計劃書的內容應該具體明確，包括具體的目標、時間安排、任務分配等要素。如果你對自己的計劃書寫作水平不夠自信，可以先看看以下這些成功案例，獲得一些信心。

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇一

1.復習部首查字法，重點培養據詞定義的能力。

2.通過詞語搭配的練習，培養準確用詞的能力及良好的語言習慣。

3.憑借詞語歸類的練習，進行初步的邏輯訓練。

4.學習用不同的說法（改變詞序）表達同一個意思。

5.仿寫打比方的句子。

6.閱讀短文，理解內容，了解句與句的關系。

7.復習“通知”的寫法；練習寫建筑物的外觀。

二、教學時間2課時（不包括作文）。

三、教學過程。

第一課時。

字·詞·句的練習。

第一題，要求學生用部首查字法查字。教師應通過練習，使學生復習部首查字法的一般步驟，即先確定所查漢字的部首，數清部首的筆畫，再在“部首目錄”中找出這個部首的頁碼，然后按照頁碼在“檢字表”中找到這個部首，最后按這個字的筆畫（除部首外）找到這個字。另外，教師應指導學生通過比較，正確選擇字義，培養據詞定義的能力。

本題參考答案如下：

“稀有”的“稀”選（1），“免費”的“免”選（1），“停泊”的“泊”選（2），“景色奇異”的“異”選（3）。

第二題，詞語搭配的練習。可先讓學生自己試著在詞與詞之間聯線，然后對有異議的地方進行比較、討論。要注意培養學生準確用詞的能力和良好的語言習慣。

參考答案如下：

第三題，是對詞語進行分類的'練習。先指導學生看看這些詞語可分為哪幾類，然后試著將詞語分類。

參考答案如下：

（莊稼）玉米水稻大豆小麥。

（飯食）米飯面條豆粥包子。

（鳥類）大雁老鷹烏鴉燕子。

（獸類）老虎狐貍熊貓大象。

第四題，改變詞序的練習。教師應注意指導學生根據例句的樣子來做，改變詞序，而不改變句意，以此培養學生用不同的說法表達同一個意思的能力。參考答案如下：

1.紅軍又一次打退了敵人的進攻，在山坡上休息。

2.他開始對科學發生興趣。

3.小鬧鐘早上叫我快快起床。

第五題，仿寫打比方的句子。教師可先通過對例句的分析，使學生了解什么樣的句子是打比方的句子，然后進行造句練習。

第二課時。

一、閱讀。

閱讀這篇短文，可先讓學生默讀，弄清每個自然段各有幾句話，每一句講了什么意思。然后，進行交流，教師相機指導。指導的重點是第一自然段句與句的聯系，看看這些話是按什么順序講的。最后，可讓學生通過朗讀進一步理解內容，受到愛國主義教育。

二、寫通知。

教學時第一步可引導學生回憶通知的格式。其要點是：（1）第一行的中間寫上“通知”兩個字；（2）第2行開頭空兩格，寫通知正文；（3）在正文的右下方，寫發出通知的組織單位名稱，在名稱下面寫發出通知的日期。

第二步，出示一個通知，引導學生弄清正文部分應注意的幾個方面。即：（1）做某件事的時間應盡量寫具體些。（2）做某件事的地點一定要明確。（3）通知的內容應寫得簡明扼要。（4）參加人要寫清楚。

第三步，出示內容，讓學生進行寫通知的練習。

作文（用一課時）。

寫建筑物。

課前可帶領學生在校園內或學校附近選擇一個有特點的建筑物，指導他們按一定順序進行觀察，并要抓住這個建筑物的特點，在頭腦中形成清晰的印象。課上指導學生按順序說說建筑物的外觀特點，可先自己說，再同位互說，再指名說，教師相機指導。在說的基礎上，把建筑物的外觀寫具體，語句要通順。

文檔為doc格式。

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇二

許多教師不能根據學生年齡及認知水平選擇適合于學生的釋詞方法,常讓學生翻開字典(詞典)說出要理解之詞的`意思.如解釋“雄偉”的意思是“雄壯而偉大”,這樣釋詞,對于三年級的學生來說,又有幾個能真正理解?要根據學生的年齡認知水平,采用深入淺出、學生易于理解及掌握的方法去釋詞.

作者：朱新彥作者單位：靈壽縣三圣院學區刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇三

所謂“美文”，一般指用詞華麗、大量采用修辭手法的文章。這種文章一般都寫得絢麗多姿、神采飛揚，深得中學生喜歡。課標要求學生寫感情真摯、樸素自然的文章。由于初中生知識儲備較淺，寫作能力參差不齊，生活閱歷很不豐富、要求他們寫感情真摯的文章，看似簡單易行，實則很難完成。特別是那些語文基礎差的學生，寫這類文章也只能是胡編亂造。我曾經用過許多方法，效果均不理想。

教學中，我深深體會到，現在不是正在倡導課改嗎？既然學生喜歡這種“美文”，何不因勢利導，在寫作教學中進行引導呢？盡管報刊雜志上在批評那種只求用華麗詞藻來包裝內容空洞無物的寫作風氣，但大多數學生寫不出那種真情實感的文章又該怎么辦呢？我們總不能為了完成教學任務而將學生求新求美的愿望給予抹殺。因此，教學中我向學生大量推薦名家的經典美文，自己也嘗試著寫給學生看，鼓勵學生用準確優美的詞和大量的修辭手法去包裝自己內容貧乏的作文，取得了較為明顯的效果。下面談談在教學中的一次嘗試。

在一個基礎特別差的班級里，學生們剛欣賞完王爾德的童話〈巨人和孩子〉中關于巨人花園景色的描寫后，當場進行了一次口頭作文訓練，仿造文段進行訪寫。老師說了一句總體描繪的文字：“我們學校的小樹林是一個風景如畫的好地方?！毕旅嬉笸瑢W們分別從小樹林春天的陽光、空氣、鳥兒、樹枝、樹干以及地上的小草、鮮花等方面描述。下面是在老師的引導下，學生們進行口頭想像描寫的句子：“陽光從樹葉間探下頭來，親吻著我們的臉，照在身上暖洋洋的。它爬到我的書上也想讀書?！薄翱諝夥浅Ｇ逍?，一陣輕風吹來，捎來了遠處的清香。我沉浸在忘我的境地里?！薄傍B兒也來湊熱鬧，它在我的頭頂上歡快地歌唱。看到我在認真的讀書，它還樹枝上跳上跳下，為我跳起了舞蹈?！薄皹渲ι祥L滿了濃密的樹葉，就像為我們撐了一把大傘?！薄皹錀U筆直筆直的，就像一位站崗放哨的戰士，渴了就喝一口凝結在樹葉上露水?！薄暗厣系男〔葸€在睡覺，被陽光照醒了，睜開雙眼一看，被光線刺得淚水直流，還發出五顏六色的光?！薄磅r花開得真艷。紅的黃的白的都有，它們穿著五彩的衣裙，在微風的吹拂下，爭著搖頭擺尾，比比誰的容貌最美?！弊詈笥沙煽冏畈畹耐瑢W作結：“我們都喜歡到小樹林來讀書?！比绻麑⑦@段文字寫下來，就是一段優美的寫景文字。

