鍛煉寫作能力是一個長期的過程，每篇作文都是一個進步的機會。以下是一些經典的優秀作文，展示了作者出色的寫作能力和思維方式。

九年級語文聯考（模板17篇）篇一

《魯濱遜漂流記》就是我最喜歡的經典作品之一。我之所以喜歡這部作品，是因為它啟發了我，讓我明白了：擁有自理能力和勇敢向困難做斗爭的頑強毅力是多么重要!當魯濱遜航海不幸遇險后，狂風巨浪奪去了同船伙伴的生命，只有魯濱遜漂流到孤島上，他遠離社會和集體，在沒有糧食儲備和生活用品的情況下，竟然生活了二、三十年，他怎么能生存下去呢?然而，他沒有被困難嚇倒，先是靠幾把鳥槍打獵度日，可子彈畢竟是有限的，所以他不斷的馴養禽獸，種植農作物，還自己做衣服、做篩子，自己治病。他如此強大的生存能力，難道不是來源于他生活的自理能力和向困難做斗爭的頑強毅力嗎?這使我不由得想起自己是那么的不堪一擊，并感到慚愧。在家里，我的自理能力很差，屋子很少收拾，桌子上的書本堆的像小山似的，地上全是紙，地板磚臟了也不擦，而且很少做家務活，所以我的房間里很亂。每次上學，書包常常收拾不好，總是丟三落四。而且，在學習過程中，一遇到困難不是想辦法克服，而是與困難玩起了“捉迷藏”。

有一次，我對一個數學問題特別感興趣，如果要搞清楚的話需要花很多時間和精力，于是我心安理得的放棄了，可是后來在考試中我又遇到了同一個問題，最終還是沒有解決掉，我好后悔，雖然我暫時的“繞”開了這個困難，但困難最終又和我遇上了。雖然和魯濱遜在孤島上獨立生活比起來，我的自理能力還很差，在學習中遇到了“困難”也總是躲避。但我明白“冰凍三尺，非一日之寒”的道理。所以，我決心從現在開始，改掉我的壞毛病，遇到困難不再“繞”著走，逐漸把自己鍛煉成像魯濱遜那樣能克服一切困難了不起的人物。

九年級語文聯考（模板17篇）篇二

在我房間書櫥的一角，有一本并不引人注目的書，它的上面已經有了一層薄薄的灰塵，輕輕地把灰塵拂去，它就是我心愛的《魯濱遜漂流記》。慢慢翻開書，一股淡淡的墨香撲鼻而來，我立即被它那份獨特的力量給深深地吸引住了。

小說中魯濱遜是一個虛構的人物，他在一個荒無人煙的小島上獨自生活了27年，先后收復了三個奴隸，但是魯濱遜并沒有把他們當做奴隸，而是把他們當做了自己的好朋友，畢竟沒有朋友只有一只鸚鵡做伴的人生是多么的苦悶啊!當我讀到這里時，禁不住想起五年前的事。那一天，天陰沉沉的，還下著小雨，我的心情也是十二分的糟糕，總是感覺到會有什么事情發生，果然中午放學時，我出了車禍，后來被送到南京兒童醫院，那時我感覺到面對的只是一張冰冷的病床和我最不想看到的穿著白大褂的醫師，我唯一可以依靠的只有爸爸、媽媽。我躺在病床上，以前的點點滴滴一幕幕的浮現在眼前，想著跟小朋友在一起的快樂時光，曾經擁有的，一下子失去了，好像天都要踏下來了，這時我真的覺得，沒有朋友的日子簡直是度日如年，可以說是一種煎熬。大概住了一個月的醫院，終于盼來了出院的日子，這個消息對我來說是天大的喜訊，媽媽說我立刻精神了許多，比醫院的藥療效好多了?；氐郊?，我感受到了兄弟、朋友之間那一股濃濃的感情，激動得眼淚情不自禁的流了下來，媽媽刮著我的鼻子，我卻忍不住笑了起來。小說中的魯濱遜也曾經干過一些傻事。你看：“(日記)七月十五日，大船終于建造完成了。可是，我發現這只大船并不能使用，如果要把船推下水，我的力氣又不夠大。如果我要刨一條河道通往大船。得刨六十英尺遠，五十英尺深，要花掉將近三年的時間，只得把它拋到一邊去了?！边@是魯濱遜的無奈，我們生活中也會有許許多多的無奈，這些無奈得靠我們的智慧去攻克它們。

《魯濱遜漂流記》這本書一直影響著我，伴隨著我，陪我走過了快樂的童年。

九年級語文聯考（模板17篇）篇三

這個故事情節曲折，跌巖起伏的故事主要講的是主人公魯濱孫克羅所乘坐的船在途中不幸遇到風暴觸礁，船上水手、乘客全部遇難，唯獨魯濱孫幸存。海浪把他卷上了沙灘。在克服了最初的悲觀與絕望之后，他憑借自己頑強的毅力，與大自然展開了英勇卓絕的斗爭。他只身漂流到一個荒蕪人煙的孤島上。為了生存，他用沉船的桅桿做了木筏，一次又一次地把船上的食物、衣服、工具等運到岸上，并在小上山搭起帳篷定居下來。他依靠自己的雙手和智慧，利用槍支和簡單的工具，自力更生，自食其力地過起了荒涼的野島生活。經過不懈的努力，它不僅有了自己的住所和家具，還有牧場、種植園，甚至還養了寵物。在如此艱難的情況下，能過上這樣的生活，是不容易的，這完成是他憑借自己的毅力和智慧創造的奇跡。

