通過制定教學工作計劃，可以提高教學效果，確保教學任務的完成。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，希望能對您的教學工作提供一些借鑒和啟發。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇一

1．了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚紅軍長征精神。

2．了解不同作品表現同一題材的方法，感受紅軍的高大形象及內心世界。

3．記憶、背誦、品味作品中富于表現力的語句、

4．學會理清事情的來龍去脈，寫清起因、經過和結果。

5．學做節目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。

二、單元課時安排共13課時。

課本整體感知單元整體學習1課時。

七律長征1課時。

長征組歌兩首1課時。

老山界1課時。

草1課時。

《長征》節選2課時。

寫作3課時。

口語交際1課時。

單元小結1課時。

三、教學設計。

長征事中國革命史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。毛主席曾經說過：“長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣告書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。本單元的課文，有的是詩歌，放聲謳歌長征和紅軍戰士的鋼鐵意志；有的是回憶錄，真實的記述紅軍翻越“第一座難走的山”的過程；有的是小說，刻畫了感人至深的人物形象；有的是電視劇本，逼真的再現長征途中的某一幅情景。讀讀這些課文，就如同走一走長征之路，會更加理解長征的偉大意義。

本單元真正的難點在于長征距離現在已隔多年，與現今學生的生活實際距離較遠，學生對作品的思想感情和意義較難體會。因此，本單元教學的過程之中應當注意運用種種方法讓學生對長征身同感受，對長征能夠起到思想上的理解與共鳴。

四、教學過程。

第1課時回顧、.總結與展望。

總結回顧。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1導入，并明確任務：共同回首初一的學習聽講。

3組織交流發表自己的觀點。

教學反思。

展望新學期。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2了解學生的需要與渴求交流。

教學反思。

共同走進初二語文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1讓學生瀏覽課文、目錄明確任務。

2巡回指導瀏覽課文、目錄。

4邊引導邊.總結，結合學生的觀點提出老師的要求和看法交流。

教學反思。

學習評價。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2自我小結小結。

教學反思。

第2課時《七律長征》。

學習目標：

1．體會紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2．關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

3．毛主席詩詞的創作風格，藝術的概括和夸張的手法。

課前學習：

了解長征的相關知識，復習《沁園春雪》，自我朗讀《七律長征》。

課堂學習：

一、整體感知：

教學步驟教師活動學生活動備注。

1傾聽講述你所了解的長征。

2播放錄像觀看長征錄像，了解歷史。

3范讀全詩聽教師朗誦全詩。

4傾聽、引導自主質疑，合作釋疑。

5自由朗讀，體會詩意。

6教師指導朗誦學生試讀。

教學反思。

二、掌握學習方法，品味詩歌畫面。

教學步驟學生活動教師活動備注。

1介紹“四字學習法”聽講。

2巡回指導“譯讀悟誦”運用“四字學習法”，小組合作進一步精讀課文。

3組織交流評價交流、評價。

5組織交流評價交流、評價。

6選擇你最喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡思考，討論。

7組織交流評價交流、評價。

教學反思。

三、語文活動：

教學步驟學生活動教師活動教學反思。

1播放錄音聽《七律長征》朗讀，在此基礎上，再讀《長征》。

2播放長征歌曲，以唱帶誦學唱長征。

教學反思。

第3課時《長征組歌》兩首。

教學目標：

1．體會紅軍的鋼鐵意志。

2．學習文章的高度概括和用詞準確生動。

3．鞏固“四字學習法”和朗讀技巧，在體驗中加深學習方法的掌握。

課前學習：

自由朗讀《長征組歌》兩首，體驗表達感情。

課堂學習：

一、整體感知。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1導入新課：由《七律》導入復習《七律長征》。

3指名朗讀自由閱讀。

4及時正音學生朗讀。

教學反思。

二、運用方法自學詩歌內容。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1提問復習“”四字學習法回答問題復習。

2巡回指導小組合作，用方法來自主學習。

3組織交流、及時釋疑質疑、賞析、交流。

教學反思。

三、語文活動。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1播放視頻《長征組歌》觀看欣賞視頻，在音樂欣賞中回味歌詞。

教學反思。

第4課時：《老山界》。

學習目標：

1．理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。

2．了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點。

3．體會重要語句的含義，賞析、背誦精彩的語段。

課堂學習：

一、整體感知課文：

教學步驟教師活動學生活動備注。

1導入：給課文新建一個標題閱讀、思考。

2組織交流評價發表見解。

5組織評價交流。

教學反思。

二、理解分析課文。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1布置任務：根據課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖閱讀課文，思考。

4組織交流評價交流。

教學反思。

三、播放視頻，再度體驗紅軍精神。

課后學習：

摘抄、背誦文中的優美語段。

第5課時《草》。

學習目標：

1．理解周副主席的高尚人格。

2．學習文中細膩的語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫。

3．理解文中重要語句的深刻含義。

課前學習：

積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方，復習《一面》、《柳葉兒》。

課堂學習。

一、整體感知課文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織交流交流。

3圍繞文章的題目，請用幾個含“草”的小標題來概括文意閱讀課文，思考，交流。

4組織評價交流、評價。

教學反思。

二、閱讀課文，體驗作者情感。

教學步驟教師活動學生活動。

文檔為doc格式。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇二

教學目標：

1、積累生字詞，默讀課文，梳理主要故事情節。

2、勾畫描寫句，分析人物，品讀句子表現效果。

3、提煉主題，探究死因，體會作者思想感情。

教學重點：

分析人物，品讀句子。

教學難點：

提煉主題，探究死因，體會情感。

教學課時：二課時。

教學流程：

一、導入激趣。

從《范進中舉》進入學習，范進是活悲劇，但他起碼還考中了舉人，命運發生了根本變化，在舊社會等級森嚴的考試制度下，比他更可悲的人(半個秀才都撈不到)的大有人在。今天就讓我們走近魯迅先生和他筆下的《孔乙己》。

二、學前檢測。

1、小說的三要素是________、________和_________。

2、小說的故事情節可分為________、______、________和________四部分。

3、小說的環境主要包括______和________。

默讀、通讀課文，完成下列任務。

1、給課后生字詞注音(點生上臺)。

2、劃出課文中帶笑的句子(讀出來)。

3、誰為我們帶來了歡聲笑語?如果請組一個帶笑字的詞來形容這些笑聲，你會組哪些詞?

4、找出反映下列內容的語句并揣摩其含義。

孔乙己的特殊身份：

孔乙己的地位：

孔乙己的結局：

你發現什么規律?

(孔乙己身上體現了很多自相矛盾的特質，他是一個很有用意思的人)。

(1)穿長衫卻在柜臺站著喝酒，

(2)給孩子分豆，卻又說不多也，

(3)明明每次去都被人嘲笑，卻每次都要“據理力爭”不許取笑。

(4)明明身無分文，喝酒卻從不賒賬。

(5)結局：大約的確。

5、在笑聲里，魯迅寫了關于孔乙己的哪些事兒，請你幫我歸納一下。(字數越簡潔越好)。

(1)偷書為竊書;。

(2)奚落考試不中;。

(3)教我認茴字;。

(4)給孩子分豆;。

(5)斷腿買酒。

四、讀懂課文，分析人物。

1、齊讀課文第一二自然段，說說你從中獲得了哪些有用信息?

