教學計劃是為了有效地組織和安排學習內容、教學方法和評價方式而制定的一份計劃，它能夠指導教師和學生的學習活動，提高教學效果和學生的綜合素質。小編為大家搜集了一些教學計劃的范本，供大家參考和學習，希望能夠對大家的工作有所啟發。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇一

教學目標：

1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點、難點：借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

教學準備：課文動畫，梅花，生字卡片。

教學時間：　三課時。

教學過程：

第一課時。

一、板書課題，提問導入。

1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

2、看到課題，你有什么問題嗎？

二、初讀指導。

1、看圖，說說從圖上看到了什么。

2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

散發休息歡樂晶瑩透亮涌動。

（2）學生拼讀生字詞。

（3）學生交流已經讀懂的詞語。

（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡。

用自己喜歡的方法記字型。

結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁。

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

（1）指名讀第一自然段的第二句。

教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

三、作業。

1、抄寫生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇二

（1）教師板書：梅花山。

（2）春天到了，春姑娘會怎樣打扮梅花山呢？

（3）齊讀課題。

二、新授。

1、自己讀讀課文。

（當學生齊讀的時候，丁老師請孩子們掌握自己讀讀的原則進行讀書、正音的活動。）。

2、學習生字詞。

（1）出示。

（2）借助拼音，讀準音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思。

（3）請大家先自己學習，然后和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語文書上，我們就開始自學吧。

（4）在字音方面，我們小朋友有沒有提醒大家要注意的？

師生交流。

學生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請大家跟我讀兩遍。

（學生訓練有素）。

你能連成詞語來讀讀嗎？——教師進行板貼。

學生：我想提醒大家——休息的讀音。

什么時候是休息日?。ㄟ@個字讀第一聲）。

學生：“盛”是后鼻音需要注意。

還有沒有要提醒大家的詞語啦？

學生：晶瑩透亮的生字詞。

（學生每說一個都進行一個版貼）。

（5）字音大家掌握得不錯，記字形你們有什么好辦法呢？

學生：我會記“寒”、“休”

“休”是什么意思呢？老師講解“休”的由來（可以用動畫的方式來進行講解）。

學生：我會記“歡”

教師指導這個新偏旁的寫法。

學生：……（教師根據學生的回答進行方法的指導和交流）。

學生：……。

師：“片”這個字還優美與小朋友來記一記啊？

學生說——報筆順——板書——你們會用“片”來組詞嗎？

出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒有發現這些事物有什么共同點呢？學生說，所以“片”就是指平而薄的物體。）。

這個你們會填嗎？出示：

一（???）葉子???一（????）花瓣???一（????）彩云。

這些事物都是有這樣的特點，所以都可以用上“片”

書上說片片彩云是什么意思？

多多梅花呢？（師生交流）。

你們還會記哪個字？

學生說：“發”——教師指導書空。

黑發、奶奶的頭發、男孩子的頭發短叫——??女孩子……。

跟頭發有關讀第四聲，但是在課文當中，這個詞語和頭發沒有關系，所以讀“發”（第一聲）。

你們還會記哪個詞語??？

“寒”字比較難記，別著急，丁老師教給大家一個好辦法。

出示：古文字——寒。

寒是什么意思呢？——“寒”還可以組成什么樣的詞語？

（6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語一定不會有什么問題了？

讓我們一起來讀讀吧，出示，齊讀。

學生最后兩詞語有些拖，老師帶著再讀了一遍。

（7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫了什么？

學生自讀——師生交流。

學生說：寫的是梅花山（教師點評）——學生說：這是春天的梅花山。

（1）學生讀——學生說——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。

（學生在讀書的時候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個好習慣）。

（2）是的，把梅花寫得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云嗎？

出示圖片，圖文結合，讀讀、指名讀、指導朗讀（孩子們做動作）。

出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子里再讀一讀。

（3）你們還喜歡哪一句？

“晶瑩透亮”——你們見過“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流。

老師又給同學們帶來一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受??？）出示相關的梅花圖片，再讀文字。

（4）梅花不僅美，還有什么特點?。?/p>

學生：清香。

聞到這樣的清香，你們有什么感覺？（很舒服）。

這淡淡的清香，包圍著整個梅花山啊，讓我們一起來讀讀這句話。

（5）第一句有人喜歡嗎？寫出了梅花的……。

學生：寫出美化不怕冷。

現在的時候就是早春，我們還穿著厚厚的衣服，現在梅花呢？讀讀。

正是因為她開得早，所以才說她是報春的梅花。

（6）讓我們帶著對梅花的喜歡之情，再來讀讀這段文字吧。

三、寫字（8分鐘）。

（寫字的時間顯得少了一點）。

1、寫“寒”