魯濱孫以自己的知識，采取了多種自救方法，結果使自己在荒蕪人煙的孤島上生存下來。

文檔為doc格式。

九年級語文聯考（模板17篇）篇四

閱讀下面的材料，按要求作文。

一位漂亮的姑娘想，要是我的眼睛是雙眼皮就好了;一位近視的姑娘想，要是我不戴眼鏡就好了;一位左眼失明的姑娘想，要是我的兩只眼睛都能看到東西就好了;一位雙目失明的姑娘想，我哪怕只有一只眼睛能看到東西就好了。

一位40歲的男人想，要是我只有30歲就好了;一位30歲的男人想，要是我只有20歲就好了;一位20歲的男人想，要是我永遠長不大就好了;一個正在玩紙飛機的男孩兒想，要是我能快快長大就好了，那樣就可以去開真的飛機了。

找到“好”，做到“好”，并不難，它不在別人身上，不在過去和將來。

根據以上材料，題目自擬，文體自選(詩歌、戲劇除外)，寫一篇不少于600字的文章，文中不要出現自己的姓名和學校。

材料包含兩個例子，第一個姑娘的例子，第二個男人的例子。前者以眼睛作比，后者以年齡作比。說明了人在任何情況下，總是追求著自以為更好、更完美的東西，但卻常常忘記了對于很多人來說，其實你本身所擁有的就已經是別人夢寐以求也不能得到的東西了。那些美好的東西離我們并不遙遠，只要你肯停下匆匆的腳步，看看自己身邊的風景，你會發現，原來你所擁有的，本就已是一方美好的天地。

具體的來說，從材料出發，我們可以通過這樣幾步來分析這篇作文：

第一步：看材料。材料中的兩個例子分別講了什么?其涵義所在為何?這是我們需要解決的第一個問題。

分析到這里，可能有的同學就已經迫不及待的要開始構思自己的文章了，至于立意，不就是“知足常樂”嗎?似乎挺簡單的是嗎?但是，如果你只是這么想，那么說明你根本沒有完全看懂題目的所指。

我們繼續看完材料再下結論。

第二步，找重點。這篇材料的重點在哪里呢?毫無疑問，就是最后那句話，“找到“好”，做到“好”，并不難，它不在別人身上，不在過去和將來”。那么，這句話應作何解呢?我們細細來看。

其次，看這句話的后半句話。從中我們可以找到其中與材料所對應的總結，以及剛才的問題的答案。的確，不難!先看這句，“它不在別人身上”，那在哪里呢?沒錯兒，這里指的其實就是第一個例子所言的情況。美好的東西距離我們并不遙遠，它或許就在你的身上，只是你的眼睛從來望著更高的天空，忽略了自身的偉岸。再看這句，“不在過去和將來”，那又在哪兒呢?很明顯這里指的是第二個例子里所批判的情況。不要總是后悔著妄想回到過去，也不要急躁著渴求明天的到來，小時候的你雖渴望長大，長大了的你卻未必還能如當初所想。美好的東西莫向過去與未來尋找，那樣你將永遠沉淪在對過去畫地為牢的沉重束縛中，迷失在對將來盲目的空想狀態中。

那么，綜上分析，我們可以知道，這個材料給出了兩個例子，最后一句話又點名了關鍵點，找到“好”，做到“好“，而如何做到這兩點呢?答案也已給出，它不在別人身上，就在你的自身;它不在過去和將來，就在你的當下。

第三步，立文意。分析到這里，相信同學們都已經知道應該如何立意了吧?咱們簡而言之，概括一下，那就是這么幾句話——如何找到“好“，并做到“好”呢?無需羨慕別人的所有，無需貪求更多的東西，也無需追悔過去、空想未來，最美的東西不在別處，它就在你自己身上，就在你的當下。只要做好自己，做好當下，那么，找到“好“，做到”好“，其實并不困難。

這里只給大家提個醒，分析材料時不要急著下結論，因為事例本身是可以多角度去解讀的，但是材料本身對于事例的立意角度是有所限定的，多看看，多想想，分析分析出題者最后這句話的用意何在，如果你能分析出出題人想要把你引導到的立論角度，那么，這篇作文你立意就絕不會出錯了。

