教學計劃的編制需要考慮學生的實際情況和學科特點，確保教學內容的系統性和連貫性。以下是一些優秀教師編寫的教學計劃范文，供大家學習和參考。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇一

人教版小學語文實驗教材二年級下冊“語文園地一”的“寫一寫”，要求學生“把自己在春天里的發現寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。

1.指導兒童觀察春天的花草樹木，培養觀察能力。

2.培養兒童良好的聽話、說話習慣，能用聽到、學到的詞句說一段連貫的話。

3.使學生了解春天的特征，并寫下自己的發現。

1.讓學生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。

2.教師搜集一些有關春天的錄像。(小河里的蝌蚪、小草發芽、鮮花開放的花園等)

1.復習有關春天的詞語。

師：春天是一個美麗的季節，還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎?

(預設：冰雪消融……)

2.周末去欣賞春天，你找到春天了嗎?在說的時候盡量用上學過的詞語。

1.用自己的話說說春天。

2.句式練習。

(1)春天來了，_________發芽了。

(2)_________ 開了，_________ 也開了。

(播放課前搜集的錄像)

1.邊看邊練說。

(1)來到小河邊，我們看到小河里的 ( )，蝌蚪在( )。

(2)來到小樹林，我們看到樹葉( )。

(3)來到花園，我們又看到( )。

(4)春雨像( )。

(5)……像……又像……

2.春天是一個多彩的季節，春天都有哪些景物，哪些顏色?把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。

(1)學生畫春天，教師指導。

(2)看你畫的春天多美呀!你能用語言寫出來嗎?

出示表達格式：

春天來了，__________________ 。

3.同學們還有許多發現呢，先跟同桌說一說，然后寫下來。

(學生寫話，教師指導)

1.學生讀自己寫的話，教師及時點評。

2.讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇二

在親子活動中開展親子種植活動，來培養和豐富幼兒的勞動經驗，體驗和家人一起勞動的快樂。

會使用基本的種植工具

小班

1、在親子活動中，讓幼兒去野外進行挖紅薯。指導幼兒如何使用工具進行挖紅薯。鼓勵幼兒共同勞動，嘗試把躲在泥土下的紅薯挖出來。

2、引導幼兒與家長們共同參加種植園勞作：去果園摘水果、給蔬菜澆水，給菜地除草。

3、讓孩子們親近大自然、體驗親自種植的過程，并且將種植成果帶回家和家人一起分享，享受勞動帶來的喜悅。

4、家長、老師要經常提醒孩子認真觀察周圍人的勞動，以便更廣泛的培養幼兒關注集體、同伴等。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇三

1、情感與態度：通過種植、小研究、安排植物角等活動，進一步培養同學熱愛春天、熱愛大自然的情感，培養同學具有初步的生態意識。

2、行為與習慣：鼓勵同學養成自覺保護花草樹木的習慣，并能為維護周圍環境做力所能和的事。

3、知識與技能：通過研究“種子發芽需要哪些條件”等小實驗，增加同學的自然常識，學習小種植的'基本方法。

4、過程與方法；指導同學嘗試用多種方法進行與種植有關的小觀察、小實驗、小游戲等研究性活動，在活動中體驗提出問題、探索問題的過程，嘗試用多種方法進行實驗，一起分享感受、想法和活動效果。

通過種植、小研究、安排植物角等活動，進一步培養同學熱愛春天、熱愛大自然的情感，培養同學具有初步的生態意識。

2課時。

1、指導同學在日常生活中留心觀察人們特別是農民在春天會進行哪些種植活動，有條件的可拍攝照片或錄象。

2、安排同學動手做黃豆、綠豆等種子發芽的小實驗，來研究種子發芽所需要的基本條件。

3、讓同學在家人的指導和協助下，開展種大蒜、種花的實踐性活動，并和時作好有關記錄。

4、師生一起開辟教師室植物角，作合理安排。

1、人們常說：“一年之計在于春。”你們知道這句話告訴了我們一個什么科學道理嗎？

2、組織同學開展“農事5分鐘”新聞發布會，了解農民在春天進行的農事活動，在介紹中可適時展示相關照片或播放錄象。

3、結合諺語：“春種一粒粟，秋收萬顆子”理解只有春種才干秋收的重要性。

1、樂樂猴：小朋友的生長離不開大人的照顧與呵護，種子發芽也需要一定的條件。通過實驗研究，你觀察到什么，獲得哪些知識？小組交流一下。

2、各組選派代表在全班發言，交流種子發芽需要的條件。

3、評選十佳“小小研究員”，樂樂猴發獎。

4、樂樂猴總結發言：同學們真是出色的小小研究員，通過研究，我們知道了種子發芽需要水分、空氣和陽光，這三者可是缺一不可呀！

1、樂樂猴：同學們還開展了小種植活動，現在，讓我們舉辦一個“種植種豆”展示會吧！

2、分組展示小種植的效果，要求掛上自制的小卡片，上面寫著作物的名稱、種植日期、使用工具和管理方法。師生自由觀賞。在觀賞的同時評一評“種植小能手”。

3、樂樂猴：你們種得可真不錯！是怎樣種植的？又是怎樣管理的？請大家談談。

4、交流感受。在種植中，你們獲得了哪些體會？有哪些感受要告訴大家？

教師組織同學一起動手安排教室植物角，討論管理措施。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇四

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

(一)課前準備。

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

(二)導入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內容。

1、概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)

那安靜創造了那些奇跡呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

(四)細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說(板書奇跡內容)

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?

你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?

看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

許久，多長時間，說明了什么?

