范本是一面鏡子，它可以幫助我們更好地認識和理解自己，發現自己的不足并加以改進。小編為大家找到了一些獲獎范本，希望可以給大家提供一些參考和借鑒。

2023年生物化學實驗教學論文（優質14篇）篇一

化學教師要對原有的實驗內容進行認真剖析，并適當進行擴展和補充，根據教學內容和學生實際情況，適時創設問題情境，擴展化學實驗的內容，優化實驗的演示過程，重視實驗現象和結論的分析，啟發學生積極思維，積極分析和總結，完善學生的認知結構，以便取得更大的實驗教學效果。

二、適時適度利用教學輔助工具———多媒體，提高教學效率。

在化學實驗教學中，許多實驗不適宜由教師現場為學生展示，這時，教師可以利用多媒體形象逼真、聲光影相結合的特點，為學生展示生動、形象的實驗過程，使學生在短時間內了解實驗的過程，加深對所學知識的了解。此外，多媒體可以為學生放慢實驗的過程，讓學生清晰地看清楚實驗中的各種反應情況，不僅有助于提高化學實驗教學效率，而且有助于學生掌握各種化學實驗的過程，提高學生的化學實驗能力。

化學是最貼近生活的一門學科，我們在身邊就可以發現許多化學實驗。因此，教師要重視化學實驗和實際生活的聯系，將許多化學知識融入日常生活中，讓學生在日常生活中就可以印證課堂上所學的知識，并將化學知識應用于實際生活中，這樣不僅可以提高學生學習化學的興趣，而且有助于擴展學生的知識面，提高學生理論聯系實際的能力，使學生更好地理解所學的化學知識，逐步提高學生的綜合化學能力，達到化學實驗教學的目的，提高化學實驗教學的有效性。

在化學實驗教學活動中，教師要注重強化課堂互動，營造良好、寬松、活躍的化學實驗教學氛圍，使學生可以在這樣的氛圍中積極動腦，勇于質疑，敢于發表自己的看法和觀點，能夠積極參與化學實驗的設計、操作、分析和總結。這樣不僅有助于增強學生學習化學的興趣，而且可以調動學生積極參與化學實驗的積極性，使學生在主動參與中輕松學習化學知識，提高學生的化學實驗操作能力，分析和解決問題的能力，培養學生的創新精神和創新能力。

在化學實驗教學過程中，教師要重視激勵和診斷的作用，多關注學生學習化學的態度和學習過程，不能僅評價學生的成績，而忽視對學生的價值觀、情感態度的評價。要對學生善于發現問題、勇于提出問題、善于解決問題的行為給予充分的肯定和鼓勵，對學生存在的不足之處及時指出來，并幫助學生不斷完善。此外，化學教師不僅要發揮教師評價的作用，還要發揮學生自身評價的作用，注重學生自評和互評的作用，讓學生學會在自我反思、評價他人的過程中發現自己在化學實驗學習中存在的問題，并能夠及時采取相應的措施加以改進，這樣有助于提高學生的化學實驗素質和科學素養素質，逐步提高學生的綜合素質水平。

六、結語。

總之，教師要重視化學實驗教學，提高化學實驗教學的有效性，更新化學實驗教學觀念，注重學生的主體性，充分調動學生思維的積極性，促進學生參與到化學實驗教學活動中來，培養學生的創新精神和創造力，真正提高化學實驗教學的質量。

2023年生物化學實驗教學論文（優質14篇）篇二

進入21世紀，我國的各個行業都在逐漸向信息化方向發展，我國的教育行業也逐漸向信息化的方向發展，將其信息化有效地應用的教學管理中。計算機硬件作為信息化教學中重要的組成部分，對我國教學水平的提升和發展，起到了非常重要的作用和意義。但是，在計算機硬件實驗教學的過程中，對其相關的要求是相對較高的，可是管理水平卻遠遠跟不上計算機硬件實驗教學的節奏，這樣不僅對計算機硬件實驗教學發展造成了嚴重的影響，對學生的發展，也是非常不利的。因此，學校作為我國人才培養的重要基地，應當緊跟我國社會發展進程，從而制定有效的計算機硬件實驗教學管理形式，對教學質量的提升，起到了最大程上的保證。

1將學生的地位得到發揮。

學生是整個教學和學習過程中的主體地位，也是影響教學質量的關鍵。因此，在計算機硬件實驗教學的過程中，應當滿足學生足夠的要求，將學生作為整個教學中的主體，這樣可以充分調動學生在學習過程中的積極興。例如：在計算機硬件實驗教學的過程中，教師應當培養學生的書面表達能力、寫作能力，同時也要培養學生對計算機硬件實驗數據和信息變化能力，這樣對提升計算機硬件實驗教學的質量，起到了重要的作用和意義。另外，學生在完成一項實驗以后，教師要引導學生對其實驗的數據和信息，進行全面分析和總結，這樣可以有效地培養學生的分析能力，使學生在自主學習的過程中，提升了學習的成績。

除此之外，教師也應當鼓勵學生積極的提出問題，并且和老師進行良好的交流，這樣可以使教師在與學生交流的過程中，可以了解學生的不足，從而提升學生計算機硬件實驗教學的積極性，為教學質量的提升起到了重要的保證，也是提升計算機硬件實驗教學管理質量的前提。

2加強計算機硬件設施的教學構建。

要想有效提升計算機硬件實驗教學管理質量，教師應當進行不斷的摸索和總結，并且制定了一套相對較為完善的管理制度和崗位責任，其中主要包括有“計算機硬件實驗教學管理制度”、“教育工作人員崗位責任”、‘學生計算機硬件實驗室守則’等形式。在計算機硬件實驗教學管理的過程中，通過利用這些相關的制度，使教師的工作責任可以進行有效的明確，為計算機硬件實驗教學質量的提升，打下了堅實的基礎。另外，老師在計算機硬件實驗教學的過程中，也要時刻提醒學生對實驗室的中物品，不得隨意破壞，并且對那些存在問題的教學設備，要及時的反映到學校，使學生可以對其相關的設備，進行有效的維護、維修、管理等工作，為學生在學習的過程中，提供了相對良好的學習環境。