最后，由材料的事例想到了卞之琳的很有名的一首詩《斷章》，和材料略有契合之處，故分享給大家。

1.解析人生的九年級作文。

2.百人聯考優秀作文。

4.寓言解析作文。

5.初中作文細節解析。

6.湖北名勝古跡對聯考。

8.英語作文寫作指導方法解析。

九年級語文聯考（模板17篇）篇五

自從我閱讀了《魯濱孫漂流記》后，我對魯濱孫的自立能力感到佩服，不禁對他肅然起敬。他的事跡使我感慨萬千，受益匪淺。

英國作家丹尼爾·迪福向我們描述了這樣一個故事。魯濱孫出身于一個體面的商人家庭，可是他卻向往著出海遠洋，于是他不顧父母的反對，毅然出海。連續幾次出海歷經磨難，最后一次出海時，遇上了強烈的颶風，除了魯濱孫，其他人全部遇難。魯濱孫只身一人漂流到一個荒島。魯濱孫將荒島取名為絕望島，但是他并沒有放棄生存下去的希望，將沉船上的生活用品搬到荒島上，搭建了簡陋的住所，靠著一支獵(qiang)槍，過起了像原始人一樣的生活。他種麥苗、做木臼、自制面包、戰勝瘧疾……就在他孤寂地在荒島上生存了26年后，他將一個差點被食人族吃掉的土著黑人解救出來，取名為“星期五”，后來又救出了星期五的父親和一個西班牙人。終于，在道上生活了28年的魯濱孫搭上了一艘英國航船。魯濱孫歷經35年，終于返回英國。

從這個故事中，我學到了在遇到困難時，必須用頑強的意志和充沛的生命力去戰勝它，而首先要戰勝的是自己的怯懦和悲觀。想想自己在日常生活中的表現就感到慚愧，我已經是一個15歲的少年了，在生活中，還是過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，連幫忙掃個地都要討價還價，而魯濱孫卻能在荒島上自力更生，這需要多么大的勇氣啊!我應該向魯濱孫學習，雖然魯濱孫已經是一個成年人，但是作為一個青少年，我也應該從現在做起，做一些力所能及的事，盡量不要讓父母為我操心，減輕父母的負擔，培養自己的自立能力，讓自己逐漸擺脫對父母的依賴，做一個自立的小伙子。

我相信在不久的將來，我一定能像魯濱孫那樣，做一個自立的人!

九年級語文聯考（模板17篇）篇六

我喜歡一個人走在林陰小道上，愣愣出神，聽一些傷感的音樂，去細細體會其詞的意味。人的一生最重要的就是要走好每一步路。我踏出的腳印，深的被銘刻，淺的則被拭去。

面對成功，我們只能一步一個腳印，繼續往前走，每一步都踏踏實實地走過，才能將我們的成功保存；才能將我們的青春揮灑；才能將我們的價值體現。

作為剛剛步入青年隊伍的我，回頭只能看見幾只零星的腳印，使我有一些絕望。轉過頭來，我甚至不敢正視前方，透過我的眼睛你甚至可以看見那淡藍色的憂郁。對于命運的安排，我不知所向和方。面對渺茫的前途，我更不知到哪兒可以尋找光明。

我深知，要想走上美好而光明的康莊大道，我唯有拿出我雄鷹般的豪情壯志，跟上時代的步伐，每一步都走得更穩。努力，才會有回報！

還記得剛進校的那種輕?？傄詾楫厴I還遙遙無期，腳步也是一種飄然，幾乎看不見印跡，可誰知時光匆匆，轉眼較我已進入了高二，腳步也不知不覺地沉重起來，當然，腳印也變得更加清晰。命中注定我不能成為天才，笨鳥要先飛，就得勤加練習。努力，一切皆有可能！

我的眼睛也變得清晰了。好像剛從老君的煉丹爐中熬出來，煉出了一對睿智的目光。于是我開始高—瞻遠矚，放眼未來，密切關注今后一切可以留下足跡的地方。

我決定認真走好人生中的每一步，在人生的征途中留下我的腳櫻向自己的目標前行！

九年級語文聯考（模板17篇）篇七

閱讀下面的材料，按要求作文。

一位漂亮的姑娘想，要是我的眼睛是雙眼皮就好了;一位近視的姑娘想，要是我不戴眼鏡就好了;一位左眼失明的姑娘想，要是我的兩只眼睛都能看到東西就好了;一位雙目失明的姑娘想，我哪怕只有一只眼睛能看到東西就好了。

一位40歲的男人想，要是我只有30歲就好了;一位30歲的男人想，要是我只有20歲就好了;一位20歲的男人想，要是我永遠長不大就好了;一個正在玩紙飛機的男孩兒想，要是我能快快長大就好了，那樣就可以去開真的飛機了。

找到“好”，做到“好”，并不難，它不在別人身上，不在過去和將來。

根據以上材料，題目自擬，文體自選(詩歌、戲劇除外)，寫一篇不少于600字的文章，文中不要出現自己的姓名和學校。

材料包含兩個例子，第一個姑娘的例子，第二個男人的例子。前者以眼睛作比，后者以年齡作比。說明了人在任何情況下，總是追求著自以為更好、更完美的東西，但卻常常忘記了對于很多人來說，其實你本身所擁有的就已經是別人夢寐以求也不能得到的東西了。那些美好的東西離我們并不遙遠，只要你肯停下匆匆的腳步，看看自己身邊的風景，你會發現，原來你所擁有的，本就已是一方美好的天地。

