教學(xué)計(jì)劃還需要充分考慮到教學(xué)資源的利用和安排，以支持教師的教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)計(jì)劃范文可以幫助教師更好地了解教學(xué)計(jì)劃的具體要求和內(nèi)容。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇一

基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，《再見(jiàn)了，親人》一文，無(wú)論是從課文主題，人物形象，寫(xiě)作手法，語(yǔ)言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。

注重學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)，拓展。

（一），貼近生活，巧妙引題目

師：導(dǎo)入體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。

生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容

師：?jiǎn)枺荷钪姓l(shuí)是你最親的人？板書(shū)：親人

師：當(dāng)你最親的人離開(kāi)你時(shí)你的心情怎樣？

師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問(wèn)為什么中朝兩國(guó)軍民要互稱(chēng)親人？

生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。

生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答。

（通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）

（二）自主讀議，感悟探究。

師：指名朗讀課文。

生：初步了解課文內(nèi)容。

師：深入領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，通過(guò)大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來(lái)理解志愿軍為什么要稱(chēng)朝鮮人民為親人。同時(shí)通過(guò)志愿軍為朝鮮人民所做的事來(lái)理解朝鮮人民為什么稱(chēng)志愿軍為親人。

師：教師指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：文中共寫(xiě)了哪幾件事情？

生：朗讀課文。

師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

生：提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)

生有感情地朗讀課文。

生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫(huà)。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。

積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）

（三），拓展升華，完善個(gè)性。

生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。

（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，使個(gè)性飛揚(yáng)！）

板書(shū)設(shè)計(jì)

再見(jiàn)了，親人

36萬(wàn)大娘

志愿軍金花代價(jià)！

偉大友誼大嫂

課評(píng)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、引－學(xué)。

巧設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會(huì)生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)－學(xué)。

學(xué)生語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐習(xí)得的，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗(yàn)，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無(wú)窮的。

三、展－學(xué)。

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讀寫(xiě)結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)際中才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的同時(shí)也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合；學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇二

《14、再見(jiàn)了，親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開(kāi)頭講述送別的情景，以請(qǐng)求的語(yǔ)氣開(kāi)頭，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，以回憶的形式進(jìn)行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問(wèn)的語(yǔ)句結(jié)尾。充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個(gè)自然段）以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

學(xué)生情況分析。

學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。本課所描寫(xiě)的內(nèi)容是發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的局限，對(duì)于理解文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會(huì)有困難。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)時(shí)注意對(duì)背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

過(guò)程與方法。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

教法學(xué)法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫(huà)面等方法體會(huì)文章中心，感悟語(yǔ)言傳達(dá)的情感，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人，以情育人”的教育效果。教學(xué)中我采用多種方式讀：個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂(lè)讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。通過(guò)音樂(lè)烘托、渲染氣氛，使中朝兩國(guó)人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。通過(guò)觀察書(shū)中圖片、文字，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過(guò)程。

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)探究興趣。

1、讀題，解題。課文寫(xiě)到哪些“親人”？為什么要稱(chēng)為“親人”？

2、這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？什么時(shí)候說(shuō)的？為什么要這樣說(shuō)？

3、介紹寫(xiě)作背景。

（二）初讀感悟，整體感知文章內(nèi)容。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流，理清文章條理。

3、教師檢查初讀成果。

4、課文分別寫(xiě)了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？

5、用具體事例說(shuō)說(shuō)他們做了哪些事？

（三）精讀品味，體現(xiàn)真情。

1、研讀與賞析。

2、激情朗讀，表達(dá)情感。

（四）、課外拓展，知識(shí)延伸。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇三

1、讀課文，自學(xué)生字生詞，通過(guò)查字典核查資料，了解“戰(zhàn)役、搗米謠、打糕、阿瑪尼、金達(dá)萊花”的意思，查字典并結(jié)合上下文，讀懂“供應(yīng)、硝煙、雪中送炭、噩耗、同歸于盡、血泊”的意思，并結(jié)合讀懂這些詞語(yǔ)，讀懂文章的每一句話的意思，初步感知段落的意思。

查資料，了解志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝的背景，并結(jié)合這個(gè)背景，讀懂“曾經(jīng)灑滿獻(xiàn)血的土地”的意思。

2、研究“反問(wèn)句”、“第二人稱(chēng)”的寫(xiě)法的作用，深入體會(huì)送別場(chǎng)景那感人的“依依惜別的深情”，練習(xí)有感情的朗讀課文。

3、研讀三個(gè)材料與“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系，體會(huì)“中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，不是親人勝似親人”這一主題。

4、練習(xí)背誦。

課前預(yù)習(xí)

1、查資料，了解抗美援朝的背景及相關(guān)情況。要求：用簡(jiǎn)要的話整理三個(gè)方面的問(wèn)題：一是抗美援朝的時(shí)間及在怎樣的情況下出國(guó)抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我們抗美援朝的結(jié)果及我們戰(zhàn)士有多少人在那里犧牲。

2、讀課文，借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字，運(yùn)用查資料、查字典、結(jié)合上下文地方法，理解目標(biāo)一提出的詞語(yǔ)，并嘗試讀懂每一句話的意思。

3、認(rèn)真讀三個(gè)段落，練習(xí)用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)段落里面回憶的故事。

第一課時(shí)

一、學(xué)生介紹自己了解到的抗美援朝的背景及其相關(guān)情況。（注意幫助客觀認(rèn)識(shí)抗美援朝對(duì)我們國(guó)家的意義所在：打出中國(guó)軍隊(duì)的士氣，讓敵人認(rèn)識(shí)到中國(guó)人不可欺，中國(guó)人民解放軍不可欺，國(guó)際主義精神）

二、交流匯報(bào)自學(xué)成果。

1、讀準(zhǔn)生字讀音，并注意矯正“空著”“混進(jìn)”兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音。

2、介紹自己讀懂的相關(guān)術(shù)語(yǔ)的意思；讀課文，邊讀，邊結(jié)合上下文，介紹自己對(duì)“要求結(jié)合上下文理解的詞語(yǔ)”的意思；隨學(xué)生交流，教師提示體會(huì)句子和段落的意思，實(shí)現(xiàn)初步感知。

3、再讀三個(gè)段落，交流對(duì)三個(gè)段落所回憶故事內(nèi)容用小標(biāo)題概括的情況，通過(guò)比較，練習(xí)準(zhǔn)確概括三個(gè)故事內(nèi)容。

4、要求學(xué)生練習(xí)用第三人稱(chēng)的方式講述三個(gè)段落所回憶的故事。

5、提出自己讀不懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生研究解決一些課文提及但是背景介紹中到的常識(shí)問(wèn)題；表達(dá)上的問(wèn)題懸疑。

第二課時(shí)

一、研究前三個(gè)段落與結(jié)尾“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系。

1、出示，課文結(jié)尾“再見(jiàn)了，這曾經(jīng)灑滿獻(xiàn)血的土地”這句話，要求學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，談?wù)剬?duì)這句話的理解——中國(guó)人民志愿軍，在這片土地上，幾十萬(wàn)人犧牲、流血，中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士用生命和鮮血保衛(wèi)了這片土地的神圣，也保衛(wèi)了祖國(guó)的大門(mén)。

