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出小珊迪是個怎樣的孩子。

一談話揭題：

同學們，誰能來說說你們小時候就知道的《賣火柴的小女孩》的故事嗎?

這個賣火柴的'小女孩多么可憐呀，今天，我們要來學習發生在英國愛丁堡的一個賣火柴的男孩小珊迪的悲慘故事。

二初學課文：

學生自由朗讀課文，要求讀通順讀正確。

檢查預習情況：課前預習中的三個內容：

朗讀生字新詞，理解詞語的意思。

朗讀描寫小珊迪外貌的句子，說說從外貌看出小珊迪是個怎樣的孩子?

說說課文主要寫了一件什么事，怎樣分段?用自然段歸并法概括段落大意。

(難點：用自然段歸并法概括第二三段大意)。

三細讀課文：

細讀1-8自然段：

請同學們朗讀1-8自然段，思考為什么小珊迪一定要我買他的火柴?從哪里可以看出來?

從外貌--“又薄又破的單衣”、“小臉凍得發青”、“腳又紅又腫”的描寫，語言--“先生，我餓極了”的描寫，理解小珊迪一定要我買他火柴的原因是因為又冷又餓。

從語氣的不同：請--請求--乞求，語言的不同：請買盒火柴--買一盒只要一便士呀--我可以一便士賣給你們兩盒--請您現在就買吧，先生，我餓極了--我可以給您換零錢，理解小珊迪要我買他火柴的急切心情和懇求的態度。

進行對話朗讀練習。注意運用各種朗讀方法來讀。

為了避免小男孩再來糾纏，我給了他一先令，小珊迪拿了一先令轉身跑了。我等了很久也不見小男孩回來，這時我的心里起了變化，看看是怎么變的?教師引讀第8自然段。討論：“上當”、“那種人”的意思，我的心理活動變化，讓學生揣摩我的心里想法。理解整句話的意思。(我從小珊迪要我買他火柴時的急切心情和懇求的態度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他是個誠實守信的人”。朗讀這一自然段。

細讀9-11自然段：

那么，小珊迪換好零錢往回跑時，發生了什么事呢?小珊迪在生命垂危的情況下，為什么還想到找還零錢的事?請同學們朗讀9-11段，思考這些問題。(體會小珊迪誠實善良的美好心靈)。

小珊迪臨死前最掛念的事是什么?這說明什么?朗讀這一段。

四回歸全文：

你們認為小珊迪是個怎樣的人?以“小珊迪你真(要求填概括性的一個詞)，你(要求填對應的事例)。”的句式說話。先要求說其中一方面內容--然后要求學生合起來說。

五布置作業：

寫寫人物評論：《評評小珊迪》。

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教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇十一

一、圖片激趣，導入新課。

1、師出示圖片。

師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方--鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。

2、從中心句切入，展開探究。

師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）。

師點擊課件，出示中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。

師：找得真準。來，一起讀一讀吧！（齊讀最后一小節）。

師：你從這句話中知道了寫什么？

師相機板書：獨特迷人春夏秋。

師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。

師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）。

二、抓住重點詞句，品讀課文。

（一）根據自學提示自讀自悟，自主探究。

（二）組內品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）。

（三）全班交流，指導朗讀。

[屋前搭瓜架]。

師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。

師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）。

師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師提示：你從這句話中知道了什么？

師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？

師：這里“別有風趣”指的什么呢？

師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。

師：誰來補充一下？說說你的感受。

師引導學生體會對比的妙處。

生接：對比。

師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。

師：體會到了什么？（可愛）。

師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現出來？

師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）。

[門前種鮮花]。

師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？

師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？

誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。

師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……。

師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？

師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！

師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？

師：誰來幫他解決一下？

師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說--（生接讀）這真是一派--（生接讀）。

師：我們從門前來到屋后，那是什么？

師：又是鄉下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？

師出示句子：幾場春雨……。

師：這句話美在哪里？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？

師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？

師：多好奇，多調皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）。

師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！

師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）。

師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

[雞鴨]。

師：談談你的體會吧！從哪里感受到的？

師：多溫馨、多威武啊！

師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？

師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？

師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。

師小結：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。

[門前吃晚飯]。

師：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。

師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！

師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經歷吧！和你的同桌說一說。

師：我們鄉下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）。

[秋夜催眠曲]。

師：秋天到了，我們鄉下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？

師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。

師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）。

師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]。

師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。

師：真是美不勝收，其樂融融。

三、整體回顧，感悟中心。

師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。

師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）。

師讀，生齊讀。

師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

四、課外美餐。

師：伴著歡快的鄉間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看--課外美餐，自由讀。（同時播放歌曲）。