3構建多層次的教學形式。

教學質量是提升計算機硬件實驗教學管理質量的重要形式。因此，要想有效提升計算機硬件實驗教學管理的質量，教師應當構建多層次的教學形式，將教學的整體性，進行了有效的突出。同時，在教學的過程中，是由淺到深的，所以教師應當堅持層次化、系列化的教學形式，從而在最大程度上保證了學生學習的連續性，提升了學生對學習的積極性。另外，教師在利用計算機硬件實驗教學的過程中，可以有效地提升學生實踐的能力，使教師可以了解學生的學習情況，針對學生在學習中的不足，制定良好的教學方案，這樣提升計算機硬件實驗教學管理質量，起到了非常重要的作用和意義。除此之外，教師也可以利用小組的形式，加強學生之間的學習交流能力，為學生提供了相對良好的學習環境，這樣教師在計算機硬件實驗教學管理的過程中，也起到了重要的作用和意義，更提升了學生的學習興趣。

4結語。

通過以上的論述，我們可以知道，計算機硬件實驗教學作為我國教學行業中，一種新的教學形式，對其教育質量的提升，起到了重要的作用和意義。本文對計算機硬件實驗教學管理進行了簡要的分析和闡述，只有將學生在教學中的主體地位，得到全面的展現，加強計算機硬件設施的構建等形式，為學生構建了相對良好的學習環境，從而有效提升了計算機硬件實驗教學的質量，更為加強計算機硬件實驗教學管理質量，起到了重要的作用和意義，進一步推動了我國教學行業發展的進程。

2023年生物化學實驗教學論文（優質14篇）篇三

摘要：隨著我國新課改和素質教育改革的深入推進,近些年我國義務教育獲得了飛速的發展,義務教育均衡化和義務教育的整體質量不斷提升。當前的義務教育,聚焦學生核心素養和全面素質的提升,除了在教育教學理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學內容上有所改進。教師可以經過大量的問卷調查研究、訪談研究,并結合自身的教育教學經歷,結合相關的學科知識,對化學實驗課程實驗教學存在的問題及優化對策進行探究。

針對初中化學實驗課程的教學來說,目前的教學效果不容樂觀。在一線的教學中還存在若干的問題。例如,教材老舊更替的同時,教育教學理念沒有同步優化;仍然高度重視考試成績,素質教育邊緣化嚴重;缺乏有效的教師培訓,教育教學質量有待提升。這些問題必須給予正視,否則將會阻礙化學實驗課程的教學發展。

針對初中化學實驗課程的教學來說,面臨的困惑和存在的問題是比較突出的,這些問題解決不了勢必會嚴重阻礙化學實驗課程教學的發展。教材老舊更替的同時,教育教學理念沒有同步優化,仍然高度重視考試成績,素質教育邊緣化嚴重。每學年度都舉行統考,各個學校相互比對,那么教育主管部門、學校層層施壓,最后教師要晉級晉職也要拿成績說話,自然而然,成績仍然成為目前化學實驗課程教學的主要目標。臨近期末考試,各學校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰術,定做復習提綱,讓學生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學設計就是知識點的落實和作業設計,所有的教學手段都是為提升學生成績服務的,素質教育被嚴重邊緣化,這與化學實驗課程改版的初衷是背道而馳的。化學實驗課程培養的不是讀書記憶的機械,而是活生生的,充滿情感和擁有是非觀念的現代公民。

缺乏有效的'教師培訓,教育教學質量有待提升是當前教育的問題之一。教學活動包括教師的“教”和學生的“學”兩個部分,起引導作用的是教師的“教”,起關鍵作用的是學生的“學”。學生“學”不學跟興趣的濃厚度有直接關系,如何激發學生的學習興趣又與教師的“教”有關聯性。為此,新形勢下,如何提升教師的教學魅力和教學技能顯得至關重要。教師這個行業圈子比較窄,工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續學習”。通過自學來提升教師的素養在一般教師身上很難完成,那么在職培訓就成為提升教師素質的關鍵所在。一些學校每周都會召開教研組會議,也會有公開課交流,但是起到的效果不太明顯。化學實驗課程內容畢竟發生了一些調整和變化,一些老教師和沒教授過化學實驗課程的教師也沒有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學的質量不高。

教師可以透過文獻研究,針對存在的問題,采取針對性的策略,這樣可以少走彎路,促進化學實驗課程教學的可持續發展。

(一)強化教材教法研究,轉變不合時宜的教學理念和教學思維。

作為教師要強化教材教法研究,轉變不合時宜的教學理念和教學思維,從個人、教研組到學校都要認真研讀《教學大綱》,認真研究教學教法,實現資源共享,針對存在的教學困惑,通過集體的力量給與解決。化學實驗課程是我國倡導科教興國戰略的需要,是培養現代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分數是從”的理念,在重視智育的同時,強化動手能力和德育教育。在課堂授課的過程中,留出更多的時間給學生,激發學生學習的參與性和積極性,在評價學生上也要做到多元化,關注學生的個性發展和品質發展,培養學生遵規守紀的觀念,提升學生深度發展和可持續發展的能力。

(二)正確認識化學實驗課程,促進學生的可持續發展。

化學實驗課程的教學不是讓學生機械式的記憶相關知識,而是在課堂上,開展道德教育,培養他們遵紀守法的觀念,讓學生獲得知識的同時,實現能力的提升和情感價值觀念的塑造,促進學生的可持續發展。在教學上也要適當的擴充教學內容,在教學方法和評價方法上要做到因地制宜。化學實驗課程針對的是全國或者全省的學情,那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課,適當的調整教學內容。在評價學生上,關注學生的成績,但是更關注學生的成長和發展。同時還要強化校際合作,學科融合,加快校本研修。