寶蓋點點寫在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個點點排成行。

對照這個小哥哥，把姿勢擺好?！獜土晫懽挚谠E。

打開習字冊，練習。

2、小結。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇三

一、激qing導入課文：

師：（邊演示多媒體課件，邊激qing導入）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！

二、讀悟第一段：

1、師：請小朋友自己讀讀第一段，說說你的感受：

（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）。

（生：我讀到“滿山的梅花就開放了?！蔽液孟罂吹秸缴隙际敲坊?。梅花很多很多，美極了！）。

2、指導交流、朗讀第一句。

（生:我喜歡“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩霞?！泵坊ǘ嗟脭D在了一起。）。

（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣*在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）。

（生：我好象看到在藍藍的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）。

3、指導交流、朗讀第二句。

（生：我讀到“晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）。

（生：我讀到“散發出淡淡的清香?！焙孟舐劦搅嗣坊ǖ南阄丁?/p>

生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）。

4、指導交流、朗讀第三句。

三、讀悟第二段：

1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會覺得很幸福。一到休息的時候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說說。

（生：我從“喜愛”這個詞中知道人們喜愛梅花。）。

（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看化的人流。”人多得像水流一樣，還涌來涌去。梅花山真熱鬧，真美?。?。

（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時間就去看梅花。）。

（生：因為滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋?！保?。

（生：人們一定會一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說“……”）。

2、指導朗讀第二段。

四、師總結課文。

本課的教學，無須老師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領悟和欣賞能力??！在孩子們眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時間留給學生，把說的權利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個性化的閱讀”。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇四

這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：的梅花）。

通過上節課的學習，你還能在括號中填上哪些詞？

讀一讀，并把它們記在心中。

今天，我們一起去梅花山看梅花。

梅花是什么時候開放的？

早春：早春是指春節過后的兩個月，也就是每年的2、3月份。那時，我們身上還穿著（）。

春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說明（當時的天氣還很冷）。這時的春天，我們叫它早春。（介紹早春）。

書上這樣說：（）。

天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）。

看著圖，你想說什么？（多、美）。

片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）。

有的，有的，還有的。

一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云?？擅坊ㄉ降拿坊敲炊?，說是一片夠嗎？兩片呢？三片呢？那要怎么說？（片片）。

一個片字不夠多，2個就多了。

彩云多，可以說是片片彩云，樹葉多呢？白云多？鮮花多？（）。

花可真多，你來讀一讀。

離遠了聞得到嗎？只有當我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：

在陽光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會發光，就像是冰亮的冰花或是露珠。

（指名讀、齊讀）。

從遠到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來，再讀第一小節。

讀第二小節，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？

歡樂的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂的海洋。

大道、人流、涌動：看花的人是站著不動嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。

人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？

讓我們用朗讀表達自己對梅花的喜愛吧！

文章學完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們再來讀讀第4課。

雖然我的教案是在師傅的基礎上修改而成的，但實際的教學效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。

一、關注教師自身的語言。

第一小節，同樣讓學生看圖，引導說話。嚴老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學生有會呆愣，于是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。

教師的引導對一年級的學生極為重要。當教師要引導學生說話或是看圖的時候，應該給學生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。

二、及時積累優美的詞語。

課堂伊始，我出示梅花圖，請學生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時，如果我能把它寫在黑板上，那將為學生創設積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習粉筆字。）。

三、創設良好的學習氛圍。

我們班的同學特別好動，尤其是男生，很多同學在一個學期的學習后，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創設良好的學習氛圍，于我，是近來最頭疼的問題了。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇五

