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2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇一

1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)前，有的教師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無(wú)準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。

2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。

在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。

3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。

小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過(guò)程一般以認(rèn)識(shí)具體實(shí)物為起點(diǎn)，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對(duì)學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問(wèn)個(gè)為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來(lái)動(dòng)手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識(shí)的規(guī)律和樂(lè)趣，這樣長(zhǎng)持以久，“勤思勤動(dòng)”的習(xí)慣就會(huì)在“樂(lè)”中逐步形成。

5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。

6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書(shū)、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量的.作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。

許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長(zhǎng)檢查，這有好的一方面，同時(shí)也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評(píng)價(jià)上來(lái)，使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再看書(shū)，看例題對(duì)照檢查，做出正確與否的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

要學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師和家長(zhǎng)，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇二

激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。

1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫(huà)面簡(jiǎn)單，主角鮮明，背景不復(fù)雜的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡(jiǎn)單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過(guò)程還不能太長(zhǎng)，主要是能引起幼兒看書(shū)的興趣。

2.在讀書(shū)過(guò)程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來(lái)呢”等問(wèn)題向孩子提問(wèn)，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書(shū)，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對(duì)照，更容易使孩子印象深刻。

3.通過(guò)書(shū)籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡(jiǎn)單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等?！叭酥酰员旧?，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”結(jié)合平時(shí)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒，他們學(xué)會(huì)以后，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們獲得成就感，不斷增強(qiáng)讀書(shū)的興趣。

設(shè)立適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境。

在學(xué)校，建立起一個(gè)小的讀書(shū)區(qū)，其中有孩子專用的書(shū)架，有屬于每個(gè)孩子自己的圖書(shū)。根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵(lì)孩子將閱讀內(nèi)容通過(guò)游戲的方式表現(xiàn)出來(lái)，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無(wú)拘無(wú)束、大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。

在家中，可以擺滿各種有趣的書(shū)籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻看與欣賞；在桌椅門(mén)窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對(duì)應(yīng)；父母經(jīng)常津津有味地讀書(shū)看報(bào)，利用晚餐后或其他空閑時(shí)間，與孩子一起閱讀，使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

1.保證每天閱讀的時(shí)間：在學(xué)校每天設(shè)立閱讀課，固定閱讀時(shí)間；在家里，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己計(jì)劃好每天閱讀的時(shí)間或內(nèi)容，如，每天半個(gè)小時(shí)閱讀或每天看一本書(shū)、講一個(gè)故事等。隨著年齡的增長(zhǎng)，結(jié)合孩子的.興趣慢慢增加，不要強(qiáng)求，否則會(huì)使孩子對(duì)閱讀喪失興趣與信心。

2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當(dāng)進(jìn)行一些排圖活動(dòng)，為孩子提供一套圖片，鼓勵(lì)孩子在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過(guò)程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語(yǔ)言，維護(hù)孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

3.要有耐心：閱讀習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時(shí)間的積累，需要不斷去激勵(lì)孩子。尤其是對(duì)于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個(gè)故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫(huà)面會(huì)有一種喜悅與興奮感，因?yàn)檫@些是“老朋友”，從而增強(qiáng)幼兒的閱讀信念。

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們有責(zé)任讓孩子早早進(jìn)入純潔美妙的圖書(shū)世界，讓他們?cè)陂喿x中收獲知識(shí)，體驗(yàn)幸福。

2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇三

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。的確，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言沉淀，提高獲取信息的能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為首先要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，主動(dòng)養(yǎng)成七種良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

認(rèn)真的閱讀習(xí)慣首先表現(xiàn)在閱讀的時(shí)候能夠?qū)Ｐ闹轮?，把注意力全部放在閱讀的對(duì)象上。簡(jiǎn)而言之，就是要用心讀書(shū)，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生抵制干擾的能力，形成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。其次要在激發(fā)興趣上下工夫，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”閱讀興趣不是天生的，主要在于老師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

雖然讀書(shū)多多益善，但“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”.學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，加上近年來(lái)適合小學(xué)生閱讀的書(shū)目可謂浩如煙海。在大量書(shū)籍中，老師要根據(jù)時(shí)代的需要和課標(biāo)的要求，針對(duì)不同年段列出要閱讀的書(shū)目清單，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的.閱讀效果。為此，針對(duì)每年段的課標(biāo)要求，我都會(huì)列出思想健康，融知識(shí)性、趣味性為一體的閱讀清單，這樣學(xué)生就不會(huì)毫無(wú)計(jì)劃和目標(biāo)地去閱讀。

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”學(xué)生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的時(shí)間，讓學(xué)生多讀書(shū)大有益處。在晨讀中，學(xué)生品味著文章的語(yǔ)言，感悟著語(yǔ)言文字的美，更深刻地體會(huì)作者的思想感情，更快樂(lè)地理解文章、讀懂文章，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧，而且又提高了學(xué)生鑒賞語(yǔ)言文字的能力。所以，充分利用好晨讀尤為重要，老師切忌在晨讀時(shí)間內(nèi)處理班務(wù)。在晨讀時(shí)，老師或與學(xué)生一起讀，或輔導(dǎo)朗讀能力差的學(xué)生，或組織學(xué)生進(jìn)行晨讀比賽，或讓學(xué)生跟著錄音讀，學(xué)生在快樂(lè)的晨讀氛圍中度過(guò)，他們會(huì)自不而然地喜歡上晨讀，期待每天的晨讀。

除了每天的晨讀外，老師還要每天布置學(xué)生在校外的讀書(shū)時(shí)間和內(nèi)容，要求學(xué)生要在大致規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容。低年段學(xué)生可布置每天20分鐘的閱讀時(shí)間，中年段學(xué)生可布置每天30分鐘以上的閱讀時(shí)間，高年段學(xué)生可布置每天1小時(shí)左右的閱讀時(shí)間。老師可根據(jù)當(dāng)天教學(xué)的內(nèi)容布置相關(guān)內(nèi)容的閱讀，如，學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》就讀《中華上下五千年》一書(shū)，學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》就讀《城南舊事》一書(shū)，也可根據(jù)列出的清單布置作業(yè)。