(三)做好相關培訓,強化資源研發和共享。

針對化學課程來說,做好相關的培訓就必不可少了。從教學大綱、教材教法、教學觀念到教學模式等,都可以進行適當的培訓。培訓的方式很多,可以是專家培訓、教師經驗交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強化理論培訓,突出實踐交流。讓有經驗的教師,特別是教學理念新、教學成績突出的教師現身說法。強化與省教科所的聯系,發揮州、市教科所的作用,舉辦相關的培訓活動。另外,各學校在教育教學的過程中,往往“各掃門前雪”,校際之間基本上很少有往來和聯系,這是不利于化學實驗課程長遠發展的。強化資源研發和共享是短時間內提升課程教學有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門牽頭,編寫相關的教育教學資料和手冊,給一線的教師答疑解惑,強化教師間的交流與溝通,同時使已建立的教師微信群和qq群發揮它們的作用,讓這些交流的平臺成為促進課程教育教學發展的加油站。

化學實驗課程的教學發展也不是一蹴而就的,而是一個系統性的工程。無論是教育主管部門,還是學校、教師都要有擔當的勇氣,創新的意識和奉獻的精神,認真鉆研教材教法,學會總結和反思,自覺落實素質教育和新課改的理念。我們相信,化學實驗課程一定會成為促進學生深度發展的精品課程。

參考文獻。

[1]徐靜.初中化學問題解決教學策略與學生主體性發展的研究[d].天津師范大學,.

2023年生物化學實驗教學論文（優質14篇）篇四

初中學生剛接觸化學的學習，看到現象各異的化學實驗的現象，是難以抑制喜歡之情的。

化學實驗的現象，有顏色的變化，氣味的變化，狀態的變化，溫度的變化等等，這些變化，就想魔術一樣深深的吸引著學生的眼球，極大的調動了他們的學習興趣，因此，在化學教學中，一定要利用好實驗，發揮好實驗的教學作用，使學生產生學習的興趣與動力。

學生左思右想，感覺是不可能的事。

這時，老師拿著一根玻璃棒，在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰，酒精燈點燃了!學生看得很驚訝，感覺太神奇了!其實，這個玻璃棒上早已蘸上kmno4與濃h2so4的混合物了，它們反應產生了大量的熱，點燃了酒精燈。

化學上類似這樣有趣的實驗是很多的，在具體的教學中，老師可以結合教學內容適當的向學生補充一些，可以起到很好的教學效果，能有效的調動學生學習化學的興趣。

在化學教學中，要大力開展探究式教學，因為組織學生進行探究式學習，可以讓學生親身體驗到科學研究的過程，感覺自己不是一個學生，是一位科學家，自己像在做一項重要的研究。

事實上，初中學生所探究的問題，在化學學習上早有定論了，之所以讓學生進行探究是為了培養學生的學習能力與創新能力，轉變學生學習的方式，由學會變為會學。

比如，放置較長時間的naoh是否變質了?

很多學生猜測它是碳，也有不少學生猜測它是cuo，可以組織學生進行探究。

二、聯系學生的生活調動學習興趣。

生活中時常遇到化學知識，化學與生活的聯系是十分緊密的，因此，在化學教學的時候，應該與生活聯系起來，讓學生了解化學在生活中的用處，親身去體驗用化學知識解決實際的問題，從而使學生感受到化學知識的趣味性與實用性，進而增加學生對學習化學的興趣。

比如，雷雨過后，空氣為什么變的那么新鮮?

走進服裝店，看到不少服裝的面料是人造纖維，它是什么材料?

平時飲食的時候，為什么要注意營養的平衡?

假如你是一位學者，如何看待目前的能源危機?

有什么新的思路來解決當前的能源危機?

指導學生利用化學知識看待生活的問題，利用化學知識解決實際的問題可以讓化學教學變的有血有肉，不再空洞，這是聯系生活、提高學生學習興趣的關鍵。

比如，在學習空氣、水等知識的時候，可以向學生介紹當前的大氣、水污染的情況，讓學生思考空氣與水污染的主要原因，并提出保護空氣、水資源的建議。

三、利用多媒體來調動學習興趣。

有些化學實驗的時間很長，比如，金屬的生銹，在課堂上做演示實驗是難以完成的，但利用多媒體課件，可以做這個模擬實驗，使學生了解金屬生銹的原因，從而促使他們思考如何防銹的問題。

總之，興趣是學生學習的最為活躍的積極因素，它直接關系到學生學習積極性的產生，有了學習的興趣就可以產生自主學習的動力，也能全身心的投入到探索未知的科學實驗中，老師在教學中要靈活運用各種手段，努力調動學生學習的.興趣。

作者：王紹松。

2023年生物化學實驗教學論文（優質14篇）篇五

設置合適的任務導向，引起學生的情感體驗和共鳴，吸引學生參與、互動，并通過教師清晰講解、學生有意記憶、教師演示實驗、學生課堂探究等手段，幫助學生迅速而正確地理解知識，達到教學效率最大化.

這就需要教師創設一種教育情境，以一種直觀的方式再現課本知識，幫助學生透過所學知識的表面符號、文字，與它們所代表的實際事物聯系起來，填平學生認識過程中的形象與抽象、實際與理想、感性與理性以及舊知與新知間的鴻溝.

二、實驗為媒———通過加強實驗教學，培養學生的動手能力。

“要想知道梨子的滋味，只有親口嘗一嘗”，即實踐才能出真知.因此，關鍵是要讓學生參與其中，條件允許的話要盡量多讓學生親自做實驗，親身體驗知識的生成過程，抑或體會失敗的滋味，以便學會從中總結經驗教訓，得出正確的結論.

畢竟對于部分學生來說，可能今后并不從事化學方面的工作，但初中階段給他留下深刻印象的絕不是那些死板的化學方程式，而是他們曾經親手制取氧氣、二氧化碳、自制酸堿指示劑……的生動場景.

然后在教師指導下探究檢驗方法，獨立觀察現象，得出結論，印象必定更加深刻，其觀察思考和實踐動手能力在潛移默化中得到提高.

三、課外探究———通過開展課外探究活動，提高學生的綜合素質。

新課改的一個很重要的特點就是學生學習方式的轉變，即由以教師傳授為主轉向以學生探究學習為主.