加強初中學生美文寫作指導有以下幾方面的意義：首先，培養了學生對真善美追求的興趣。中學生正處于朝氣蓬勃的時代，對真善美的追求是他們的權利。如新的流行歌曲、服裝款式、發型以及某種新的時尚或詞藻華麗的篇章等等。我們加強對學生“美文”寫作的指導，正是為了使他們的身心得到健康的發展。不應該把他們追求華麗詞章的行為視為洪水猛獸。一些老師見到學生寫內容空泛的“美文”就橫加指責。認為這是華而不實的繡花枕頭。我們固然反對那種粉飾外表、不重實質的風氣，但我們沒有權利抹殺學生求新求美的心里需求。應該在“導”字上下功夫。其次是能促使學生加強語言的積累和修辭技巧的學習與運用?；A差的學生寫作文除了內容空洞之外，主要原因還在于詞語積累太少，教師缺乏有效的引導所致。久而久之，他們不但對平淡無奇的文章生厭，生動形象的“美文”也會離他們遠去。三是能進一步提高學生的寫作能力，使他們在考場上獲得一個較為理想的分數。評卷中，老師們要在短時間內改完成千上萬份試卷，那些神采飛揚的“美文”往往能贏得改卷老師青睞的目光，在懨懨欲睡的氣氛中使人為之一振。在評價機制尚不完美的今天，我們不能光靠樸實真誠來贏得別人的贊賞。

作文教學之路坎坷不平，要盡快走出死胡同，只有另辟蹊徑，才能踏上作文教學的快車道。“美文”寫作既然是學生向往的目標，我們應該給予重視。

松煙中學龔繼方。

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇四

坐在鍵盤前敲打著往昔的回憶，文字織成的叮嚀，一點一點地滲透全身，細碎地從生命中迸出。

我并不是對寫作有著由衷的偏愛，寫作似乎是個很玄的文字游戲，看不見，摸不著，需要用心去感受，抒寫靈魂。有時，我愛寫寫，不，應該是玩玩文字，幾個字連成一句話，幾句話連成一段，一段段地寫下來后，一篇文章就這樣完成了，盡管作品不佳，但此時也頗有一番成就感。寫隨筆也許就是隨便寫兩筆，把自己的感受傾吐于文章之中，字斟句酌一番，字里行間都滲透了某種情感，凝練清新的文字，可謂是字字珠璣啊。從小學到初中，多年來，我一直在思考：為何寫作？總是很懵懂。都說寫作不能帶任何功利性，我以為非也，巴西作家索薩對于為何寫作的問題以少有的老實態度回答：寫作是我的職業，我不寫作便收不到版稅，而我便無飯可吃。中國作家巴金回答：我以文學改造我的生命、環境以及精神世界而寫。不帶功利性寫作的思想在如今看來是僵硬化、古板化的`。每位作家對于寫作或多或少都有一些私欲，正因為這些私欲，他們才會把這種文字游戲玩得很好。尤記得第一次與它邂逅的經歷，那是念小學一年級時，第一次，第一次老師要求我們對春天的景物描寫一番。僅僅是一段話，就讓我在家苦思冥想，花費了很長時間才完成，交上罷，卻被老師批了個不及格。也就是自那一天起，要強的我心中便播灑了一顆文學的種子，之后作文的一次次獲獎讓我嘗到了甜頭，也時刻為自己小小的成就而頗有些沾沾。一次次的失敗與一次次的成功，讓我悟得一個道理：最初寫作時，不能希冀著寫得很好，更不能奢望與名家之筆沾上邊，只要忘我地寫下去，隨心所欲地寫著，就會于失敗中孕育出成功。多次從報刊中了解到文章是為思想而寫，我不敢肯定一篇好文章有思想，但我敢肯定，有思想的文章定是篇佳作。多名作家的文章中也含有這種思想。然，他們的寫作特色卻是五花八門，林清玄的散文里充斥著散逸和明麗；安妮寶貝的日記里充斥著自信與堅毅；魯迅的文章中則充斥著高雅與正義。有時寫作總覺文思衰竭，只因平時讀書甚少，殊不知，剎那間的靈感總比醞釀長久來得眩目。花季的少年對萬物總是有著莫名的感傷，因此，寫出來的文字似乎也帶幾分憂傷氣息。那些文字游戲如同水晶飾品般晶瑩明麗，雖脆弱，但永恒。

于是乎，閑暇之余，總是在滿載斑斕的清幽寂靜中，翻一卷詩書，書香裊裊，襲人的書香沁人心脾。

至于寫作，閱讀的同時也就這樣愛上了。

對于寫作有著很深的感觸，便想寫下來，遂有以上文字，當然不能稱之為感悟評論，權當心得體會罷。

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇五

隨著數字化時代的到來，寫作已成為我們日常生活中必不可少的一部分。無論是在學校還是工作中，都需要用到寫作技巧。作為一名教育工作者，我認為經過一段時間的寫作訓練營教學，我對于寫作教學有了更深入的理解和體會。

一、多樣化的教學方式。

傳統的寫作教學往往以老師為中心，學生被動接受知識。而寫作訓練營則采用了多種教學方法，如小組討論、實踐作業、互評等方式，使學生參與度更高，學習效果更加顯著。

二、差異化的課程安排。

寫作訓練營會根據學生的不同水平和需求，量身打造適合的課程安排，從基礎寫作技巧到高級寫作技巧，全面提升學生的寫作水平。同時，學生也可以根據自己的情況選擇自己感興趣的課程或提出自己的需求，使教學更加有針對性。

三、關注寫作的實踐性和創造性。

寫作訓練營注重提高學生的創造性和實踐能力。在每個課程中，學生都會有相應的寫作作業，這些作業既能運用所學的知識，又能提高學生的實踐能力，同時也充分發揮了學生的創造性。

四、注重互動和溝通。

寫作訓練營注重學生之間的互動和溝通。在小組討論和實踐作業中，學生可以相互交流，共同學習，同時也能培養學生的合作和溝通能力。

五、學生評價和反饋的重要性。

寫作訓練營注重學生的評價和反饋。在課程結束后，學生會對教學效果進行評價和反饋，這不僅可以讓學生更加深入地反思所學，并且也是提高教學質量的重要環節。

在領導和同事的鼓勵下，我開始參加了寫作訓練營的教學，這樣的教學方法使我受益匪淺。我明白了寫作教學的多樣化、差異化、實踐性、創造性以及互動性的重要性，這不僅讓我更加珍惜寫作教學的時間，更加注重寫作教學的每一個細節，同時也更加認真地針對學生的需求和能力開展教學工作，提升寫作教學的實效性和滿意度。