指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書(shū)，主要靠老師有意識(shí)地把方法滲透在理解課文的過(guò)程中。在教學(xué)新課時(shí)，第一次讀是解決生字詞，初步了解課文的內(nèi)容，第二次讀要求理解一些詞語(yǔ)在句子中的含義，第三次讀則是讓學(xué)生理解含義深刻的句子，第四次讀就是理解課文主旨。以上“四步曲”就是在閱讀時(shí)做到了有的放矢。教師在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，還要不斷歸納方法，如如何讀懂含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生將理解的詞語(yǔ)說(shuō)出一句話，課文主要寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么樣的思想感情等，并鼓勵(lì)學(xué)生把讀書(shū)“四步曲”及方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，日積月累就能形成有目的的讀書(shū)習(xí)慣。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！币黄恼伦x完了，總會(huì)有感悟，總會(huì)有觸動(dòng)心靈的地方，如果把這些點(diǎn)滴體會(huì)用讀書(shū)卡的方式記錄下來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且又提高了學(xué)生的習(xí)作水平和能力，真可謂“一箭雙雕?！弊x書(shū)卡中可設(shè)置書(shū)名、作者、增識(shí)的字、好詞好句、主要內(nèi)容、我的感悟等。學(xué)生記錄那些美好情愫的文字，陶冶了孩子們的情操，那些精彩的描寫(xiě)、精辟的議論、優(yōu)美的抒情、名人名言、凡人妙語(yǔ)，可以幫助孩子們分清真善美、假惡丑。

圈點(diǎn)批注的閱讀方法，就是要求學(xué)生一邊讀、一邊勾畫(huà)、一邊品味，用一些自己喜歡的符號(hào)，標(biāo)出重要的字、詞、句，劃出層次，歸納要點(diǎn)，概括中心，這種方法就是讓學(xué)生讀透文章，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，真正有自己的見(jiàn)解，達(dá)到既忘我又有我的境界。圈點(diǎn)勾畫(huà)可要求低年段的學(xué)生，作批注則是要求中高年段的學(xué)生，這對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞能力、閱讀能力及寫(xiě)作能力是極好的。

“上士聞道，勤而習(xí)之?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，要勤于要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正成為閱讀的主人，才會(huì)因?yàn)闀?huì)閱讀而更加地愛(ài)語(yǔ)文！

參考文獻(xiàn)：

2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇四

良好的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時(shí)間是必要的。當(dāng)前學(xué)生受家庭條件、學(xué)校管理、家長(zhǎng)引導(dǎo)等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》以四、八年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行了測(cè)查。報(bào)告顯示，學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足，92.4%的小學(xué)都有圖書(shū)館，但37.2%的四年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有去過(guò)，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：小學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)長(zhǎng)約為30分鐘，有四成的小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。

二、閱讀興趣。

孔夫子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是所有行為的原始動(dòng)力，提高閱讀能力，應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂(lè)趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)之后，引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識(shí)，解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)生物時(shí)，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對(duì)孩子說(shuō)，《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)里有詳細(xì)的記載;在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》的課文時(shí)，引導(dǎo)他去閱讀《中國(guó)古代神話》，了解更多的神話故事。當(dāng)他解決了這個(gè)問(wèn)題，必然獲得成就感，當(dāng)然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。

三、閱讀筆記。

在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不能靠短時(shí)間養(yǎng)成，需要靠學(xué)生自己的多讀多積累。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！闭n外閱讀要養(yǎng)成讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，也可以對(duì)書(shū)中內(nèi)容提出疑問(wèn)，總之在做筆記的過(guò)程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過(guò)程是讀寫(xiě)和思考相伴的，有利于形成一個(gè)完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時(shí)，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。

四、獨(dú)立閱讀。

閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨(dú)立”，閱讀過(guò)程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學(xué)生自己的事情，不能由別人代替。獨(dú)立閱讀考驗(yàn)了孩子獨(dú)立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨(dú)立閱讀。

小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，決定了他未來(lái)能在閱讀路上走多遠(yuǎn)。還需要注意所有的好習(xí)慣來(lái)源于堅(jiān)持，家長(zhǎng)和教師在學(xué)生的閱讀過(guò)程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，樹(shù)立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)，日積月累之中，學(xué)生就會(huì)掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。

2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇五

俗話說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)孩子的將來(lái)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。

要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，我個(gè)人的體會(huì)是：1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過(guò)度關(guān)心即問(wèn)孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣學(xué)生的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。

作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。比如，我朋友的孩子，因?yàn)閺男○B(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩。如今孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間，他自己都會(huì)比較自覺(jué)地坐在自己的書(shū)桌上開(kāi)始看書(shū)做作業(yè)了，我要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表，比如一位學(xué)生的時(shí)間表是這樣安排的：

中午：12:00——12:30吃午飯。

12:30——1:30午休。

1:30去上學(xué)。

下午：4:30——5:00放學(xué)后，孩子自由活動(dòng)一下。

5:00——6:00孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間。

6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時(shí)間。

7:30——8:30看書(shū)。

9:00孩子上床睡覺(jué)。

說(shuō)明：作息時(shí)間表是按學(xué)校上課時(shí)間星期一到星期五時(shí)間安排的作息表，雙休日不包括在內(nèi)。

星期六(休息日)：上午學(xué)習(xí)和做作業(yè)，

中午看電視，

下午2:00——3:00練毛筆字;。

3:00——4:30孩子自由活動(dòng);。

4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。

晚上休息時(shí)寫(xiě)一篇日記。

星期日(休息日)：上午9:00——11:00去體校田徑訓(xùn)練。

下午休息，父子倆人去書(shū)店和到超市去看看;。

晚上練毛筆字和寫(xiě)一篇短日記，然后自由活動(dòng)。

三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日?；顒?dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說(shuō)的一句話：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！币馑际墙o人魚(yú)吃，不如告訴人打魚(yú)的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書(shū)，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣。

一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買(mǎi)好記事本，告訴孩子記事本是用來(lái)專門(mén)記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開(kāi)始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒(méi)有記，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有記錄的話，就取消孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。

學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，我從來(lái)不打擾學(xué)生，讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求學(xué)生看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得可對(duì)，訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去訂正過(guò)來(lái);語(yǔ)文要求孩子看看字是否寫(xiě)錯(cuò)，作文寫(xiě)好后主要是自己去讀，看語(yǔ)句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。

六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書(shū)包的習(xí)慣。

我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書(shū)桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對(duì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。

“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣?！焙昧?xí)慣可以使學(xué)生終生受益。

2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇六

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。而“這些習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫(huà)、記的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等”這是《大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中指出的。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)從這樣做：

1傳授正確的閱讀方法。

指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。特別是小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文中閱讀教學(xué)，閱讀方法指導(dǎo)一定要寓方法于實(shí)踐，主要是通過(guò)課堂閱讀教學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，從書(shū)中吸取所需的營(yíng)養(yǎng)。首先要求學(xué)生認(rèn)真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。其次，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，教學(xué)生學(xué)會(huì)速度。由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱能力的進(jìn)一步提高和升華，也是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要措施，教學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，提高理解能力。就這樣本學(xué)期學(xué)生習(xí)作有30余篇。

