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字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)

時(shí)間:2025-06-13 作者:曼珠

心得體會(huì)是一種對自身成長和進(jìn)步進(jìn)行總結(jié)和歸納的方式。這些范文展示了作者對不同話題的思考和總結(jié),希望能夠激發(fā)大家寫心得體會(huì)的靈感。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇一

透視過去的一學(xué)期,工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)時(shí)在眼前隱現(xiàn),回眸望去,過去的一幕慕似乎都在眼前重現(xiàn)。作為社理的一員,我認(rèn)為我的最主要職責(zé)就是密切關(guān)注旗下協(xié)會(huì)的發(fā)展,做好協(xié)調(diào)與溝通的作用。協(xié)會(huì)的發(fā)展歷史和發(fā)展方向要弄明白,盡自己最多的能力幫助他們,確保其和諧健康的發(fā)展。

在職期間,我經(jīng)歷了協(xié)會(huì)變化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我院現(xiàn)有李小龍協(xié)會(huì),城墻腳下歷史協(xié)會(huì),軍事愛好者協(xié)會(huì),和牧青環(huán)保協(xié)會(huì)等其他社團(tuán)。本學(xué)期本部門主要幫助各個(gè)社團(tuán)辦了各種活動(dòng),并收集資料、進(jìn)行總結(jié)。

1、森環(huán)院下面的城墻腳下歷史探索協(xié)會(huì)和軍事愛國者協(xié)會(huì)一起于月23號,組織會(huì)員參觀了南京大屠殺紀(jì)念館,使大家收獲頗多,深刻了解到中華人民共和國歷史的滄桑與深邃,同時(shí)培養(yǎng)了大家的愛國主義精神。

2、牧青環(huán)保協(xié)會(huì)于年10月13日在機(jī)電院報(bào)告廳舉辦成立十周年慶生會(huì),大家為牧青環(huán)保協(xié)會(huì)十年的成長歷程所感動(dòng),并為將來展望。于10月24日在青年廣場舉辦了青年學(xué)生綠色創(chuàng)新大賽,將綠色觀念根植于大學(xué)生心中,激勵(lì)大學(xué)生關(guān)注綠色事業(yè)。

3、李小龍協(xié)會(huì)也舉辦了五周年慶典晚會(huì)等等等等。各個(gè)社團(tuán)積極舉辦各類活動(dòng),社理的干事們也積極參與其中,協(xié)助他們更好的辦活動(dòng)。

活動(dòng)。而且我們成功的通過娛樂擴(kuò)大了同學(xué)們的交際圈。這樣的活動(dòng)我們以后會(huì)經(jīng)常舉行。

我們社團(tuán)過去的一年有很大的變化,首先海韻協(xié)會(huì)?的注銷,想必是我們最大的遺憾與失職。下面是我們社團(tuán)中層干部經(jīng)過半年工作所得出的經(jīng)驗(yàn):

1.一定要密切關(guān)注協(xié)會(huì)的發(fā)展,定期與社團(tuán)成員溝通,以開會(huì)或舉辦活動(dòng)的形式凝聚力量,樹立威望。

2.要經(jīng)常溝通,充分了解旗下社團(tuán)的下一步計(jì)劃,以周為單位,做好充分的準(zhǔn)備。了解他們的困難,及時(shí)與老師溝通。

3.一定要有不怕吃苦的精神。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇且粋€(gè)比較煩瑣的工作,謹(jǐn)記吃苦是福,全心全意為同學(xué)服務(wù)。

4.充分利用資源。學(xué)生會(huì)是一個(gè)大家庭,我們以集體為榮。如果部里的活動(dòng)完不成,及時(shí)請求其它部門的幫助。

回想一學(xué)期來團(tuán)內(nèi)的工作,我們?nèi)〉眠^優(yōu)秀的成績,這些成果離不開社團(tuán)部每個(gè)成員的辛勤付出;同時(shí)我們也遇到過很多的困難,面對困難,我們并沒有放棄,而是同心協(xié)力解決困難。我們一步步成長的腳步依然清晰,在路上,我們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作,學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)勇敢。在其中的酸甜苦辣都以化成成功的喜悅飛上我們的眉梢,因?yàn)槲覀儓?jiān)信:“只要我們團(tuán)結(jié)一心,社團(tuán)部必然憑著自己青春的汗水再造輝煌”。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇二

題型分?jǐn)?shù)比例與組卷結(jié)構(gòu)。

題型分?jǐn)?shù)比例與組卷結(jié)構(gòu)的變化,是試題信度、區(qū)分度,以及整體難度的調(diào)控手段之一。調(diào)整的依據(jù)來自上年的實(shí)踐分析。《考試大綱》在這兩方面都有所變動(dòng)。

(1)題型分?jǐn)?shù)比例:變化中尋求理想狀態(tài)。

理科綜合科目考試幾年來在題型分?jǐn)?shù)比例方面始終處于調(diào)整狀態(tài),總的方向是減少選擇題比例,增大能客觀反映學(xué)生實(shí)際能力水平的過程表達(dá)題型比例;縮短試卷長度,為考生提供較寬裕的答題思考時(shí)間。可以推測,20理科綜合試題將更加注重對考生思維過程和表達(dá)能力的考查。

(2)組卷結(jié)構(gòu):學(xué)科順序編排有新探索。

理綜考題非選擇題部分采用了物理(3個(gè)題)、生物(3個(gè)題)、化學(xué)(5個(gè)題)、物理(1個(gè)題)的順序編排方式,有效地調(diào)控了學(xué)科難度差。在此基礎(chǔ)上年《考試大綱》提供的“參考試卷”將非選擇題部分的各學(xué)科試題組卷順序進(jìn)一步調(diào)整為物理(4個(gè)題)、化學(xué)(4個(gè)題)、生物(2個(gè)題),這種變化顯然仍是在探索中,盡管可以達(dá)到“同一題型中同一學(xué)科的試題相對集中,同一學(xué)科中不同題目盡量按由易到難的順序排列”的組卷意圖,但對考生來說,能不能做到跳躍性做題,卻是一種實(shí)際考驗(yàn)。

(3)三科內(nèi)容比例:與總課時(shí)比例大致相當(dāng)。

新課程計(jì)劃規(guī)定的三科的總課時(shí)比例大致物理40%,化學(xué)36%,生物24%(考試中心)。近年來三科試題實(shí)際分值比例基本控制在110∶110∶80范圍內(nèi),與實(shí)際課時(shí)比例(化學(xué)加初中)36.7%、37%、26.3%接近。而舊課程則公認(rèn)為是4∶4∶2。

(4)試題難易比例:保持2∶5∶3不變。

2004年《考試大綱》規(guī)定試題難、中、易之比約為2∶5∶3,保持連續(xù)4年的穩(wěn)定。由于增加了學(xué)科間轉(zhuǎn)換思維這個(gè)難度因素,使得單科難易定位發(fā)生下移,即原先一些較易題將轉(zhuǎn)變?yōu)橹须y題,原屬中難題可能轉(zhuǎn)變?yōu)檩^難題。這個(gè)變化請?jiān)谶x取練習(xí)題時(shí)務(wù)必引起重視。高考命題的計(jì)劃難度為0.50~0.60,20新課程卷的抽樣統(tǒng)計(jì)難度為0.476,舊課程卷為0.521,顯然前者偏難,后者恰當(dāng)。同時(shí),2004年在試題難度上會(huì)有略為降低的需要。2004年新課程分卷試題難易比例與綜合科目有所區(qū)別,如化學(xué)試題難、中、易之比則為1∶6∶3。

復(fù)習(xí)建議抓基礎(chǔ)練主干做實(shí)驗(yàn)理思路。

年理綜新課程卷試題難度增大,有命題原因,更有考生因素。從2003年的分析報(bào)告看,考生因素主要是:(1)基本概念不清;(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng);(3)試題閱讀理解能力弱;(4)文字表達(dá)能力差。或稱為六個(gè)“不夠”:審題不夠仔細(xì),書寫不夠規(guī)范,基礎(chǔ)不夠扎實(shí),思維不夠靈活,表達(dá)不夠清楚,實(shí)驗(yàn)不夠重視。事實(shí)上這幾個(gè)方面通過復(fù)習(xí)策略的調(diào)整,是會(huì)得到最大程度改進(jìn)的。

結(jié)合2004年《考試大綱》的變化,對復(fù)習(xí)和迎考提出如下建議:

(1)做好自我定位,取得學(xué)習(xí)主動(dòng)。考生要按照自身實(shí)際,量力而行,把復(fù)習(xí)精力花在點(diǎn)子上。如根據(jù)《考試大綱》中的學(xué)科范圍定期進(jìn)行知識檢索,哪些理解了,哪些仍屬于模糊狀態(tài),以進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ);適度選做難度較大的題目,放棄或是兼顧要以自身學(xué)習(xí)狀況決定,不可盲目。

(2)確實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ),做到學(xué)、練結(jié)合。各科知識點(diǎn)考生應(yīng)立足自己總結(jié)歸納,在比較、分析、歸納總結(jié)過程中加強(qiáng)基本概念、基本原理和定律的理解,在精心練習(xí)過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用基本概念、原理和定律分析與解決實(shí)際問題,提升學(xué)習(xí)效率。

(3)弄懂知識聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)能力飛躍。能力水平的提高是高考復(fù)習(xí)的“重中之重”。要善于通過從個(gè)別到綜合,從具體到抽象等思維過程將學(xué)科知識融會(huì)貫通,舉一反三。如《考試大綱》中對化學(xué)的'許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平要求均定位在理解或掌握程度:物理變化與化學(xué)變化(聯(lián)系---理解);酸、堿、鹽、氧化物(聯(lián)系---理解);物質(zhì)的量與微粒數(shù)目、氣體體積之間(關(guān)系---掌握);原子內(nèi)各微粒、序數(shù)等之間(關(guān)系---掌握);同一周期內(nèi)、同一主族內(nèi)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)(關(guān)系---掌握);化學(xué)平衡的涵義及其與反應(yīng)速率之間(內(nèi)在聯(lián)系---理解)。而對元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算都明確提出考查“綜合應(yīng)用”的方向。所以,適應(yīng)上述要求的途徑只有“多思”。練習(xí)題目要精選,不在量多,層次要逐步提高,做過的題目要及時(shí)反思,努力做到做一題,進(jìn)一步。

(4)切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),提高表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)在理科試題中占有極大比重。要加強(qiáng)對基本實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作要領(lǐng)等方面的理解。化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或改進(jìn)題目的出現(xiàn),是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)的新的挑戰(zhàn),要善于總結(jié)和反思平時(shí)實(shí)驗(yàn)遇到的問題,思考改進(jìn)的方法,形成實(shí)驗(yàn)思維模型。“眼高手低”現(xiàn)象的存在,是提高表達(dá)能力的一大障礙。理解理科常用符號的涵義,養(yǎng)成正確使用學(xué)科術(shù)語的習(xí)慣,是《考試大綱》基本要求,復(fù)習(xí)過程中應(yīng)有意識地采取自我加強(qiáng)措施。

(5)聯(lián)系生活實(shí)際,關(guān)注科技發(fā)展。增加科學(xué)知識應(yīng)用考查范圍,學(xué)科協(xié)同關(guān)注環(huán)境與生活,是2004年理科綜合《考試大綱》調(diào)整的突出特點(diǎn)之一,也是近年來高考試題對學(xué)校教學(xué)改革施加的影響。如化學(xué)規(guī)定了硫酸--化工及三廢處理,化肥性質(zhì),s、c、n氧化物污染,水凈化,金屬回收、資源保護(hù),生活和生產(chǎn)中常見無機(jī)化合物的性質(zhì)和用途,石油、農(nóng)副產(chǎn)品、資源利用中的污染和環(huán)保等;生物規(guī)定了生物多樣性的保護(hù),合理營養(yǎng),生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,發(fā)酵工程的應(yīng)用,基因工程的成果與發(fā)展前景,以及調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響,觀察so2對植物的影響,調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用等研究性內(nèi)容的考查;物理則規(guī)定了放射性污染和防護(hù),以及激光、光導(dǎo)纖維、聲波、超聲波等新科技的應(yīng)用。考生應(yīng)通過各種媒體,關(guān)注科技發(fā)展成果;通過對生活的觀察與思考,激活所學(xué)知識。

(6)摸準(zhǔn)命題意圖,建構(gòu)解題模型。審題的目的是在理解命題意圖的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)解題突破口或切入點(diǎn)。建議充分利用《考試大綱》提供的“題型示例”和歷年高考試題(包括分科試題)作為訓(xùn)練“藍(lán)本”,著力構(gòu)建中檔題(中等難度題)的解題基本思路,提高審題的深刻性、解題的準(zhǔn)確可靠性,以及答題順序的策略性。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇三

在春暖花開,萬物復(fù)蘇的季節(jié)里,我參加了我校舉辦的《加強(qiáng)字理學(xué)習(xí),提高語文素養(yǎng)的研究》課題研討培訓(xùn)活動(dòng)。在活動(dòng)中聆聽了全校語文老師的“我的一個(gè)字理課例”說課比賽,真是大開眼界,增長了見識。我有以下幾點(diǎn)真切、實(shí)在的感受。

1、我對漢字字理知識了解是多么淺薄。以往對漢字的教學(xué),著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式記憶字形,對形近字機(jī)械記憶,如“鳥和烏”、“壓和莊”、“辨和辮”等,很少運(yùn)用字理知識幫助學(xué)生記憶字形。對字詞的理解停留在讓學(xué)生憑借認(rèn)知水平和查閱字典、詞典上,也很少用字理知識幫助學(xué)生理解字、詞語意思。在活動(dòng)中,看到參賽選手和教授運(yùn)用直觀、形象的圖畫或?qū)嵨镅菔緛矸治鲎掷恚瑤椭鷮W(xué)生理解、記憶漢字,給識字教學(xué)帶來樂趣和輕松,提高學(xué)生識字的熱情和興趣,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深認(rèn)識到字理教學(xué)貫穿在小學(xué)的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)中,作用不可小看。可我對字理知識的了解少之又少,心里感到著急和不安。

2、黃亢美教授的課堂教學(xué)親切自然、樸實(shí)無華,又令我耳目一新。他執(zhí)教三年級下冊課文《雷雨》,把兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)((1)凸顯字理,在識字中閱讀,在閱讀中識字。(2)在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀。)腳踏實(shí)地地落到實(shí)處。他抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的`情境,整堂課學(xué)生始終沉浸在輕松歡快的氛圍中,興致盎然。他對字理的教學(xué)更是輕車熟路。如引導(dǎo)學(xué)生回憶雷雨時(shí)伴隨著狂風(fēng),雨滴是斜著打到地上,從而讓學(xué)生明白書寫“雷雨”兩個(gè)字時(shí),點(diǎn)要斜著寫。這樣讓學(xué)生把親眼所見融入學(xué)習(xí)中,化死記硬背為理解記憶,化難為易,事半功倍。黃教授還運(yùn)用字理知識和實(shí)物演示教學(xué)了“鳥和烏”的區(qū)別、“壓”、“垂”、“虹”和“漸漸”。他的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、自然流暢,教學(xué)技藝精湛,課堂精彩紛逞,令我敬佩。以往我能參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少,這次是從教以來第一次現(xiàn)場觀摩知名教授上課。要是這樣的活動(dòng)經(jīng)常開展,在一線的老師也許會(huì)很歡迎。活動(dòng)期間,教研組長常提起這樣一句話:讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如有名人指路,有名人指路不如跟著成功者的腳步。是呀,跟著成功者的腳步就少走彎路,避免做無用功,早日到達(dá)目的地。

3、我得加強(qiáng)字理知識學(xué)習(xí),提高字理教學(xué)水平。在參加這次培訓(xùn)前,學(xué)校字理課題組曾印發(fā)了一些學(xué)習(xí)資料,發(fā)放相關(guān)的兩本書,由于對字理缺乏認(rèn)識,我不予以重視。聽了他們的課,體會(huì)漢字的魅力,漢字中所蘊(yùn)含的深刻的文化內(nèi)涵,感受到我們源遠(yuǎn)流長的中華文化。

今后我得自覺安排學(xué)習(xí)字理時(shí)間,多多學(xué)習(xí)字理報(bào)紙和書刊,在網(wǎng)絡(luò)上查閱字理知識,積極向身邊的老師請教,學(xué)習(xí)保持常態(tài)化。在學(xué)中教,在教中學(xué),學(xué)以致用,讓字理知識發(fā)揮其獨(dú)特的作用,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇四

對于從教時(shí)間不長的年輕老師來說怎樣能讓學(xué)生快速的記住漢字,并且會(huì)運(yùn)用漢字是我一直以來都在思考、探索的一個(gè)問題,在了解了黃亢美老師的字理教學(xué)后,在教學(xué)中我也試著嘗試運(yùn)用字理識字教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),覺得效果很好,學(xué)生學(xué)起來興致很高,就連平時(shí)對學(xué)習(xí)生字沒興趣的同學(xué)都興致勃勃,在此,我想結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勛约哼\(yùn)用字理教學(xué)法識字的一點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用直觀、形象的圖畫或?qū)嵨镅菔緛矸治鲎掷恚R記漢字。

如:在教學(xué)“傘”字時(shí),就可以出示一幅畫或一把撐開的傘,引導(dǎo)學(xué)生明白,“傘”字上面的人字是傘的布,兩點(diǎn)一橫就是支撐的傘骨,一豎就是傘把子。再如:教學(xué)“筆”字時(shí),可先拿出自己準(zhǔn)備好的毛筆,讓學(xué)生說說,筆桿是什么做的?筆頭是什么做的?引導(dǎo)學(xué)生理解:古人用的都是毛筆,是由竹子和毛做成的,所以“筆”字的上面是個(gè)竹字頭,下面是個(gè)“毛”字。運(yùn)用這樣直觀有效的教學(xué)方法,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提高了教學(xué)效率。