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇六

作為一名在寫作領域摸爬滾打多年的老手，我一直對提高學生寫作能力這一教學任務格外關注。最近，我參加的一次寫作訓練營引起了我的強烈興趣。在這次訓練營中，我強烈感受到了寫作教學的重要性和挑戰，同時也收獲了不少的教學心得體會。

第二段：訓練營的組織和安排。

這次寫作訓練營采取了一系列全新的方法和策略來幫助學生提高寫作能力。首先，訓練營的組織和安排十分周密，設計了詳細的教學計劃和課程表，在指導學生寫作的同時注重學生的閱讀和討論。其次，訓練營采取了小班授課的方式，關注每個學生的個性化需求，幫助學生通過練習、演示和互動來提高寫作能力。

第三段：教師的角色。

在這個訓練營中，教師是非常重要的一環。與傳統的教學模式不同，教師在這里不僅僅傳授知識，更注重與學生互動和交流。教師們會與學生進行定期的寫作討論和批評，指導學生提高著作的思路、結構和表達效果。同時，教師也會為學生提供很多可行的寫作技巧和經驗，幫助學生打破寫作的瓶頸。

第四段：學生的角色。

在這個訓練營中，學生的角色也是十分重要的。學生不僅要全身心地學習寫作知識和技巧，還要積極參與到討論和練習中，不斷提升自己的寫作水平。此外，在訓練營中，學生還要分析文學作品，增進對文學形式和風格的理解，從而更好地表達自己的思想和感受。

第五段：總結。

綜上所述，寫作訓練營是一種富有創新性和實戰性的教學模式，揉合了傳統教學和現代教育理念，以培養學生優秀的寫作想象力和寫作技能為主要目的。在這個訓練營中，學生和教師可以進行深入的互動，共同提高自己的文學素養和寫作能力。對于我來說，這次體驗不僅讓我深入了解了現代教育的趨勢和發展，同時也讓我拓展了自己的教學思路，提升了自己的教學水平。

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇七

當前,各類學校都在倡導素質教育,中學生的語文素質分語文素養和語文能力,而語文能力的培養,重在聽、說、讀、寫等能力的訓練,其綜合反映便是語文教學中寫作能力的.培養.因此,中學語文教師應特別重視學生的寫作訓練.

作者：祝愛民作者單位：四川省蓬安縣實驗中學,637800刊名：現代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇八

：寫作教學是小學三年級才真正加入的學習課程，主要考查學生對于語文學習的靈活運用能力和對自身真情實感的真實流露情形，是引導學生學會學習、熱愛生活的表現，能夠有效地鍛煉學生的綜合能力。因此教師教授學生寫作時的方法應用非常重要，如何能夠更好地開展小學語文教學中的寫作訓練成為教師的執教重點。文章以此為出發點展開深入探討。

三年級作為小學生學習的分水嶺，是小學生的求知欲望得到量化的最終體現，也是學生的好奇心理趨于規模化的重要階段。在此階段對學生進行寫作教學的內容訓練，能夠讓學生的認知理解更加深刻，更有助于培養學生的觀察能力和思考能力，發揮學生的潛在優勢，促成學生的健康成長。筆者結合自己的教學實踐，以小學三年級學生為例深入研討寫作訓練的教學策略。

一篇優秀的文章必定是經過作者智慧、感悟于一身的結合體，是作者平時的所見所聞所思所感的集中，所以教師在引導學生進行學習寫作時也應從平時的語文教學中逐步深入滲透，讓學生對寫作產生興趣，以至于愛上寫作。三年級的語文寫作內容多是以學生身邊的生活為背景進行開展，引導學生學會做生活的有心人，學會觀察生活。比如上冊教學用書中涉及的語文寫作內容，讓學生書寫自己的課余生活，讓學生書寫自己身邊的人物，讓學生書寫自己感受到的秋天的快樂趣事等，都是以學生的年齡感知特點為內容進行開展的。而這些寫作內容的真正主題在于上文中提到的讓學生學會觀察生活，學會做生活的有心人。因此教師在平時的語文教學時就要加入這些元素，引導學生思考觀察。在學習《槐鄉的孩子》這一課文時主要以這里的特色———槐樹為背景介紹這里孩子的生活場景，用動作描寫來烘托孩子不畏酷暑、熱愛勞動的景象，這些需要教師在教學時深入講解，并以此為內容讓學生觀察自己周邊的生活景象，如此促成學生的積累才能有效地引導學生增加對于寫作的興趣，讓學生在寫作時以熱情飽滿的狀態投入進去。

很多學生在寫作時如同匯報工作一樣，今天都干了什么，今天都發生了什么事情等等，全文如同白水一樣平淡無奇，了無生趣，這是因為學生沒有掌握核心思想，沒有運用合適的語言將自己著重想要表達的內容描繪出來。針對此種情形，教師在開展教學時就要引導學生注意材料的運用和分析，挖掘寫作材料深層次所要表達的思想內涵，如此也是教導學生學會貼合主題的表現，這樣學生在寫文章時才能言之有物，并且賦予個人的真情實感。如在練習寫作《生活中的傳統文化》這一內容時，教師先要以當地的傳統文化為背景開展討論，讓學生深入了解所在城市的傳統文化特點，然后根據該傳統文化的興起進行學習，探討該習俗是怎樣形成，有哪些歷史傳說和名人傳記，比方說端午節賽龍舟吃粽子是紀念偉大詩人屈原，屈原當年投江而死，而賽龍舟往江里面扔食物就是希望魚群蝦群能夠有足夠的食物吃，而不吃屈原的尸體等等，引導學生深入認識，并讓學生了解寫作這篇題目的最終用意在于讓學生領略傳統文化，弘揚傳統文化，學習傳統文化所表現出的精神實質，如此讓學生真正了解自己的寫作意圖和表達的中心思想，引導學生的寫作練習。

“腹有詩書氣自華”，學生在進行寫作訓練時也是如此，只有內心擁有內容，在寫作時才能下筆如有神。所以教師在進行寫作教學時還要強調學生對于語言的積累，學習其他文章的寫作手法、應用技巧等內容，以豐富學生自己的學習，充實學生的寫作素材和應用。這就需要學生在平時注意閱讀文章，通過大量的文章閱讀來達到質的變化，形成學生自身的財富并將其指導于寫作實踐中。教師在教學時可以向學生推薦好書好文章，指導學生進行閱讀，并定期舉辦“讀書談心得”等內容的交流會，激發學生的閱讀積極性，督促學生的閱讀習慣的養成，引導學生通過讀書達到交友的目的，進而豐富于學生的寫作中，提高學生的寫作能力。除此之外，教師還要引導學生學會對生活材料加工積累，比如在日常生活中發生的事件、新聞中看到的事件等內容，是否有值得深思、學習、醒悟的地方，而這些生活賦予的智慧正是身為學生應該體驗到的，并指引學生學會將其轉化應用到實踐生活中的內容，將這些內容書寫出來，才是學生自身不斷學習不斷進步的結果，表現了學生個人智慧的集中結晶。由此看來，寫作教學的內容并不簡單，是調動學生各個感官神經一起綜合作用的結果，需要學生在教師的指點下長期練習和長久堅持，才能最終寫出真正的好文章。而文章的抒寫就是讓其他人共同觀看、討論的過程，讓其他人通過文章了解作者的人物內心、思想感情，從而產生共鳴，尋找啟迪，而這也正是開展寫作教學的最終宗旨體現，是學生學習寫作的最終需求。

［1］殷亞玲.小學語文寫作策略教學的行動研究［j］.揚州大學，2016（2）.