2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。一個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)是靠長(zhǎng)期大量的閱讀積累形成的。因此，本學(xué)期我班學(xué)生不但加強(qiáng)了課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開(kāi)擴(kuò)了視野，學(xué)到許多課外知識(shí)，激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某種事物感興趣的情況下，才會(huì)以各種形式不斷重復(fù)這行為，才能讓這些行為逐漸變成習(xí)慣。

2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇七

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)為，良好的閱讀習(xí)慣不是單一的，而是一個(gè)整體，它由許許多多具體的習(xí)慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要從一個(gè)個(gè)具體的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起。

美國(guó)著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書(shū)，首先應(yīng)明確目的。對(duì)讀書(shū)的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書(shū)的信心就越堅(jiān)定持久?！庇纱丝梢?jiàn)，明確目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問(wèn)題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生由于受年齡、知識(shí)面及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面的制約，他們對(duì)閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無(wú)法確定閱讀目的。因此在閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀目的很關(guān)鍵。要處理好這個(gè)問(wèn)題，教師必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成。要根據(jù)學(xué)生各方面的能力，要在學(xué)生閱讀前想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)一些能在閱讀中解決的懸念，經(jīng)常讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會(huì)到閱讀能解決許許多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，明白解決問(wèn)題就是閱讀的目的。通過(guò)慢慢培養(yǎng)，學(xué)生自然會(huì)明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。

閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法的習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀效果的重要途徑之一。英國(guó)學(xué)者阿普斯在《學(xué)習(xí)與技法》中指出：“學(xué)生和其他讀者所具有的普遍錯(cuò)誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料?！庇纱丝梢?jiàn)，單一的閱讀方法，有礙于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學(xué)生，他們是各方面能力形成的初級(jí)階段，正確引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用不同的閱讀方法去閱讀文章，對(duì)他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。

閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號(hào)召與之作“毫不松懈”的斗爭(zhēng)。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學(xué)生的閱讀通病。因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)面窄，思維簡(jiǎn)單，閱讀前不會(huì)創(chuàng)設(shè)懸念，在閱讀中沒(méi)有東西可想，大部分學(xué)生只好機(jī)械地、毫無(wú)目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣很有必要。要使學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，閱讀前，要對(duì)學(xué)生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。這樣學(xué)生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來(lái)就不致于走馬觀花、浮光掠影，對(duì)所閱讀的東西就能理解得深刻透切。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣是古今中外許多有成就者的共同經(jīng)驗(yàn)，只讀不寫(xiě)是閱讀的一大忌。因此讀與寫(xiě)必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到理想的效果。讀與寫(xiě)，在許多學(xué)生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動(dòng)筆的，該記的東西沒(méi)有及時(shí)記下來(lái)，造成“水過(guò)鴨背”，讀過(guò)了之后一點(diǎn)印象也沒(méi)有，第二次需要使用所讀過(guò)的知識(shí)時(shí)又要重新再讀，這樣就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，閱讀前，教師必須要求學(xué)生筆和筆記本與讀物要同時(shí)到位，讀時(shí)筆與閱讀同行，該畫(huà)的要畫(huà)，該抄的要抄，該記的要認(rèn)認(rèn)真真地記到筆記本上；讀后要認(rèn)真檢查筆記的情況，未寫(xiě)上的要寫(xiě)上。久而久之，讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣便會(huì)自然形成。

工具書(shū)是讀者的無(wú)聲老師，是隨時(shí)可以咨詢的顧問(wèn)，是解疑釋難的好幫手。小學(xué)生接觸的知識(shí)幾乎都是新的，在閱讀中會(huì)出現(xiàn)許許多多的疑難問(wèn)題，特別是自學(xué)過(guò)程中，如果不善于運(yùn)用工具書(shū)，將會(huì)寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學(xué)地運(yùn)用工具書(shū)是他們?cè)谧詫W(xué)中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)的前提下，要求他們?cè)陂喿x前一定要把工具書(shū)置于身邊，閱讀時(shí)遇到疑難問(wèn)題就要翻查，要嚴(yán)格要求自己，一定要查個(gè)明白。一旦這個(gè)習(xí)慣形成后，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力就會(huì)大大提高。

“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達(dá)到“薄發(fā)”，只有通過(guò)閱讀才能讓學(xué)生積累豐富的文字語(yǔ)言，為學(xué)習(xí)和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言的習(xí)慣，做閱讀的有心人。教師可以通過(guò)熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對(duì)摘記的優(yōu)美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），還可以通過(guò)“園地交流”、“手抄報(bào)交流”、“讀書(shū)筆記交流”，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體會(huì)積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。

由于小學(xué)生的年齡小，加上在校時(shí)間有限，閱讀的教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，課外閱讀對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生品質(zhì)是不無(wú)裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，想方設(shè)法讓他們?cè)阶x越愛(ài)讀。

閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習(xí)慣卻將使人終生收益。為了使我們的學(xué)生能提高有效閱讀的水平，在書(shū)的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，讓我們都來(lái)重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)吧！

2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇八

語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！奔丛趥魇谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何提高學(xué)生的閱讀能力，是我們語(yǔ)文老師共同面臨的艱巨任務(wù)。從實(shí)踐來(lái)看，我認(rèn)為要提高學(xué)生的閱讀能力，著眼點(diǎn)還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。下面，我就如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

一、出發(fā)點(diǎn)是興趣。

興趣是最好的導(dǎo)師。閱讀興趣是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提，興趣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓枯燥的閱讀變成有趣的閱讀，讓學(xué)生真心地?zé)釔?ài)閱讀。因此，教師可以根據(jù)所要閱讀的篇章，明確閱讀的目的和任務(wù)，并進(jìn)行引導(dǎo)，選取有趣或能夠激發(fā)學(xué)生興趣的某一方面，例如作者經(jīng)歷、寫(xiě)作背景、主人公遭遇、相關(guān)文化知識(shí)以及作品反響等加以詳細(xì)介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生帶著思考和趣味去讀。漸漸地，隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加了，能力提高了，好奇心滿足了，興趣也就培養(yǎng)出來(lái)了。

二、落腳點(diǎn)是課本。

千里之行，始于足下。閱讀習(xí)慣地培養(yǎng)要從閱讀課本開(kāi)始。

語(yǔ)文課本是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和最好憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的重要依托?！罢n本無(wú)非是個(gè)例子?！蔽馁|(zhì)兼美的課本，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的思想情操，而且還可以通過(guò)對(duì)課本的學(xué)習(xí)，直接向?qū)W生傳授閱讀方法。

