教案模板有助于教師提前思考教學(xué)活動的設(shè)計和組織，從而提高教學(xué)效果。以下是一些經(jīng)驗豐富的教師分享的教案模板，它們涵蓋了各個學(xué)科和年級的教學(xué)要點(diǎn)。

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇一

本次活動設(shè)計的靈感來源于一次班上的幼兒在活動室里運(yùn)用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會著創(chuàng)作的快樂。為了進(jìn)一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術(shù)教育之中，于是我便設(shè)計了《替換想象畫》這一活動方案，旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒展開想象的空間，表達(dá)自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語言表達(dá)能力和大膽的果敢精神。

1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個部位。

2、在活動中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力，體驗創(chuàng)作的樂趣。

1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗。

2、材料準(zhǔn)備。

（1）數(shù)量充足的操作材料。

（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。

（3）水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。

1、初步欣賞與感知。

（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來欣賞吧！

播放動畫課件：《給老師畫像》。

（動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）。

（2）引導(dǎo)幼兒說出老師畫像里臉上的幾個部位分別是什么？（出示老師畫像）。

（3）讓幼兒認(rèn)識“替換想象法”。

2、隱性示范與思考。

（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點(diǎn)出發(fā)，慢慢變成了一個圓形，暫停后，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）。

（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什么？

（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）。

（5）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題創(chuàng)作。

3、討論與操作。

（1）觀看背景圖，自由交流討論。

（2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中自由創(chuàng)作。

4、展示與體驗。

讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗，并感受到其中的樂趣，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，增強(qiáng)對美術(shù)活動的興趣。

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我展示的是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五組第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)片斷。下面我從教材分析、片段設(shè)計、特點(diǎn)反思這三個方面進(jìn)行闡述。

本課內(nèi)容在教材87～90頁，是第五組專題“我國的世界遺產(chǎn)”的一篇精讀文章。課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，這是一篇寫景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色，二寫萬壽山的景色，三寫昆明湖的景色。語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，激發(fā)學(xué)生探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

基于對教材的理解和分析，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：學(xué)生通過自讀自悟、合作探究，感受頤和園的美景，品味作者優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的寫景方法。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的賞美審美情趣，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法，并運(yùn)用到自己的寫作之中。

教法學(xué)法：

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法是：情境教學(xué)法、以讀促讀法、聯(lián)想法。在學(xué)法上我指導(dǎo)學(xué)生采用自主式學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求以及四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課之后，我對本課課文第二課時的新授部分進(jìn)行了三個環(huán)節(jié)的設(shè)計：

（一）合作探究，品讀感悟；

（二）匯報交流，點(diǎn)撥升華；

（三）再讀課文，深刻體會。在第二個環(huán)節(jié)，我主要按游覽的先后順序從“精美的長廊”“壯美的萬壽山”“秀美的昆明湖”這三個景點(diǎn)向大家做一分析。

（一）合作探究，品讀感悟。

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生以自己最喜歡的方式細(xì)讀課文2～5自然段，并出示自學(xué)提示：課文中長廊、萬壽山、昆明湖這三大景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)？從哪些語句體會到的？要求學(xué)生找一找，讀一讀，畫一畫，并批注下自己的感受。先自學(xué)再小組討論，時間為5～7分鐘。在小組討論交流的過程中，我適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，尤其對學(xué)困生的指導(dǎo)。

接下來，檢查學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得，很自然地過渡到第二個環(huán)節(jié)。

（二）匯報交流，點(diǎn)撥升華。

教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，主要分三個景點(diǎn)來教學(xué)。每學(xué)習(xí)一個景點(diǎn)，我都會借助多媒體課件適時出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感悟頤和園景點(diǎn)的形象美，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

首先，讓我們跟隨作者走進(jìn)有名的長廊。

1、精美的長廊教學(xué)這一部分內(nèi)容時，學(xué)生先匯報說出：長廊有什么特點(diǎn)？長和美。接著，學(xué)生交流是從這些句子中體會到長廊的長：“一眼望不到頭”讓我們感到長廊很長，“700多米”和“273間”這兩個詞，用具體翔實的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊“長”和間數(shù)“多”的特點(diǎn)。然后全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點(diǎn)。教學(xué)長廊的美這一特點(diǎn)時，學(xué)生說出：“從這句中，我們可以看出長廊的顏色美。而“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這句寫出了長廊的畫美。這一句則寫出了長廊周圍的風(fēng)景美，而本段的最后一句，從‘神清氣爽’一詞，可以看出長廊上游人的心情美。”緊接著，我指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀出長廊的美，再全班齊讀，然后，我激情美讀長廊部分，學(xué)生閉上眼睛想象畫面，最后，用課件播放長廊視頻，讓學(xué)生欣賞長廊的美景，再次感受長廊的長和美。

作者走完長廊，又來到哪里？很自然地過渡到。

3、4自然段萬壽山景色的學(xué)習(xí)。

2、壯美的萬壽山。

3、4自然段，再次感受萬壽山氣勢磅礴的美。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

(3)秀美的昆明湖。

教學(xué)這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生先匯報說出：昆明湖的三大景物：長堤、湖心島、十七孔橋。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住十七孔橋的橋洞多、石柱多小獅子多、小獅子姿態(tài)不一這幾個特點(diǎn)來寫，同時我還引導(dǎo)學(xué)生想象“姿態(tài)不一”的小獅子會是怎樣的？并指導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想像十七孔橋那姿態(tài)不一的美。最后，我用課件再次展示昆明湖上的美麗風(fēng)光，欣賞昆明湖的美。