一、教學目標：

1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點：

借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

三、教學準備：

課文動畫，梅花，生字卡片。

教學時間：三課時。

四、教學過程：

第一課時。

（一）板書課題，提問導入。

1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

2、看到課題，你有什么問題嗎？

（二）初讀指導。

1、看圖，說說從圖上看到了什么。

2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

散發休息歡樂晶瑩透亮涌動。

（2）學生拼讀生字詞。

（3）學生交流已經讀懂的詞語。

（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡。

用自己喜歡的方法記字型。

結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁。

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

（1）指名讀第一自然段的第二句。

教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

（三）作業。

1、抄寫生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

（一）復習檢查。

1、指名讀生字詞卡片。

2、指名讀兩個長句子。

（二）精讀訓練。

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

（2）檢查自讀效果。

根據學生交流，教師歸納：

*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。

*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）。

（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

2、精讀第二自然段。

（1）自由讀，看看讀懂了什么。

（2）根據學生回答，教師歸納：

第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

第一句先說時間，再說看話的人多。

理解：報春、涌動、人流。

“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

同桌練說；大膽在全班說。

（3）聯系朗讀第二自然段。

（4）回憶全文內容。

（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

（三）作業。

1、用“像”說一句話。

2、練習有感情地朗讀課文。

第三課時。

（一）復習檢查。

1、填空：

人們喜愛________________________________。

梅花散發出________________________________。

2、指名有感情地朗讀課文。

（二）寫字指導。

1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒。

2、說說怎樣把這些字寫好。

3、教師歸納：

片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。

盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

4、教師范寫，學生描紅。

教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

（三）作業。

1、繼續練習寫字。

2、用下列偏旁組字：

提手旁：（）（）（）寶蓋頭：

走之底：（）（）（）三點水：

3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇六

教學要求：

能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時節梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置于春光之中，受到美的熏陶。

教學過程：

一、導入、復習。

2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動小腦筋，先過字詞關。投影，指名認讀：

片片彩云???晶瑩透亮???歡樂的海洋。

二、精讀課文。

1、你們順利闖過了字詞關，春姑娘這就領你們去賞梅啦?。ㄅ錁沸蕾p圖片：各種各樣的梅花）。

2、哇，梅花山上的梅花這么美??！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時發出贊嘆聲，都看得入迷了！

4、請小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？

6、逐句交流：

第一句：指名讀，說說自己的體會。

（主要理解“早春”，體會到梅花的不怕冷、多）。

填空：（??????）的梅花。

第二句：步驟基本同上。

（抓住“挨著”“片片彩云”體會到梅花的多、顏色美）欣賞圖片。

第三句：看圖理解“晶瑩透亮”

指導讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進了我們的心里）。

7、剛才小朋友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報告春天來了，而且那么多那么美，還散發著淡淡的清香！現在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！

8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數的游客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧！（欣賞圖片）。

說說看到了什么？(出示詞語：人流)。

想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會說些什么，做些什么？

指名讀，自由交流。

10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。

11、看黑板總結：

課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。

12、學完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？

例如：我知道人們喜愛。

梅花???人們。

開得早?喜愛。

多美香?多、樂。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇七

一、教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點：

理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

三、教學準備：

教學軟件。

生字卡片。

四、教學時間：三教時。

第一教時。

一、教學要求：

1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

2、學習生字詞，理解詞義。

二、教學重難點：

整體感知，感受梅花山的美。

三、教學準備：

教學軟件。

生字卡片。

四、教學過程?：

（一）板書課題，提問導入??。

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

3、簡介梅花山：

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

（二）初讀課文。

1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

2、要求學生：

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

4、了解自讀情況。

（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

散發休息歡樂晶瑩透亮涌動。

（2）學生拼讀生字詞。

指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡。

學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

指名發言。

歸納：

部件法：休息。

換一換：吹。

歌訣法：盡。

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

指導停頓。朗讀。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

（三）布置作業?。

1、寫寫、識記生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

第二教時。

一、教學要求：

通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點：

理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學準備：

教學軟件。

四、教學過程?：

（一）復習檢查。

1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）。

（二）講讀課文。

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

（2）檢查自讀效果。

匯報讀懂了什么？

（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

2、講讀第二自然段。

（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。

（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

（3）練習朗讀第二自然段。

（4）回憶全文內容。

（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

（三）布置作業?。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、填空：

（1）人們喜愛。

（2）梅花山發出。

（3）春風姐姐輕輕()。

（4）春筍掀翻。

第三教時。

一、教學要求：

指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

二、教學重難點：

指導寫字。

三、教學準備：

生字卡片。

四、教學過程?：

（一）復習檢查。

1、填空。

（1）人們喜愛。

（2）梅花山發出。

（3）春風姐姐輕輕()。

（4）春筍掀翻。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、指名有感情的朗讀課文。

（二）寫字指導。

1、說出下列偏旁：

尸字頭又字旁提手旁自字頭。

2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：

發片休息還退挨寒。

3、組織交流。

片：最后一筆豎折。

發：最后一點別忘了。

休：左窄右寬。

盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

還、退：半包圍結構。

學生說一個，教師板書一個。

4、學生描紅。

（四）布置作業?。

1、繼續練習寫字。

2、用下列偏旁組字。

提手旁寶蓋頭三點水走之底。

3、練習有感情的朗讀課文。

板書：

人們梅花。

涌動盛開挨著片片彩云。

人流一朵一朵晶瑩透亮。

歡樂的海洋散發清香。

（多）（美）。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇八

一、設計理念：

以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養語感，感受閱讀的樂趣。

二、設計流程：

（一）看圖，逐步揭題。

1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”

