教學(xué)工作計劃是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法的依據(jù)。下面是一些經(jīng)典的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計（精選14篇）篇一

《經(jīng)濟(jì)重心的南移》屬于經(jīng)濟(jì)史的范疇，容易使學(xué)生感覺到枯燥乏味，而且七年級學(xué)生的知識儲備相對較少，對于“經(jīng)濟(jì)重心”這一抽象概念更是難以理解，我在教學(xué)設(shè)計上本著化繁為簡的原則，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，我采取了圖片導(dǎo)入法，以現(xiàn)代的中國地圖導(dǎo)入，同時在地圖上標(biāo)出中國南北方的分界線，并設(shè)置問題：同學(xué)們對于現(xiàn)在中國南北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r了解多少？換言之，總體上看，中國南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)還是北方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)？學(xué)生大都能回答出：中國南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展優(yōu)于北方。由此引入：那么在中國古代，尤其在兩宋時期，南北方發(fā)展是否也有如此大的'差距呢？根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這種圖片導(dǎo)入法是比較成功的，接下來的教學(xué)過程讓我有了如下思考：

1、現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用，在講述經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)時，我首先從農(nóng)業(yè)切入，在與學(xué)生進(jìn)行了簡單的互動后，我利用ppt展示了幾張圖片，分別是水稻、茶葉和棉花，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力都很集中，而且都很踴躍的參加猜圖，經(jīng)過這種方式他們對基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固了。

2、設(shè)置具體的歷史情境可以充分地調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。在講述南方商業(yè)的繁榮時，我設(shè)置了一個歷史情境：假如你可以穿越，你會選擇去南宋的臨安城還是大唐的長安城，并說出你的理由。大部分學(xué)生都能夠十分踴躍的發(fā)言，我認(rèn)為這種教學(xué)手段是十分可行的，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到歷史并不是遙不可及的，才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計（精選14篇）篇二

《經(jīng)濟(jì)重心的南移》是人教版七年級下冊《中國歷史》第二單元第2課（全冊第10課），本課是第二單元的重點，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是宋代社會的基本特征之一，而經(jīng)濟(jì)重心南移是中國古代一個非常重要的歷史現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長的過程，因此本課內(nèi)容是中國古代史中非常重要的知識點。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對此課內(nèi)容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移。

七年級學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的知識，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟(jì)知識對他們而言，顯得枯燥。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的經(jīng)濟(jì)知識直觀化，將教材知識點形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用虛擬情境教學(xué)法，即以人本主義和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過虛擬人物“田嫂”一家的南遷生涯為線索，讓學(xué)生在人物命運(yùn)的關(guān)注中，獲得南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的體驗。學(xué)生通過閱讀課本和小組討論解決老師提問，建構(gòu)新的知識。因此，學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中，主要運(yùn)用閱讀課本、展開想象、探究問題、小組討論、歸納總結(jié)等方法完成學(xué)習(xí)。

1、知識與能力：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就、總結(jié)分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納、理解分析能力。

2、過程與方法：

1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

2）在故事中穿插問題，讓學(xué)生在思考中學(xué)會探究，在解答中掌握知識點，學(xué)會理解和分析問題。

3）通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與語言表達(dá)力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識宋代經(jīng)濟(jì)居世界領(lǐng)先地位。對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會獲得感悟。

在這一時期商業(yè)經(jīng)濟(jì)在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學(xué)重點確定為南方商業(yè)的繁榮。通過引導(dǎo)學(xué)生描繪臨安街市、海上見聞，分析紙幣、科舉制的變化等感受商業(yè)繁榮。

本課的教學(xué)難點是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。突破方法：引導(dǎo)回憶前面所學(xué)“江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納總結(jié)。

說學(xué)法：

1、注重課前預(yù)習(xí)。

2、大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練思維。

3、團(tuán)結(jié)合作，產(chǎn)生“共生效應(yīng)”。

4、善于辯論，探索創(chuàng)新。

5、拓展知識，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知能力和水平。

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境，體驗歷史——走進(jìn)歷史，合作探究——小節(jié)升華，感悟歷史。通過引導(dǎo)、體驗、探究、感悟、總結(jié)達(dá)成本科的教學(xué)目標(biāo)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關(guān)于西漢時期南方經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后、經(jīng)濟(jì)中心在北方的一段歷史材料，并設(shè)置問題：（1）請大家說說看，今天我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國古代經(jīng)濟(jì)重心何時從北方轉(zhuǎn)移到南方的？發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？這樣使學(xué)生帶著渴求的欲望進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。以設(shè)置問題的方式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗歷史。

本課設(shè)計中，針對七年級學(xué)生特點，用人物故事把相對枯燥的經(jīng)濟(jì)知識串聯(lián)起來。本課采用虛擬情境教學(xué)法，設(shè)計中既避免了“人造史料”，又將學(xué)生帶入生動的意境中，問題設(shè)計照顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且重視課本基礎(chǔ)知識的落實，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求。