接著，我對同學(xué)們說：“剛才，我們跟隨作者游覽了頤和園，欣賞了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖。那么，頤和園還有其他美景嗎？我用課件出示頤和園的其他美景圖，石舫、大戲臺、智慧海、知春亭等等，其實，這正向作者在課文最后發(fā)出的感嘆，學(xué)生齊讀課文最后一句。也正因為頤和園如此美觀，1998年，頤和園正式被列入“世界遺產(chǎn)”。

（三）再讀課文，加深體會。

接著，在第三環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著對頤和園的喜愛和贊美之情再讀全文！再次感受頤和園的美，深刻體會作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。并讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分背一背。同時，為了背得又快又熟，我建議同學(xué)們：理清課文的游覽順序抓住重點(diǎn)詞語來背。并適時引導(dǎo)學(xué)生要把這種寫法運(yùn)用到以后的寫作中。

最后，說一下特點(diǎn)反思。

本節(jié)課教學(xué)片段的設(shè)計，我是按照作者的游覽順序，跟隨作者一個景點(diǎn)一個景點(diǎn)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己閱讀課文、小組合作交流學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，采用指名讀、比賽讀、想象畫面讀、配樂讀等多種形式，學(xué)生讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。另外，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，適時出示相應(yīng)的圖片、文字、實景錄像，全面調(diào)動學(xué)生的多種感官，實現(xiàn)學(xué)生對文本的理解與欣賞，促使每一位學(xué)生真正參與到探索新知的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

以上，就是我對《頤和園》第二課時的片斷設(shè)計，不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見。謝謝大家！

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇三

我今天說課的課題是人教版語文園地六《風(fēng)景優(yōu)美的地方》，下面我從以下幾個方面說下這堂課的設(shè)計：

一、說教材。

本次習(xí)作安排在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《東方之珠》和兩首描寫祖國美麗山河的古詩之后。是想讓學(xué)生寫一篇寫景文章，讓學(xué)生在回憶的基礎(chǔ)上，把自己的思想感情融入具體景物中。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，樂意介紹自己去過的地方或最想去的地方，并且盡量說具體、說生動，使聽的人也想去。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解把文章寫的吸引人的方法，培養(yǎng)他們這種習(xí)作技能。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把自己去過的地方或最想去的地方介紹清楚，讓聽的人也想去。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣把風(fēng)景優(yōu)美的地方寫的吸引人。

四、課前準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件。

五、說教學(xué)方法：情境教學(xué)法、展示范文。

六、說教學(xué)過程：

（一）、簡單回顧，引入新課。主要是展示圖片和提問學(xué)生曾經(jīng)去過那些地方。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生明白：風(fēng)景優(yōu)美的地方不都是名山大川，可能就在我們身邊。

（三）、展示習(xí)作要求。

（四）、師生討論把文章寫的吸引人的方法。

教師講解把文章寫的吸引人的方法，并舉例說明。具體方法如下：

1、描寫景物必須抓住景物的特點(diǎn)。

2、描寫景物還需要選擇恰當(dāng)?shù)膶懽黜樞颉?/p>

3、語言要生動。

（五）、根據(jù)提綱，選自己最喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作提綱練習(xí)。

學(xué)生習(xí)作，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

（六）、展示部分學(xué)生練習(xí)成果。

（七）、布置作業(yè)。不足之處：

（一）老師講解過多，學(xué)生討論少。很多知識是硬套給學(xué)生，從課下反應(yīng)來看效果不好。

（二）對學(xué)生關(guān)注不夠，部分學(xué)生沒有能夠參與到課堂中。

（三）對學(xué)生的回答評價單一。

本人能力有限，不足之處一定還有很多，歡迎大家提出寶貴意見，謝謝大家！

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇四

本課教學(xué)以新課標(biāo)準(zhǔn)“堅持健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“重視學(xué)生的主體地位”為指導(dǎo)思想，激發(fā)每個學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識，關(guān)注個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生都能體驗成功的樂趣。由于學(xué)生自身條件、運(yùn)動技能等方面有個別差異，在教學(xué)中采用異質(zhì)分組的形式，使學(xué)生體驗團(tuán)結(jié)友愛和競爭的重要性。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，同時也可以體驗體育運(yùn)動的樂趣。

迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運(yùn)用傳接棒技術(shù)，用最短時間跑完一定距離的集體項目。它既要發(fā)揮個人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進(jìn)行接力跑中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的位移速度。為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

本次的教學(xué)對象是六年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑好動，對新生事物接受能力強(qiáng)，喜歡探索學(xué)習(xí)，對迎面接力跑項目較有興趣，這對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極為有利。但小學(xué)生安全意識差，自我保護(hù)能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強(qiáng)安全教育，采取切實可行的安全防范措施。

1、學(xué)生樂于參與迎面接力跑的練習(xí)中，并自覺的自主學(xué)練。

2、學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習(xí)，發(fā)展速度、靈敏，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

3、能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行活動，培養(yǎng)自尊、自信的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：正確交接棒的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：交接棒與跑的結(jié)合速度。

以學(xué)生為中心，教師起組織、輔導(dǎo)、參與與促進(jìn)作用，學(xué)生通過探究、協(xié)作、討論、交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

教法主要采用：

1．講解法

語言是教師向?qū)W生傳授知識，與學(xué)生交流情感的主要方式。本課中，教學(xué)語言貫穿于整個過程，如發(fā)布口令、隊形調(diào)動、基本動作的描述、重難點(diǎn)的講解等。還要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)，適時進(jìn)行表揚(yáng)、指正、鼓勵、指導(dǎo)，有意識的滲透道德情感教育等。

2．示范法

即教師示范、學(xué)習(xí)同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗，便于學(xué)生獲得更多的知識。

3．重復(fù)練習(xí)法

依據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生要真正掌握交接棒動作技術(shù)、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實踐，才能逐步掌握相關(guān)動作。本課主要通過學(xué)生探討、合作練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)磨合掌握交接棒動作方法，并突破重難點(diǎn)。