新編初中語(yǔ)文課本圖文并茂，知識(shí)豐富，體系完整，包羅萬(wàn)象。每?jī)?cè)教材前有“編者的話”，每個(gè)單元前有“單元提示”，每個(gè)單元后有“誦讀欣賞”、“口語(yǔ)交際”、“社會(huì)實(shí)踐”等。課文中有精美的'插圖，課文下有詳細(xì)的注釋。此外，課本后還有“附錄”，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。每一篇課文都富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，有很強(qiáng)的典范性、可讀性。因此，我們必須充分用好課本，有序地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課本，以“用教材”的理念培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、能力點(diǎn)是方法。

掌握有效的閱讀方法，形成良好的閱讀能力是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀效率的有力保證，圍繞這一點(diǎn)要做到以下幾點(diǎn)：首先，要堅(jiān)持立足課內(nèi)，輻射課外的原則，精讀和略讀相結(jié)合。其次，要教會(huì)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，認(rèn)真做好摘錄，及時(shí)寫(xiě)出隨感。許多學(xué)生閱讀時(shí)只動(dòng)口眼不動(dòng)手腦，以致收效甚微。因此，要求學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘錄批注、仿寫(xiě)改寫(xiě)等就顯得尤為重要了。再次，要教會(huì)學(xué)生做到舉一反三，融會(huì)貫通。讓學(xué)生在閱讀時(shí)能聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行討論探究、感悟發(fā)現(xiàn)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生真正用自己的心靈去解讀作品，獲得樂(lè)趣，還有利于鍛煉學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提和保證。作為一名語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷挖掘生活中的“美”。

2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇九

幼兒天真純潔，不論是生理方面還是心理方面都在迅速地發(fā)展，并且各方面每天都有巨大的變化。幼兒就像一張白紙，可以任意書(shū)寫(xiě)圖畫(huà)。他們很容易聽(tīng)從成人的教育和指導(dǎo)，什么事情該怎么做幾乎完全聽(tīng)從成人的要求，并且會(huì)不自覺(jué)地接受和記住。

雖然這一時(shí)期的幼兒習(xí)慣于成人世界制訂的許多規(guī)則和要求，但是隨著他們接觸事物的逐漸頻繁，他們的心理已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育，并開(kāi)始逐漸產(chǎn)生獨(dú)立意識(shí)。例如，穿衣服時(shí)他們會(huì)挑選自己喜愛(ài)的衣服，吃飯時(shí)不再讓家長(zhǎng)喂等。

盡管這時(shí)期他們獨(dú)立的心理意識(shí)發(fā)育的時(shí)間還不長(zhǎng)，心理還沒(méi)有完全發(fā)展到成熟水平，但是此時(shí)教師在為幼兒挑選閱讀讀物時(shí)依然要考慮到幼兒的這一心理特點(diǎn)，并選擇適合他們的兒童類讀物，如連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)、兒童百科、兒童詩(shī)歌以及散文等。在選擇這些讀物時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：讀物中字體要大而且數(shù)量要少，插圖要鮮明生動(dòng)，并盡可能地配合幼兒生活經(jīng)歷。

如果條件允許，可以為幼兒選擇一些幼兒偵探類讀物。另外，教師教育幼兒的過(guò)程中，要從各方面觀察幼兒的閱讀興趣，了解他們對(duì)哪些書(shū)籍感興趣，并據(jù)此有選擇地為幼兒提供他們感興趣的讀物。另外，還可以根據(jù)這時(shí)期幼兒的心理特點(diǎn)，為他們多提供一些能夠激發(fā)他們閱讀和想象的'書(shū)籍，除了鍛煉他們的思維能力外，盡可能多地給他們想象的空間。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感，才能學(xué)得好?！痹谠缙陂喿x教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于喚起幼兒的興趣，并組織幼兒閱讀，以便激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。而本文認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀積極性。

1.教師要在課堂教學(xué)中設(shè)置一些巧妙的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。

這一時(shí)期的幼兒是極具好奇心的，他們愛(ài)動(dòng)并喜歡模仿，因此當(dāng)教師在幼兒閱讀的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)有趣的角色或者動(dòng)作的時(shí)候，不妨多多鼓勵(lì)一下他們模仿書(shū)中的內(nèi)容，并為他們提供相應(yīng)的道具，當(dāng)一部分幼兒表演時(shí)，剩下的幼兒則與之相呼應(yīng)，讓所有的幼兒都在不自覺(jué)的過(guò)程中主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

2.要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示他們的閱讀能力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。

如，教師可以利用課間時(shí)間輪流讓幼兒為其他小朋友講故事或讀詩(shī)歌等，不論他們表現(xiàn)得好不好，都要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。并且教師在組織這一活動(dòng)的過(guò)程中，在幼兒的成長(zhǎng)變化中逐漸改變教師的角色，從活動(dòng)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者，更大程度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀積極主動(dòng)性。

幼兒的學(xué)習(xí)大多基于對(duì)周?chē)挛锏哪７?，而他們的閱讀興趣的培養(yǎng)也受周?chē)h(huán)境的很大影響。教師在教育幼兒的過(guò)程中，可以據(jù)此特點(diǎn)在教室里設(shè)置圖書(shū)角，并定期為圖書(shū)角注入新的“血液”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)這些幼兒進(jìn)行推薦和指導(dǎo)。另外，幼兒教室的布置不能只求整潔，要充分發(fā)揮教室墻體的作用，在上面設(shè)置一些鮮活生動(dòng)的畫(huà)面，這些畫(huà)面要注意一點(diǎn)：能夠與幼兒最大限度地產(chǎn)生共鳴。

1.要采取正確的閱讀方法給予指導(dǎo)。

大家都知道的閱讀常識(shí)是讀書(shū)要從前往后看，而很多幼兒看書(shū)則是挑選自己感興趣的一部分，毫無(wú)秩序地隨意翻看。對(duì)此情況教師要采取正確的方法給予指導(dǎo)，既不能損害幼兒的閱讀積極性，又能讓幼兒認(rèn)識(shí)到閱讀的正確方法。

2.要因人而異，根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)制訂不同的指導(dǎo)方法。

如，對(duì)觀察比較細(xì)致、閱讀能力較差的幼兒，更注重發(fā)展他們的抽象思維能力;對(duì)中等水平的幼兒，則幫助他們理解圖片的意思，提供表達(dá)感受的機(jī)會(huì);對(duì)能力較差的幼兒，則引導(dǎo)他們注意觀察畫(huà)面的變化，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行觀察，使幼兒大致能看懂畫(huà)面的意思。因人而異的教學(xué)指導(dǎo)方法，可以使每個(gè)幼兒都能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每個(gè)幼兒都能學(xué)到知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀能力都能得到提高。