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(五)回歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

老師這里也有一個例子。

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的.感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

17、觸摸春天

流暢

奇跡 伸向 生命是美好的

攏住

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇五

生：春天。

師：是的，一年中有烈日炎炎的夏天，落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天，而現在正是萬物復蘇的春天。不知不覺間，春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們身邊。（師出示課題）

1、師：下面，我請位同學讀一讀，看誰能把春天的美，對春天的

感受讀出來。

（生讀課題）

師小結：啊！你讀的真好，我感覺到了春天的美景就在眼前，

小朋友們，我們一起讀！

2、師：孩子們，讓我們一起走進春天吧，請看屏幕！（師放錄象）師要求：小朋友，注意看到了什么，聽到了什么，還可能想到什么？咱們待會可要交流的！

生仔細觀看

3、師：小朋友們，剛才你們都看到了什么？聽到了什么？（板書：看、聽）

生：看到了小草從土里鉆出來。

師：對呀，小草象剛睡醒的娃娃，聳了聳肩、揉了揉眼，伸開雙臂，擁抱這美好的春天。這是植物！（板書：植物）

生：看到了花開了（桃花、梨花、迎春花）

師：是啊，金黃的迎春花、粉紅的桃花、雪白的梨花，把春天

裝扮的可真美啊！

生：看到了小燕子

師：你仿佛聽到小燕子會說些什么？

生：我聽到小燕子——

師：小燕子也從南方飛回來，趕來參加這百花爭艷的盛會！

生：我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇

師：小蜜蜂正釀造著生活的甘甜；小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。這些都是小動物們在春天的活動。（板書：動物）

生：看到了人們在放風箏

師：對，這是人們在春天里的活動。（板書：人類）

4、生：聽到了小溪嘩啦嘩啦的流淌的聲音。

聽到了泉水丁冬丁冬的聲音

聽到了小鳥們唧唧喳喳的叫聲

師：呦，你不僅會用眼睛看春天，還會用鼻子去感受春天呢！小朋友，讓我們來聞一聞春天的芳香吧，來，大家一起！

6、師：咱們看到了春天的美麗，聽到了春天的腳步，聞到了春天

的氣息，這是個多姿多彩，惹人喜愛的春天！

1、師：此時，你最想說的贊美春天的話是什么？

生：春天好美！

生：————

師：你們是發自內心對春天的贊美！老師剛才走到你們身邊，從你

們一個個的小臉蛋上，都看到了春天的可愛與美麗，讓我們再

來欣賞一下這美麗的春景吧！請看大屏幕！

生觀看

2、師：下面，把你聽到的、看到的、想到的按照一定的順序說給同桌

聽！快！

（生交流、討論，師巡視指導說）

3、師：剛才小朋友交流的很熱烈，誰愿意上臺說給大家聽聽！

生：春天來了，我看到—————

師：你不僅說的完整，而且還很生動，說出了你對春天的喜愛。

（板書：生動、完整）

1、師：春天很美，大家又很喜歡它。我們怎樣能把美麗的春天留住呢？

生：不踐踏草坪

師：你做的對，應該向你學習！

生：不采摘花朵

師：這樣能留住春天。

生：把春天畫進畫里

師：對，不光自己欣賞，別人也能欣賞。

生：把春天拍進照片里。

師：是啊，永久地留住了春天。

2、師：孩子們，就讓我們留住春天的美麗吧！讓它永遠留在我們的心里！

3、師：春天是美好的，我們要多觀察、多思考，才能把我們的所見、所想、用優美的文字記下來。下節課，我期待著能夠欣賞到你們筆下的春天！

春天來了

看植物

聽動物完整聞人類

生動

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇六

知識目標：知道各行業勞動者是人類物質和精神財富的創造者，各行業的勞動者是平等的。

能力目標：能夠清楚地認識并抵制好逸惡勞、不勞而獲的思想和行為。理解勞動光榮、勞動者可敬的道理。

情感目標：尊重勞動者，樹立勞動平等的勞動觀，培養對勞動者的熱愛和尊敬之情。

“勞動者可敬”是本課教學重點。只有使學生認識到勞動者可敬，才能樹立“尊重勞動者光榮，鄙視勞動者可恥”的思想。

“勞動不分貴賤”是本課的難點。雖然各行業的勞動者為人類的生產和生活所作的貢獻是有目共睹的，但是，由于勞動者分工的不同而導致收入、工作環境的差別等各方面原因，使得部分學生容易對勞動的平等性產生疑問。

1、學情分析

中學階段的青少年缺乏勞動實踐與社會的了解，因而對勞動的價值和勞動者的作用還不可能有全面正確的認識，對于勞動付出與收獲的關系還認識不足，對一些收入教低，但還需要付出較多勞動和艱苦勞動的現象難以理解。另外，不熱愛勞動、不尊重勞動者、好逸惡勞的現象還是存在的。

2、物質資料準備

教師搜集不同行業勞動者辛勤勞動的圖片

導入：共同回味：播放2008年北京奧運會開幕式畫面

教師引導：大家還記得2008年北京奧運會開幕的那個夜晚嗎？相信那些精彩的場面對于很多人來說都是終身難忘的，不過，我們早欣賞這些精彩瞬間的同時，是否想到什么？ 多媒體課件展示2008年北京奧運會開幕式相冊。