3、合作探究：孔乙己除了地位低下以外，還具備了哪些性格特點?請你找出你認為最生動傳神描寫句子加以品讀。(點撥：既可憐，又可悲，還可恨)。

五、讀深課文，提煉主題。

最終孔乙己消失于眾人的笑聲中，你覺得是什么害了他?請你幫忙分析悲劇的原因：

(1-5小組分析個人原因，6-10組分析社會原因)。

格式：孔乙己的沉淪源于______因為______。

(社會：看客心態，麻木不仁，唯利是圖;個人：不學無術，不知變通，死要面子)。

從深層次講，你覺得是什么促使孔乙己這個人身上產生了這么多自相矛盾的特性?(社會邊緣人階層，高不成低不就，融不進”圈子”)。

六、讀透課文，領悟感情。

1、大約孔乙己的確死了。作者借小伙計之口交代了孔乙己的結局?你如何理解這句話?(大約指的是，的確指的是)。

3、對于孔乙己精神的死亡，你覺得起決定性因素的原因是什么?談談你的看法，言之有理即可。

七、小結全文。

魯迅先生用犀利的目光，精準的文字，深刻揭露了舊中國下中國人“獨特”的社會國民性，和被封建教育制度下所殘害的類似孔乙己這樣一大批屢試不第的社會邊緣人階層。

八、補充作業，情感延伸。

以《孔乙己走出酒店之后》為題，展開合理想象，續寫本文。

字數不少于300字;。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇三

一、知識提要。

1、四文對比表格。

篇名作者景觀內容。

三峽劉大杰自然景觀按作者的游蹤，記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

周莊趙麗宏自然景觀用散文詩般的語言，寫了三次游周莊的情景及感受。為展現“水韻”，作才從不同的季節、時間、選擇不同的景物，多角度描寫，充分展示了周莊的多姿多彩，動人心弦。

青海湖馮君莉自然景觀按作者的游蹤，從多方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛，充分展現了青海湖誘人的“夢幻般的魅力。

紐約劉成章人文景觀描寫了美國第一大城市紐約的繁榮景象。高樓林立，建筑雄偉；車水馬龍，交通發達，生活節奏異常快速，從多方面展現了紐約的勃勃生機。

二、閱讀指導。

1、扣住“游蹤”順序攬山賞水。如：

《三峽》：西奉節矍塘峽巫峽西陵峽宜昌東（由下游到上游的空間）。

《周莊》：總寫----分寫：第一次――第二次――第三次（時間的先后順序）。

《青海》：去青海湖――到青海湖――離青海湖（時空變換順序）。

《紐約》高樓（先仰視后俯視）――心活感受――夜景（邏輯順序）。

2、抓住所描寫的景物及其特點，填寫下表。

黃貓峽米倉峽。

燈影峽巫峽。

崆嶺峽矍塘峽。

3、描寫與修辭。

游記以記敘為縱線，以描寫為橫線，輔以點睛之議論。而要使你的描寫生動傳神，必須采用適當的修辭方法，本章元大量的運用了比喻、排比、擬人，對比、引用等修辭，從而使文章如詩如畫。

1、各找出下列修辭一例。

比喻：

排比：

擬人：

對比：

2、本單元引用了很多詩句，請找出來且把出處作者列出來。

仿句：仿照“古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明，像是一幅色彩對比強烈的版。

3、畫。”造一個句子。

4、體會一下“一座斜拉橋，一只躺臥的豎琴赫然出現，甲蟲們爭先恐后地跑上去，被一只看不見的大手彈成了音符和旋律，美麗動人。”這句中所用修辭的效果。

三、相關鏈接：

1、三峽被人們稱為“山水畫廊”；2、周莊被譽為“中國第一水鄉”，著名畫家吳冠中曾贊嘆：“黃山集中國山川之美，周莊中國水鄉之美”3、青海湖古稱“西海”。2、“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”；“讀萬卷書，行萬里路”

四、閱讀訓練。

讀山品水。

山水之美，古來共談，然而人們談得最多的，還是山東省的靈性和水的神竟。孔子曰：“知智者樂水，仁者樂山。”仁者在山的.穩定、博大和豐富中，積蓄和錘煉自己的仁愛之心；智者則步水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和機敏。這就是山水可以陶冶人情操的根本原因。人們通過讀山品水，可以領悟到世事的興衰變遷，人生的喜怒哀樂，尋覓自己精神家園的相通之處，故歷代文人墨客無不徜徉于名山大川以尋求靈感。

讀山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，各有各的讀法。遠讀其，近讀其，精讀其，細讀其，讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐……視角不同，意境也不同。“不登高山，不知平地”，是一種發現；“高山仰止，景行行止”，是一種境界；“咬定青松不放松”，是一種堅守；“五千刃岳上摩天”是一種豪壯。不要以為山是凝固的，山是巋然的活物。

品水，由于各人的氣質不同，心境不同，也各有各的品味。在文人眼里，水是溫柔的，因此他們常常把柔情蜜意的水與悠悠無盡的愛聯系起來。水之悠長，好像愛情之天長地久；水之波動，似若愛情的起伏波瀾。在哲人眼里，水是運動的，悟出的是人生的哲理。孔子說：“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜”，感嘆的是。孟子說“民歸之猶水之就下，沛然誰能御之”比喻。荀子對政權與人民的關系，給后人留下了發人深省的警句：“水則載舟，水則舟“。老子呢？他既說”天下莫柔弱于水，又看到了水“莫能御之”的力量。

云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。

1、給加點的字注音：洗濯（）徜徉（）巋然（）靜謐（）。

2、依次填入第二段空缺處最恰當的詞是（）。

a、蒼茫、清秀、奔放、深沉b、蒼茫、清幽、豪放、深沉c、廣漠、清秀、豪放、深遠。

3、第二段引用詩句，運用排比句式，這樣寫在表達上有什么好處？

4、人們“讀山品水”，為什么會有不同的感受？（請用文中原句回答）。

5、從全文看，題目“讀山品水”的含義是。

6、第三段中引用的孔子和孟子的話極富哲理。請分別在哲理句后的橫線上填寫上一個揭示哲理的句子（a、民心似流水，誰也無法抵擋；b、人生之有限而宇宙之無窮。）。

7、請寫出“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”作者是，是朝人。

“咬定青松不放松，任爾東南西北風”作者是，是朝人。

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九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇四

常州市麗華中學。

一、單元目標：

1、了解一般寫景散文的.寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。

2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。

3、掌握“吟哦諷誦”的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。

4、學會合作探究和.寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到.寫作中去。

5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。

二、單元課時安排共13課時。

課本整體感知單元整體學習1課時《鼎湖山聽泉》2課時。

《林中小溪》及同作者散文2課時《飛紅摘翠記黃山》2課時。

《畫山繡水》1課時誦讀欣賞1課時。

自由閱讀1課時“綜合學習與探究”4課時。

教學設想。

本單元的中心內容是“自然山川”，著重領略和要求掌握的學習方法是“吟哦諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、.寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和.寫作。

四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家”的前蘇聯作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為.寫作做好準備。

作為本單元重點學習的學習方法“吟哦諷誦”，一要創設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。

單元起始課。

回顧。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2出示、補充討論的話題：

1、我們在課本上學到了哪些方法？思考，討論。

3組織交流發表各自觀點。

共同走進九年級（上）語文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

3組織交流并提供一定的參考意見交流。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織交流指導學生瀏覽課文交流。

4組成學習小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。

教學反思。

課后學習：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關鼎湖山的資料。

《鼎湖山聽泉》。

學習目標：1、在誦讀中理清作者的.寫作思路及感情發展的脈絡。

2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。

3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。

5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，

有層次地表達。

6、在“吟哦諷誦”的基礎上，背誦優美語段。

重難點分析：1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學生產生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創設情境，激發學習熱情，是很重要的環節。

2、“學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變。

化，有層次地表達。”是本課的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。

第一課時。

課堂學習：

一、朗讀課文、整體感知：

教學步驟教師活動學生活動備注。

1創設情境，導入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。

教師補充。在優美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。

2指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發展的脈絡。學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。

3組織學生交流交流。

二、反復誦讀，深入理解。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織學生討論、交流討論、交流。

三、語文活動：

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織交流、評點交流、互評。

課后學習：1、進一步完善自己的作品。

2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。

第二課時。

課堂學習：

一、課文分析。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學生背誦、復習有關知識。

3指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦誦讀。

二、拓展延伸。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1引導學生交流列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。

2語文活動：小小辯論會。

教學反思。

課后學習：1、寫一個議論片段，把自己的觀點有理有據地表達出來。

2、預習《林中小溪》熟讀課文，并收集有關作者資料。

《林中小溪》。

學習目標：1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。

3、了解普里什文作品的風格，體會作品“詩的深警和反復回蕩的旋律”之美。

4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進一步加深對理解，并能有自己獨特的評價。

重難點分析：1、“在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理”同樣是本課的教學重點。只是經過上一課的學習，學生對此種表現手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點，是要在鞏固的同時，學生能把他運用到自己的.寫作中去。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇五