4．合作探究法

通過小組的討論和及時總結(jié)自評，讓學(xué)生進(jìn)行合作性練習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

本課教學(xué)過程分為導(dǎo)入階段---熱身階段---探究體驗階段---身心放松階段四個部分。

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

大家好！

首先感謝教研室給我們學(xué)校，給我這么一個鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的關(guān)心和支持，感謝各位同行的認(rèn)真聽講，接下來我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡單地說一說，希望得到大家的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。

研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

說話拓展，延伸愛。我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。

設(shè)想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機(jī)會懇請各位專家、同行多多批評指正。謝謝！

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇六

1、了解相關(guān)文學(xué)常識。

2、從已有生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，體會小兄弟對風(fēng)箏的癡迷、“我”對小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。

一、導(dǎo)入新課：

小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念。”是呀，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至。現(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。

現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。

（學(xué)生交流）。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》，這篇文章寫的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。

（板書課題）。

二、介紹作者：

（先引導(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和山海經(jīng)》等。

（讓學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）。

三、初讀課文（教師不給任何提示）。

四、交流感受。

（讓學(xué)生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點(diǎn)評，對學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵）。

五、重點(diǎn)品讀。

（讓學(xué)生說出自己的理解）。

教師明確：（至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔，我想補(bǔ)過，但卻不能。）。

學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語句，并作簡要點(diǎn)評。

“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風(fēng)箏的向往和癡迷。

“驚呼”、“跳躍”——動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對風(fēng)箏的喜愛到了極點(diǎn)。

（三）品讀第四段：

1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素。

2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。

請同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。

（關(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）。

問：同學(xué)們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時的感受嗎？

（讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）。

（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗?fàn)幍牧α浚踔翛]有抗?fàn)幍囊饽睿挚蓱z。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當(dāng)這種兇殘和無情的精神虐殺無法補(bǔ)過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）。

學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：

告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；

抒寫作者為童年時的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。

告訴我們，有些錯誤是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過的。

對于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實適當(dāng)補(bǔ)充，點(diǎn)明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補(bǔ)過，可是卻沒有了可補(bǔ)過的機(jī)會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實主義作家，他的個人的情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他以一個現(xiàn)實主義作家的高度的敏感，察覺到當(dāng)時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。

學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。

一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂的風(fēng)箏。

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇七

劉敏。

一、教材分析：

生活處處有真情，本次習(xí)作就是以人與人相互關(guān)愛的事情作為寫作內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的，屬記事作文。習(xí)作所在單元教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的，每篇課文中人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。如果說閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那么習(xí)作則讓學(xué)生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動的值得記錄下來的事告訴別人。習(xí)作中所采用的有效表達(dá)方法往往是閱讀課中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

二、學(xué)情分析：

三、教學(xué)目標(biāo):情感目標(biāo)：體會真情給人們生活帶來的感動，提升學(xué)生的情感基調(diào)。知識目標(biāo)：將學(xué)到的通過抓住環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的方法應(yīng)用于習(xí)作中。

能力目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生能細(xì)思生活中的小事，善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，培養(yǎng)學(xué)生口語與書面表達(dá)能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動的事，明辨寫事與寫人作文的區(qū)別。

深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、神態(tài)、心理，表達(dá)真情實感。

六、教法學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為充分激發(fā)他們習(xí)作的主動意識，本次作文指導(dǎo)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流過程中明確寫好記事文章的基本方法。在讀一讀演一演的過程中，修改習(xí)作進(jìn)一步明確修改的意義，主動與他人交換修改；閱讀與寫作相互滲透，在作文教學(xué)中相機(jī)聯(lián)系有關(guān)的知識開拓作文思路，增強(qiáng)感受，表達(dá)真情實感。

本次習(xí)作基本按照，習(xí)作前激發(fā)--交流中指導(dǎo)--評價中修改這樣三大步驟進(jìn)行的：

一、課前激發(fā)：

（意圖：讓學(xué)生在無意識已經(jīng)上作文課的狀態(tài)中打開記憶的閘門講述令自己感動的故事。既使學(xué)生受到真情感染，也為本次習(xí)作提供了素材。）。

一份美麗的感動，想不想讓更多人知道這些事？這次習(xí)作我們就來寫一寫這類事，在寫之前看一看應(yīng)注意那些問題。

意圖：使學(xué)生樂于將自己生活世界中印象深刻的事告訴別人，加深課標(biāo)提出的“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”的印象，并引入課題。）。

二、課堂指導(dǎo)。

1、自主審題，明確題目要求。

（依據(jù)與意圖：作為六年級學(xué)生已具備了一定的審題能力，讓學(xué)生自主審題后通過交流互相啟發(fā)對題目要求做到心中有數(shù)。）。

待學(xué)生自讀要求后交流，然后教師小節(jié)。這里可歸納為體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；把事情經(jīng)過寫清楚；注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；表達(dá)真情實感四方面要求。

2、指導(dǎo)選材。

3、指導(dǎo)命題。

學(xué)生自主命題與展示后教師將學(xué)生的題目分成幾大類。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確記事作文命題的方式）。

4、指導(dǎo)寫作。

（1）、為指導(dǎo)學(xué)生把事情寫完整，讓學(xué)說先填寫這樣一張表格：事情發(fā)生的時間---------地點(diǎn)------------事情發(fā)生的主要人物---------------事情發(fā)生的起因------------------事情發(fā)生的主要經(jīng)過----------------事情的結(jié)果-----------------------------（設(shè)計意圖：依據(jù)記事作文的六大要素把事情寫完整。）、（2）萬事開頭難，本單元四篇課文的開頭是非常好的范例，因此借助教材可讓學(xué)生明確敘事作文開頭寫法。