教師讓學生觀看完相冊以后，感受每個精彩場面背后所付出的艱辛勞動。

教學環節一、共同觀察：身邊的勞動者———引領學生觀察、體驗生活

多媒體展示各行各業的勞動者，學生觀察后說說這些勞動者給我們生活提供了哪些方便。

請同學們列舉身邊的勞動者，說說他們的貢獻。

教師提問：用一個詞形容這些勞動者，為什么要用這個詞。學生回答，教師歸納小結：他們是物質生活和幸福生活的締造者，是我們幸福生活的源泉。

教學環節二、勞動狀元榜

2．學生交流自己所了解的勞動模范，制作自己的“勞動狀元榜”。讓學生懂得，各行各業優秀勞動者為社會的發展做出了提出的貢獻，應該受到全社會的尊敬。

教學環節三、勞動的貴與賤

1．教師：通過剛才的活動，我們看到在“勞動狀元榜”中有各行各業的勞動者，說明任何行業都可以出解出杰出人物。我們也經常說，勞動只有分工不同，沒有高低貴賤之分。但是，由于不同的勞動者在收入等方面享受到不平等的待遇，因此，不少人還是存在不平等的思想。下面的事例就充分地說明了這點。

2．呈現案例。

有一家報社舉辦了百名中學生“暑期一日”社會實踐活動，咨詢和報名的中學生十分踴躍。其中在必勝客實踐的“我到名店做比薩”和到農科院實踐的“我是克隆植物的新農民”兩組，50人的名額在活動啟事登出的第二天便已爆滿。可與此同時，“我當一天清潔工”小組直到實踐活動的前一天，也僅有5名學生報名，活動當天，當環衛保潔隊派來了5名最好的保潔隊員，開著5輛保潔車歡迎小隊員們的時候，他們看到只剩下一名隊員。

3．學生談對上述新聞的感想。結合流弊談談這種思想的嚴重后果。

4．教師總結：有很多人看不起農民，也有很多人看不起工人。但是，我們看看我們中午吃的飯、回家時乘公交車等，都是這些常被人忽略甚至被人“看不起”的工人和農民的勞動成果。崇拜甚至迷信一些勞動者，看不起另一些勞動者，這種思想本身就不是現代社會所應具有的觀念。尊重勞動，尊重勞動者才是我們應有的態度。我們不尊重工人和農民，也許將來我們自己就會成為其中的一員，那時候，我們才會渴望自己得到尊重，自己的價值得到承認。所以，只有人人都尊重勞動者——不管他的勞動是干什么的，我們每個人才會受到尊重。這是社會的常見現象，讓學生了解社會流弊，深刻反省自己的錯誤觀念。懂得在當今社會，任何行業的勞動都可以讓自己的價值得以實現，在任何工作崗位上都能夠取得好成績。

強調尊重勞動者的事每個人應該持的態度，尊重勞動者就是尊重我們自己，懂得歧視本身是健康的心態，是需要徹底鏟除的封建思想。

總結 1.學生判斷下面的論斷的正確性。

（1）張三的爺爺是老科學家，為國家的原子彈研制做出過重要貢獻，所以要受到同學們的尊重；李四的爺爺是個普通農民，在農村干了一輩子，所以不必受到同學們的尊重。（）

（2）王五的媽媽是某醫院的院長，所以王五在學校整天“我媽長、我媽短的”生怕同學們不知道他媽是誰；劉七的爸爸是個修理工人，每次到學校參加家長會，劉七總是很不好意思。（）

2.教師總結：勞動者都是美的，所有的勞動者都應該得到尊重。

教學環節四:共同反思是自己否尊重勞動者

學生閱讀教材93頁第一段，檢查自己在日常生活重有的言行舉止，看看自己有沒有輕視勞動、鄙視勞動者的思想和行為。如果有，想辦法改正。

課堂練習：

一些同學聊天時，遇到了下面的情況，請你用今天學習的觀點幫助他們：

小強的爸爸是一所大學食堂的炊事員，當別人問他爸爸做什么工作時，他只說爸爸在大學工作。

小強為什么這樣回答？你怎么看?

(2)小海看見傳達室的王爺爺，每次都主動打招呼。小成對小海說：“他是看大門的，你何必對他這么客氣？”

小海和小成誰做得對？為什么？

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇七

1、情感與態度：

通過到農田、公園、山坡等地方游玩觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風箏、做風車都是孩子們喜歡的游戲。通過這些活動,讓學生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動,并在活動中增長知識,從而更加熱愛大自然,熱愛科學。

2、行為與習慣。

通過組織學生對春天的觀察,以及學生在平時生活實踐中對春天的了解,培養學生養成良好的觀察習慣;通過放風箏、做風車等活動，培養學生動手動腦、樂于學生動手動腦、樂于探究的行為和習慣，增強愛護環境、節約資源的意識和能力。

3、知識與技能。

通過學生對自然的觀察和日常生活經驗的積累，了解春天常見的自然現象，了解“風箏為什么能上天”、“風車為什么會轉”等生活中的自然常識、科學常識。指導學生有組織、有目的地進行觀察、實踐活動，在活動中掌握一定的觀察方法，學習做風車的初步方法，會正確使用簡單的工具，增強動手能力和應用能力。

4、過程與方法。

讓學生通過春游活動方案的設計，組織討論“春天我們玩什么”，讓學生參加放風箏等春天里的活動，指導學生用最喜歡的方式表達自己和春天一起玩的快樂；讓學生在做各種不同的風車中，探討“風車為什么會轉”、“怎樣才能轉得快”等問題，指導學生發現問題、解決問題，嘗試用多種方法進行簡單的探究活動。

2課時。

第一課時。

1、布置學生到公園、田野等地方觀察春天的變化，也可以指導學生通過查找資料、向父母請教等方法了解春天的自然想象和有關春天的其他知識。

2、教師可以通過拍攝、上網等方法制作多媒體課件《走進春天》，內容如：麥苗青青，油菜花黃，柳枝展新芽，迎春花盛開，小燕子快活地飛翔等春天的景象；制作多媒體課件《放風箏》，內容包括《風箏謠》，兒童和父母一起放風箏的`場面等。