板書設計：

21、鄉下人家。

獨特迷人。

春白天。

夏傍晚。

秋夜里。

作者郵箱：zwj_428100@。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇十二

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文的主要內容，意境和情感。

3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

過程與方法：

1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。

2、展開小組組討論，對課文內容及情感進行分析。

教學過程：

一、談話引入新課。

師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣?(學生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書課題。

二、初讀課文，整體感知，認識新詞。

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決;。

2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方;。

3、談一談讀完課文后的感受;。

4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。

三、品讀課文，理解內容，感受情感。

我們已經初步感知了月光下的美妙，這節課我們繼續學習，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，(欣賞《月亮船》，會唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動作)，歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢?聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽讀課文，想象畫面)慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧!自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文，然后和小組同學交流，再在全班交流)。

預設：

師：應怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導學生朗讀)。

想一想它還有可能照亮什么地方?(進行發散思維訓練)。

2、細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個小水塘，都抱著一個月亮。

師：讀的可真好，你能想象當時的畫面嗎?(說一說)。

這么迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀?

3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著，走著……。

師：此時此刻你感到了什么?(說一說，突出主題——愛)。

這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。

解決上節課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流，根據剛才對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖)。

總結：學完這篇課后，你最想說什么?(表達自己的情感)。

四、拓展延伸，體會情感。

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇十三

內容來源：

主題：

走進田園，熱愛鄉村。

課時：

2課時第1課時。

授課對象：

四年級學生。

設計者：

羅麗紅。

目標確定的依據。

1、課程標準的相關要求。

（1）掌握本單元22個生字。讀讀寫寫22個詞語；讀讀記記30個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯系上下文來理解。

（2）引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是對學生朗讀習慣的培養，四下學生在朗讀上應注重語氣、語調的培養。“體會詞句”是讓學生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內容，又能理解語言，繼而積累語言。

2、教材分析。

作為本冊第六組第一篇課文，這是一篇描寫鄉村景物的文章。本篇文章的學習重點是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

3、學情分析。

四年級的學生已經學過一些寫景文章了，并且已經具備了初步的語言感悟能力以及質疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學生不太熟悉的鄉村生活，因此課上，我鼓勵學生想象畫面、體悟情感。

教學目標。

1、通過指名認讀、齊讀、教師指導等方式，正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。

2、通過課前預習、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉下人家的獨特與迷人。

3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉村生活的美好。

4、通過教師引導、觀察圖片、創設情境、讀中體會等多種方式，深入感受鄉下人家的獨特與迷人，體會作者對鄉下人家的喜歡之情。

評價任務。

1、正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。

2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉下人家給自己留下的印象。

3、能體會到瓜架的別有風趣和可愛之處。了解對比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

4、能在讀中感受到鄉下人家的獨特與迷人，體會到作者對鄉下人家的喜愛之情。

教學過程。

教學環節。

教學活動。

評價要點。

環節一。

導入新課。

板書課題。

這節課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進他筆下的鄉下人家。

環節二。

檢查字詞。

初談印象。

活動一。

讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）。

活動二。

出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個讀音。指導書寫“率”字。（完成目標一）。

能讀準字詞，知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評價任務一）。

活動三。

鄉下人家給你留下了怎樣的印象？）。

能用自己的語言或書中的語言簡單談談鄉下人家給自己所留下的印象。（評價任務二）。

環節三。

理清脈路概括內容。

活動一。

分組讀文。

讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）。

活動二。

概括出課文描寫的畫面有哪些？

能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內容。（評價任務二）。

附：板書設計。

21鄉下人家。

屋前瓜藤繞/門前種鮮花。

屋后冒春筍/雞鴨喜覓食。

門前吃晚飯。

秋夜蟲兒唱。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇十四

河材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內容。回憶舊知，引導學生發現藏在語文書中的故事。第二部分是習作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈現了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學生打開寫作思路，豐富寫作素材。