具體的來說，從材料出發，我們可以通過這樣幾步來分析這篇作文：

第一步：看材料。材料中的兩個例子分別講了什么?其涵義所在為何?這是我們需要解決的第一個問題。

分析到這里，可能有的同學就已經迫不及待的要開始構思自己的文章了，至于立意，不就是“知足常樂”嗎?似乎挺簡單的是嗎?但是，如果你只是這么想，那么說明你根本沒有完全看懂題目的所指。

我們繼續看完材料再下結論。

第二步，找重點。這篇材料的重點在哪里呢?毫無疑問，就是最后那句話，“找到“好”，做到“好”，并不難，它不在別人身上，不在過去和將來”。那么，這句話應作何解呢?我們細細來看。

其次，看這句話的后半句話。從中我們可以找到其中與材料所對應的總結，以及剛才的問題的答案。的確，不難!先看這句，“它不在別人身上”，那在哪里呢?沒錯兒，這里指的其實就是第一個例子所言的情況。美好的東西距離我們并不遙遠，它或許就在你的身上，只是你的眼睛從來望著更高的天空，忽略了自身的偉岸。再看這句，“不在過去和將來”，那又在哪兒呢?很明顯這里指的是第二個例子里所批判的情況。不要總是后悔著妄想回到過去，也不要急躁著渴求明天的到來，小時候的你雖渴望長大，長大了的你卻未必還能如當初所想。美好的東西莫向過去與未來尋找，那樣你將永遠沉淪在對過去畫地為牢的沉重束縛中，迷失在對將來盲目的空想狀態中。

那么，綜上分析，我們可以知道，這個材料給出了兩個例子，最后一句話又點名了關鍵點，找到“好”，做到“好“，而如何做到這兩點呢?答案也已給出，它不在別人身上，就在你的自身;它不在過去和將來，就在你的當下。

第三步，立文意。分析到這里，相信同學們都已經知道應該如何立意了吧?咱們簡而言之，概括一下，那就是這么幾句話——如何找到“好“，并做到“好”呢?無需羨慕別人的所有，無需貪求更多的東西，也無需追悔過去、空想未來，最美的東西不在別處，它就在你自己身上，就在你的當下。只要做好自己，做好當下，那么，找到“好“，做到”好“，其實并不困難。

這里只給大家提個醒，分析材料時不要急著下結論，因為事例本身是可以多角度去解讀的，但是材料本身對于事例的立意角度是有所限定的，多看看，多想想，分析分析出題者最后這句話的用意何在，如果你能分析出出題人想要把你引導到的立論角度，那么，這篇作文你立意就絕不會出錯了。

最后，由材料的事例想到了卞之琳的很有名的一首詩《斷章》，和材料略有契合之處，故分享給大家。

九年級語文聯考（模板17篇）篇八

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)。

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫。

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌。

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。

九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)。

十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。

a：積累。

積累主要是課內積累和課外積累兩個方面。

(一)課內積累。

課內積累是指如何學習課文并從中獲得語文知識。語文課本是一個很好的材料庫，它上面的課文多是選自古今中外名家作品，很經典也很新穎，有一定的高度，很值得我們學生學習。學習語文課本是我們現在學習語文的主途徑。我們要把課文學習好，那樣才會以點帶面，用課本課文的“點”去帶動生活語文的“面”。

學習好課文的幾個步驟：

1.預習課文。

此環節尤為重要，它關系到聽課的質量的好壞。

(1)讀課文讀課文可以分為朗讀快速讀默讀……長期去做它可以形成良好的語感，有利于寫作能力和閱讀能力的提高。通過讀課文可以對于課文內容有較好的理解。聽課就可以有的放矢的去聽。這樣學習就會有事半功倍的效果。

(2)勾畫法讀文。

就是帶著問題讀課文。從原文找答案或者畫出不理解的地方，然后在帶著問題去聽課。

(3)積累字詞。

課前利用工具書掃除字詞音形義的障礙。

2.保障課堂45分鐘的聽課效率。

課堂45分鐘的聽課良好效率必須保障。要全神貫注聽老師講的每一個問題。重點聽預習時不會的地方。

3.課后及時鞏固，整理好錯題本。

練習冊選擇要少而精，要做充分，不可以囫圇吞棗。

把做錯的題目整理到錯題本，并且及時去看看。

4.考前復習。

語文的考前復習不要集中，分散復習效果會更好。一星期一復習為好。復習不要背背答案就萬事大吉，要注重答題要點，注重技巧性。

(二)課外積累。

中考語文課內考的分數很少，所以在做好課內積累的同時，更要做好課外積累。

充分利用好身邊的有限資源作好積累，如課本優秀作文刊物名著書籍互聯網電視廣播……只要有益于我們的學習都可以積累到積累本上，教師要定期加以指導積累的資料的運用。材料要廣博而新穎，時代感強，力爭做到“家事國事天下事事事關心”，這樣可以豐富我們的孩子的頭腦。為閱讀與寫作奠定基礎。