2、研究三個(gè)故事與結(jié)尾的關(guān)系：

體會(huì)：三個(gè)故事都是朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士流血犧牲。

大娘為了志愿軍戰(zhàn)士“冒生命危險(xiǎn)”（體會(huì)冒著硝煙，雪中送炭，可能的后果）；犧牲了自己唯一的小孫孫（體會(huì)“丟下”“唯一”所強(qiáng)調(diào)的意思——在大娘看來(lái)，志愿軍傷員比“唯一的小孫孫”還要重要，感悟不是親人勝似親人）；小金花的母親為了救老王犧牲自己（體會(huì)同歸于盡）；大嫂為了志愿軍戰(zhàn)士炸斷了一條腿。

將志愿軍的流血、朝鮮人民為志愿軍流血結(jié)合在一起，練習(xí)用“綜合法”推斷作者要表達(dá)的主題思想：友誼是鮮血凝成，不是親人勝似親人。

二、感悟“第二人稱(chēng)、反問(wèn)句”在表情達(dá)意上所起的作用，深入體會(huì)“送別時(shí)‘依依惜別的深情’”，練習(xí)朗讀，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。

1、要求學(xué)生閱讀三個(gè)段落，去發(fā)現(xiàn)三個(gè)段落在敘述上的人稱(chēng)特點(diǎn)——第二人稱(chēng)；結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：“勸慰——回憶——反問(wèn)”；段落結(jié)尾都是反問(wèn)句。

2、重點(diǎn)研讀第一段，與“第三人稱(chēng)寫(xiě)法”對(duì)比，體會(huì)“第二人稱(chēng)”“反問(wèn)”在表情達(dá)意上的的獨(dú)特作用。

先讀課文第一段，再讀下面修改的段落：

八年來(lái)，朝鮮阿瑪尼為我們花了非常多的心血，給了我們非常多的慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是阿瑪尼帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！她在回去的途中，卻累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在阿瑪尼家里養(yǎng)傷，敵機(jī)來(lái)了，她丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)她再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。阿瑪尼為我們失去了唯一的親人。這比山還高，比海還深的的情誼，我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷的。

對(duì)找原文，體會(huì)修改后與原文的不同點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)修改后的文字所做的三處改動(dòng)：

第一是刪掉了送別的場(chǎng)景（勸慰大娘的話）；第二是該換了人稱(chēng)：將第二人稱(chēng)該換到成了第三人稱(chēng)“阿瑪尼”；第三是結(jié)尾的反問(wèn)改成了感嘆。

提出思考性問(wèn)題，薛恒思考討論：

（2）讀原文，對(duì)比：在情感表達(dá)的深刻程度和感染力方面，哪個(gè)更好一些？為什么

引導(dǎo)學(xué)生去讀原文，體會(huì)：

首先，人稱(chēng)變化以后，讀起來(lái)，非常可觀，作者僅僅是在表達(dá)著客觀的思想和情感，而原文用第二人稱(chēng)對(duì)話形式，這樣讀起來(lái)，就好像我們看到作者在直抒胸臆，表達(dá)著主觀上的強(qiáng)烈情感，面對(duì)面再說(shuō)，不能說(shuō)假話，第二人稱(chēng)給人的感覺(jué)就更真實(shí)。

結(jié)尾處，修改成了感嘆句，感嘆句不如反問(wèn)句的情感表達(dá)更強(qiáng)烈。而如果在人稱(chēng)修改之后，感嘆句是可以順下來(lái)的，如果反問(wèn)，“您說(shuō)…….忘懷呢”這樣一改，反問(wèn)的運(yùn)用又不恰當(dāng)了——怎么讀怎么別扭，好像不很通順了。

3、朗讀原文，尤其是反復(fù)朗讀反問(wèn)句。

教學(xué)中，可以采用多種方式引讀：

大娘，您曾經(jīng)冒著硝煙……您卻昏倒在了路旁。——讀結(jié)尾反問(wèn)句！

大娘，敵機(jī)來(lái)轟炸……..失去了唯一的小孫遜！——讀結(jié)尾反問(wèn)句！

給出結(jié)尾反問(wèn)句，學(xué)生練習(xí)讀大娘的故事：八年了…..；最后齊讀開(kāi)頭送別的話語(yǔ)！

4、學(xué)生分組連練習(xí)讀二、三自然段。

5、全班齊讀4-6自然段！

三、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己編寫(xiě)背誦提示，練習(xí)背誦！

xx。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇四

《14、再見(jiàn)了，親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開(kāi)頭講述送別的情景，以請(qǐng)求的語(yǔ)氣開(kāi)頭，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，以回憶的形式進(jìn)行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問(wèn)的語(yǔ)句結(jié)尾。充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個(gè)自然段）以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

學(xué)生情況分析。

學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。本課所描寫(xiě)的內(nèi)容是發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的局限，對(duì)于理解文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會(huì)有困難。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)時(shí)注意對(duì)背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

過(guò)程與方法。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

教法學(xué)法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫(huà)面等方法體會(huì)文章中心，感悟語(yǔ)言傳達(dá)的情感，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人，以情育人”的教育效果。教學(xué)中我采用多種方式讀：個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂(lè)讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。通過(guò)音樂(lè)烘托、渲染氣氛，使中朝兩國(guó)人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。通過(guò)觀察書(shū)中圖片、文字，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過(guò)程。

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)探究興趣。

1、讀題，解題。課文寫(xiě)到哪些“親人”？為什么要稱(chēng)為“親人”？

2、這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？什么時(shí)候說(shuō)的？為什么要這樣說(shuō)？

3、介紹寫(xiě)作背景。

（二）初讀感悟，整體感知文章內(nèi)容。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流，理清文章條理。

3、教師檢查初讀成果。

4、課文分別寫(xiě)了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？

5、用具體事例說(shuō)說(shuō)他們做了哪些事？

（三）精讀品味，體現(xiàn)真情。

1、研讀與賞析。

2、激情朗讀，表達(dá)情感。

（四）、課外拓展，知識(shí)延伸。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

文檔為doc格式。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇五

教學(xué)目標(biāo):。

1、精讀課文,理解為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人;。

2、體會(huì)志愿軍與朝鮮人民之間的深厚感情;。

3、了解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用;。

4、復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的寫(xiě)法。

一、讀課題導(dǎo)入。

二、精讀第一部分,體會(huì)為什么稱(chēng)為“親人”。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)為什么稱(chēng)大娘為親人。

1、學(xué)生讀書(shū)后匯報(bào),教師板書(shū)。

2、精讀重點(diǎn)句一,理解“雪中送碳”。

3、引出,學(xué)習(xí)反問(wèn)句,體會(huì)感情。(板書(shū))。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀送別時(shí)的情景。

5、歸納本段寫(xiě)法:送別情景+回憶+反問(wèn)句。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)為什么稱(chēng)小金花為親人。

1、學(xué)生讀書(shū),匯報(bào),教師板書(shū)。(提示學(xué)生注意第二段與第一段寫(xiě)法上有什么相同之處)。

2、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句二。

3、讀反問(wèn)句,體會(huì)感情,教師板書(shū)。

4、抽生讀送別情景。

(三)自學(xué)學(xué)習(xí)第三自段,補(bǔ)充板書(shū)。

用前兩段的學(xué)法學(xué)習(xí)本段。

三、總結(jié)(板書(shū)),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法,復(fù)習(xí)寫(xiě)法。

1、歸納復(fù)習(xí)寫(xiě)法。

師:……為什么只有三個(gè)人來(lái)送行?