1、南遷生涯（農(nóng)耕篇）。

為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當(dāng)了長工。當(dāng)時地主的田莊中有可能種植哪些作物？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本56頁后回答。

通過角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，身臨其景，設(shè)身處地的運(yùn)用教材知識來解決實際問題，以達(dá)開拓學(xué)生思維、激發(fā)豐富的想象力、認(rèn)知社會、溶入社會的目的。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學(xué)生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣。

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一時期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方。增強(qiáng)學(xué)生的`感性認(rèn)識的同時達(dá)到理性認(rèn)識的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的全過程，其主要勞動包括什么？看圖說話，在回答的過程中進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)過的知識。

過渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動。晚上，田嫂還要紡紗織布。

2、手工業(yè)的興旺（手工業(yè)篇）引導(dǎo)學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片。

借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點，以達(dá)突破學(xué)習(xí)難點、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點？（南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。）。

將歷史課的知識與一些現(xiàn)實問題結(jié)合起來組織討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、臨安（杭州）之行。

十多年后，田嫂的孩子們長大了，兩個男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運(yùn)河來到了當(dāng)時的京都臨安（杭州），他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會有什么見聞？帶著這個問題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

在講述南方商業(yè)的繁榮時，應(yīng)講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強(qiáng)調(diào)，這一時期中國在商業(yè)活動中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

強(qiáng)調(diào)指出：兩宋時期，南方經(jīng)濟(jì)在中國經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識，對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識。

4、海上見聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢的買賣，但是由于沒有資金，便選擇了在運(yùn)河碼頭干搬運(yùn)，他們跟著一個外貿(mào)商人來到泉州，當(dāng)上了海員。對剛學(xué)過的知識做一個簡答的回顧，他們會見到怎樣的海船？裝載一些什么樣的貨物呢？他們的商船可能會去哪些地方？商船進(jìn)出泉州港口，會接受哪個機(jī)構(gòu)的檢查？學(xué)生帶問題閱讀課本，迅速解決。

拓展探究：想一想，人們在貿(mào)易中會使用什么貨幣？它有什么優(yōu)點？學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到開放和創(chuàng)新之目的。

5、美滿結(jié)局：幾年后，兄弟倆攢了些錢，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來母親，娶妻生子，過上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學(xué)苦讀，準(zhǔn)備參加科舉考試。

對比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說明什么？（反映出商業(yè)活動的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)生活中占有重要地位，商人的社會地位有所提高。）。

合作：請以清明上河圖為藍(lán)本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見聞，形式不限。（提示：可用語言描述、小品表演、講故事、繪畫等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。）。

采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習(xí)和自我探究。

三、走進(jìn)歷史，合作探究。

出示三段資料，分別是對南方不同發(fā)展時期經(jīng)濟(jì)發(fā)張的不同描述：

（南朝時）江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。

大多很貧困。

宋朝時）朝廷時仰東南之財賦，語曰：“蘇湖熟，天下足”。

憶一憶：南朝時江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因有哪些？

找一找江南經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的原因。

小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，收集信息，整理相關(guān)資料；在課堂中，主動參與教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性。

作業(yè)：

假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問題？請你設(shè)計自己的解決方案。看看誰能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極探究、善于思考和勤于動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激化開放性思維能力。

（附）板書設(shè)計。

環(huán)境：相對安定。

勞力：大量增加。

技術(shù)：不斷進(jìn)步。

自然：條件優(yōu)越。

農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻；棉花；茶葉。

手工業(yè)興盛：紡織；制瓷；造船。

商業(yè)繁榮：城市；貿(mào)易；貨幣。

黃河流域長江流域。

歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計（精選14篇）篇三

1、知道唐朝中晚期至兩宋南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移,最終完成于南宋之時。

2、通過概括唐朝中晚期至南宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就及原因,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,歸納問題的能力。

3、使學(xué)生認(rèn)識,商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平,居當(dāng)時世界的領(lǐng)先地位,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點。

重點:南方商業(yè)的繁榮。

難點:南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入用幻燈片顯示:。

《史記·貨殖列傳》里面關(guān)于江南經(jīng)濟(jì)的情況,再展示白居易的《憶江南》,《宋書》關(guān)于江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的描述。

材料一:。

楚地之越,地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨……無積聚而多貧。是故江淮以南,無凍餓之人,亦無千金之家。

---《史記》。

材料二:國家根本,仰給東南。

——《宋書》。

帶著些問題,我們一起走進(jìn)我們今天的課堂,一起來學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)重心南移”一課。

歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計（精選14篇）篇四

過渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動。晚上，田嫂還要紡紗織布。

手工業(yè)的興旺(手工業(yè)篇)引導(dǎo)學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過北方;棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展;江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破;造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片。

借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點，以達(dá)突破學(xué)習(xí)難點、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點?(南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。)。

將歷史課的知識與一些現(xiàn)實問題結(jié)合起來組織討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1臨安(杭州)之行。