在教學中，教師必須以開放的態度去大膽接納、嘗試這一新的教學模式，除了上好課本提供的相關學習探究內容外，還應大膽發掘身邊值得探究的問題，并以興趣小組開展課外活動、課堂展示、上網查閱資料、撰寫論文等形式加以探究，從中培養學生關心社會、關注生活的意識，提高學生的綜合素質.

總之，有效教學是一個歷久彌新的話題，值得每位教師去探索，特別是在開展素質教育以及新課程標準實施以后，這一問題更值得教師去探究，不斷發現新情況、新問題，探索新方法、新途徑，為探索化學有效教學，為學生的終身發展和教師的專業成長探索出一條新路.

作者：肖林森單位：廣東中山市沙溪中學。

2023年生物化學實驗教學論文（優質14篇）篇六

實驗是化學教學的靈魂，通過實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固知識，培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力；培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。目前傳統的化學實驗教學大多在學完某一化學原理后，課本上再給出較詳細的實驗步驟、實驗結論，再讓學生按部就班地進行實驗。這對學生及時鞏固所學的化學原理和檢驗某種假設、推理是否符合實際是極為重要的，對培養學生實驗技能、提高觀察能力也大有好處。但對培養學生的邏輯思維能力及創造能力方面效果并不顯著。完全運用這種驗證式的實驗教學會養成部分學生較強的依賴心理，容易形成思維定勢，阻礙他們的邏輯思維能力。所以，變驗證性實驗為探究性試驗尤為重要。

一、教師組織下的'探究性試驗。

教師首先應該認真鉆研教材及教學大綱，明確課本上的實驗在這節乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書，將課本上的部分驗證性實驗改為探究性試驗，課上帶領同學一道沉浸在探求科學知識的氛圍中。經過一段時間的探索，學生就會慢慢地掌握探究性試驗的方法和研究問題的方向，就會激發他們探究知識的欲望。

如在講解原電池的原理時，我們是否把課本上的演示實驗改為如下的邊講邊實驗，考慮到學生的自身素質及水平，在課上每人發一實驗提綱,內容如下。

1．鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現象發生？為什么？

2．將銅片放入稀硫酸中,有何現象發生？為什么？

4．問題3的導線中間接入一個電流計,又有何現象呢？對以上現象做出解釋。

學生在以上四個問題的指導下，逐步完成每步的操作并做出解釋，教師再因勢利導，學生就會很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認知過程，使學生在求知中體會到一種成就感。

這種探究性試驗是在教師精心安排、策劃下有步驟進行的，這對于厭倦了驗證性試驗的學生來說是一種全新的認知活動，能使基礎較差的學生也能適應并接受這一活動過程。

二、部分學生實驗改為課堂上的探究性實驗。

學生實驗對鍛煉學生的動手能力、提高操作技能、鞏固所學的知識很有好處。我們不能否認學生實驗在學生獲得知識過程中占有的重要地位，但在教學中可以靈活處理學生實驗與探究性實驗的關系，有些學生實驗可以在課堂上改為探索性試驗。誠然，在培養學生具有探究性實驗能力過程中會遇到以前碰不到的許多新問題，學生出現錯誤也在所難免。怎樣面對這些新問題呢？這時老師一定要冷靜處理眼前的處境。“數子十過，不如獎其一功”。不要經常指責其犯的錯誤，而要更多的看到其成功的地方，要滿腔熱情地幫助他改正錯誤，當學生有進步時要及時地給與肯定和表揚，要始終把他們當作知識的主動發現者和探索者。

三、培養學生獨立的探究能力。

隨著學生的實驗能力和邏輯思維能力的不斷增強，在教學過程中可以不斷加大學生獨立實驗的比重，為他們提供獨立思維的空間。教師要精心準備一些實驗習題，讓學生準備好實驗方案，讓他們在實驗室獨立創新實驗，這些實驗習題可以是課本上的實驗習題，也可以是平時教學中積累下來的、能反應一定能力的實驗習題或復習題。如在學完銨鹽知識后，布置了這樣的實驗習題：不用任何試劑鑒別下列五種溶液：硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學生先選定方法后再進行探索，最終求得最合理的結論。在進行“鐵的化合物”復習課上，讓學生在實驗桌上準備了如下的藥品：氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等，課堂上通過實驗解決下列問題，并給出實驗結論。

問題一：用什么方法檢查溶液中是否含有三價鐵離子？

問題二：采用哪些方法可使溶液的血紅色加深？

問題三：哪些方法可以使血紅色變淺？

問題四：采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現？

事實證明，采用探究性試驗進行復習，不僅鞏固了三價鐵離子和二價鐵離子的有關知識，還靈活的運用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學性質及化學平衡和氧化還原反應等知識，使復習課顯得生動有效，充分調動了學生的學習積極性，鍛煉了他們運用知識的能力。

總之，在教學過程中，開展探究性實驗的研究既符合素質教育的指導思想，又是培養學生創造力的捷徑。心理學研究成果表明：提出正確問題比起尋找它的答案來說，常常是更為困難和更有創建的行動。培養探究性試驗更能體現因材施教的教育思想，最大限度地調動學生的想象力、創造力。它是對傳統驗證性試驗的一個重要的補充，在課堂上恰當地運用探究性實驗教學，會使化學教學更有啟發性、趣味性，更有魅力。

2023年生物化學實驗教學論文（優質14篇）篇七

有時為了達到教學的目的，使學生更好地掌握一些抽象的理論知識，教師可以增加一些演示實驗.

例如在氧化還原反應的教學中，氧化還原反應的本質“電子的轉移”是一個難點，學生不容易理解這一微觀本質.

我補充了這樣一個實驗:將鐵片、銅片同時浸入稀硫酸中，鐵片、銅片用導線連接，還接了一個電流表.

不對原電池的知識做任何講解，只是讓同學們觀察電流表的指針發生偏轉的現象，說明有電流通過導線，證實了導線上有電子在移動.