［2］宋常青.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析［j］.科技創新導報，2015（2）.

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇九

小學語文教材中設置了較多的古詩篇目,目的`是通過教學活動,使學生從小了解古詩這種在我國文學史上占重要地位的文學形式,從而繼承和弘揚中華民族的優秀文化遺產.古詩教學成為小學語文教學中的一個難點,怎樣教好古詩已成為廣大語文教師需要面對的一個難題.

作者：楊加平作者單位：海安縣南莫鎮中心小學,江蘇,海安,226681刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號：g63關鍵詞：

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇十

一、明確考前最后沖刺的基本要求：

1.求準?？记白詈鬀_刺中，教師應指導學生采取求準的策略，克服虛浮和自以為是的心態，回過頭來一點一點地記清、記準重要的知識和自己疏漏的知識。

2.求牢。尤其是基礎知識的選擇題和名句默寫部分。主要辦法就是反復，通過反復練習來求牢。

3.求精?？记白詈鬀_刺中的專項練習、綜合練習中的題目必須精心挑選，有選擇性地精練精講，查漏補缺，修復知識體系，并訓練正確的解題思路和技巧。

二、突出重點難點，強化得分意識。

(一)加強閱讀理解的訓練。

1.重視文本的理解。各類文本閱讀，重中之重是閱讀文本，切忌只重題目而輕文本的做法，應養成正確的閱讀習慣：在文本上勾劃、圈點，分析、概括，較好地把握文章的結構思路和思想內容，然后再讀題、做題。這樣才能真正地抓住重心，把握關鍵，回答問題才能切中肯綮。

2.要有考點意識、題型意識和分點答題的得分意識。對于每一個考點，通常有哪些題型，每種題型通常有哪些設問方式，要做到心中有數。

(二)加強寫作訓練。

1.深入了解本省高考作文的.評分細則，做到有的放矢。特別可以就發展等級的要求有針對性地進行文章的升格訓練。

2.關注生活，關注社會。只有學會兩個關注，考生才能積累大量新鮮而豐富的寫作素材；只有學會兩個關注，考生的記敘文才能更加真切細膩，情感才能更加感人，立意才能更加深刻，防止以看代寫，以想代寫，要把會做、做透作為考前最后沖刺的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇十一

剛入學的兒童知識經驗貧乏，思維有具體性大，抽象性小的特點。他們的學習大多是通過親眼看、親耳聽、動手摸等多種感知方式去認識事物跟語言之間的深刻。

比如，當看到鮮花時，我對學生說：看鮮花開了，多漂亮啊!此時，學生看盛開的鮮花，聽著漂亮一詞的聲音，就會借助直觀的形象與詞語間搭起認知的橋梁。這使孩子們懂得色彩鮮艷，使人愛看的就是漂亮，從而認識了漂亮一個詞的意義，完成了從形象思維到抽象思維的過渡，形成了漂亮一詞的概念。以后學生再看到盛開的桃花，潔白如玉的梨花時，就會脫口而出：多漂亮的花!

兒童的情感往往是同興趣相連的，興趣是推動兒童勇于探索，樂于求知的一種力量。興趣越濃，感知效果越好。

兒童對事物的認識是從感覺和知覺開始的。被感知的事物色彩、形象越鮮明，越能增強感知的強度，把無意注意變為有意注意，使事物像磁石一樣吸引著兒童，在腦海里形成表象。積存在兒童腦海里的表象越多，思維越活躍，口頭語越發達。根據這一心理特點，我們確定了寫作訓練的第二個特點：趣味性強。比如，上課了，學生端端正正地坐在座位上等老師上課，突然，叮鈴一陣清脆的鈴聲劃破教室的寂靜。許多學生不約而同地尋找聲音的地方。此時，他們的思維很活躍，一定會想：這是什么聲音?這聲音從哪兒來的當教師說出這節課我們要看實物說話說話的內容是電鈴時，學生自然也就興致勃勃了。

低年級的兒童知覺的無意性和情緒性很明顯。由于他們的注意力不易持久，因而往往不能按照教師的要求有目的、有計劃地感知事物。如果每次寫作訓練的形式總是一種格調，學生可能會感到疲勞，感到厭倦。比如，學生在一段時間里觀察了小飛機的外形后，失去了盎然的情趣，而對玩具飛機的外形表現出平淡的表情。這時我按動旋鈕，使小飛機飛起來，學生的眼里會頓時放出好奇的光芒。這樣的形式激發了他們的求知熱情。

兒童入學初期，口頭語言已在了很大的發展，他們掌握了一定數量的詞匯，能正確地使用簡單的語言表達思想，但由于他們詞匯不豐富，不善于用邏輯順序連貫地說話。通過學科的教學，他們了解的詞匯不斷豐富，可以說完整的話了，但由于他們掌握的漢字不多，將說出來的寫下來還有一定的困難。針對兒童語言發展的這一特點，于是我確定了讀說寫結合。根據這一特點，我把兒童學習寫作大體分為準備階段、過渡階段、獨立觀察寫作階段三個階段，如《他們在干什么》這一課大體分三步：

1.認識句子。教師先做拿粉筆的動作，然后一步步提問學生：我是誰?(老師)干什么?(拿粉筆)連接起來說(老師拿粉筆)。這時我師告訴學生：老師拿粉筆是一個句子。它可回答誰干什么兩個問題。

2.看圖說話。

3.看卡片插圖說、寫話，都是這樣一步步提高的。在過渡階段，要由淺入深，由易到難，引導學生從掌握字到詞，再到句、段這一過程來進行訓練。這樣，就一定能幫助學生在娃娃時代開出艷麗的文筆之花。

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇十二

1、整理文章思路，把握文章的結構。

2、學會設計作文的架構進行寫作。

3、提高思路意識，寫內容充實、條理清晰、結構完整的議論文。

【重點】學會設計作文的結構，學會擬寫議論文的提綱及進行作文。

【難點】學會擬寫議論文的提綱,寫內容充實、條理清晰、結構完整的議論文。

【課時安排】2課時。

【教具準備】多媒體、黑板。

教學過程：

導入：想一想：優秀議論文的思路分析（檢查預習內容）。

閱讀下面三篇例文，總結其寫作結構：

例文一：談堅持。

此文是嚴格按照“是什么--為什么--怎么樣”這一思路來構思行文的，開頭結尾照應點題，第二段寫堅持是什么，第三段寫為什么要堅持，第四、五段寫堅持需要什么及堅持要注意什么，即怎樣做到堅持。整篇文章思路清晰，層次分明，想不得高分都難。