b：運用。

運用最難。它是把積累的語言加以靈活運用，應用實踐。這也是學習語文的最終目的。要想看明白文章，寫文章就必須具備一定的閱讀能力和寫作能力。

主要談談寫作。

所選習作作文要與學生寫作水平相近，要選學生感興趣的題目。

初一二主要練習情感作文和想象作文以及簡單的話題作文。初三四主要練習情感作文和哲理性作文。

2.成立“雛鷹文學社”。

教師在班級也要組織講評，以獲得成功的喜悅感。

3.做好教師的講評作文工作。

(1)對于類型作文一定要講細，以便于觸類旁通。

(2)作文寫法一定要引導好。大講特講。

(3)修改要到位。

4.充分利用好積累本。

要靈活運用所積累的材料與寫作方法。這是重點的重點。

5.做好小組合作作文活動。

此外，還要繼續開展“課前3分鐘演講”“成語故事演講”“名人名言”等活動。以充分鍛煉聽說讀寫四種能力。

九年級語文聯考（模板17篇）篇九

今天，我看了一本好書，書名是《魯濱遜漂流記》?？赐旰?，我受益匪淺。

這本書講的是：一個名叫魯濱遜的年輕人，坐上了船，前往冒險之旅。他與狂風巨浪搏斗，淪落到了一個荒無人煙的小島。魯濱遜克服了重重困難，在小島上待了二十多年。為了生存，他在小島上建設了屬于自己的生活。最后，他終于獲救，返回了英國。

由此可見，魯濱遜是有多么強的毅力??！荒島生活的艱苦，不是一般人能體會得到的。而魯濱遜，靠著自己的勇于奮斗，不畏艱難的精神，用自己那勤勞的雙手，在荒島上建立起了一個家?；膷u生活是多么坎坷，魯濱遜遇到過野人，但他并不畏懼，而是靠自己的力量，從野人手上解救出了險些喪命的“星期五”，與野人作斗爭。接著，過起了索然無味的生活，他就這樣，在荒島上度過了二十多年。

魯濱遜那堅毅的性格和不畏艱險、艱苦奮斗的精神，使我敬佩。生活中的我們，也不乏像魯濱遜這樣的人，哪怕是一些平凡的小人物：農村的阿婆阿公，在小村莊里過著落后艱苦的生活。但他們并沒有不滿足，而是靠自己勤勞的雙手，在村子里過上了簡單幸福的生活。他們日出而作，日落而息，在小村莊里建設屬于自己的樸素美好的家園。

《魯濱遜漂流記》這本書，使我明白了：只有擁有不畏艱險、不怕失敗挫折，艱苦奮斗的精神，才能開創屬于自己的生活，闖出一片新天地！

九年級語文聯考（模板17篇）篇十

走到書櫥邊，手指輕輕滑過每一本書，突然停留在了一本書上。拿起一看，原來是《魯賓遜漂流記》。我笑笑用手拂去上面的灰塵，輕輕翻開了它。這是一本歷險小說雖然早已不是第一次讀這本書，但是我還是被里面的的故事給吸引住了。

這本書的主人公魯賓遜是聰明機智而又具有堅強毅力的人。他勇敢，他智慧，他愛勞動，他擁有無數的優秀品質，令我心生佩服。在一次航海探險中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁。船上除了他以外，其他人全被俺死了。海浪把魯賓遜卷上了岸。這座小島上荒無人煙，從此，魯賓遜長達28年歷險生活，就這樣開始了。

小島上沒有可使用和防護的工具，魯賓遜就做了一只木筏，把船上可用的東西搬上了小島。他用帆布打起了帳篷，做起了他的棲身之處，并將從船上運來的東西都放在這帳篷內，用以維持自己的生活。但這些東西畢竟有限，只有靠自己的勞動才不會被餓死。后來，魯濱遜開始在島上種植植物。他學會制做面包，雖然粗糙，但能保證自己不會被餓死。他捕捉并訓練山羊作為肉食的來源，并養了一只鸚鵡作伴。除了這些，他還做了許多家具，將它們都擺放在所住的山洞里。若干年后，一次偶然，魯賓遜救下來了一只俘虜，魯賓遜給他取名叫做“星期五”。他叫“星期五”如何燒烤食物，如何打獵。從那以后，“星期五”就成了他忠實的仆人和朋友。

我很喜歡《魯賓遜漂流記》，它告訴我，只有一個具有大無畏冒險精神的人，才有可能成為一個英雄，即使是在艱苦惡劣的環境中。也證明了它作家笛福的一句名言:“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一倍?！蔽液芟矚g魯濱遜這個人物，從他的身上我感受到了他那驚人的毅力和百折不撓的精神，我希望我長大后像他那樣――做一個充滿智慧善于勞動的人。想到這，我突然想到一句話:“一個人只是呆呆的坐著，空想著自己所得不到的東西，是沒有用。