（3）、有龍頭當(dāng)有鳳尾，品讀四篇課文的結(jié)尾學(xué)生會感悟到好的結(jié)尾會使文章更完美。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生明確把怎樣得到別人的關(guān)愛，或如何關(guān)愛別人寫具體，即圍繞主題組織材料）。

（5）、用心靈物語激發(fā)學(xué)生寫好人物的語言、動作或心理。如：一個人什么品味，只要他一開口就知道了。

（6）、寫事與寫人的區(qū)別；記事與寫人；最易混淆因為記事離不開人，寫人離不開事，記事應(yīng)側(cè)重于對事件的敘述，著力表現(xiàn)事件的意義。

三、評價中修改：

一篇描寫生動具體的文章一定能再現(xiàn)事情發(fā)生的場景，再現(xiàn)事情發(fā)生的經(jīng)過，也就是環(huán)境描寫人物動作、語言、心理的描寫盡在其中，一篇內(nèi)容具體的的文章是一個生動的劇本，讓學(xué)生說其他人配合演的方式檢測學(xué)生是否敘事完整，描寫具體。既可以激發(fā)學(xué)生修改的興趣又可以使學(xué)生進(jìn)一步明確寫事作文的要求。我的做法是讓想展示作文的學(xué)生說一說自己描述的事件，然后選幾個認(rèn)為能表演好的同學(xué)演一演，同學(xué)演的順暢便是敘事具體清楚，相反，則是忽視了語言動作等細(xì)節(jié)描寫。

有了以上的過程，再讓學(xué)生讀自己的習(xí)作學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)描寫不具體的地方并能進(jìn)一步挖掘事例本身的意義，也愿意和別人交換修改習(xí)作。然后，學(xué)生自改習(xí)作。教師作適當(dāng)?shù)膸椭c指點(diǎn)，特別是習(xí)作困難生。最后，組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談?wù)勑薷捏w會。

教師小結(jié)：要想寫好寫人寫事的記實作文，使自己的文章更有吸引力，擁有更多的讀者，一定要做到：會觀察，勤思考。多讀書，重積累。生動描寫，表達(dá)好。

1、新課標(biāo)在5-6年級習(xí)作要求中提出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”本次習(xí)作前指導(dǎo)正是基于這一點(diǎn)才使學(xué)生有話可說樂于自我表達(dá)和與人交流。

2、充分發(fā)揮教材的文本作用，以文本為載體，讀寫結(jié)合在作文教學(xué)中相機(jī)聯(lián)系有關(guān)知識重視提高學(xué)生的認(rèn)識水平，重視習(xí)作興趣的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生習(xí)作技能。

3、新課標(biāo)提出“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”的要求，本節(jié)課修改作文采取演劇本為例導(dǎo)取得了較好的效果，敢于演自己作品的是一個挺自信但習(xí)作能力并不是很強(qiáng)的學(xué)生，現(xiàn)在我展示的就是他演作品前后的習(xí)作，演劇本的方式是修改與評價學(xué)生作文方式的一個嘗試，實踐證明效果很好。

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇八

(一)教材的地位和作用：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在初中階段打好對基本概念的理解、了解研究方法的基礎(chǔ)。這對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到一個很好的鋪墊作用。

本節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運(yùn)用。教學(xué)要求是b級。這些內(nèi)容既是對前面學(xué)習(xí)的“物體的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”知識的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強(qiáng)、浮力等內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。可以說本節(jié)內(nèi)容是構(gòu)建整個初中物理力學(xué)體系的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)形成力是一個物體對另一個物體的作用的認(rèn)識。

(2)理解物體間力的作用是相互的。

(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。

(4)知道力的三要素。

2.過程與方法

(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。

(2)通過學(xué)生親自實驗、體驗并認(rèn)識物體間力的作用是相互的。

(3)通過常見事例和實驗認(rèn)識力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過學(xué)生分組實驗，能夠進(jìn)行合作與交流。

(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。

(3)體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識論的觀點(diǎn)。

(4)體會物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實際。

重點(diǎn)：

1、力的概念;

2、力的三要素。

難點(diǎn)：

力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。

本節(jié)重視力的基本概念的形成過程及伴隨的科學(xué)方法，以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識背景，通過歸納和簡單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。

因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動(舉例、討論、實驗、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動手與動腦相結(jié)合。設(shè)計時注重：情景設(shè)置生動、設(shè)問方向明確、互動目標(biāo)鮮明、演示實驗清晰等教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生有意識地進(jìn)行思維引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在：

演示實驗，給學(xué)生帶來震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過精心設(shè)計的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學(xué)生驚訝的同時對力能使物體發(fā)生形變有了直觀認(rèn)識;再通過分組實驗加深印象。

分析歸納，注重拓展學(xué)生思維：老師通過設(shè)問、安排活動等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實際現(xiàn)象中進(jìn)行提煉，得出初步結(jié)論，使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到鍛煉，體會學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

關(guān)注活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過實驗、閱讀、設(shè)計等活動，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作、互助意識，同時也能獨(dú)立進(jìn)行探究、創(chuàng)新。

引入課題

投影“神州 6號”發(fā)射時的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球升空?

學(xué)生說出在哪些地方常常提到力?

物理學(xué)中的“力”的含義是什么?