二、分析字理,掌握識字方法。

如:教學(xué)“閃”字時(shí),巧用多媒體,先出現(xiàn)一個(gè)門框,然后一個(gè)小孩在門內(nèi)一閃,最后由門框、小孩還原成一個(gè)漢字“閃”、結(jié)合構(gòu)字原理所作的形象化演示,給學(xué)生留下很深的印象,這實(shí)際是在引導(dǎo)學(xué)生感受會(huì)意字的奧秘。學(xué)生學(xué)習(xí)后,要鼓勵(lì)他們嘗試著用這種方法展開豐富的想象來識記漢字。如:見到“休”,會(huì)想到是一個(gè)人靠在樹旁邊休息,見到“采”會(huì)想到那是一只手在樹上采摘。漸漸地,學(xué)生就會(huì)巧妙地把一個(gè)個(gè)字分解成一個(gè)個(gè)部件、采用部件聯(lián)系法來記字。

三、分析字理,區(qū)別相似漢字。

對于一些形近字或同音字,學(xué)生常常容易混淆,那么我們怎樣對這些字進(jìn)行區(qū)別呢?我們可以采用分析字理的方法進(jìn)行教學(xué)。如:在教形聲字“螞蟻”的“螞”字時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生用換偏旁的方法識記。然后啟發(fā)學(xué)生說出“螞”字是“媽媽”的“媽”字去掉女子旁換上蟲字旁組成的。通過比較識記,讓學(xué)生明白,螞蟻是昆蟲,而媽媽是女性,所以偏旁不同。

四、從偏旁中析字詞。

比如中心詞五彩繽紛:根據(jù)析詞分成“五”、“彩”、和“繽”、“紛”拆解,“彩”字“彡”表示色彩多。然后又引申到“影”中的“彡”“五彩”不難理解,因此重點(diǎn)“繽紛”的字理析解上,由兩個(gè)字的絞絲旁切入,知道了本義是旗子的“旗游”飄動(dòng)的樣子,然后組合在一起“五彩繽紛”就是不僅表示“顏色多”而且還具有一種“動(dòng)態(tài)美”,這樣學(xué)生切解理解了這個(gè)詞的本義,我想學(xué)生在用的時(shí)候再也不會(huì)用錯(cuò)。

五、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學(xué)生識字。

1、用順口溜識字。如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時(shí),我編了一句順口溜:“草青青,水清清,請你來,做事情,太陽升,是晴天,看東西用眼睛。”學(xué)生讀來順口,又從字義和字型上區(qū)分了這組字。又如“來”字:“橫下點(diǎn)撇再加橫,一豎豎在字中央,左一撇來右一捺,這個(gè)來字不會(huì)忘。”這樣,學(xué)生把順口溜背熟了,就會(huì)寫字的筆畫了。這種識字方法,生動(dòng)有趣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,比單純的讀字抄字的效果好得多。

2、根據(jù)字型的特點(diǎn)用謎語識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。例如,學(xué)習(xí)“飄”字時(shí),我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字,“西二小,真輕巧,風(fēng)一吹,它就飄起來”。孩子們哈哈大笑,很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時(shí),我邊板書“坐”字邊說:“兩人在土上,這是什么字?”學(xué)生搖頭。我再問:“你們現(xiàn)在是站著,還是怎么著?”學(xué)生齊聲回答:“坐著”。我說這就是我們要學(xué)的“坐”字。然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍,字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如:一點(diǎn)一橫梁,梁下開個(gè)窗,大口張著嘴,小口往里藏。”是什么字?(高);一口咬掉牛尾巴(告)……謎語猜出來了,字也就會(huì)寫了。

六、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

“生活處處皆學(xué)問”。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間,做一位有心人,在生活中多多識字。如可以通過書籍、課外書、影視、廣告、商標(biāo)、店鋪名稱等識字,有很多字不需要老師教,他們就認(rèn)識了,例如:“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國銀行”、“醫(yī)院”等字,這些字是他們在生活中常見的,耳濡目染,自然而然就記住了。這種識字途徑可以提高學(xué)生的識字能力,并大量認(rèn)識并積累課堂以外的字,從而彌補(bǔ)了課堂上的局限,提高了語文學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)以上所談,并實(shí)施于平時(shí)的教學(xué)中,我深刻地感到字理識字這些教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握了識字方法,理解字義,發(fā)展了學(xué)生的識字能力,而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性,開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使識字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶,而是一種有趣的活動(dòng)。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇五

字理識字教學(xué)內(nèi)容豐富,操作性強(qiáng),我的學(xué)生對識字興趣更是有增無減,樂此不疲,雙邊活動(dòng)開展得相當(dāng)好,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)------識字,更科學(xué)有效地突破了識字教學(xué)字型識字教學(xué)的難點(diǎn),下面是我在字理教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會(huì):

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”,要想有效地抓住低年級學(xué)生的注意力,就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。一年級教學(xué)的生字大多數(shù)是基本字(象形字),字理識字教學(xué)中大多采用“朔源-----對照”的基本模式,也就是讓學(xué)生了解這些字產(chǎn)生,演變的大體過程。例如,我在教“女”字時(shí),我首先用投影片打出一個(gè)像跪坐的古代的女人形,引得學(xué)生觀察圖中女人的形狀,動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,吸引他們的注意力,然后用粗線勾勒出“女”字的大概形狀,引導(dǎo)學(xué)生與“女”字的形狀發(fā)生聯(lián)想,接著,出示“女”字的象形字,使學(xué)生了解到“女”字就是根據(jù)古代女人跪坐的形象演變過來的,最后就是書寫“女”字。這樣,學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過程中,直觀,形象,生動(dòng),有趣的畫面,再加上教師富有兒童情趣的解說,學(xué)生就如在看動(dòng)畫片一般,不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力,了解“女”字的字理,提高識字效率,更讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)愛學(xué)漢字,培養(yǎng)了他們對祖國文字的熱愛,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在提倡以學(xué)生為主體的今天,我更注重的是讓全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳,全程參與。在教學(xué)“大,十,七,土,從”等字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型,用他們自己所能想到的形體動(dòng)作表現(xiàn)出來,這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活,爭先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動(dòng)作表現(xiàn)出來,學(xué)生在濃厚的興趣下,通過自己地動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳,很輕松地愉快地記下了這些字。

一、二年級的字理教學(xué),學(xué)生對各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解,這對于學(xué)生的識字能力,辨析能力以及運(yùn)用能力有了很大進(jìn)步。如,在《靜夜思》中,教學(xué)“霜”字時(shí),打出投影,就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形,與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān),“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么,在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字,如“霧,雹”等字時(shí),學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識知道“霧,雹”是一中自然現(xiàn)象,“務(wù),包”表讀音,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力和識字能力有了大幅度的提高。

繁多的漢字,復(fù)雜的結(jié)構(gòu),給學(xué)生的記憶也帶來了困難,但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如:月月不分離,好似親兄弟(朋);站在兩日旁反而不見光(暗);等這些字謎通俗,形象,簡短,有具有較強(qiáng)的思想性,益智性真正做到寓教于樂,取的識記漢字和娛樂益智的雙重功效。

(三)字理識字在糾正錯(cuò)別字的作用。

柴勤英。

在今年的教學(xué)過程中,嘗試運(yùn)用字理教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們的課堂效率顯著提高,孩子們記得非常牢!

以往對漢字的教學(xué),著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式記憶字形,對形近字機(jī)械記憶,如“鳥和烏”、“壓和莊”、“辨和辮”等,很少運(yùn)用字理知識幫助學(xué)生記憶字形。對字詞的理解停留在讓學(xué)生憑借認(rèn)知水平和查閱字典、詞典上,也很少用字理知識幫助學(xué)生理解字、詞語意思。而字理教學(xué)則運(yùn)用直觀、形象的圖畫或?qū)嵨镅菔緛矸治鲎掷恚瑤椭鷮W(xué)生理解、記憶漢字,給識字教學(xué)帶來樂趣和輕松,提高學(xué)生識字的熱情和興趣,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐,讓我得出的結(jié)論是:字理教學(xué)是一種最科學(xué)的,也是最實(shí)用方法。利用字理教學(xué)才能激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,從而提高孩子識字能力。例如在上人教版三年級上冊《掌聲》這一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易混淆“憂郁”和“猶豫”這兩個(gè)字,于是我就運(yùn)用了字理的方法幫助孩子們識記。“憂”在古字中是一個(gè)人形,此人向左搔首撓頭,似有什么憂愁的事情,豎心旁也更加說明了這個(gè)字與心情有關(guān)。再看“猶”這個(gè)字,古字中,反犬旁代表的是一只猴子,小猴子對著酒壇子喝酒,喝呀喝呀喝醉了,這樣動(dòng)嘴就自然緩慢了,因此猶豫就代表動(dòng)作遲緩的樣子。

我邊出示圖片邊給孩子們講解,經(jīng)這么一解釋,孩子們都記住了這兩個(gè)字。字理教學(xué)真是個(gè)好辦法!再說說“鼓”字吧,這個(gè)字也是孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的字,因此我就出示圖片,邊講解鼓的來歷“古字中它代表一個(gè)人手拿棒槌在圓圓的鼓面上敲鼓呢!

鼓上面的部分代表裝飾物,下面代表鼓座,所以大家可不能把他的鼓座給丟了呀!從此以后,孩子們寫這個(gè)鼓字再也不會(huì)丟三落四了。在教學(xué)過程中,我也深深覺得我對字理的研究還停留在很膚淺的階段,許多字的來源和講解都不夠清晰,教學(xué)方法也過于生硬,還需要探求更加生動(dòng),孩子們更易于接受的方法進(jìn)行講解。對于不同的字有不同的方法,既要抓好獨(dú)體字的教學(xué),又要從形旁入手抓好合體字的教學(xué),既要抓好偏旁部首的教學(xué)又要探索新穎有趣的教學(xué)方法。當(dāng)然,這些都離不開孜孜不倦地研究字理,廣泛地閱讀有關(guān)字理的書籍,這樣才能把字理在教學(xué)中運(yùn)用得貼切、自然。

總結(jié)。

黃燕。

字理識字教學(xué)——這是漢字教學(xué)新的嘗試。字理教學(xué)過程對我來說是一個(gè)探索過程,在這個(gè)過程中我閱讀了大量有關(guān)字理教學(xué)的書籍、雜志、網(wǎng)上資料,備有許多本字理教學(xué)工具書,如黃亢美老師出的《字理教學(xué)手冊》等。通過各種渠道收集教學(xué)素材,動(dòng)手制作大量字理教學(xué)的輔助教具、課件。

在不斷的實(shí)踐過程中,我學(xué)到了許多效果很好的字理教學(xué)法,如圖示法、點(diǎn)撥法、演示法、聯(lián)想法、故事法、歌訣法、猜謎法等,我還知道字理教學(xué)要根據(jù)漢字類型的不同,采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。低年級以“字理識字”為主,中高年級逐漸過渡到“字理析詞”。興趣是最好的老師,讓學(xué)生樂意接受并適應(yīng)“字理教學(xué)法”很重要。因此,我從低年級就著手培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,要求學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)工作,比一比,圈一圈,畫一畫,想一想那些生字怎么記,教師在課堂教學(xué)中的作用是學(xué)生的引導(dǎo)者,合作者,他們掌握了不少識字的方法后就該大膽地放手讓他們?nèi)L試。引一引峰回路轉(zhuǎn),放一放海闊天空嘛,教師只需點(diǎn)撥,學(xué)生要多說多思多練。

從實(shí)踐的過程中看,學(xué)生還是很樂與接受這種新的識字方法的,而且大大活躍了課堂氣氛,枯燥無味的漢字頓時(shí)變得生動(dòng)活潑起來,學(xué)習(xí)漢字成了他們迫切的需要。每一次聽寫生字時(shí),我都根據(jù)字理把要聽的字描述一番,或變成一幅幅圖、一個(gè)個(gè)小謎語、簡短的小故事,學(xué)生立刻在腦子里出現(xiàn)學(xué)該生字時(shí)的印象,很快就把該生字再現(xiàn)并默寫出來。實(shí)踐證明,運(yùn)用字理識字可大大減少錯(cuò)別字。每一學(xué)期我都讓學(xué)生參加自治區(qū)出的字理識字檢測題,成績優(yōu)異。我想,一位教師要在學(xué)生面前永具魅力,是與她的才識、層出不窮的新穎教學(xué)方法密不可分的,要想在學(xué)生面前成為一個(gè)博學(xué)多才的人,我得不斷地給自己充電,俗話說:“要給學(xué)生一滴水,自己必須是自來水”嘛!

“字理識字”通過對漢字造字方法的分析,運(yùn)用聯(lián)想、直觀等手段來把握漢字字形與義、音的關(guān)系,達(dá)到識字目的,它根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和兒童的識字能力,采用生動(dòng)活潑的形式,深入淺出地,形象生動(dòng)地進(jìn)行字理教學(xué),利用低齡兒童的心理特征進(jìn)行字理教學(xué),不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把他們的注意力從課內(nèi)愛玩東西、開小差引向?qū)W習(xí)漢字上來,而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師,由于兒童的學(xué)習(xí)興趣對識字效果起著支配作用,所以在挖掘漢字固有的因素上,還要讓學(xué)生融入自己的再造想象,調(diào)動(dòng)他們的參與意識和進(jìn)取探究的熱情,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,記得牢固扎實(shí)。由此,根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)對低年級學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)勢在必行。在這個(gè)實(shí)踐過程中,我學(xué)會(huì)了許多適合我班學(xué)生的字理教學(xué)方法:

1.演示法。

漢字中的獨(dú)體字絕大多數(shù)是象形字。根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)中采用圖文、實(shí)物、動(dòng)作等演示法來展示漢字的構(gòu)形理據(jù),從而準(zhǔn)確地識記漢字。

(1)圖文演示法。

圖文演示法就是按照圖形——古體漢字——楷體漢字的演變順序,將漢字的演變過程演示給學(xué)生,把漢字變成一幅幅圖畫,讓學(xué)生由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字,把理解漢字字形的難度分解降低。如教“鳥”這個(gè)字。我先出示一張頭上有彩色翎毛的小鳥的投影片,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示鳥的象形字,使學(xué)生了解到“鳥”字是根據(jù)鳥的形狀演變而來的。最后出示楷體“鳥”字,并對其進(jìn)行分析(翎毛、鳥頭、眼睛、身子、尾巴、爪),在理解了字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形。學(xué)完“鳥”字,我把“鳥”的一點(diǎn)擦去,問:“如果鳥沒有了眼睛會(huì)怎樣?”“什么也看不見。”“對,眼前就會(huì)烏黑一片。‘鳥’字去掉點(diǎn)就是‘烏黑’的‘烏’字。”“烏鴉全身羽毛烏黑,連眼睛也看不出來了,所以‘烏鴉’的‘烏’字與‘烏黑’的‘烏’是同一個(gè)字。”這樣既學(xué)習(xí)了“鳥”,又認(rèn)識了“烏”并形義結(jié)合地區(qū)分了“鳥”與“烏”這兩個(gè)易混淆的形近字。

(2)實(shí)物演示法。

實(shí)物演示法就是在教學(xué)中,按照漢字的構(gòu)形理據(jù)恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示,使學(xué)生獲得生動(dòng)鮮明的印象,輕松愉快地掌握漢字。如教“筆”字時(shí),先出示一支毛筆,讓學(xué)生觀察毛筆的上面是什么做的,下面是什么做的。讓學(xué)生通過觀察主動(dòng)探究,最終明確掌握“筆”字上面是竹字頭,因?yàn)楣P的上面是竹子做的,下面是動(dòng)物的毛做的,所以是“毛”字。從而使學(xué)生把字的音、形、義較好地整合在一起,牢固地掌握這個(gè)字。

(3)動(dòng)作演示法。

動(dòng)作演示法就是利用身體語言來幫助記憶字形,達(dá)到掌握漢字的目的。比如在教“人”字時(shí),教師先分開雙腿站在講臺前,請同學(xué)們根據(jù)老師的體形、動(dòng)作猜一猜這是什么字。學(xué)生觀察后馬上能猜出是“人”字。隨后,“大”、“天”、“滅”、“休”、“看”等字就由學(xué)生做動(dòng)作,互相猜認(rèn)。在整個(gè)識字過程中,學(xué)生們興致勃勃,所學(xué)的生字記憶深刻。

2.歌訣法。

歌訣法就是在教學(xué)中根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)編歌訣。比如在學(xué)習(xí)“坐”字時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字的字形,左上是什么字?右上是什么字?下面的字念什么?在老師的啟發(fā)下,學(xué)生能很快編出“兩人坐在土堆上”的歌訣。朗朗上口、易于記憶的歌訣激發(fā)了學(xué)生的興趣,一發(fā)而不可收。于是學(xué)生又編出了“雪——大雨落在橫山上”等歌訣。又如記得我在教《狼和小羊》這一課其中一個(gè)生字“溪”。這個(gè)字右邊非常復(fù)雜,學(xué)生根據(jù)字理只知道“溪”字是“”跟水有關(guān),而書寫識記右邊有困難,這時(shí)我自編了一首歌訣幫助學(xué)生記:小溪里有水流,一撇三點(diǎn)頭,拐彎拐彎碰石頭,流到大海不回頭,學(xué)生熟讀成誦,很快就突破了“溪”字的字形難點(diǎn)。由于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),所以字形記憶既簡潔、實(shí)用又印象深刻。又如,在講“球”、“碧”、“珍”、“珠”等字時(shí),先告訴學(xué)生:以‘王’為偏旁的字大都與“玉”(珍寶)有關(guān)。接著問:“同學(xué)們再想想‘球’為什么是‘王’字旁?”讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得出以下結(jié)論:過去很多珠寶都是圓形球狀的,所以“球”是“王”字旁。“王”表義,“求”表音。“球”的本義就是美玉。但記憶字形時(shí),極易把“球”的最后一筆“點(diǎn)”丟掉。所以針對其形,可編歌訣:球——王字旁,橫、豎鉤,點(diǎn)、提、撇、捺、頂小球。這樣學(xué)習(xí)生字,學(xué)生不僅興趣濃厚,識字效率還很高。