師:為什么只選三個(gè)人?

師:今天我們復(fù)習(xí)了寫(xiě)作方法,……。

2、歸納板書(shū),完善板書(shū)。

勝似親人。

四、研讀4至6自然段。

1、用志愿軍的口氣讀。

2、指導(dǎo)朗讀。

五、小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

朝鮮人民回憶贊揚(yáng)志愿軍。

大娘送打糕救傷員失去親人比山高海深。

小金花救偵察員失去媽媽剛強(qiáng)。

大嫂挖野菜炸斷雙腿深情厚誼。

不是親人勝似親人。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇六

本文是五年級(jí)下冊(cè)第四組里的第一篇課文，主要描寫(xiě)了xx年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。體會(huì)文章思想感情與領(lǐng)悟文章表達(dá)方法是本課乃至本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。

對(duì)于抗美援朝這段歷史，學(xué)生于上學(xué)期學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時(shí)已有了解，同時(shí)，在此課學(xué)習(xí)時(shí)也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學(xué)生對(duì)于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧這些課文及資料，把學(xué)生已有的情感體驗(yàn)遷移到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。

這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高年段的第二個(gè)學(xué)期。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時(shí)期的事，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，所以他們對(duì)文章思想感情的體會(huì)可能有一定的困難。他們感悟文章表達(dá)方法的能力仍不強(qiáng)，需教師適時(shí)指導(dǎo)。隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實(shí)，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力、合理想象的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進(jìn)而進(jìn)行國(guó)際主義教育。

體會(huì)志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。

情境教學(xué)法、品讀感悟法。

（一） 教學(xué)媒體：多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料。

第一課時(shí)

【主要目標(biāo)要求】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的。

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

一、憶舊知，引起共鳴

（一）揭題。

（二）課件演示圖片并配樂(lè)，教師憑借學(xué)生對(duì)上學(xué)期《青山處處埋忠骨》一文的感悟作過(guò)渡，用深情的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場(chǎng)面。再次讀題。

二、初讀文，感知情緣

（二）檢查生字。（認(rèn)讀生字，檢查音準(zhǔn)，識(shí)記字形，如有不理解的詞語(yǔ)相機(jī)解決。）

（三）引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

三、品詞句，體會(huì)深情

（三）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)品讀以下句子。

1、“大娘，停住您送別的腳步吧……快回家休息吧！”

引導(dǎo)學(xué)生用“請(qǐng)求”“懇求”“哀求”的語(yǔ)氣來(lái)讀，層層深入地感悟志愿軍對(duì)大娘的關(guān)愛(ài)之情。

2、“我們空著肚子，……這真是雪中送炭啊！”。

抓住“頂”“冒”“穿”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面并通過(guò)讀體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)。

理解“雪中送炭”，體會(huì)大娘為救志愿軍把個(gè)人生死置之度外的偉大情誼。帶著感受讀句子。

3、“您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)跄芡鼞眩俊?/p>

理解“唯一”，區(qū)別此句的“親人”與題目中的“親人”之不同，用讀來(lái)突出小孫孫的重要。

創(chuàng)設(shè)情境，代入角色練說(shuō)：假如你就是被救出的傷員，你會(huì)對(duì)大娘說(shuō)什么？順勢(shì)導(dǎo)讀，體會(huì)他們之間的情誼是用鮮血凝成的。

（四）回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式熟讀成誦。

四、點(diǎn)主題，升華情感

（一）配樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“再見(jiàn)了，親人”。

（二）布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

【主要目標(biāo)要求】

一、理解“噩耗”“代價(jià)”等詞語(yǔ)，入情入境地朗讀。

二、繼續(xù)體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

三、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

四、背誦自己喜歡的段落。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

一、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育，并能入情入境地朗讀。

二、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧上節(jié)課所體會(huì)到的“比山還高，比海還深”的情誼，借助課件再次把學(xué)

生帶進(jìn)分別的情景。

二、研讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

繼續(xù)學(xué)習(xí)志愿軍與小金花、大嫂話別的場(chǎng)面，領(lǐng)悟前三自然段在表達(dá)上的特

點(diǎn)以及文章在選材上的特點(diǎn)。

三、借助資料，加深體會(huì)

（一）志愿軍與朝鮮人民互相為對(duì)方做的事還有哪些？教師順勢(shì)出示相關(guān)資料。

（二）小練筆。

（三）志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，出生入死，為的是什么？

四、升華情感，積累語(yǔ)言

（一）這是由愛(ài)國(guó)而迸發(fā)出來(lái)的情誼，是跨越了國(guó)界的情誼，這是偉大的情誼。如今心愿已成，分離之際，他們彼此可能還會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)）教師用動(dòng)情的語(yǔ)言并配上音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后三個(gè)自然段。

（二）練習(xí)背誦讓你感動(dòng)的句段。

五、課外拓展

談自己看到的或聽(tīng)到的不是親人但又仿如親人甚至勝似親人的事例，如：捐贈(zèng)器官的、收養(yǎng)孤兒的、義工、志愿者、今年雪災(zāi)出現(xiàn)的熱心人士等，從而感受人間的真情。

引申出：自己該如何對(duì)待親人與他人。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇七

本文是五年級(jí)下冊(cè)第四組里的第一篇課文，主要描寫(xiě)了xx年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。體會(huì)文章思想感情與領(lǐng)悟文章表達(dá)方法是本課乃至本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。

對(duì)于抗美援朝這段歷史，學(xué)生于上學(xué)期學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時(shí)已有了解，同時(shí)，在此課學(xué)習(xí)時(shí)也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學(xué)生對(duì)于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧這些課文及資料，把學(xué)生已有的情感體驗(yàn)遷移到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。

二、教學(xué)對(duì)象分析。

這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高年段的第二個(gè)學(xué)期。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時(shí)期的事，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，所以他們對(duì)文章思想感情的體會(huì)可能有一定的困難。他們感悟文章表達(dá)方法的能力仍不強(qiáng)，需教師適時(shí)指導(dǎo)。隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實(shí)，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

三、教學(xué)目標(biāo)。

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力、合理想象的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進(jìn)而進(jìn)行國(guó)際主義教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

體會(huì)志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。

五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、品讀感悟法。

六、課前準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)媒體：多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料。

七、課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

【主要目標(biāo)要求】。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2.感情朗讀，體會(huì)情感。