二、學情分析：

課前要提前一周的時間，引導他們翻閱語文書，發現藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創作的背景故事，小說章節的前后情節故事、神話故事、插圖故事等。

三、教學要求：引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發表自己的感想。

四、教學重難點：

鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發表自己的感想。

五、課時安排：2課時。

第一課時。

教學要求：

1.引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。

2.鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學的思想內容上有一定的難度。

【教學目標】。

知識與能力：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；抓住重點詞語，體會句子含義。

過程與方法：

通過點撥、創設情境、品析詞句來理解文本。

情感態度與價值觀:。

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【重點、難點】。

教學重點：

抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。

教學難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教法、學法】。

（一）教法：

1、情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中以情激發愛，以情打動人。

2、點撥法：生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟。

（二）學法：

1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。

【教學準備】。

教師準備：多媒體課件。

學生準備：搜集有關“生命”的名言。

【教學內容】第二課時。

【教學過程】。

(一)回顧文本，梳理脈絡。

課始，引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據學生回答板書。

（板書：飛蛾求生縫中瓜苗靜聽心跳）。

【設計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡，符合學生整體感知的閱讀心理。】。

(二)賞析詞句，感悟內涵。

1、學生默讀課文并思考：這三個事例引發了作者關于“生命”的哪些思考？找出相關句子。

2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導。

句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

點撥方法：

（1）比較體驗：引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。

（2）換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么？

（3）范讀--感情讀。

（板書：敬畏）。

句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

點撥方法：

（1）聯系香瓜子生長的環境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。

（3）情感朗讀，回歸課題。（板書：贊美）。

句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

點撥方法：

（1）親身體驗--摸。

（2）直觀感受--聽。

（3）聯系生活說說怎樣是“好好使用”生命？

（4）激情朗讀，讀出對生命的珍愛。（板書：珍愛）。

(三)回歸整體，升華情感。

討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。

1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？

2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學生從中受到生命意義的啟迪，領悟課文的思想內涵--人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現出無限的價值。

（板書：有限的生命無限的價值）。

3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。

(四)閱讀推薦、課外延伸：

書籍：

1、張曉峰的《敬畏生命》。

2、畢淑敏的《我很重要》。

3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。

4、海明威的《老人與海》。

5、海倫凱勒的《假如給我三天光明》。

樂曲：

1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》。

2、華彥鈞（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《聽松》；琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇十五

教材分析：

《母雞》是人教版第七冊第四單元的一篇略讀課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

教學目標：

1、認識“怨、抗”等生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

教學重難點：

感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學過程：

一、導入新課。

二、學習課文。

1、默讀課文。

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。思考：

（1）說說母雞是怎樣的？

（2）想想作者對母雞的態度前后發生了什么變化？

2、反饋交流并板書。

過渡：為什么作者會討厭這只母雞？

3、學習1-3段。

根據學生的回答點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。

運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

三、升華主題。

(1)結合課文和生活實際談談你對第九自然段的理解。

（2）最后一段改成“我不再討厭母雞了”行嗎？為什么？

點撥：作者不僅僅贊頌母雞，更贊頌了普天下所有的母親。“不敢”體現了作者對母愛的一種純潔、神圣的尊敬。

四、比較寫法。

2、交流：（1）結構清晰，善于運用總分段。

（2）情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡。

（3）都通過動作神態的描寫，寫出了動物的特點。

（4）語言生活化、口語化。

五、總結。

母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，作者對它由討厭到喜歡、敬佩。作者不僅僅贊頌母雞，更贊頌了普天下所有的母親。

六、作業。

閱讀選讀課文《麻雀》，體會麻雀的愛子之心。

板書設計。

16母雞。

特點：負責、慈愛、勇敢、辛苦。

感情：討厭喜歡敬佩。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇十六

一、課標中對本節內容的要求：

1．能夠在色輪或色譜上區分出冷色與暖色。

2．能夠說出冷、暖色給自己帶來的感覺或聯想。

3．用拼貼、繪畫等方法，創作一幅表現溫暖或寒冷的作品。

二、本節內容的知識體系：

2、繼續引導學生觀察色紙，訓練他們的感覺。

3、尋找生活中或教室里的冷色與暖色，并說出為什么？

4、冷暖色調的認識。

5、判斷色調，練習配色。

三、本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。

初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。

四、本節核心內容的功能和價值。

通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技；能培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。