3.故事法。

低年級學(xué)生喜歡聽老師講故事,而這種做法便很好地把學(xué)生的無意注意吸引到聽故事上來,如教學(xué)“家”字,就可以通過故事的形式介紹古代先民的游獵生活習(xí)性:遠(yuǎn)古人多為狩獵生活,沒有安定的地方居住,“”表示家,后將吃不完的野豬圈養(yǎng)起來,并從此定居,所以房子里有豬就成了所住的家的標(biāo)志,學(xué)生們聽后恍然大悟,興趣倍增,這樣,使學(xué)生不但理解了“家”的構(gòu)字,還了解了人類生活的演變歷史。

4.字謎法。

字謎法是根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)編制字謎。較好地達(dá)到音、形、義結(jié)合的識字目的,且趣味性強(qiáng)。比如在教“哥”字時(shí),教師先指導(dǎo)學(xué)生先觀察“哥”這個(gè)字。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“哥”這個(gè)字的上半部分是沒有鉤的“可”字,下半部分是“可”字。再引導(dǎo)學(xué)生想,“哥”這個(gè)稱呼是誰喊誰的?于是根據(jù)形與義編出了“哥——可上又可下,老二喊老大。”的歌訣。學(xué)生的積極性很高,又根據(jù)字的形與義編出了許多字謎。如:目——上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄。字謎法有利于引趣激情,調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)的積極性,寓教于樂。

5.游戲法。

把識字教學(xué)寓于游戲中,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力高度集中,而且輕松愉快。

(1)找朋友。

先出示單人旁的卡片,讓學(xué)生了解單人旁是“人”字演變而來的。然后出示“爾”、“也”、“門”、“上”、“下”等卡片,讓學(xué)生找一找哪些字能和單人旁做朋友。學(xué)生找到“你”、“他”、“們”后,非常高興,爭著給同學(xué)們出題。又找到了跟“艸”、“三點(diǎn)水”等做朋友的字。

(2)擺火柴。

給若干根火柴,讓學(xué)生擺字,看誰擺得又對又多。一字開花、填字、加、減一筆變新字等游戲都能促進(jìn)學(xué)生的思維活躍,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,從而提高識字質(zhì)量。

田艷麗。

根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)進(jìn)行識字教學(xué)意義是深遠(yuǎn)的,其中主要有以下幾點(diǎn):

一、有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一是發(fā)展學(xué)生的思維。字理教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)進(jìn)行識字教學(xué),在識字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對漢字追本溯源。為此,教師先出示實(shí)物彩圖,引出古體漢字,再出示現(xiàn)代漢字,這一系列過程與兒童思維由具體到抽象的特點(diǎn)吻合。

實(shí)物彩圖以及由看實(shí)物圖片在學(xué)生頭腦中形成的相關(guān)畫面,有助于學(xué)生了解字義,使形、義之間建立穩(wěn)固的聯(lián)系。同時(shí),圖片、投影片、動(dòng)作表演以及教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描述,也豐富了學(xué)生的思維材料,促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

二、有助于學(xué)生邏輯思維發(fā)展。

根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)進(jìn)行識字教學(xué),注重教給學(xué)生方法,讓學(xué)生掌握構(gòu)字規(guī)律。如學(xué)習(xí)了“操”字后,啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些字與它形近。經(jīng)過思考,學(xué)生能想到“躁”、“澡”、“燥”等一組形聲字。從而對形聲字獲得規(guī)律性的認(rèn)識,拓展了識字面,抽象思維也得到發(fā)展。

三、

有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

以往的識字,一般都是機(jī)械地讀、記、看、背,枯燥無味,對學(xué)生的觀察分析能力培養(yǎng)微乎其微,我在采用字理析詞的教學(xué)過程中,既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,記得在教學(xué)《驕傲的孔雀》這篇課文的第三自然段時(shí),有一個(gè)詞“濕淋淋”,需要學(xué)生理解,以前的教學(xué)中,老師是讓學(xué)生看圖直觀的理解詞義,但相當(dāng)一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確理解詞義,誤以為“濕淋淋”就是“淋濕”。我根據(jù)詞義和字形的特點(diǎn),選擇了運(yùn)用字理來析詞,我提示學(xué)生:“濕淋淋”這三個(gè)字的偏旁是什么?這說明湖里的那只鳥濕得怎樣?學(xué)生爭先恐后地發(fā)言,有的說:它全身都濕了。有的說:“它被淋得像只落湯雞。”我笑著插了一句:“這水還不夠多啊!”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),有人馬上站起來補(bǔ)充:“它全身都濕透了,從頭到腳不斷地往下滴水。”這樣一來,學(xué)生的理解就很到位了,在這樣的過程中,學(xué)生的觀察能力、分析能力充分調(diào)動(dòng)起來,確實(shí)起到了一箭雙雕的作用,在以后的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生在碰到一些陌生的詞語,身邊又沒有工具書時(shí),通過自己的觀察,分析來進(jìn)行字理析詞會(huì)給他們閱讀理解帶來很大的幫助。

四、字理識字有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

以往的生字教學(xué),無非就是獨(dú)體字?jǐn)?shù)數(shù)筆畫,合體字說說結(jié)構(gòu),枯燥重復(fù)單調(diào),沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,自從我采用了字理識字教學(xué)法后,情況有了很大的改觀,因?yàn)樽掷碜R字過程本身就是一個(gè)想象豐富的過程,有的生字本身就是一個(gè)小故事。如我在教“滾”字,備課時(shí)對于如何點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行分析記憶“滾”字,我想了好久仍沒有找到很好的辦法,在課上,學(xué)生觀察分析字形后,我請學(xué)生發(fā)揮想象給“滾”字編個(gè)小故事,學(xué)生你一言,我一語,盡情發(fā)揮想象,最后這樣編:老公公的兒子把老公公的衣服撕成兩半,還叫老公公滾,老公公傷心得直掉眼淚。老公公的兒子不孝順老人,不好!我被學(xué)生豐富的想象力深深折服了,這樣的字理識字學(xué)生不但學(xué)得輕松,記得牢固,而且形中有理,形中有義。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在看事物、看圖片、做動(dòng)作、說歌訣、猜字謎、做游戲等活動(dòng)中輕松愉快地記住了字形,掌握了字音、字義。教“看”字時(shí),教師問:“往遠(yuǎn)處看,要遮光,手放在哪?”“放在眼睛上面。”老師把手放在眼前,說:“‘看’字就是這樣演變而來的。”教“魚”字時(shí),出示魚圖,教“泉”時(shí),畫一眼泉水。靈活運(yùn)用兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行識字教學(xué),加強(qiáng)了理解記憶,避免學(xué)生機(jī)械地重復(fù)抄寫,從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇六

一轉(zhuǎn)眼四年過去了,我?guī)еS收的喜悅,對這四年來的教學(xué)工作總結(jié)如下:

我是一位年輕的語文老師,喜歡接受和挑戰(zhàn)新鮮事物,剛接到這個(gè)課題,我既感到新鮮又興奮,俗話說:“不嘗葡萄不知到葡萄是酸是甜,字理識字教學(xué)——這是漢字教學(xué)新的嘗試。字理教學(xué)過程對我來說是一個(gè)探索過程,在這個(gè)過程中我閱讀了大量有關(guān)字理教學(xué)的書籍、雜志、網(wǎng)上資料,備有許多本字理教學(xué)工具書,如黃亢美老師出的《字理教學(xué)手冊》等。通過各種渠道收集教學(xué)素材,動(dòng)手制作大量字理教學(xué)的輔助教具、課件。在不斷的實(shí)踐過程中,我學(xué)到了許多效果很好的字理教學(xué)法,如圖示法、點(diǎn)撥法、演示法、聯(lián)想法、故事法、歌訣法、猜謎法等,我還知道字理教學(xué)要根據(jù)漢字類型的不同,采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。低年級以“字理識字”為主,中高年級逐漸過渡到“字理析詞”。

興趣是最好的老師,讓學(xué)生樂意接受并適應(yīng)“字理教學(xué)法”很重要。因此,我從低年級就著手培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,要求學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)工作,比一比,圈一圈,畫一畫,想一想那些生字怎么記,教師在課堂教學(xué)中的作用是學(xué)生的引導(dǎo)者,合作者,他們掌握了不少識字的方法后就該大膽地放手讓他們?nèi)L試。引一引峰回路轉(zhuǎn),放一放海闊天空嘛,教師只需點(diǎn)撥,學(xué)生要多說多思多練。

從實(shí)踐的過程中看,學(xué)生還是很樂與接受這種新的識字方法的,而且大大活躍了課堂氣氛,枯燥無味的漢字頓時(shí)變得生動(dòng)活潑起來,學(xué)習(xí)漢字成了他們迫切的需要。每一次聽寫生字時(shí),我都根據(jù)字理把要聽的字描述一番,或變成一幅幅圖、一個(gè)個(gè)小謎語、簡短的小故事,學(xué)生立刻在腦子里出現(xiàn)學(xué)該生字時(shí)的印象,很快就把該生字再現(xiàn)并默寫出來。實(shí)踐證明,運(yùn)用字理識字可大大減少錯(cuò)別字。每一學(xué)期我都讓學(xué)生參加自治區(qū)出的字理識字檢測題,成績優(yōu)異。我想,一位教師要在學(xué)生面前永具魅力,是與她的才識、層出不窮的新穎教學(xué)方法密不可分的,要想在學(xué)生面前成為一個(gè)博學(xué)多才的人,我得不斷地給自己充電,俗話說:“要給學(xué)生一滴水,自己必須是自來水”嘛!在這個(gè)實(shí)踐過程中,我也不斷地學(xué)習(xí)、探索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),積極撰寫字理教學(xué)論文、教案,與學(xué)生共同進(jìn)步,而且經(jīng)常代表地區(qū)、縣教研室、學(xué)校上一些公開課、示范課,把這一好的教法在全縣推廣開來。

調(diào)動(dòng)他們的參與意識和進(jìn)取探究的熱情,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,記得牢固扎實(shí)。由此,根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)對低年級學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)勢在必行。在這個(gè)實(shí)踐過程中,我學(xué)會(huì)了許多適合我班學(xué)生的字理教學(xué)方法:

1、演示法。

漢字中的獨(dú)體字絕大多數(shù)是象形字。根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)中采用圖文、實(shí)物、動(dòng)作等演示法來展示漢字的構(gòu)形理據(jù),從而準(zhǔn)確地識記漢字。

(1)圖文演示法。

圖文演示法就是按照圖形——古體漢字——楷體漢字的演變順序,將漢字的演變過程演示給學(xué)生,把漢字變成一幅幅圖畫,讓學(xué)生由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字,把理解漢字字形的難度分解降低。

如教“鳥”這個(gè)字。我先出示一張頭上有彩色翎毛的小鳥的投影片,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示鳥的象形字,使學(xué)生了解到“鳥”字是根據(jù)鳥的形狀演變而來的。最后出示楷體“鳥”字,并對其進(jìn)行分析(翎毛、鳥頭、眼睛、身子、尾巴、爪),在理解了字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形。學(xué)完“鳥”字,我把“鳥”的一點(diǎn)擦去,問:“如果鳥沒有了眼睛會(huì)怎樣?”“什么也看不見。”“對,眼前就會(huì)烏黑一片。‘鳥’字去掉點(diǎn)就是‘烏黑’的‘烏’字。”“烏鴉全身羽毛烏黑,連眼睛也看不出來了,所以‘烏鴉’的‘烏’字與‘烏黑’的‘烏’是同一個(gè)字。”這樣既學(xué)習(xí)了“鳥”,又認(rèn)識了“烏”,并形義結(jié)合地區(qū)分了“鳥”與“烏”這兩個(gè)易混淆的形近字。

(2)實(shí)物演示法。

實(shí)物演示法就是在教學(xué)中,按照漢字的構(gòu)形理據(jù)恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示,使學(xué)生獲得生動(dòng)鮮明的印象,輕松愉快地掌握漢字。

如教“筆”字時(shí),先出示一支毛筆,讓學(xué)生觀察毛筆的上面是什么做的,下面是什么做的。讓學(xué)生通過觀察主動(dòng)探究,最終明確掌握“筆”字上面是竹字頭,因?yàn)楣P的上面是竹子做的,下面是動(dòng)物的毛做的,所以是“毛”字。從而使學(xué)生把字的音、形、義較好地整合在一起,牢固地掌握這個(gè)字。

(3)動(dòng)作演示法。

“大”、“天”、“滅”、“休”、“看”等字就由學(xué)生做動(dòng)作,互相猜認(rèn)。在整個(gè)識字過程中,學(xué)生們興致勃勃,所學(xué)的生字記憶深刻。

2、歌訣法。

歌訣法就是在教學(xué)中根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)編歌訣。

比如在學(xué)習(xí)“坐”字時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字的字形,左上是什么字?右上是什么字?下面的字念什么?在老師的啟發(fā)下,學(xué)生能很快編出“兩人坐在土堆上”的歌訣。朗朗上口、易于記憶的歌訣激發(fā)了學(xué)生的興趣,一發(fā)而不可收。于是學(xué)生又編出了“雪——大雨落在橫山上”等歌訣。又如記得我在教《狼和小羊》這一課其中一個(gè)生字“溪”。這個(gè)字右邊非常復(fù)雜,學(xué)生根據(jù)字理只知道“溪”字是“”跟水有關(guān),而書寫識記右邊有困難,這時(shí)我自編了一首歌訣幫助學(xué)生記:小溪里有水流,一撇三點(diǎn)頭,拐彎拐彎碰石頭,流到大海不回頭,學(xué)生熟讀成誦,很快就突破了“溪”字的字形難點(diǎn)。

由于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),所以字形記憶既簡潔、實(shí)用又印象深刻。又如,在講“球”、“碧”、“珍”、“珠”等字時(shí),先告訴學(xué)生:以‘王’為偏旁的字大都與“玉”(珍寶)有關(guān)。接著問:“同學(xué)們再想想‘球’為什么是‘王’字旁?”讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得出以下結(jié)論:過去很多珠寶都是圓形球狀的,所以“球”是“王”字旁。“王”表義,“求”表音。“球”的本義就是美玉。但記憶字形時(shí),極易把“球”的最后一筆“點(diǎn)”丟掉。所以針對其形,可編歌訣:球——王字旁,橫、豎鉤,點(diǎn)、提、撇、捺、頂小球。這樣學(xué)習(xí)生字,學(xué)生不僅興趣濃厚,識字效率還很高。

3.故事法。

低年級學(xué)生喜歡聽老師講故事,而這種做法便很好地把學(xué)生的無意注意吸引到聽故事上來,如教學(xué)“家”字,就可以通過故事的形式介紹古代先民的游獵生活習(xí)性:遠(yuǎn)古人多為狩獵生活,沒有安定的地方居住,“”表示家,后將吃不完的野豬()圈養(yǎng)起來,并從此定居,所以房子里有豬就成了所住的家的標(biāo)志,學(xué)生們聽后恍然大悟,興趣倍增,這樣,使學(xué)生不但理解了“家”的構(gòu)字,還了解了人類生活的演變歷史。

4、字謎法。

字謎法是根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)編制字謎。較好地達(dá)到音、形、義結(jié)合的識字目的,且趣味性強(qiáng)。

導(dǎo)學(xué)生想,“哥”這個(gè)稱呼是誰喊誰的?于是根據(jù)形與義編出了“哥——可上又可下,老二喊老大。”的歌訣。學(xué)生的積極性很高,又根據(jù)字的形與義編出了許多字謎。如:目——上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄。字謎法有利于引趣激情,調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)的積極性,寓教于樂。

5、游戲法。

把識字教學(xué)寓于游戲中,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力高度集中,而且輕松愉快。

(1)找朋友。

先出示單人旁的卡片,讓學(xué)生了解單人旁是“人”字演變而來的。然。

后出示“爾”、“也”、“門”、“上”、“下”等卡片,讓學(xué)生找一找哪些字能和單人旁做朋友。學(xué)生找到“你”、“他”、“們”后,非常高興,爭著給同學(xué)們出題。又找到了跟“艸”、“三點(diǎn)水”等做朋友的字。

(2)擺火柴。

給若干根火柴,讓學(xué)生擺字,看誰擺得又對又多。

一字開花、填字、加、減一筆變新字等游戲都能促進(jìn)學(xué)生的思維活躍,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,從而提高識字質(zhì)量。

根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)進(jìn)行識字教學(xué)意義是深遠(yuǎn)的,其中主要有以下幾點(diǎn):

一、有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一是發(fā)展學(xué)生的思維。字理教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)進(jìn)行識字教學(xué),在識字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對漢字追本溯源。為此,教師先出示實(shí)物彩圖,引出古體漢字,再出示現(xiàn)代漢字,這一系列過程與兒童思維由具體到抽象的特點(diǎn)吻合。實(shí)物彩圖以及由看實(shí)物圖片在學(xué)生頭腦中形成的相關(guān)畫面,有助于學(xué)生了解字義,使形、義之間建立穩(wěn)固的聯(lián)系。同時(shí),圖片、投影片、動(dòng)作表演以及教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描述,也豐富了學(xué)生的思維材料,促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

二、有助于學(xué)生邏輯思維發(fā)展。

根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)進(jìn)行識字教學(xué),注重教給學(xué)生方法,讓學(xué)生掌握構(gòu)字規(guī)律。如學(xué)習(xí)了“操”字后,啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些字有“”這個(gè)部件。

經(jīng)過思考,學(xué)生能想到“躁”、“澡”、“燥”等一組形聲字。通過仔細(xì)觀察,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“”是聲旁,表音,形旁分別是“足”、“”、“火”,表義。從而對形聲字獲得規(guī)律性的認(rèn)識,拓展了識字面,抽象思維也得到發(fā)展。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