3、制作分組活動時所需要的小燕子、小蝌蚪、小蜜蜂、迎春花等小旗。制作春姐姐的圖片。

活動。

（一）——走進春天。

1、小朋友都很喜歡春天。那么，你們認識她嗎？

2、春姐姐已經悄悄地來到了我們的身邊。就讓我們一起跟著春姐姐走進春天吧！

3、七嘴八舌話春天：你發現春天有哪些變化呢？你又有什么樣的感覺呢？

活動。

（二）——我和春天玩什么。

1、大家來討論：我和春天玩什么呢？請小朋友結合自己的生活實際，談談春天你最喜歡的活動，并說說你的理由。

2、小小招聘會：由四位同學分別舉著小燕子、迎春花、小蝌蚪、小蜜蜂的旗子招聘小組成員，分組設計郊游、賞花、爬山等其中一個春游活動方案。

3、模擬表演：挑選一兩組同學把設計春游活動方案。

活動。

（三）——我的活動設計。

1、在集體討論、分組設計的基礎上，請每個小朋友結合自己平時的生活實際，開動腦筋，大膽想象，設計出有自己特色的、有創意的活動。

2、評選最佳活動方案：評評誰的活動設計是最佳方案，并說出自己的理由。

活動。

（四）——春游真快樂。

1、兒歌欣賞：學生邊拍手邊欣賞兒歌〈〈風箏謠〉〉。

2、畫面觀賞：教師播放兒童和父母一起放風箏的多媒體課件。

3、談談我的感受：讀了〈〈風箏謠〉，觀看了放風箏的場面，你的心情怎么樣呢？

4、春游樂：你能用最喜歡的方式表達你和春天一起玩的快樂嗎？

第二課時：

教學準備：

1、準備好做風車所需要的小棒、剪刀、鐵絲、小紐扣等工具。

2、制作展示做風車過程的投影片或多媒體課件，也可準備好實物投影儀。

3、課前，師生共同收集不同形狀或用不同材料做成的風車的圖片資料或實物。

活動。

（五）——做風車：動手動腦。

2、教師依次出示風車的照片并用實物投影儀演示做風車的過程。

3、播放一段輕松的音樂，小朋友在音樂聲中自己動手做風車。

4、比一比：誰的風車做得好？說一說：風車做好了，你的心情怎樣呢？

活動。

（六）——玩風車：玩中探趣。

1、小風車展覽會：師生輪流出示收集到的各種風車并向大家簡單介紹。

2、小小討論會：還可以作成哪些形狀的風車呢？還可以用什么材料呢？

3、玩一玩：教師根據課堂的實際情況，抽出5-10分鐘時間，帶領學生到教室外面玩玩風車。

活動。

（七）——議風車：玩中探知。

2、科學小論壇：

小朋友根據自己提出的問題，選出一個進行討論。

論題如下：

風車為什么會轉動？

風車轉動與風車的形狀，材料有什么關系？怎樣才能使風車轉得更快？

3、總結：風車很好玩，風車中也蘊涵著無窮的樂趣，蘊藏著寶貴的知識。愿我們小朋友學會和春姐姐一起玩，在快樂的玩中探索春天了無窮的樂趣和奧秘。

《品德與生活》旨在育人為本，以學生的生活為基礎，倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷。基于以上理念，我以春游為主線，貫穿著讓春游更合理、更快樂、更文明，主要設計了五個活動版塊：

1．感受春天之美。通過學生以往印象以及歌曲和多彩的圖片來感受春天的美，通過春姑娘的邀請來開始活動。

2．了解春游的準備。以四人小組為單位進行討論，注意合理性和科學性。

3．重溫春游的快樂，丟手絹、放風箏、表演節目、分享食物等，都是孩子們在春游中記憶深刻的，在課堂中看一看、說一說、唱一唱、讀一讀，讓孩子們把快樂捕捉回來。

4．增強環保的意識。讓孩子們懂得講文明，講衛生，看到不文明的現象學會勸說制止等。

5．制作風車的快樂。在制作風車的過程中，進一步體會春天的快樂，也把玩的安全和文明貫穿其中。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇八

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的'美好。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

1、同學們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？

2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。

3、春天來了！春天真的來了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！

板書：找春天。

1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

學生：有感情地朗讀1-3自然段。

教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？

2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字，并理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）。

3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。

4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。

教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來把他找出來吧。

1、出示段落。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”