綜上所述，教師在培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)的過(guò)程中，要抓住幼兒心理特點(diǎn)，注意因人而異、因時(shí)而異，開(kāi)展適合幼兒的閱讀活動(dòng)，幼兒的閱讀能力就能得到相應(yīng)的提高，使幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇十

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！辈⑻岢觥昂昧?xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延（“生活的外延”與“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延”相等），重視學(xué)生知識(shí)面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過(guò)學(xué)生自主的課外閱讀等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對(duì)性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂(lè)趣。

良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，是在平時(shí)的摸索與閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。一則需要學(xué)生反復(fù)“訓(xùn)練”，二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡(jiǎn)言之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，除學(xué)生自身的努力外，離不開(kāi)教師正確的引導(dǎo)與組織，每位語(yǔ)文教師，應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣有很多，概括來(lái)講主要有以下幾種：

（一）常讀“課外書(shū)”的習(xí)慣。

社會(huì)的發(fā)展，使得學(xué)科之間知識(shí)的相互滲透越來(lái)越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué)，以吃透幾篇重點(diǎn)課文，幾個(gè)重點(diǎn)段落。語(yǔ)文教材內(nèi)容因課時(shí)所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會(huì)的發(fā)展變化，沒(méi)有實(shí)際生活的豐富多彩，大量的語(yǔ)文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會(huì)生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間，將閱讀的觸角伸向社會(huì)，伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既讓讀課外書(shū)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。

（二）常用工具書(shū)的習(xí)慣。

查工具書(shū)，幾乎人人都會(huì)，但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書(shū)的習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀中碰到疑難字、詞、知識(shí)點(diǎn)等，大多是一掠而過(guò)，并不深究。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡的是大語(yǔ)文教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來(lái)源于課外，很多是為學(xué)生所聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的'，這不僅使查閱工具書(shū)提供可能，更成為必要。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師要有培養(yǎng)計(jì)劃，從課內(nèi)到課外，作好指導(dǎo)，提出要求，并有檢查與督促，使學(xué)生從被動(dòng)逐步走向自覺(jué)。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，進(jìn)一步促進(jìn)各種閱讀的開(kāi)展，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（三）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)動(dòng)筆批注的重要性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)尚不盡人意。他們能在閱讀時(shí)寫(xiě)上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個(gè)圈。所以，當(dāng)我問(wèn)起他們“是否喜歡讀書(shū)？”時(shí)，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當(dāng)我問(wèn)起他們“哪些書(shū)給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問(wèn)題時(shí)，又大多茫然無(wú)知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過(guò)場(chǎng)”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀，其實(shí)是一種讀者與作品的對(duì)話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實(shí)它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過(guò)程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不會(huì)激起讀者的心靈感悟，自然也不會(huì)留下具有讀者個(gè)性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識(shí)性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫(xiě)批注？教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將精采的詞句勾劃出來(lái)；有疑問(wèn)的，作好記號(hào)；有不同看法的，寫(xiě)上自己觀點(diǎn)；有共鳴的，寫(xiě)上感嘆感想；對(duì)寫(xiě)作有啟發(fā)的，重點(diǎn)標(biāo)出、摘記等等。過(guò)一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表?yè)P(yáng)、展示。從而保證在整個(gè)的閱讀過(guò)程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。

我經(jīng)常教育學(xué)生讀書(shū)要有三到“眼到，口到，心到”，沒(méi)有思考的閱讀，知識(shí)不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有必要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化反思感悟這一環(huán)。在我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還經(jīng)常用“參考答案”，來(lái)解決材料“既定的問(wèn)題”，忽視了學(xué)生對(duì)閱讀材料，閱讀過(guò)程，閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得不到進(jìn)一步培養(yǎng)，還需要在今后教學(xué)中注意。

概言之，良好的閱讀習(xí)慣是豐富多彩，因人而異的。適應(yīng)新時(shí)代的閱讀、生活需要來(lái)說(shuō)，上述幾種是應(yīng)該必備，并予以改進(jìn)突出的基本習(xí)慣。

2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇十一

傾聽(tīng)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是現(xiàn)行的教育形式中孩子獲取知識(shí)的主要途徑。樂(lè)于傾聽(tīng)，關(guān)鍵在于“樂(lè)”，要讓孩子愿意聽(tīng)，那么首先我們的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語(yǔ)言幫助孩子理解，不枯燥，單調(diào)，孩子才會(huì)被吸引。告訴幼兒會(huì)聽(tīng)，是一種能力，及時(shí)表?yè)P(yáng)“傾聽(tīng)”能力強(qiáng)的孩子，讓不會(huì)聽(tīng)的孩子有個(gè)努力的目標(biāo)，及時(shí)抓住進(jìn)步的孩子，并給以肯定的表?yè)P(yáng)，重建孩子的自信心。孩子愛(ài)聽(tīng)了，會(huì)聽(tīng)了，久而久之，聽(tīng)就變成了一種習(xí)慣。

其實(shí)所有的孩子都知道“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”，那為什么他們總是做不到認(rèn)真聽(tīng)講呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)幼兒集體活動(dòng)中表現(xiàn)的觀察，得出原因如下：

1)坐姿不端正，思維分散。所以，教師在每個(gè)集體活動(dòng)前都會(huì)提醒幼兒坐端正，抓住大班孩子萌發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)說(shuō)“看看今天誰(shuí)長(zhǎng)“高”了”，孩子就馬上坐的直直的看著老師，展示自己今天長(zhǎng)高了，當(dāng)孩子坐端正了，注意力都集中在教師身上，馬上開(kāi)展活動(dòng)，這樣活動(dòng)開(kāi)始的氣氛就非常舒服。

2)沒(méi)有掌握正確傾聽(tīng)的方法。有的孩子聽(tīng)了沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。面對(duì)這樣的孩子，老師們可以請(qǐng)他復(fù)述他人的話，當(dāng)然往往是答不出來(lái)的，于是提醒孩子會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言很重要，認(rèn)真聽(tīng)了就能把別人的話說(shuō)出來(lái)，這是一個(gè)大本領(lǐng)。也可以換個(gè)思路，就是讓認(rèn)真聽(tīng)講的幼兒起來(lái)復(fù)述他人的話，老師用具有稱贊性的語(yǔ)言和眼神及時(shí)給以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓會(huì)傾聽(tīng)孩子充滿信心，讓不會(huì)傾聽(tīng)的孩子有了傾聽(tīng)的動(dòng)力。有的孩子聽(tīng)了半句就要發(fā)表自己的意見(jiàn)，沒(méi)聽(tīng)完整，還對(duì)說(shuō)話的人不禮貌。這個(gè)時(shí)侯，教師非常有耐心地正面引導(dǎo)。面對(duì)這樣的情況，首先肯定他在聽(tīng)，只是沒(méi)有聽(tīng)完，表現(xiàn)出以自我為中心，對(duì)別人不禮貌。那么，老師可以停下來(lái)對(duì)喊的小朋友說(shuō)：“你愛(ài)動(dòng)腦筋，很好?？墒牵瑳](méi)聽(tīng)人家講完就要發(fā)表意見(jiàn)是很沒(méi)有禮貌的，你可以等他講完之后，再補(bǔ)充自己的想法?！敝螅俳o他機(jī)會(huì)表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。在活動(dòng)中讓孩子明白認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話的重要性，當(dāng)然，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，光靠一兩次的活動(dòng)是沒(méi)有用的，也不能指望一兩次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)才會(huì)看出成效。在培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣方面，家長(zhǎng)朋友們可以從以下兩點(diǎn)做起：