1、觀察、思考并根據(jù)已有知識嘗試解釋;

2、個別說，其他補(bǔ)充;

結(jié)論

展示日常生活、體育運(yùn)動和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象，提出問題;

分析歸納得出“力是物體對物體的作用”;

舉例、引導(dǎo)得出“物體間不接觸也可有力的作用”;

建立施力物體和受力物體的概念;

演示同名磁極相互排斥，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗;

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的;

介紹實驗器材;指導(dǎo)學(xué)生完成《活動卡》p49~p50活動;

引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動狀態(tài)的改變”是指“物體運(yùn)動速度的大小和方向發(fā)生改變”;

引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變”;

10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;

舉例;

討論歸納;

分組實驗(活動卡p49“活動”)

閱讀課本p69;

完成《活動卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動”;

討論、概括“物體運(yùn)動狀態(tài)的改變”是指哪些情況;

討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;

閱讀理解;

練習(xí);

10、探究：完成《活動卡》p50“進(jìn)一步探究”;

通過多媒體展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望;

設(shè)計活動，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中進(jìn)行概括，進(jìn)而對力的初步概念有較科學(xué)的定義;

通過閱讀、活動、實驗等多種手段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生較完整地理解力的初步概念;

理論聯(lián)系實際，進(jìn)一步刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)并有學(xué)好物理的信心和決心;

在掌握知識的同時進(jìn)行科學(xué)方法的滲透;

拓展應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納，領(lǐng)會得出結(jié)論，并進(jìn)行運(yùn)用;

通過實驗的設(shè)計探究，對學(xué)生進(jìn)一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。

通過練習(xí)，加深對力的初步概念的理解;

通過實驗設(shè)計和探究，加深對“控制變量法”的理解和掌握。

通過對生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對物理知識的“學(xué)以致用”。

進(jìn)一步掌握科學(xué)方法。

練習(xí)

見《“力”課堂工作紙》

大小相等

方向相反力的初步概念

力是物體對物體的作用

物體間力的作用是相互的

力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變

力的三要素是指力的大小、方向和作用點(diǎn)

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。

1、教學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。

3、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價。

5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗。

建立角的正確表象，認(rèn)識角的各部分的名稱。

引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。

引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究。

探究法、操作法、討論法、小組合作法。

談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認(rèn)識的平面圖形嗎？其實，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識有關(guān)角的知識。（板書：認(rèn)識角）。

（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）。

1、感知角。

摸角：

＊請你在三角尺上找到一個角，摸一摸這個角，有什么感覺？

＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）。

＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。

＊誰再來說一說？

2、介紹角并畫角。

＊老師就把這個角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個角畫）。

＊剛才同學(xué)們摸著尖尖的地方，這個點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）。

＊剛才同學(xué)們摸著平平的地方，從這個點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）。

一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？

小結(jié)：對！角是由一個頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。

3、觀察實踐，引討探究。

（1）學(xué)生在小組里交流（2）指名學(xué)生舉例。

（本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動，讓學(xué)生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，在找角的過程中讓學(xué)生體驗到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇十

《夢想的力量》是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。

根據(jù)目前的情況，現(xiàn)在的學(xué)生都不太懂得關(guān)心別人的現(xiàn)況，設(shè)計這篇課文我意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

１、談話導(dǎo)入，引出夢想

2、初讀課文，感知“夢想”

3、 品讀課文，明晰“夢想”之路（抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅強(qiáng)和執(zhí)著）

4、研讀課文，感悟“夢想”力量

5、聯(lián)系實際，以學(xué)導(dǎo)行

這是一篇略讀課文，篇幅較長。因此，教學(xué)開始前，我首先讓孩子們聽周筆暢的歌曲《夢想在望》，讓學(xué)生在感官體驗和生活經(jīng)驗是理解的基礎(chǔ)讓學(xué)生初步感知夢想。這樣既能有效地緩解學(xué)生緊張的情緒，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也能讓學(xué)生初步感受美好夢想會帶給人希望和力量，為下面談感悟做感情鋪墊。第二步的初讀課文，感知“夢想”目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對我們所學(xué)的知識有一定的目標(biāo)指向，獲取初步的感觀印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性。我讓學(xué)生通過用自己喜歡的朗讀方式初步了解了夢想。我在課堂上能緊緊圍繞著兩個重點(diǎn)思考題“瑞恩的夢想是什么？夢想是如何實現(xiàn)的”展開讀書，思考。“瑞恩的夢想是什么？”學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量，這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，我在課堂上根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，以學(xué)定教，適時進(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，形成生生互動，師生互動的局面，在學(xué)生匯報感悟的時候，我適時對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中充分體會出瑞恩身上美好的品質(zhì)和堅定執(zhí)著的精神，在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系到自身實際生活，談?wù)勛约旱膲粝耄窈笤鯓痈崿F(xiàn)自己的夢想。讓學(xué)生明白美好的夢想會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力。做到了學(xué)文明理，以學(xué)導(dǎo)行。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)我能順利完成，但課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，回思課堂，有待改進(jìn)的地方還有很多：

一、 因為這是略讀課，要我們在一節(jié)課內(nèi)完成，要完成各項任務(wù)勢必有很多地方都做的不足，在課堂上如能緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。雖然這篇文章語言樸實，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”只有多讀，學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。

二、學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮的還不足，我還不夠放手給學(xué)生研究感悟的空間，體現(xiàn)不了學(xué)生主體作用。

三、我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”

路漫漫長修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中我還將不斷地查漏補(bǔ)缺，使自己的教學(xué)技能不斷提高。

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇十一

今天聽了吳老師的課我覺得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對新課標(biāo)深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點(diǎn)評，只是有以下二點(diǎn)思考。

通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個分月餅的情景引導(dǎo)分?jǐn)?shù)的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學(xué)生用畫圖的方法，一個圓分成兩半。有個學(xué)生在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”學(xué)生說：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”來理解不是把知識告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生想一想從生活中哪里見過，體現(xiàn)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。又如：了解分?jǐn)?shù)各部分名稱讓學(xué)生起名。小型辯論會等。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。