一個簡單的原電池裝置，讓同學們親眼“看”到了電子的轉移.

二、指導好學生實驗。

新課程強調讓學生通過親身體驗科學探究的過程，提高學生的實驗動手能力以及解決實際問題的能力.

俗話說，百聞不如一見，百看不如一干.

教師可以指導學生如何做實驗，而不能代替學生做實驗.

可能有部分教師覺得，做學生實驗浪費學生的時間，因此，學生動手做實驗的機會很少，很多探究實驗形同虛設.

這樣的做法不能使學生親身體驗到化學實驗帶來的`樂趣和成功的喜悅.

新疆班預科班第一年只需要完成必修一的內容，所以有足夠的時間開設實驗課.

人教版必修一教材淡化了學生實驗和演示實驗的界限，教師可以根據實驗的內容靈活地安排實驗的形式.

有的實驗可以由教師在課堂上演示，有的可以邊講邊演示，有的實驗可以由教師在課堂上指導學生進行分組實驗，有的實驗可以用多媒體播放視頻，有的實驗可以帶學生到實驗室進行.

學生實驗能培養學生的觀察力和基本操作技能，分組實驗還能培養學生團結協作的精神.

在學生做實驗之前，教師要明確要求:一是學生實驗前必預習，明確目的、要求、內容、操作步驟和注意事項;二是學生做實驗時要嚴肅認真，做好實驗觀察、操作、記錄和分析;三是，實驗完成后寫實驗報告.

事實證明，學生在實驗中如果獨立地成功地解決了問題，能激發他們更大的學習熱情，成為進一步學習的強勁動力;如果實驗失敗，也可以從反面為學生提出了問題，通過他們的努力，分析原因并重新實施實驗，成功后將會獲得更大的喜悅.

三、開發趣味實驗。

一些趣味實驗不僅操作簡單，而且現象明顯，既能拓展學生的知識面，豐富學生的課余生活，也能增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心.

新疆班學生因為離家太遠，只有暑假才能回家，雙休日和寒假都在學校，他們有充足的課余時間.

課后開設的趣味實驗可以將新疆班學生的化學學習延伸到課堂之外，與他們的生活行為緊密結合起來，因為這類實驗更貼近于學生，更有利于調動他們的實驗興趣.

例如在學習膠體之后，做自制豆腐;學習過鐵及其化合物的性質后，做噴霧作畫的實驗;學習過濃硫酸的性質后，做木器或竹器上刻花(字)的實驗.

2023年生物化學實驗教學論文（優質14篇）篇八

歸納得到物質的性質，或者再由學生做類似的實驗檢驗，學生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結論，學習過程缺乏探索的樂趣。

新課程的化學實驗教學，淡化了這種知識體系，而更注重與學生是否會用化學知識解決問題，教師應該發揮自主的教學能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學，可以采用小組合作探究的方式進行，也更有利于培養學生的合作性。

可以播放一段與課題相關的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結合身邊的化學來激發學生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學適應新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。

1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。

根據io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍的原理設計方案進行探究。

以上的實驗探究都是通過學生的主動合作而形成，即達到了開拓思維交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神。

上述探究完成后，可以運用創新，讓學生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學知識的應用，讓學生深刻體會到化學與生活是息息相關的`。

2.探究鐵及其化合物的性質。

那么鐵的存在形式是什么呢?”結合身邊常見的補血劑，學生興趣會被調動起來，更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式，實質上就是探究鐵的化合物的相關性質。

3.原電池的實驗探究。

還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學生的探索能力和設計能力遠遠超過教師的想象，學生不僅很好地掌握了原電池的基礎知識，并且對原電池在生活中的應用有了更直接的體驗。

二、結語。

多年的教學實踐已經證明，中學化學實驗教學改革是今后化學教學中一項長期而且艱巨的挑戰，培養學生的自主探究能力、創造能力更是當前和今后的化學教學目標，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學生只看實驗和背實驗，而應該做主導，引導學生自主探究完成學習任務，培養學生的綜合能力和創新能力。

2023年生物化學實驗教學論文（優質14篇）篇九

在大學生物化學實驗課程的學習中，我通過參與多次實驗，不斷探索和實踐，積累了一定的實驗經驗和認識。在這些實驗中，我發現生物化學實驗不僅僅是一種操作技能的培養，更是一種知識的深入理解和應用的鍛煉。通過對課堂理論知識與實驗操作的結合，我深刻體會到了生物化學實驗的重要性和意義。下面，我將結合個人的學習心得體會，從實驗準備、實驗操作、數據分析、團隊合作和實驗管理的角度，談談我對生物化學實驗的認識和體會。

首先，實驗準備。在進行生物化學實驗之前，必須進行充分的實驗準備工作。首先是對實驗原理和操作流程進行了解和熟悉，明確實驗的目的和要求。同時，要及時查閱相關文獻，了解實驗背景和已有研究成果，為實驗的設計和分析提供參考。其次是對實驗設備、試劑和樣品的準備，要做好檢查和清洗工作，確保實驗所需物品的完備和質量可靠。最后是對自身的狀態進行調整，確保身心合一，以積極的態度投入到實驗中。通過這樣的實驗準備工作，我可以更好地把握實驗的方向和步驟，提高實驗的成功率和效率。

其次，實驗操作。在實驗操作中，我學到了很多實用的操作技巧和方法。比如，在進行離心操作時，要注意離心管的裝填均勻和平衡，以避免離心不平衡導致的事故發生；在進行色譜操作時，要掌握好進注口的速度和時間，使樣品能夠順利通過柱子，避免樣品堵塞柱子或發生分離不徹底的情況。同時，我也學到了很多實驗操作中的注意事項和安全規范，比如佩戴實驗室必備的安全防護用品，正確使用實驗儀器和試劑等。這些實驗操作的技巧和經驗，對于我將來從事科研工作和實驗探索具有重要的指導和啟示作用。