四年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的'興趣，但還缺乏想象力和創造精神。

1．能夠在色輪或色譜上區分出冷色與暖色。

2．能夠說出冷、暖色給自己帶來的感覺或聯想。

3．用拼貼、繪畫等方法，創作一幅表現溫暖或寒冷的作品。

重點：冷色與暖色的認識與區分比較。

難點：冷色調與暖色調在作品中的實際運用。

一、組織教學，檢查學具。

二、引導階段。

2．學生自由回答后，老師小結：

3．揭示課題：今天我們就來認識一下“色彩的冷與暖”。

三、發展階段。

1．繼續引導學生觀察色紙，訓練他們的感覺。

2.出示色輪，指導學生從色輪上了解冷暖色，了解到靠近紅色的為暖色，靠近藍色的為冷色。

3．尋找生活中或教室里的冷色與暖色，并說出為什么？

6．思考并討論：在表現寒冷的作品中，能使用暖色嗎？使用暖色時要注意什么？反之呢？

7．判斷色調，練習配色。

四、學生創作。

1．布置作業：畫一幅表現冷或暖感覺的作品。

2．作業要求：可選用拼貼或繪畫的形式來表現；內容可以是具象的，也可是抽象的；造型不必太復雜，主要在色彩的搭配上。

五、欣賞展評。

七、課后拓展。

鼓勵學生根據不同的季節與心情，利用不同的色調去裝飾自己或集體的環境與物品。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇十七

本節課是引導學生探索兩種事物進行簡單搭配的規律。教材安排了一道例題，以買3個不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導學生經歷“實物搭配——圖形搭配——建立數量關系”的探究過程，發現其中的規律。從編者的意圖來看，例題教學應該有這樣的四個層次：一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。二、開展選配活動，交流選配結果。三、用圖形代替實物，反思選配過程，感受圖形的優點。四、小組討論總結，引導學生要有條理地思考，用數學運算解決問題。

按順序有條理地搭配，是本節課探索規律的基本策略，也是教學中難點。雖然在本節課的教學中沒有特意地給同學們解釋、闡明，但是在教學的過程中學生已是在“有序”的狀態下進行學習操作，我認為在沒在出現“反例”的情況下，可以不作為“特殊要求”讓學生接受。有序，其實在本節課的一開始就已經留在學生的心中了。讓學生通過多種操作方法的比較，體會、醒悟有順序、有條理搭配的好處，從而在思想深處接納這種策略。

本課的難點，就是探究兩種事物之間搭配的`規律。怎么樣攻破這一難點，一方面建立在第一部分，從具體到圖形，到算式的形成，讓學生的體驗更多的還是關于早餐搭配的問題。在沒有任何學具可以擺的情況下，通過獨立的思考，把實物抽象成簡單的圖形、字母、數字、符號、文字來解釋為什么有6種，從而在這個過程中，學生的學已成了自主的內化過程。

本節課的練習設計是重點突出生活因素，讓學生充分感受數學與生活的關系。此外，還可以從搭配的結果反向思考兩種不同事物數量的可能性。

當然，這節課還有不足之處，在這節課后我覺得有些地方還是值得商榷的，如：學生獨立思考時是不是太過抽象，能否給學生適當直觀的操作提示，又應怎樣處理？用自己喜歡圖形代替實物是否太過放任學生，不易于把握重點，是否應該以書中圖形為主？。有的環節處理不夠妥當，如：從實物抽象到圖形，過度太過直接，沒有讓學生產生學習需要自然過度。板書太過單調，應進一步思考本節課該如何板書。在上課時我還有些細節問題沒有注意到，如：對學生發言的精彩之處沒有做到針對性的評價。解決問題時，特別是第二題在學生說清思考過程的同時應當注重學以致用用連線法解決。在這一節課的教學中，我的語言很零碎，感覺到自己語詞匱乏，過渡語也顯得蒼白無力，自己覺得好像前言不搭后語，真不知道自己說了些什么，有時總在重復一些無關緊要的話，自己都覺得說話好別扭。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇十八