以往的識字,一般都是機(jī)械地讀、記、看、背,枯燥無味,對學(xué)生的觀察分析能力培養(yǎng)微乎其微,我在采用字理析詞的教學(xué)過程中,既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,記得在教學(xué)《驕傲的孔雀》這篇課文的第三自然段時(shí),有一個(gè)詞“濕淋淋”,需要學(xué)生理解,以前的教學(xué)中,老師是讓學(xué)生看圖直觀的理解詞義,但相當(dāng)一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確理解詞義,誤以為“濕淋淋”就是“淋濕”。我根據(jù)詞義和字形的特點(diǎn),選擇了運(yùn)用字理來析詞,我提示學(xué)生:“濕淋淋”這三個(gè)字的偏旁是什么?這說明湖里的那只鳥濕得怎樣?學(xué)生爭先恐后地發(fā)言,有的說:它全身都濕了。有的說:“它被淋得像只落湯雞。”我笑著插了一句:“這水還不夠多啊!”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),有人馬上站起來補(bǔ)充:“它全身都濕透了,從頭到腳不斷地往下滴水。”這樣一來,學(xué)生的理解就很到位了,在這樣的過程中,學(xué)生的觀察能力、分析能力充分調(diào)動(dòng)起來,確實(shí)起到了一箭雙雕的作用,在以后的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生在碰到一些陌生的詞語,身邊又沒有工具書時(shí),通過自己的觀察,分析來進(jìn)行字理析詞會(huì)給他們閱讀理解帶來很大的幫助。

四.字理識字有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

以往的生字教學(xué),無非就是獨(dú)體字?jǐn)?shù)數(shù)筆畫,合體字說說結(jié)構(gòu),枯燥重復(fù)單調(diào),沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,自從我采用了字理識字教學(xué)法后,情況有了很大的改觀,因?yàn)樽掷碜R字過程本身就是一個(gè)想象豐富的過程,有的生字本身就是一個(gè)小故事。如我在教“滾”字,備課時(shí)對于如何點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行分析記憶“滾”字,我想了好久仍沒有找到很好的辦法,在課上,學(xué)生觀察分析字形后,我請學(xué)生發(fā)揮想象給“滾”字編個(gè)小故事,學(xué)生你一言,我一語,盡情發(fā)揮想象,最后這樣編:老公公的兒子把老公公的衣服撕成兩半,還叫老公公滾,老公公傷心得直掉眼淚。老公公的兒子不孝順老人,不好!我被學(xué)生豐富的想象力深深折服了,這樣的字理識字學(xué)生不但學(xué)得輕松,記得牢固,而且形中有理,形中有義。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在看事物、看圖片、做動(dòng)作、說歌訣、猜字謎、做游戲等活動(dòng)中輕松愉快地記住了字形,掌握了字音、字義。教“看”字時(shí),教師問:“往遠(yuǎn)處看,要遮光,手放在哪?”“放在眼睛上面。”老師把手放在眼前,說:“‘看’字就是這樣演變而來的。”教“魚”字時(shí),出示魚圖,教“泉”時(shí),畫一眼泉水。靈活運(yùn)用兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行識字教學(xué),加強(qiáng)了理解記憶,避免學(xué)生機(jī)械地重復(fù)抄寫,從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

六、有利于培養(yǎng)識字能力。

能力是掌握知識、技能的必要前提。同時(shí),掌握知識、技能更能促進(jìn)知識、技能的進(jìn)一步提高。在教“舟”字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象小船的樣子;教“尖”字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從上小下大去會(huì)意;形聲字要從形旁表義,聲旁表音這兩方面去分析;教學(xué)生會(huì)根據(jù)偏旁推知字義。如教“河”字時(shí),告訴學(xué)生:凡是含三點(diǎn)水旁的字都與水有關(guān)。由此,學(xué)生不難理解“清”、“汗”、“江”、“流”等字。學(xué)習(xí)了“月”字,告訴學(xué)生:‘月’字除了與光亮、時(shí)間有關(guān)以外,大部分都與身體有關(guān)。如;“肝”、“腸”、“胃”、“腳”等。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能促進(jìn)學(xué)生的記憶,掌握漢字音、形、義的聯(lián)系,提高了識字的能力。

總之,興趣對于低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否有很大的關(guān)系,也是他們獲得知識,發(fā)展能力的強(qiáng)大動(dòng)力。就小學(xué)生而言,他們的無意注意占主要地位,要使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)會(huì)漢字,讓他們易學(xué)、樂學(xué),所以,在低年級進(jìn)行字理識字教學(xué)是可行的,也符合素質(zhì)教育的要求。我想用我四年的親身實(shí)踐體會(huì)告訴所有的小學(xué)語文老師,該給學(xué)生減減負(fù),也要給自己減減負(fù)了,小學(xué)的低年級字理教學(xué)很重要,雖然在低年級段老師的工作比較煩瑣,但一旦交給學(xué)生良好的識字方法,以后他們就會(huì)運(yùn)用自如,真正達(dá)到“授之以漁”的效果。對于字理教學(xué)研究,我也有一些個(gè)人不成熟的想法,因?yàn)槠h(yuǎn)地區(qū)的老師研究剛剛起步,若能編一些配套教材或制作一些生字卡片配圖,條件好一些的學(xué)校組織課題研究小組成員開發(fā)一些有關(guān)字理識字的課件,也許會(huì)對研究工作帶來很大方便,實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)明顯提高。實(shí)踐證明,字理識字是一種很好的識字方法,特別是讓學(xué)生在區(qū)別形近字方面,我實(shí)驗(yàn)的班級學(xué)生的識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他非實(shí)驗(yàn)班級,閱讀能力也大大提高了,在每一次的公開課、示范中表現(xiàn)出色,得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。

總之,我認(rèn)為運(yùn)用字理進(jìn)行漢字的教學(xué)是行之有效的,在這幾年里,我上了不少有關(guān)字理識字的公開課、示范課,如《日月水火》、《識字學(xué)詞學(xué)句二》、《狼和小羊》、《小壁虎借尾巴》、《植物媽媽有辦法》、《望廬山瀑布》等,參加自治區(qū)、地區(qū)、縣、鎮(zhèn)的基本功比賽,其中在地區(qū)、縣、鎮(zhèn)的基本功課堂教學(xué)比賽的上課內(nèi)容我選擇了字理教學(xué),均獲得了一等獎(jiǎng),得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。撰寫了論文《小學(xué)低年級字理識字探索》獲全國第四屆字理識字觀摩研討會(huì)論文評比二等獎(jiǎng)。參加廣西教師字識字競賽我還獲得了一等獎(jiǎng)。我不但是縣、學(xué)校“字理識字”教學(xué)研究的帶頭人,我還想把這好的識字方法推廣開來,讓所有的老師都能嘗到識字教學(xué)的甜頭。

讓我們一起努力吧!

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇七

字理教學(xué)的內(nèi)容是什么?字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法;字理教學(xué)的內(nèi)容就包括字理識字、字理析詞、字理教學(xué)和字理教育。下面是本站帶來的字理教學(xué)的心得,歡迎閱讀。

5月19日中午,我和韋主任及語文輔導(dǎo)員一行三人踏上了開往南寧的班車,參加在南寧舉辦的第三屆字理教學(xué)研究課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)一天半,5月21日下午我們順利返回。在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我不僅能親自聆聽到黃亢美老師和周瑞宣老師的精彩講座,而且從中學(xué)到了許多有關(guān)字理方面的知識與方法,真是不虛此行啊!(在此先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),然后感謝親自帶我去學(xué)習(xí)并一路上關(guān)心照顧我的兩位美女領(lǐng)導(dǎo)!謝謝你們!)。

在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,首先是黃亢美老師給我們解讀《字理教學(xué)實(shí)施概說》,他告訴我們要進(jìn)行字理教學(xué),一定要把握住語文識字教學(xué)的根!其次是周瑞宣老師給我們生動(dòng)有趣地講解《漢字中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容》。最后就是一位書法界的成員給我介紹一些書法的審美標(biāo)準(zhǔn)和幾個(gè)課題組的學(xué)校匯報(bào)他們實(shí)施字理教學(xué)這個(gè)課題的一些做法與收獲。下面就談?wù)勎掖舜螌W(xué)習(xí)的一些收獲:

一、黃亢美老師講座的題目是《語文識字教學(xué)根的守望--——字理教學(xué)實(shí)施概說》,他告訴我們,字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法;字理教學(xué)的內(nèi)容就包括字理識字、字理析詞、字理教學(xué)和字理教育。同時(shí),黃老師還給我們介紹了字理教學(xué)的一些基本原則:(一)科學(xué)性原則,即講解的字理要運(yùn)用字的源義進(jìn)行析解,不能隨意捏造。如“察”字,寶蓋頭表示房屋,示字是供桌的象形,中間的部分表示一只手拿著肉放到供桌上,合起來表示在家祭祀是一件大事,應(yīng)詳細(xì)研究。所以“察”的本義是詳審、細(xì)究,引申為仔細(xì)看;(二)靈活性原則,即講解的字理要運(yùn)用實(shí)用義靈活析解。如教“撒、裕”字,可以引導(dǎo)學(xué)生用手抓物向上拋,物散即是“撒”,人有衣穿有谷物吃即是富“裕”;(三)適度性原則,此原則要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)講析字理,要注意深度和廣度。如低年級的字理析解要淺顯易懂,到中高年級可深入析解。(四)目的性原則,此原則要把握好引繁識簡,識繁寫簡。如引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別認(rèn)識“見——見”。在黃老師的講座中,我深有體會(huì)的是他給我們介紹的字理識字的基本策略,這對我們進(jìn)行字理識字教學(xué)有很大的幫助,這策略就是分解組合、析形索義和因義記形;而關(guān)于字理析詞的教學(xué),黃老師的指點(diǎn)是“隨文切入,引出詞語;分解詞素,而后會(huì)意;字理析詞,探尋本義;返回語境,上下聯(lián)系;細(xì)細(xì)口味,文中詞義;換詞本義,感悟深意;學(xué)以致用,適當(dāng)遷移;如此學(xué)詞,根基厚實(shí)。”這幾句話其實(shí)告訴我們運(yùn)用字理析詞要做到“分解析詞——組合會(huì)意——據(jù)文取義——比較品味——運(yùn)用遷移”。

二、周瑞宣老師講座的題目是《漢字中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容》,周老師詳略得當(dāng)?shù)亟o我們介紹漢字中所蘊(yùn)涵的十五種文化內(nèi)容,其中包括漢字中的姓名、漢字中的教育學(xué)與漢字中的倫理學(xué)等等,他老人家不僅生動(dòng)形象地給我們講解一些漢字的演變過程,而且還讓我們從中懂得了該怎樣運(yùn)用字理教學(xué)生識字,讓學(xué)生也從中感受祖國語言文字的內(nèi)涵。比如在教學(xué)“孝”字時(shí),通過圖解讓學(xué)生明白,“孝”字中的老字頭表示一個(gè)老人老了走路不方便,于是一個(gè)小孩(子)過來攙扶他,這就是有“孝”心;而教“教”字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生這樣理解,這個(gè)走路不方便的老人要叫那個(gè)小孩來攙扶一下,可是那個(gè)小孩不聽,老人就拿一根棍子要打小孩,表示教育,所以“教”的本義是教兒行孝。你瞧,周老的講座是不是很精彩呀!

新課標(biāo)告訴我們,三千常用漢字是小學(xué)語文教學(xué)的硬任務(wù),教師要在識字與寫字教學(xué)中融入民族情感和文化意蘊(yùn),而小學(xué)語文的識字教學(xué),應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字能力出發(fā),讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)建特點(diǎn),體會(huì)漢字的形體美,讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。因此,在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,兩位老師都給我們作了深入的識字教學(xué)方面的指導(dǎo),使我的收獲多多。我想,在我今后的語文識字教學(xué)中,我一定要把從這兩位老師那里學(xué)到的知識運(yùn)用到課堂實(shí)踐中,讓我的字理識字教學(xué)更加充實(shí)。

揭示漢字的美感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。漢字是美的。它以結(jié)構(gòu)疏密、點(diǎn)畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來抒發(fā)感情,創(chuàng)造意境,被喻為紙上音樂舞蹈。寫字教學(xué)過程即是美育的過程。通過老師的分析講授,使學(xué)生感知到文字的形體美、意象美、點(diǎn)線美、結(jié)體美、空間美,他們一定會(huì)被漢字所具有的美感所吸引,從而由衷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。小學(xué)生愛聽故事,愛講故事,通過生動(dòng)的故事,可以讓他們明白道理,學(xué)到知識,從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事,三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事,讓他們學(xué)到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事,使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事,激發(fā)了學(xué)生的興趣,是練字的生動(dòng)教材。

激發(fā)民族自豪感。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中,我不失時(shí)機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美,把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽,激發(fā)孩子們的民族自豪感,讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù),繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

兒歌和猜謎也深受孩子們的喜愛。教學(xué)中我們可以把筆畫造型等編成文字簡練,通俗易懂,瑯瑯上口兒歌。如在教學(xué)“坐”這個(gè)字時(shí),我讓學(xué)生猜。

謎語。

“二人土上坐”,學(xué)生們異口同聲喊出了“坐”這個(gè)字,書寫時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“土”中一豎寫在豎中線上,教學(xué)“春”這個(gè)字時(shí),我問學(xué)生“三人一日去春游”打一字是什么?他們猜來猜去都沒有猜到,直到我在田字格中寫下這個(gè)字時(shí),他們才恍然大悟,同時(shí)注意到“春”字中的三橫間距同,人字的撇、捺是在豎中線上起筆的。

小學(xué)生的思維處于形象思維階段,運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如利用電教教學(xué)把一些復(fù)合字制成抽拉片、覆蓋片,分解組合字的結(jié)構(gòu)。這種新穎有趣的方法,既吸引了學(xué)生的注意力,增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力,又能使學(xué)生比較容易地掌握筆畫筆順及間架結(jié)構(gòu),做到了省時(shí)高效。還可以把漢字書寫編成口訣,加深學(xué)生理解和記憶。學(xué)生記住了口訣,也就掌握了書寫的要領(lǐng),易記易學(xué)。或者用打比方的方法,既形象生動(dòng)又深入淺出。

字理識字教學(xué)內(nèi)容豐富,操作性強(qiáng),我的學(xué)生對識字興趣更是有增無減,樂此不疲,雙邊活動(dòng)開展得相當(dāng)好,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)------識字,更科學(xué)有效地突破了識字教學(xué)字型識字教學(xué)的難點(diǎn),下面是我在字理教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會(huì):

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”,要想有效地抓住低年級學(xué)生的注意力,就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。

最后就是書寫“女”字。這樣,學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過程中,直觀,形象,生動(dòng),有趣的畫面,再加上教師富有兒童情趣的解說,學(xué)生就如在看動(dòng)畫片一般,不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力,了解“女”字的字理,提高識字效率,更讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)愛學(xué)漢字,培養(yǎng)了他們對祖國文字的熱愛,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在提倡以學(xué)生為主體的今天,我更注重的是讓全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳,全程參與。在教學(xué)“大,十,七,土,從”等字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型,用他們自己所能想到的形體動(dòng)作表現(xiàn)出來,這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活,爭先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動(dòng)作表現(xiàn)出來,學(xué)生在濃厚的興趣下,通過自己地動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳,很輕松地愉快地記下了這些字。

經(jīng)過一,二年級的字理教學(xué),學(xué)生對各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解,這對于學(xué)生的識字能力,辨析能力以及運(yùn)用能力有了很大進(jìn)步。

如,在《靜夜思》中,教學(xué)“霜”字時(shí),打出投影,就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形,與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān),“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么,在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字,如“霧,雹”等字時(shí),學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識知道“霧,雹”是一中自然現(xiàn)象,“務(wù),包”表讀音,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力和識字能力有了大幅度的提高。

總多的漢字,復(fù)雜的結(jié)構(gòu),給學(xué)生的記憶也帶來了困難,但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如:月月不分離,好似親兄弟(朋);站在兩日旁反而不見光(暗);等這些字謎通俗,形象,簡短,有具有較強(qiáng)的思想性,益智性真正做到寓教于樂,取的識記漢字和娛樂益智的雙重功效。

(三)字理識字在糾正錯(cuò)別字的作用。

漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成,辨認(rèn)不清就給漢字的認(rèn)讀,書寫和使用帶來了困難,特別又是那些部件較多的字,如“疑”字,拆開來看,匕古代指短刀,矢表示弓箭,右部件的上半部分代表長矛,下面代表走,合起來的意思是:軍隊(duì)打仗是,是拿短刀,弓箭,還是長矛?還是因?yàn)閿橙颂珡?qiáng)大而撤走呢?拿不定注意.學(xué)生就象聽故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.綜上所述,字理識字提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生識字,辨析能力和運(yùn)用祖國語言文字的能力,減少錯(cuò)別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識.