第三，數據分析。在生物化學實驗中，數據分析是非常重要的一個環節。通過實驗的數據，我們可以了解實驗結果和現象的原因，進而深入理解實驗的原理和機制。在數據分析中，要對數據進行合理的整理和統計，運用適當的數理統計方法進行數據的處理和分析。同時，還要學會畫圖、編寫圖表和解讀數據，以便于將實驗結果進行更直觀和形象的表達。通過數據分析，我認識到實驗數據不僅僅是憑經驗和觀察得來的，更需要經過科學的分析和解讀才能揭示出真正的科學道理。

第四，團隊合作。在生物化學實驗中，團隊合作是非常重要的。每個實驗都需要由幾個人一起完成，每個人分擔著不同的責任和任務。在團隊合作中，我學會了與他人積極溝通和協調，學會了傾聽和尊重他人的意見和建議，在實驗過程中取得了成就感和滿足感。團隊合作的經驗和體會不僅對于實驗的順利進行有著重要的影響，也為將來工作和生活中的團隊合作提供了寶貴的經驗。

最后，實驗管理。在進行生物化學實驗時，良好的實驗管理非常重要。要做到遵守實驗室的規章制度，正確使用和保管實驗儀器和試劑，及時記錄和整理實驗數據和實驗筆記，保持實驗設備和實驗場地的清潔和整潔。良好的實驗管理不僅能夠提高實驗效率和結果的可靠性，還能夠保證實驗操作的安全和環境的衛生。通過實驗管理的規范和嚴謹，我大大提高了實驗操作的質量和效果，同時也培養了自己的責任心和管理能力。

通過以上的實驗學習心得體會，我認識到生物化學實驗是一門需要理論和實踐相結合，需要技巧和思路相結合的學科。在實驗中，不僅僅是完成實驗操作，更要深入思考和探討實驗現象和結果背后的科學道理。只有通過不斷的學習和實踐，我們才能更好地理解和應用生物化學實驗知識，為將來的科研工作和實驗探索奠定堅實的基礎。

2023年生物化學實驗教學論文（優質14篇）篇十

隨著科技的進步和人們對生物化學的日益重視，生物化學實驗作為學習生物化學的重要途徑，在大學生物化學專業中起著至關重要的作用。在我即將完成本科學業的時候，回顧這幾年在生物化學實驗中的學習經歷，我深感收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我的學習心得和體會，希望對廣大學習者有所啟發。

首先，在生物化學實驗學習中最重要的一點是掌握實驗基本技能。學習生物化學實驗并不僅僅是理論知識，還要求我們掌握各種實驗的基本操作技能。比如，我們需要熟悉使用各種儀器設備，如離心機、分光光度計、PCR儀等，并且要了解它們的工作原理和操作方法。在實驗操作中，我們還要時刻保持注意力，遵循操作規范，小心謹慎地進行實驗，確保實驗的準確性和可靠性。通過長時間的實驗學習，我逐漸掌握了這些基本技能，實驗結果也越來越精確。

其次，了解實驗原理和方法也是生物化學實驗學習的重要一環。在每次實驗之前，我們需要仔細研究實驗手冊，了解實驗所涉及的原理和方法。只有深入了解實驗的原理，我們才能更好地理解實驗的意義和目的。此外，我們還需要了解實驗的方法和步驟，遵循實驗手冊的指導進行操作。有時候，實驗手冊中的指導不一定是萬能的，我們需要根據實際情況進行合理調整，同時，我們還要學會靈活處理實驗中可能面臨的問題和困難。通過實踐和研究，我逐漸懂得了實驗中的原理和方法，能夠獨立地進行實驗設計和操作。

第三，團隊合作在生物化學實驗中也非常重要。實驗中，我們通常會被分為小組，每個小組負責完成一項或多項實驗任務。在小組中，我們需要互相配合，共同完成實驗，并及時交流和討論實驗中的問題。團隊合作不僅可以提高實驗效率，還能促進思維碰撞和經驗分享。更重要的是，通過團隊合作，我們能夠培養出良好的溝通能力和合作意識，為將來的工作打下堅實的基礎。在我參與的實驗小組中，我們相互幫助，鼓勵和支持，共同克服了實驗中的困難，獲得了良好的實驗結果。

第四，在生物化學實驗中，培養耐心和細致是至關重要的。生物化學實驗中常常會遇到一些瑣碎而繁雜的操作步驟，比如移液、稀釋、調pH值等。這些步驟需要我們耐心和細致地進行，以確保實驗的準確性和可靠性。不僅如此，在實驗過程中，我們還需要不斷調整觀察實驗結果的方法，并追蹤和分析實驗數據。只有保持細心和耐心，我們才能發現問題和改善實驗的方法，進而提高實驗的效果。通過不懈努力，我培養出了耐心和細致的品質，不但在實驗中收獲了優異的成績，也在其他方面取得了突破。

最后，不斷學習和思考是我在生物化學實驗中的一大收獲。在實驗之后，我們需要及時總結實驗結果，并思考實驗過程中遇到的問題和不足。通過思考和討論，我們能夠深化對實驗知識的理解，糾正實驗中的錯誤，提高實驗技能。同時，我們還要不斷學習和跟新相關的科研知識，拓寬視野，與時俱進。通過持續學習和思考，我逐漸培養起了批判性思維和科學精神，這對我今后的學習和發展將會有著重要的影響。

總之，通過幾年的生物化學實驗學習，我不僅提高了實驗技能和掌握了實驗原理和方法，還培養了團隊合作能力和耐心細致的工作習慣。同時，通過不斷學習和思考，我也逐漸培養了批判性思維和科學精神。這些學習心得和體會將對我今后的學習和發展起到重要的指導作用。生物化學實驗是一門需要不斷實踐和探索的學科，我相信在不久的將來，我將能夠在生物化學領域取得更大的成就。

2023年生物化學實驗教學論文（優質14篇）篇十一

例談“任務驅動教學法”在職高生物教學中的應用。

摘要：任務驅動教學法是一種以學生自主探究為主的教學方法，該方法既與職高生的認知心理相契合，也與職高生物學科特點十分貼近。通過教學實例，闡述職高生物教學中合理應用任務驅動教學法的具體過程和實際效果。