1、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

理解文中有關“潮來時”的描寫。

自制課件。

同學們，這節課我們一起來學習《觀潮》。

（齊讀課題。）。

教師提問：課文寫的是什么潮呢？

1、學生看錄象。

2、學生談看錄像后的感受。

1、學生自瀆課文，邊讀邊想：

課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

2、學生匯報交流。

（重點學習第二部分“潮來時”。）。

1、學生自瀆：

邊讀邊畫出描寫潮水的語句。

2、學生交流自己喜歡的句子。

（根據學生的交流描寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）。

3、教師小結：

4、作者按什么順序寫潮水變化的？

5、讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話。

（課件出示：根據課文內容填空一段話。）。

6、學生自學余下的幾段。

讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇十九

1、師:孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？月亮下的景物又是什么樣？今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。

1、師:什么叫走月亮。（走在月光下欣賞月下景）。

師:你是怎么理解這個“走”字的？

師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣？

師:晚上周圍的環境有什么特點？（安靜）誰來讀課題？

師:今天我們要學習的這篇課文是一篇散文，你看連課題都這么賦有詩意，下面我們就一起去欣賞這篇優美的散文。

2、師:自己讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

師:這篇課文中一共有十個生字，老師準備找幾位同學來當當小老師，來給大家介紹他的識字方法，現在拿出你的生字卡和同桌說一說你準備怎么給大家介紹。

3、師:要想走月亮，先得讓月亮升起來，課文哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀？

4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象？（師板書:月兒明亮、月光柔和——美）。

默讀課文2——4段，想一想，作者筆下的月亮美嗎？課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。

師:自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪？

師:聽老師來讀，想一想作者是按什么順序寫的？

師:讀了這一段你有什么感受？帶著你的感受來讀一讀這一個自然段。

讀得有點急。“柔和”的月光是什么樣的？誰能讀出來？（先后兩個學生讀，體會不夠。）聽我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開來。)知道“柔和”是什么意思了吧？把你感受到的讀出來——（學生明顯讀得輕柔了。）。

這一段的最后為什么要用省略號？

月光還能照亮哪兒？

課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美？

（2）多媒體出示:細細的溪水……都抱著一個月亮！

師:夜晚的村莊很寂靜，你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動聲，再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味，溪水緩緩的流著，月亮的倒影也緩緩的流著。

現在你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？仿佛聞到了什么？一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎？是很多的花和草。

這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎？

（3）出示:灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多？（生:多！）“卵。

教案教學設計四年級的地球大全（20篇）篇二十

教學目標：1.學會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。

2.使學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟。

3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質的可貴。

教學用具：多媒體。

教學過程：

課前談話：談談對英鎊、先令、便士這三種貨幣的認識。

一、揭示課題：同學們，今天我們要學習的是發生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）。

二、投影出示三個問題：

1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？

2.小珊迪換好零錢往回跑，發生了什么事？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么？

（請大家帶著這三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標出自然段的序號。）。

（交流時讓學生隨便挑個問題回答）。

三、研讀1-8節。

師：這三個問題其實就是故事發展的三個階段，我們先來學習故事的第一個階段1-8節，請大家仔細讀1-8節，找出你認為最重要的一個詞語。

1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？

2、（板書：糾纏）同學們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點？

3、交流后讓學生自由讀讀這四句話。

a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發現有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求乞求）。

b、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？

師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。

c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）。

d、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1-8節，找找依據并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節）。

e、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？

（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（）的孩子。

三、小珊迪對錢的態度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9-11節。（板書：四便士）。

1.當四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）。

2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內容？

3.課文中沒有寫到這個內容，你能發揮自己的想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據課文內容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。

（邊交流邊評議）（師當小利比，選一生當小珊迪對話。）。

4.投影出示練習：小珊迪的生活如此（）。他是多么需要錢啊！可是不屬于自己的錢他（）。在（）的情況下，還讓弟弟（），這是一個多么（）、（）的孩子啊！

交流后，師在括號內填入“可憐”，板書：誠實、守信）。

4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯系嗎？

四、感情朗讀1-11節，深入感受小珊迪可貴的品質。

五、總結：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實、守信，他身負重傷，能活下來嗎？我們下節課再學。