所以，我應該用實際行動實現自己的愿望，還有堅持不懈的毅力，才有可能成功?！蔽乙煤冒堰@本書珍藏起來，等到以后翻開這本書的時候，我相信，我會有不同的見解。

九年級語文聯考（模板17篇）篇十一

(1)順敘(按事情發展先后順序)。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

(2)倒敘(先寫結果，再交待前面發生的事。)。

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

(3)插敘(敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。)。

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

修辭方法及作用。

(1)比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

(5)對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

(6)反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

(7)設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

(8)反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

1、專心：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！?/p>

宋代哲學家張載認為，人如果沒有遠大抱負，就不會用心做事，即使學習，也不會成功。這句話強調學業成功的兩大重要因素：一個是立志，一十是專心。二者缺一，終將不成。志向是人學習與奮斗的動力，專心是實現目標、真正掌握本領的基本要素，二者相互依賴，相得益彰。學習語文最重要的就是專心，尤其是學習文言文、詩詞時，因為用詞多晦澀難懂，如果不專心學習，是很難學會的。

2、留心：“生活處處皆學問，細節之處見真章?！?/p>

語文和我們的生活是息息相關的，我們每天與人交談、在紙上寫字，其實都是接觸語文、學習語文的過程，所以只要留心生活，生活處處有語文。尤其是在寫作文的時候，很多同學表示沒有可以寫的題材，也沒什么發揮的空間，這就是沒有留心日常生活導致的，其實只要細細留心，你也可以寫出“凌晨三點鐘，看到海棠花未眠”這樣令人驚艷的句子。

3、積累：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

語文的學習是一個漫長的積累過程，有的孩子從小就學習千字文、三字經進行語文啟蒙，所以他們不會說“烏云來了，所以要下雨了;露水會結成霜?！?，而是會說“云騰致雨，露結為霜”，所以他們嘗過海水之后不會驚訝海水是咸的，也不會奇怪為什么飛的鳥有羽毛，游的魚有魚鱗，因為他們知道“海咸河淡，鱗潛羽翔”。由此可見語文知識積累的重要性。

4、熟記：“書到用時方恨少，事非經過不知難?！?/p>

很多孩子表示，寫作文的時候往往寫個二三百字就沒什么話好說了，有的吭吭哧哧還能寫到四五百字，勉強交卷，而有的孩子就只能寫這么多，作文分值占四五十分，頂多能拿個二三十分，十分苦惱。造成作文字數不夠的原因很簡單，語文知識的學習不僅需要積累，還需要熟記，只有記住一些好的名言名句，記住一些名人典故，才會對寫作文有所助益。

5、運用：“學而不用則廢，用而不學則滯?！?/p>

剛說過熟記，接下來我們說說運用。周海中先生說過，學而不用則廢，用而不學則滯;學用必須結合，二者缺一不可。知識講究的是學以致用，所以我們不僅需要積累知識、熟記知識，更要在積累和熟記的基礎上學會運用，將優美的詞句和寫作手法運用在自己的文章中，這樣才能提升自己的分數。

九年級語文聯考（模板17篇）篇十二

一生一死，乃生命之則。逢千鈞一發，當一臂之力，方見人之交情。

一貧一富，乃常理之則。歷一步登天，驀一貧如洗，方知世態炎涼。

風雨如磐，“一”中窺人亦有規則。

有巧之人，如翠蓮者，一點靈犀。

有謀之人，如孔明者，一口所教。

有勇武之人，如云長者，一夫拼命，萬夫莫當。

有淡泊之人，如陶子者，一塵不染，一泓清水。

凡為學者之則，勿止于一知半解，須一絲不茍;勿想一日千里，應知一刻千金;勿要一枕紅日，應一往無前，否則一事無成。

凡撰文者之則，當長則一瀉千里，當短則惜墨如金。

凡做事者之則，須知一日難在晨，不可明日復明日;須知勿想一日“觀長安花”，須勤勤懇懇，應曉一分耕耘，一分收獲，一步一個腳印，一往直前，勿半途而廢。

凡為人之則，不求一呼百應，但求一諾千金。即有以言九鼎之勢，亦不可一意孤行。

遇不悅之事，且一笑置之。人當有一技之長，不可一事無成。切記為人應一謙四益，否則驕兵必敗。

凡處事之則，不可一葉障目，亦不可一言廢人，應坐到一眚掩大德。

凡眾人從事之則，當一心一德，事則可一箭雙雕，否則形似一盤散沙。

以上僅“一”中窺則，一言難盡，不一一而論，實乃一家之言，如有“貽”笑大方之處，望見諒。

評語：“一”中窺則，文章以“一”為關鍵詞，講述了“一”中的道理。本文在結構上頗為注重，善用排比，文章語言流暢自然，簡練生動，富有生活氣息，有藝術感染力。

九年級語文聯考（模板17篇）篇十三

在這個炎熱的夏天，送走緊張繁忙的總復習后，中考結束的鐘聲向人們提示：九年級語文教學工作已經結束?；貞涍^去，總結經驗，對于搞好以后的工作是非常必要的。現在我把這半年來得到的經驗與困惑總結如下，以此勉勵我在以后的教學工作中，時刻警示自己的查漏補缺，吸收經驗。

我所教的九年級（1）、（2）班共有89人，后來去職校讀書后，參加中考的學生有75人。我從八年級上學期開始教這兩個班，和其它學科一樣，他們語文基礎差的驚人。經過三個學期的狠抓狠補，他們的基礎得到夯實，本學期我堅持兩手抓：一是腳踏實地抓備考，二是抓緊培優輔差，堅持打基礎，抓閱讀，促作文，取得一些成效。