十多年后，田嫂的孩子們長大了，兩個男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運(yùn)河來到了當(dāng)時的京都臨安(杭州),他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會有什么見聞?帶著這個問題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

在講述南方商業(yè)的繁榮時，應(yīng)講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的`有關(guān)敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面?”學(xué)生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強(qiáng)調(diào)，這一時期中國在商業(yè)活動中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

強(qiáng)調(diào)指出：兩宋時期，南方經(jīng)濟(jì)在中國經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識，對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識。

海上見聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢的買賣，但是由于沒有資金，便選擇了在運(yùn)河碼頭干搬運(yùn)，他們跟著一個外貿(mào)商人來到泉州，當(dāng)上了海員。對剛學(xué)過的知識做一個簡答的回顧，他們會見到怎樣的海船?裝載一些什么樣的貨物呢?他們的商船可能會去哪些地方?商船進(jìn)出泉州港口，會接受哪個機(jī)構(gòu)的檢查?學(xué)生帶問題閱讀課本，迅速解決。

拓展探究：想一想，人們在貿(mào)易中會使用什么貨幣?它有什么優(yōu)點?學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到開放和創(chuàng)新之目的。

美滿結(jié)局：幾年后，兄弟倆攢了些錢，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來母親，娶妻生子，過上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學(xué)苦讀，準(zhǔn)備參加科舉考試。

對比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說明什么?(反映出商業(yè)活動的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)生活中占有重要地位，商人的社會地位有所提高。)。

合作：請以清明上河圖為藍(lán)本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見聞，形式不限。(提示：可用語言描述、小品表演、講故事、繪畫等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。)。

采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習(xí)和自我探究。

走進(jìn)歷史，合作探究。

出示三段資料，分別是對南方不同發(fā)展時期經(jīng)濟(jì)發(fā)張的不同描述：

(南朝時)江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。

大多很貧困。

宋朝時)朝廷時仰東南之財賦，語曰：“蘇湖熟，天下足”。

憶一憶：南朝時江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因有哪些?

找一找江南經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的原因。

小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，收集信息，整理相關(guān)資料;在課堂中，主動參與教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性。

作業(yè)：

假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問題?請你設(shè)計自己的解決方案。看看誰能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極探究、善于思考和勤于動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激化開放性思維能力。

(附)板書設(shè)計。

環(huán)境：相對安定。

勞力：大量增加。

技術(shù)：不斷進(jìn)步。

自然：條件優(yōu)越。

農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻;棉花;茶葉。

手工業(yè)興盛：紡織;制瓷;造船。

商業(yè)繁榮：城市;貿(mào)易;貨幣。

黃河流域長江流域。

歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計（精選14篇）篇五

記住南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的最主要表現(xiàn)，理解南方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)已經(jīng)完全超過北方，從而改變了以前以黃河流域為經(jīng)濟(jì)重心的全國經(jīng)濟(jì)格局，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)重心的南移。過程與方法:。

通過對南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性表現(xiàn)的提取、培養(yǎng)學(xué)生歷史概括能力;通過對教材圖片的分析與解讀，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀歷史的能力。情感態(tài)度價值觀:。

通過對經(jīng)濟(jì)重心南移原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到社會穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因;通過對三國起我國經(jīng)濟(jì)重心開始南移，到南宋已經(jīng)完成南移，這種趨勢一直持續(xù)到現(xiàn)在的我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行特征的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到這是中國國情的重要內(nèi)容，從而更好的了解西部大開發(fā)的方針，并為投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，歸納出民族政權(quán)并立、民族關(guān)系發(fā)展的主題，同時引入在這一時期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展更快。

(一)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展指導(dǎo)讀書分析、歸納出南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的四大表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)技術(shù)提高、耕地面積擴(kuò)大、農(nóng)作物品種交流、種植區(qū)域擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)作物大量栽培。書42頁看看，引導(dǎo)學(xué)生講解。

(二)、手工業(yè)的進(jìn)步1、棉紡織業(yè)。了解初始階段的棉紡織技術(shù)，觀看《紡車圖》一車、二人、雙紗。2、制瓷業(yè)。了解景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的概貌，并看圖說說青白瓷的特點。

(三)、商業(yè)的繁榮。

1、北宋時在四川出現(xiàn)了世界上最早的紙幣交子，南宋發(fā)行了“會子”，思考：紙幣的出現(xiàn)說明了什么?課外收集不同的紙幣或圖片。

2、南宋臨安是南方的政治中心和繁華的商業(yè)都市。引導(dǎo)學(xué)生分析臨安商業(yè)繁榮的原因和表現(xiàn)。3、兩宋時期對外貿(mào)易活躍。指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到著名的對外貿(mào)易港口。

(四)、經(jīng)濟(jì)重心南移教師概述從夏商到兩宋時期我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。到南宋時期我國南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展超過北方并一直持續(xù)到今天。而今，我國東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的矛盾更突出，國家制定了西部大開發(fā)的戰(zhàn)略方針。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，東西部的差距會逐漸縮小。

歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計（精選14篇）篇六

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況。

2、通過思考和總結(jié)這一時期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：南方商業(yè)的繁榮。

教學(xué)難點，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

教學(xué)過程。

1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。

2)導(dǎo)入新課：利用《遼、北宋、西夏形勢圖》，對這一時期總的形勢有一個認(rèn)識，讓學(xué)生明確從本課開始，中國古代歷史進(jìn)入了一個新的時期，其特點是民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心的南移。

3)講授新課：

一、農(nóng)業(yè)：

1、五代十國時期，南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸超過北方。

2、兩宋時期，水稻在淮河和黃河流域大力推廣種植。從越南引入占城稻;北宋時，棉花在兩廣和福建普遍種植，到南宋后期擴(kuò)展到長江流域;棉花在兩宋逐漸成為重要的經(jīng)濟(jì)作物。

(講述南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，可從兩個方面著手：

一是南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。這里可從引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框中有關(guān)“錢射潮”的傳說入手，逐漸展開對南方農(nóng)業(yè)發(fā)展原因的講解。

二是南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況。強(qiáng)調(diào)這一時期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方，講述南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體情況，主要包括農(nóng)作物品種的改進(jìn)、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣。)。

二、手工業(yè)：

1、北宋時，南方的絲織業(yè)勝過北方;。

2、宋朝的瓷窯有：定窯、鈞窯、哥窯。北宋的景德鎮(zhèn)是瓷都。

3、北宋時，煤得到大量開采。

4、宋朝，我國是世界上造船水平最先進(jìn)的國家。廣州、泉州、明州造船業(yè)發(fā)達(dá)。

(在講述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展時，教師可充分利用掛圖、多媒體課件等手段，以增加教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

三、繁榮的商業(yè)和城市：

1、北宋有熱鬧的夜市和早市;。

2、“瓦子”是城中的娛樂場所。

3、北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)了“交子”-----是世界上最早的紙幣。

(在講述南方商業(yè)的繁榮時，應(yīng)講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面?”學(xué)生回答后，教師加以歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)，這一時期中國在商業(yè)活動中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。)。

四、海外貿(mào)易的興盛：

1、東到朝鮮、日本;南到南海各國;西到阿拉伯半島和非洲東海岸。

2、宋朝重要的港口有：泉州、廣州、明州。

4)鞏固小結(jié)：對教材中涉及的知識，教師可引導(dǎo)學(xué)生列表加以歸納總結(jié)，幫助學(xué)生掌握。

類別發(fā)展成就。

農(nóng)業(yè)的發(fā)展糧食作物占城稻的引進(jìn)與推廣;蘇湖成為糧倉;水稻產(chǎn)量居糧食首位。

經(jīng)濟(jì)作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣。

手工業(yè)的發(fā)展紡織業(yè)南方絲織業(yè)勝過北方;棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)。

制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心;浙江哥窯燒制冰裂紋瓷;景德鎮(zhèn)成為瓷都。

造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)。

商業(yè)的繁榮商業(yè)都市杭州是南宋時最大的商業(yè)都市。

貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。

6)作業(yè)：鞏固、復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。

板書。

一、農(nóng)業(yè)：

1、五代十國時期，南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸超過北方。

2、兩宋時期，從越南引入占城稻;。

二、手工業(yè)：

1、北宋時，南方的絲織業(yè)勝過北方;。

2、宋朝的瓷窯有：定窯、鈞窯、哥窯。北宋的景德鎮(zhèn)是瓷都。

3、北宋時，煤得到大量開采。

4、廣州、泉州、明州造船業(yè)發(fā)達(dá)。

三、繁榮的商業(yè)和城市：

1、北宋有熱鬧的夜市和早市;。

2、“瓦子”是城中的娛樂場所。

3、北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)了“交子”-----是世界上最早的紙幣。

四、海外貿(mào)易的興盛：

1、東到朝鮮、日本;南到南海各國;西到阿拉伯半島和非洲東海岸。

歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計（精選14篇）篇七

2、圖片欣賞：精美絕倫的手工業(yè)品。(滾動圖片配音樂)。

江南的絲綢光彩絢麗，絕美的織品，奇異的花紋，斑斕的色彩，醉倒了幾多丹青妙手。

宋代瓷器，中華文化中一朵絢麗的奇葩。它流光溢彩，晶瑩剔透，青如天，明如鏡，薄如紙，聲如磬。

本篇小結(jié)：美輪美奐的手工業(yè)，讓我不得不感慨：工匠八方來，器成天下走。

過渡：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進(jìn)步促進(jìn)了商業(yè)的繁榮，下面我們走進(jìn)商業(yè)篇——江南富。

文檔為doc格式。

歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計（精選14篇）篇八

1、“瓦子”和“勾欄”：東京城內(nèi)的娛樂兼營商業(yè)的場所，稱“瓦子”。瓦子中圈出專供演出的圈子，稱為“勾欄”。它們的出現(xiàn)是宋朝市民階層不斷擴(kuò)大的結(jié)果。