關鍵詞：職高生物；任務驅動教學法；實踐應用。

職高生學習生物的動力來自于兩方面，一是希望學有所用，為將來就業打下一定的基礎；另一方面是被生物學科本身的魅力所吸引。在職高生物教學中承擔主要教學任務的教師，要把握職高生這種學習心理，積極采取多種方法實施教育活動。目前，職高生物教學中較為常見的教學方法有“問題教學法”與“任務驅動教學法”，這兩種方法既有關聯又有不同，其中任務驅動法雖然也經常以問題來作為任務的主要構建框架，但它更注重任務中教學內容的隱性內涵，更強調學生在任務完成過程中自主學習能力、主動探究能力以及互動合作能力的培養與提高。“任務驅動教學法”與職高生物重于應用與實踐的學科特點十分契合，它能夠在很大程度上鍛煉學生對知識的理解與歸納能力以及邏輯思維能力，本文結合教學實例，對如何在職高生物教學中合理應用“任務驅動教學法”進行了闡述。

一、“任務驅動教學法”的構建。

任務驅動教學法是將知識以單個或者多個任務形式呈現在學生面前，讓他們在完成任務的過程中，明確任務中隱含的知識，并根據自己的已有經驗去鞏固舊知，發現新知。在任務驅動教學法模式中，教師始終起到的是引導作用，引導學生如何解決問題，引導學生如何進行互動合作，引導學生如何最快地完成任務，最終讓學生通過任務完成實現對知識的重組和構建。任務驅動教學法在職高生物教學中的構建應首先讓學生明確完成任務的目的和動機，然后讓學生再對任務進行分析，嘗試找到完成任務的方法和手段，制訂可行的任務計劃，最后通過運用自己選擇的方法、制訂的計劃獲取各種任務中所需的信息，從而能夠使任務順利完成。

在這個過程中，學生會不斷地發現問題，并會主動地去探尋問題的解決方法，從而建立起真正的屬于學生的知識和技能。

二、“任務驅動教學法”在職高生物教學中的實踐應用。

一般來說，任務驅動教學法大致分為四個步驟：()任務提出、自主探究、互動合作、總結評價。本文以“遺傳與變異”一課為例，對任務驅動教學法在職高生物教學中的實踐與應用進行詳細介紹。學習“遺傳與變異”的主要目的，是讓學生能夠利用所學去解決現實中的生物問題，學會如何培育新品種作物。因此，教師要將比較分散的與生物性狀有關的內容進行梳理，讓學生學會怎樣運用基因突變、基因工程等生物原理，來進行優良品種的培育。

1.情境創設，提出任務。

對于大部分職高生來說，他們對育種方面的內容都不太了解，為了讓學生對任務產生興趣，激發他們的`主動探究意識，可以通過情境創設將任務引出。利用多媒體呈現兩種不同性狀的小麥圖片，然后問題引出任務“在具體的農業生產過程中，哪種小表更能夠符合農業生產需求？怎樣運用現有小麥品種培育出與農業生產需求相適應的品種優良的小麥？”

2.分析任務，自主探究。

在問題的引導下，學生明確了本節課的任務目標，這時需要學生運用自己的已有知識和經驗對任務進行分析。教師在這個過程中進行適當引導，讓學生的分析更有方向性和針對性：新品種培育，首先是生物變異，而可遺傳變異來源包括染色體變異、基因重組、基因突變。可遺傳變異應用于生物實際中，可以進行誘變育種、雜交育種等等，那么如果想完成這些任務，該選擇哪種育種手段？學生可以根據下表從幾方面進行思考：

3.互動合作，完成任務。

學生可以按照教師的建議進行結組，也可以根據座位關系自由結組，分成不同的學習小組，進行互動討論，合作學習。每個小組應選取一名組長，負責本小組任務完成過程中各個環節的組織協調。

4.作品展示，總結評價。

任務完成后，如何對每個小組的任務成果進行合理的總結與評價，是保證任務驅動教學法實效性的關鍵環節。教師可以運用多媒體將每個小組的作品進行展示，并由每組的組長對小組任務設計、任務完成情況進行詳細講解，其他學生進行交流討論，并給出客觀評價。例如，a組運用生物知識培育出了“ddtt（矮稈抗病小麥）”的新品種，采取的是“雜交育種”的育種方法，運用“基因重組”的原理，選擇“雜交―自交―選優―自交”的方法與途徑，其優勢在于新品種中集各個個體優良性狀于一體，而其缺陷在于育種時間較長，優良性狀必須做到及時發現，并用“矮稈抗銹病的小麥”作為例子進行分析。很多學生對a小組任務完成情況給出了好評，認為他們計劃合理，組織嚴密，結論科學。同時對照a組任務，很快找到了自己的不足，并進行了及時的自我反思與自我修正。

總之，“任務驅動教學法”是當前職高生物教學中最具教育意義的一種教學方法，它是幫助學生夯實生物知識基礎、強化生物學習意識的一種重要策略。教師在廣泛應用此方法的同時，也要注重教學方式的合理性和科學性，要因人而異、因教材具體內容而異，構建由教材、教師與學生組成的三位一體的牢固框架，為職高生建立完整而全面的生物知識體系打下良好基礎。

參考文獻：

［1］解玉嘉。任務驅動式教學在高中生物探究性實驗中的運用［j］。中學生物學，2012，28（11）：6-7.