例文二：論專注。

此文著重圍繞“是什么--為什么--怎么樣”中的“為什么”來展開思路的。開頭結尾照應點題，第二段寫專注使人凝聚力量，第三段寫專注方能見微，第四段寫專注帶來恒心。整篇文章思路清晰，層次分明，得高分理所當然。

例文三：做縝密的勇者。

一、學一學：如何擬寫作文提綱。

（一）作文提綱的模式：

1、標題（提出論點）。

2、引論部分。

3、本論部分。

分論點一：確定選用的材料（例子、名言）。

分論點二：確定選用的材料（例子、名言）。

分論點三：確定選用的材料（例子、名言）。

4、結論部分。

（二）作文提綱的要求：

1、題要求及作用：1、提示論點；2、提示論題（議論的范圍及對象）3、新穎。

2、引論部分：提出問題：本部分的中心任務：鮮明、正面地提出中心論點。

作文題目有材料的由分析材料，引出中心論點；沒有材料的可以列出現實生活中的一些現象或從名人名言中引出。

可以是一段，可以是兩段，但字數應控制在100字以內。

2、本論部分。

此部分的中心任務：分析問題，使中心論點能夠成立。字數600字左右。分論點的要求：是一個明確的句子，不必另起一段。三個分論點各自的角度或層次不同，要按照由淺入深或范圍由小到大的順序，即扣得住、分得開、排得順。為了使分論點有說服力，必須要用到事例論證法。

選用事例的要求：

（1）要典型，只有典型才有說服力。

（2）要新鮮，事例過于陳舊也乏味。

（3）事例要能證明中心論點，至少能證明該分論點。

（4）每個分論點至少需要一個事例，多多益善。

結論部分：

這里是一段集中的論述，語言要精當，字數100字左右。這一部分的作用：

1、進一步明確、深化中心論點。

2、對三個分論點的內容進行歸納總結。

3、聯系當前現實，體現文章針對性。

二、練一練：以“幸?！睘樵掝}。

方法：1、聯想：因果聯想法。

2、審題：虛實錯位法、添加因素法。

3、結構：基本結構法。

目的：快速審題、快速構思、快速成文。

目標：四十分鐘800字兒最低分數四十二。

三、評一評。

作文訓練：

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇十三

在強化科學管理的今天，具有反映情況、揭露問題、發現規律、提出建議和發布信息等功能的“報告類”文體在社會各領域中被廣泛使用。其中“述職報告”、“競聘報告”、“經濟活動分析報告”、“市場預測報告”、“審計報告”、“稽核報告”、“查勘理賠報告”、“上市公司財務報告”和“調查報告”等文體被許多高校分別列為各相關專業應用寫作教學的重點內容。調查報告面對的是一些具有典型意義的社會現象或各工作領域中遇到的一些實際問題，研究這些現象、問題的現狀、歷史或者發展趨勢，以及這些現象、問題與周圍事物和客觀環境的相互關系，探尋歸納出其中的本質和規律，最后提出解決的辦法或建議。

與上述其它“報告類”文體相比，調查報告適用范圍更廣，使用頻率更高。調查報告不僅是“報告類”文體的典型代表，而且是應用文諸多文體中最具寫作價值的一個。因為寫作調查報告所經歷的調查前的準備、實施調查、分析研究資料、寫作四個階段，體現了應用寫作收集材料、提煉觀點、表達作者見解和主張的基本規律。

一、結合學生的實際選定調查的問題。

1.是要選擇學生熟悉的問題。調查報告寫作訓練的意義在于學生全程參與調查報告的寫作過程，特別是要參與設計問卷的環節。只有對自己熟悉了解的問題，學生才能理解調查的目的和價值，才能夠理解作為調查活動除了時間、地點、人物、事件情況或經過等基本事實之外，還應對與調查有關的哪些問題進行深入地研究，諸如主觀、客觀或宏觀、微觀等有關影響因素，以便在調查準備階段設計擬定一個全面周到的調查提綱。

2.是選擇學生關注的問題。關注不僅源于好奇，還在于獲得感受與自身的關切程度。為了提高學生的參與度，要選擇他們關注又不失趣味的問題進行調查。課上調查的意義在于幫助學生了解掌握調查報告的寫作過程，對于訓練來說，能否順利進行調查是關鍵;至于調查的問題是否深刻有熱度順其自然就好。同時，要學生積極參與、樂于配合，不要選擇敏感問題，假如是敏感的問題，如學習狀態調查，提問要迂回委婉一些，可間接問原因，不直接問表現，使學生在沒有心理負擔的情況下真實表達自己的想法。

3.是選擇符合學生認知能力的問題。許多高校把應用寫作當作文化素養課程，開設在學生的大一學年，我?？紤]到應用寫作與學生所學專業的關系，一般開在學生的大二、大三學年。處在網絡互聯互通時代，現在的大學生知識更豐富，視野更開闊，但少有工作經歷，缺少工作體驗，對有關的事物的認知能力是有限的。因此調查研究的選題，只有符合學生認知的問題，才有條件完成調查。選擇適合大學生認知能力的問題進行調查，學生在參與調查過程中才能夠自主提問、自愿作答和自覺思考。既能理解調查的目的，又能積極參與到整個寫作訓練的`過程中。

二、帶領學生體驗調查報告的寫作過程調查是調查報告寫作的前提與基礎。

要寫就一份有價值的調查報告，首先必須認真進行調查。而到他地、了解他人的所作所為是不容易做的一件事。為了順利地全面地了解到有關事件或問題的事實情況、影響因素等，調查者在調查進行前要做好充分的準備。如要明確調查的問題、了解調查的目的、確定調查對象、選擇適當的調查方式方法，還要圍繞應了解的事實情況設計明確恰當地提問，以致擬定調查提綱等等。調查前期的準備工作越充分，調查報告的完成就會越順利。

調查階段主要任務就是搜集材料。要收集各種現有的書面資料，也要盡可能直接獲取第一手材料。在課上進行的調查，在座的每位學生都是調查對象，合適的調查方法是問卷。在幾種常見的調查方法中，學生首先應把握的調查方法就是問卷調查。而在實施調查的過程中，學生要跟著教師一起體驗的不僅是簡單地采訪提問或分發問卷，更重要的是如何做好調查前的動員和調查后清點問卷的工作。調查前的動員是為了使被采訪者了解調查者的善意和要求，愿意配合調查;調查后清點問卷是為了及時掌握調查樣本的數據，以便判斷本次調查是否具有說服力。