2、宋代傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。宋代稱春節(jié)為元旦，最為重視。除夕夜，百姓要祭祖、迎神功佛、掛年畫、貼“桃符”、守歲等。

第12課?蒙古的興起的元朝的建立。

歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計（精選14篇）篇九

1、1271年，忽必烈定國號為元，1272年定都大都。忽必烈就是元世祖。

2、1276年元軍占領(lǐng)臨安，南宋滅亡。出現(xiàn)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的抗元英雄文天祥。

3、元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，治理黃河，推廣棉花種植，北方農(nóng)業(yè)得以恢復(fù)和發(fā)展。為了便利南糧北運(yùn)，他下令開鑿兩段新運(yùn)河，與原有的運(yùn)河連同，使糧船從杭州直通大都。還開辟規(guī)模空前的海運(yùn)。

4、元朝大都，既是政治中心又是聞名世界的商業(yè)大都市。意大利旅行家馬克?波羅的《馬克·波羅行紀(jì)》，描述了大都的繁華景象。

歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計（精選14篇）篇十

【課型】新授課。

【教學(xué)年級】初中七年級。

【教學(xué)課時】1課時。

【教具準(zhǔn)備】自制課件。

【學(xué)情分析】。

由于七年級學(xué)生活潑好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機(jī)會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

【教材分析】。

(一)內(nèi)容介紹。

本課選自人教版七年級下冊第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，主要講述的是自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，從三個方面展開教學(xué)內(nèi)容。第一：南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、農(nóng)作物品種的增加和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高。第二，南方手工業(yè)的興旺，主要講述了宋代南方手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織業(yè)水平的提高、棉織業(yè)的興起、制瓷業(yè)的成就和造船業(yè)的發(fā)展。第三，商業(yè)的繁榮，主要講述了商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的進(jìn)步及其重要地位、古代貨幣制度的發(fā)展。在敘述南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教材最后點出了其對古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，經(jīng)濟(jì)重心南移到南宋最后完成。

(二)地位和作用。

本節(jié)課選自第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，這一單元主要講述了宋元時期政治、經(jīng)濟(jì)、民族、社會風(fēng)貌、文化等各個方面。本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。教師可結(jié)合課文，利用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樹立直觀印象。在講述具體的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)時，要注意知識間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，及經(jīng)濟(jì)與政治、文化等方面的相互聯(lián)系。在分析本節(jié)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合前后篇目，從具體的社會經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，正確認(rèn)識各種社會現(xiàn)象。

(三)教學(xué)設(shè)計理念。

本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。對于相當(dāng)一部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度比較大。

因此，要上好這節(jié)課必須發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力;從學(xué)生的生活實踐出發(fā)觀察、體驗、探究和理解;用形象化的手段使抽象的歷史知識具體化、生動化;重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)教學(xué)設(shè)計考慮如下：

1、通過設(shè)置歷史情境、疑問，來激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索的興趣。例如本節(jié)的幾個部分分別設(shè)計了貼近學(xué)生生活實際的情景。

2、開展多種形式的活動和探究，讓學(xué)生在活動中提高分析問題、解決問題的能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

3、教學(xué)突出以學(xué)生為主體，但牢記教師的主導(dǎo)作用。對學(xué)生模糊不清的東西，錯誤的東西，教師必須引導(dǎo)、點撥、講解。

【教學(xué)重點】。

南方商業(yè)的繁榮。

【教學(xué)難點】。

【教學(xué)方法】。

分析法、比較法等。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識與能力：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時。

2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。

3、通過思考和總結(jié)這一時期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。

過程與方法：

1、教師提供豐富的史料、圖片等，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生感知、體會有關(guān)的歷史現(xiàn)象。

2、設(shè)計多種類型的問題，讓學(xué)生在思考中掌握知識點、理解和評價歷史現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2、讓學(xué)生了解南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，使學(xué)生認(rèn)識到勞動人民對于社會物質(zhì)文化文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，并引申了解我國實行人民當(dāng)家作主的基本國情。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對社會發(fā)展的影響，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和生態(tài)意識。

【教學(xué)過程】。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課播放滾動圖片。

師：同學(xué)們，如果穿越時空，回到過去，你最想去哪個朝代?為什么?