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇八

一年來,我局在縣委、縣政府及縣綜治委的領(lǐng)導(dǎo)下,圍繞中心,服務(wù)大局,始終堅(jiān)持“大服務(wù)”指導(dǎo)思想,著力發(fā)揮司法行政組織網(wǎng)絡(luò)、工作機(jī)制優(yōu)勢,切實(shí)提高疏導(dǎo)、化解矛盾糾紛的能力和水平,注重基層基礎(chǔ)建設(shè),為全縣的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定做出了重要貢獻(xiàn)。

一、高度重視,周密部署,切實(shí)加強(qiáng)對綜治工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。

局黨組高度重視綜治工作,將其擺上重要議事日程。在全縣政法會(huì)議召開后黨組即召開會(huì)議專題研究,組織全體干警學(xué)習(xí)政法會(huì)議精神,傳達(dá)綜治責(zé)任書的有關(guān)內(nèi)容,并將責(zé)任書的目標(biāo)要求具體細(xì)化,分解到各科室。制定《**縣司法局社會(huì)綜治工作責(zé)任制》,由局長與各科室負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任書,做到分工明確,責(zé)任到人,認(rèn)真貫徹落實(shí)《**縣20政法綜治重要工作責(zé)任制》;并且綜治領(lǐng)導(dǎo)小組每季召開會(huì)議,分階段對綜治工作做出部署,組織全體干警學(xué)習(xí)全縣綜治通報(bào)和上級綜治機(jī)構(gòu)的有關(guān)刊物,了解形勢,領(lǐng)會(huì)精神,增強(qiáng)為社會(huì)穩(wěn)定大局服務(wù)的意識。

二、深入開展法制宣傳教育,推進(jìn)基層民主法治建設(shè),從源頭上防范和減少“三訪”現(xiàn)象。

全面提高公民法律素質(zhì)和社會(huì)法治化管理水平,是防范和減少“三訪”現(xiàn)象的根本途徑。在“四五”普法工作中,圍繞黨委、政府的中心工作深入開展《行政許可法》、《憲法修正案》宣傳工作,并在楠溪江普法網(wǎng)上專題介紹了《行政許可法》、《憲法修正案》,圍繞“12.4”全國法制宣傳日和浙江省青少年法制網(wǎng)絡(luò)大賽等活動(dòng)開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的法制宣傳教育活動(dòng);舉辦《憲法》知識講座,邀請華東政法學(xué)院王月明教授作《憲法——從政權(quán)法到人權(quán)法》專題報(bào)告。今年我局將國務(wù)院信訪條例和浙江省信訪條例作為法制宣傳教育的重要內(nèi)容之一,加強(qiáng)了信訪條例的宣傳。在“送法下鄉(xiāng)”、“法律進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)中,注重對重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)對象開展多渠道、多層面的法制宣傳教育,使廣大人民群眾的法律意識得到明顯提高。堅(jiān)持普法并舉,深化基層依法治理工作,廣泛開展“民主法治村”創(chuàng)建活動(dòng),進(jìn)一步推進(jìn)“法律進(jìn)社區(qū)”。通過指導(dǎo)基層健全民主選舉制度、規(guī)范民主決策程序、完善民主管理機(jī)制、強(qiáng)化民主監(jiān)督,把基層社會(huì)管理納入到法制化、規(guī)范化的軌道。從根本上堵住不穩(wěn)定因素的源頭,使穩(wěn)定工作由“治標(biāo)”上升到“治本”,從源頭上防范和減少“三訪”現(xiàn)象的發(fā)生。

建立司法信訪聯(lián)動(dòng)機(jī)制,是全面提高基層化解人民內(nèi)部矛盾和處置信訪問題能力和水平的重要途徑。一年來,全縣司法行政機(jī)關(guān)在加強(qiáng)司法所規(guī)范化建設(shè)、完善調(diào)解中心工作機(jī)制、建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)調(diào)委會(huì)、開展調(diào)解人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí),我局積極開展就建立信訪工作與人民調(diào)解聯(lián)合調(diào)處機(jī)制進(jìn)行了積極探索,健全了社會(huì)矛盾糾紛調(diào)處中心。積極組織開展司法助理員、人民調(diào)解員崗位練兵和鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)委會(huì)主任、所長例會(huì)活動(dòng),全面提高司法助理遠(yuǎn)、人民調(diào)解員的政治理論、業(yè)務(wù)素質(zhì),更好地服務(wù)于改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作。今年我局將這項(xiàng)工作納入重點(diǎn)目標(biāo)管理,積極舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法助理員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)委會(huì)調(diào)解員業(yè)務(wù)訓(xùn)練、競賽活動(dòng),以維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定為己任,將大量的糾紛消滅在基層,每季開展定期排查,同時(shí)在各重點(diǎn)時(shí)段開展不定期的排查。如3月份開展“兩會(huì)”期間矛盾糾紛排查調(diào)處工作;7月份,開展防旱抗旱期間社會(huì)矛盾糾紛排查調(diào)處工作;8月份,開展14號臺風(fēng)“云娜”特大洪災(zāi)后社會(huì)矛盾糾紛排查調(diào)處工作;10月份,在國慶節(jié)期間以創(chuàng)“四無”為主題開展社會(huì)不安定因素和民間糾紛排查調(diào)處工作。下半年,我局把定期排查調(diào)處民間糾紛與專項(xiàng)排查調(diào)處涉法信訪矛盾糾紛結(jié)合起來,加大對年以來重復(fù)上訪的涉法信訪矛盾糾紛專項(xiàng)排查調(diào)處力度。對排查出的糾紛,按照“誰主管、誰負(fù)責(zé)“的原則,按三級網(wǎng)絡(luò)調(diào)處機(jī)制進(jìn)行調(diào)處,對于調(diào)解難度大、易激化,影響穩(wěn)定的重大案件,由縣社會(huì)矛盾糾紛調(diào)處中心組織有關(guān)部門聯(lián)合調(diào)處,縣社會(huì)矛盾糾紛調(diào)處中心實(shí)行包案制度,即由主管的成員部門對案件負(fù)責(zé)到底,抓好落實(shí)。今年各調(diào)解組織調(diào)處各類社會(huì)矛盾糾紛2436起,調(diào)解成功2335起,調(diào)解率100%,調(diào)解成功率95%,及時(shí)把矛盾化解在基層,消滅在萌芽狀態(tài),為“平安**”的創(chuàng)建提供了穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

四、發(fā)揮安置幫教和管控職能,有效地預(yù)防和減少歸正人員重新犯罪。

一年來,我局在縣委、縣政府及縣綜治委的領(lǐng)導(dǎo)下,圍繞中心,服務(wù)大局,始終堅(jiān)持“大服務(wù)”指導(dǎo)思想,著力發(fā)揮司法行政組織網(wǎng)絡(luò)、工作機(jī)制優(yōu)勢,切實(shí)提高疏導(dǎo)、化解矛盾糾紛的能力和水平,注重基層基礎(chǔ)建設(shè),為全縣的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定做出了重要貢獻(xiàn)。

一、高度重視,周密部署,切實(shí)加強(qiáng)對綜治工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。

局黨組高度重視綜治工作,將其擺上重要議事日程。在全縣政法會(huì)議召開后黨組即召開會(huì)議專題研究,組織全體干警學(xué)習(xí)政法會(huì)議精神,傳達(dá)綜治責(zé)任書的有關(guān)內(nèi)容,并將責(zé)任書的目標(biāo)要求具體細(xì)化,分解到各科室。制定《**縣司法局社會(huì)綜治工作責(zé)任制》,由局長與各科室負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任書,做到分工明確,責(zé)任到人,認(rèn)真貫徹落實(shí)《**縣2014年政法綜治重要工作責(zé)任制》;并且綜治領(lǐng)導(dǎo)小組每季召開會(huì)議,分階段對綜治工作做出部署,組織全體干警學(xué)習(xí)全縣綜治通報(bào)和上級綜治機(jī)構(gòu)的有關(guān)刊物,了解形勢,領(lǐng)會(huì)精神,增強(qiáng)為社會(huì)穩(wěn)定大局服務(wù)的意識。

二、深入開展法制宣傳教育,推進(jìn)基層民主法治建設(shè),從源頭上防范和減少“三訪”現(xiàn)象。

憲法》知識講座,邀請華東政法學(xué)院王月明教授作《憲法——從政權(quán)法到人權(quán)法》專題報(bào)告。今年我局將國務(wù)院信訪條例和浙江省信訪條例作為法制宣傳教育的重要內(nèi)容之一,加強(qiáng)了信訪條例的宣傳。在“送法下鄉(xiāng)”、“法律進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)中,注重對重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)對象開展多渠道、多層面的法制宣傳教育,使廣大人民群眾的法律意識得到明顯提高。堅(jiān)持普法并舉,深化基層依法治理工作,廣泛開展“民主法治村”創(chuàng)建活動(dòng),進(jìn)一步推進(jìn)“法律進(jìn)社區(qū)”。通過指導(dǎo)基層健全民主選舉制度、規(guī)范民主決策程序、完善民主管理機(jī)制、強(qiáng)化民主監(jiān)督,把基層社會(huì)管理納入到法制化、規(guī)范化的軌道。從根本上堵住不穩(wěn)定因素的源頭,使穩(wěn)定工作由“治標(biāo)”上升到“治本”,從源頭上防范和減少“三訪”現(xiàn)象的發(fā)生。

建立司法信訪聯(lián)動(dòng)機(jī)制,是全面提高基層化解人民內(nèi)部矛盾和處置信訪問題能力和水平的重要途徑。一年來,全縣司法行政機(jī)關(guān)在加強(qiáng)司法所規(guī)范化建設(shè)、完善調(diào)解中心工作機(jī)制、建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)調(diào)委會(huì)、開展調(diào)解人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí),我局積極開展就建立信訪工作與人民調(diào)解聯(lián)合調(diào)處機(jī)制進(jìn)行了積極探索,健全了社會(huì)矛盾糾紛調(diào)處中心。積極組織開展司法助理員、人民調(diào)解員崗位練兵和鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)委會(huì)主任、所長例會(huì)活動(dòng),全面提高司法助理遠(yuǎn)、人民調(diào)解員的政治理論、業(yè)務(wù)素質(zhì),更好地服務(wù)于改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作。今年我局將這項(xiàng)工作納入重點(diǎn)目標(biāo)管理,積極舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法助理員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)委會(huì)調(diào)解員業(yè)務(wù)訓(xùn)練、競賽活動(dòng),以維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定為己任,將大量的糾紛消滅在基層,每季開展定期排查,同時(shí)在各重點(diǎn)時(shí)段開展不定期的排查。如3月份開展“兩會(huì)”期間矛盾糾紛排查調(diào)處工作;7月份,開展防旱抗旱期間社會(huì)矛盾糾紛排查調(diào)處工作;8月份,開展14號臺風(fēng)“云娜”特大洪災(zāi)后社會(huì)矛盾糾紛排查調(diào)處工作;10月份,在國慶節(jié)期間以創(chuàng)“四無”為主題開展社會(huì)不安定因素和民間糾紛排查調(diào)處工作。下半年,我局把定期排查調(diào)處民間糾紛與專項(xiàng)排查調(diào)處涉法信訪矛盾糾紛結(jié)合起來,加大對2014年以來重復(fù)上訪的涉法信訪矛盾糾紛專項(xiàng)排查調(diào)處力度。對排查出的糾紛,按照“誰主管、誰負(fù)責(zé)“的原則,按三級網(wǎng)絡(luò)調(diào)處機(jī)制進(jìn)行調(diào)處,對于調(diào)解難度大、易激化,影響穩(wěn)定的重大案件,由縣社會(huì)矛盾糾紛調(diào)處中心組織有關(guān)部門聯(lián)合調(diào)處,縣社會(huì)矛盾糾紛調(diào)處中心實(shí)行包案制度,即由主管的成員部門對案件負(fù)責(zé)到底,抓好落實(shí)。今年各調(diào)解組織調(diào)處各類社會(huì)矛盾糾紛2436起,調(diào)解成功2335起,調(diào)解率100%,調(diào)解成功率95%,及時(shí)把矛盾化解在基層,消滅在萌芽狀態(tài),為“平安**”的創(chuàng)建提供了穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

四、發(fā)揮安置幫教和管控職能,有效地預(yù)防和減少歸正人員重新犯罪。

我們認(rèn)真貫徹《浙江省歸正人員安置幫教工作辦法》,努力抓好“六基工程”各項(xiàng)內(nèi)容的落實(shí)。以軟安置為重點(diǎn),組織實(shí)施“曙光工程”,設(shè)置了5萬元?dú)w正專項(xiàng)資金和13萬元曙光工程專項(xiàng)資金,建立安置幫教責(zé)任制度,減少歸正人員的重新犯罪。年初組織人員對全縣上年度歸正人員進(jìn)行全面的社會(huì)調(diào)查排摸,并登記造冊;對全縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)安置幫教工作站、各行政村(居)幫教小組,過渡性安置企業(yè)幫教小組的成員進(jìn)行了調(diào)整、充實(shí),進(jìn)一步健全縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村(企)三級網(wǎng)絡(luò)組織建設(shè),完善了歸正人員報(bào)到登記、建檔立卡制度。在超前幫教工作中,我們組織政府幫教團(tuán)到金華、杭州、衢州等地的監(jiān)獄、勞教所開展超前幫教活動(dòng)。為樹立典型,鞭策后進(jìn)歸正人員,1月9日召開了全縣歸正人員守法創(chuàng)業(yè)座談會(huì),對有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)上報(bào)的部分遵紀(jì)守法、表現(xiàn)良好、艱苦創(chuàng)業(yè)并帶頭致富的歸正人員進(jìn)行一次座談,并給予一定獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)一步推動(dòng)了我縣“曙光工程”的健康發(fā)展。一年來共發(fā)放回歸基金23000元,用于部分生活有特殊困難但表現(xiàn)好的歸正人員進(jìn)行社會(huì)救濟(jì)或獎(jiǎng)勵(lì),對正在省少教所服刑的**籍人員技能培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)給予適當(dāng)補(bǔ)助,一年來,落實(shí)解決了6名歸正人員的就業(yè)問題。我們還主動(dòng)配合縣民政部門做好符合條件的歸正人員的社會(huì)最低生活保障工作。有關(guān)部門聯(lián)系出臺了歸正人員參加就業(yè)技能培訓(xùn)的優(yōu)惠政策。對48名因父母犯罪、家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的兒童進(jìn)行從小學(xué)到初中的全部學(xué)費(fèi)救助和因失去生活自理能力的“三無”歸正人員進(jìn)行社會(huì)最低生活保障救助。經(jīng)常開通親情可視電話,方便了我縣山區(qū)部分群眾探視困難的問題,家屬通過親情電話與正在監(jiān)獄服刑的親人進(jìn)行了面對面的通話,收到了良好的社會(huì)效益。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇九

1、看到字理識字給識字教學(xué)帶來的樂趣和輕松,讓所有學(xué)習(xí)漢語、使用漢語的人都能運(yùn)用漢字演變圖來輕松、愉快地學(xué)習(xí)漢字,并從中欣賞到漢字另外幾種形體的美。

2、經(jīng)過學(xué)習(xí)也讓我真正體會(huì)到了中國漢字的魅力,真正認(rèn)識到了中國漢字是表意文字,真正感受到了中國漢字的趣味,更讓我看到了自己對漢字的了解是多么淺薄。

在會(huì)議前發(fā)了幾本有關(guān)漢字字理的書,如雪中送炭,讓我了解了很多個(gè)常用漢字形義音古今的變化及構(gòu)形理據(jù),使我能依據(jù)漢字的構(gòu)字理據(jù)和形義特點(diǎn)進(jìn)行語文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生依字析形索義,依義索形,有效地提高了學(xué)生的識字、寫字質(zhì)量。我在教學(xué)中通過漢字的甲骨文、金文、篆文、楷書的字體演變,通過揭示漢字的字理,引導(dǎo)學(xué)生從象形、指事、會(huì)意、形聲的造字方法中感悟到漢字構(gòu)造的巧妙和科學(xué),了解到漢民族先人的聰明和智慧,了解到漢字中蘊(yùn)涵的豐富多彩的古代文化常識,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、我深深地體會(huì)到字理教學(xué)貫穿在小學(xué)的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中。然而,我們現(xiàn)在的老師過去做學(xué)生時(shí),由于老師沒有講字理,所以大多數(shù)老師也都不太知道什么是字理。我希望讓更多的語文老師和學(xué)生都能感受到漢字的獨(dú)特趣味,享受到字理教學(xué)帶來的輕松和快樂。

在學(xué)習(xí)里,我看到字理教學(xué)法已植根在很多同行的心中。我也看到很多老師想用字理進(jìn)行教學(xué),卻又不知道怎么講字理。為了讓字理教學(xué)法更好地服務(wù)于廣大教師,服務(wù)于語文教學(xué),我們的每周集體學(xué)習(xí)就找出一定的時(shí)間再學(xué)習(xí)《字理教學(xué)手冊》這本書。

常言道:“教學(xué)有法(法則),教無定法(方法)。”依據(jù)字理教學(xué)這是識字教學(xué)的基本法則,而具體如何施教則要因時(shí)、因字、因人、因課的不同而變化。但是,不管如何的變化和不同,我們都應(yīng)凸顯字理,讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到漢字“她的每一個(gè)字,都是一首優(yōu)美的詩,一幅美麗的畫”,真正地培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,切實(shí)有效地提高識字教學(xué)質(zhì)量。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十

在春暖花開,萬物復(fù)蘇的季節(jié)里,我有幸于20xx年3月15日、16日參加我縣教育局在我校舉辦的《加強(qiáng)字理學(xué)習(xí)傳承漢字文化提高語文素養(yǎng)的研究》課題研討培訓(xùn)活動(dòng)。在活動(dòng)中聆聽了20位選手的“我的一個(gè)字理課例”說課比賽,更令我驚喜的是能親臨現(xiàn)場觀摩特級教師黃亢美教授上課,真是大開眼界,增長了見識。我有以下幾點(diǎn)真切、實(shí)在的感受。

以往對漢字的教學(xué),著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式記憶字形,對形近字機(jī)械記憶,如“鳥和烏”、“壓和莊”、“辨和辮”等,很少運(yùn)用字理知識幫助學(xué)生記憶字形。對字詞的理解停留在讓學(xué)生憑借認(rèn)知水平和查閱字典、詞典上,也很少用字理知識幫助學(xué)生理解字、詞語意思。在活動(dòng)中,看到參賽選手和教授運(yùn)用直觀、形象的圖畫或?qū)嵨镅菔緛矸治鲎掷恚瑤椭鷮W(xué)生理解、記憶漢字,給識字教學(xué)帶來樂趣和輕松,提高學(xué)生識字的熱情和興趣,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深認(rèn)識到字理教學(xué)貫穿在小學(xué)的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)中,作用不可小看。可我對字理知識的了解少之又少,心里感到著急和不安。

他執(zhí)教三年級下冊課文《雷雨》,把兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

(1)凸顯字理,在識字中閱讀,在閱讀中識字。

(2)在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀。腳踏實(shí)地地落到實(shí)處。他抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境,整堂課學(xué)生始終沉浸在輕松歡快的氛圍中,興致盎然。他對字理的教學(xué)更是輕車熟路。如引導(dǎo)學(xué)生回憶雷雨時(shí)伴隨著狂風(fēng),雨滴是斜著打到地上,從而讓學(xué)生明白書寫“雷雨”兩個(gè)字時(shí),點(diǎn)要斜著寫。這樣讓學(xué)生把親眼所見融入學(xué)習(xí)中,化死記硬背為理解記憶,化難為易,事半功倍。黃教授還運(yùn)用字理知識和實(shí)物演示教學(xué)了“鳥和烏”的區(qū)別、“壓”、“垂”、“虹”和“漸漸”。他的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、自然流暢,教學(xué)技藝精湛,課堂精彩紛逞,令我敬佩。以往我能參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少,這次是從教以來第一次現(xiàn)場觀摩知名教授上課。要是這樣的活動(dòng)經(jīng)常開展,在一線的老師也許會(huì)很歡迎。活動(dòng)期間,教研室主任常提起這樣一句話:讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如有名人指路,有名人指路不如跟著成功者的腳步。是呀,跟著成功者的腳步就少走彎路,避免做無用功,早日到達(dá)目的地。

