每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

圓明園的毀滅預習資料篇一

教學目標：

1.有感情朗讀課文，理解課文內容，領略圓明園當年的輝煌，了解圓明園的毀滅的經過。

2.運用搜集、整理的資料幫助理解學習，激發學生愛國情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

3.領悟文章的表達特點。

教學重點、難點：

1.通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解他毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感和使命感。

2.領悟文章的表達特點。

教學手段：多媒體課件

教學過程：

一.復習導入，激發興趣。

1. 今天我們繼續學習21課《圓明園的毀滅》。教師板書：圓明園的毀滅

2. 大家回憶一下這篇課文重點介紹了圓明園的哪個方面？（板書：昔日的輝煌）簡單介紹了哪個方面？（板書：毀滅的經過）

3.這節課我們就來研究交流一下，圓明園以前是如何輝煌的和它又是怎樣被毀滅的？

設計意圖：通過復習提問的方式，讓學生對課文的脈絡更清楚，通過板書一目了然，讓學生知道本課的重點內容及本課所探究的問題。

二.再讀課文，整體感知。

1.請大家打開書，瀏覽一下課文，找出課文的中心句讀一讀。（出示句子）

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

設計意圖：此句是課文的中心句，體現了圓明園的歷史地位，在后面的圓明園的輝煌和毀滅的學習中主要圍繞此句話進行探究學習。

師：學生讀后評一評，好在哪里？“祖國”、“世界”讀出不同的語氣來。

不可估量是什么意思？（損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。）

圓明園的毀滅說它是“不可估量的損失”，那么如果圓明園存在可以說它有不可估量的什么？（價值）

2、好，大家來完成句子轉換練習。（出示句子）圓明園在（祖國文化史）上有不可估量的價值，在（世界文化史）上也有不可估量的價值！

大家再練習朗讀（自豪、驕傲的感情……）。

設計意圖：通過朗讀設計和句子轉換的練習，讓學生進一步體會圓明園在祖國乃至世界的歷史地位。

3、師：是啊，圓明園有著不可估量的價值，是因為有著輝煌的昔日，大家找找文中哪句話最能概括出圓明園昔日的輝煌。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。）（板書：建筑宏偉?? 文物珍貴）

三.再現景觀，增自豪感。

1.默讀課文，你從哪些詞語或句子中體會到圓明園建筑的宏偉？用筆畫一畫并適當作一些批注。（教師巡視。）

2.預設情況：

第2自然段：建筑宏偉：從兩個方面來說，一是，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。二是，布局：眾星拱月。 “它由圓明園……眾星拱月般環繞在圓明園周圍。”“眾星拱月”什么意思？誰能用手把“眾星拱月”的形狀比劃一下，說說理由。大家再把“眾星拱月”的布局體會一下，讀“它由圓明園……。

師：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，眾星拱月般的布局特點，說明圓明園建筑的宏偉。誰還能結合搜集的資料，談談這座皇家園林的規模。

資料：（全園占地5200余畝，（350多公頃，）建筑總面積超過故宮。350多公頃相當于350個校園。）大家再讀課文第2自然段感受一下圓明園建筑規模宏大。

設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，針對“眾星拱月”和搜集的資料來感受圓明園建筑規模的宏偉。

第3自然段：

建筑宏偉：從風格各異的建筑景觀來體現圓明園建筑宏偉。

學生根據課文內容及搜集的資料結合起來說明圓明園內建筑的宏偉。

師：聽了大家的介紹園內的建筑真是宏偉，這些景觀都有什么特點呢？大家根據課文內容填一填。

出示句子：圓明園的風格各異：有————，也有————；有————，也有————。

圓明園仿名勝如，————，————，————，————。

圓明園詩情畫意的建筑，如————，————。

圓明園中西合璧，不僅有——————，還有——————。

出示句子答案：

一讀：師讀提示語，生讀景觀。

二讀：大家再讀讀這些景觀，想想它們各具有什么特點？（有大、有小、有動、有靜、有仿、有造、有中、有西）（這真是大小相間、動靜結合、仿造逼真、中西合璧匯集了天下最美風景的圓明園）

三讀：大家讀課文，感受一下風格各異的的景觀。（找學生朗讀，讀后評一評哪里讀得好，說說你為什么這樣讀。）

四讀：練習朗讀。

五讀：配樂朗讀。

六讀：找學生配樂朗讀課文，大家展開想象你仿佛看到了什么景象？學生想象練習說話，注意語言表達清楚、條理。

設計意圖：本段是描寫圓明園昔日輝煌的景觀，通過反復及不同形式的練習朗讀，增強學生對內容的理解和感受，特別是想象畫面環節，只有反復朗讀理解才能展開合理的想象，這樣學生想象的畫面豐滿，才能感受到圓明園昔日的輝煌，才能感受到圓明園的歷史地位及價值。