2、讀春天。

教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

學生：朗讀。

教師：誰再來讀一讀。

學生：個別讀，分組讀，自由讀。

3、找春天，說春天。

教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。

教師：同學們，你們知道這些都是什么句子嗎？

學生：比喻句。

教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？

學生：把小草比作春天的眉毛……。

教師：為什么說小草是春天的眉毛呢？

教師出示：四句描寫春天的圖片。

教師：解釋這樣比喻的理由。

教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）。

出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？

5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

學生：讀最后一個自然段。

1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。

3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！

選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。

找春天。

小草春天的眉毛。

野花像春天的眼睛美。

樹木的嫩芽春天發音符。

小溪春天的琴聲。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇九

1、在聽賞《春天悄悄來臨》時，能想象并表達樂曲表現的基本情境。

2、能用比較和諧的聲音與同學合唱《布谷》，在唱第一、二、三、四、九、十、十二小節時能邊唱歌譜邊做相應的（do、mi、sol）手勢。

3、能積極參與學習活動并從中體驗到快樂。

讓學生感受和表現“春天來了”的情境，培養學生歌唱的興趣和聆聽音樂的良好習慣。

組織教學——唱師生問好歌

二、導入語言：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？現在是什么季節，你是怎么知道的？

三、聽賞《春天悄悄來臨》

1、邊聆聽邊觀賞教材。

2、設問：你在音樂中聽到了什么聲音？表述樂曲描繪的畫面。

3、熟悉音樂主題，用“lu”哼唱主題音樂。

4、自由模仿鳥飛、魚游、花開等動作，隨主題音樂邊唱邊律動。

5、分段欣賞，讓學生感受每段音樂所表現的不同情境。

四、唱一唱《布谷》

1、學做do、mi、sol的手勢。

2、聽《布谷》旋律，隨音樂做do、mi、sol手勢。

3、邊隨音樂跟唱邊做do、mi、sol手勢。

4、分角色、分聲部合唱《布谷》邊唱邊自由表演。

五、課堂小結、布置作業

1、教師評價和肯定并鼓勵學生，關注學生參與音樂活動的興趣，營造學生主動參與、樂于探究的學習氛圍。

2、邊做手勢邊唱歌曲《布谷》

六、板書設計：春來了

《布谷》是學生第一次接觸的合唱訓練，目的是讓學生聽辨和準確掌握do、mi、sol三個音音高音準和手勢，為學生創設布谷鳥歌唱春天的情景活動，在情景中愉快學習，聆聽熟悉樂曲旋律后，視唱樂曲曲譜，然后引出do、mi、sol手勢練習。練習時創設角色站在樹枝高處的布谷鳥和樹枝低處的布谷鳥，引導學生體驗學唱旋律和做手勢，最后以布谷鳥合唱春天美好進行合唱練習。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇十

1、理解：“開端”（板書課題：勞動的開端）

2、簡介作者

1、選擇自己喜歡的讀書方式自由地把課文讀一遍。

2、交流：作者的第一次勞動，留給我們印象最深的是什么？ (第一次勞動的無比艱難)

3、你從課文的哪些地方讀出了作者的艱難？

1、大聲讀課文，畫出描寫”艱難”的語句，寫寫簡單的批注。

2、交流：

板塊一：受欺又受傷

板塊二：人小擔子重

板塊三：路遠且難走

2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

出示：填空

略

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇十一

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇十二

有一天，一個少女走到一個國王面前希望國王憐憫她。可是國王對少女特別冷酷。少女被冷酷的國王扔在大街上。

過了一天，來了一個農民，農民把少女帶回了家。當農民盛了一碗熱湯時，少女已經死了。農民把少女埋葬在一塊荒地上。

第二天，當農夫再去看少女墳墓時，其它的地方還是白雪皚皚，但是少女墓前到處是小花、小草。

原來，這個少女就是春天，農夫收留了她，并把她葬下、種植她，春天就在農夫的心中。

其實，春天活在每個人心中，要把握她，種植她會有許多的收獲！

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇十三

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”春回大地，萬物復蘇，轉眼間，寒冷的冬天被生機勃勃的春天所代替，在這美麗的春天，我報名參加了德州晚報小記者組織的“種植春天”活動，在這次活動中，我不僅開闊了眼界，還了解了許多知識。

3月10日，我們小記者來到了園林苗圃基地，工作人員蔡老師熱情地招待了我們。在參觀之前，蔡老師教我們如何種植花草：“四月下旬把種子均勻地撒在潮濕的泥土，室內溫度保持在20度以上，一周左右種子發芽……”我吃了一驚：“花草的種植竟然蘊含了這么多的知識！”

接著開始參觀，讓我印象最深刻的是溫室大棚。剛走到溫室大棚門前，一陣溫暖的氣息撲面而來，是春天的味道，是潮濕泥土的味道。走進大棚，讓人剎那間眼前一亮，映入眼簾的全是綠色，各式各樣的樹木生長在大棚里，有蘇鐵、綠巨人和許多我不認識的品種，一眼望不到頭；樹木下還有星星點點的花草，真是可愛喜人。

參觀完溫室大棚，我又去觀賞菊花幼苗。菊花幼苗是嫩綠色的，葉子很小，生長在花盆里，像嬰兒躺在母親的懷抱中，讓人不由心生憐愛。

一年之計在于春，一日之計在于晨。萬物在春天里開始發芽，我也要在這新的春天里撒下“學習”的種子，用“努力”的汗水，好好種植我的春天。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇十四

1、學習掌握本課12個生字,理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。

2、重點理解“我”第一次挑煤的經過,體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的,并從中得到了怎樣的感受。

3、體會課文中4個比喻句表達的意思及在文中的用法。

4、閱讀課文,理解內容,了解舊社會勞動人民生活的艱難。

同學們,我們今天的生活不愁吃,不愁穿,非常幸福,可是,大家知道嗎?在舊社會,許多窮人的生活卻相當的艱難。這節課,讓我們一起走進舊社會一個12歲的孩子,看看他是怎樣開始艱辛的勞動,幫家里謀生的。

1、“開端”是什么意思?“勞動的開端”是什么意思?今天,我們就來學習第19課《勞動的開端》。

2、讀了課題,你產生了哪些疑問?

1、聽課文錄音,思考:

(1)這篇文章寫了一件什么事?作者先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?

作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋,為了解除饑餓的威脅,決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤,從此走上了艱難的生活道路。

2、討論:課文從哪兒到哪兒寫了“我”第一次挑煤的情景?畫出表示時間順序的詞語,理出一個簡要的提綱。

半夜動身去挑煤,到了地方,辦事的人還在睡覺;

天亮后,挑煤趕路,越走越黑;

午后繼續趕路,因為太累了,人被絆倒,煤撒了一地;

太陽落山了,挑著空筐回家。

3、作者參加的是怎樣的一項的勞動?用文中的一個詞來回答。

自由輕聲地朗讀課文后,指名認讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對一些形近字進行比較學習。聯系字義學習“歪”字。說說自己對“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的理解。

1、輕聲朗讀課文1——7自然段,思考:這個部分先寫什么,再寫什么,最后寫什么?