2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？

4、學生展開想象，自由談話。

5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）。

（二）認讀課文，把握內容。

1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

2、生練讀課文。

（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）。

（2）小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

（3）點擊課件，顯示生字：

盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發休息歡。

（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）。

（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）。

（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

（三）品讀課文，讀中體驗。

1、指導讀課文第一小節。

（1）“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

（2）品讀課文想象情景。

（3）小組交流后匯報學習情況。

（4）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

a.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景？

b.學生交流后，相互演示情景，動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

c.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

（5）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。

b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現什么情景？學生閉眼后想象后交流。

2、指導讀第二小節。

人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）。

3、賞讀全文，積累內化。

（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇九

1、板書課題，學生書空，齊讀課題。

3、出示課件，簡介梅花山。

4、梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢？你們想不想去看一下？

二、初讀課文整體感知。

1、出示生字詞。

早春退盡寒氣滿山盛開挨著清香。

休息報春片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋。

（1）指導學生多種形式讀，相機糾正字音。

（2）重點指導“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法，分別指生說筆順，齊書空，老師范寫，全班練寫兩遍。同時引導學生識記這四個字中的偏旁。

2、自由讀課文，一邊讀一邊標出自然段序號。

3、再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不會讀的字詞以及長句子反復多讀幾遍。

4、指名分段讀課文，其余同學邊聽邊感受梅花山是一個什么樣的世界，教師相機糾正字音，指導學生把課文讀準確、流利。

三、品讀賞析悟情。

（一）、學習第一自然段。

1、出示第一自然段（指名讀）。

（1）出示第一句話。

a、“早春，寒氣還沒有退盡滿山的梅花就已經開放了?！蹦銖倪@句知道了什么？（抓住“早春”“還……就……”體會梅花開得早）（抓住“滿山”體會梅花開得多。）。

板書：多。

b、指導朗讀。

（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多?。。?/p>

c、過渡：早春盛開的梅花是什么樣子的呢？

（2）課件出示第二句。

a、“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩?！蹦阌X得這盛開的梅花怎么樣？（板書：美）你從哪兒看出來的？（抓住“彩云”“片片彩云”體會梅花的美。）為什么說片片彩云？“你挨著我，我挨著你”是什么意思？（學生表演理解多而密，盛開）。

b、過渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美??！

c、想看這如彩云般的梅花嗎？（出示梅花課件）。

d、那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

e、過渡：遠看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢？

（3）課課件出示第三句。

b、結合學生生活實際理解“晶瑩透亮”，你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過小露珠在太陽底下閃閃發光的樣子嗎？（盛開的梅花，早晨未干的露珠，在陽光照射下，一閃一閃的透明光潔。）。

c、過渡：現在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發清香的朵朵梅花吧！

d、課件出示梅花圖，進一步引導理解“晶瑩透亮”。

2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來美美的讀一讀第二自然段。

（二）學習第二自然段。

過渡：看了作者的描寫，聽了同學們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現在讓我們一起加入到賞花的人流中吧！

1、課件出示第二自然段（指名讀）。

（2）結合現實生活的場景以及上學期學過的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動”。

（3）課件出示人們賞花圖進一步理解“人流涌動”

（4）看花的人說著、笑著、唱著，梅花山成了——歡樂的海洋。

板書：歡樂的海洋。

（5）指導朗讀。

2、過渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開的梅花，現在讓我們再來美美的讀讀全文，細細品味梅花的美。