在參加這次培訓(xùn)前,學(xué)校字理課題組曾印發(fā)了一些學(xué)習(xí)資料,發(fā)放相關(guān)的兩本書,由于對字理缺乏認(rèn)識,我不予以重視。聽了他們的課,體會(huì)漢字的魅力,漢字中所蘊(yùn)含的深刻的文化內(nèi)涵,感受到我們源遠(yuǎn)流長的中華文化。今后我得自覺安排學(xué)習(xí)字理時(shí)間,多多學(xué)習(xí)字理報(bào)紙和書刊,在網(wǎng)絡(luò)上查閱字理知識,積極向身邊的老師請教,學(xué)習(xí)保持常態(tài)化。在學(xué)中教,在教中學(xué),學(xué)以致用,讓字理知識發(fā)揮其獨(dú)特的作用,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十一

字理是對漢字的結(jié)構(gòu)、組合、演變等規(guī)則的研究和總結(jié)。漢字是中華文化的瑰寶,它不僅僅是表達(dá)意義的工具,更是一種藝術(shù)。字理的研究是對漢字形態(tài)和意義的解構(gòu)和分析,它幫助我們更好地理解和使用漢字,進(jìn)一步發(fā)掘漢字的無盡魅力。

第二段:字理的重要性。

字理研究的重要性在于可以讓我們更加準(zhǔn)確地理解漢字。漢字博大精深,每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。通過字理的研究,我們可以發(fā)現(xiàn)很多漢字的意思和形態(tài)是相互關(guān)聯(lián)的,從而準(zhǔn)確理解其意義。字理還可以提高我們的詞匯量,幫助我們更好地閱讀和理解文學(xué)作品。此外,字理還可以培養(yǎng)我們的審美意識,讓我們更加欣賞漢字的美感。

第三段:字理的應(yīng)用。

字理的研究不僅僅停留在理論層面,它也可以應(yīng)用到實(shí)踐中。比如,通過研究漢字的組合規(guī)律,我們可以更好地理解和記憶生詞。當(dāng)我們遇到一個(gè)陌生的漢字時(shí),可以根據(jù)它的組合部分和聲旁來推測它的意思或讀音。另外,字理還可以幫助我們寫好漢字。通過研究漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序,我們可以更加準(zhǔn)確地書寫漢字,提高寫字的效果和美感。

第四段:字理的啟示。

字理研究不僅僅是對漢字的解構(gòu),更是對人類思維方式的認(rèn)知。漢字作為一種思維的載體,它展示了中華民族的思維方式和文化傳統(tǒng)。通過研究字理,可以使我們更好地理解和遵循漢字的思維方式,進(jìn)一步拓寬我們的思維路徑。同時(shí),字理也啟示我們關(guān)于學(xué)習(xí)的重要性和方法。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和掌握知識,才能更好地理解和應(yīng)用漢字的規(guī)則。

第五段:字理的意義。

字理研究的意義在于推動(dòng)漢字文化的傳承和發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展,漢字的使用范圍和方式在不斷變化。但是,字理的研究讓我們能夠更好地理解和使用漢字,使?jié)h字文化得以保留和傳承。字理還有助于推動(dòng)漢字的創(chuàng)新和變革,使?jié)h字文化能夠與時(shí)俱進(jìn),與世界文明潮流相接軌。

總結(jié):

字理的研究是對漢字形態(tài)、結(jié)構(gòu)和演變規(guī)律的研究和總結(jié)。它不僅僅是對漢字進(jìn)行分析和解構(gòu),更是對中華文化和思維方式的思考。字理的應(yīng)用范圍廣泛,可以幫助我們更加準(zhǔn)確地理解和使用漢字,并提高寫字的效果和美感。字理的研究對于推動(dòng)漢字文化的傳承和發(fā)展具有重要意義。通過不斷地學(xué)習(xí)和探索字理,我們可以更好地理解和運(yùn)用漢字,發(fā)現(xiàn)其中的美妙與無限魅力。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十二

小學(xué)二年級語文上冊教材培訓(xùn)心得體會(huì)通過這期培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對新教材有了較清晰的認(rèn)識,加深了對新課程改革的理解與體會(huì),對具體實(shí)施有了一定的思考。

在本次培訓(xùn)中,執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示,為我們做了精彩點(diǎn)評,并通過幾位教師從識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話,習(xí)作教學(xué),、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中,使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋,對北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者。

課程的實(shí)施者及課程的解釋者,通過教師的實(shí)施和解釋,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2、教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。

教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長,一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。教師要從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確規(guī)定把"加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)"放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師要成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個(gè)性應(yīng)該得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流。師生互動(dòng),生生互動(dòng)。在有限的時(shí)間內(nèi),讓每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上應(yīng)該充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性要融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,讓學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十三

近年來,隨著“杜郎口”教學(xué)模式,洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式,和東廬“講學(xué)稿”教學(xué)模式,被越來越多的學(xué)校仿效和推廣,使很多教師和學(xué)校搞不清到底什么是符合自己新課改和教學(xué)實(shí)際的模式。對此,筆者經(jīng)過長期的摸索和總結(jié),初步形成符合自己的教學(xué)模式,并在自己的教學(xué)實(shí)際中已初露良好的效果。

“杜郎口”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于推翻了傳統(tǒng)的教師一味的傳授,不在把學(xué)生當(dāng)成“容器”進(jìn)行填鴨式的教學(xué),而是讓學(xué)生主動(dòng)參與,極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲,解放了學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),在一定程度上解決了學(xué)生厭學(xué),不學(xué)的問題。但是把課堂完全教給學(xué)生,片面地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)投入量;同時(shí)教師的點(diǎn)撥,補(bǔ)充,拓展的機(jī)會(huì)過少,對課堂教學(xué)還是有一定弊端的。不過“杜郎口”教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生探究欲,擴(kuò)大了學(xué)生的主動(dòng)參與程度,給學(xué)生創(chuàng)造了更多展示自我才能和個(gè)性的機(jī)會(huì),這種模式還是我們教師和其他學(xué)校應(yīng)該吸收和發(fā)揚(yáng)的的,這是杜郎口模式的精華所在。

洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),在于它遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知心理的特征,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果顯著,具有實(shí)際的教學(xué)可操作性。但是他也有不合適的地方,還是不能把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中相對解放出來,不能很好展示自我,它容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)的局面。但是它很好的解決了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)效性,這是它對當(dāng)前教學(xué)做出最為巨大的貢獻(xiàn),這也是它能被教育界認(rèn)同的靈魂所在。

東廬“講學(xué)稿”教學(xué)模式,優(yōu)點(diǎn)在于:很好地解決了教師的備課與學(xué)生的練習(xí)融合問題,似乎減輕了老師和學(xué)生的勞動(dòng)量,有效解決了教與學(xué)通過書面的銜接。但它也有一些不可回避的爭議:隱性地加大教師的工作量;對于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固,教師不好掌控(學(xué)生容易出現(xiàn)抄襲);還是不能很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);東廬“講學(xué)稿”本身在東廬中學(xué)的教學(xué)中還沒有取得有明顯建樹的成效。不能讓教師運(yùn)用靈活,形式多樣的教學(xué)風(fēng)格。不過,它為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上,能主動(dòng)站在學(xué)生的學(xué)這一角度,還是值得借鑒的。對于以上三種模式,那一種才是符合每一個(gè)學(xué)校或教師的呢?生搬硬套,全盤吸收,是絕對錯(cuò)誤的。在學(xué)習(xí)這些教學(xué)模式時(shí),我們應(yīng)該保持理性的借鑒,要邊實(shí)踐邊思考學(xué)習(xí)的實(shí)效,要時(shí)刻反省和分析自己學(xué)生的學(xué)情,認(rèn)真結(jié)合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),不斷改良和優(yōu)化自己的教學(xué),不斷總結(jié)和梳理自己的教學(xué)得失,這樣才會(huì)探索出具有自我價(jià)值的教學(xué)新模式。

步探索出新的課堂教學(xué)模式。

1、把每班學(xué)生分成四組,由兩名組長負(fù)責(zé),每組負(fù)責(zé)一塊小黑板(小黑板式以前學(xué)校學(xué)習(xí)“杜郎口”遺留下來的,現(xiàn)在又在學(xué)習(xí)“東廬講學(xué)稿”)。組長召集全組完成預(yù)習(xí),展示,出題。

2、預(yù)習(xí)。教師告知學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容,幫助劃板塊,分知識點(diǎn)做好學(xué)前預(yù)習(xí)討論;從基本知識(識記,理解),重點(diǎn)知識(參閱教輔資料出題多的分析),難點(diǎn)知識(收集,發(fā)問老師)展開;適當(dāng)準(zhǔn)備基礎(chǔ)題。

3、課后。各組出5道題左右。出題原則:基礎(chǔ)性(大家能做,易做,強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固),典型性(把握知識點(diǎn),學(xué)會(huì)篩選習(xí)題),變異性(題型變化,難度的梯度變化,陷阱的設(shè)置)。

4、課堂。

(1)課后練習(xí)的處理。四塊黑板由每組一至兩名同學(xué)發(fā)問,講解上一堂課課后練習(xí),教師然后點(diǎn)撥思路,突破難點(diǎn),總結(jié)變化,拓展補(bǔ)充。

(2)預(yù)習(xí)與新課教學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)理解的由學(xué)生展示;教師主要是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),完成難點(diǎn)的解答和突破,問題的總結(jié)拓展,知識的銜接過渡,組織和指導(dǎo),評價(jià)學(xué)生的展示過程(如果時(shí)間寬裕,指導(dǎo)學(xué)生選題,出題)等。

抄題也是在集體討論的基礎(chǔ)上輪流負(fù)責(zé)。

當(dāng)然,這種模式還是處于探索階段,不完善的地方也很多,但已改變教師一味的教,學(xué)生被動(dòng)的學(xué);避免了作業(yè)抄襲;改變了課堂互動(dòng)少,學(xué)生發(fā)言少,課堂氣氛沉悶;減少了教師無效,低效的教學(xué)時(shí)間;能從把握整體的共性融合和個(gè)體的個(gè)性張揚(yáng)來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生成;從這些作用和意義上來看,新模式還是有很強(qiáng)的可操作性和研究性。當(dāng)然,這種模式的評價(jià)和檢驗(yàn),還需經(jīng)歷很長的一段時(shí)間。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十四

近日,很榮幸聆聽了縣教師進(jìn)修學(xué)校歐校長的講座——《漢字文化的魅力》,讓我們又一次領(lǐng)略了漢字的源遠(yuǎn)流長,博大精深,全體教師沉浸在漢字藝術(shù)的博大精深與無窮的魅力之中。歐校長的講座將枯燥的漢字歷史與大量的文獻(xiàn)資料融合在一起,妙趣橫生的語言,深入淺出的講解必將激發(fā)教師了解漢字文化的興趣以及掌握漢字這項(xiàng)交流工具,推廣漢語文化的責(zé)任。

講解以甲骨文圖片切入主題,老師們激動(dòng)地指指點(diǎn)點(diǎn),認(rèn)真的在畫面中認(rèn)真辨認(rèn)既像漢字又像圖畫的形象:“那是虎!”“那是牛”。“那是….”他們研究漢字的熱情就此被激發(fā)起來。

為什么要探討漢字的起源問題呢?翻開生活這本最好的教科書,從最熟知的的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián),從喜結(jié)良緣的“雙喜字”到祝福時(shí)的“祝”字,以及當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)詞語“任性”都讓老師們感受到漢字無處不在,它很有用。漢字從生活中來,就應(yīng)該讓它回歸到生活中去。

當(dāng)然,歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。在講座中,歐校長不僅讓老師們立足世界,了解了四個(gè)文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字,還讓他們知道,隨著時(shí)間的流逝,只有我們中國的文字一直發(fā)展演變下來。在感受這份奇跡的同時(shí),對祖國的熱愛之情和自豪感也溢于言表。

漢字源遠(yuǎn)流長。它既是世界上最古老的文字之一,又是至今碩果僅存的一種方塊文字。早在六千多年前,原始社會(huì)晚期,漢民族先民就在各種器物上刻畫符號用來記事,以后漸漸演變成為漢字。漢字起源于圖畫,是可讀出來的圖畫,稱為“文字圖畫”或“圖畫文字”。后來圖畫越來越符號化,逐漸脫離圖畫,形成象形的漢字。

漢字在長期演變的過程中,經(jīng)歷了從甲骨文到金文、篆書、隸書和楷書的發(fā)展過程,逐漸形成現(xiàn)代漢字。隸書的出現(xiàn)是古今文字的分水嶺。

漢字的演變總趨勢是由繁到簡,漢字字形字體逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化。漢字形體的演變過程可以分為古文字和今文字兩大階段。在古文字階段,漢字形體演變的序列是甲骨文、金文、篆書、秦隸。在今文字階段,漢字形體演變的序列是隸書和楷書。隸書盛行于漢代。魏晉時(shí)期是隸書向楷書的過渡階段。楷書盛行于隋唐。隸書、楷書是正式字體。今文字階段即隸楷階段,還出現(xiàn)了輔助書體——草書和行書。小篆使每個(gè)字的筆畫數(shù)和字形固定下來。隸書構(gòu)成了新的筆形系統(tǒng),字形漸由圓變方,筆畫由曲變直。楷書誕生以后,漢字的字形字體就穩(wěn)定下來了,筆形得到了進(jìn)一步的規(guī)范,各個(gè)字的筆畫數(shù)和筆順也固定下來。隨著楷書的出現(xiàn)和漢字多行書寫整齊的要求,漢字方塊化定型了,漢字字形與筆畫的長短、粗細(xì)被約束在方框內(nèi),筆畫分布的部位和疏密也受到制約,字形結(jié)構(gòu)講究平衡對稱。一千多年來楷書一直是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體。這是漢字字體演變的主流。輔助性字體草書和行書的發(fā)展過程是漢字字體演變的支流。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十五

引言:隨著課改的深入推進(jìn),實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的改變刻不容緩。語文教師必須深刻認(rèn)識到閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性,在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的問題意識培養(yǎng)方式,從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提升教學(xué)成效。

1.1形式主義嚴(yán)重。

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的嚴(yán)重影響,在初中語文閱讀教學(xué)中,一些語文教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式,幾乎很少結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展閱讀教學(xué)。經(jīng)常運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式,對段落層次以及文章表達(dá)的中心思想按部就班。教師對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也處于形式主義,采取師問生答或?qū)⒐潭ǖ拈喿x題目分析講解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué),甚至還有些語文教師直接呈現(xiàn)問題答案進(jìn)行走馬觀花式教學(xué)。這種閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生問題意識的生成,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

1.2學(xué)生閱讀同步性思維欠缺。

中學(xué)生閱讀整體感知環(huán)節(jié)不到位,在閱讀文本后對文章的思想內(nèi)容理解不夠準(zhǔn)確或者不夠深入,導(dǎo)致對重點(diǎn)問題的探究顯得忙無頭緒或停留于問題的表面,難以深入或借問題論問題,不善于聯(lián)系上下文或著力于結(jié)合語境,卻又找不到切入口,沒有形成對文本完整連續(xù)的印象,思維是片段式碎片式的。這種問題探究的艱難,導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中不能獲得最佳的情感體驗(yàn),與作者思維同步。

2.1強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)機(jī)制,創(chuàng)設(shè)“以問激問”

在閱讀教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問題:學(xué)生在閱讀文本后還是無法確定文章中心思想。學(xué)生的閱讀顯得蒼白無力,目標(biāo)也不明確,不利于學(xué)生閱讀能力提升。這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)因勢利導(dǎo),創(chuàng)設(shè)問題情境,有意識的激發(fā)學(xué)生問題意識生成,讓其學(xué)有所獲。例如:在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)過程中,為了增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:冬天會(huì)帶給人怎樣的感受?根據(jù)學(xué)生的回答教師就可以順勢引出文題,然后引導(dǎo)學(xué)生思考濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天?在學(xué)生明確了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和思考:濟(jì)南陽光下的小山有何特點(diǎn)?學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境在文中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)文本信息,接著教師又讓學(xué)生自主探究,積極思考白雪覆蓋下的小山有何點(diǎn)?濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)?教師有針對性設(shè)疑,帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深,體味文章寫景特點(diǎn)及思想情感,不僅讓學(xué)生能夠更深層次感受文本蘊(yùn)含的情感及描寫景色的特點(diǎn),又讓學(xué)生在不斷解決問題中掌握了知識重難點(diǎn),學(xué)生的閱讀能力和分析能力也會(huì)得到深層次的發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,營造“沖突氛圍”

良好的閱讀情境能營造輕松自由的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。因此,教師在閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,以文本內(nèi)容為依托,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,營造濃厚的沖突氛圍。從而讓學(xué)生全身心投入到閱讀活動(dòng)中,形成良好的問題意識的狀態(tài),最大程度的進(jìn)行探究。例如:在對《說幾句愛海的孩子氣的話》這篇文章閱讀教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)該為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍:首先展示大海潮起潮落的圖景,讓學(xué)生用優(yōu)美的言語描述觀海圖景的感受。在這種良好情境的熏陶下,教師順勢播放文本朗讀視頻,讓學(xué)生在聽讀的過程中,找出作者描山繪海之語句。為了深入探究文本內(nèi)容,教師鼓勵(lì)學(xué)生分組參與“愛海派”與“頌山派”的辯論賽。學(xué)生根據(jù)老師提出的問題“作者筆下的海美在哪里?”“作者筆下的山也很美,誰替山打抱不平?”“山比海有哪些優(yōu)勢?”紛紛展開激烈的辯論。學(xué)生在相互交流,相互啟發(fā),相互爭議中,對文本內(nèi)容有了更深層次感知。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié),教師有意識的布置作業(yè),讓學(xué)生搜集頌山贊海的詩詞。這種看似沖突的學(xué)習(xí)氛圍活躍了課堂氛圍,也讓學(xué)生在形成問題意識的過程中加深了對文本內(nèi)容的理解。教師通過對文中山水特色這一情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo),從而激勵(lì)學(xué)生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想,學(xué)生在思辨的過程中,思維獲得多維度發(fā)散。

