通過撰寫心得體會，我們可以反思自己的行為和決策，從而更好地認識自己，提高自己。以下是小編為大家整理的一些優秀心得體會范文，供大家參考借鑒。希望對寫作心得體會有所啟發和幫助。大家一起來看看吧！

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇一

課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，為教師的教學提供了最根本依據，是課程順利實施的保證。而2022年頒布的新課標則是“雙減”政策下學校全面實施素質教育的最新依據。學校數學教研組也在第一時間組織大家聆聽了史寧中教授關于《義務教育數學課程標準（2022年版）》的講座，講座中分析了2022年新課標修訂的背景與要點、核心素養的理解與表達、課標內容的結構與調整，并給出了相應的教學建議。在新課標的內容變化中，給我留下深刻印象的是為了增強幾何直觀而新增的知識：尺規作圖。

新增內容要求學生“會用直尺和圓規作一條線段等于已知線段”，并要求學生“經歷用直尺和圓規將三角形的三條邊畫到一條直線上的過程，從而直觀感受三角形的周長的概念。”

那什么是尺規作圖呢？尺規作圖就是指用無刻度的直尺和圓規作圖。無刻度的尺，在尺規作圖中的主要作用是用它將兩個點連接，也可以畫直線、射線。圓規是可以用來畫圓、畫弧，在尺規作圖中更多的是截取一條線段等于已知線段，其原理就是圓規兩腳之間的距離（半徑）不變，畫等圓，體現距離相等。所以在畫與已知線段相等的線段時，不能直接測量出已知線段的長度去畫圖，可以借助圓規作圖：

方法一：

1、先用直尺畫一條射線；

2、再以射線的端點為圓心，以已知線段長為半徑畫弧，與射線相交；

3、以射線端點和交點為端點的線段即為所求線段。

方法二：

1、先畫一個點，以該點為圓心，已知線段長為半徑畫弧；

2、在圓弧上任取一點，用直尺把該點和圓心連接起來成一條線段，該線段即為所求線段。

而對于求三角形的周長，就是將三角形的三條邊畫到一條直線上，其本質就是連續三次使用畫與已知線段相等的線段，只是作圖時以前面的線段端點作為后面作圖時的圓心，做到首尾順次相接，這樣就可以把三角形的周長“畫”到一條直線上。

初中階段尺規作圖，還要會畫與已知角相等的角、已知線段的垂直平分線、已知角的角平分線等，而小學階段的新增內容為初中的學習奠定了重要基礎，更重要的是在小學階段感受尺規作圖中尺子和圓規的作用，明確尺規作圖的基本原理，為小學和初中知識做好銜接。

研讀新課標，讓我更加明確了教學的內容、目標和方向。在今后的教學中，我將以新課標為“指揮棒”，以核心素養為核心，潛心鉆研課標和教材，精心設計教學活動，探索有效的教學方法，使學生在研究現實問題的過程中理解數學和發展數學素養，努力提高學生數學學習及解決問題的能力。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇二

本人認真聆聽了xx教授對《義務教育數學課程標準(20xx年版)》的詳細解讀，有很多收獲，印象最深刻的有以下一些內容。

我知道了小學階段核心素養由原來的10個：數感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識，增加為11，增加的一個為：量感。何為量感呢?量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統一度量單位的必要性;會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量等。建立量感有助于養成用定量的方法認識和解決問題，是形成抽象能力和應用意識的經驗基礎。

我了解了總目標是“三會”：通過義務教育階段的'數學學習，學生逐步學會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。同時，為了體現義務教育數學課程的整體性和發展性，根據學生數學學習的心理特征和認知規律，將九年的學習時間由原來劃分為三個學段變為劃分為四個學段。涉及到我們小學階段的就是，原來一至三年級是第一學段，四至六年級是第二學段，而現在是每兩個年級為一個學段，小學階段分為三個學段了。小學的6年劃分得更詳細了。

我明白了課程內容組織得安排上也有很大變化。20xx年得課標是以學段為主題，每學段里面細分為四大領域，而20xx年的新課標是以四大領域為主題，在每個領域里面再細分學段，更重視了知識的整體性和系統性。

xx教授的解讀非常細致，而且深入淺出。因為信息量很大，在聽了xx教授解讀的基礎上，后期我還要不斷學習，仔細研讀，用新課標的里面的新標準，新內容，新理念，新方法來指導自己的教學。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇三