作者：李鎮西。

教師：今天，我和同學們一起在這影劇院的舞臺上上課，這“教室”真還有點特殊。我們真成了在演戲了。(眾笑)不過，這個布置讓我感到了一種寓意，就是今天的課應該以學生為主體，你們看，同學不是坐在舞臺的中央嗎?而李老師則在舞臺的一邊。這顯然是意味著應該突出你們的作用，也就是說，你們今天千萬不要只是聽李老師上課，而應該是在李老師的協助下自己學習這篇課文。李老師第一次和你們見面，我先說一下我上課的特點。我上課喜歡同學提問或發表自己獨立的見解。在我看來，凡是能夠提出問題或和其他同學甚至和老師不同的觀點的學生，是最好的學生。同學們把問題提出來以后，李老師先不作解答，而請其他能夠解答的同學來解答，如果沒有同學能解答，我們就一起來討論研究。也就是說，面對課文，同學們應該和老師以及作者平等對話。總之，今天這堂課，不在于老師給你們講了多少，而在于你們自己通過自己的閱讀思考對課文“悟”出了多少。

好，現在我們就來學習《孔乙已》這篇小說。(板書課題：《孔乙己》)。

教師：同學們剛才也上了一堂公開課，學的是《最后一次演說》。我感到聞一多的《最后一次演說》和魯迅的《孔乙己》有著某種聯系——《最后一次講演》是聞一多先生在本世紀中葉向全中國人民發出的摧毀舊中國的吶喊!而這聲“吶喊”，是本世紀初，魯迅“吶喊”的延續。魯迅為什么在本世紀初把他的第一本小說集取名叫《吶喊》呢?這也許是同學們想知道的，今天，我們通過學習《吶喊》中的《孔乙已》，通過對“孔乙己”這個人物形象的理解，也許會找到答案。

好，現在請同學們快速閱讀一遍課文，把你有什么不懂的問題提出來，看誰的問題提得最多。(學生獨自默讀，思考。教師巡視。)。

教師：這位同學第一個提問了，很好?誰能解答這個問題?

男生b：我想是為了說明魯鎮獨特的習俗，交待孔乙己生活的環境，這也屬于是環境描寫吧!

教師：對，我認為可以這樣理解。

女生a：老師，第一段為什么要說“這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文”?

教師：好，誰來幫她解答?

男生c：這是為了說明物價上漲，人民生活水平下降了。

女生b：不對，我想應該是間接說明孔乙己生活的年代，因為讀者從小說后面的落款日期“1919年”就可以大體推斷出那是上世紀末發生的事。

教師：好，出現不同看法了。同學們想想哪個意見更有道理一些啊?

眾學生：后面一種意見有道理些。

教師：對，我也同意后面一種意見。在這里，作者主要還是為了交待時間背景。

教師：好，有沒有同學能夠幫他解答這個問題呀?

(學生思考)。

教師：我提示一下，在這里，“穿長衫”表明什么?同學們可以聯系第一自然段的有些描寫衣著的語句。

女生c：我想是表明一種身份吧。說明他是一個讀書人，有一定身份。

教師：為什么?

女生c：因為前面說“但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要萊，慢慢地坐喝。”這說明孔乙己不是干體力活的人。

教師：你能夠聯系前后文來分析，不錯。其他同學，還有沒有什么問題?——又有同學舉手了，請那位男同學提問。

教師：好，好。你這個問題有“科研價值”!(眾大笑)同學們別笑，這個問題的確值得研究。因為這個問題弄懂了，這篇小說課文思想內容、人物形象等方面的問題也好理解了。好吧，我們這堂課，就來研究研究這個問題。

在研究之前，讓我也向你們提出一個問題——孔乙己最后究竟死沒死?

眾學生：死了。

教師：根據何在?

眾學生：作者在結尾說孔乙己“的確死了”。

(學生思考)。

教師：李老師給你們提示一個思路：一個人的命運取決于什么?

女生d：取決于他的遭遇。

教師：對，很好。取決于他的遭遇。

男生h：還取決于他的社會背景。

眾學生：第四段。

教師：好，我們就研究這一段。我們來看看作者通過寫孔乙己的哪些語言、行為、或者動作、神態，表現出了孔乙己怎樣的遭遇，他面臨怎樣的社會環境，一句話，他有著怎樣的性格。

(學生開始默讀思考，教師巡視。)。

教師：現在同學們可以互相交換、補充一下看法。

男生a：從作者對孔乙己外貌描寫和穿著的描寫，可以看出孔乙已是一個比較懶惰的人，是個懶漢。

教師：依據何在?

男生b：課文上說他的長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。

教師：好，你很會動腦筋。還有沒有同學發表看法?

男生c：作者通過對孔乙己外貌動作語言的描寫，說明了孔乙己在……。

男生c：作者說“他身材很高大”……。

教師：這說明什么?

男生c：說明孔乙己還是具備起碼的自食其力的生活能力的。

教師：好，繼續講下去。

男生c：作者還寫他“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”……。

教師：這又說明什么?

男生c：說明他經常受人欺負。

教師：對了，本來孔乙己身材高大，又讀過書，可是還是經常被人欺負。這就是他的日常遭遇。剛才這位同學說得挺好的，請接著往下說。

男生c：還有，他穿的雖然是長衫，可是又臟有破，似乎十多年也沒有洗過也沒有補過，這說明他不怎么勤快，比較懶惰。

教師：好，還有嗎?

男生c：還有，他滿口之乎者也，教人半懂不懂，這說明他自視清高。是個書呆子。

教師：好，請坐。現在，同學們能不能根據這些描寫對孔乙己的形象特點作一個概括。比如剛才第一位同學說孔乙已是個“懶漢”，第二位發言的那位同學說孔乙已是“書呆子”，那么，你認為孔乙已是一個什么樣的人呢?既然“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么我們這兒有50多位同學，應該就有50多個“孔乙己”。大家發表一下自己的看法吧!

女生e：我認為孔乙已是一個死要面子活受罪的人。

男生j：我覺得孔乙已是一個好喝懶做的人。

男生k：我覺得孔乙已是一個本性很善良，但是受封建科舉制度毒害很深，受封建教育迫害的人。

女生f：我覺得孔乙已是一個虛榮心很強的人。

教師：剛才幾位同學談了他們對孔乙己形象的理解。各自都有一定的道理。現在，李老師把我的理解也拋出來。我的理解不一定正確，供同學們參考。

(出示投影片，并解說)。

我從課文第四段和第五段中了解到，孔乙己剛出場時，動作是“站著喝酒”，還有“排出大錢”——注意這個“排”字，特別傳神。我這兒不作詳細分析，但可以作個比較乙你們以后讀高中要學魯迅的另外一篇小說，叫《阿q正傳》，里面寫到阿q到酒店是怎么付錢的呢?“滿把銅的銀的一拋：‘拿酒來!’”而孔乙己呢，是一枚一枚的“排”。這不同的動作神態，顯然反映了不同的人物的不同心態。

眾學生：精神上的傷痕。

教師：很好，還是指精神上的傷痕。現在，我可以對孔乙己做這樣的概括——孔乙已是一個困窘落魄而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下層知識分子的形象。

(板書)。

(學生默讀，思考，小聲討論)。

眾學生：“黑而且瘦”。

學生：不高大了。

教師：為什么?

女生c：他的腿被人打斷了。

眾學生：有。原來是長衫，現在是“破夾襖”。

女生f：他的面孔“很頹唐”，他的語氣比以前更低沉了。

男生c：原來只要有人說他“偷東西”，他就會“爭辯”，現在是“不十分爭辯”，還有他“聲音極低”、“低聲說道”、“懇求”等等，都說明他的自尊心已受到了極大的損害，他命運更不如過去了。

教師：說得很好。其他同學還有要發言的嗎?好，你說。

男生l：他的動作也發生了變化。原來是站著喝酒，現在只能坐著喝，但這個“坐”并不是由于他有錢了，而是由于他被打斷了腿，再也站?不起來了。還有，原來他付錢是“排”，而現在是“摸”，這說明他的經濟狀況更加糟糕了。

教師：說得好極了!同學們分析的孔乙己的這些外貌、衣著、語言、動作等等的變化，反映了他命運的惡化。

眾學生：孔乙己還欠著掌柜十九個錢。

女生h：這表明是作者的推測，因為“我”畢竟沒有親眼看見孔乙己的死。

教師：那么有沒有其他人看見孔乙己死呢?