先寫家里窮得揭不開鍋,要用勞動來解除饑餓的威脅;再寫萍鄉煤礦挖煤、運煤情況;最后寫“我”去約小趙一起挑煤。

2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難?用“--”劃在文中。

1、熟讀課文三遍

2、抄寫詞語。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇十五

從前，有一位國王，性格冷酷。他的國度里所有的地方都覆蓋著厚厚的白雪，從來就沒有花的芳香和草的翠綠。他十分渴望春天來到他的國家，但是春天從來都不肯光臨。

這時，一位流浪已久的少女，來到了皇宮的門前。她懇求國王給她一點食物和一個睡覺的地方，她實在太餓太累了。但是國王從來都不愿意幫助別人，他叫隨從把少女趕走了。

可憐的少女在肆虐的風雪中走進了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的農夫，農夫趕忙把她扶進屋，讓她睡在溫暖的火爐邊，給她蓋上毛毯，然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯。當他把面包和熱湯端到少女面前時，才發現少女已經死了。

夫把少女埋在了田野里，并把面包和湯放進去，還為她蓋上了毛毯。第二天一早，奇跡出現了：盡管其他地方仍舊是白雪皚皚，但是在少女的墓上，竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了！

原來，這個女孩便是春天。農夫接納了她，誠待了她，滋潤了她，安息了她，于是也便享受了她。

原來，只要付出，一切都會有收獲，無論你付出得多么早，或者多么晚。原來，沒有什么可以真正死去，除了一顆冷酷的心。

原來，春天就這樣無聲無息地握在我們每個人的手里，靜靜地等待著我們去把她種植出來，等待著我們用愛作中介，把冰凌百丈變成繁花萬朵。

也許，這樣靜靜等待我們的，并不僅僅是春天。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇十六

1.通過查字典和聯系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。

2.通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。

3.聯系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。

4.通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

體會一些關鍵語句的含義。

感悟作者揭示的深刻道理。

1.硬件媒體：計算機投影儀。

2.軟件媒體：文字畫面。

30分鐘。

（一）激趣導入，揭示課題。

1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。

2.談話導入。

有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。

（二）鞏固字詞，檢查讀書。

1.學生自由朗讀課文。

2.認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。

（三）走進文本，用心感悟。

1.認真聽讀，小組交流。

聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！

2.全班交流感受推薦讀書方法。

（1）交流閱讀后的收獲。

（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。

3.提出讀書問題感受全新體驗。

（1）學習課文第四自然段。

抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。

創設情景，體會人物內心。

師生同讀，走進人物內心。

（2）學習課文第六自然段。

認真聽讀，用心體會。

展開想象，交流聽后感受。

通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。

4.讀寫結合寫話訓練。

此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！

5.相機總結引讀重點語句。

一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創造著屬于自己的繽紛世界。

所以，作者也不由地發出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！”

（四）總結提升，拓展升華。

同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創造一個屬于自己的繽紛世界！

請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。

1．搜集海倫凱勒的故事。

2．辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。

攏住。

觸摸春天繽紛世界。

放飛。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇十七

從前，有一位國王，性情冷酷，他國度里所有的土地都掩蓋在皚皚白雪之下，從來沒有花兒的芳香和青草的翠綠，他十分渴望春天蒞臨他的國家，但是春天從來也沒有光臨過。

有一天，一位流浪很久的少女，來到了皇宮，她懇求國王給她一點食物和一個睡覺的地方，她實在是太餓太累了。但是國王從來也沒有幫助過任何人，也從來不愿意幫助任何人，他立刻命令士兵將少女驅逐出了皇宮。

可憐的少女在肆虐的風雪中走啊走啊，走進了一片森林，遇到了一個憨厚的農夫。農夫急忙把她扶進了屋子，讓她睡在溫暖的火爐旁邊，給她蓋上厚厚的毛毯，把僅有的一點面粉烤成了面包，然后端著面包和熱湯走到少女的跟前。這時候他才發現少女已經死了!

農夫把少女埋在田野里，并把面包放在她的墓前。第二天一早，奇跡出現了，雖然王國那邊仍然是白雪皚皚，森林里卻春意盎然，漫山遍野開滿了斑斕的山花——真不知道過了多少年了，春天終于來到了這里。

原來，死去的少女就是春天。因為國王的冷酷，她無法降臨這片土地。善良的春天不忍心看到這里的人們一年到頭生活在寒冷的冬天，于是冒著生命危險化作少女來到人間，希望國王能以愛心喚回春天。

農夫用他的真誠收留了她，安葬了她。也得到了春天。國王領地的居民們拋棄了國王，來到了森林，農夫成了新的國王。就在農夫成為國王的那天夜里，春天也來到了整個國度。

文檔為doc格式。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇十八

教學目標：

1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。

教學重點：體會課文中的優美語句所表達的情感。

教學難點：引導學生體會盲童的內心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。

第一課時。

一、引情入境，感悟春天。

清明節剛過，現在正是春光明媚的好時節，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！

出示圖片，教師講解。

你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。

3、感受盲人世界。

游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。

引入：真正的盲人看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。

4、出示課題，質疑。

出示課題，齊讀。

質疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，了解大意。

1、請同學們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫了什么事。

學生自由讀課文。

2、學習字詞：

出示新詞。

（1）我會讀：指名讀詞語，指名領讀，分組讀，齊讀。

（2）我會說：選用剛才的幾個詞語，說說課文寫了一件什么事。

出示填空題：

“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏住）了一只蝴蝶，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺。”