2.3強(qiáng)化思維同步性訓(xùn)練,拓展“發(fā)散意識”

為了能夠推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的順利開展,加強(qiáng)學(xué)生問題意識,中學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生多層次以及廣泛性的閱讀習(xí)慣,讓其不斷拓展自己知識面,豐富情感體驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。例如:《月跡》這篇課文教學(xué)的過程中,教師可以把學(xué)生分成六組,提出問題,進(jìn)一步要求學(xué)生通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)以及閱讀,對問題實(shí)施進(jìn)行有效的討論。學(xué)生根據(jù)人物角色及月亮蹤跡分別負(fù)責(zé)完成相關(guān)內(nèi)容的收集、ppt的制作、分類探究人物思想性格特征等。期間教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對與文本內(nèi)容相關(guān)讀物的閱讀,不斷拓寬學(xué)生知識面。在拓展環(huán)節(jié),學(xué)生結(jié)合教師的要求對《水調(diào)歌頭》、嫦娥等相關(guān)的知識進(jìn)行收集和整理、匯總,各個(gè)小組對教師提出的問題進(jìn)行討論和分析,學(xué)生在閱讀的交流探討中,發(fā)展了自身的閱讀素養(yǎng),提升了學(xué)習(xí)成效。

2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)“以思促寫”

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,引領(lǐng)學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過提示、滲透等方式來指引學(xué)生形成問題意識目標(biāo),同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇。鼓勵(lì)學(xué)生從讀悟?qū)懀紝懡Y(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中思考作者行文之意圖,領(lǐng)悟作者構(gòu)思技巧及語言之魅力。例如:在對《故鄉(xiāng)》這篇文章閱讀教學(xué)過程中,教師課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集作者生平簡歷及寫作背景,提出不懂問題。課中為了讓學(xué)生深入解讀文本,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知層面,讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征。首先讓學(xué)生畫出文中描寫閏土和楊二嫂的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句,再讓學(xué)生分析人物性格特征,最后組織學(xué)生對凸顯人物個(gè)性的寫作方法進(jìn)行廣泛討論,在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由練筆,借鑒文章寫作技法仿寫身邊熟悉的人。學(xué)生在寫作過程中,從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng)新,知識有效進(jìn)行了遷移,深化了閱讀成果。

綜上所述,語文教師在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對提升教學(xué)成效起著十分重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,采取有效的方式將問題意識的培養(yǎng)融入到教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓其在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,實(shí)現(xiàn)閱讀成果最優(yōu)化。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十六

本學(xué)期的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中已經(jīng)結(jié)束,我參加了三年級語文互聽互評活動(dòng)和四、五、六年級語文比教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。活動(dòng)中,老師們的課憑借厚實(shí)的教學(xué)基本功,先進(jìn)的教學(xué)理念,上出了精彩,上出了個(gè)性。通過本次活動(dòng),我們欣喜地看到了語文課堂教學(xué)返璞歸真,看到了真正常態(tài)下的精品課,看到了我們老師的良好素養(yǎng)。

這次活動(dòng)讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不可言,從十幾位授課教師的教學(xué)過程來看,大都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。具體表現(xiàn)為:

一、巧妙地使用媒體。在課堂上廣泛地使用多媒體教學(xué),不僅給人一種賞心悅目的感覺,而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)語言情景教學(xué)。每位老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景,讓學(xué)生在情景中理解知識和內(nèi)容,在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn);讓學(xué)生在不同的情景中操練,也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的要求。

三、精彩的預(yù)熱導(dǎo)入,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎,各位老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且每位語文老師都在課前、課中、鞏固和拓展時(shí)采用游戲、激勵(lì)語等活動(dòng)手段,使學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

四、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),生動(dòng)形象精練的講解,清晰流暢美觀的書寫賞心悅目。

五、及時(shí)總結(jié)、評議,共同提高。

每堂研討課下來,語文組的評委老師便及時(shí)認(rèn)真評比打分,匯總情況,語文教師人人發(fā)言,個(gè)個(gè)評議,從內(nèi)容的選擇,過程的處理到效果的評價(jià)都作出了客觀而善意的點(diǎn)評,肯定了優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),也提出了課堂上的不足。如要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀。讀是經(jīng)久不衰的教學(xué)手段,也是衡量一節(jié)成功語文課的風(fēng)景線,我們要讓“讀”充滿課堂,在朗讀指導(dǎo)上要得法,思考通過什么方式來讀,如何讀出感情,讀出特點(diǎn)。每堂課要從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與能力。

總之,我們會(huì)借“課內(nèi)比教學(xué)”這股“東風(fēng)”努力學(xué)習(xí),樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才觀,不斷地提高自己的教育教學(xué)水平和能力,以活動(dòng)促反思,在反思中求進(jìn)步。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十七

第一段:引入。

在漢字是中國文字體系中,有著悠久歷史的存在。我們每一個(gè)中國人,從小學(xué)習(xí)漢字成為我們生活中不可或缺的一部分。字理理解著字的本質(zhì),心得體會(huì)則是我們在學(xué)習(xí)漢字的過程中對字所產(chǎn)生的感悟和思考,它延伸著字的內(nèi)涵。在接下來的文章中,我將分享我個(gè)人對于字理心得的體會(huì)。

第二段:字理的理解。

字理是指字的內(nèi)部構(gòu)造和意義的理解。在學(xué)習(xí)漢字時(shí),我發(fā)現(xiàn)字理對我的理解和書寫有著重要的影響。了解字的結(jié)構(gòu)和組成部分,可以幫助我更加準(zhǔn)確地書寫和理解字的意義。例如,字的上下結(jié)構(gòu)往往與字的意義有關(guān),上面的部分通常表示字的類別或意象,下面的部分則表示字的具體意義。通過字理的理解,我不僅可以準(zhǔn)確地書寫字,還能夠更好地記憶和理解字的內(nèi)涵。

第三段:字理的重要性。

字理對于學(xué)習(xí)漢字有著重要的意義。首先,字理的理解有助于提高我們的書寫能力。通過了解字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造,我們可以準(zhǔn)確地把握字的筆畫順序和形態(tài),從而避免在書寫中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者筆畫不清晰的情況。其次,字理還有助于提升我們對字意義的理解和記憶。通過了解字的構(gòu)成和組成部分,我們可以更加深入地理解字的意義,并且記憶更為牢靠。最后,字理的理解還能夠拓展我們的漢字學(xué)習(xí)的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)字理,我們能夠了解漢字的起源和演變,進(jìn)一步理解中國文化和歷史。

字理只是學(xué)習(xí)漢字的起點(diǎn),而心得體會(huì)則是我們在學(xué)習(xí)過程中的感悟和思考。學(xué)習(xí)漢字的過程中,我發(fā)現(xiàn)字背后都有著深厚的文化內(nèi)涵。每一個(gè)字都代表著一個(gè)獨(dú)立的意義,每一個(gè)字都蘊(yùn)含著千百年來人們智慧的結(jié)晶。通過學(xué)習(xí)字的心得體會(huì),我深刻體會(huì)到了漢字的博大精深。在學(xué)習(xí)過程中,我逐漸意識到字理只是解鎖漢字的一道鑰匙,唯有通過真正理解和感悟字,才能更好地認(rèn)識和運(yùn)用漢字。

通過學(xué)習(xí)字理和心得體會(huì),我深深意識到了學(xué)習(xí)漢字不僅僅是為了書寫和閱讀,更是為了領(lǐng)略到中國文化的瑰寶。漢字是我們民族的瑰寶,也是我們文化的傳承,通過學(xué)習(xí)字理和心得體會(huì),我們能夠更好地認(rèn)識和理解中華文化的博大精深。同時(shí),也希望通過學(xué)習(xí)漢字,傳承漢字文化,讓更多的人了解和喜愛漢字,將其發(fā)揚(yáng)光大。

以上是我對于“字理心得體會(huì)”的簡要敘述。通過學(xué)習(xí)字理和體會(huì)字的內(nèi)涵,我們能夠更好地書寫和理解漢字,同時(shí)也可以深入了解中國文化的博大精深。漢字是我們民族的瑰寶,也是我們文化的傳承,希望通過學(xué)習(xí)和傳承,讓更多的人了解和喜愛漢字。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十八

今天在網(wǎng)上觀看了著名特級教師俞在xxxx年上的一節(jié)三年級概念課《面積的認(rèn)識》,底氣造就了大氣,正是俞老師對教材的獨(dú)特見解,深入的挖掘;對學(xué)生的了解;對知識建構(gòu)的把握,造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道,概念課好上,但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽課的體會(huì)與大家分享。

華東師范大學(xué)葉瀾教授說“在一節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。”這個(gè)意義是什么呢?初步的意義是他學(xué)到了新的知識;進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;再進(jìn)一步是他在學(xué)習(xí)的過程中有了良好的積極的情感體驗(yàn),產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求;再發(fā)展一步是他愈來愈主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,和學(xué)生談自己理解的“面”;接著是對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo),過渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”,揭示面積的概念,再接著,組織學(xué)生認(rèn)識面積單位,安排測量身邊物體面積的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),鞏固知識,積淀新經(jīng)驗(yàn),內(nèi)化知識。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面,到發(fā)現(xiàn)面是有大小的,再到主動(dòng)測量,主動(dòng)建立測量標(biāo)準(zhǔn),無不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實(shí)的課。

整個(gè)的教學(xué)過程中,俞老師面向全體學(xué)生,該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手,該思考時(shí),學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中,整個(gè)過程中大家都有事情干,從這一意義上講,這是一節(jié)充實(shí)的課。

聽俞老師的課,沒有一點(diǎn)作秀的痕跡,就像他在上一節(jié)平時(shí)的課。從課的開頭就可見得,一般的公開課,上給聽課者聽的成分居多,總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師,總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌荨?墒怯崂蠋煹恼n時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課,沒有用過多的多媒體手段,只是用自己的幽默風(fēng)趣的語言,簡潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界,全無他人,這是一節(jié)真正的平實(shí)的課。

課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講,有遺憾的課才是一節(jié)真實(shí)的課,有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步,才能給聽課者留下反思的空間,才能與聽課者一同進(jìn)步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面,學(xué)生面的概念建立的很好,可是正是這一部分用的時(shí)間太長了,導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念,面積單位用時(shí)短,學(xué)生的操作稍嫌少了些,如果學(xué)生的操作在多一些,學(xué)生對面積單位的認(rèn)識將更加深刻。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十九

為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,尊重學(xué)生的個(gè)性與情感,引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評價(jià)作為英語課程中的一個(gè)重要組成部分,在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響,甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。

隨著課程改革的深入與發(fā)展,課堂教學(xué)的方式和方法發(fā)生根本的變化,而教師的教學(xué)理念也發(fā)生變化。過去的課堂教學(xué)模式是教師認(rèn)真地講,學(xué)生靜靜地聽,強(qiáng)調(diào)死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練。現(xiàn)在要求學(xué)生聽課的同時(shí),有更多的機(jī)會(huì)去親自探索、操作和實(shí)踐。使學(xué)生更好地理解知識,運(yùn)用知識,形成了一定的英語交際技能,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作、歡樂中學(xué)到知識;評價(jià)是英語課程的重要組成部分,科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障,通過評價(jià),使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況,改進(jìn)教學(xué)管理,促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

新理念猶如春日里的陽光,給我們的教學(xué)改革帶來了溫暖和活力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶,教師照本宣科滿堂灌,一節(jié)課下來教師講得累,學(xué)生瞌睡,教學(xué)效果極差。經(jīng)過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),認(rèn)識新理念的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是“活”,課堂充滿了生命力,呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài),思維活躍,情理交融,師生互動(dòng),興趣盎然。英語課,作為一種語言教學(xué)。它的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)語言感受、文化感受、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過程。在新理念的指導(dǎo)下讓英語課堂活起來。活教。教無定法,教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格,綜合學(xué)生、教材、教法及自身的特點(diǎn),創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的自信,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的語言潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、要體現(xiàn)英語課堂教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性,永葆英語課的新鮮、有趣,切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則,不光要教語言,還要教方法,教做人,要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性、多樣性。活學(xué)。以活教帶活學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,樹立教是為了不教的思想,改過去死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習(xí),使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與,交替互動(dòng);開發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫、綜合運(yùn)用語言的能力。

教師是根據(jù)小學(xué)生好奇活潑、善于模仿的特點(diǎn),在備課中根據(jù)教材的結(jié)構(gòu),教師通過認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情景進(jìn)行教學(xué)。如:游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創(chuàng)設(shè)有利英語學(xué)習(xí)的情景,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景,注意運(yùn)用正確的評價(jià)方法,如:。及時(shí)給予表揚(yáng),這時(shí),學(xué)生一定會(huì)受到鼓舞。努力讓每一位學(xué)生都走向成功,即使是一個(gè)小小的成功,也會(huì)增強(qiáng)人的自信心和熱情,激勵(lì)人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。

如教學(xué)三年級上冊的英語let’slearn部分,我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種真實(shí)自然的情景,并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。目的在于分散教學(xué)難點(diǎn),循序漸進(jìn),便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現(xiàn)自己。因此,用表演和游戲的形式來進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在表演中教師既是導(dǎo)演,又是演員。

1、語言的示范性表演,用自制的木偶配以不同的聲音進(jìn)行,或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進(jìn)行。

2、語言的鞏固性表演。可在雙人或四人小組中進(jìn)行。為了激勵(lì)主體學(xué)生參與,可將頭飾或名片卡貼在黑板上,以學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行。

3、發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演。在教學(xué)會(huì)話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進(jìn)行。表演中鼓勵(lì)學(xué)生靈活組合,擴(kuò)展會(huì)話。能運(yùn)用c部分故事中語言的學(xué)生加以表揚(yáng)。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果,“知之者不如好之者”。讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法;設(shè)計(jì)真實(shí)自然的情景,根據(jù)內(nèi)容的需要,選擇適量的游戲形式豐富課堂教學(xué)。讓學(xué)生心中充滿快樂并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,使英語教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行下去。

字理教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇二十

近年來,隨著中文教育的深入推廣,對于漢字字源和字理的研究也日益受到重視。字源和字理是了解漢字本質(zhì)、認(rèn)識漢字的重要方法,具有重要的理論和實(shí)踐意義。通過對字源字理的研究和學(xué)習(xí),我深深體會(huì)到了漢字的博大精深,更加深入地理解了漢字的細(xì)微之處。下面,我將圍繞字源、字理、心得與體會(huì)這四個(gè)主題,展開論述。

首先,字源是漢字的根基,了解漢字的字源是認(rèn)識漢字的第一步。漢字的字源主要來源于古人的思想、記憶和聯(lián)想。古代人們根據(jù)形象事物和抽象意象來創(chuàng)造漢字,通過這種線索,通過這種視覺形象,進(jìn)一步增進(jìn)對漢字的理解。比如,大家都知道漢字“木”,包括“林”、“松”、“樹”等名稱,都容易聯(lián)想到“木”字背后的字源就是一棵樹。了解了字源,就可以從字形中推測出字義,從字義中發(fā)現(xiàn)字形的線索。這是我對于字源的一個(gè)初步認(rèn)知。

其次,字理是漢字的深層內(nèi)涵,是深入理解漢字的關(guān)鍵。字理包含了對字義、字音、字形的系統(tǒng)性、綜合性的把握。通過對字理的研究,可以更好地理解字義的內(nèi)涵和外延,從而更好地運(yùn)用漢字。比如,“愛”字的字理是由“父親”和“心”組成,表達(dá)了為親人付出一切的精神。在理解了字理之后,我們就能更好地理解愛這個(gè)詞的內(nèi)涵和象征。

進(jìn)一步地,對字源字理的學(xué)習(xí)和研究可以幫助我更好地理解漢字和閱讀漢字,從而提高閱讀能力和寫作水平。通過研究字源字理,我可以更從容地理解詞語的深層內(nèi)涵和意蘊(yùn)。在寫作中,我會(huì)更加地注重字義和字音的搭配,使文章更為生動(dòng)、形象。同時(shí),對字源字理的學(xué)習(xí)也能夠幫助我更好地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用詞語的含義和用法。在閱讀理解中,我可以通過對字源字理的了解,更加準(zhǔn)確地把握作者的意圖,理解文章的主旨。

最后,通過對字源字理的研究,我深深地體會(huì)到漢字的博大精深,受到了漢字文化的熏陶。漢字不僅僅是一種表達(dá)方式,更是一種思維方式。漢字從稱謂到禮節(jié),從文化傳承到個(gè)人觀念,都有著深刻的影響。通過對字源字理的研究,我對于漢字的博大精深有了更加深刻的認(rèn)識,更加珍視中華文字文化的瑰寶。

總之,字源字理是理解漢字、認(rèn)識漢字的重要方法,通過對字源字理的研究和學(xué)習(xí),我深入地體會(huì)到了漢字的博大精深。漢字的字源和字理既是古人智慧的結(jié)晶,又是我們漢字文化的寶貴遺產(chǎn),更是我們進(jìn)行漢字相關(guān)研究和學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。相信通過對字源字理的深入研究,我們能夠更好地領(lǐng)悟字形背后的哲理和思想,傳承中華文化的瑰寶。