初三語文總復習階段，傳統的觀念只重視語文教學的工具性，而忽視或輕視它的人文性，往往會造成學生、老師功夫花的不少，能力卻不見提高。因此我認為無論是常規教學，還是在總復習階段，同樣要抓住它的"工具性"和"人文性"。既服從游戲規則，又超脫其上。找到以素質教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養學生的語文素養并提高應試技巧的總復習教學的最佳結合點。

1、讓學生抄錄和背誦名人名言以及古詩佳句。這些名言佳句富含豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。以此擴大他們的知識面，提高其文學修養。對于語文尖子生，還要求他們學以致用，多寫多練。

注科學、人文、自然和社會人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。

3，作文積累。增加作文的訓練量，每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助幫助學生形成樂寫的習慣。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，從而為中考準備了實力。

語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。

1、每星期的閱讀訓練，讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解應有針對性，并總結歷年中考閱讀題的考點規律，使學生心中有數。

2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到中考前夕讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年級的上學期開始，每次月考我都依照中考題型來出題。以免中考時學生怯場，便于學生的應試。

1、激發學生的自信心和自主性。

2、注重學生的可持續性發展。應明確語文素養的全面提高，才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。

4、反饋應該及時迅速。

5、以閱讀和寫作為中心組織教學，以關注思考人生為學習的外延，防止一味陷入呆板僵硬的應試教學。雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗，一定要讓學生明確，試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的語文，才是終身的語文學習，也才能取得最終的勝利。

從語言文字到篇章結構，查漏補缺，一年來從未停歇。與此同時，高度重視作文教學。提起作文訓練，很多學生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構思，如何去下筆。經過研究分析，找到了產生這些問題的主要原因：

首先，很多學生受地方語言的影響，很多文字的書寫不同標準漢字，因此，在學生作文中，經常會出現一些老師不認得的別字，經過確認，我們才了解學生已經習慣了。

其次，他們在閑暇之時只看些娛樂雜志、明星追蹤性質的文章，在學生的表層記憶里很少有美文和有哲理性的文章。

針對在實際調查中發現的問題，我采取了一些改變現狀的措施?？梢赃@樣講，"江山易改，本性難移"，實施起來感覺有一定的困難，但是作為這一職業的從教者，我還是進行了一些大膽的嘗試，以期達到改變現狀的目的。

一是口頭練。如提供一個話題給學生，讓學生即興準備，可以商量，然后找一些學生進行當場表演。一方面可以鍛煉學生的表達能力，另外一方面，我們可以讓學生抓住關鍵，提出自己對于問題的獨特見解和看法。比如我們提出一個問題，談"勤學"和"效率"，學生結合自己的實際情況，理解勤奮學習的重要性，列舉自己所知道的事例，進行簡單的分析，同時也可以從另外的角度去談及學習的高效率。經過這樣的鍛煉，明顯的感到學生對于問題思維的角度在潛移默化地發生變化。

二是讓學生評作文，找到不足。一個題目寫一遍后通過修改，再寫一遍。

我們進行這種活動的目的并不是想老師偷懶。首先學生自己評自己的作文，然后同學互相評作文，找到文中明顯的不足，讓學生學會評改作文。這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時，會時時刻刻注意到類似的問題，大大減少類似毛病的發生率，而且在這種活動中學生可以互相學習，學習別人作文中好的語言，好的構思等。我覺得會評改別人的文章，可能你自己就會寫文章，發現別人的優點，你能夠得以借鑒，這樣他們才能夠不斷成長，不斷進步。所以我認為這種方法對于學生的幫助很大。

三是積累名言和典型事例。針對學生引用名言名句過于少的特點，我發動了學生搜索很多的名人名言，并且讓學生進行課前的演講，談談學生自己對于問題的看法，當然還要聯系現實。以前學生的作文中很少出現一些名句，他們的語言總是顯得非常的蒼白無力，語言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關話題的文字，最后找出一點時間全班進行學習和交流。在用了這種方法以后，絕大多數學生感覺在實際寫作豐富了作文的文采。

當然，我的語文教學工作還存在著一定的不足。如：兩極分化現象仍然嚴重；有些知識點雖然教了，但落實力度不夠；再就是課外閱讀量嫌小，方法指導上也沒有緊緊跟上。這些都是應該強化之處，我定當揚優補拙，以飽滿的精神迎接下一輪新的挑戰。

九年級語文聯考（模板17篇）篇十四

-->

內容協調一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句(或稱例句)的內容要有內在的聯系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內容和精神實質要一致。(感情色彩、正反對立關系、富有哲理性和啟迪性等方面。)一定要結合被仿句的具體情況具體分析。

前后呼應是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語意上存在相互聯系、相互對應的關系，那么仿句也要在語意上體現這種相互聯系、相互呼應的關系。

2、句式要統一。

句式，即句子的結構形式。句式要統一，是指仿句與被仿句的結構要一致。這就要求考生仿寫前仔細觀察。觀察從整體到局部，試題往往給出了句式，或要求與某一畫線語句句式相同。這樣，句式的一致就成了所造語句是否符合要求的關鍵。有時要仿寫的是一個短語，那就要首先考慮到短語結構一致，如例句是主謂結構，仿寫語句也應如此。

3、修辭要相同。

修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。

4、字數要相等或大致相等。

九年級語文聯考（模板17篇）篇十五

學習目標：

認知目標：會讀會寫生字葵字。

情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。

技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。

教學重點：

引導學生體會詩歌表達的思想感情。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、引入。

師：這節課，我們來學習古詩。(板書古詩兩字)同學們，看到古詩一詞，你想到了什么?