學(xué)生已理解了什么是分?jǐn)?shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強(qiáng)求學(xué)生一定用分?jǐn)?shù)來表示，有的學(xué)生還在用畫圖的方法來表示。這時吳老師出示了5/100，讓孩子們來表示。結(jié)果大多數(shù)的孩子都采用了分?jǐn)?shù)來表示，但仍有幾個學(xué)生堅持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會兒，一個孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了。”吳老師問他：“為什么不畫了?”孩子說：“畫圖實在是太麻煩。”這時，吳老師握著他的手說：“感謝你，終于接受了分?jǐn)?shù)。”這個時候，孩子完成對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是真實的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數(shù)學(xué)語言，加深學(xué)生對問題的理解，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。

我會向吳老師學(xué)習(xí)，把新課標(biāo)理念貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，使他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇十二

大家下午好！很榮幸、今天能和大家一起參與《我們的生活離不開水》一課多式的教研活動、我們嘗試從“讓多種信息資源走進(jìn)《品德與社會》”的切入點(diǎn)集體備課。下面、我僅代表我們學(xué)校品德科組匯報這一課的教學(xué)設(shè)想和實踐、進(jìn)行說課、懇請專家們、老師們對我們的工作多多指正。

《我們的生活離不開水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》里的第一個主題活動。學(xué)生參加本課活動、為第二主題的“探索水”、第三主題的“保護(hù)水”起到鋪墊的作用。是達(dá)成“保護(hù)環(huán)境、愛惜資源”這個目標(biāo)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)提出“充分地開發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價值的課程資源、是擴(kuò)展和深化課程的有效途徑。”

首先談?wù)劇⑽覀儗Τ浞掷脤W(xué)科整合的資源的認(rèn)識。我們認(rèn)為教師是很重要的一個資源、必須走進(jìn)備課。我們學(xué)校的品德老師都兼任語文老師。語文課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)品德新課標(biāo)時、我們卻找不到這個提法、那是不是品德學(xué)科就不需要呢？我們認(rèn)為不是的、品德新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以活動為教與學(xué)的基本形式”。“引導(dǎo)兒童主動參與各類活動進(jìn)行教學(xué)”。因此課上、我們采用多種活動加深學(xué)生的情感體驗：

充分的自主學(xué)習(xí)：課前搜集資料。

有效的合作交流：小組討論、匯報結(jié)果。

拓展性的探究學(xué)習(xí)：創(chuàng)編故事、感悟生活。

充分利用教科書、我根據(jù)教材的主題活動設(shè)計了四個板塊。

引入學(xué)生興未很濃的猜謎語。我們的謎語來自網(wǎng)絡(luò)、關(guān)于“水”的謎語很多、我們挑選描述水的形態(tài)、作用方面的、瑯瑯上口的兒歌謎語、目的的為下一環(huán)節(jié)“水的重要作用”做鋪墊。引入時，老師要代入孩子的角色，和孩子們打成一片，營造猜謎語這種高級智力活動緊張、期待的氛圍、調(diào)動起氣氛、這時、老師就是資源、是孩子豐富情感的資源。

分為家庭、學(xué)校、社會生活三個部分。

（1）從最貼近學(xué)生實際的家庭生活入手、課前、老師布置學(xué)生調(diào)查家里哪些地方要用水？課上、學(xué)生話題很多、涉及衣食住行的方方面面。這時、我們適時引入人體水分比例的數(shù)據(jù)、帶給學(xué)生數(shù)字的震撼、有助于深刻的認(rèn)識到我們的生活每時每刻離不開水。

（2）講述學(xué)校用水的方面、可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞生意蔥蘢的校園綠化、感受水讓學(xué)習(xí)環(huán)境干凈、富有情趣。

（3）社會生活用水、可能學(xué)生一時講不上、二年級的小朋友對社會生產(chǎn)的認(rèn)識是有限的、我們可以適當(dāng)介紹。如廣鋼生產(chǎn)鋼鐵要用水、食品廠做饅頭要用水。

在這個環(huán)節(jié)里、教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。

新課標(biāo)提出，“《品德與社會》的課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的'活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)的。”就是說，水的重要性不是老師總結(jié)出來強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生體驗感悟出來的情感活動。在轉(zhuǎn)入“假如生活中沒有水”的內(nèi)容時，我設(shè)計一個暢所欲言的環(huán)節(jié)，說說“停水的時候帶來生活的種種不便”，學(xué)生有自己的體驗，交流活躍，水到渠成，學(xué)生內(nèi)心就有了這般體驗“沒有水真不方便”！

光感受“不方便”還不夠，品德學(xué)科要引導(dǎo)孩子學(xué)會“負(fù)責(zé)任地生活”，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的公民意識。教材提示我們，要引導(dǎo)學(xué)生體驗“沒有水真可怕！”我的做法是先用真實、震撼的圖片強(qiáng)烈地刺激孩子的神經(jīng)理解生活中極端缺水的畫面。然后創(chuàng)設(shè)一個“缺水王國”的情景，讓學(xué)生小組合作，設(shè)計挑選角色，想象自己是王國中的一員，編故事。孩子們在創(chuàng)造性的創(chuàng)意活動中，生成珍惜用水、保護(hù)潔凈水源的愿望。為后面的主題打下情感的基礎(chǔ)。

我們的生活離不開水、是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感想、從生活中、從課堂上獲得、最終應(yīng)該回到生活實踐中去。課后、布置一個“當(dāng)小小宣傳員”作業(yè)、讓學(xué)生向爸爸媽媽、朋友同學(xué)、向身邊的每一個人宣傳水的重要性。我們追求品德源于生活、品德指導(dǎo)生活的境界。