3.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

重點(diǎn)：領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

一、導(dǎo)入：

2.你有親人嗎？你的親人是誰(shuí)呢？

二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

1.想想課文寫(xiě)到了哪些親人呢？

板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。

2.哪些事可以看出他們是志愿軍戰(zhàn)士的親人？找一找，劃一劃。

學(xué)生交談。

板書(shū)：洗補(bǔ)衣服、送打糕、救傷員、救老王、挖野菜。

3.朝鮮人民比山還高比海還深的情誼，志愿軍會(huì)忘記嗎？從哪里可以看出來(lái)？

小結(jié)：是呀，這些都是不能忘懷的.往事。

4.志愿軍是朝鮮人民的親人嗎？從課文中可以看出嗎？從課外可以了解到嗎？

小結(jié)：可見(jiàn)，中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，它比山還高比海還深。中朝兩國(guó)人民雖然不是親人，但勝似親人。（板書(shū)：鮮血凝成）。

5.正因?yàn)樗麄兘⒘松詈竦挠颜x，所以在分別的時(shí)候才難舍。所以大娘在分別的時(shí)刻腳步不停，小金花在分別的時(shí)刻眼淚不干，大嫂雙拐不回。

三、感情朗讀，體會(huì)情感。

1.把最令自己感動(dòng)的地方找出來(lái)，讀一讀，讀出自己的理解與感動(dòng)。

2指名學(xué)生感情讀。

3.齊讀最后三段，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)親人的留戀。

四、感悟?qū)懛ǎ?/p>

1.通過(guò)朗讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文的前三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似。默讀，思考這三個(gè)自然段在表達(dá)上的共同點(diǎn)。

2.先來(lái)研讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法。

3.歸納三個(gè)自然段表達(dá)上的共同點(diǎn)。

4.大膽想象，仿寫(xiě)。

洗補(bǔ)衣服。

大娘送打糕。

救傷員鮮血凝成。

小金花救老王。

大嫂挖野菜。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇九

1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。

2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。

3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

4、結(jié)合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車(chē)汽笛聲錄音

一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。

1、學(xué)生讀書(shū)思考：作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？

（板書(shū)：中朝友誼

鮮血凝成）

2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？

（板書(shū)：大娘、小金花、大嫂）

3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來(lái)寫(xiě)？

（板書(shū)：圍繞

選擇典型材料）

二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。

指讀課文，出示思考題（投影）

聽(tīng)讀要求：

a、用簡(jiǎn)潔的話，說(shuō)這段寫(xiě)了幾件事？

b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來(lái)寫(xiě)？

c、邊聽(tīng)邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來(lái)。

學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師啟發(fā)生回答問(wèn)題。

（板書(shū)：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）

（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選擇材料的用意）

齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)作用。

結(jié)合句子讓學(xué)生理解唯一、雪中送炭的意思，練習(xí)用雪中送炭造句。

置疑問(wèn)難。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂(lè)范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）

2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。

讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，體會(huì)出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選材上的特點(diǎn)。

（板書(shū)：救老王挖野菜）

抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語(yǔ)句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。

3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語(yǔ)言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過(guò)感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解。

4、針對(duì)全文進(jìn)行置疑問(wèn)難。

三、概括學(xué)習(xí)過(guò)程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。

讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識(shí)這一寫(xiě)作方法的好處。（板書(shū)：突出中心）

四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。

1、向?qū)W生介紹《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一書(shū)，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。

2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇十

１、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。

２、能力目標(biāo)：

以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語(yǔ)感，有感情朗讀。

３、情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

１、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

２、有感情朗讀課文。

教學(xué)課件《志愿軍戰(zhàn)歌》音樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)情景引入

同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。１９５８年最后一批志愿軍即將離開(kāi)朝鮮回到自己的祖國(guó)，面對(duì)著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說(shuō)著一句話，那就是“再見(jiàn)了，親人！”

二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰(shuí)稱(chēng)作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>

三、合作學(xué)習(xí)，交流，體會(huì)情感

１、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學(xué)習(xí)哪件事。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個(gè)自學(xué)提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫(huà)下來(lái)讀一讀，想一想從中體會(huì)到了什么。請(qǐng)你用朗讀的形式，讀出你對(duì)這句話的理解。

２、小組交流：

誰(shuí)對(duì)大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學(xué)習(xí)相同段落的同學(xué)就近兩三人結(jié)合小組，進(jìn)行交流。

３、匯報(bào)自學(xué)，讀中悟情（大娘）：

師：誰(shuí)對(duì)這件事感受深，讀出你的感受。誰(shuí)也找的這句話讀出你的理解？同學(xué)們注意聽(tīng)看他們哪讀的不一樣。

師：她是通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)弄懂句子的含義的，大家要向她學(xué)習(xí)這種好的方法。

老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

課件: 記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候…這真是雪中送炭啊!

點(diǎn)撥：結(jié)合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送來(lái)的僅僅是打糕嗎，對(duì)，你們體會(huì)的真好，是他們的精神感動(dòng)了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拼搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拼搏的精神讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀。

課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。

師：在這部分中還有哪件事給你感受深。

點(diǎn)撥：把你的感受讀出來(lái)。搶救的是誰(shuí)，是和自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會(huì)到了什么？朗讀：面對(duì)這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）我也想讀，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。

師：想像一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)入情境感情就出來(lái)了。

４、匯報(bào)：小金花：誰(shuí)對(duì)這件事感受深。

課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？

５、師：還有哪件事令你感受深。

投影：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”你來(lái)讀讀。

問(wèn)：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？

６、小結(jié)：

學(xué)習(xí)了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。

四、換位感悟

１、師:聽(tīng)著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士，如果你是大娘小金花大嫂你會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)什么，任選其中一個(gè)角色練習(xí)說(shuō)。

２、匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你以誰(shuí)的身份說(shuō)。（還誰(shuí)想說(shuō)）

３、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對(duì)課題有沒(méi)有新的理解。

４、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對(duì)親人的依戀之情吧！

五、運(yùn)用悟情

１、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話改為朝鮮人民對(duì)志愿軍說(shuō)。自己先練一練，也可以互相說(shuō)說(shuō)。

２、匯報(bào)：

改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們?cè)偻Ａ羝獭?/p>

３、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因?yàn)樵谶@片土地上灑過(guò)他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過(guò)鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛(ài)子毛岸英等１４萬(wàn)志愿軍長(zhǎng)眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。

六、渲染升華

１、師：你們說(shuō)，中朝兩國(guó)人民的友誼是用什么凝成的？可稱(chēng)之為偉大的友誼。

２、火車(chē)慢慢的啟動(dòng)了，讓我們?cè)僮x讀最后三段，再次感受一下兩國(guó)人民那依依不舍的深情吧！

３、師：火車(chē)越去越遠(yuǎn)，可是兩國(guó)人民的心卻是越來(lái)越近。

兩國(guó)人民共同說(shuō)著一句話：“再見(jiàn)了，親人！”

４、師：多么感人的場(chǎng)面，咱們來(lái)寫(xiě)首詩(shī)吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。出示詩(shī)句填空“血火凝深情，依依相送行。無(wú)言默默淚。

（你我一家人“惜別知情深“有緣再相見(jiàn)“只見(jiàn)車(chē)影遠(yuǎn)”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）