眾學生：也沒有。

教師：為什么沒有呢?書上有一句話是怎么說的?

眾學生：(讀)“孔乙，已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

眾學生：(看書、思考)中秋節前后。

男生m：腿被打折了。

男生b：說明了魯迅先生對孔乙己的同情。

教師：秋風和同情之間有什么聯系呢?

男生b：因為秋風是令人感到蕭瑟的，而孔乙己的遭遇是非常悲慘的。這是用秋風來烘托一種感情，烘托一種氣氛。

教師：很好，還有沒有其他的理解?好，你說。

男生n：我的?理解是，這間接地寫出了孔乙己的生命一天比一天萎縮。因為秋天是，萬物凋零的季節，是死亡的季節。這就暗示了孔乙己的必然死亡。

教師：說得非常好!我同意你的觀點。“秋風一天涼比一天”，我讀到這里，深深地感到人心也是一天涼比一天，社會也一天涼比一天，孔乙己的生命之火更是一天涼比一天!你剛才說秋天是死亡的季節，但實際上對人們來講，秋天本來更是一個收獲的季節，而在這樣一個收獲的季節，孔乙己連自己的生命都難以“收獲”了，等待他的只有死亡。讀到這里，我相信任何一個有良心的讀者都會感到心情的沉重。同學們再看一看，孔乙己最后是怎樣從人們的視線中消失的?請在原文中找答案。

女生工：孔乙已是“坐著用這手慢慢走去了”。

教師：很好，這是對他個人的描寫；那么，其他人又是怎樣的神態呢?

女生工：其他人都沒看見。

教師：沒看見嗎?請你再仔細看看課文。

女生工：周圍的人在“說笑”。

教師：請你把這句話完整地讀一遍，讀出感情，好嗎?

女生工：“不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”

教師：是啊，最后孔乙己就在旁人的說笑聲中，慢慢的走去了，也是永遠的消失了!同學們，現在我們可以說，“大約孔乙己的確死了”，這個“大約”隱含著社會的冷漠，這個“的確”表現了孔乙己死亡的必然。冷漠的社會，造就了孔乙己的悲劇性格，也導致了孔乙己的悲劇命運!這個“人”死了，這個社會也沒有任何理由繼續存在下去!如果說我們同情孔乙己的死亡，那么我們更有理由詛咒這個社會的滅亡!作者就是這樣，通過一個人寫出了一個社會。(在課題“孔乙己”的下面板書了一個副標題：“一個人和一個社會”)好，我剛才寫的這個副標，可以看作是我對這篇課文的理解。現在，我希望你們也學李老師，給這篇課文的題目，另外加上一個副標題，表達你對這篇課文的理解，或對孔乙己的認識，也可，以是對課文的獨特思考。

(學生開始思考)。

男生0：“一個封建科舉制度的犧牲品”。

教師：好，可以。

女生j：我想用魯迅先生的一句話來概括，“一般社會對于苦人的涼薄”!

教師：很好，這位同學借用魯迅先生自己的話來表達她對這篇課文的看法，很新穎，而且說明這位女同學課外閱讀面是比較寬的，值得大家學習。

男生c：“無望的社會造就了無望的人”!

(眾鼓掌)。

教師：好，非常好!對不起，快下課了，我不能再讓更多的同學講。如果時間允許的話，我想還會有更多的同學有更好的概括。我這里布置一道作文：《孔乙已的最后日子》。我希望同學們能夠接著魯迅的文章繼續寫孔乙己，發揮你們的想像力寫出他最后具體是怎么死的。注意，要符合孔乙己的身份和性格。

同學們，今天我和大家一起學習：了魯迅先生的《孔乙己》，傾聽了魯迅先生在本世紀初發出的改造中國的第一聲“吶喊”!這聲吶喊，到了40年代末，發展成為以聞一多《最后一次講演》為代表的全民族的“吶喊”，一個嶄新的中國由此誕生!現在，我們又來到了21世紀的門檻，在就要告別凹世紀之際，我們通過《孔乙己》回眸本世紀初中國那充滿冷漠、麻木的病態社會，進而展望即將邁進新世紀的社會主義現代化中國，同學們也許會情不自禁地認識到，今天改革開放事業的巨大成就以及自己肩上所負擔的歷史使命。愿魯迅先生的“吶喊”成為永遠留在20世紀的絕唱!

謝謝同學們!下課。

[簡評]。

1997年10月，四川省青年語文教師課堂大賽，李鎮西老師一堂《孔乙己》征服了所有聽課老師，產生了轟動效應。不因為別的，就因為李老師的這堂課真正把學生激活了。課堂上，學生充滿了求知欲望，群情振奮，他們的思維在碰撞中產生道道火花，課堂氣氛熱烈而和諧。借班上課，能達到如此之境界，實屬難得。而課堂的生機勃勃，學生的積極投入，又取決于教師的教學創造性的設計。其創造性表現在：

1.讓學生質疑問難，開啟思維閘門。開始老師不急著分析講解，而是讓學生提問，使學生的思.想不囿于課本和教師的講解，創造性地思考，大膽地提出存在的疑惑和不同的看法。這樣，學生思維一開始就處于積極的狀態。

2.用關鍵性的提問作為突破口，引導學生深究。李老師用“孔乙己究竟死沒死”引出課文最后一句“大約孔乙己的確死了”，然后抓住“大約”“的確”大做文章，展開熱烈的討論。這個牛鼻子牽得好，全文要解決的主要問題——人物命運及性格特征、造成孔乙己悲劇的社會根源等等都順勢牽了出來，迎刃而解。

3.引導學生結合課文背景及語言材料感悟人物的心靈。文學作品的教學，關鍵就是這個“悟”字，即能否領引學生進入人物的心靈深處。進入了，則大致也能理解作品的主旨了，沒進入，學生的情感活動仍然游離于作品之外，即使教師口若懸河，對作品條分縷析，學生仍不能理解。

(成都市教科所吳玉明)?。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇六

魯鎮的咸亨酒店；冷漠、恥笑、不關心，認為他可有可無；被丁舉人打折了腿。

2、孔乙己與孩子們說話，表現了他什么樣的心境？

善良熱情，渴望傾訴。

交代了孔乙己生存環境的惡劣，渲染了一種悲涼的氛圍，標示了這是孔乙己后來消失的原因之一。

4、從孔乙己讀書的經歷，丁舉人對待孔乙己的所作所為，可以看出什么問題?

（1）封建社會森嚴的等級制度（2）科舉制度對讀書人的毒害，封建科舉的反動本質是培養殘酷的統治者，而科舉失敗者則淪為社會的多余人、犧牲品。

5．塑造孔乙己這個藝術形象的意義是什么?

6、試比較孔乙己和范進這兩個藝術形象。

都是封建科舉制度下的犧牲品，受封建科舉毒害的讀書人，對孔乙己作者是哀其不幸，怒其不爭，對范進的態度是辛辣的諷刺。

7、現代社會里還有孔乙己嗎？如果有，請你把他們的特點說出來？

有。他們死讀書，讀死書，高分低能，眼高手低。

文檔為doc格式。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇七

常州市新閘中學。

一、單元教學目標：

1、了解不同文體的基本特點,能根據不同文體特點收集信息,進行篩選分析,作出歸納.