基于“讓多種信息走進(jìn)課程”的理念，回顧整個教學(xué)活動，我感受最深的是：教材里學(xué)習(xí)資源有限，而師生合作創(chuàng)造出來的活動資源卻是無限的。我們唯有領(lǐng)會新課標(biāo)精神，明確《品德與生活》的教育系列，把握活動內(nèi)容在系列中的地位與聯(lián)系，同時深挖教材，不斷開發(fā)和利用課程資源，才能實現(xiàn)生動，高效的課堂。

真希望有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，為我們的品德課堂注入源源不斷的活水。謝謝！

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇十三

今天說課的題目是《數(shù)據(jù)計算》,這是小學(xué)信息技術(shù)第二冊第一章第五節(jié)表格制作的第二課時，內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過制作表格以及表格的調(diào)整。本課教學(xué)的目標(biāo)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)計算，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行快速統(tǒng)計、計算數(shù)據(jù)的技能與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的意識。根據(jù)本課知識特點(diǎn)，我將教學(xué)重難點(diǎn)放在正確設(shè)置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處理。

教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此，我在本課教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，以計算比賽的形式引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并圍繞數(shù)據(jù)計算設(shè)置一個個不同的計算任務(wù)，讓學(xué)生展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，再通過學(xué)生的合作交流，教師引領(lǐng)的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，簡單任務(wù)直接演示，復(fù)雜問題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得真正的知識和能力。

我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，按以下幾個步驟進(jìn)行課堂教學(xué)：

一、師生比賽，激趣導(dǎo)入。首先展示一份沒有算出總分的成績表，老師使用電腦跟學(xué)生使用其它工具進(jìn)行計算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生實實在在的感受到計算機(jī)計算的神奇，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：第一步，探究學(xué)習(xí)橫向求和。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，例如借助課本，網(wǎng)絡(luò)求助，自己嘗試求和，遇到問題，可以與同伴討論解決。然后讓成功的學(xué)生自我展示，自我激勵、體驗成功。接著，老師將錯誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)據(jù)計算的關(guān)鍵是什么，有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第二步：探究學(xué)習(xí)計算平均值。我先給出一個橫向求平均值的成績表，讓學(xué)生通過知識遷移的方法，計算出平均數(shù)。在此過程，我以故意做錯引出小數(shù)處理，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看書、網(wǎng)絡(luò)求助等途徑找出解決問題的方法。第三步：探究學(xué)習(xí)縱向求和、求平均值。讓學(xué)生通過知識遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，首先，我采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，教師通過拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作，達(dá)到掌握操作和使用的目的。在此過程中，我還非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過知識遷移、看課本、網(wǎng)絡(luò)求助、小組求助等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時，我還注重分層教學(xué)的運(yùn)用，發(fā)揮小老師的作用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。

三、綜合練習(xí)，鞏固知識。營造游戲氣氛，讓學(xué)生統(tǒng)計自己小組的身高，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

四、課堂小結(jié)，知識拓展。學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。

我在這節(jié)課的教學(xué)中始終體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新課標(biāo)的精神，始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，達(dá)到教學(xué)高效果、高效率、高效益。

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇十四

《滕王閣序》是高中語文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦。《滕王閣序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓。

根據(jù)教材的地位、作用，本單元的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定我的教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力目標(biāo)：

掌握“故、盡、屬、且、以”等重點(diǎn)詞和特殊句式;了解駢文的特點(diǎn)，理解文中運(yùn)用的典故，背誦全文。

過程與方法目標(biāo)：

疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力;體會文章優(yōu)美的語言;。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。

依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，我制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握常見文言實詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。

難點(diǎn)：理解文中運(yùn)用的典故，體會文章優(yōu)美的語言;。

四、說教法學(xué)法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動地去建構(gòu)知識。據(jù)此，我確定了以下的教法學(xué)法。

1、恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營造氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

2、紙上得來終覺淺，圈點(diǎn)勾畫法，不動筆墨不讀書。

3、誦讀法，重視誦讀教學(xué)，加強(qiáng)對誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué)。

4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。

5、討論法，師生、生生互動中實現(xiàn)思想火花的碰撞。

第一課時。

(一)導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，我設(shè)計導(dǎo)入如下：

出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學(xué)生列舉相關(guān)文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

(二)簡介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時簡介作者和駢體特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識，完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對駢文特點(diǎn)的了解。

(三)整體感知，朗讀全文。

通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教指導(dǎo)師誦讀，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實。

(四)小組合作，逐段疏通文意。

由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：

“襟三江而帶五湖”應(yīng)掌握以下詞：襟、帶：都是意動用法。

此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥，學(xué)生參與，手腦并用。通過此環(huán)節(jié)來突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

(五)小結(jié)并布置作業(yè)。

對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，把握全文框架(2)歸納文中文言知識。培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力;通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。

第二課時。

(一)學(xué)生齊讀課文，檢查字詞句的掌握情況。

(二)分析課文，理清思路。

由學(xué)生說出全文框架，教師根據(jù)回答板書全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦，這是對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實。

(三)欣賞品味(引導(dǎo)學(xué)生探討賞析)。

1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)。

2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。

(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?

(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?