師：大家想不想親眼看看這些風格各異的景觀？好跟著老師一起欣賞。（出示圖片）播放音樂《平胡》。?? 同學們看了圖片后不由得會想到用書中的哪句話來贊美它，（這真是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）如果你身在其中，漫步園內……（引讀）流連其間……（引讀）。

所以我們要自豪地說……

再次出示句子：圓明園在祖國文化史上有不可估量的價值，在世界文化史上也有不可估量的價值。

3.我們再來看看珍貴的歷史文物。大家默讀課文，用筆在書上畫一畫，你從哪些詞語中體會到文物的珍貴。

第4自然段：（收藏非常豐富，“上自、下至、歷代”說明各個時期最珍貴的奇珍異寶這里都有，青銅禮器、名人書畫應有盡有。不僅說明收藏的多，還說明收藏的時間長。）（大家知道圓明園收藏了多少奇珍異寶嗎？150多萬件。）

教師出示圖片：當你看到先秦時代的“青銅禮器”、當你看到歷代的“名人書畫”、當你看到數不盡的“奇珍異寶”時，你會發出怎樣的贊嘆？（這真是世界上最大的“博物館”、“藝術館”。）學生朗讀，大家再齊讀（贊嘆的感情）。

設計意圖：由學生自主學習找出重點的詞語感受文物的珍貴，教師引用句子來幫助學生體會圓明園內文物的價值，在祖國、世界人的眼中圓明園不愧是一顆璀璨的明珠。

師：圓明園真是中華民族藝術的殿堂，所以我們要自豪地說……

再次出示句子：圓明園在祖國文化史上有不可估量的價值，在世界文化史上也有不可估量的價值！

設計意圖：到目前為止三次出現這句話，目的是增強學生對圓明園的了解，激發愛國的情感，同時為下文的“毀滅”形成強烈的對比，產生對帝國主義強烈的憎恨之情。學生帶著感情朗讀圓明園“昔日的輝煌”。

四.重溫歷史，了解毀滅的經過，增強使命感。

同學們，我們欣賞了圓明園昔日的輝煌，走進圓明園就像走進了中華民族藝術的寶庫。然而當我們今天再走進圓明園，我們只能看到殘垣斷壁無語立斜陽。

1.出示殘垣斷壁圖片。同學們看到這些圖片此刻你想說什么？（令人可惜、痛惜……）造成這一浩劫的，是誰？（當年的英法聯軍）。法國大作家雨果曾憤怒地譴責過他的國家與英國共同制造的這一暴行說：“在歷史的審判臺上，一個強盜叫法蘭西，另一個則叫英吉利。

第5自然段：請大家默讀第5自然段，畫出令你痛恨英法聯軍的句子，讀一讀。

出示句子：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。 學生討論：你從哪些詞語中體會到他們的強盜行為？（預設：教師引導，重點詞語）。凡是能拿走，什么能拿走？（珍珠翡翠、金子銀子、各種首飾、各種寶石、名人書畫、古玩玉器……）統統掠走，什么是掠？搶、奪。（誰能根據搜集的資料讀讀英法聯軍是怎樣統統掠走的？學生讀資料）

“拿不動的，就用大車或牲口搬運。”什么拿不動？（大的瓷器、綾羅綢緞、大鐘表、十二生肖銅像的頭、書籍……）實在運不走就任意破壞、毀掉。什么東西運不走？（名貴花卉樹木、大型的擺設、圓明園某個宮殿完全是用香檀木建造的，價格昂貴……怎樣毀掉？（踩衣服布料、用斧子砍、用木棍搗玻璃鏡子、用石頭砸、用火燒……）誰能根據搜集的資料讀讀是怎樣毀掉的？（學生讀資料）

設計意圖：采用自主學習探究的形式，尊重學生個性化的閱讀理解，不以教師的分析代替學生的理解，教師適當引導點撥，根據學生的閱讀理解和搜集的材料，進行交流，從而讓學生感受到英法聯軍的貪婪與野蠻。