2、掌握速讀法的要領，讀課文后能說出基本情節或文章梗概。

3、運用速讀法，在最短的時間內獲取一篇文章最多的有價值的信息。

4、學會合作探究和自由寫作，能自由地、有條理的敘述事實，在文章中表達自己的見解。

5、安排“迅速捕捉閱讀信息的”的訓練，盡可能多地發表自己的見解。

二、單元課時安排共13課時。

課本整體感知單元整體學習1課時。

《藤野先生》3課時。

《生命與和平相愛》1課時。

《熱愛生命》1課時。

《享受生活》2課時。

誦讀欣賞1課時。

“綜合學習與探究”4課時。

三、教學設想。

本單元課文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式說了不同的事，作者和他們作品中的人物都是熱愛生活的。文章篇幅較長，內容充實，信息量大，因此單元主要任務是學會“迅速捕捉閱讀信息”。本單元學習要培養良好的讀書習慣，運用“觀其大略”的速讀法，學會從課文中迅速捕捉信息；理解并積累關鍵詞語，理解文章的主旨。在大量的閱讀中擴大我們的視野，增長知識，積累語言，培養語感，努力形成不畏艱險、勇于挑戰、積極向上的人生態度，，善思考，形成心憂天下、關心人類命運的價值取向，增強愛國主義情感。

四、教學過程。

第1課時確定本單元的學習內容。

第一塊：瀏覽單元內容，了解其特點：

教學步驟教師組織學生活動。

1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務。

2巡視、指導瀏覽目錄、課文。

3布置討論：本單元的內容和具有怎樣的特點？思考、討論。

第二塊：確定單元學習方法：

教學步驟教師組織學生活動。

2針對本單元的學習內容和特點，制定相應的學習方法和學習計劃制定計劃。

第三塊：學習評價。

教學步驟教師組織學生活動。

1出示評價內容：

1、你有自己的專題嗎？你能用簡要的語言闡述一下嗎？

2、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內容？

3、組成學習小組：分工收集資料，商定展示成果的形式。

自我反饋。

2小結：自我小結。

《藤野先生》。

學習目標：1、認真閱讀課文，了解藤野先生的思想品質，了解魯迅先生的生平。

2、學習文章精選材料，多方面表現人物品質的手法。

3、學習本文抓住任務語言行動表現人物性格特征的寫法，領會文章語言的感情色彩。

重難點分析：教學重點：了解作品的時代背景，學習文章精選材料，多方面表現人物性格的手法，了解散文形散神不散的特點，學習本文抓住人物語言行動表現人物性格特征的寫法，領會文章語言的感情色彩。

[4][5][6][7]。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇八

常州市西林實驗學校。

單元學習目標：

1．能用簡潔的語言概括課文的故事情節，說出主要的矛盾沖突。

2．能根據劇本的臺詞，概括出劇中主要人物的性格特征。

3．能說出戲劇語言的基本特點。

4．能運用比較與辨微的閱讀方法閱讀課文，在同中求異，在異中求同，能從一定的角度對作品進行比較，在比較中加深對作品的理解。

單元課時安排：共13課時。

第一部分：初讀課文（5課時）。

單元整體學習1課時。

威尼斯商人1課時。

江村小景1課時。

陳毅市長1課時。

一厘米1課時。

第二部分：夢想劇場（5課時）。

戲劇知識學習1課時。

排演劇本3課時。

學生表演1課時。

第三部分：比較辨微（2課時）。

單元小結1課時。

第一部分初讀課文（1－5課時）。

第1課時單元整體學習。

第一塊：了解單元內容，明確單元學習目標。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1導入：讓學生瀏覽目錄、課文，以及《新課程伴你學語文》。明確任務。

2巡視，指導。瀏覽目錄、課文等。

3問題情境：哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。談感受（自己最感興趣的內容，印象最深刻的內容）。

4布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。確定自己的學習目標。

教學反思。

第二塊：制定活動方案，組建活動小組。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1問題情境：你對戲劇有哪些了解？請給大家講講。討論，交流。

2針對單元主題，商討單元學習專題，并擬訂實施方案。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。

3巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動.計劃、方案。

教學反思。

第2課時威尼斯商人（節選）。

學習目標：1．通讀全文，能用簡潔的語言敘述故事情節。

2．能說出課文中臺詞的特點，并能根據臺詞概括人物的性格特征。

課前學習：1．整體閱讀課文內容。

2．通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者莎士比亞的生平概括及其主要作品。

課堂學習：

第一塊：資料平臺。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1導入：莎士比亞是世界著名的戲劇大師，他為世人留下了許多膾炙人口的名作，如《哈姆雷特》《羅密歐與茱麗葉》等。今天，讓我們一起走進他的另一篇名作《威尼斯商人》傾聽。

2資料平臺：請同學們根據自己搜尋的資料，來向大家介紹一下莎士比亞這位舉世聞名的劇作家以及他的偉大作品。整理資料，思考。

3組織交流、評價。介紹莎士比亞的生平及其主要作品，以及《威尼斯商人》中的有關情節，以便理解課文。其他同學可以補充。

教學反思。

第二塊：精讀課文。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1布置任務：閱讀課文，說說鮑西婭在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？速讀課文，思考，討論。

2組織交流、評價。發表見解。

3問題情境：這樣的情節安排有什么好處？如果你是鮑西婭，你還有別的辦法嗎？思考，小組討論。

4組織交流、評價。各抒己見。

教學反思。

第三塊：品詞賞句。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1歌德說：“莎士比亞用生動的語言來使人感動。”莎士比亞是語言大師，其戲劇語言是絢麗多彩和質樸自然的巧妙結合，既有濃郁的詩意又有如畫般的流暢的特點。請同學們在文中找出自己覺得比較精彩的語言，讀一讀，并說出自己喜歡的原因。閱讀，思考。

2組織交流、評價。交流，評價。

3請同學們有感情地朗讀剛才所賞析的精彩語句。有感情地朗讀。

教學反思。

課后學習：閱讀莎士比亞《威尼斯商人》全文。

第3課時江村小景。

學習目標：1．閱讀課文，能簡要概述故事情節。

2．能概括出文中各個人物的性格特征。

3．能說出課文所蘊含的深刻的社會意義。

課前學習：通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者田漢及其主要作品。

課堂學習：

第一塊：整體感知。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1導入：看過了世界著名的劇作家莎士比亞的作品，下面我們再來領略一下我國現代戲劇的奠基人田漢的作品。今天，我們來看田漢的獨幕劇《江村小景》。聽講。

2資料平臺：請同學們根據自己搜尋的資料，來向大家介紹一下田漢以及他的作品。介紹田漢的生平及其主要作品，其他同學補充。

3布置任務：仔細閱讀課文，請用簡潔的語言敘述故事的情節。閱讀，思考。

4組織交流、評價。敘述故事情節，評價。

教學反思。

第二塊：精讀課文。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1問題情境：劇中發生的故事可以說是一樁慘案，作者為什么以《江村小景》為題？造成這個悲劇的原因是什么？討論，交流。

2組織交流、評價。各抒己見。

3問題情境：劇本中寫的一家人，盡管生活在那樣的年代，但每個人都有自己的追求。說說他們各自的追求是什么，劇本表現他們的追求有什么作用。思考，討論。

4組織交流、評價。各抒己見。

教學反思。

第三塊：人物性格。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1問題情境：請分別找出相應的臺詞來概括出劇中四個人物的性格特征。閱讀，思考。

2組織交流、評價。各抒己見。

3問題情境：這個劇本的臺詞有什么特點？思考，.寫作。

4組織交流、評價。交流，評價。

教學反思。

第4課時《陳毅市長》選場。

學習目標：1．閱讀課文，能簡要概述故事情節，把握劇本的主要矛盾沖突。

2．能說出無產階級的革命家陳毅的性格特征。

3．能說出話劇語言的特點。

課前學習：通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者沙葉新及其作品，了解話劇《陳毅市長》的情節。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1導入：陳毅是新中國的開國元帥之一，建國后上海市的第一任市長。關于他的.事跡在許多電影、小說中都有介紹。今天，我們要學習的《陳毅市長》也是展現他崇高品格的作品。傾聽。

2請同學根據自己搜集的資料，來介紹一下作者沙葉新的情況，以及話劇《陳毅市長》的劇情。介紹作者沙葉新及其《陳毅市長》的劇情，其他同學補充。

3布置任務：請閱讀課文，用自己的語言簡要介紹本劇的情節，并說說，這場戲的矛盾沖突是什么。閱讀，思考。

4組織交流、評價。交流，評價。

教學反思。

第二塊：精讀課文內容。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1陳毅初進齊仰之的“家”，很不受主人的歡迎，可是最后主人卻一再挽留，要和他“秉燭夜談”。說說陳毅是怎樣改變齊仰之的態度的，從這些情節中你能了解陳毅具有什么樣的性格特征。閱讀，思考。