（作者單位江蘇省灌云中等專業學校）。

2023年生物化學實驗教學論文（優質14篇）篇十二

2023年生物化學實驗教學論文（優質14篇）篇十三

[論文摘要]化學實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要方式，新課程實施中教師在處理實驗內容時既要緊扣新課程標準，更要創新化學實驗教學方式，才能發揮化學實驗在提高學生科學素養中應有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動與探究，讓學生進行自主實驗，盡可能創造條件變演示實驗為學生實驗，讓化學實驗室真正成為學生探究化學奧秘的舞臺。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗不僅是使學生獲取直接信息，認識化學世界的窗口，而且是幫助學生認識化學規律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑。義務教育化學課程《新教材》中實驗內容在呈現形式上，與舊教材不同的是已經沒有單獨列出的實驗課，實驗內容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“調查與研究”、“家庭小實驗”、“實驗習題”等欄目中，其中有80%以上的實驗要求學生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學探究的方式呈現的。《新課程標準》明確指出“化學實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要方式”，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。因此在新課程實施中我們在處理實驗內容時既要緊扣新課程標準，更要創新化學實驗教學方式，才能發揮化學實驗在提高學生科學素養中應有的作用。下面談談我的幾點看法。

一、利用“活動與探究”，讓學生自主實驗。

傳統的化學實驗雖然能在一定程度上培養學生的觀察能力和操作技能，但大多數是為驗證概念、原理和元素化合物性質等提供“證明”或“依據”的實驗，教師往往是在“講實驗”，學生則是在“背實驗”，學生的實驗活動也往往只是“照方抓藥”，達不到真正意義上的實驗目的，從而忽視了化學實驗所蘊涵的思想性、探究性和發展性的功能。新教材上、下兩冊共設計了29處“活動與探究”，這些探究性實驗不僅給學生增加了活動的機會，讓學生親歷操作過程，而且更加側重于探索和研究，這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動。因此，我們在使用“新教材”的過程中，要積極創造條件，以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導學生開展自主性實驗活動。這樣，學生在親身經歷的`過程中才能體會到知識的產生和發展過程，在親手操作的過程中才能培養出嫻熟的實驗技能，在小組合作中培養團隊精神，在獨立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對相關知識的認識和理解。

二、改“演示實驗”為“學生實驗”

“充分發揮實驗的作用，淡化演示實驗和學生實驗的界限。”這是《新教材》實驗內容編排上的特點之一。新教材中共設計了53個實驗，但并未指明是演示實驗還是學生實驗，這給教學留下了很大的空間。過去，由于實驗條件等因素的限制，教科書中的實驗主要以教師的演示為主，學生實驗也多是重復一些演示實驗的內容，不利于培養學生的動手實驗能力，更談不上對學生創新能力的培養。因此，我們在實際教學過程中可以將這部分實驗進行精心分類，將現有教學素材進行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復雜、安全性比較大的演示實驗，只要實驗條件允許，均可設計成探究性的學生實驗，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應”等。通過這樣的改進讓學生更直接地面對實驗事實，更清晰地看到實驗現象，往往學生親自動手得出的結論，會比教師演示實驗的結論更具有說服力，同時進一步加強了學生基本操作能力的訓練，培養了學生的觀察能力，提高了學習化學的興趣。

三、開放化學實驗室，為學生提供探究的舞臺。

《新教材》在實驗內容的呈現形式上還安排了大量的“家庭小實驗”、“實驗習題”。“家庭小實驗”作為學生課外實驗的一種形式，目的是為了培養學生持久的學習興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強，內容與實際結合緊密，實驗用品簡單易得。教科書中以習題的形式呈現實驗，目的是鼓勵學生在家中獨立完成實驗，這類實驗習題，側重于對所學知識和技能的應用，促使學生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學生在校時間較長，有時在家里一時很難找到相應的實驗用品，許多實驗在家里很難開展，開放實驗室無疑能為他們提供一個新的探究舞臺。因此，在實際教學過程中，可根據教學內容，利用課外活動，合理開放化學實驗室，為學生完成上述實驗內容提供條件。

四、結合實際，貼近生活開展一些必要的實驗設計活動。

《新課程標準》提出要讓學生有更多的機會主動體驗探究過程，養成科學態度，獲得科學的方法，形成終身學習的意識和能力。那么結合教材和教學進度，選擇結合實際，貼近生活的探究性學習的課題，開展一些實驗設計活動，對體現化學的實用價值具有十分重要的意義，同時更能培養學生的科學素養，激發學生的創造動機。比如在講溶液的ph時，讓學生設計測定本地區土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時讓學生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時讓學生設計實驗證明二氧化碳確實能與與氫氧化鈉反應并且驗證反應產物等。通過實驗設計活動，培養學生的實驗設計能力，培養其思維的全面性、系統性，培養學生根據實驗現象，觀察、記錄、分析或處理數據得出正確結論的能力，獲得了科學的方法，通過活動也可以強化學生解決實驗問題的能力，為以后的學習打下良好的基礎。

五、盡量開展微型化學實驗探究活動。

微型化學實驗是指在微型化的儀器裝置中進行，用盡可能少的試劑獲取所需化學信息的一種化學實驗方法和技術。其教育功能主要體現在有助于樹立綠色化學觀念、給學生更多的親自動手實驗的機會，增強實驗動手能力、培養學生的創新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時間，但又能達到大型儀器的效果的實驗活動的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學生由過去被動“等待”和“接受式“的學習方式，變為“主動”和“探索式”的學習方式，極大地培養了學生學習化學的興趣，又提高了動手能力和用實踐去解決問題的能力，大大增強了化學實驗教學中的探究性、增加了學生的實驗參與程度。《新教材》編排中特別體現綠色化學，《課程標準》中也提出讓學生逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念，并且在酸和堿的化學性質實驗中使用了微型儀器膠頭滴管和點滴板，在其他實驗中，我們也要盡量使用微型實驗達到同樣的實驗效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實驗等。

參考文獻。

[1]化學課程標準（實驗稿）[m].北京師范大學出版社，2001年7月出版。

[2]義務教育課程標準實驗教材《化學》[m].2001年出版。

2023年生物化學實驗教學論文（優質14篇）篇十四

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,具有可操作性和探究性.高中化學新課程改革將化學實驗提到一個全新的`高度,認為化學實驗教學應從實驗的內容和學習要求出發,發揮學生的主動探究性,鼓勵學生通過自主實驗、合作探究等方式來增強學習化學的體驗,提高學科綜合素養.

作者：張愛麗作者單位：泰州實驗中學,江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：高中化學實驗教學必要性理解注意點