師：同學們，英法聯軍這是什么行為啊？強盜的行為，他們拿不走的不僅毀掉還用火燒掉，一點點都不留下（英法聯軍的貪婪與野蠻）

3、學生朗讀第5自然段（大屏幕部分）。讀后評價一下。（帶著憤恨朗讀）

設計意圖：本課多次設計學生朗讀后，大家進行評議，目的在于讓學生在理解的基礎上恰當地朗讀，讀出課文所表達的情感。

師：這還沒完，為了銷毀罪證，大火連燒了三天三夜，72個小時，4320分鐘，燒毀了宏偉的建筑，燒毀了珍貴的文物。（板書：火?? 用紅色筆寫在“建筑宏偉、文物珍貴”的上面）

設計意圖：觀看錄像增強學生對英法聯軍的進一步痛恨之情。

同學們打開書：再讀第一自然段。

設計意圖：重溫中心句，讓學生通過朗讀進一步表達出對圓明園的毀滅的痛惜及對英法聯軍的痛恨。

師：同學們，此時你站在大火燒過的灰燼旁想說些什么？

五.總結全文，升華情感。

課文學到這，你有疑問嗎？

預設：1、清政府為什么不能保護圓明園？

2、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？（板書：熱愛? 憎恨）

設計意圖：質疑環節能體現尊重學生的學習，同時幫助學生整理不理解的問題，特別是一些有價值的問題（比如2），幫助學生理解課文的表達方式的好處。

師總結：為了“火燒圓明園”永遠不再重演，讓我們“勿忘國恥，振興中華。”

五、作業：1、根據課文內容及搜集、整理的資料，以圓明園為主題寫一份手抄報。

設計意圖：增強對圓明園的進一步了解，激發學生愛國情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

六、板書

建筑宏偉

昔日的輝煌 毀滅的經過

文物珍貴

熱愛 憎恨

設計意圖：板書能突出課文重點的內容，使人一目了然。特別是“火”的設計更能體現“建筑宏偉、文物珍貴”都被毀滅掉了。

圓明園的毀滅預習資料篇二

“唉，可惡!”我放下書，嘆息了一聲，嘆息著圓明園就這樣毀于一旦，嘆息著英法聯軍是多么無恥、殘暴、貪婪!

圓明園是我國著名的皇家園林，不，應該說是世界著名的皇家園林，里面收藏著非常多的歷史文物，且建筑也很宏偉。里面不僅有金碧輝煌的殿堂，還有美麗漂亮的田園風景，有仿照各地名勝而建造的，也有按古代詩人的詩情畫意而建造的，不管怎么說，圓明園絕對是世界上最厲害的園林，而里面收集的歷史文物，更是多不勝數，美麗漂亮了。

可是，就在1860年的10月1日，英法聯軍侵入了圓明園將院內凡是能拿走的，就一個不留的給你拿走，拿不走的，就任意的毀壞，之后，3000多名侵略者進入院內放火焚燒，3天后，圓明園就成了一片灰燼。

憑什么讓英法在我國土地上胡作非為，憑什么我國的東西就要讓他們拿走，憑什么我們非要聽他們的話，憑什么我們要把土地割讓給他們!因為，我們當時的中國太瘦小，太瘦小，而英法就以大欺小嗎?想到這里，我就希望把英法聯軍剁成肉醬，殺了他們!

哼，英法來搶我們的土地，那我們也搶他們的土地，但是，又怎么可能。

哼，這些強盜，簡直就是被貪婪蒙蔽了雙眼，成了財富的走狗!

可是，清政府竟然置之不理，整天就知道吃喝玩樂，現在落得這樣個下場，現在只能成為強盜的走狗，簽訂那個不平等條約，用嚴厲一點的詞來說，就是漢奸!

圓明園，再怎么說都說不完我心中的`痛惜，再怎么說都說不回來圓明園的輝煌，再怎么說都說不出那些強盜的貪婪、無恥、殘暴!

圓明園的毀滅預習資料篇三

張廣祥主頁、中國語文名網“語文素材”小學語文專頁?

讓課堂充滿生命的活力

——人教版五年制教學片斷實錄與評析?