2組織交流、評價。明確：賽龍舟體現了一種激勵爭先、合作、奮發向上的精神。交流，評價。

教學反思。

第三塊：潛臺詞揭密。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1介紹潛臺詞：潛臺詞是藏在字面下的沒有說出來的臺詞，也就是通常所說的言外之意，這個“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實意圖和內心世界。聽講。

2請同學們揣摩一下下列臺詞的言外之意。

（1）齊仰之：這……可以延長片刻。

（2）陳毅：我身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了？思考，討論。

3組織交流、評價。交流，評價。

4請同學們再從課文中找出幾例作簡要的分析。閱讀，思考，交流。

教學反思。

課后學習：閱讀《陳毅市長》全劇。

第5課時一厘米。

學習目標：1．閱讀課文，能簡要概述故事情節。

2．能概括出文中各個人物的性格特征。

3．能說出課文所蘊含的深刻的社會意義。

課前學習：通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1導入：1厘米是個微不足道的長度，可是，正因為1厘米卻引出了一場**。傾聽。

2布置任務：閱讀課文，用簡潔的語言概括故事情節。閱讀，

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇九

教學目標。

知識與能力。

思考“笑”在文章中的深意。

過程與方法。

通過了解時代背景，讓學生更容易理解當時的黑暗社會并同時采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生更好地理解孔乙己的藝術形象及作者的思想感情。

情感、態度與價值觀。

培養學生懂得要有同情心，繼承中華民族扶貧濟困的傳統美德。

教學重點。

思考“笑”在文章中的深意。

教學難點。

理解小說主題。

教學過程。

一、思考討論文章的“笑”

如何理解各種人對孔乙己的取笑？

課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

第三次是酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的。

聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發顯得悲涼，毫無人性，當時社會人跟人冷漠無情。

笑的藝術效果[來源:學科網]。

小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

小結：

孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態社會”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長衫人的.笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術手段。

二、賞析作品語言精練、深刻、生動傳神。

1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態。

2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態和動作，形象逼真地表現了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

3、“我到現在終于沒有見---大約孔乙己的確死了”

分析：“大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據。而根據“到現在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結局，思索造成悲劇的社會根源、言雖盡而意無窮。

三、討論本文的中心思想。

小說通過對主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實的反映了當時群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個側面認識到封建社會的腐朽和黑暗。

教學反思：

毛璐。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇十

本文在教材第28—35頁。本文是魯迅先生的一篇著名小說。文章通過對一個受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識分子的刻畫，反映了當時整個社會的環境和當時整個國民的心態，表達了對整個封建社會的控訴和鞭撻，揭示了當時社會的病痛。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇十一

學習目標：

1、了解作者及作品情況，并掌握本課重點字詞的音、形、義。

2、熟讀課文，把握故事情節;體會小說環境描寫的作用。

學習重難點：熟讀課文，把握小說故事情節;體會小說環境描寫的作用。

學法指津：

這是一篇小說，首先要求同學們自讀課文掌握字詞;然后在熟讀課文后，初步對文章的語句及內容進行批注交流;在此基礎上要把握文章的故事情節，初步把握作者的情感和文章的中心。

資料鏈接：1、作者：魯迅(1881年-1936年)，現代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發表現代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。從此以后，魯迅用手中的筆，同舊勢力舊思想進行著斗爭。著有《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。中篇小說《阿q正傳》，是我國現代文學史上最杰出的作品之一。

2、作品背景：《孔乙己》這篇小說寫于1918年冬，發表于1919年4月的《新青年》雜志上。小說反映了在封建科舉制度下，一個舊知識分子的悲慘命運。“五?四”運動前夕，封建帝制雖然被推翻，但封建勢力仍統治全國;封建科舉雖然廢止，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。魯迅在1918年初寫的第一篇白話小說《狂人日記》，猛烈地攻擊了吃人的封建制度，在文化戰線上，為號召人民向封建堡壘進攻發出了第一聲進軍號。1918年冬，他又寫了第二篇白話小說《孔乙己》，揭露了封建科舉制度對人們的毒害，控訴了封建統治階級的罪惡，是又一篇討伐封建制度與封建文化的的戰斗檄文。

3、回顧小說這種文體的相關知識：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節敘述和環境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境這三個要素。其中人物形象是主要要素。

(1)人物描寫：a、人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。b、從描寫的角度看，正面描寫和側面描寫，也是直接描寫和間接描寫。

(2)人物形象：在小說塑造的人物中，體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想的人物是小說的中心人物，也叫做主人公，是作者取材于現實生活中的原型并經過藝術加工而成的，小說中的“我”一般不是作者本人。

(3)故事情節：小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有些還具有序幕、尾聲兩部分。(小說的文章段落可根據故事情節進行劃分)。

(4)環境描寫：a、環境描寫是對人物活動的環境描寫和事情發生的背景的描寫，它包括自然環境描寫和社會環境描寫。b、自然環境描寫，也叫做景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。c、社會環境描寫，主要是對人物活動的具體環境、處所、氛圍以及人際關系的描寫d、環境描寫的作用主要有：交待故事發生的時間、地點;為人物活動提供具體的背景;渲染氣氛、烘托人物;有些環境描寫還起著推動情節發展的作用。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇十二

本課教學較好地調動了學生的情感，激活了學生的思維，課堂發言精彩紛呈。師生之間、生生之間的多邊對話和結合文本對作品的深入解讀是本課的亮點。

總結本課教學，我覺得較好地處理了三個方面的問題：

一是教學策略問題。教學設計將課內與課外結合起來，使學習不僅僅是課內的事。課前，我布置了兩個任務，一是在文章中劃出人物描寫的內容，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結局。二是結合文本，尋找依據，就孔乙己的結局寫作一篇小論文，闡述自己的觀點。這是要求學生們能夠帶著準備的頭腦走進課堂。課上，重視對話與生成，努力使課堂成為生命的對話、情感的互動。課后，布置拓展閱讀，帶著對封建末世多方面的思考走進《范進中舉》。本課教學從探究問題開始，到產生新問題結束，自然引導學生進入下一課的學習。

二是宏觀設計問題。從宏觀上講，本課教學重視小說學法指導和閱讀思維訓練。根據小說特點以人物研究為核心，從人物看社會。怎么看呢?先根據人物遭遇，從現象看;再探究內在原因，從本質看，即從現象到本質，從感性到理性。

三是微觀處理問題。其中，第一是重視營造沉浸的氛圍。教學從聽、讀開始，以聽、讀結束，中間將聽、說、讀的訓練結合起來，對人物結局的探究這一主要問題貫穿全課。第二是通過問題引導學生深入地研讀文章。主要問題有兩個：(1)孔乙己必死無疑嗎(悲劇的必然性)?(2)悲劇由誰造成?三是重視角色體驗。教學中安排學生嘗試轉換角色，把自己當成孔乙己，設想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時，會想到什么，對他臨死造成最大沖擊。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇十三

教師在課堂上往往會遇到這樣的意料之外：超常的發揮(學生真切的感悟、體驗)。教師對這種現象的處理是否恰當，將直接影響著教學效果。奇怪的是當學生有超常表現的時候，我們的教師往往會漠然處置，甚至冷言相對。為何?因為教師在過分地追求教學思路的邏輯性與連續性，為的只是順利完成教師預先設定的教學目標，而教學的終極目標仍舊是讓學生“在單位教學時間里獲得最多的知識”。教師的法寶(知識)怎會有錯?但是最具諷刺的事實是，結果恰恰截然相反，學生不喜歡語文課的多了，語文成績始終沒有達到預期的效果，學生閱讀的現狀更是讓人擔憂。因為我們的語文課已經使語文這門學科失去了她本身具有的獨特魅力。

我在一節公開課上也遇到了這樣的尷尬。在教學目標，內容，思路，教法，學法等的設計上，自認為從學生角度的思考還是比較多的：

在制定教學目標的時候，考慮了“課程標準”的要求，語文教材的內容，學生原有的語文基礎和知識積累，以及自我的教育教學經驗等諸因素，并盡量依照《課標》規定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學過程，為教學目標的實現可以提供極大的可能性，為學生的創新精神、創新思維創設空間，搭建平臺。如：學生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時，有說第一次的，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據并自圓其說;在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見，發言非常精彩。學生思想的火花可以在此碰撞，并綻放出絢麗的光彩。