分析研究階段是指調查者根據調查目的和調查提綱對搜集到的各種材料進行分析。主要程序是:先作材料分類，后作數據統計，再作數據分析，最后做出結論，即調查的結果。其中對收集的資料如何進行分類，則與調查的問題及調查目的有關。如果調查“在校大學生的學習狀態”，可能按性別、生源地、入學成績等項目分類，比較容易發現影響學生學習狀態的主要因素;如果調查“大學生對婚姻戀愛的看法”，可能按性別分類就可以了。而寫作階段就是對調查的結果逐項進行說明闡述。

學生親身體驗了調查報告的寫作過程，不僅了解了寫作過程中思考的方向、該做什么、怎么做，理解調查報告乃至于應用文的寫作不是無中生有的“假大空”，而是實做實寫的“真有料”。同時，與教師一起對收集的資料、數據進行分類、統計，并以此做出結論的這個過程，學生體會的也不僅僅是其中的做法，還有嚴謹認真的做事的態度。

三、指導學生進行現場寫作。

寫作是一種實踐活動，實踐的問題還要用實踐來解決?！缎旅裢韴蟆飞显浛沁^這樣一則新聞:江蘇省人才市場拿出10個崗位面向畢業生招聘，經過篩選，八十多個文科生入圍。其中，南京某知名大學新聞系的一名女生特別出眾，自薦材料顯示其在校時幾乎每年都獲得獎學金，且獲獎的各種榮譽證書的復印件有十幾張，尤其在數家報社實發表的厚厚一摞作品更令她“高人一籌”。但就是這樣一名優秀的大學畢業生卻在“根據素材寫一份邀請函”的考試中因為寫作思路與材料取舍不當而沒有獲得通過，并因此失去了自己屬意的一份工作機會。其他的八十幾個學生也沒幾人能寫出完整的邀請函，這一結果令組織者大感意外。邀請函是比較容易寫的一種文體，既然有一定甚至比較好的寫作能力，為什么卻寫不出一份規范的邀請函?沒留意，沒寫過應該是主要原因。帶著學生真寫是現場寫作的目的。

所謂“現場”，當然就是課堂，即在調查、分析、做出結論之后，立即就動筆寫作。學生在課下自己完成寫作和在課上由教師指導完成寫作的效果是完全不同的。對于沒有工作經歷，沒有足夠寫作經驗的學生來說，指導他們現場寫作是培養提高其寫作能力的有效方法。在這個寫作活動中教師的引導和學生的模寫是重要的兩點。引導是教師必用的手法，引導的目的就是“打樣”，而模寫則是學生學習寫作的常態。教師根據調查報告標題、開頭、主體、結尾等部分寫作思路及要求，對前邊剛剛完成的調查與分析的結果，與學生共同用一句句、一段段的文字把調查報告一部分一部分地呈現出來。

有了明確目標的引導，學生模寫的準度會大大提高。常人眼中帶些神秘、繁復的寫作變得直觀簡單的操作。應用寫作就應該是這樣一種簡單易學的表達手段。應用寫作的難點本不在于形式，不在于寫法;而在于內容，在于作者的專業素養和見識。

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇十四

1、要有具體可感的“點”，或是人物肖像或是人物言行活動，或是細節描寫。

至少3個集中的片段刻畫，內容豐富，人物形像突出。達到要求44分。未達到要求酌情扣分。每個等級4分。

2、至少2處，或渲染情感，或營造氛圍，或美化語言（即精彩片斷），使人物形象更為生動和飽滿。達到要求10分。未達到要求酌情扣分。

3、結構完整合理，詳略得當（10分）。每個片段的銜接過渡自然一共3分；結尾部分語言雋永，令人回味5分。

3、運用一定的手法來展開，如對比、反襯、先抑后揚、首尾呼應等（除借景抒情、借事抒情外），每有效使用一處得5分。

4、錘煉語言，有積極運用修辭手法的意識，比喻、排比、夸張、對偶、頂真、等（不含引用）正確有效使用一處得3。

5、不少于800字。每3個錯別字扣1分，每個病句扣1分，每少50字扣1分。

6、卷面整潔，沒有一個涂改，字跡清晰，三者具備加3分；卷面不整潔，字跡模糊，有涂改，任一情形酌情扣1-3分。

7、正確使用標點符號，凡一逗到底的.扣2分，句號寫成了一點的扣2分。

具體操作：

以學習小組為單位，把各自的文章輪流評點批改，每人評點不少于4處。自己的也要評點。填寫在下列表格中，最后平均。組長指定一人寫總評。

評改者1234567總分建議。

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇十五

論文結論是論文成果最重要的一部分，它展示了你的研究成果，它是你寫作這篇論文最終的結論。編輯或讀者在閱讀一篇學術文章或論文時，最先看的是其結論是否具有可讀性，結論是否能輕而易舉的找出并知道你寫作此文的意義，編輯或讀者能否接受你的文章，關鍵也在于論文結論，論文結論是否深刻、論文結論是否在該領域具有開創性、論文結論是否能準確闡述自己的研究理念等方面都關系著論文能否通過。任何論文的寫作都有跡可循，職稱論文結論寫作也不例外，下面就職稱論文結論部分進行分析。

第一、提出論證結果。

在這一部分中，作者應對全篇文章所論證的內容作一個歸納，提出自己對問題的總體性看法和意見。例如，《淺論社會主義市場經濟條件下的鄉鎮領導方法》一文的結論：總之，建立社會主義市場經濟體制，是一項艱巨復雜的社會系統工程，在這個新的體制轉換階段，鄉鎮領導干部作為農村社會主義市場經濟建設的帶頭人，在思想認識、領導方法等方面都必須來一個很大的轉變，才能適應迅速變化的新形勢，進一步推動農村社會主義市場經濟的發展。

第二、指出進一步研究的方向。

在論文結論部分，作者常常不僅概括自己的研究成果，而且還指出課題研究中所存在的不足，為他人繼續研究指明方向、提供線索。例如，《地方行政機關后勤工作改革之路》一文的結論部分：總之，機關后勤管理體制和管理制度改革的任務是艱巨的，在當前，我們仍處在上述較容易見到成效的某些方面進行探索的階段，我們要力爭有一、二個突破口，在取得成果之后，不斷把后勤改革引向深入，達到服務社會化的最終目的。

第三、謝辭。

在結論部分的最后，也可以寫上幾句話，向在本篇文章的撰寫過程中，曾給予自己幫助的人表示謝意。謝辭要寫得感情誠懇，言語得體，不要過多的溢美之辭。例如：本文在寫作過程中，承我的指導導師××先生的.悉心指教，并得到其他幾位老師的關心和幫助，在此一并謹致謝忱。古人說：“結句當如撞鐘，清音有余?！苯Y論在一篇論文中的地位是不可忽視的。

寫好結論，應該注意兩點；第一，要使結論部分真正起到收束全文的作用，一般不要提出新的觀點或材料；第二，結論的語言要簡潔有力，給讀者留下深刻的印象。還要避免兩種錯誤：一是草草收尾，不當止而止；二是畫蛇添足，當止而不止。