師：（出示課題后）同學們最想說什么？

生：讀書。

師：那就讀吧，想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，也可以默讀，可以同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。

（教室里一片讀書聲）

師：想讀第幾個自然段就站起來讀第幾個自然段。（學生讀課文）

師：現在老師要考驗一下你們的自信心，誰敢說我是全班讀的最好的？

（學生們紛紛舉手）

師：你們現在就站在領獎臺上，如果有人比你讀的好，你就坐下。

（又請幾名同學讀課文，讀得好就站著）

師：（問站著的同學）你服氣嗎？不服氣我們全班一起和你比。（生齊讀課文）

師：（問站著的同學）怎么樣？可以坐下了吧？（生搖頭表示不服氣）其實人最難戰勝自己，剛才，齊讀時你也讀了吧？你這就是戰勝自己呀！

師：請同學們再讀課文，這次讀完后，教師要提一個問題，你們現在一邊讀，一邊想，老師可能提出什么問題，讀課文時就想這個問題，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點。

（生讀課文，邊讀邊想）

生：老師想問圓明園是什么樣的？

生：你會問為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

生：你會問英法聯軍是如何毀滅圓明園的？

生：為什么是祖國文化上不可估量的損失，也是世界史上不可估量的損失？

師：（搖頭）讀了三次課文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？

生：有點心酸？

師：哪一段使你心酸了？讀一讀，說說為什么？

生：我有點心疼，非常氣憤。（讀有關句子，談自己感受）

師：有沒有心里甜甜的。（讀2、3自然段，老師相機指導）

……

評析：新課程標準的基本理念提到：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”在教學中教師沒有任何瑣碎的分析，而是把學習權利教給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習方式和學習伙伴。這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間，教師毫不吝嗇地給了學生充分的讀書的時間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都?充分激發學生的主動意識和進取精神。同時激勵的語言無疑為學生自主讀書，自主學習注入了催化劑，學生讀得那樣投入，那樣認真，真正在學習中體驗到了成就感。

圓明園的毀滅預習資料篇四

周五那天，我懷著復雜的心情，學完了《圓明園的毀滅》這篇文章。

讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我的心中不免燃起了憤怒的火焰。

通過這篇文章我知道圓明園是一座皇家園林，在北京西郊，曾經被譽為"萬園之園"。圓明園是我國藝術的瑰寶，建筑的精華，這項偉大的工程用了一百五十多年的時間才修建成，它是我們中華人民多少代人血汗與智慧的結晶啊!全園占地面積三百五十多公頃，園中有著各地的名勝古跡，最珍貴的歷史文物，以及稀罕的奇珍異寶，因此舉世聞名。可現在的圓明園已面目全非，只剩下一堆殘垣斷壁了。原來，在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園，將園內的珍寶洗劫一空，為了銷毀罪證，又放火焚燒。大火連燒了三天三夜，煙云籠罩了整個北京城。至今奇跡和神話般的圓明園變成一片廢墟，只剩斷垣殘壁，供游人憑吊。此時，我的心情變的很深重。

當我讀到"圓明園的建筑金碧輝煌，富有詩情畫意時，"當我讀到"漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝"時，不禁發出了由衷的贊嘆。我們古代勞動人民用勤勞的雙手建造出的這座舉世聞名的園林，是一項多么艱巨而偉大的工程啊!我為我們偉大的民族而感到驕傲。但是，當我讀到"英法聯軍闖進圓明園搶奪我們的珍寶，還火燒圓明園"時，我的心里充滿了仇恨。他們是一群可惡的強盜，我恨不得把他們碎尸萬段!曾經那么美麗的"萬園之園"，現在留給我們的只有心痛、惋惜。我的心情久久不能平靜。

這幫可惡的強盜，在我們中國的領土上橫行霸道，犯下滔天大罪，真是惡貫滿盈。我國如此壯麗的一座巨大的藝術文化寶庫，在英法聯軍的毒手下化成了灰燼。"圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!"是呀，圓明園，多么偉大的奇跡呀!它那金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、栩栩如生的十二生肖噴水池在侵略者的魔爪下毀于一旦。圓明園的毀滅對我們中華兒女來說，是多么大的打擊呀!這樣氣勢宏偉的圓明園，就這樣消失在人世了。英法聯軍在我們中國土地上犯下的罪行，在我們中國人的心中，是永遠不可能被抹滅的!

據了解，明年2月23日至25日在巴黎舉辦的專場拍賣中，將要拍賣銅鼠頭和銅兔頭，這就是北京圓明園12生肖獸首銅像中的鼠首和兔首，估價均為800萬至1000萬歐元，總價高達2億元人民幣。我們中國被掠文物在巴黎拍賣，應該無償歸還，這本來就不屬于別人，這是我們中國人的東西，我們理應拿回來。可是，在我們要是想讓它們回歸祖國，必須用昂貴的價錢才買回來，這些侵略者真是罪不可恕!

圓明園昔日的輝煌已經被侵略者毀滅，我心中的憤怒像海上的波浪，一次又一次撞擊我的心頭......