師：我最想去的是宋朝。很多名人也想去宋朝?當(dāng)代學(xué)者余秋雨說：“我最向往的朝代就是宋朝。”英國史學(xué)家湯因比說：“如果讓我選擇，我愿意活在中國的宋朝。”德國史學(xué)家弗蘭克說：“宋代中國在重要技術(shù)、生產(chǎn)、商業(yè)發(fā)展方面非常突出…遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界其他地方。”為什么他們會如此的推崇宋朝?宋朝吸引他們的究竟是什么呢?讓我們一同走進(jìn)宋朝，了解宋朝時期經(jīng)濟(jì)重心的南移!

skipif10生觀看圖片。

生發(fā)表見解。音樂+圖片+優(yōu)美的語言將學(xué)生領(lǐng)入歷史課堂，激發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動學(xué)生興趣，引入課題。

導(dǎo)學(xué)。

新課。

整體感知：本節(jié)課我們將從四個篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)，江南豐—農(nóng)業(yè)篇，江南美—手工業(yè)篇，江南富—商業(yè)篇，江南情—格局篇。

師過渡：農(nóng)業(yè)是古代經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，首先，讓我們走進(jìn)農(nóng)業(yè)篇——江南豐。

歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計（精選14篇）篇十一

的短衣。婦女纏足的陋習(xí)逐漸傳開。

2、食：北宋肉食以羊肉為多，南宋時南方人吃魚多。宋代時，北方以面食為主，南方以稻米為主。

3、住：百姓住房多為低矮茅屋，貴族宅第宏麗，前堂后寢，兩側(cè)有耳房和偏院。

4、行：宋代缺馬，多用牛車，也有驢車。達(dá)官貴人出門乘轎，士大夫一般騎驢、騾。

歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計（精選14篇）篇十二

剛剛過去的似乎注定了是極不尋常的一年,北京成功舉辦奧運(yùn)會、殘奧會,神州七號載人航天飛船圓滿完成任務(wù),全國人民眾志成城戰(zhàn)勝了歷史罕見的特大自然災(zāi)害,就在我們?yōu)榻?jīng)濟(jì)的.穩(wěn)定快速發(fā)展振臂,感受個人財富急劇膨脹之時,來自大洋彼岸的金融危機(jī)鬼魅般地在國內(nèi)蔓延開來,盡管河南省經(jīng)濟(jì)總體仍保持著平穩(wěn)較快增長勢頭,但四季度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,各類經(jīng)濟(jì)運(yùn)行指數(shù)已在二季度開始回落,并呈現(xiàn)波動下行趨勢.

作者：代凝冰作者單位：河南省信息中心刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(2)分類號：關(guān)鍵詞：

歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計（精選14篇）篇十三

歷史特級教師陳毓秀在《歷史教學(xué)面面觀》里面提到了“備課三步曲”，即：第一步，要使自己懂;第二步，要使學(xué)生懂;第三步，要使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得有趣。此話聽起來直白簡單，做起來卻讓人感到永無止境。

3月25日，我有幸受趙俊特級教師工作室安排，在淮安市開明中學(xué)共建校同課異構(gòu)活動中開設(shè)題為《經(jīng)濟(jì)重心的南移》的校際交流課。從接到課題，到上完課，前后10天，總算踉踉蹌蹌完成了任務(wù)。現(xiàn)將備課點滴整理如下：

一、要使自己懂。

我理解，這是“教什么”“學(xué)什么”的問題。

先請看課題“經(jīng)濟(jì)重心南移”，“經(jīng)濟(jì)重心”什么樣子?“南北”如何劃定?從哪里能看出“移”?何時“移”的?因何而“移”?破題是個問題。

翻開人教版這一課的課文，通篇細(xì)細(xì)看完，“南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展”“南方手工業(yè)的興旺”“南方商業(yè)的繁榮”三個大標(biāo)題，大部分談的都是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。只在農(nóng)業(yè)方面交待了一下原因，提到了“中原人南遷”。在課文末尾有一句“從唐朝中后期開始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到南宋最后完成。那時政府的財政收入，主要來自南方特別是東南地區(qū)”，講了經(jīng)濟(jì)重心南移的過程。

基于這樣的教材，我理解，在中國古代，衡量一個地方是否是經(jīng)濟(jì)重心，有三個重要指標(biāo)：一是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展在質(zhì)和量上是否處于領(lǐng)先地位;二是人口數(shù)量是否占較大比重;三是該地的財政收入在政府的財政收入中，占了主要部分。關(guān)于南北的界定，淮安的古淮河穿城而過，“中國南北分界線標(biāo)志園”就在我們旁邊，用園內(nèi)的標(biāo)志圖片及“秦嶺——淮河”地理南北分界線即可明確“南方”與“北方”的概念。至于“移”，是一個過程，需要前后對比。

大致弄清題目意思后，就是要弄清細(xì)節(jié)。從唐朝中晚期到宋朝，北方戰(zhàn)亂，南方安定，中原人南遷，要聯(lián)系第9課內(nèi)容，將本課置于民族政權(quán)并立時代的背景下去學(xué)習(xí)。關(guān)于自然條件的變化，書本楷體字作了介紹。對于“宋代南北氣溫普遍變冷”我心存疑惑。于是我上網(wǎng)查到了《中國黃河流域35來年平均氣溫變化曲線圖》，一目了然：宋代處于寒冷季。關(guān)于北方森林遭長期砍伐，生態(tài)遭到破壞，我也進(jìn)行了羅列。難道促進(jìn)發(fā)展的原因僅僅如此嗎?繼續(xù)查找!于是，我查了占城稻的品種特點、推廣過程，“宋真宗種稻”的故事，太湖流域水利的興修，宋初耕地面積的變化(華師大版教材)……這樣，與農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的要素基本理清了。