再見(jiàn)了，親人

大娘

小金花 不是親人，勝似親人 志愿軍

大嫂

教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點(diǎn)：

１、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預(yù)備通過(guò)錄音機(jī)為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂(lè)曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。

２、從對(duì)語(yǔ)言的品位中，理解雪中送炭，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來(lái)的；第二個(gè)層次體會(huì)大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來(lái)打糕，讀出感受。第三個(gè)層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)體會(huì)出大娘對(duì)戰(zhàn)士們的深情、對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，以及戰(zhàn)士們把大娘對(duì)他們的愛(ài)化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱(chēng)作親人的情感體會(huì)的很到位，學(xué)生情感也被調(diào)動(dòng)。因此學(xué)生對(duì)這一段的朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。

３、重視了學(xué)生的朗讀及教師對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)：

在學(xué)習(xí)小金花及大嫂一段時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。例如：學(xué)生在朗讀描寫(xiě)小金花的剛強(qiáng)的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生對(duì)小金花為媽媽報(bào)仇的決心讀的還不夠堅(jiān)決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過(guò)比讀的方式激勵(lì)學(xué)生再讀。

不足：

１、對(duì)重點(diǎn)段的體會(huì)沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)引著學(xué)生體會(huì)出來(lái)的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

２、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大娘為志愿軍戰(zhàn)士送打糕和救助傷員的事情，對(duì)小金花和大嫂的學(xué)習(xí)只是以讀帶講，沒(méi)有給學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間。學(xué)生對(duì)志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚起來(lái)的，不是只通過(guò)對(duì)一個(gè)段落的學(xué)習(xí)，感情就能體會(huì)出來(lái)的。因此對(duì)后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體會(huì)。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇十一

本文是五年級(jí)下冊(cè)第四組里的第一篇課文，主要描寫(xiě)了xx年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。體會(huì)文章思想感情與領(lǐng)悟文章表達(dá)方法是本課乃至本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。

對(duì)于抗美援朝這段歷史，學(xué)生于上學(xué)期學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時(shí)已有了解，同時(shí)，在此課學(xué)習(xí)時(shí)也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學(xué)生對(duì)于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧這些課文及資料，把學(xué)生已有的情感體驗(yàn)遷移到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。

這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高年段的第二個(gè)學(xué)期。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時(shí)期的事，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，所以他們對(duì)文章思想感情的體會(huì)可能有一定的困難。他們感悟文章表達(dá)方法的能力仍不強(qiáng)，需教師適時(shí)指導(dǎo)。隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實(shí)，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

三、教學(xué)目標(biāo)。

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力、合理想象的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進(jìn)而進(jìn)行國(guó)際主義教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

體會(huì)志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。

五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、品讀感悟法。

六、課前準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)媒體：多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料。

七、課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇十二

〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，意在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔中心。〕。

生：指朝鮮人民。

生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。

師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是親人？

生：不是。因?yàn)橛H人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹。

生：親如一家。

生：親密無(wú)間。

師：不要只考慮一個(gè)詞，用一句話來(lái)說(shuō)。

生：不是親人，勝似親人。

師：說(shuō)得好。中朝人民這種情誼就叫做不是親人，勝似親人。（板書(shū)）。

〔通過(guò)剖析親人一詞的含義，拎出理解全文的綱，意在舉綱以張目。〕。

師：下邊請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。思考的問(wèn)題是（出示小黑板）本段寫(xiě)了大娘的幾件事，哪一個(gè)事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼？讀書(shū)時(shí)可以輕聲議議。

（學(xué)生讀書(shū)思考，教師巡視，并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。）。

師：大家讀得很認(rèn)真。哪個(gè)同學(xué)把大娘的第一個(gè)事例讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（指名朗讀）。

生：在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖。

生：在人家最需要幫助時(shí)，及時(shí)地給予幫助。

生：讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過(guò)等詞語(yǔ)，這樣能突出大娘愛(ài)護(hù)志愿軍的精神。

師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。（生讀）。

生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。

師：這個(gè)事例中有兩個(gè)詞對(duì)比非常強(qiáng)烈，你剛才畫(huà)出來(lái)了嗎？

生：我畫(huà)的是丟下、背進(jìn)。

師：丟下的是誰(shuí)？

生：是大娘的小孫孫，她老人家的唯一親人。

師：好！你很尊敬老年人，稱(chēng)呼她老人家既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

師：那么誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)背進(jìn)的是誰(shuí)？

生：志愿軍傷員。

生：（齊）不是親人，勝似親人。

師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽。

生：（齊）不是親人，勝似親人。

〔通過(guò)對(duì)大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了不是親人，勝似親人這一中心。〕。

師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來(lái)敘述，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)分層方法，把第二段也分作三層。（學(xué)生很快分好并說(shuō)出了起止點(diǎn)。）。

2/3首頁(yè)上一頁(yè)123下一頁(yè)尾頁(yè)。

師：小金花的媽媽和敵人同歸于盡了，這個(gè)詞怎么講？

生：一齊走向死亡。

師：意思懂了，但請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胄〗鸹▼寢尩乃篮蛿橙说乃滥芟嗵岵⒄摗⒁粯涌创龁幔?/p>

生：不能。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x，敵人死得沒(méi)有意義，他是壞蛋，他該死！（生笑）。

師：誰(shuí)能比較準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同？

生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國(guó)和中朝人民的友誼，她死得有價(jià)值，無(wú)尚光榮！

師：你說(shuō)得好極了！一個(gè)是輕于鴻毛，一個(gè)是重于泰山，雖然是同歸，但死的意義絕對(duì)不同！

師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？讀課文時(shí)要注意描寫(xiě)她的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

生：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！

師：把腳一跺，嘴。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇十三

1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。

3.學(xué)習(xí)文章敘事抒情相結(jié)合，通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。

借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

1.課文中寫(xiě)到了哪些親人?

板書(shū)：大娘小金花大嫂[代表朝鮮人民]。

2.從題目看，課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容?(朝鮮人民與志愿軍送別的情景)。

3.激情導(dǎo)入：走進(jìn)文本，感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。

2.學(xué)法指導(dǎo)：在文中用[]將具體事情標(biāo)出來(lái)，再反復(fù)讀一讀，結(jié)合表格用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3.初步感知：從這些事件中你感受到什么?(不是親人，勝似親人)。

2.小組練習(xí)讀：送別的情景-往事的追憶-情感的抒發(fā)(現(xiàn)實(shí)-回憶-現(xiàn)實(shí))。

3.像這樣，再練習(xí)讀一讀第2、3自然段。

4.思考：這三個(gè)自然段，段與段之間是什么關(guān)系?在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)?師生交流、歸納：并列關(guān)系;敘事抒情相結(jié)合的表達(dá)方法;每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。

6.提問(wèn)：作者這樣寫(xiě)，為了表達(dá)怎樣的思想感情呢?(比山還高，比海還深的情誼)。

7.指導(dǎo)批注：從書(shū)中找一找點(diǎn)明中心思想的句子，寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣理解這句話的?