王永春教授給我們講解了怎么貫徹和落實新課標，這次的新課標是在2011版的基礎上改革的，每一次的改革都是在以往的基礎上進行完善和創新，核心素養目標提出了三會：第一會用數學的眼光觀察現實世界，第二會用數學的思維思考現實世界，數學思維主要表現為：運算能力、推理意識或推理能力，第三，會用數學的語言表達現實世界。這次改革的特點就是讓三個學段進行貫通，是用核心素養來進行貫通。這次改革的特點就是要強調用知識與方法來解決問題和分析問題，一定要讓學生用來經歷和感悟知識。

本次改革強調數的認識具有一致性，從一年級開始，要讓學生逐步感悟十進位制的計算原理，數是一個一個的大起來的，從零開始不斷的加一，新的計數單位不斷產生一致性，連貫性，整體性，邏輯性，發展性。運算的本質上是推理，理解算理的算法就是推理。在教師的引導啟發下，結合幾何直觀，理解算理，會計算新的題目，培養了核心素養。要注意培養孩子思考自學、合作交流、健康樂學、創新實踐，通過培養核心素養來打到孩子們對數學的認識理解以及喜歡數學。不管是作為老師和家長，都要給孩子同樣的愛，同樣的關懷，也許孩子在某一天就會突然的頓悟了，這是我們教育的一個智慧。

通過王永春教授的講解感悟頗深，希望在以后的教育教學過程中自己能夠結合新課程標準，不斷的完善自己的教育教學，使自己不斷的進步超越現在的自己。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇四

聆聽了北京師范大學鄭國民教授關于《義務教育語文課程標準》（20xx年版）主要內容和變化的直播講座，讓我對現在的語文新課標有了新的理解。

鄭教授首先講了與20xx版本的新課標有了四個方面的變化，第一是價值引領，以文化人。第二立足生活，實踐主線。第三素養為綱，任務導向。第四強調情境，主題統整。

通過學習20xx年版的語文課程標準，感觸頗多。從主要變化的內容中發現了新趨勢。“構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性”和“增強課程實施的.情境性和實踐性，促進學習方式變革”這兩個課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學基本上僅以教科書為教與學的資源，單一、低效，現在要嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生在自主、合作、探究中學習；引導學生注重平時的積累，鼓勵自主閱讀：提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品味，充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。

在學習任務群的內容組織與呈現方式部分，我認識到教學任務中的語言文字積累與梳理屬于“基礎性學習任務群”，實用性閱讀交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達屬于“發展性學習任務群”，整本書閱讀、跨學科學習屬于“拓展性學習任務群”，更注重學生的思考、積累和運用能力的培養。

新的課程標準對于作為普通的一線的農村教師來說又是一次新的挑戰，我將緊跟新課標改革的步伐與時俱進，堅持終。身學習理念，更好地在平時的教學中有所體現。好好地服務學生。（長豐縣北城力高學校鄭楚濤）。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇五

《新課程標準》對于數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

一、更新觀念、改變教法。

課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統一關系。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”。所以要探討如何進行有效的學習方法指導，首先必須從教師的“教”開始，教師發揮好主導作用。

1、備課：變備教材為備學生。

教師在備課過程中不僅備教的方法，更要備學生的學習方法。要注意到自身要有良好的語言表達能力，注意到文字的表達，注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

2、上課：變“走教案”為生成性課堂。

教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。課堂提問注意開放性，學生回答完全是根據自己的理解回答。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。

二、活躍思維、改變學法。

科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學習方法（如死記硬背）學習效率低，學生的智彗得不到發揮。

1、要有好的學習習慣。

避免機械性學習，實現有意義的學習。現代教學論強調要實現有意義學習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現對知識點間的貫通性理解而學習，充分調動學習的積極性和創造性，這是實現有意義學習的關鍵。

2、要多說。

教學中數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

根據小學生的年齡特點，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

另外，還要教會學生一些數學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。

總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探索結合，統一指導與個別指導結合，讓學生主動學習、發散思維去思考，以教師為主導，充分調動學生學習的積極性、必要時對學生進行一定的引導，引發其對學習的熱情，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇六

近段時間，我們按照中心校要求，組織全體教師學習了《義務教育學校管理標準》。通過學習，我感觸很深，對規范辦學行為有了深入的體會和新的認識。引發了很多思考，現談談我的心得體會:

作為一位普通的小學教師，通過此次學習讓我深深地感受到規范辦學行為、回歸素質教育、實施課程標準帶來的變化。規范辦學行為是有利于學生身心健康發展的，是加快教育改革和發展，規范辦學行為，全面推進素質教育，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰的必然選擇;是國家富強、民族振興的現實基礎。