配樂全文朗讀。

四、總結拓展升華。

2、課件出示句式。

(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。

(2)、如果我是歌唱家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

(3)、如果我是攝影師，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

(4)、如果我是畫家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

(5)、如果我是……。

3、同學們說的真好，老師雖然不是詩人，可老師想借用詩人的一首詩來贊美一下這不畏寒冷的梅花。

課件出示：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。

五、作業。

1、搜集有關梅花的古詩。

2、向爸媽說說自己心中的梅花。

3、試背課文。

板書設計。

多

美喜愛。

香

歡樂的海洋。

【課題】蘇教版小學語文一年級上冊《春到梅花山》。

【課程標準】。

喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

【教材分析】。

《春到梅花山》描寫了梅花山的梅花迎春開放的動人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發了作者愛梅、贊梅的思想感情。教學本課，重在帶領學生入境入情，真切地感受梅花盛開、人流涌動的情景,讓學生受到美的熏陶，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

【學情分析】。

這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學生不能深刻地體會到。教學中，我們要借助多媒體創設情境，讓學生充分地讀，緊扣詞句，引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來。采用情境教學法和讀悟教學法，讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。

【教學目標】。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，正確認讀生字組成的詞語，重點掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。

3、通過聯系上下文，抓住關鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

【評價任務設計】。

1、通過環節二的第2、3、4步，以及環節三來檢測目標1。

2、通過環節二的第1（1）（2）步來檢測目標2。

3、通過環節三、四來檢測目標3.

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇十

這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：的梅花）。

通過上節課的學習，你還能在括號中填上哪些詞？

讀一讀，并把它們記在心中。

今天，我們一起去梅花山看梅花。

2、打開課文，讀第一小節，想一想：梅花是什么樣的？（自讀、指名讀）。

梅花是什么時候開放的？

早春：早春是指春節過后的兩個月，也就是每年的2、3月份。那時，我們身上還穿著。

春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說明（當時的天氣還很冷）。這時的春天，我們叫它早春。（介紹早春）。

書上這樣說：（）。

天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）。

3、引讀第2句：盛開的梅花……。

看著圖，你想說什么？（多、美）。

片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）。

有的，有的，還有的。

一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云?？擅坊ㄉ降拿坊敲炊?，說是一片夠嗎？兩片呢？三片呢？那要怎么說？（片片）。

一個片字不夠多，2個就多了。

彩云多，可以說是片片彩云，樹葉多呢？白云多？鮮花多？（）。

花可真多，你來讀一讀。

4、遠看，梅花如片片彩云飄滿山，走近看，那一朵一朵的梅花（引讀）。

離遠了聞得到嗎？只有當我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：

在陽光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會發光，就像是冰亮的冰花或是露珠。

（指名讀、齊讀）。

從遠到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來，再讀第一小節。

5、梅花這么多、這么美、這么香，你喜歡嗎？你呢？你呢？人們都……（引讀）。

讀第二小節，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？

歡樂的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂的海洋。

大道、人流、涌動：看花的人是站著不動嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。

人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？

讓我們用朗讀表達自己對梅花的喜愛吧！

文章學完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們再來讀讀第4課。

6、課后反思：

雖然我的教案是在師傅的基礎上修改而成的，但實際的教學效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。

一、關注教師自身的語言。

第一小節，同樣讓學生看圖，引導說話。嚴老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學生有會呆愣，于是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。

教師的引導對一年級的學生極為重要。當教師要引導學生說話或是看圖的時候，應該給學生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。

二、及時積累優美的詞語。

課堂伊始，我出示梅花圖，請學生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時，如果我能把它寫在黑板上，那將為學生創設積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習粉筆字。）。

三、創設良好的學習氛圍。

我們班的同學特別好動，尤其是男生，很多同學在一個學期的學習后，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創設良好的學習氛圍，于我，是近來最頭疼的問題了。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇十一

人們喜愛梅花，寫了不少詩，有誰能背給大家聽聽？墨梅紅梅。

人們為什么喜歡梅花？今天老師帶大家去南京的梅花山去看一看。

出示圖：這就是梅花山。

師一邊指示學生看圖，一邊背誦課文。

你喜歡梅花嗎，想不想也去讀一讀？

學生自由練讀課文。

讀后說說梅花山的梅花與我們這兒的梅花有什么不一樣？

是怎樣的多，怎樣的漂亮?