生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦;或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書;或問本節學哪首詩，板書課題--長歌行。

師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎?說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點)。

二、學習。

師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。

生：讀課文。(教師關注讀的不好的學生)。

師：誰愿意來讀一讀?請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣?

(指名幾個學生讀，大家評價)。

師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)。

生：說不懂的字句。

師：請你和同桌議議這些字句的意思。

師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學互相討論交流。

生：討論交流。

(指名有感情讀詩)(悟情)。

配樂唱。

三、總結。

師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么?

生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。

(根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦)(延伸)。

師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的?！吧倌暌桌蠈W難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

望洞庭湖贈張丞相。

【教學目的】。

1.激發學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養學生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩詞所表現出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現手法，領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。

3.了解與這些詩詞有關的文學常識。

【教學重難點】。

教學重點。

1.整體把握和感悟詩詞的方法。

2.語感的培養和表現手法的學習。

教學難點：

學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

教學過程：

一、導語設計。

(解說：這個導語既引起學生學習的興趣，又交代了這一課的教學安排，同時引發大家的思考和想像。)。

二、解題。

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。

范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數首，寫邊鎮勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習課文。

1.整體把握，理清思路。

(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。(解說：這樣做的目的是激發學生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎上背，學生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學生注意教師是否有背錯的地方)，然后與學生共背一遍。

(解說：教師作出讀背的表率，既激發大家學習的興趣，又營造一種讀背詩詞的氛圍，師生共學，融為一體。讓學生注意教師是否背錯，是為了使學生聽得更認真。)。

(3)補充注釋。

涵虛：指水映天空。

濟：渡過。

端居：閑居不仕。

恥：有愧于。

坐觀：旁觀。

徒有：空有、白白地有。

(4)讓學生再結合這兩首詞的有關注釋進行誦讀、理解，形成自己的認識。

(5)打出課件d、e，讓學生的理解與認識跟課件展示的畫面相對照，看看在理解上有何不同，有什么新的認識。

2.課文研討。

(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?

明確：這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢澤”是古代的一個大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

(2)如何理解最后四句的詩意?

明確：最后四句由前面的寫景轉入抒情?！坝麧鸁o舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發之想。其實這是對自己現狀的一個比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實現獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

(3)如何評價這首詩的藝術特色?

明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子?說林訓》中的“臨淵羨魚，不如退而結網”這一古語，翻出新意，實屬難得。

【板書設計】。

九年級語文聯考（模板17篇）篇十六

《關雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學本文，應創造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經》重章疊句的表現手法；學習賦比興的藝術表現手法；認識《詩經》在中國文學的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。

課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

[教學目標]：

1、了解《詩經》的基本知識及其在中國文學的地位。

2、把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。

3、反復朗讀，直至成誦。

4、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

[教學難點]：

1、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

[教具準備]：

多媒體。

[課時安排]：

1課時。

[教學過程]：

一、導入新課：

《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊洝吩诠糯恢北贿x作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。

二、資料助讀：

1、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，后來儒家學派把它當成經典，奉為“五經”之一，才稱為《詩經》?！对娊洝窂V泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統的源頭?！蛾P雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?！?/p>

2、詩經六藝：風、頌、賦、比、興。

三、朗讀全詩，整體感知：

1、學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：

2、學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應讀出興奮和快樂之情。

四、解題。

《關雎》是《詩經》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩?！瓣P雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。

九年級語文聯考（模板17篇）篇十七

2、懂得勤奮是成功的關鍵。

1、弄清文章的議論三要素。

1、從議論文三要素入手把握全文內容；

2、列舉成功的例子，交流成功的條件。

一、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽，而要了解在成功的后面所蘊含的艱辛和曲折，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是更重要的。

導入《成功的花》。

二、整體感知課文，把握議論文的三要素。

四人小組討論。

1、本文的中心論點是什么?

2、中心論點是怎樣提出的?

3、用了哪些論據?各屬于什么論據?(事實論據、道理論據)。

4、論證過程中用了什么論證方法?

明確：

1、只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下工夫。

2、文章開頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件，接著對三個必要條件依次進行分析，從而得出中心論點，強調勤奮是成功的關鍵。然后進一步論證勤奮的重要性。

3、事實論據：

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要。

自身的經歷——機遇的重要性。

道理論據：

韓愈：業精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。

理解：學業的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。

王國維：古今之成大事業、大學問者，必須經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋病！耙聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴。”此第二境也?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。

理解：第一境登高望遠，樹立目標(預期)。

第二境百折不撓，發奮圖強(勤奮)。

第三境。

4、論證方法。

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節)。