新時代要求我們作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。學高為師，德高為范。

教師的職業特點是永遠和學生在一起，教師需要的是永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，一顆不停躍動著的愛心。從這個意義上說，不愛學生的教師不會是一個好教師。教師要容忍學生的無知，寬容學生的過錯，忍讓學生的挑剔，精神世界愈遼闊，心理境界就愈豐富。所以，教師只有時時、處處、事事都以身作則，以身立教，才能完成對學生的思想品質的感化效能。在工作之余，要多讀書，讀文學經典、教育專著，不斷提高自己的文化底蘊和教育教學能力，讓自己成為知識淵博、充滿魅力的教師;讓自己成為深受孩子歡迎的教師。要求學生做到的，自己首先做到。關心愛護孩子，做孩子的知心朋友。豐富學生的課余生活，積極發展學生的興趣、愛好和特長。更重要的是要加強自身修養，提高自身素質，提高課堂效率，培養適應社會發展的綜合型人才。

反思自己，我們經常會把考試成績奉為教育的方向，導致教學中片面強調學生的考試分數，而忽視了學生身心的健康發展。通過這次的學習，在今后的教學中，嚴格按學校的課程表上課，不能只重視考試科目的教育教學，忽視音樂、美術、體育、信息技術等科目的教學。我們要把學生的健康放在一切工作的首位，尊重每一個學生的個性發展，尤其是對學習有困難的后進生要多一些尊重，多一些關心和鼓勵，在平時的教學中不能占用學生的體育課及大課間活動時間，不布置過多的家庭作業，切實把課內外過重的課業負擔減下來，依法保障學生的休息權利。把屬于學生的體育、睡眠、娛樂時間真正還給學生。

我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。學校工作，育人為先，知識次之。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，合理地進取，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關鍵時能顧全大局。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了點委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。所以，我們有責任做好對學生的思想教育，尤其心理疏導，抗挫折教育，培養健全人格學生是我們的使命與職責所在。

作為教師，要積極構建學校教育與家庭教育、社會教育相結合的育人環境。注重優化家庭教育，正確引導家長關心孩子的身心健康，用科學的方法教育和管理孩子。和家長多聯系、常溝通，了解孩子在家的學習情況和生活狀況以及思想動態，同時向家長匯報孩子在校的學習情況及其它方面的情況。家校聯手，共同教育孩子，以利于孩子健康成長。

《標準》對我們的工作提出了更高的要求，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。讓學生成為全面發展的人這是我們為之奮斗最終的目標。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇七

2022年5月13日，在程蘭超名師工作室的帶領下，我們幾位平頂山市第8批骨干教師們認真聆聽、學習義務教育數學課程標準2022年版，經過馬云鵬教授的解讀與答疑，我深刻領悟到教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。教育需求從“有學上”轉向“上好學”。必須進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”。

新修訂的課程標準主要變化，一是強化了課程育人導向。二是優化了課程內容結構。三是研制了學業質量標準。四是增強了指導性。五是加強了學段銜接。只要我們在教學過程中能堅持利用新課標的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，數學素養得到不同程度的提升。

通過新舊課標的對比，從指導思想、修訂原則、主要變化、課程內容、學業質量、課程實施等幾個方面進行了詳細的解讀。數學課程標準強化了課程育人導向，新增核心素養內涵；課程內容全部更新優化整合；研制了學業質量標準，形成了教學評的閉環。課程標準是教學的綱，這一系列的變化必然會帶來教師理念的更新和教學行為的改變，使我倍感壓力，我會以此次活動為契機，進一步細致地去研讀課程標準、解讀課程標準，用新課標理念來指導教學，從而落實學科核心素養。

一、在課程標準引領下落實核心素養。

提到“數學核心素養”其實我們并不陌生，近幾年“核心作文吧素養”一直是各類教研培訓的熱門話題。在此之前我對“核心素養”的理解僅僅停留在“數學抽象”、“邏輯推理”、“數學建模”、“運算能力”、“直觀想象”、“數據分析”這六個方面以及10個關鍵詞。“核心素養”的概念在我頭腦中還是很空泛的。今天聽了教授的解讀，我才明白數學核心素養是在學生本人參與的數學活動中，逐步形成發展的。這就完全顛覆了傳統課堂，比如《乘法分配律》用一節計算課的集訓就能提升學生對乘法分配律的掌握和應用。核心素養的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節課，每一節課的每一個環節，都要圍繞培養學生的核心素養而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養在課堂教學中真正落實。

二、在學科融合中凸顯數學本質。

其次就是實現學科融合的理念與潮流，數學絕不是孤立的學科，它作為一門基礎性學科，為各門學科尤其是理工科方向的學科奠基。有些孩子排斥數學學科主要是因為傳統數學課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實踐課，但真正落實的或者說有效落實的并不是很多。如何以新課標為依據，設計出既凸顯數學本質又能學科融合的主題式學習課程，將成為老師們思考的重點方向。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇八