論文結論是一篇論文的收束部分，是以研究成果和討論為前提，經過嚴密的邏輯推理和論證所得出的最后結論。論文寫作者可以按照以上方法寫好論文結論。寫好論文結論，也就表明文章有一個好的結尾，論文在最關鍵的地方給人以完滿的結尾；寫好論文結論不僅可以讓自己觀點得到精確提煉，而且可以讓文章變得立體、清晰；寫好論文結論，可以讓編輯或讀者準確獲知信息，從而讓論文得到公開發表或廣泛傳播。

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇十六

問題的關鍵在哪里呢?我們認為關鍵在于中學作文教學重技巧而忽視內容，關鍵在于尚未建立一個獨立的、完整的、可供實際操作的思維訓練系統，缺少與訓練目的、年齡特點等因素相應的積極的科學的評價系統。

那么，如何解決這個問題呢?我們認為，構建完整的、可操作的思維訓練體系是中學作文教學的有效支點。

我們強調“文以載道”，這個“道”就是學生對生活、對人生的感悟，而要學生有真切感悟，有深刻新穎獨到的立意，最重要的是提供給學生“得道”的方法，這正是我們的思維訓練要承擔的任務。

我們重點學習了朱智賢、林崇德教授的著作《發展心理學》《學習與發展》，他們的優化思維結構、發展思維品質的理論，為我們寫作教學的研究與實踐指明了方向。

從1987年開始，蔣念祖老師就在高中議論文寫作教學中開始了思維訓練的嘗試，并于1991年完成了《高中議論文寫作與思維訓練》(四川教育出版社)一書。他認為，各種類型的議論文的寫作過程，大體可以歸結為提煉論點、分解論點、論證論點、修改等幾個基本環節。從思維科學的角度看，這些環節都離不開各種思維方法、思維形式的運用。而學生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化、絕對化等，其實質還在于不能掌握、運用各種思維方法、思維形式，缺乏良好的思維品質。

因此，我們認為，可以而且應當以思維訓練為主線，進行議論文寫作訓練。首先，在傳授有關知識的基礎上進行單項思維訓練，讓學生掌握各種常用的思維方法和思維形式，然后引導學生將各種思維方法、思維形式運用于議論文寫作的全過程，讓學生學會如何提煉論點、展開論點，如何使論點準確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據材料進行選擇加工(取舍、闡釋、論證、評價等)。

在具體寫作訓練中，根據寫作需要和學生思維發展的實際情況，我們確立了如下常用的思維方法：

我們按照上面的順序，逐一進行講解和訓練，從而形成了一個訓練體系。具體做法是，先介紹每種思維方法的要點、基本原理和運用原則、操作方法，然后結合實例(包括話題、命題、材料等)進行示范性引導，再由學生通過具體實踐，領會各種思維方法的精神實質及運用技巧。經過一段時間的實踐，成效顯著。下面是第一階段進行議論文訓練實驗班與普通班的對照表。

以上三次作文均是同時進行，都沒有作任何解釋說明和提示。作文結束后兩班所有試卷打亂順序任意組合，裝訂成兩本，由同一位老師批閱。

在整個實驗過程中，實驗班先后有22人次作文在省市報刊上發表，有16人次分別在省級、國家級高中生作文大賽中獲獎。

進行思維訓練，產生了良好的效果，其主要原因我們認為有以下幾點：

首先，進行思維訓練抓住了寫作中內容與形式這對矛盾的主要方面，從內容入手，使學生的作文內容充實：有話可說，說得準，說得深，說得獨到。而經驗性教學方法，訓練時精力主要放在形式上，忽略內容決定形式的規律，常常出現“巧婦難為無米之炊”的現象，學生不會說理，或說理膚淺乏力。我們知道，議論文的寫作不只是一個書面表達的過程，它首先應該是一個包括認識、情感、意向等在內的心理活動過程。在認識過程中，以思維活動為主，同時也有感覺、記憶等活動，有邏輯思維、辯證思維，也有形象思維、直覺思維。

所以，在議論文寫作中進行思維訓練，也就是培養學生掌握各種思維方法、思維形式以及運用它們解決實際問題的能力，幫助學生自覺地監控自己的思維過程，從而得出正確的思維結果，進而對思維材料作出正確的、準確的、深刻的認識、評價和決策，最終形成新穎、獨到、深刻的論點。而把提煉論點的思維過程逆推下去，往往又是論證論點的過程。

其次，充分發揮了“學生是學習活動的主體”的作用。在整個思維訓練過程中，我們始終把思維訓練的具體工作落實到學生自己動腦、動嘴、動手的過程中，讓學生在系統活動中真切地掌握各種思維方法的特征、具體運用方法以及在各種類型的作文題中的作用。讓學生自己陳述自己的思維過程，別的同學給予評價，然后再作修正，或在對別人的思維過程評價中，評價自己的思維過程的優劣，在“悟”中提高自己的思維水平。值得一提的是，這種讓學生自己陳述、共同評價的方法，能夠集中集體的智慧，經常使新穎、深刻的論點層現疊出，激發學生的寫作興趣，完善學生的思維心理結構，促進思維訓練的具體落實。

再次，注重思維訓練的系統性。上面提到，寫作是對學生綜合能力的考查，而這種綜合能力不會一蹴而就，這就需要一個由點到線到面的循序漸進的過程。在我們的思維訓練中，方法篇是布點，過程篇是拉線，類型篇是鋪面。三者互相勾連，環環相扣，形成一個“相對嚴整而又密切結合的知識網絡”，從而全面地培養學生的寫作能力。

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇十七

目前，學生作文最大的困難主要表現在沒有材料可寫。即使學生通過各種途徑獲得了一些信息，也不知道如何將這些信息進行加工，進而化為有用的材料;即使進行加工，也只能停留于個體，停留于表面，不疼不癢，作無病呻吟狀。

問題的關鍵在哪里呢?我們認為關鍵在于中學作文教學重技巧而忽視內容，關鍵在于尚未建立一個獨立的、完整的、可供實際操作的思維訓練系統，缺少與訓練目的、年齡特點等因素相應的積極的科學的評價系統。

那么，如何解決這個問題呢?我們認為，構建完整的、可操作的思維訓練體系是中學作文教學的有效支點。

我們強調“文以載道”，這個“道”就是學生對生活、對人生的感悟，而要學生有真切感悟，有深刻新穎獨到的立意，最重要的是提供給學生“得道”的方法，這正是我們的思維訓練要承擔的任務。