3、齊讀主要內容。

三、聚焦奇跡，解讀文本。

課文中是怎樣寫這個事情的呢？

1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。

2、交流：

（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）。

“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）。

誰能用“竟然”說一句話？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）。

這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）。

（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇跡！

課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。

結合學生攏蝴蝶的經驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）。

（4）朗讀指導。

指導：a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了。

b、“竟然”要突出來，“真是”要強調出來。

指名讀——范讀——男女生讀——齊讀。

（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？

你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）。

安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經歷）。

（6）朗讀指導;。

a、（出示句子）你能將安靜的感受讀出來嗎？指名讀——。

b、師生配合讀老師讀1、2句，生讀3、4句。再換過來。

c、配樂齊讀。

3、解析文本，感受熱愛春天。

（1）課文中還有什么地方讓人意想不到？

出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

a、哪些地方讓你意想不到？（安靜是盲童，卻走得那么流暢，讓人意想不到）。

b、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆，說明了什么？（安靜對這里環境很熟悉）。

（2）安靜為什么對這里這么熟悉呢？請把第二自然段讀一讀，找出答案。

出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

a、師：知道“流連”的意思嗎？（因為依戀而舍不得離去）。

師：安靜依戀什么而舍不得離去呢？（依戀春天的鮮花、花香而舍不得離去）。

b、引讀：

春天來了，安靜不肯在房間里呆著。她來到綠地上，生讀。

當清晨鳥兒喚醒了安靜后，安靜就來到綠地上。生讀。

當我們去春游時，安靜也來到綠地上，生讀。

當黃昏來臨時，安靜仍然在綠地上，生讀。

c、安靜整天在花香中流連，你讀出了什么？

(安靜愛花，對春天的熱愛，對生活的熱愛。)。

d、你們能通過朗讀，讓我感受到安靜對春天的熱愛嗎？

(3)、對話、想象。

安靜是一個盲童，整天在花叢中流連，她看不見鮮花，她能用什么去感受春天？

安靜在花叢中還能聽到什么呢？

安靜在花叢中還能聞到什么呢？

安靜在花叢中還能摸到什么呢？

（4）、她能準確地摸到花園中的月季花嗎？（能）。

課文中哪里看出來？

出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

哪里看出她摸得很準確？

a、為什么在“準確”前加上極其？（非常準確的意思）。

b、安靜為什么會這么準確？（花香的引導，整天觸摸的結果）。

c、引讀：一次又一次的觸摸，所以安靜、

一天又一天的觸摸，所以安靜、

經過無數次的觸摸，終于安靜創造了奇跡，、

小結：安靜創造了一個又一個的奇跡，那都是她對花朵的喜愛，更是對春天的熱愛。

d、朗讀：讓我們帶著感動，讀出對春天的熱愛，來讀讀這三句話。

指名學生朗讀。

四、拓展閱讀。

1、安靜用一顆熱愛春天的心靈，創造了一個又一個的奇跡。有一位著名的作家，她的名字叫海倫.凱勒，她也是位盲人，她在用自己的心靈去觸摸春天，并寫下了這么一段文字。

出示文字：我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質地，發現它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話，當我把手輕輕地放在小樹時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。

（1）師配樂范讀。

（2）學生自由朗讀。

（3）說說作者摸到了什么?

2、結課：同學們，作者熱愛春天，用心去觸摸春天，竟能摸到這么多的東西，只要我們熱愛春天，熱愛生活，就能創造奇跡，當安靜用手攏住蝴蝶的時候，她的內心一定會有很多很多的想法，她會想到什么呢？我們下節課再接著學習。

請同學預先預習下課文。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇十九

教學目標：

1、引導學生把觀察到的春天的景物以及對春天的感受寫下來。

2、寫時要表達真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。

3、按要求完成習作，題目自擬。

4、培養學生留心周圍事物，養成留心觀察的習慣。

教師準備：

反映春天特征的音像、圖片、歌曲。

學生準備：

1、利用課余時間到附近的公園或田野去尋找春天，并記錄春天的特征。

2、搜集反映春天特征的圖畫、歌曲、詩歌，摘抄自己喜歡的詞句。

教學過程：

一、激發興趣，引入教學。

1、師：同學們，春姑娘已經悄悄地來到了人間，她給我們帶來了許多的`禮物，你們想看看嗎？（播放一段春天的錄像）你會用什么詞語來形容這大好的春色呢？（春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復蘇、春意盎然……）。

2、同學們，春天美嗎？從冬天到春天，你發現周圍有哪些變化呢？（學生交流自己的所見、所聞、所感。）。

3、看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優美的語句來贊美這美麗的季節嗎？（學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。

4、春天，天氣轉暖，萬物復蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。同學們已經用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受過這美好的春天了。今天這節課讓我們通過自己的描寫，再次去感受春天的美好吧。

二、指導選材，豐富材料。

1、你們是從哪兒找到春天的？（花、草、樹……）這是從植物身上找到的。（板書：植物）。

2、還可以從哪兒找到春天？（動物、天氣、人物……）引導學生回答后，9（教師板書：動物天氣人物）。

3、小組交流。請同學們閉目想想去了哪些地方尋找春天？在那兒，你看到了怎樣的景象？然后在小組內互相說一說。

4、全班交流。小組推選代表，在全班交流，組織學生評一評、議一議。

5、小結：從植物、動物、人物、天氣等變化中，我們發現了春天，從動聽的歌曲中和書報中，我們也可以欣賞到春天，可見，處處有春天啊！

三、教給方法，自由發揮。

1、本次習作是寫出自己對春天景物的發現和體會，內容范圍寬，可以寫的材料很多，因此所選擇的寫作材料，要突出什么特點呢？（春天的特點）。

2、從哪些方面去寫選好的材料呢？（可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯系讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯想，想象。）。