人間萬事出艱辛，勞動是一切幸福的源泉。崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動，是人生出彩的金鑰匙，也是創造美好生活的必經之路。

習近平總書記深刻指出：“人類是勞動創造的，社會是勞動創造的。勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業都很光榮。”人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現；發展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就。人們耳熟能詳的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“半絲半縷，恒念物力維艱”等警句，也從惜物的角度，提醒我們珍視勞動的價值。

前不久，教育部發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，將于今年秋季學期開始執行。屆時，勞動將從綜合實踐活動課程中獨立出來，成為義務教育階段必修的課程。相關課程標準的施行，有益于播撒熱愛勞動的種子，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

過去，一些人對勞動特別是體力勞動的認識存在偏差。在對青少年的教育上，社會上一定程度存在著“重書本教育、輕勞動教育”的傾向，甚至認為讀好書、當白領，就是為了“告別勞動”。對此，政策持續糾偏。2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出在大中小學設立勞動教育必修課程、每學年設立勞動周的明確要求。此次勞動課程標準的出臺，不僅對課程內容作出了規劃，而且提出了細致的實施建議，實效值得期待。

落實落細相關課程標準，學校肩負重任。如何創新機制、優化模式，讓勞動教育真正落到實處，是一道現實考題。一方面，學校管理者和教師應真正認識到勞動的重要性，像對待其他課程一樣對待勞動課。另一方面，要因地制宜編制課程內容，統籌好短期的勞動技能培訓和長遠的勞動精神培養，在循序漸進中真正激發學生們對勞動的熱愛。多措并舉、春風化雨，才能把勞動的種子深植在青少年心中。

讓熱愛勞動的種子生根發芽，家庭教育、社會引導不容忽視。良好的家校互動至關重要。在學校的勞動課程之外，家長也應在以身作則的基礎上，鼓勵引導孩子力所能及做一些家務，讓他們體會勞動的樂趣，培養孩子熱愛勞動的意識。進而言之，在全社會倡導崇尚勞動、尊重勞動者，讓熱愛勞動蔚為風尚，青少年才會在潛移默化中深化對勞動的理解，真正以勞動為榮。

勞動是成長成才的必修課。“偉大的精神導致偉大的勞動，強有力的勞作培養強有力的精神，正如鉆石研磨鉆石。”從某種意義上說，一個人只有樹立正確的勞動觀，才能真正理解勞動的本質和價值，準確掌握歷史前進、社會運轉的內在機理。勞動是光榮而高尚的，熱愛勞動、不懈奮斗，一切美好的東西都能創造出來。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇九

日前，教育部正式印發《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》。今秋開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。規定勞動課程平均每周不少于1課時，分為日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三大版塊，共設置10個任務群，每個任務群由若干項目組成。

2020年，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。2021年，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，主要面向學校，重點針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，細化了有關要求。而在今年秋季學期開始的中小學勞動課程，是將勞動教育落到實處的具體體現。

要想把勞動教育真正落到實處，僅有紙面規定肯定不夠，還必須注重師資隊伍建設以及相關教材的編寫和出版；還要結合各地實際，讓勞動教育內容貼近生活、貼近實本站際，就像成都的中小學這樣。總之，一定要符合新時代要求，從而避免勞動課流于形式。這需要創新驅動，更要有強烈的責任感和使命感，由此才能使學生真正養成良好的勞動習慣和態度。

眾所周知，如今的孩子都忙于學業，為了“不輸在起跑線上”，把所有經精力都用在了“主課”上，連起碼的勞動能力都快喪失了。生活中很多孩子沒有養成勞動習慣，有些孩子連鋪床疊被、洗襪子、收拾書包都不會，甚至懶得洗臉、洗腳，喝水也懶得自己倒！可見，是時候補上“勞動教育”這門課了。

不過，勞動教育的目的不僅是讓孩子們“生活能夠自理”，而是成長過程中的必須。通過勞動認識社會感悟自然、觀察生活、認識生命、了解社會，培養正確的勞動觀、價值觀、人生觀。總之，勞動教育目的遠不是“生活能夠自理”，是為了讓孩子全面發展打好底子，也為其未來打牢基礎。學校、家長和學生，都必須對此做好充分的認識和心理準備。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇十