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡模仿。我們可以有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。為吸引幼兒安靜的傾聽(tīng)，在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。說(shuō)話時(shí)放慢語(yǔ)速，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)的音，我們說(shuō)話時(shí)口型稍微夸張些，這樣能使幼兒看清發(fā)音的口型，便于模仿。

(2)、適時(shí)提問(wèn)是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵幼兒都喜歡聽(tīng)故事，我們可以讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫(huà)故事，特別是繪本故事，讓幼兒邊看邊聽(tīng)，家長(zhǎng)們可以及時(shí)提出問(wèn)題讓幼兒思考。

2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇十二

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，還能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒終身受益。

一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，教師與家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會(huì)自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛(ài)。在幼兒的閱讀方面，教師應(yīng)該給幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的交往情境，在日常教育活動(dòng)中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，最好將圖書(shū)角設(shè)置在教室陽(yáng)光充足的墻角，遠(yuǎn)離活動(dòng)區(qū)。圖書(shū)角的書(shū)架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書(shū)。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書(shū)、閱讀、表達(dá)，才能感受到閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣，會(huì)不自覺(jué)地延長(zhǎng)閱讀的時(shí)間。

三、提供豐富的閱讀材料。

教師和家長(zhǎng)為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園，教師應(yīng)在各個(gè)區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識(shí)類兒童書(shū)刊。圖書(shū)色彩要鮮明，圖畫(huà)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書(shū)帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識(shí)，促進(jìn)同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無(wú)論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書(shū)都應(yīng)該是隨時(shí)可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書(shū)。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。

為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，我還經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。除了每天給幼兒固定的看書(shū)時(shí)間，還盡量給幼兒提供相互交流的時(shí)間。幼兒聽(tīng)完故事或者看完圖書(shū)后，適當(dāng)提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問(wèn)題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練”時(shí)間引導(dǎo)幼兒口述自己聽(tīng)到的或者看到的故事。我還堅(jiān)持在語(yǔ)言活動(dòng)中為幼兒提供可操作的閱讀材料開(kāi)展延伸活動(dòng)。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗(yàn)作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動(dòng)和故事情節(jié)表演活動(dòng)讓幼兒更積極、主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。

五、做好家園共育工作。

孩子在家庭中，必然要受到父母有意無(wú)意的潛移默化的影響。如果家長(zhǎng)能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書(shū)看報(bào)、著力營(yíng)造書(shū)香家庭，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。為此，我會(huì)利用每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)向幼兒家長(zhǎng)介紹早期閱讀的重要教育價(jià)值，還充分利用半日開(kāi)放活動(dòng)組織家長(zhǎng)參觀幼兒閱讀活動(dòng)。使家長(zhǎng)在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到閱讀的重要性。在此基礎(chǔ)上，我要求家長(zhǎng)盡量在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個(gè)溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天晚上都抽出一點(diǎn)時(shí)間，耐心地陪幼兒讀一會(huì)兒書(shū)或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個(gè)故事。我還建議家長(zhǎng)有意識(shí)地多帶孩子去逛書(shū)店、圖書(shū)館，在節(jié)日和孩子的生日買(mǎi)一些好書(shū)送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，家長(zhǎng)從被動(dòng)參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、引?dǎo)者，幼兒的閱讀興趣越來(lái)越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕之事。教師和家長(zhǎng)一定要始終如一，堅(jiān)持不懈。久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成一生受用的閱讀習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇十三

注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個(gè)性實(shí)施，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”平時(shí)的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過(guò)有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言與思維是不可分離的。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真思考，勤于比較。因?yàn)檫\(yùn)用比較時(shí)，其它的思維活動(dòng)一同展開(kāi)，找出事物局部特征的過(guò)程分析，體會(huì)作者的遣詞造句的旨意，是閱讀教學(xué)中一種重要的智力活動(dòng)。例如《難忘的一課》一文中“教師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外”一句中“意外”這個(gè)詞原解釋為“意料之外的、想不到的”意思。如果只讓學(xué)生記住這一意思，學(xué)生的思維就只停留在對(duì)單個(gè)詞的認(rèn)識(shí)上了，并不能說(shuō)明學(xué)生對(duì)作者用此詞的目的有了真正理解，而讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文深入思考，想一想：老師、學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會(huì)感到“驚奇”，為什么沒(méi)有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？原來(lái)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話把他們的感情融合在一起了，所以不會(huì)感到意外，體現(xiàn)了大家都有著共同的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，突出了文章的中心。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)思維過(guò)程，學(xué)生對(duì)此詞的理解就深刻了。

幫助學(xué)生掌握“易詞易句法”來(lái)比較閱讀。對(duì)課文的精妙之處，疑難之點(diǎn)，采用增減詞語(yǔ)、變換句子來(lái)比較。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)。”這是文章的精彩之句，學(xué)生又一時(shí)難以理解。教師啟發(fā)學(xué)生將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動(dòng)了”等意思，進(jìn)而體會(huì)作者面對(duì)瑞雪發(fā)出的喜悅與贊嘆。教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“易詞易句法”比較，是能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的。

思維的深刻性，善于比較的習(xí)慣培養(yǎng)不是一日之功所能達(dá)到的。但堅(jiān)持不懈地利用教材，充分地啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與練習(xí)，是能形成良好習(xí)慣的。

語(yǔ)言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要像進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。

要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。

要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》通過(guò)外國(guó)教育家在中國(guó)的一次訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)，贊揚(yáng)了中國(guó)少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來(lái)幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國(guó)，對(duì)小朋友介紹起難忘的中國(guó)之行--?！边M(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。

要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂(lè)于交流，還需要教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)?！熬蕵O了”“有進(jìn)步”“你會(huì)答得更好”等等語(yǔ)句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵(lì)著學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項(xiàng)工作重在教要有法，教無(wú)定法，貴在堅(jiān)持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者郵箱：ljyzq666。