(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。

(訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息和語言書面表達(dá)的能力，同時解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。)。

3、重點(diǎn)賞析幾個名句如““落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”：老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。

4、小結(jié)：

第二三段都寫了什么景?體現(xiàn)什么特點(diǎn)?(運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點(diǎn)有一個更深的了解。)。

(四)寫作特點(diǎn)總結(jié)。

通過總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作實踐。

(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)。

對課文知識進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)。作業(yè)：(1)背誦全文(2)完成學(xué)案練習(xí)。

在本課中，我設(shè)計了一系列學(xué)生活動，幫助學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，育人為本，使學(xué)生成為課堂的主人。

七、說板書。

好的板書有“微型教案”之稱，這節(jié)課我采用提綱式的板書設(shè)計，以簡潔的文字，體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn)。

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇十五

各位評委、老師們：

大家好！

曾聽到很多老師都說，字理識字在低年級段比較容易實施，而相對于高年段來說則比較困難，怎樣因材施教，讓高年段的字理教學(xué)“活”起來呢，今天我就以蘇教版教材六年級上冊《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學(xué)，說說我的一些做法。下面是我教學(xué)流程：

同學(xué)們請默讀課文的最后一個自然段，“這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”

這段中的“韌勁”是一個生詞，你是怎樣識記和理解“韌”字的？是呀，最簡單的方法就是記住它的字形，左邊一個“韋”，右邊一個“刃”。

可是同學(xué)們，你知道左邊的“韋” 原來表示的是什么嗎？ “韋”原來意思是經(jīng)過去毛加工制成的柔皮，韋作偏旁時可表示皮革。 這是金文的韋字后來演變成小篆，為了書寫美觀方便，就簡化成了今天的楷體書韋。

右邊的“刃” 就是——刀刃，這是甲古文中的刃，它就像一把刀（課件刀）這上面就像刀柄，而這下面像刀背和刀鋒，后來演變成了小篆，這是今天的楷體書。

而刃表聲兼表意，跟“韋”合起來，表示皮革堅固，用刀刃都難以割斷，所以“韌”，它是會意兼形聲字。韌有柔軟堅固的意思。同學(xué)們，你還認(rèn)識跟“韌”字形相近的其他字嗎？(有草字頭的紉，有心字底的忍還有單人旁的仞，車字旁的……)

同學(xué)們，韌它有柔軟堅固之意，讓你想到了跟韌有關(guān)的哪些詞呢？（柔韌、韌性、堅韌等）

如果單單從字面上理解，課文中的“韌勁”是什么意思？（是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁！這是一股柔韌堅固的狠勁！）

那這股韌勁是如何的難以割斷？請同學(xué)們聯(lián)系上文中的句子說一說。（這是一股經(jīng)歷過多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來的的勁；這是一股經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁！）

這股韌勁又是如何的柔韌堅固？請大家再聯(lián)系本段說一說。（它沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)幍娜犴g堅固的勁；命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰的狠勁。）

同學(xué)們，古今中外，像具有這樣用刀刃都難以割斷的，柔韌堅固的狠勁，現(xiàn)實中這樣的人有誰？（司馬遷他發(fā)憤寫《史記》，談遷他厄運(yùn)打不垮，還有海倫凱勒，張海迪等等）

同學(xué)們，在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能公平公正，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。面對命運(yùn)，我們每個人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁！

以上就是我對“韌勁”一詞的教學(xué)設(shè)計，我分三步走，先理解詞語的本義，再聯(lián)系上下文去理解詞語，加深對詞語的感悟和認(rèn)識，最后拓展到現(xiàn)實生活中去理解運(yùn)用。生詞只有在具體的語言環(huán)境中才會體現(xiàn)它們的含義，只有放在相應(yīng)的語言環(huán)境中，不孤立開來，不為單純的字理而字理，不為單純的識字而識字，這些詞的意義學(xué)生才能真正的去領(lǐng)悟、理解和運(yùn)用。詞語教學(xué)，不是語文教學(xué)的點(diǎn)綴，而是貫穿于整個語文教學(xué)的全過程。我們語文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯 語），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語的世界，因材施教，讓高年段的字理教學(xué)活起來。

我的說課完畢，歡迎大家能給予指導(dǎo)，謝謝！

習(xí)作教學(xué)說課稿（專業(yè)16篇）篇十六

未完成的統(tǒng)計圖、教學(xué)課件。

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們都喜歡到哪些地方玩？那你們?nèi)ミ^科學(xué)宮嗎？科學(xué)宮每年都會在春季舉行科技展，下面就是我市1998～20xx年中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)，你能根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖嗎？下面就讓我們共同完成這個統(tǒng)計圖吧！

二、自主探究、合作交流

1.完成條形統(tǒng)計圖。

師：其實統(tǒng)計圖也可以這樣畫（課件演示折線統(tǒng)計圖的繪制過程），大家注意觀察，這個統(tǒng)計圖是怎樣完成的。

師：請你們比較一下手中的這兩個統(tǒng)計圖，看看它們有什么異同？請同學(xué)們想一想，然后把自己的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流交流。

2.全班交流、匯報。

課件出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。

全班匯報：通過小組合作交流條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，概括折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)并為其取個名字，豐富學(xué)生的想像力。

觀察折線統(tǒng)計圖。

師：你還能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？有什么感想？

引導(dǎo)學(xué)生觀察參加科技展人數(shù)的變化情況，并談自己的感想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動。

三、鞏固應(yīng)用

1.完成練習(xí)十九中第112頁第1題。

2.補(bǔ)充練習(xí)。

我國近年沙塵天氣發(fā)生情況一覽表

請根據(jù)上面的統(tǒng)計表，把下面的折線統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整。

（1）從統(tǒng)計圖中你得到了哪些信息？

（2）你能根據(jù)折線統(tǒng)計圖預(yù)測一下明年沙塵暴天氣發(fā)生的情況嗎？

3.實踐活動。

（1）請你調(diào)查自己及身邊不同年齡段的人每分鐘的脈搏跳動次數(shù)。

（2）根據(jù)收集的數(shù)據(jù)把折線統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整（事先發(fā)給學(xué)生空白的統(tǒng)計圖）。

（3）根據(jù)統(tǒng)計圖說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

（4）根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果，查閱相關(guān)資料，寫一篇關(guān)于脈搏的科學(xué)小短文。

四、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？