英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中的持續發展。六個要素構成一個緊密關聯的結構，服務于學生核心素養發展的目標。內容結構中不僅包含語言學習必備的基礎知識和基本技能，更重要的是包含了能夠促進學生心智、情感、終身學習以及態度和價值觀發展所必須依托的學習主題和多模態的語篇內容。語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而要同步關注語言背后所承載的與立德樹人直接相關的主題和跨文化知識以及其背后所隱含的態度和價值觀。所有的課程內容都按照三個基本級別提出具體要求，對各“級別+”的內容用“+”標識。可以看出，新版義教課標的分級體系適切性和靈活性都更強。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇十一

實施素質教育的主體是教師，教學又是一門有難度的工作如何讓學生得到全面發展，是我們每位從事教學工作者應當深思的問題。

過去的課堂教學是由老師教學生學（被動接受），后來發展為我要學、我會學、自主學、互相交流學，這也是教學的必然發展過程。課堂教學模式也由學生的指名、輪流轉化為發言不必舉手，想說就說，井然有序的發言變成迫不及待的搶答，課堂教學更民主化學生有了大膽表現自己的.機會。

在教學中我們進行合作探究學習，它有利于集思廣益，優勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應該有思考價值絕不能留于形式，以防止教學出現“浮躁與虛假”“課堂教學熱熱鬧鬧，結果卻為低效”等現象。

新時代，新要求，新挑戰。讓我們從事教學工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。雖然很早以前就參加過課標、教材的培訓，但是以前在很多時候只是走走形式，自身并沒有真正走進研究與探索中去。現在我校要在開學初對所有的教師要進行專業的測試，我發現我對新課標認識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標時出現了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標，從而也有了更新的體會。

新教材編寫體現了“新”“實”“活”的特點。新主要表現在選材新、結構新；實主要表現在更貼近學生實際、更強調實際運用、更突出實用效果；活主要表現在活用教材，既教材需要整合處理和開發、教法學法要活潑、為生活化學習提供范例。這樣既拉近了信息技術與生活的關系，更體現了信息技術本身的個性而且也可以讓學生感覺到信息技術與生活更貼近了。

使學生愿學樂學一直是我追求的目標。新教材體現“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，尤其是在課堂上，如何使一節課鮮活。根據新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學生帶著興趣帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。

實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學任務和所謂的教學秩序而剝奪學生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學生。因此，在講課的過程中我總是不斷地給學生實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結果的理解，對不同問題的見解。

努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇十二

勞動教育的一般作用，就是在教育的過程中“學以致用”。而且，勞動教育也跟德育、智育、體育、美育緊密相關，密不可分。

通過勞動教育培養孩子們熱愛勞動的價值觀，就是“德育”；讓孩子們思考勞動的原理與奧秘，改進與提升勞動效率時，勞動教育就成為智育；勞動教育可達到強健體魄、增強體能的作用時，勞動教育就是體育；當我們引導孩子們發揮聰明才智去設計關于勞動的美的成果時，勞動教育就是美育。這意味著，勞動教育不是獨立、孤立的，而是一門綜合性很強的學科。

勞動教育是“理論聯系實際”的一個重要環節，必須高度重視，那在具體的操作中，就不能敷衍了事，也不能僅僅是為了完成任務，而應該有更加深入的思考，讓勞動教育既有“勞動”又有“教育”，而這，才應該是勞動教育的最終落腳點。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇十三

2022年5月13日，在程蘭超名師工作室主持人程主任的組織與引領下，我參加了《義務教育數學課程標準（2022年版）》的線上培訓活動，對2022版課程標準進行學習。作為教師大家都知道：課標是我們教學的“指揮棒”，新課標都有哪些變化？雙減背景下小學數學教學指向性和導向性是什么？以后的日常教學該怎么偏重？教學內容有什么變化？教學目標該作何調整？等等許多問題都是我們急需了解的。

1、新課標明確界定了數學的核心素養為“三會”，即會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。導向很明確，強調了數學核心素養的整體性、一致性和階段性，讓數學回歸現實世界，回歸實際。

“三會”的要求進一步印證了數學學習總目標“建立學好數學的信心”。較2011版的“增強學好數學的信心”，雖僅有兩字之差，但區別非常明顯。

2、學段目標更為細化。

2011版的課標中小學是分為兩個學段的，而2022版新課標分為了三個學段。

一到二年級為第一學段，要求學生能在教師的指導下，從日常生活當中提出簡單的數學問題，三到四年級為第二學段，要求學生嘗試從生活當中獨立地發現和提出數學問題，探索分析解決問題的方法。五到六年級為第三學段，則要求學生在真實的情境當中發現和提出問題，以及探索運用基本的數量關系，以及集合直觀，邏輯推理等等其他的學科知識相互關聯，每個學段有學業目標和評價標準。