8.師生對(duì)話：交流對(duì)本文思想的理解。中朝兩國(guó)人民的用鮮血與生命凝結(jié)了深厚的'友誼，這種情感比山還高，比海還深。志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮斗，不怕?tīng)奚膰?guó)際主義精神感動(dòng)著每一個(gè)人。

(大娘失去了唯一親人“小孫孫”;小金花失去了媽媽;大嫂失去了雙腿)。

2.導(dǎo)語(yǔ)：一幕幕感人至深的情景再次浮現(xiàn)，在送別的站臺(tái)上，志愿軍戰(zhàn)士們都思緒萬(wàn)千。快，勸一勸大娘吧，勸她回去吧!

3.指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。

4.朗讀指導(dǎo)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘和志愿軍之間深厚的情感?請(qǐng)你圈點(diǎn)出來(lái)，在朗讀的時(shí)候注意突出表達(dá)這樣的意思。

a.大娘-稱(chēng)呼時(shí)親切地、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。

b.一“丟”一“背”-感受不是親人，勝似親人的情感。

6.學(xué)生有感情地朗讀課文。

7.交流、積累句式：

(1)“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘記?”這句話表達(dá)的意思是什么?你認(rèn)為在文中使用這樣的句式在表達(dá)上有什么好處?(避免平鋪直敘，更加強(qiáng)烈地抒發(fā)了依依惜別之情。)。

(2)文中還多處出現(xiàn)了這種句式，畫(huà)下來(lái)，抄寫(xiě)一句你最喜歡的。

8.學(xué)習(xí)指導(dǎo)：小金花是個(gè)剛強(qiáng)的孩子，今天與志愿軍分別，她卻落淚了;大嫂架著雙拐送了幾十里，還不愿離去。你又感悟到什么?帶著你對(duì)朝鮮人民的敬意，挑選自己喜歡的段落，有感情地朗讀給同伴聽(tīng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境：長(zhǎng)鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時(shí)志愿軍戰(zhàn)士的心情是怎樣的呢?請(qǐng)朗讀4-6自然段，理解他們的情感。

2.讀了這幾個(gè)自然段，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?請(qǐng)以呼喚的方式，練習(xí)讀一讀，抒發(fā)志愿軍戰(zhàn)士的心聲。

3.示范朗讀：兩個(gè)“再”;我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

4.總結(jié)：中朝兩國(guó)人民生死相依，患難與共。愿這友誼之花永不凋謝!

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇十四

列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的.土地上再停留片刻。

課文解讀。

課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。

課文分兩部分：

第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開(kāi)頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問(wèn)作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。

第二部分（后三個(gè)自然段）描寫(xiě)了列車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動(dòng)人場(chǎng)面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民依依不舍的深情。

課文的語(yǔ)言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。

1、緊緊扣住“情”，以讀體會(huì)“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的情感。可以教師的范讀激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)情之處，通過(guò)朗讀，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地把握了課文表達(dá)的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2、指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問(wèn)句，要注意通過(guò)比較性的朗讀體會(huì)它們的意思與作用，切忌用較多的時(shí)間進(jìn)行分析講解。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇十五

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇十六

引導(dǎo)學(xué)生觀看“朝鮮人民送別志愿軍的宏大而感人的畫(huà)面，揭示課題，組織學(xué)生交流課前收集的關(guān)于“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史背景等文獻(xiàn)資料，圖片資料，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文，明確目標(biāo)。

給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，初步感知課文的主要內(nèi)容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛，體味“似海深”的偉大友誼。

鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、讀中悟情，以情品讀。

1、鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，找出最令人動(dòng)情的片斷，用筆畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，哪句話，哪個(gè)詞讓人感動(dòng)？為什么感動(dòng)？找出最令人的片斷在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生個(gè)人的感覺(jué)、體驗(yàn)、理解各不相同，在交流過(guò)程中，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)。交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。

重點(diǎn)交流以下幾個(gè)問(wèn)題：

大娘一段：

（1）品讀“大娘，停住您送別的腳步吧！……永遠(yuǎn)不會(huì)。”通過(guò)品讀感嘆句、疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，三種不同的句式，深刻領(lǐng)悟“志愿軍戰(zhàn)士”與“大娘”的“母子般”的深情。

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解“冒”、“穿”、“丟下”、“唯一”幾個(gè)詞語(yǔ)的含義，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士忘我的，無(wú)私偉大的品格。

（3）指導(dǎo)讀“您說(shuō)，這比山還高，比海深的情意，我們?cè)跄芡鼞眩俊泵鞔_句子的含義是“怎么也不能忘懷？”體味志愿軍戰(zhàn)士與大娘之間的刻苦銘心的真摯情意。

小金花一段：

（1）品讀“小金花，不要哭了……你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊！”感悟志愿軍戰(zhàn)士與小金花之間的“父女般”的真情，體味親人生死離別的悲壯。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演，理解“跺”、“抽動(dòng)”、“狠狠”幾個(gè)詞的含義，入境體驗(yàn)小金花的剛強(qiáng)性格，及對(duì)侵略者的仇恨心理。

大嫂一段：

指導(dǎo)讀“您為我們付出這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)對(duì)中國(guó)人民的友誼？”理解句子的含義，感悟大嫂與志愿軍戰(zhàn)士之間的“姐弟”深情，大嫂的愛(ài)是付出的愛(ài)，無(wú)悔的愛(ài)。

在交流過(guò)程中，以“情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中覓情、悟情、品情。以“情”為基調(diào)，自讀、品讀，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)情之處背誦，積累，深化對(duì)主題的理解。

四、讀中誦情，想象創(chuàng)造。

1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車(chē)啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃真情。

2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對(duì)感人至深的告別場(chǎng)面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇十七

1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“唯一”“深情厚誼”造句。

3、知道反問(wèn)句又加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能改寫(xiě)成陳述句。

4、有感情地朗讀課文。

5、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容，概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。

自學(xué)輔導(dǎo)法。

錄音機(jī)、錄相帶。

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)課文1——3自然段，完成課后題1（l）、2（l）、（2）、（3），并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、解題。

1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰(shuí)？“再見(jiàn)了，親人”這句話又是誰(shuí)講的呢？（提出這樣的問(wèn)題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。）。

2、創(chuàng)設(shè)情境，用音樂(lè)烘托氣氛。

用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學(xué)生通過(guò)“我們”去體驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。

（雄壯的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》錄音起）好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江去抗美援朝、保家為國(guó)的志愿軍戰(zhàn)士了。

二、引讀、導(dǎo)讀、朗讀，學(xué)習(xí)第一自然段。

1、感情引讀，了解段意。

2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么？表達(dá)了什么？贊頌了什么？

3、感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。

（1）出示導(dǎo)讀問(wèn)題：

為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘？

哪些事情說(shuō)明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖？

為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭"？

大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞？"。

（2）帶著問(wèn)題默讀課文，理解：

為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘？（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，找出課文中的一句話來(lái)回答，并投影出示這句話。）。

八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！

聯(lián)系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。

指導(dǎo)朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。

強(qiáng)調(diào)“多少"讀重音，體會(huì)連用兩個(gè)“多少"對(duì)表達(dá)感情和加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