我們重點學習了朱智賢、林崇德教授的著作《發展心理學》《學習與發展》，他們的優化思維結構、發展思維品質的理論，為我們寫作教學的研究與實踐指明了方向。

從1987年開始，蔣念祖老師就在高中議論文寫作教學中開始了思維訓練的嘗試，并于1991年完成了《高中議論文寫作與思維訓練》(四川教育出版社)一書。他認為，各種類型的議論文的寫作過程，大體可以歸結為提煉論點、分解論點、論證論點、修改等幾個基本環節。從思維科學的角度看，這些環節都離不開各種思維方法、思維形式的運用。而學生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化、絕對化等，其實質還在于不能掌握、運用各種思維方法、思維形式，缺乏良好的思維品質。因此，我們認為，可以而且應當以思維訓練為主線，進行議論文寫作訓練。首先，在傳授有關知識的基礎上進行單項思維訓練，讓學生掌握各種常用的思維方法和思維形式，然后引導學生將各種思維方法、思維形式運用于議論文寫作的全過程，讓學生學會如何提煉論點、展開論點，如何使論點準確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據材料進行選擇加工(取舍、闡釋、論證、評價等)。

在具體寫作訓練中，根據寫作需要和學生思維發展的實際情況，我們確立了如下常用的思維方法：

我們按照上面的順序，逐一進行講解和訓練，從而形成了一個訓練體系。具體做法是，先介紹每種思維方法的要點、基本原理和運用原則、操作方法，然后結合實例(包括話題、命題、材料等)進行示范性引導，再由學生通過具體實踐，領會各種思維方法的精神實質及運用技巧。經過一段時間的實踐，成效顯著。下面是第一階段進行議論文訓練實驗班與普通班的對照表。

以上三次作文均是同時進行，都沒有作任何解釋說明和提示。作文結束后兩班所有試卷打亂順序任意組合，裝訂成兩本，由同一位老師批閱。

在整個實驗過程中，實驗班先后有22人次作文在省市報刊上發表，有16人次分別在省級、國家級高中生作文大賽中獲獎。

進行思維訓練，產生了良好的效果，其主要原因我們認為有以下幾點：

首先，進行思維訓練抓住了寫作中內容與形式這對矛盾的主要方面，從內容入手，使學生的作文內容充實：有話可說，說得準，說得深，說得獨到。而經驗性教學方法，訓練時精力主要放在形式上，忽略內容決定形式的規律，常常出現“巧婦難為無米之炊”的現象，學生不會說理，或說理膚淺乏力。我們知道，議論文的寫作不只是一個書面表達的過程，它首先應該是一個包括認識、情感、意向等在內的心理活動過程。在認識過程中，以思維活動為主，同時也有感覺、記憶等活動，有邏輯思維、辯證思維，也有形象思維、直覺思維。所以，在議論文寫作中進行思維訓練，也就是培養學生掌握各種思維方法、思維形式以及運用它們解決實際問題的能力，幫助學生自覺地監控自己的思維過程，從而得出正確的思維結果，進而對思維材料作出正確的、準確的、深刻的認識、評價和決策，最終形成新穎、獨到、深刻的論點。而把提煉論點的思維過程逆推下去，往往又是論證論點的過程。

其次，充分發揮了“學生是學習活動的主體”的作用。在整個思維訓練過程中，我們始終把思維訓練的具體工作落實到學生自己動腦、動嘴、動手的過程中，讓學生在系統活動中真切地掌握各種思維方法的特征、具體運用方法以及在各種類型的作文題中的作用。讓學生自己陳述自己的思維過程，別的同學給予評價，然后再作修正，或在對別人的思維過程評價中，評價自己的思維過程的優劣，在“悟”中提高自己的思維水平。值得一提的是，這種讓學生自己陳述、共同評價的方法，能夠集中集體的智慧，經常使新穎、深刻的論點層現疊出，激發學生的寫作興趣，完善學生的思維心理結構，促進思維訓練的具體落實。

再次，注重思維訓練的系統性。上面提到，寫作是對學生綜合能力的考查，而這種綜合能力不會一蹴而就，這就需要一個由點到線到面的循序漸進的過程。在我們的思維訓練中，方法篇是布點，過程篇是拉線，類型篇是鋪面。三者互相勾連，環環相扣，形成一個“相對嚴整而又密切結合的知識網絡”，從而全面地培養學生的寫作能力。

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇十八

在這個信息爆炸的時代，寫作已經成為一項必備的技能。然而，大多數人并沒有接受專業的寫作訓練，在寫作水平上存在很大的提升空間。近期，我參加了一次寫作訓練營，今天我想分享一下我的體會和經驗。

第二段：訓練營介紹。

我參加的寫作訓練營是由一名經驗豐富的寫手主持的。訓練期為兩周，每天有一個寫作任務，共計十四個。訓練內容涉及各種類型的寫作，包括故事、新聞、評論、議論等，也有專項訓練，如頭條寫作、SEO寫作等。

第三段：收獲。

這次訓練營收獲頗豐。首先，通過每天的寫作任務，我意識到自己的寫作技巧有很多需要改進的地方。在讀一篇文章的時候，我開始注意作者的寫作手法，如開頭的設計、轉折點的設置、語言的表達等等。其次，訓練營促進了我的寫作量。每天必須按時交作業，這讓我養成了寫作習慣，也提高了自己的寫作速度。第三，訓練營讓我開始了解寫作行業。課程中有專家解讀各大寫作平臺的規則和趨勢，這對我未來的寫作事業有著重要的指導作用。

第四段：不足之處。

雖然收獲多多，但訓練營也存在不足之處。首先是時間安排。因為訓練營的時間是兩周，每天交作業的壓力有時會讓人感到有些力不從心。其次，課程內容過于簡單。雖然訓練營涉及各種類型的寫作，但每天的任務都比較簡單，缺少讓人挑戰自己和提高自己的機會。

第五段：總結。

總的來說，寫作訓練營是一次很不錯的學習體驗。通過這樣的活動，我們不僅可以養成好的寫作習慣和提高自己的寫作水平，還可以了解市場和行業的需求。當然，大家在參加訓練營的時候也要注意時間安排和課程內容的選擇，以確保學到最實用和有用的東西。我相信，通過長期的努力和不斷的學習，我們一定可以成為一名出色的寫手。

寫作訓練教學方案（優質19篇）篇十九

可有的同學就是理解不透，因此，下一階段應重點強化這方面的能力訓練。其實，理解能力應從小就培養，尤其是男孩，許多人認為語文沒什么必要學，等到高中了才開始加強。這種想法是錯誤的，因為“理解能力”不是速成的。

作文要有章法。

作文是有章法的，那種提筆就寫的作文要不得。

二輪復習中，我們加強了寫作訓練。訓練中要求學生用10分鐘來審題、立意構思，然后再寫作。老師布置好題目，一個小時后要求學生交卷。老師通過逐一批閱，找出每個人不同薄弱點。通過強化訓練，學生的作文能力有明顯提高。

對于寫作的技巧，周老師的心得是：審題、立意、擬題、開頭材料的選擇和引用，寫的時候要注意不同文體的選擇?，F在對文體的訓練也是最有效的，議論文怎樣寫，記敘文怎樣寫都有技巧。

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