3、學段目標在知識技能方面難度下降。

在新課標中，把部分小學的知識，如負數、方程、反比例等挪到了初中，但知識點難度下降，并不意味著數學就變簡單了，根據核心素養的內涵要求，在問題解決方面的要求可能會大幅提升，需要學生根據三會的要求，結合四基（數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗）來發展四能（運用數學知識與方法發現、提出、分析和解決問題的能力）。

從新課標的整體目標來看，小學側重經驗的感悟，即在生活中去觀察、發現和認知即可。

4、新課標在課程實施上提出了教學建議：要制定指向核心素養的教學目標，整體把握教學內容，選擇能引發思考的教學方式，加強綜合與實踐教學，注重信息技術與數學教學的融合。其中要重視大數據、人工智能等對數學教學改革推動作用，改進教學方式，促進學生學習方式的轉變。這就對老師們提出了更高的要求。

5、新課標提出評價建議：發揮評價的育人導向作用，評價方式要豐富、維度多元、主體多樣。在實際教學活動中要著重應用。

二、課程標準是教學的綱，這一系列的變化必然要更新我的教學理念和教學行為，使我倍感壓力。因此，在今后的教學中我會盡量做好以下幾點：

1、更新理念，夯實自己的教育教學工作。

新課標把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

2、重視學生的自我探究意識，做好引導。

新課標理念下的數學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。

3、課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生。

我們在教學中要先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力按新課標的基本要求因材施教。根據不同層次學生的實際情況，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。

總之，在“雙減”背景下，我們作為一線教師，要快速的轉變觀念，緊跟新課標的步伐，提高自我修養，改變課堂模式，注重學生數學核心素養的培養。切實做到：使學生通過數學學習，會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇十四

今年4月，教育部頒布了《義務教育信息科技課程標準（20xx年版）》，信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，作為一門獨立的學科。課程名稱從“信息技術”更名為“信息科技”，信息技術課程向信息科技課程轉變，堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化，科學技術進步新成果，更新課程內容，突顯了素養導向的重要地位，體現課程時代性。近期我又一次學習了20xx版信息科技新課標，收獲頗多。

核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成正確的價值觀，必備品格和關鍵能力。義務教育階段的信息科技課程將側重點置于素養導向，即培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任，這四個方面相互支持，相互滲透度，促進學生數字素養與技能的提升，培養學生利用科學思維解決實際問題的`能力，增強學生的理解能力與判斷能力，引導學生利用信息技術描述事物、總結事物、探尋規律。

義務教育信息科技課程具有基礎性，實踐性，綜合性，為高級階段信息技術課程的學習奠定基礎。依據學生從小學到初中，在認知情感，社會性等方面合理安排不同學習內容，體現學習目標的連續性和境界性，適應高中階段學生的特點和結構特點，為學生進一步學習做好準備。

創新教學方式以真實問題或項目驅動，引導學生經歷原理運用過程，計算思維過程和數字化工具應用過程，建構知識，提高問題解決能力，在數字化環境規劃自我管理評價，鼓勵“做中學”“用中學”“創中學”，突凸顯學生的主體性，關注學生多樣性，個體性發展。

新課標的實施，會推動義務教育階段信息科技課程的發展，改變其在中小學階段不被重視或不開課的情況，或者硬件不到位的情況，教師提升學習的機會將得到改善。

從“信息技術”到“信息科技”，教師任重道遠，面對信息科技課程的新變化，教師不僅要更新課程理念，更要進一步提升自身信息素養以及教學技能，增強對信息科技課程的全面認知，從思想和行動上為應對課程變革做出新的努力，在信息科技教育領域下苦功、練真功、立新功，成為卓越的信息科技教師。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇十五

“勞動”成為獨立課程，無疑提高了勞動的“地位”，在孩子心中種下“勞動光榮”的種子，讓孩子在勞動中理解勞動之美、體驗勞動之趣，擺脫“衣來伸手，飯來張口”的依賴，改變“肩不能挑，手不能提”的狀態，領悟“一分耕耘，一分收獲”的道理，在基礎教育階段獲得更多獨立生活的能力。

勞動課要發揮作用，如何落地是關鍵。一方面，教育部門要做好“五育并舉”，因地制宜、因情施策，配齊師資力量、配備實踐場地，解決好勞動課落地的軟硬件問題；同時要健全完善監督機制，防止勞動課被擠挪占用，導致學生在“紙面上、屏幕里”完成有名無實的“拍照打卡”。另一方面，家長不要“大包大攬”，給孩子養成“不勞而獲”“坐享其成”的習慣。不妨讓孩子“沾沾灰”“聞聞土”。體驗過耕作之苦，自然珍惜盤中之餐；感受過打磨之累，必然尊重匠心之作；經歷過志愿服務，一定會遇見更好的自己。動手實踐、出力流汗、磨煉意志，如此，勞動教育才會在孩子成長的“土壤”里扎根萌芽、開花結果。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇十六