哪些事情說(shuō)明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖？

板書(shū)：洗補(bǔ)衣，幾夜不眠；

送打糕，昏倒路旁；

救傷員，失去孫孫。

（3）為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭"？

理解“雪中送炭"：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來(lái)了打糕，送來(lái)了關(guān)心、幫助、支持，送來(lái)了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。

大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞"？

比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句。

3、感情朗讀，填表小結(jié)。

明確表內(nèi)要求，根據(jù)內(nèi)容填表。

自然段人物事情所付出的（代價(jià)）表達(dá)了什么贊頌了什么。

１大娘洗衣服幾夜不眠我們對(duì)朝鮮中朝人民。

２送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大。

３救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼。

小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段。

三、小結(jié)第一自然段的學(xué)法。（投影）。

初讀課文，思考問(wèn)題，了解段意：（問(wèn)題：敘述了什么？表達(dá)了什么？贊頌了什么？）。

再讀課文，品析詞句，理解內(nèi)容：（抓重點(diǎn)詞句）。

感情朗讀，體會(huì)感情，填表小結(jié)。（了解本段內(nèi)容與表達(dá)中心的關(guān)系）。

運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段。

檢查自學(xué)，及時(shí)反饋矯正。

注意聽(tīng)導(dǎo)語(yǔ)（只說(shuō)一遍），根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)讀出課文中相應(yīng)的句子。

小金花是在什么時(shí)候聽(tīng)到媽媽犧牲的噩耗的？

聽(tīng)到噩耗后，同志們和小金花有什么反應(yīng)？

當(dāng)我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時(shí)，我們充滿感激地對(duì)大嫂說(shuō)：……。

分四人小組討論交流。

如此剛強(qiáng)的小金花今天怎么哭了？這眼淚說(shuō)明了什么？聯(lián)系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。

從哪些地方可以看出大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼？聯(lián)系課文理解“深情厚誼”和“代價(jià)”，再理解“這樣高的代價(jià)”。

檢查填表情況并小結(jié)。

看表思考：這三個(gè)自然段除寫(xiě)法相同外，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人；這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但卻表達(dá)了同一個(gè)中心――表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學(xué)習(xí)作者是如何緊緊圍繞中心來(lái)寫(xiě)的。

讓學(xué)生有感情地朗讀。

反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)課文第二部分。

引讀激情，體會(huì)感情。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文4——6自然段，完成課后題1（2）、2（4）；

2、有感情地朗讀課文。

3、完成課后題3。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。

二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。

1、導(dǎo)讀激情，表達(dá)感情。

引導(dǎo)思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達(dá)了我們的什么心情？

從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車(chē)再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。

2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：

朗讀者讀出感情（邊讀邊具體指導(dǎo)）；

聽(tīng)者認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后交流從朗讀中聽(tīng)出了什么樣的心情。

3、感情范讀，內(nèi)化感情。

伴隨播放的列車(chē)汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽(tīng)，感受情境，品味詞句，內(nèi)化感情。

4、思考：第二部分寫(xiě)了什么？是怎樣寫(xiě)的？

5、總結(jié)全文，回讀課題。

回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動(dòng)地記敘了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

聯(lián)系寫(xiě)作，掌握寫(xiě)法：

知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來(lái)寫(xiě)。

回憶本文是如何圍繞中心來(lái)寫(xiě)的。

6、回讀課題，回應(yīng)感情：

每當(dāng)我們想到朝鮮親人對(duì)我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，我們都會(huì)想到慈祥的大娘，可愛(ài)的小金花和頑強(qiáng)的大嫂，讓我們?cè)偕钋榈睾耙宦暟桑骸霸僖?jiàn)了，親人！”

不是親人―――――――――――勝似親人。

洗補(bǔ)衣幾夜不眠。

大娘送打糕昏倒路旁。

救傷員失去孫孫偉大友誼，鮮血凝成。

小金花救老王媽媽犧牲。

大嫂挖野菜身受重傷。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇十八

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

課件，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。

1、理解和認(rèn)識(shí)“親人”。

同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》嗎？（記得），當(dāng)我們遨游在漢字王國(guó)時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們中國(guó)的漢字真是歷史悠久，神奇有趣。今天我們來(lái)看這一個(gè)字，（出示“親”）大家都認(rèn)識(shí)嗎？一起來(lái)讀“親”，再讀（出示：親），知道這個(gè)字是怎么創(chuàng)造的嗎？我們一起來(lái)看看，（播放課件）。我們的祖先看到大樹(shù)枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹(shù)根給予的營(yíng)養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個(gè)字“親”，來(lái)表示有血緣關(guān)系的人，爸爸媽媽等這樣的人叫做“親人”（出示：親人圖）（張貼“親”“親人”在黑板上）。

我們每天都在親人的懷抱中感受他們的愛(ài)，同學(xué)們長(zhǎng)了這么大，這里邊經(jīng)歷的事太多太多，結(jié)合你身邊對(duì)父母的體會(huì)，你能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些親人的理解？（提問(wèn)，指名答）小結(jié)：親人給予我們的愛(ài)是不求回報(bào)的偉大的無(wú)私的寬容、理解、包容的。

2、導(dǎo)入新課。

可是有一些人，他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，我們也把他們稱(chēng)為親人，知道為什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。（播放課件）讓我們穿過(guò)時(shí)間隧道，來(lái)到五十年前，一同感受那一段不同尋常的歷史。（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《中國(guó)志愿軍戰(zhàn)歌》）（讀“戰(zhàn)歌”）讓我們?cè)僖淮巫窇浤强筛杩善臍q月。（播放抗美援朝畫(huà)面）。

3、簡(jiǎn)介背景。

（播放課件：音樂(lè)）師讀：1950年，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國(guó)”的號(hào)召，派出中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了3年，迫使美國(guó)坐下來(lái)談判。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)，志愿軍死傷幾十萬(wàn)，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園。抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人，有14萬(wàn)英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英，就這樣他們?cè)诔r奮斗了八年，在漫長(zhǎng)的抗戰(zhàn)中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。）。

4、這句話是誰(shuí)說(shuō)的？

志愿軍，大娘，小金花，大嫂。

5、“再見(jiàn)”什么意思？（再次相見(jiàn)，美好的愿望）。

6、他們是“親人”嗎？為什么稱(chēng)他們?yōu)椤坝H人”呢？文中的志愿軍是中國(guó)人，大娘，小金花，大嫂等是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎？同學(xué)們，讓我們一同去現(xiàn)場(chǎng)感受那動(dòng)人的一幕吧。（播放課件：課文情景朗讀）。

（板書(shū)：志愿軍，大娘，小金花，大嫂……）。

二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容，理清文章條理。

同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看課文中具體寫(xiě)了幾位“親人”？為什么稱(chēng)他們?yōu)椤坝H人”？（教師巡視）。

2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流。

3、教師檢查初讀成果。（播放課件：書(shū)上生字詞）學(xué)生認(rèn)讀。教讀。

4、理清文章條理。

剛才同學(xué)們讀了課文，理清文章條理了嗎？課文分別寫(xiě)了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？（板書(shū)：大娘，小金花，大嫂，朝鮮人民）。