手工業(yè)方面，我查閱了中國的四大名錦、宋代八大名窯、福建泉州的造船業(yè)，選取了典型的圖片。

商業(yè)繁榮方面，我先查閱了《北宋東京城平面圖》，關(guān)注了其中商業(yè)區(qū)的分布，很顯然和唐長安城的東市、西市相比要廣得多。圖中的夜市又與以前的“宵禁”形成對比，課文中也有具體表述。我又查閱了“南海一號”的考古工程及其考古發(fā)現(xiàn)。因為這一素材不僅和造船業(yè)相關(guān)，還和農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、海外貿(mào)易、國家財政收入等密切相關(guān)。關(guān)于貨幣，課文中說“北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)交子”。書本上又有《北宋紙幣銅版拓片》一圖，讓人自然會誤以為，此圖便是四川交子。仔細(xì)看圖，圖中文字清淅可辨：“除四川外許于諸路州縣公私從便主管并同見錢七百七十陌流轉(zhuǎn)行使”。可見，四川有四川的交子，此圖為“除四川外”印制使用的紙幣。“北宋的紙幣銅版拓片”非四川的交子銅版。這應(yīng)該給學(xué)生講清楚，免得讓學(xué)生被“除四川外”搞迷糊。此圖右邊“南宋的紙幣銅版拓片”中“行在會子庫”的“行在”是臨安，也應(yīng)解讀清楚。此外還可以通過南宋紙幣的發(fā)行量(華師大版教材)，理解“南宋時，紙幣發(fā)展成為與銅錢并行的貨幣”。在趙俊老師指引下，我讀了鐘紅軍老師的《追問歷史教學(xué)之道》132頁、234頁。采用了“濟(jì)南劉家功夫針鋪商標(biāo)及銅版”一圖(北師大版教材)，說明宋朝商業(yè)有了廣告、商標(biāo)，有了集原料收購、生產(chǎn)加工、批發(fā)販賣于一體的經(jīng)營方式。

關(guān)于經(jīng)濟(jì)重心南移的過程及原因，七年級上冊《江南地區(qū)的開發(fā)》一課與本課有類似之處，并有結(jié)論“江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定基礎(chǔ)”。本課又有“從唐朝中后期開始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到南宋最后完成”。雖然這個問題史學(xué)界眾說紛蕓，但對初中生而言，不宜過度闡述。

二、要使學(xué)生懂。

我理解，這是“怎么教”“怎么學(xué)”的問題。

初中歷史教學(xué)，更多地是要普及常識，學(xué)會方法，形成認(rèn)識，汲取智慧。本課知識點零散，要教好、學(xué)好，教學(xué)設(shè)計很重要。

課標(biāo)中對本課課程內(nèi)容的表述為：知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教材分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自主學(xué)習(xí)，分類歸納宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等部門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn);通過合作學(xué)習(xí)，了解宋代經(jīng)濟(jì)分布情況，列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的論據(jù);理解宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)展示，教師以圖說史，師生交流，培養(yǎng)識圖能力、歸納能力;通過列表，知道從東漢末年至南宋我國經(jīng)濟(jì)重心南移的過程，理解經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。

3.通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，體會宋代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力;通過宋朝經(jīng)濟(jì)的世界地位描述，增強(qiáng)民族自豪感。

重點是通過學(xué)習(xí)宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的史實，形成中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念;難點是如何經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。

鑒于經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來相對枯燥，而且，涉及的新名詞、地理位置信息較多，于是決定以《宋代經(jīng)濟(jì)分布圖》為主，從經(jīng)濟(jì)分布上得出“重心”“南移”的結(jié)論。通過課本圖片及補(bǔ)充圖片的介紹，以圖說史，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。通過史料及最新考古發(fā)現(xiàn)的分析，為學(xué)生搭建理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“素材階梯”。

為此，我設(shè)計了學(xué)案，給學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(填空題)完成知識梳理。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示，在課文中標(biāo)注序號、圈劃要點;同桌互助，把課文中提到的地點，在學(xué)案的地圖中標(biāo)出。小組代表上講臺，通過實物展臺，展示標(biāo)注結(jié)果，說一說在地圖上圈畫了哪些位置信息，并說出與圈劃地點有關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息。對其中南方經(jīng)濟(jì)超過北方的地方作強(qiáng)調(diào)，自然得出經(jīng)濟(jì)重心在南方的結(jié)論。再通過師生、生生合作交流，解讀圖片和材料，豐富感性認(rèn)識、加深對問題的理解。通過主題探究(列表格、討論)理清經(jīng)濟(jì)重心南移的過程及原因;通過及時檢測(選擇題)鞏固學(xué)習(xí)效果。通過宋代經(jīng)濟(jì)的世界地位的介紹，增強(qiáng)民族自豪感。