2022版義務教育數學課程標準指出：學業質量是學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反映核心素養要求。學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征的整體刻畫。

數學課程學業質量標準是學業水平考試命題及評價的依據，同時對學生的學習活動、教師的教學活動、教材的編寫等具有重要的指導作用。

這次的新課程標準中提出了學業質量，明確指出學業質量標準是學業水平考試命題及評價的依據，也是學生學習、教師教學的依據，那肯定也是我們設計課堂活動和作業的依據了。當前存在的一個大問題是作業負擔較重，為什么重呢？一是多，小學生的作業實在是太多了；二是濫，各種名目繁多的練習冊和測試卷充斥著學校周圍；三是爛，大部分題目都差不多，做一套和做十套，不會引起學生學習質量質的變化，無非就是熟練而已。那么針對這樣的情況，我們應該認真學習學業質量標準，對其中的三句話細細品味。

第一句是以結構化數學知識主題為載體，在形成與發展“四基”的過程中所形成的數感、量感、符號意識、推理意識、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。這句話告訴我們在教學中，這些主要素養主要是蘊含在“四基”的形成過程中，而天天的課堂活動、課后作業中，做教師的是否考慮過哪些活動或者作業是發展了學生的“四基”，如果我們的作業中都沒有，那再多的作業也是枉然了。

第二句是從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發展規律的數學與科技情境中，在經歷“用數學的眼光發現和提出問題，用數學的思維與數學的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數據觀念、應用意識和創新意識等。前一段時間專門談過情境的事情，一定是學生熟悉的，那么如何讓學生走向生活，走向社會呢？這就是教師在備課中應該著重考慮的，看看目前的中高考，和社會、生活、國家發展聯系那么緊密，我們也應該提高這個意識。

第三句話是學生經歷數學的學習運用、實踐探索活動的經驗積累，逐步產生對數學的好奇心、求知欲，以及對數學學習的興趣和自信心，初步養成獨立思考、探究質疑、合作交流等學習習慣，初步形成自我反思的意識。這句話中提出了學生經驗的積累，以及學習數學的習慣，這些是我們在教學過程中要格外注意的，也是我們應該給予學生的，現在的教材，缺失了這些，下學期的教學中，用舊教材需要教師豐富課程，增加學習資源，才能滿足學業質量的要求。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇十七

近日，教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，明確將勞動課從綜合實踐活動課程中獨立出來，在一至九年級開設，并將于2022年秋季學期開始執行。勞動課程作為實施勞動教育的重要途徑，其獨立標志著勞動教育在新時代的一次內涵提升、結構優化與內容重構。接下來如何扎實有效地落實勞動課程標準，培養學生的勞動觀念、勞動能力和勞動精神，顯得十分重要。

從實現學生完整發展的角度來看，勞動課程是新時代構建德智體美勞全面培養課程體系的組成要素。近年來，一系列加強勞動教育的政策文件陸續出臺，針對勞動觀念淡化、勞動能力弱化、不珍惜勞動成果等諸多問題，強調把勞動素養培育放在完整培養人的高度去落實。《義務教育課程方案（2022年版）》在基本原則中明確指出，貫徹新時代黨對教育的新要求，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。勞動課程具有鮮明的思想性、社會性和實踐性，在勞動教育中發揮著主導作用。義務教育勞動課程旨在以豐富開放的勞動項目為載體，有目的、有計劃地組織學生參加各類活動，讓學生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志。教育的對象是人，教育的目的是人的全面發展，德智體美勞缺一不可。過去一段時間，勞動作為學生發展的組成要素并未受到應有的重視，其價值沒有得到很好的體現。在新時代“五育”并舉框架下，勞動課程作為德智體美勞全面培養的教育體系的組成要素，將肩負起新的重要使命。

要肩負起新使命，需要對勞動課程的結構與內容進行深入分析和認真設計。從《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“勞動課標”）來看，勞動課程的基本結構是以實踐為主線，圍繞日常勞動、生產勞動和服務性勞動，關注學生的已有經驗和發展需要，按照學段進行進階性設計。勞動課程內容共設置了十個任務群，每個任務群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護四個任務群，生產勞動包括農業生產勞動、傳統工藝制作、工業生產勞動、新技術體驗與應用四個任務群，服務性勞動包括現代服務業勞動、公益勞動與志愿服務兩個任務群。從結構和內容看，勞動課程要突出實踐性、實地性和日常性，避免簡單說教和隨意講解，避免簡單的勞動技能訓練，避免流于表面的淺度嘗試，強調跟學生的現實生活進行密切關聯。