三、精讀品味，體現(xiàn)真情。

（一）教學(xué)課文1---3自然段。

1、那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰(shuí)道別？（自由讀）。

2、那么誰(shuí)想和大娘揮淚道別？（出示課件第一自然段）。

（1）。指名讀。誰(shuí)來(lái)有感情的讀讀這一自然段。

（2）。大娘為我們做了哪些事？付出什么代價(jià)？（指名回答，并板書(shū)：洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼送打糕昏倒在地上救傷員失去小孫孫）。

（3）試按“請(qǐng)求――一回憶――反問(wèn)”將課文分成三層。

同學(xué)們把這一自然段分成三層，可以嗎？（出示課件：開(kāi)頭中間結(jié)尾）。

（4）開(kāi)頭：讀請(qǐng)求大娘的話。（指名用請(qǐng)求的口氣讀開(kāi)頭。一人當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士，一人當(dāng)大娘，情景朗讀。）。

（5）中間：（出示課件，理解重點(diǎn)句子）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！

“雪中送炭”是什么意思？

哪里寫(xiě)出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？

大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

大娘還為我們做了什么？你為我們失去了唯一的小孫孫。“唯一”“說(shuō)明了什么？大娘心里怎么樣？（痛苦）他為什么要這樣做？有感情地朗讀這句話。

（6）結(jié)尾：將抒情部分的反問(wèn)句改成陳述句？比較表達(dá)情感的不同。（更能體現(xiàn)大娘對(duì)我們的情誼，我們不是親人，勝似親人。板書(shū)：不是親人，勝似親人）。

（7）感情朗讀。（播放課件：配樂(lè)集體朗讀）。

3、誰(shuí)想和小金花道別？（出示課件第二自然段）。

（1）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

（播放課件：小金花為志愿軍做了什么？付出什么代價(jià)？（板書(shū)：救老王失去媽媽?zhuān)?/p>

（2）找出最感動(dòng)人的句子：

你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）。

（3）小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！”（播放課件：請(qǐng)同學(xué)扮演小金花，讀。讀出對(duì)敵人的恨。）失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

（4）引讀：多么剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！

（5）集體配樂(lè)朗讀這一部分。（小組讀）。

4、誰(shuí)要和大嫂道別？（出示課件第三自然段）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）（播放課件：大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？付出什么代價(jià)？（板書(shū)：挖野菜失去雙腿）指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。

（2）重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？（這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人）有感情地朗讀。

（3）引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。

（4）集體配樂(lè)朗讀這一段。（小組讀）。

（5）（對(duì)照板書(shū)），升華感情。

為了志愿軍，大娘（）；為了志愿軍，小金花（）；為了志愿軍，大嫂（）。（播放課件）。

（6）讓我們?cè)賮?lái)看一組照片，共同感受中朝兩國(guó)人民之間“不是親人，勝似親人”的偉大友誼。（播放課件）。

（二）討論1---3自然段的結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。

1、討論：

這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？

（都用第二人稱(chēng)；都先用一個(gè)稱(chēng)呼；這樣寫(xiě)好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話，更便于表達(dá)感情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。

開(kāi)頭：都是請(qǐng)求的語(yǔ)句。

中間：都是以回憶的形式進(jìn)行敘述。

結(jié)尾：都是反問(wèn)的語(yǔ)句。

2、把反問(wèn)句改成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。

3、小結(jié)：

大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，同學(xué)們可以站起來(lái)讀。（感情朗讀1～3段）。

（三）學(xué)習(xí)4―6自然段（課件）。

列車(chē)越開(kāi)越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡荆r人民也在心里深情地呼喊。（播放課件）。

1、在火車(chē)站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話。訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車(chē)啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲呼喚。“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！”（學(xué)生接讀課文）。

2、火車(chē)徐徐開(kāi)出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？“列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。”（學(xué)生接讀）。

3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車(chē)卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)ァ?zhàn)士們把頭探出窗外，只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立車(chē)站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喚著：“再見(jiàn)了，親人，我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹！保▽W(xué)生接讀課文）。

4、朗讀，情感升華。播放課件讓學(xué)生全體起立，（配樂(lè)集體朗讀）。

（1）看，站臺(tái)上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見(jiàn)了，親人”（學(xué)生相互握手）。

（2）列車(chē)即將啟動(dòng)，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，看著站臺(tái)上的朝鮮親人，看著這片中朝兩國(guó)人民的鮮血染過(guò)的土地，我們的志愿軍激動(dòng)地高喊：“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！”（學(xué)生揮手朗讀）。

（3）列車(chē)隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的心愿――（列車(chē)呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。）。

（4）列車(chē)越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚――（再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹＃?/p>

（5）讓我們帶著對(duì)親人的依依不舍，對(duì)這片土地的深深眷戀，再讀。（配樂(lè)集體朗讀）。

四、課外拓展，知識(shí)延伸。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì)。

（播放課件語(yǔ)氣沉重）同學(xué)們，當(dāng)年奔赴朝鮮的志愿軍英雄們，在朝鮮的戰(zhàn)場(chǎng)上，涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)感人的小故事，譜寫(xiě)了一篇篇壯麗的詩(shī)篇，請(qǐng)看這一組照片，他們?cè)?jīng)把自己的鮮血永遠(yuǎn)地留在了朝鮮的土地上，讓我們?nèi)ナ占@些英雄的事跡，開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì)，我們會(huì)從他們身上學(xué)到許多許多可貴的精神！

文檔為doc格式。

再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)之四（實(shí)用19篇）篇十九

1、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。

領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。

通過(guò)朗讀，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義教育。

1、出示“親人”，讀詞，誰(shuí)是你的親人?

(與我們有著血緣關(guān)系的人)。

2、補(bǔ)充課題，讀題。

1、介紹時(shí)代背景。

2、快速瀏覽課文，想象文中的親人有哪些?

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

4、再讀課文，想想課文主要講了什么?那個(gè)自然段分別描寫(xiě)的是大娘、小金花、大嫂?

(學(xué)習(xí)課文第一自然段)。

1.自由讀。

2.看大屏幕，老師把它分為了三層，想想每層分別寫(xiě)了什么?

3.師總結(jié)(深情話別——回憶往事——真情贊美)。

4.思考：大娘為志愿軍做了哪幾件事?

5.學(xué)習(xí)大娘為志愿軍送打糕的句子。

a、指明讀送打糕的句子。

b、圈出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)(重點(diǎn)理解動(dòng)詞和雪中送炭)。

c、全班有感情的齊讀。

6、學(xué)習(xí)大娘救傷員的句子。

a、出示句子，全班齊讀。

b、圈出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)(重點(diǎn)理解唯一)。

7、大娘為我們付出了這么多，這是一種什么情誼?

8、比較句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

9、師引讀第一自然段最后一句。

1、初讀課文,按話別——回憶——贊美給課文分層;。

2、再讀課文，找出事件;。

3、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容;。

4、精讀課文，體會(huì)情感。