2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇十四

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，具有重要的作用，它能促人向上，而且具有提高效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的功效。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”而壞習(xí)慣則是“道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步?！笨梢?jiàn)，克服壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)使你的學(xué)習(xí)更有意義和價(jià)值，而且會(huì)使你終生受益。

所謂習(xí)慣是指由于不斷重復(fù)而形成的比較固定化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。英國(guó)思想家洛克說(shuō)得好：“習(xí)慣的力量比理智更加有恒，更加簡(jiǎn)便?！迸喔鶆t說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素有關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō)：“我的生活過(guò)得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時(shí)，我就會(huì)停在一處不動(dòng)了?！边_(dá)爾文所說(shuō)的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣，當(dāng)然，也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。習(xí)慣是人在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長(zhǎng)期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過(guò)生物鐘，通過(guò)條件反射自動(dòng)提醒你自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事。比如，每天晚上臨睡前，自覺(jué)地整理好書(shū)包，為第二天上學(xué)做好準(zhǔn)備;上課鈴聲一響自覺(jué)地進(jìn)教室;放學(xué)回家，每到電視英語(yǔ)節(jié)目時(shí)間，就自覺(jué)地及時(shí)打開(kāi)電視機(jī)。這些事情，對(duì)于一個(gè)有良好習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來(lái)自動(dòng)控制的。如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做起來(lái)就會(huì)顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你動(dòng)輒被動(dòng)，造成心煩意亂。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)，潛意識(shí)地特點(diǎn)是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)，心理已經(jīng)清醒地意識(shí)到，嘴上也在說(shuō)：“貪玩不利于學(xué)習(xí)，今后不再貪玩了?？墒枪硎股癫畈荒茏灾频赜重澩媪?。為什么會(huì)這樣?這實(shí)際是潛意識(shí)在支配他，是他的潛意識(shí)中有一種強(qiáng)烈的想玩的渴望。而一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂(lè)趣，不學(xué)習(xí)便難受，甚至連睡眠做夢(mèng)的內(nèi)容也都與學(xué)習(xí)相關(guān)。其實(shí)這是潛意識(shí)在發(fā)揮作用，潛意識(shí)的作用非常大，一些科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家之所以在休息時(shí)，甚至在睡眠時(shí)產(chǎn)生靈感，都是因?yàn)樗臐撘庾R(shí)與外界刺激，與自己不懈尋覓、孜孜以求、長(zhǎng)期探索的問(wèn)題之間保持著必要的聯(lián)系。例如：1869年，俄國(guó)化學(xué)家門(mén)捷列夫在夢(mèng)中看見(jiàn)了他日思夜想的元素周期表。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。下意識(shí)的特點(diǎn)是直接受習(xí)慣的支配。一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他的下意識(shí)會(huì)隨時(shí)隨地地支配他按照平時(shí)習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，使之在不知不覺(jué)中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。

二、應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)小學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律及兒童身心發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)著力培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(一)專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文s版教材上《小貓釣魚(yú)》的故事，還有古代“一手畫(huà)圓，一手畫(huà)方”的說(shuō)法，都旨在告訴人們學(xué)習(xí)時(shí)不可一心二用。

曾有人做過(guò)對(duì)比研究的實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)來(lái)兩組知識(shí)水平差不多的學(xué)生，讓第一組的同學(xué)邊聽(tīng)故事，邊做簡(jiǎn)單的加法習(xí)題，而第二組也做同樣的兩件事，但是兩項(xiàng)內(nèi)容分開(kāi)進(jìn)行。同樣的時(shí)間后，檢查加法題的成績(jī)，并請(qǐng)每個(gè)人復(fù)述聽(tīng)過(guò)的故事。結(jié)果是：第一組習(xí)題與復(fù)述的錯(cuò)誤率都明顯高于第二組。由此看來(lái)，一般人不可能同時(shí)高質(zhì)量地做好兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的事情。如果硬要同時(shí)做，必然使每件事的質(zhì)量都有所降低。比如：你左手右手各拿一支筆，一手畫(huà)圓，一手畫(huà)方，雙管齊下，其結(jié)果必然是圓也不圓，方也不方。古語(yǔ)：“目不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

專心致志包括以下兩個(gè)方面：一是要致力于主攻方向不分神。就是在一定時(shí)期內(nèi)緊緊圍繞主攻方向，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，除學(xué)校組織和提倡的健康活動(dòng)外，一切與主攻方向相悖的乃至不相關(guān)的勞神費(fèi)時(shí)的事情都盡量不要涉足。比如迷戀電腦游戲，過(guò)多地看電視等等。二是全神貫注不開(kāi)小差。上課時(shí)要全神貫注地聽(tīng)講，做作業(yè)時(shí)聚精會(huì)神地思考。對(duì)于一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情能夠做到聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。有些學(xué)生上課時(shí)思想不集中，講話或擺弄東西，做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事;課后做作業(yè)，一邊聽(tīng)歌一邊寫(xiě)字、算題，哪里說(shuō)話就哪搭茬兒。這些做法都是與專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣背道而馳的，要堅(jiān)決徹底地改正。

(二)認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強(qiáng)人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造力。養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過(guò)思考不斷解開(kāi)疑團(tuán)，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，讀書(shū)善于思考。在研究古書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)諸家說(shuō)法不一，相互矛盾之處甚多。他決定“采其精華”?！罢渲囌劇?，使之“是非有歸”。經(jīng)過(guò)深入實(shí)際考證研究，為一千多種藥物重新作出了科學(xué)結(jié)論。在《本草綱目》中還增輯了三百多種新藥，八千多條新方。我國(guó)化學(xué)家溫之凱，在大學(xué)一年級(jí)上無(wú)機(jī)化學(xué)課時(shí)，學(xué)到離子極化一節(jié)，老師，教材和所翻及的參考書(shū)都說(shuō)這是個(gè)定性理論。這個(gè)理論可以解釋大量的化學(xué)現(xiàn)象，但有局限性。他想，把這個(gè)理論從定性發(fā)展到定量該多好。后來(lái)，他下決心研究這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年努力，終于建立了一種定量模型。再如：同樣是水壺，普通人燒出來(lái)的是開(kāi)水，而瓦特卻燒出了蒸氣機(jī);同樣是手被草葉子拉破了，普通人只會(huì)想到埋怨草的無(wú)情和自己的粗心，而魯班卻想到了發(fā)明鋸;同樣是看到蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，果農(nóng)見(jiàn)了只感到心疼，而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。造成這種差別的根本原因是什么?答案只有一個(gè)：就是因?yàn)橥咛?、魯班、牛頓平時(shí)善于認(rèn)真思考，所以這些自然界的微弱刺激便激起他們靈感的火花。