與學生的現實生活進行密切關聯，是勞動課程實現其價值的重要動力。因為勞動來自生活，又創造了美好生活。勞動課程要扎根學生現實生活，將培養學生的勞動觀念、勞動精神和勞動能力貫穿于課程實施全過程。“勞動課標”明確規定，勞動課程平均每周不少于1課時，提倡勞動、綜合實踐活動，以及班隊活動、地方課程和校本課程等相關內容整合實施。學校作為實施主體，需要圍繞學生的現實生活盡可能多地設置場域和活動，創造機會和條件，創新內容和形式，挖掘身邊的資源、利用周邊的場地，設計人人可參與、豐富鮮活的勞動實踐。將勞動教育與學生的個人生活、校園生活及社會生活有機結合起來，讓學生在完整參與、真實勞動中豐富體驗、提高能力、深化理解。

以現實生活為依托落實勞動課程，還需要關注學生的當前需要和未來發展，體現開放性，鼓勵挑戰性。學生的現實生活中不僅有日常生活勞動，還有生產勞動和服務性勞動。學生參與勞動不僅是為了當下的需要，更是為了未來的發展。勞動課程設計需要在日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動之間搭建橋梁。現實生活中，勞動所用到的知識往往來自各個學科，學生在勞動中也能應用、檢驗、反思、改進所學的學科知識。同時，國家也鼓勵學校將勞動課程與其他各類課程進行綜合性開設。鑒于此，學校可以考慮從學生真實需要出發，設計開放式活動，選擇有一定挑戰性的內容，將勞動的技能技巧、相關學科的知識以及所設計活動的任務等有機結合起來，實現勞動課程與其他相關課程的共融共振、反哺互促，進而讓學生經歷高質量的勞動實踐，獲得全面而有個性的發展。

學習義務教育學校管理標準的心得體會范文（18篇）篇十八

這個暑假有幸加入了周林茜老師的優秀教學能手工作站，再次拿起自己早已打印好的《義務教育數學課程標準》（2022版），通過對比數學課程標準2011版，回看東北師范大學史寧中教授關于“數學課標修訂與核心素養”的報告，結合自己在數學教學中的一些感受，寫一點自己的心得體會：

一、立足育人價值，學有用的數學。

新的課程目標為：立足學生核心素養發展，集中體現數學課程育人價值。這是貫徹落實立德樹人根本任務教育方針的體現。新增數學核心素養，并強調數學課程要從三個方面去培養核心素養：第一會用數學的眼光觀察現實世界，第二會用數學的思維思考現實世界，第三會用數學的語言表達現實世界。導向非常明確，就是讓數學回歸現實世界，回歸實際應用。這也讓我更加體會到數學是一門實用性很強的學科，比如九年級上冊的利用相似測高問題，旗桿和教學樓是學生所熟知和常見的，而想要通過測量算出他們的高度就要用數學的眼光去觀察，其次要選取恰當的測量方式，天氣和可用工具是影響測量方式的重要因素，因此在進行選擇測量方式時，需要用數學的思維去思考，最后要能根據測量出的結果去推理運算，這不正是在用數學的語言在表達世界嗎？生活處處有數學，通過學習，讓數學知識為生活服務，在學習的過程中，去塑造和錘煉學生的抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數據觀念、模型觀念、應用意識和創新意識。

二、落實“雙減”政策，學融合的數學。

雙減不是減學業質量，而是要減負提質，學業水平考試一直是我們所關注的，新課標評價建議板塊關于學業水平考試的命題規劃有這么一條：主觀題要探索命制問題解決多學科融合類試題，這就要求我們學融合的數學，就像附錄1給出的93號樣題，如果你的綜合素養不達標，題目你都讀不懂，談何解決問題。聯系日常教學，比如等可能事件發生的概率這個知識點，當它以物理電路圖中某個開關閉合后燈泡是否發光考察時，難度雖小，但一部分學生由于看不懂物理電路圖，就無法解答，如果再換個語文情景，給出兩類：偏旁和漢字，讓我們分別選取后去組字，問我們能夠組成上下架構字體的概率，這時語文功底就成為解決問題的關鍵。在日常教學中，要培養學生的發散思維，加強學科融合，提升學生的綜合素養。

課程標準是教學的指向標，作為一名一線的普通教師，接受新課改理念，體會新課改思維，在日常教學中，踐行新課改要求，回歸課本，學有用的數學，學融合的數學，將是今后教學的出發點和落腳點。