3、選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢？（按空間順序、按人物游覽地點的先后順序……）。

4、按上述要求，小組交流，互相啟發。

5、小結：材料的選擇，表達順序的選擇，是為了把景物特點寫清楚，寫具體，給讀者留下深刻的印象。

四、學生起草，完成初稿。

1、學生起草初稿。

2、教師巡視，并對習作有困難的學生進行個別輔導。

五、指導修改，完善習作。

1、示例修改，突破難點。

寫景物的文章，學生常犯的毛病是沒有抓住景物的特點寫具體。為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學生修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。

2、學生自改，完善習作。

要求學生進行錯別字和病句的常規修改，然后，教師引導學生對照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫具體這一要求進行修改。

3、互動點評，修改提升。鼓勵學生主動出示自己的習作供大家點評析修改。

六、展示習作，體現價值。

1、學生自己謄寫習作。

2、在班級展示學生的習作。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇二十

知識與技能：

1、寫出春天的特點和對春天的感受。

2、學會運用適當的方式表達自己的感情。

過程與方法：

1、觀賞春天、贊美春天的活動中加深對春天的體會感悟。

2、學習按一定的順序觀察景物，運用多種表達方式寫出景物的特點。

情感態度價值觀：

感受春天的美好，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：

1、運用多種表達方式把景物的特點寫具體。

2、精心選材，能反映出春天的本質特征。

教學用具：課件。

教學方法：情景教學法合作交流法。

教學過程。

一、觀察體會，感受春天的特點。

同學們，今天我們上一節作文課，首先請同學們欣賞一支歡快的歌曲。

（播放歌曲）《春天在哪里》。

2．師生交流：

1）同學們，這首歌歌唱的是哪個季節？

2）這首歌唱出了春天的什么？

是啊，這首歌唱出了春天的美好。春天到了，一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（要求：用一個詞語，一個句子，一舉詩句表答出來。老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）。

上周末我讓大家去自己生活的周圍尋找春天待，通過大家的仔細觀察分別在哪些地方發現了春天。展示自己的圖片說一說。

學生各自說，其他學生評價。

5．教師小結，揭示課題：是啊，春天是多美好的，紅花開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。同學們就是根據這些，發現春天到了。今天，我們就以“春天”為主題寫一篇作文。

板書：春天。

二、看課件，談發現：

１．播放春天的一些景物的課件，讓學生從多角度去感受春天的美好。

（注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。）。

2．請小攝影張景桓同學介紹水景公園的照片。

4.同學們展示自己帶來的圖片，介紹自己找到的春天。

三、體會寫法。

師：同學們你們真了不起，小眼睛發現了那么多春天的變化，這都是你們認真觀察的結果，老師祝賀你們的發現。

1.指導“仔細觀察”

2.指導“寫生動具體”

我們要抓住景物的顏色形狀味道等方面的特點來展開描寫，要想寫出春天萬物復蘇的景象，就要把句子寫的生動具體。我們要用到一些修辭方法。（學生舉例）。

有三位同學分別寫了三句話，我們來作個比較看誰寫得最形象最具體？

甲：桃花開了。

乙：桃花盛開了。

丙：桃花盛開了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。

師引導小結：由于丙同學仔細觀察，既寫出了花開得多，又寫出了桃花的顏色，還打了比喻寫出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多學習借鑒這樣的寫法。

師：老師這還有一句描寫春天的句子，請同學們在小組內討論一下，看他寫的好不好？

春天來了，小草長出來了，小花開了，柳樹發芽了，小燕子也從南方飛回來了。

3.指導“精選材料”

板書：精選材料。

那么，你準備挑選哪幾樣景物來寫呢？(指名匯報)。

(2)小組練說。

你認為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態，將自己看到的、聽到的、聞到的具體形象的表達出來)。

（3）匯報評價。

4.指導“寫出感受”

同學們，你們那么喜歡春天，那么就請您們用一兩句話來贊美一下春天吧。

四、下筆成文。

春天的美景已盡收我們的眼底，同學們用這么優美的語句描繪出五彩斑斕的春天。更重要的是通過你的自身觀察，想象，感受春天的氣息，從而有感而發，抒發出自己的情懷！這正是寫作的真諦！

春天。

1、仔細觀察走進大自然。

2、寫生動具體修辭手法（比喻、擬人、排比......）。

3、精選材料抓重點。

4、寫出感受抒發情感。

春天的種植教學設計（熱門21篇）篇二十一

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

一、導入。

今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學生回答）。

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關春天的事情；編寫一個關于春天的童話故事；畫一幅關于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材。

1.找素材。

春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導學生把觀察到的關于春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）。

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材。

在你畫的關于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結構安排。

我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）。

1.寫一首小詩。

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經來到！

……。

句子都比較短，一個內容寫一個段落。

2.寫一件事情。

如果你要寫關于春天的一件事情，一定要把這個事情發生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經過是怎樣的，有什么結果寫清楚。

3.寫一個童話。

童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：

小刺猬學唱歌。

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。

4.畫一幅畫。

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導：怎樣安排結構，給別的學生示范。）。

四、指導寫具體。

根據學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。

1.注意動作描寫。

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）。

在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法。

如，“當柳樹的長發披散開來，在春風里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。”這是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”這是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作。

在學生寫作文的時候，教師巡視，不要打擾學生的思路，可以個別輔導。