三、要使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得有趣。

我理解，這是“教得怎么樣”“學(xué)得怎么樣”的問題。

設(shè)計是關(guān)鍵。

人的發(fā)展，如果有成長路線圖，會成長得更好更快。學(xué)習(xí)活動也是如此。一張精心編制的學(xué)案，就像旅游線路圖，就像玩具操作說明書，學(xué)生通過這張“線路圖”“說明書”按步實施，就會有新發(fā)現(xiàn)，新驚喜。一個好的教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生在你的課堂里，見到他們沒見過的東西，找到他們扮演的角色，去挑戰(zhàn)他們思想的邊界。

一圖抵千言。

初中生的感性認(rèn)識要比理性認(rèn)識活躍得多。如何讓學(xué)生輕松、形象地認(rèn)知經(jīng)濟(jì)重心南移呢?我想到了杠桿原理，于是請我校物理組的老師為我設(shè)計了一個動態(tài)的蹺蹺板演示，通過這一演示，可以形象地看出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展，人口遷移對經(jīng)濟(jì)重心帶來的影響。這可以對破題起到很大幫助。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，能用圖解決的，我一般不用文字。一個個考古現(xiàn)場圖片、一張張文物圖片，比教師的語言描述給力得多。

參與有快樂。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來自哪里?我認(rèn)為，一是來自學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的趣味性;二是來自學(xué)習(xí)活動過程的趣味性。試想，你是要一堆瓶瓶罐罐的營養(yǎng)素，還是要一桌色香味俱全的大餐?你是要輸液，還是要享受美食的過程?答案不言而喻。學(xué)生學(xué)習(xí)有小梯度、密臺階的學(xué)習(xí)素材鋪墊，在攀爬知識高峰的過程性中有漸行漸佳的美景體驗，才會有興趣繼續(xù)前行。從親身參與的活動中有獲得感，從同伴互助的學(xué)習(xí)成果中找到自己的存在感，在老師的激勵性評價和同學(xué)的掌聲中得到成功的體驗，這才是興趣的生長點。這一課，自主學(xué)習(xí)的過程中教師的個別點評激勵，小組代表展示前的組員互助，回答問題失敗后，再找機(jī)會，降低難度，讓學(xué)生再嘗試，獲得成功，都是為了讓學(xué)生“站在成長正中央”“另起一行做排頭”。

教學(xué)是一場師生雙方信念不對稱的游戲。教師的信息占有量是優(yōu)勢，可學(xué)生的可塑性是優(yōu)勢。教師想把知道的都告訴學(xué)生是不現(xiàn)實的。班級授課制的不足，又難以實現(xiàn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展。歷史教師在實現(xiàn)課堂教學(xué)更有效、更有趣的道路上要做的還有很多很多。備好、上好一堂好課，要花上一輩子。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計（精選14篇）篇十四

本課以“世界經(jīng)濟(jì)的‘全球化’”為主題，從三個方面進(jìn)行了敘述。首先，介紹了20世紀(jì)九十年代隨著東西方冷戰(zhàn)的結(jié)束，國際形勢趨于緩和，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加快發(fā)展。其次，介紹了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)。最后從兩個方面敘述了經(jīng)濟(jì)全球化的影響。第一，經(jīng)濟(jì)全球化對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用和發(fā)展中國家在國際競爭中的不利處境;第二，敘述了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢對中國既是難得的機(jī)遇又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的潮流，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，取得了世人矚目的可喜成果。

教學(xué)目標(biāo)。

2.掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。

2)通過辯論活動，理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響;。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

1.通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。

2.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

教學(xué)重點經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。因為只有使學(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)，才能使之感悟到經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的出現(xiàn)和發(fā)展。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響，才能認(rèn)識到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻性和迫切性，才能使學(xué)生增強(qiáng)使命感。被學(xué)生提供材料，讓學(xué)生通過閱讀材料感受經(jīng)濟(jì)全球化，了解經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)。

教學(xué)難點經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響，既是本課的重點也是難點。由于受到知識積累和認(rèn)知水平的限制，要求初三年級學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化趨勢對發(fā)展中國家的影響，確實有一定的難度。讓學(xué)生課前收集資料，上課辯論經(jīng)濟(jì)全球化的利弊，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

教學(xué)方法1.講解分析法。針對本課中一些難于理解的理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以通過教師的講解分析，幫助學(xué)生掌握。

2.討論法。對于課本中學(xué)生通過自己努力能解決的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而達(dá)到掌握本課內(nèi)容的目的。

教具準(zhǔn)備教學(xué)課件。

課時安排一課時。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。

出示幻燈片1，讓學(xué)生說說分別是什么品牌，哪個國家的。

出示幻燈片2，你知道哪些中國著名品牌在國際市場上暢銷?

幻燈片3，問外國的品牌商品在中國銷售，中國的商品也進(jìn)入了世界。

你知道這是種什么現(xiàn)象嗎?

根據(jù)自己了解踴躍回答問題。