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優(yōu)秀作文是以扎實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的語言表達(dá)能力為基礎(chǔ),通過合理的結(jié)構(gòu)和有力的論證,使文章具有較高的藝術(shù)性和感染力的一種文體。寫一篇優(yōu)秀作文,能夠展現(xiàn)個(gè)人的思維深度和
制定活動(dòng)方案時(shí),我們要考慮到人們的需求和期望,以及可能出現(xiàn)的問題和困難。下面是小編整理的一些活動(dòng)方案范例,供大家參考。通過學(xué)習(xí)這些例子,相信你能夠更好地制定自己
優(yōu)秀作文應(yīng)該追求真實(shí)和深度,不斷提高讀者的審美趣味和思考能力。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠給大家提供一些寫作思路和技巧。春天,生機(jī)勃勃,各種各樣
通過寫作文,我們可以展現(xiàn)自己的個(gè)性和獨(dú)特的思維方式,培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀作文參考,希望能夠給大家?guī)韺懽鞯撵`感和思路。
辭職報(bào)告是在辭去一份工作時(shí)需要提交給上級領(lǐng)導(dǎo)的書面材料,它是對工作經(jīng)歷和收獲的總結(jié)和概括。想要寫一份優(yōu)秀的辭職報(bào)告,不妨閱讀下面這些范文,或許能夠幫助你更好地準(zhǔn)
演講稿范文是演講者的參考資料,它可以幫助演講者了解不同領(lǐng)域的演講要求和特點(diǎn),提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在下面的范文中,你可以看到不同主題和目標(biāo)的演講稿,以及不同風(fēng)格和
優(yōu)秀作文不僅在語言上精彩紛呈,更重要的是它能夠思考問題,傳達(dá)作者的觀點(diǎn)和情感。我們來看看一些優(yōu)秀作文的寫作方法和技巧,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/div>
優(yōu)秀作文能夠通過恰到好處的節(jié)奏和引人入勝的情節(jié)設(shè)置,吸引讀者的閱讀興趣,令人流連忘返。通過閱讀這些優(yōu)秀作文,我們可以學(xué)習(xí)到很多寫作的技巧和方法,并從中提取到有用
優(yōu)秀作文的語言使用恰如其分,既不過于簡單平淡,也不顯得太過華麗繁雜,能夠很好地表達(dá)作者的意思。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文賞析,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
活動(dòng)方案是一種規(guī)劃和安排活動(dòng)步驟、目標(biāo)和內(nèi)容的書面材料,能夠幫助我們有條不紊地組織活動(dòng)。接下來是一些來自行業(yè)內(nèi)專家的活動(dòng)方案案例,供大家學(xué)習(xí)和參考。
通過寫作,我們可以激發(fā)思維的火花,培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造力,提升我們的思考和分析能力。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的精彩片段,讓我們一起來欣賞一下。暑假的一天,我來
優(yōu)秀作文往往以生動(dòng)的描述和細(xì)膩的描寫給讀者留下深刻的印象。以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家一些啟發(fā)和借鑒。有時(shí),一個(gè)輕視的白眼,一句挑剔的
優(yōu)秀作文是一篇富有深度和內(nèi)涵的文章,通過精確的語言和生動(dòng)的形象描述,引發(fā)讀者的共鳴。在這些優(yōu)秀作文中,不僅包含了各個(gè)領(lǐng)域的話題和觀點(diǎn),還有豐富多彩的語言表達(dá)和寫
導(dǎo)游詞的語言應(yīng)該簡潔明了,易于理解,同時(shí)又要具備一定的藝術(shù)感染力。在這里,小編為大家整理了一些優(yōu)秀的導(dǎo)游詞樣本,希望能夠?qū)δ膶?dǎo)游工作有所幫助。各位游客朋友:大
8.通過編寫計(jì)劃書,我們可以更加高效地利用時(shí)間和資源,提高工作和學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家收集的計(jì)劃書范文,供大家參考和借鑒。知識與技能目標(biāo):掌握組合拼貼、涂色
誠信是國家民族的文化精神,是彰顯國家軟實(shí)力和競爭力的重要標(biāo)志。請大家共同來看看一些優(yōu)秀的誠信總結(jié)范文,相信對于寫作會(huì)有所幫助。敬愛的老師,親愛的同學(xué):在剛上小學(xué)
月工作總結(jié)也是一個(gè)反思的過程,可以讓我們思考自己的工作方式和效率,尋找提升空間。如果你還不知道如何寫一份較為完美的月工作總結(jié),下面的范文或許能給你以啟示。
社會(huì)實(shí)踐是幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。為了幫助大家更好地寫好社會(huì)實(shí)踐總結(jié),小編特意整理了一些總結(jié)范文,供大家參考。面對還有一年就要出社會(huì)實(shí)習(xí)的自己
寫作是一種創(chuàng)造性的表達(dá),我們需要學(xué)會(huì)發(fā)散思維,嘗試不同的寫作技巧來提升作文的質(zhì)量。現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀作文的片段,相信會(huì)給我們的寫作帶來一些啟發(fā)。
月工作總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中的不足和失誤,進(jìn)而改進(jìn)工作方法和提升工作效率。請大家一起來看看以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些月工作總結(jié)范文,希望能給大家一些寫作的靈
元宵節(jié)通常有很多美食可供品嘗,比如元宵、湯圓、八寶飯等,每一種都寓意著團(tuán)圓、幸福和吉祥。在這里我們分享一些元宵節(jié)總結(jié)的范文,希望能夠激發(fā)大家對這個(gè)節(jié)日的思考。
讀后感是一種反思和總結(jié)的過程,在此過程中我們可以從所讀書籍中獲取到對生活和人性的更深刻理解。在這里,我為大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,希望能夠給大家的寫作帶來
范文范本的作用不僅在于提供寫作參考,還可以培養(yǎng)我們的語言表達(dá)能力和文思敏捷度。小編為大家整理了一些經(jīng)典的范文范本,希望能為大家提供一些寫作上的參考和指導(dǎo)。
優(yōu)秀作文是我們展示自己綜合語文素養(yǎng)的機(jī)會(huì),通過寫作可以展示我們的文學(xué)鑒賞能力和寫作技巧。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。這些
幼兒園小班的教學(xué)環(huán)境溫馨舒適,能夠滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。范文中的幼兒園小班總結(jié),涵蓋了孩子們的各個(gè)方面發(fā)展,具有較高的參考價(jià)值。1、利用幻燈,引出角色
優(yōu)秀作文是一種藝術(shù)創(chuàng)作,通過字句的精煉和情感的表達(dá),讓讀者產(chǎn)生共鳴和思考。下面是一些來自各地學(xué)生的優(yōu)秀作文集錦,它們既有沁人心脾的詩意散文,又有深入人心的社會(huì)議
綜合實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題能力的重要途徑。以下是一些優(yōu)秀的綜合實(shí)踐作品,讓我們一起欣賞和學(xué)習(xí)。在這一學(xué)期中,我校認(rèn)真貫徹縣教育局教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐
教案模板的編寫需要經(jīng)過反復(fù)修改和完善,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)實(shí)際。下面是小編為大家精心整理的教案模板范文,供大家參考借鑒。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識6個(gè)生字,會(huì)
小班教案是針對小班幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一種教育文件。以下是小編為大家收集的小班教案范文,供大家參考了解。活動(dòng)目標(biāo):一、能正確辨認(rèn)圓形、三角形、正方形,并能說出
學(xué)期工作計(jì)劃是我們在新的學(xué)期開始前,對自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行規(guī)劃和安排的一份重要材料。以下是一些精選的學(xué)期工作計(jì)劃示例,幫助你更好地制定自己的計(jì)劃。大學(xué)社區(qū)文化燦
我的個(gè)人總結(jié)是對自己在某個(gè)領(lǐng)域或項(xiàng)目中的成果和不足進(jìn)行總結(jié)和反思。以下是小編為大家整理的一些個(gè)人總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作思路和方法。這篇實(shí)習(xí)總結(jié)是我
學(xué)校是一個(gè)充滿活力和創(chuàng)造力的地方,它為我們提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。小編為大家找到了一些優(yōu)秀的學(xué)校總結(jié)樣例,希望對大家的寫作有所啟發(fā)。照亮每個(gè)孩子的成長之路;中
在編寫小班教案時(shí),要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需要,靈活運(yùn)用教學(xué)手段和資源。參考以下小班教案,相信你會(huì)在教學(xué)中收獲不少啟發(fā)和幫助。1、能用鼻子聞出氣味,發(fā)展嗅
運(yùn)動(dòng)會(huì)是一個(gè)展示學(xué)校體育水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的窗口,也是增強(qiáng)校園凝聚力的重要方式之一。請大家閱讀下面這篇運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)范文,從中汲取寫作的啟示和經(jīng)驗(yàn)。(一)。一道優(yōu)美
活動(dòng)總結(jié)可以幫助我們認(rèn)識到活動(dòng)的成功之處,也可以幫助我們找出活動(dòng)中存在的問題和不足。這里為大家整理了一些精選的活動(dòng)總結(jié)范文,希望能給大家提供一些寫作的靈感。
一個(gè)好的工作方案需要考慮到實(shí)際情況,充分調(diào)研和分析,準(zhǔn)確把握工作需求和目標(biāo),以確保方案的可行性和有效性。以下是小編為大家精選的幾個(gè)典型的工作方案,供大家參考。
承包合同對于明確工程責(zé)任和分工非常重要,有助于避免糾紛的發(fā)生。閱讀承包合同范例可以幫助我們避免常見的合同錯(cuò)誤和漏洞。。甲方:乙方:甲、乙雙方經(jīng)協(xié)商,就乙方承包甲
學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人的搖籃,孩子們在這里不僅學(xué)習(xí)知識,還塑造了自己的品格和價(jià)值觀。在這里,小編為大家整理了一些學(xué)校總結(jié)的范文,希望能夠?qū)Υ蠹姨峁┮恍懽魉悸泛蛥⒖肌?/div>
優(yōu)秀作文是作者對生活、人生、社會(huì)等方面的獨(dú)特見解和感悟的表現(xiàn)。接下來是一篇經(jīng)典的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退妓鳌V芰偷艿艹柙谟窕噬焦珗@玩,忽然
幼兒園大班的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及語、數(shù)、英、美術(shù)、音樂等各個(gè)方面,幫助孩子擴(kuò)展知識面。閱讀幼兒園大班的總結(jié)范文,我們可以看到孩子們在學(xué)習(xí)和生活中的進(jìn)步和成就,不禁讓人為
范文范本是提供給人們在寫作過程中參考和借鑒的標(biāo)準(zhǔn)作品。以下是小編為大家搜集的范文范本,其中精彩的寫作思路和獨(dú)特的觀點(diǎn)令人耳目一新。為進(jìn)一步規(guī)范藥品、醫(yī)療器械生產(chǎn)
范本可以幫助我們拓寬思路,激發(fā)創(chuàng)造力,使我們的寫作更加生動(dòng)有趣,引起讀者的興趣和共鳴。接下來是小編為大家整理的范文范本,希望能夠幫助大家更好地理解寫作要點(diǎn)和技巧
每個(gè)人在學(xué)習(xí)寫作的過程中都需要參考一些范文范本,以便更好地理解和掌握寫作技巧。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀范文范本,希望能夠幫助大家提高寫作水平。城市多一份清潔,生
食品工業(yè)是一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng),涉及到生產(chǎn)、加工、銷售等多個(gè)環(huán)節(jié)。下面是一份食品清單,推薦給大家一些健康且美味的食品選擇。為認(rèn)真貫徹落實(shí)國家和省食品安全專項(xiàng)整治工
優(yōu)秀作文是對生活的感悟和思考,它可以讓人們更深入地了解自己和他人。接下來是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文的原創(chuàng)范文,希望能夠給大家一些新的思路和觀點(diǎn)。親愛的老師們,親愛的同
環(huán)保是一個(gè)綜合性的工作,涉及到多個(gè)領(lǐng)域的合力,包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等各個(gè)方面。范文提供了不同角度和思路的環(huán)保總結(jié),對我們提供了多重思考和思路選擇。尊敬的環(huán)衛(wèi)局局
意見建議是解決問題和推動(dòng)事務(wù)發(fā)展的重要手段,我們應(yīng)該充分利用這一方式。意見建議是在日常生活中,針對某一事物或活動(dòng),為了改進(jìn)或提升效果,對于可行的改進(jìn)方案或建議的
通過月工作總結(jié),我們可以更好地規(guī)劃下一個(gè)月的工作目標(biāo)和計(jì)劃。在以下的月工作總結(jié)范文中,我們可以看到不同行業(yè)和職位的寫作風(fēng)格和思路。。。。。。績效考核是人力資源部
誠信是一種道德自律,它要求個(gè)體在行為中堅(jiān)守原則,不利用欺騙等手段謀取私利。最后,我們將分享一些關(guān)于誠信的科學(xué)研究成果,希望能夠加深大家對誠信的理解和認(rèn)知。
租賃合同不僅規(guī)定了雙方的權(quán)利和義務(wù),還約束了雙方在合同期內(nèi)的行為和責(zé)任。以下是一些租賃合同的范文,供您參考,希望能夠?yàn)槟淖夥窟^程提供一些借鑒。出租方:____
通過寫日記,我們可以記錄下每天的成就、困惑和感悟,不僅能夠銘記自己的成長軌跡,還可以與自己對話,了解自己。以下是小編為大家收集的日記范文,希望能給大家寫作提供一
培訓(xùn)心得體會(huì)是對培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)效果的評價(jià)和總結(jié)。以下是小編為大家收集的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,希望可以給大家提供一些參考和啟示。經(jīng)過黨課的學(xué)習(xí),使我深深地明
教學(xué)工作計(jì)劃是教師在實(shí)施教學(xué)過程中規(guī)劃自己工作的有力工具,它能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量。現(xiàn)在,請大家跟隨小編的步伐,一起來欣賞一份成功的教學(xué)工作計(jì)劃。1、感受歌曲活
德育工作計(jì)劃的制定需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn),具體明確目標(biāo)和方法。以下是小編為大家整理的一些德育工作計(jì)劃制定范例,希望能夠給廣大教育工作者提供一些有益的信息
作文是一種文字的魔法,通過優(yōu)秀的作文可以把讀者帶入一個(gè)奇妙的世界。以下是一些優(yōu)秀作文范文的收集,它們以優(yōu)美的語言和獨(dú)特的邏輯為我們展示了寫作的魅力和力量。
事跡材料可以在學(xué)術(shù)研究、職場競爭、組織管理等領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用。希望以下事跡材料范本能夠給大家提供一些思路和啟示,促使大家在事跡材料寫作中取得更好的成果。
公益事業(yè)可以給人們帶來成就感和自豪感,同時(shí)也能夠提升個(gè)人的社交能力和人際關(guān)系。小編為大家整理了一些關(guān)于公益活動(dòng)的案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望能夠給大家?guī)韱⑹尽?/div>
范文范本是對某一類文章、作文或其他文本進(jìn)行概括和總結(jié)的樣本,一般用于參考或作為指導(dǎo)。推薦給大家一些經(jīng)典的范文,從中我們可以學(xué)到許多寫作技巧。古蘭旦木.克熱木同志
作文是一種表達(dá)思想和情感的方式,而優(yōu)秀的作文則是在表達(dá)中能夠令人信服和感動(dòng)的,如同一首動(dòng)人的音樂。8.通過閱讀這些優(yōu)秀作文,我們能夠提升自己的思維能力和表達(dá)能力
自我介紹的內(nèi)容可以根據(jù)不同場合進(jìn)行調(diào)整,強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的信息。下面是一些成功應(yīng)用的自我介紹范文,希望可以給大家?guī)硪恍﹩⑹尽W鹁吹母魑活I(lǐng)導(dǎo),各位前輩:大家好!我叫xx
調(diào)查報(bào)告需要對研究結(jié)果進(jìn)行客觀、全面的呈現(xiàn),并提供相關(guān)的圖表和數(shù)據(jù)支持。請大家閱讀以下是小編為大家整理的調(diào)查報(bào)告范文,歡迎留下您的寶貴意見。陽素瑤船山學(xué)院201
在實(shí)習(xí)報(bào)告中,我們可以詳細(xì)描述實(shí)習(xí)期間的具體工作內(nèi)容和所取得的成果。在下列的章節(jié)中,小編為大家整理了一些實(shí)習(xí)報(bào)告的范文,供大家在寫作時(shí)參考。下面是由本站整理的化
一篇好的講話稿應(yīng)該具備清晰的邏輯結(jié)構(gòu)、生動(dòng)的語言和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。通過閱讀這些講話稿范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的表達(dá)技巧和演講策略。尊敬的家長:你們好!在教育
通過明確的崗位職責(zé),可以更好地分工合作,提高工作效率。下面是一些值得注意的崗位職責(zé)總結(jié)要點(diǎn)和范例,希望對大家有所幫助。隨著天氣變暖,戶外活動(dòng)增多,學(xué)生溺水事故逐
食品質(zhì)量關(guān)系到國家和人民的發(fā)展,是國家制定食品安全標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。以下是小編為大家收集的食品范文,僅供參考,大家一起來看看吧。為防止食物中毒事故,確保就餐者身心
一個(gè)好的計(jì)劃書應(yīng)該具備明確的目標(biāo),合理的時(shí)間規(guī)劃和詳盡的步驟安排。這些計(jì)劃書范文涵蓋了項(xiàng)目管理、市場營銷、教育培訓(xùn)等多個(gè)領(lǐng)域,可以滿足不同讀者的需求。
述職報(bào)告是我們展示個(gè)人能力和價(jià)值的機(jī)會(huì),可以吸引更多的機(jī)會(huì)和資源。請大家共同閱讀以下述職報(bào)告范文,從中汲取經(jīng)驗(yàn)和靈感,提升自己的專業(yè)寫作能力。各位領(lǐng)導(dǎo):大家好!
年度總結(jié)可以幫助我們確定過去一年的進(jìn)步和成長,為自己樹立新的目標(biāo)和挑戰(zhàn)。年度是一個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn),它標(biāo)志著一年的結(jié)束和新的開始。365天的辛勤努力和努力工作,現(xiàn)
通過制定工作方案,我們可以更好地分配工作重點(diǎn)和時(shí)間,提高工作質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)這些工作方案范文,可以提高制定工作方案的能力和水平。以思想為指導(dǎo),充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)校安全
意見建議是對某個(gè)問題或者情況提出自己的見解和建議的一種文篇體裁,它可以起到引導(dǎo)和改善作用。這些范文不僅僅是為了提供參考,更是希望能夠激發(fā)大家的思考和創(chuàng)新能力。
為了提高教學(xué)效果,我們需要制定一份教學(xué)工作計(jì)劃來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。希望通過這些教學(xué)工作計(jì)劃的分享,大家可以互相借鑒和學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。平行四邊形的面積計(jì)算教學(xué)是
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