在教學內容上，經反復研讀課文，我把這節課定位為：力爭有開放性,拓展性的特點。從整體上說，我這節課問題的設置一環連一環，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。

在教學方法上，我這節課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是不須的就不使用多媒體技術。教法上：這節課我主要采用了“點撥法”教學。主要是引導學生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學生與文本、作者對話，注重學生的思考過程，從而實現對小說主人公較全面的認識和鑒賞。

學法上：課堂上著力引導學生學會鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯想、表達。另外，我還設置了一個學生自由尋找文章內其他賞析點的環節，使學生對這節課所學的內容和方法深化并會運用。給學生一個思考的空間，一個自主學習的空間，營造寬松的學習氛圍。

在課堂評價上，我對學生一貫傾向于要營造寬松的學習氛圍，一貫以鼓勵為主的評價方式。

這樣的教學設計與思路，不可謂沒有竭力考慮到學生，不可謂沒有精心，精細。然而，當一個學生在回答“你讀了‘不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。’這句話有何感受?”時，非常激動地說了這樣一句話：“我感到很冷!……”好一個“冷”字!我心里一驚，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步，而是從容的，按自己的設計去完成這節課的“任務”。本應拍手叫絕的學生積極的情感體驗，本應是師生共赴的一次美麗的約會就此擦肩而過!如果我此刻拋開“我”的“設計”，按學生的思路做調整，就一定會是一次精彩的對話!

由此，我想了許多。在二期課改的大背景下，在新課標的指導下，日常教學中屢屢發生的類似的現象，已經到了反省和必須改變的時候了。新課程背景下的語文教學設計，應該是有彈性的，留有“空白”的。語文教學的預設與生成，應該是矛盾的統一體。中國畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無限的想像空間，具有了獨特的寫意的美。這是西洋畫所無法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實寫，也應有虛寫，有實筆也應有虛筆一樣。實與虛的互補，映照才是完美的境地。語文課又何嘗不應該是這樣呢?語文學科的確定性的一面我們應該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語文學科的特點決定了語文的學習過程應該是：有多元的結論，有開放性的過程和多向性的思維。

連綿不絕的大山給人巍峨的美感，而山谷中的小溪與野花同樣沁人心脾，美不勝收。教師在課堂上的“冷漠”，忽略學生的主體意識，忽略學生的生命意識的教學，非但不能教給學生語文的知識技能方面的東西，反而更不可能教會學生認識和懂得語文學科中所閃現的人文人性的美，認識和懂得文學與人生的審美價值，更不能體驗到閱讀帶來的身心的愉悅。

要擺正教師和學生的位置，有識之士已呼吁了多年，然而現狀不容樂觀。因為觀念不改變，現狀永遠也不會改變。只有教師的教學行為有所改變，學生的學法才會有所改善。在課堂上留有“空白”，充分重視學生的主體意識，營造寬松的學習氛圍，對培養學生學習語文的興趣，提高語文學習的能力，對學生思維的發展，乃至終身發展等都有著不可忽略的重要作用。唯有這樣，我們才能期待那一次次美麗的約會!

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇十四

學習目標。

分析孔乙己形象。

重點分析孔乙己形象。

難點分析孔乙己形象。

導學探究。

【復習回顧】。

【孔乙己其人】。

姓名籍貫。

年齡出生年月。

學歷身體狀況。

特長工作單位。

家庭成員主要工作成就。

工作生活經歷主要社會關系。

主要優點主要缺點。

總體評價。

【解讀孔乙己】。

孔乙己是一個站著喝酒但又的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

孔乙己是以讀書為傲但又的人。

孔乙己是熱心教小伙計“茴”字寫法但又的人。

孔乙己是使人快活但又的人。

【深入探因，分析性格】。

學生四人一組討論孔乙己復雜性格的思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：

【悲哀的孔乙己】。

1．從文中找出刻畫人物的外貌、動作、神態、語言的句子來，體會作者細致入微的感受描寫，表現人物的性格特點。

2．學生小組合作，完成對孔乙己的性格分析。

（1）通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

（3）通過對服飾的細節描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個性。

（4）通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

（5）通過對人物動作、神態的描寫，顯示孔乙己善良的心地：

3．教師小結孔乙己的人物形象。

孔乙己是個窮困潦倒的讀書人，但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現當時國民的麻木不仁、冷漠無情的社會現實。

4．綜合分析，歸納性格。

【口語訓練】。

學生談對孔乙己的印象。（可針對一些方面）。

反思。

盼盼。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇十五

在小說《孔已己》中，魯迅對落魄知識分子孔已己的刻畫，目的是對封建制度特別是科舉制度的憎惡。

孔乙己是封建科舉制度的犧牲品，他身上打滿了孔孟之道的烙印，雖勞苦了半生，但卻一事無成，連半個秀才也沒撈到。封建舊思想和剝削階級的惡劣習慣在他身上都可以看到，形成了他好逸惡勞、自命不凡、輕視勞動的壞習氣，雖貧困潦倒，但滿口之乎者也，信奉著萬般皆下品，唯有讀書高的思想，所以他成為“站著喝酒穿長衫的唯一的人”。“站著喝酒”意味著他地位低下。“穿長衫”又言其自命清高。他不肯和勞動人民融合在一起，回到人民中間來，從而看出儒家思想中的等級觀念在他的頭腦中根深蒂固。作為一個純個體的人，孔已己不是孔已己自身，而是受人牽制，人人擺布的客體。對于他人來說他是“這樣使人快活，可是沒有他別人也便這么過”。他喪失了其存在社會的價值，而這種價值的喪失，因為他喪失了他自己，他的意識是封建的禮教教義，“讀書人竊書不能算偷”。

“竊書”與“偷書”對他來說有著本質的差別。他的貧困境遇，造就了他的迂腐、可憐、可悲。所以說孔已己的死是科舉制度決定的，這個制度的腐朽本性，已經深入孔已己的靈魂深處，孔已己只能作它的殉葬品!

孔乙己的雙手在文中有四種特殊用途：抄書，偷竊，寫服辯，代腳“走路”。課文對孔乙己雙手特殊用途的描寫，貫串著故事的始末。孔乙己“身材高大”而且“寫得一筆好字”，按常理謀生是沒問題的。但是，封建文化和封建教育思想對孔乙己的毒害，使他養成了鄙視勞動、好喝懶做的惡習，“于是愈過愈窮”，成為不能謀生的可憐蟲;他那雙本應具有謀生本領的手，最終成為他爬向死亡的工具。作者對孔乙己雙手的描敘，深刻地表現了孔乙己悲劇形成的原因。

線索之四，孔乙己與“書”：讀書——抄書——偷書(竊書)。

孔乙己是一個深受封建教育思想和科舉制度毒害的下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進學，又不會營生，而且好喝懶做，雖然“寫得一筆好字”，但不愿以自己的勞動(替人抄書)去爭取生存，最后連溫飽都不能保障，便免不了“偶然做些偷竊的事”。小說描寫的情節基本上是圍繞“偷書”展開的：由“偷書”引出的笑，表現了社會環境的冷漠;“偷書”還是孔乙己挨打，最終致死的直接原因。更具有悲劇意義的是，同為讀書人的丁舉人殘酷地打折了孔乙己的雙腿，斷送了孔乙己的活路。這些在前文已分析過，這里就不再多講了。

以上四條線索渾然一體，全面而豐富的塑造了孔乙己的形象，有力的表現了小說的主題。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇十六

一、單元教學目標：

1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。

2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。

3、掌握“吟哦諷誦”的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。

4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。

5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。

二、單元課時安排共13課時。

課本整體感知單元整體學習1課時《鼎湖山聽泉》2課時。

《林中小溪》及同作者散文2課時《飛紅摘翠記黃山》2課時。

《畫山繡水》1課時誦讀欣賞1課時。

自由閱讀1課時“綜合學習與探究”4課時。

三、教學設想。

本單元的中心內容是“自然山川”，著重領略和要求掌握的學習方法是“吟哦諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。

四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家”的前蘇聯作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。

作為本單元重點學習的`學習方法“吟哦諷誦”，一要創設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。

單元起始課。

總結回顧。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2出示、補充討論的話題：

1、我們在課本上學到了哪些方法？思考，討論。

3組織交流發表各自觀點。

共同走進九年級（上）語文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

3組織交流并提供一定的參考意見交流。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織交流指導學生瀏覽課文交流。

4組成學習小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。

教學反思。

課后學習：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關鼎湖山的資料。

《鼎湖山聽泉》。

學習目標：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發展的脈絡。

2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。

3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。

5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，

有層次地表達。

6、在“吟哦諷誦”的基礎上，背誦優美語段。

[4]。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇十七

【孔乙己的手】。

1、“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。

2、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺……孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。

3、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，

4、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，

5、原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

【孔乙己的生存環境】。

等級森嚴。

社會環境：

【重游咸亨酒店】。

咸亨酒店在清朝光緒年間，是一家普通小酒店。自從小說《孔乙己》問世以來，咸亨酒店也隨之聞名于世了。現在的咸亨酒店，是1981年為紀念魯迅一百周年誕辰而重新修建的。改革開放使咸亨酒店也成了同外部世界聯系的紐帶。

咸亨酒店向社會重金征集廣告詞。請你結合本文內容，試寫一段廣告詞。

【揭秘孔乙己生死之迷】。

我到現在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。

甲方：孔乙己已經死了!