出示第一句：

誰能讀這一句。鼓勵學生踴躍試讀。

讀了這句話，你覺得梅花怎樣？

那你能把梅花的勇敢開放通過朗讀讀出來嗎？

鼓勵學生踴躍誦讀。

試讀第二句。你覺得梅花怎樣？理解“挨著”。

鼓勵學生踴躍誦讀。

出示第三句，鼓勵學生踴躍試讀。

你對梅花又有怎樣感覺？

理解“晶瑩透亮”。

鼓勵學生踴躍誦讀。

這么美的花想把它背出來嗎？

好我們準備一下，老師可要和你們比一比呢？

學生練習背誦，自己背同桌互背。

師背，指名，集體。

學習生字。寒還退挨。

說說記憶的方法，給詞找找朋友。

學習描紅，書寫生字。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課9個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

1．感受梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。

2．讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養其語感。

多媒體課件梅花圖片。

3課時。

第一課時。

課時目標：初讀感知，以正確、流利朗讀課文為主要任務，融識字學詞于讀書活動之中。學生借助拼音自讀課文，在讀書中學習自己不認識的字，解決字詞，初步理解課文。

（略）。

第二課時。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

理解人們喜愛梅花的原因。讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

圖片、多媒體。

一、激情導入。

上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？教師板書：梅春到花山（學生仔細看老師寫字，相機指導）讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）。

二、復習詞語。

那么，課文中的詞語你會讀了嗎？多媒體出示詞語（詞語背景為梅花）：開火車讀。大家讀好詞語，才能拿到游覽梅花山的通行證，努力吧！

早春寒氣還沒有退盡。

盛開挨著片片彩云。

晶瑩透亮散發清香。

報春涌動人流歡樂的海洋。

（第一、二、三行詞語是描寫梅花的；第四行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）。

三、精讀課文，借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

過渡：春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學得好，讀得好，就獎勵給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！

通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）。

（讓學生根據老師的提示，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）。

小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好??？（播放舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）。

（一）學習第一自然段。

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧?。▽τ谛∨笥训淖杂衫首x，老師及時給予評價。）。

1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）。

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候？氣候怎么樣？讀讀整句話?，F在已進入春天的第二個月，今年春節剛過，還下了一場大雪，天氣很冷，那時已經立春了，春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示圖片：雪中盛開的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。

是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！

（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）。

教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）。

板書：滿山的梅花。

（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你讀第2句，說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象？

（1）交流學習所得。

（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）。

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

（2）自由讀?！澳恪⑽摇倍贾甘裁矗俊鞍ぁ笔鞘裁匆馑?？你能不能做個動作告訴大家？（讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。）。

（4）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛?。ㄍㄟ^看圖，學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。）。

（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀?。┖?，讓我們一起來讀！仿佛看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。

3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

（1）指名學生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）小朋友，你看到了什么？（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）。

（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）。

（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

（5）教師與學生賽讀，調動學生朗讀的積極性。

小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學習第二自然段。

1、自己讀。

2、讀了這一自然段，你想說什么呢？

3、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？（出示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋?！保W生試著填一填。

如果是你在梅花山上，你會干什么？你的心情怎樣？

（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）。

5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）。

6、齊讀第二自然段。

（三）總結全文。

今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧?。ㄅ錁纷x全文）其實梅花從古到今，有很多的文人都寫詩詞贊美梅花，課后同學們收集一些，好好讀一讀。

四、指導寫字。

現在我們來學習最后2個生字，出示生字，“還、發”讓學生認讀。（多媒體演示筆順）。

（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方。看多媒體演示生字的筆順，仔細看老師的行筆，學習寫字。學生描紅，寫字，教師巡視，個別指導。）。

五、板書設計。

滿山的梅花。

歡樂的海洋。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇十三

設計理念：

讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現生命價值的自然生成。求實、求活、求新、求效是本課設計總的指導思想。

1、學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3、學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。

教學重點難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

賞梅、品梅、讀梅、頌梅、

教學準備：

多媒體課件、

學唱歌曲《我的'中國心》。

教學時間：

一課時。

教學流程：

一、談話入題，賞梅花。

1、導語引入：

同學們，梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、課件演示，欣賞梅花。

3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡，知梅花。

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)。

三、細讀引導，品梅花。

1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你是從哪些地方體會到這一點呢？

2、自由朗讀。

3、指名交流，師點撥理解。

4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

5、練習有感情地朗讀這一段。

同學們，我們讀過這幾件小事，都感覺到外祖父愛梅花。

那么，怎樣才能讀出這種感情呢？指導朗讀。

四、品讀升華，學梅花。

1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

(1)從這段話中你了解到哪些內容？

(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽。

(3)全班交流：

a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。

3、說說中國歷史上出了哪些有氣節的人物？

課件展示搜集的中國有氣節的人物圖片及名言。

4、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

五、交流深化，頌梅花。

1、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

2、學生結合自己的理解來談。讓學生明白，梅花魂就是愛國心。

六、情境再設，悟真情。

血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起在歌聲中感受愛國華僑們的心聲。

師生共唱歌曲《我的中國心》。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇十四

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。

二、學情分析。

學生缺乏遠離故土、思念家鄉和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。

三、教材簡析。

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。

四、教學目標。

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品格，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、學會質疑，培養閱讀思考與人合作的能力。