今天，我們生活在和平安定的社會中，我們應該怎么做呢?我們應該將這個國恥記在心中，化悲痛為力量，奮發力強!為中華之崛起而讀書，為祖國的未來貢獻自己小小的力量!讓我們一起努力吧!

圓明園的毀滅預習資料篇五

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感，22.圓明園的毀滅。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。

3課時。

圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。

一、課前談話，引發興趣

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）

2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）

二、范讀課文，學生初步了解課文內容

讀后簡單說說。

三、學生自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。

對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

四、檢查自學情況，出示生字卡片

損失 蘇州 幻想 唐朝 博物館 藝術 統統 奉命

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

五、自己朗讀課文，質疑問難

六、布置作業

1.抄寫詞語；2.朗讀課文。

圓明園的毀滅預習資料篇六

我看了一部愛國主義影片——火燒圓明園，這部影片講了圓明園的毀滅，和英法聯軍的猖狂、可恨。還講了中國清朝末期皇帝的腐敗無能。

這件事還要從慧家而妞說起，她就是慈禧太后。有一天，她在一家刻石廠里看石雕，慈禧看見龍在上鳳在下的圖案石板，就問刻石的大爺：“這些圖案怎么都是龍在上鳳在下的？”

哪位正在可石的大爺停下手中的工作，回答道：“當然了。因為龍是皇上，鳳是皇后，因此是龍在上鳳在下。”

“要是我做了皇后，我就要鳳在上龍在下的圖案。”

“那得你做了皇后再說，現在我擺給你，不要錢。”

很快就有了鳳在上龍在下的圖案。但是她還絕的這還不夠，她有要求要龍在下盤旋，鳳在上展翅高飛。

很快到了竟選皇后的時候了。在幾個月后，慈禧成了皇后。因那是中國已經腐敗無能，讓英法聯軍攻入北京，燒毀了圓明園，他們燒毀圓明園的理由是：主人不讓他們搶。

那時候的英法聯軍事多么的猖狂，因此，我們要勿忘國恥，圓夢中華！

圓明園的毀滅預習資料篇七

（一）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情。

（二）通過學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內容的。

（三）有感情地朗讀課文。

1、今天我們繼續學習21課，讀課題。上節課我們已經初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？（板書：美）

1、上節課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經做好了準備，今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。

2、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那里，進行今天的學習。

3、分組學習。學生借助小黑板進行學習活動，并且匯報自己在自學中的收獲。

4、按照學習小組的順序進行匯報。匯報時，由學習負責人選擇參加匯報的同學，其他同學面向相關學習小組，聽取其他組學習的收獲。（教師對學生的發言給予點評）

5、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。

教師小結：孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！（學生讀234段）

1、上節課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發現了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。

學生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！（學生自讀最后一段中的句子。）

我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。

2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術杰作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。

圓明園毀滅了，她曾經帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？（板書：毀得心痛）

3、指導學生讀好句子：美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）

讓我們再來讀讀課文最后一句話。

三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數的奇珍異寶，孩子們再讀。

4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？（學生發言。）

教師小結：正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失啊！讀第一段。

教師小結語：圓明園的美景已經消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

圓明園的毀滅預習資料篇八

下面我對羅柱森老師這節課談談自己的看法。羅柱森老師這節課上得很成功，這對于這位老師來說是非常不簡單的，相信羅柱森老師付出了不少汗水和時間。這節課的教學中，羅柱森老師將愛與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領學生在“圓明園的毀滅”中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節課主要有以下幾個特色：

羅柱森老師精心鉆研教材，從文本出發，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點，柱森老師先抓住2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統一，更體現了對知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現它昔日的景觀是教學的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，柱森老師在教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。

閱讀教學的實質就是指導學生讀書，當前教學改革的重點之一是如何處理好讀講關系，去引導學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現”。在教學中，柱森老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。如在學習圓明園毀滅經過這段時，老師先播放影片引出學生對侵略者的憎恨，然后讓學生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學生切實感悟語言規律，體會作者怎樣傳情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴，課堂教學達到高潮，感情得到升華。

學生是學習和發展的主體。教學過程中，柱森老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權，鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如教學中，教師讓學生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學生的自由選擇權，讓學生提出不懂的問題來，教師在允許學生自由表達后，不失時機的引導學生的思路，抓住需重點研究解決的問題。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學生談感受、談感想，這樣培養了語言表達能力，充分尊重了學生的自主權，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發展。

利用電影畫面組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創設情境，激發學生的情感。柱森老師在教學中，恰當地運用了電影畫面，如：在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個圓明園被毀滅大致經過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發了學生的感情。利用展電影畫面展現教學內容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。