乙方：孔乙己還沒有死!

【讀后感】。

任選一題目，寫一則讀后感。

a）《笑聲中的悲劇》。

--談環境描寫的作用。

b）《病態的社會，灰色的人生》。

--談孔乙己的性格及人生軌跡。

盼盼。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇十八

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3、練習用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程。

（一）復習檢查，引入新課。

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）。

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）。

3．“居然”是什么意思？寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）。

（三）學習課文第二段，理解內容。

過渡：我們在后園里種花生，花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．分角色朗讀第三段課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

討論回答思考題。

姐弟們是怎么議論花生的？（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。）。

（板書：花生的好處）。

你還知道花生有什么好處嗎？

（1）學習父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀，抓住關鍵詞語劃下來。

抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置不同說明花生的最可貴之處）。

（這是它們各自的生長特點）。

（3）由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）。

（4）思考：父親特別指出花生的可貴，他的目的是什么呢？讀父親的第二次議論。（出示文字）“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”啟發學生說說身邊不好看但很有用的物品。

父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）。

3．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示文字，讀一讀。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

（2）什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（這樣的結尾深化了主題。）。

（五）明確課文的中心，分清主次。

1．課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）。

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？（板書：略寫詳寫）。

這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

（八）課后小練筆。

板書設計：

種花生：買、翻、播、澆。

收花生：居然。

議花生：姐弟說--花生的好處（直接敘述）。

父親說--花生的可貴（對比）。

像花生一樣做有用的人（不求虛名、默默奉獻）。

借物喻人詳略得當。

九年級下教案孔乙己教師中心稿大全（19篇）篇十九

一、單元教學目標：

1．懂得“科學是第一生產力”，立志做愛科學的人。

2．理解高新科技反映了人類的最高科學水平，了解其給人類帶來的種種革命性變化。

3．開展了解、學習、展望高新科技的綜合實踐活動，激發科學創新意識。

4．明白自己在學習生活中的主體地位，能根據主客觀需要自由閱讀和.寫作。

5．舉辦科技新聞發布會，提高自己的口頭表達能力。

二、單元課時安排14課時。

單元整體學習1課時。

閱讀方法交流學習1課時。

教師引導合作學習《在太空中理家》1課時。

運用自己的學習方法閱讀感興趣的課文2課時。

學生經過自主閱讀講授課文2課時。

課堂制定感興趣的課題。

小組分工合作搜索資料。

小組資料加工成果制作2課時。

班級成果交流報告1課時。

寫作3課時。

單元.總結1課時。

高新科技裝點了五彩斑斕的世界，給人類的生活、生產、生存和發展帶來了種種革命性的變化。你可以自由選讀本單元這一組反映航天、克隆、基因等高新科技的課文，從中你會理解到高新科技集中反映了人類最高的科學水平。

本單元為自由讀寫單元。應當讓學生充分發揮自主能動性，自己瀏覽蘇步青教授的序文和這組介紹種種高新科技的課文，然后從中選一至兩篇感興趣的獨立閱讀。可以運用圈點勾畫和生疑發問讀書法，或自己.總結創造的學習方法。在閱讀中，充分發揮字典、詞典和圖書館的作用，合作探究，學會學習。

基于以上的考慮，本單元最適合于開展大范圍的“專題探究教學”，將學習的主動權交給學生。如果學生學習本單元之后能夠學會學習，對科學產生了興趣，那就算成功了。

四、教學過程。

第1課時單元整體學習。

學習目標：感受科學，把握單元內容。

第一塊：感受科學。

教學步驟教師組織學生活動備注。

2．組織交流（引導對科學的認識）交流評價。

3．你能說說你最欣賞的科學家嗎，為什么？考慮討論。

4．評價（引導對科學精神的把握）交流評價。

教學反思。

第二塊：整體把握單元內容。

教學步驟教師組織學生活動備注。

2巡視、指導瀏覽單元內容。

3在本單元的課文中你最喜歡哪幾篇課文，為什么？思考。

4組織交流發表自己的觀點。

6隨堂引導，及時.總結，把握單元目標，了解學生需要交流評價。

教學反思。

第三塊：發散思維。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1你能構想一下未來科學技術的發展前景嗎？50年呢？思考、討論。

2組織交流評價（激發學生對科學的熱愛）大膽想象，積極交流。

教學反思。

第2課時閱讀方法交流。

學習目標：掌握適合自己的學習方法。

課前學習：搜集有關讀書的小故事和讀書的方法。

課堂學習：

第一塊明確學習方法的重要性。

教學步驟教師組織學生活動備注。

2組織交流，引導認識方法的重要性，學習中也同樣如此。交流、評價。

3有關讀書的名言警句有很多，你能講出幾句嗎？討論。

4組織交流講述名言。

教學反思。

第二塊自學書上的學習方法。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1引導學生閱讀書上的閱讀方法讀書。

2布置任務：分別用簡潔的語言給兩種閱讀方法下個定義思考，小組討論。

教學反思。

第三塊交流學習方法，.總結適合自己的方法。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1引導：除了書上所教的方法之外，你還知道有哪些讀書方法和讀書故事？思考。

2組織交流討論、交流、記錄。

3組織學生.總結今天學習的讀書方法找出適合自己的學習方法.總結。

教學反思。

課后學習：整理自己的讀書方法，將它放在醒目的地方，隨時提醒自己去實踐。

第3課時在太空中理家。

學習目標：

1．感受太空生活的探索、犧牲精神。

2．鞏固實踐所學的學習方法。

課前學習：

閱讀、觀看一些有關航天的書籍影視，了解太空知識。

課堂學習。

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師組織學生活動備注。

2組織交流評價發表觀點。

3選擇一個你感興趣的太空生活片斷進行簡單介紹小組討論。

4聆聽，組織交流評價介紹生活片斷。

教學反思。

第二塊：實踐鞏固讀書方法。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1復習提問相關的讀書方法復習。

2引導自由閱讀課文，注意圈點勾畫閱讀、圈點勾畫。

3組織交流（引導關注圈點勾畫的注意點）交流、評價。

4再讀文章，能夠根據文章提出問題討論、提出問題。

5同學互相解答問題，組織交流評價（主要依據問題的價值性等）解答、交流、評價。

教學反思。

第三塊：發展延伸。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1播放美國“哥倫比亞號”升空爆炸的錄像欣賞視頻。

2結合錄像、課文以及“探究練習”三，以“宇航員精神”為話題發表自己的感想小組討論。

3引導學生交流評價交流、評價。

教學反思。

課后學習：完成發展性評價手冊。

第4、5課時。

教學目標：

與小組同學合作，運用讀書方法自選一篇或多篇課文加以自學。

課前學習：

復習鞏固讀書方法。

課堂學習：

教學步驟教師組織學生活動備注。

1巡回、指導運用適合自己的方法自讀課文。

2．巡回、指導小組討論，為下節課自己上課作準備。

教學反思。

課后學習：

與小組成員交流合作，推薦人選，準備上課。

第6、7課時學生自主講授課文。

學習目標：合作探究、自主學習。

課前學習：

充分備課，選出主講人選。

教學步驟&nb。