五、教學重難點。

1、引導學生把握課文內容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。

2、理解“梅花魂”。

六、課前準備。

教師自制課件。

學生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經歷。

兩課時。

第一課時。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇十五

1、全班齊背古詩《梅花》。

2、交流自己搜集的有關梅花的知識。

師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2、準確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？

3、討論、交流。

第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國而難過。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評析。

1、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。

2、如果你有感受，就與小組內的同學說一說，把感受傳遞給別人。

3、誰愿意把感受與大家一起分享？

（全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發言中汲取有價值的觀點。）。

根據學生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）。

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

比較句子：

“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>

“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？

（從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。）。

（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”

a、理解＂清白＂＂玷污＂。

b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）。

（3）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。

（4）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

（5）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

（6）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

（7）“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！边@些詩句外祖父總會落下淚來。

體會：

a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

b、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

（因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）”

師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇十六

這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩，主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠遠看去，知道它不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。

2.教學價值。

在誦讀詩句中識記生字是本首古詩教學的宗旨，但識字之余，了解梅花的品格則是這首古詩帶給學生的又一精神財富。梅花被譽為花魁，就是因為它具有“遙知不是雪，為有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風亮節的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強不息，以堅忍不拔的意志迎接春天的到來?！白x詩如品人”，這首詩也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩風大變，由于當時黨爭日烈、詩禍頻仍，詩人普遍將豪放外發之氣，內斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態，而是著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩正是以動人的藝術形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。

學情分析。

本班一共有32名學生，男生女生數基本持平，學生學習成績參差不齊，大部分學生基礎比較薄弱，缺乏自學能力的培養。經過一年的學習，學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確，也有一部分學生的普通話不標準。另外還有幾個學生學習上存在著一定的困難，對這些學生這一學期要進一步加強教育。

1.會認8個生字，會寫“花”“獨”2個字，認識一個新筆畫“彎鉤”和一個新偏旁“犭”。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.感悟古詩大意，初步了解梅花的特點。

教學重點和難點。

教學重難點：指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思；培養學生的分析能力。

一、故事導入，板書課題。

二、初讀整體感知。

三、感受詩韻美。

五、唱詩。

六、背詩。

七、拓展延伸。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇十七

學習課文的第一小節，透過文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎上指導學生朗讀好課文的第一小節。

揭示課題，初讀課文，學習課文第一小節。

一導入新課。

指名讀，集體讀。

3、看錄象。

4、告訴老師，看完錄象，你最想說些什么？

5、你最想做的是什么？

6、老師也有話想說，給老師一個機會好嗎？

7、老師有感情的配樂背誦課文。

8、其實，老師說的就是今天要學的課文內容。（加“4“）集體讀課文。

9、你們是不是也想去讀一讀課文。

二讀課文。

1、一讀課文：要求不添字，不漏字。讀準每個字音。

2、檢查生字。

3、檢查生詞。

4、二讀課文，要求讀通句子。

5、標小節號。

6、檢查朗讀課文。

敘說：光顧著讀書了，忘了欣賞梅花了。

三學習課文。

1、輕聲讀課文的第一小節。

2、出示第一句話。

指名讀。

讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？

“寒氣“是早春的氣候特征。

是啊！在寒氣還沒有退盡，天氣比較冷的時候，梅花就開放了。（加點），梅花開得夠早的啦！

你能再讀一讀這句話嗎？

指名讀（1——2）。

集體讀。

敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？

3、“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？

3、誰上來貼一貼？

4、樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是......

5、那會是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）。

讀句子，用自己的話來說說。

7、“彩云”加點，云兒怎么會是彩色的呢？那都會有什么顏色啊？

（出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）。

8、梅花山上象這樣的云有多少？（加點：片片）。

9、這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達一下你的感情！、

10、把你的這份感覺，對梅花的這份感情讀出來，好嗎？

述說：剛才是站在山腳下，現在讓我們走近點，再走近點。，

出示第三句：

1、自由讀。

2、“晶瑩透亮”上加點，注意到這個詞了嗎？

4、這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？

6、把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！

（指名讀——集體讀）。

述說：剛才，我們學習了課文的第一小節，感覺到梅花山的梅花很多，很美。

（集體讀課文的1——3句。

述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會是怎樣的一番情景呢？我們下節課學習。

四、教學生字。

1、讀生字（有拼音——無拼音）。

2、學習兩個生字。

讀準生字的字音，看清字形。

記字的筆順，書空。

在田字格里板書。

學生描紅。

3、完成練習冊。

春到梅花山教學設計（優秀18篇）篇十八

（1）教師板書：梅花山。

（2）春天到了，春姑娘會怎樣打扮梅花山呢？

（3）齊讀課題。

1、自己讀讀課文。

（當學生齊讀的時候，丁老師請孩子們掌握自己讀讀的原則進行讀書、正音的活動。）。

2、學習生字詞。

（1）出示。

（2）借助拼音，讀準音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思。

（3）請大家先自己學習，然后和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語文書上，我們就開始自學吧。

（4）在字音方面，我們小朋友有沒有提醒大家要注意的？

師生交流。

學生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請大家跟我讀兩遍。

（學生訓練有素）。

你能連成詞語來讀讀嗎？——教師進行板貼。

學生：我想提醒大家——休息的讀音。

什么時候是休息日?。ㄟ@個字讀第一聲）。

學生：“盛”是后鼻音需要注意。

還有沒有要提醒大家的詞語啦？

學生：晶瑩透亮的生字詞。

（學生每說一個都進行一個版貼）。

（5）字音大家掌握得不錯，記字形你們有什么好辦法呢？

學生：我會記“寒”、“休”

“休”是什么意思呢？老師講解“休”的由來（可以用動畫的方式來進行講解）。

學生：我會記“歡”

教師指導這個新偏旁的寫法。

學生：……（教師根據學生的回答進行方法的指導和交流）。

學生：……。

師：“片”這個字還優美與小朋友來記一記??？

學生說——報筆順——板書——你們會用“片”來組詞嗎？

出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒有發現這些事物有什么共同點呢？學生說，所以“片”就是指平而薄的物體。）。

這個你們會填嗎？出示：

一（）葉子一（）花瓣一（）彩云。

這些事物都是有這樣的特點，所以都可以用上“片”

書上說片片彩云是什么意思？

多多梅花呢？（師生交流）。

你們還會記哪個字？

學生說：“發”——教師指導書空。

黑發、奶奶的頭發、男孩子的頭發短叫——女孩子……。

跟頭發有關讀第四聲，但是在課文當中，這個詞語和頭發沒有關系，所以讀“發”（第一聲）。

你們還會記哪個詞語啊？

“寒”字比較難記，別著急，丁老師教給大家一個好辦法。

出示：古文字——寒。

寒是什么意思呢？——“寒”還可以組成什么樣的詞語？

（6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語一定不會有什么問題了？

讓我們一起來讀讀吧，出示，齊讀。

學生最后兩詞語有些拖，老師帶著再讀了一遍。

（7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫了什么？

學生自讀——師生交流。

學生說：寫的是梅花山（教師點評）——學生說：這是春天的梅花山。

（1）學生讀——學生說——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。

（學生在讀書的時候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個好習慣）。

（2）是的，把梅花寫得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云嗎？

出示圖片，圖文結合，讀讀、指名讀、指導朗讀（孩子們做動作）。

出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子里再讀一讀。

（3）你們還喜歡哪一句？

“晶瑩透亮”——你們見過“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流。

老師又給同學們帶來一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受?。浚┏鍪鞠嚓P的梅花圖片，再讀文字。

（4）梅花不僅美，還有什么特點?。?/p>

學生：清香。

聞到這樣的清香，你們有什么感覺？（很舒服）。

這淡淡的清香，包圍著整個梅花山啊，讓我們一起來讀讀這句話。

（5）第一句有人喜歡嗎？寫出了梅花的……。

學生：寫出美化不怕冷。

現在的時候就是早春，我們還穿著厚厚的衣服，現在梅花呢？讀讀。

正是因為她開得早，所以才說她是報春的梅花。

（6）讓我們帶著對梅花的喜歡之情，再來讀讀這段文字吧。

（寫字的時間顯得少了一點）。

1、寫“寒”

寶蓋點點寫在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個點點排成行。

對照這個小哥哥，把姿勢擺好?！獜土晫懽挚谠E。

打開習字冊，練習。

2、小結。