養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于對(duì)書(shū)本知識(shí)批判地吸收，可以防止“讀死書(shū)”和“死讀書(shū)”，不僅能鑒別和選擇書(shū)籍，而且還能夠死書(shū)活讀。在讀書(shū)時(shí)，不論是業(yè)務(wù)知識(shí)還是思想觀點(diǎn)，都能批判地吸收，正確的予以肯定吸收，錯(cuò)誤的加以否定揚(yáng)棄。明代有一位醫(yī)生給病人開(kāi)了一服藥，并關(guān)照說(shuō)，在煎時(shí)加一塊“錫”，一位叫戴之禮的醫(yī)生聽(tīng)了后狐疑頓起，趕去尋問(wèn)，那醫(yī)生翻開(kāi)書(shū)說(shuō)：“書(shū)上是這樣寫(xiě)的嘛!”戴仍疑云未消，找了很多書(shū)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)“錫”乃“钖”字之誤，前者為重金屬，后者為糖。從而糾正了醫(yī)學(xué)上的一大錯(cuò)誤，可見(jiàn)，思考對(duì)于批判地吸收別人的東西是何等重要。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鼻宕鷮W(xué)者王夫之說(shuō)：“致知之途有二，曰學(xué)，曰思?！边@都是在強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的重要性。

(三)知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目前的家庭獨(dú)生子女多，家庭條件好，家長(zhǎng)對(duì)孩子的任何事都想得很周到，如老師讓學(xué)生課外查閱資料，布置調(diào)查或親自考查的作業(yè)，盡管時(shí)間允許，家長(zhǎng)還是包攬下來(lái)，幫忙到底。結(jié)果使他們養(yǎng)成了遇到困難繞著走的毛病，學(xué)習(xí)中每當(dāng)遇到難題，他們總想依靠老師，依靠父母，缺乏鉆研的精神。自然而然他們的學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)能力就比那些遇困難知難而進(jìn)的同學(xué)差些。長(zhǎng)期下去，這樣的學(xué)生就會(huì)被淘汰?！笆郎蠠o(wú)難事，只要肯攀登”。我們干任何一件事都不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，他們?cè)趯?shí)踐中也會(huì)經(jīng)常遇到困難，如：難題、難懂的概念等，遇困難是正常的，要樹(shù)立迎難而上的精神，只有不斷克服困難，逐步開(kāi)拓自己的思維，才能提高破解難題的能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是不斷戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，只有不斷的戰(zhàn)勝困難才能使自己不斷進(jìn)步，最終成為祖國(guó)的棟梁之才，由此可以看出培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

(四)定時(shí)定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)比較容易確定，計(jì)劃也比較容易制定，難的是定時(shí)定量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。這就是通常所說(shuō)的“知易行難”。

定時(shí)學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)的前提。定時(shí)學(xué)習(xí)，包含兩層意思：一是每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，二是到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)。人腦也像機(jī)器一樣，功率是一定的，不可能在極短的時(shí)間內(nèi)把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容輸入到大腦里去。因此，學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)流水不斷線，需要安排足夠的時(shí)間。一個(gè)人只要一日三餐，常年不斷，雖粗茶淡飯，也不會(huì)影響身體健康;如果饑一頓飽一頓，雖吃山珍海味，也難有好體格。與此相似，知識(shí)必須日積月累，才能武裝出聰明的頭腦，如果三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，必然事倍功半。俗話說(shuō)：“不能一口吃個(gè)胖子，”“不能一鍬挖個(gè)井”，講的都是這個(gè)道理。因此說(shuō)，定時(shí)學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提。

定量學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃是通向?qū)W習(xí)目標(biāo)的道路，定量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，就等于在這條道路上不斷前進(jìn)，在計(jì)劃的指導(dǎo)下，當(dāng)知識(shí)的量達(dá)到一定程度時(shí)，便到達(dá)了目標(biāo)。沒(méi)有量的積累，便不會(huì)有質(zhì)的飛躍。知識(shí)積累的總量是由每日、每時(shí)學(xué)習(xí)的份量累加起來(lái)的。

在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的計(jì)劃，既不定時(shí)，也不定量，從形式到內(nèi)容全是被動(dòng)式的，老師推一推，他就動(dòng)一動(dòng)。在學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上，總是先松后緊;在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。記憶內(nèi)容欠帳，復(fù)習(xí)欠帳，導(dǎo)致知識(shí)的鏈條斷檔，老師講課跟不上趟兒。這樣學(xué)到的知識(shí)，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，往往是“水過(guò)地皮濕”，經(jīng)不起嚴(yán)格的檢驗(yàn)。也有的同學(xué)，在該記的沒(méi)有記住、該懂的沒(méi)有搞懂之前就忙于去做課外難題，題是勉強(qiáng)會(huì)做了，但沒(méi)有掌握規(guī)律，沒(méi)有抓住根本。因此，定時(shí)定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得知識(shí)的法寶。

(一)從小抓起，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。

(二)嚴(yán)格要求，偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。作為學(xué)生，自己也要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫(xiě)得不端正了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己精神不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有執(zhí)行或沒(méi)有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了…..立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來(lái)了。

(三)樹(shù)立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)，互相促進(jìn)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹(shù)立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書(shū)籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人生的確是太重要了，所以古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，再仔細(xì)分析一下，就會(huì)越發(fā)感到那些教育家的話確實(shí)包含著深刻的道理，尤其是在學(xué)習(xí)問(wèn)題上，幾乎對(duì)于每一個(gè)人都適用。因此，要想獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，要想有效地利用時(shí)間，我們一定要重視從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2023年如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文大全（15篇）篇十五

勇于發(fā)言，關(guān)鍵在一個(gè)“勇”字。要培養(yǎng)孩子的大膽與自信。同樣的活動(dòng)，同樣的老師，孩子的能力有差那么多嗎?答案肯定是不會(huì)，那為什么活動(dòng)中總是那么幾個(gè)孩子會(huì)舉手呢?有些孩子不發(fā)言是什么原因呢?主要是因?yàn)樾睦硪蛩?，他們膽怯，不敢在人多的地方講，怕講錯(cuò);是一種習(xí)慣，習(xí)慣不舉手不回答;會(huì)緊張，話在口中，不知怎樣表達(dá);幾次沒(méi)被請(qǐng)到，就索性不舉了。首先我們要做到肯定是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)那些孩子舉手發(fā)言，對(duì)進(jìn)步的孩子給予極大的肯定，讓孩子感受到舉手發(fā)言被表?yè)P(yáng)的喜悅。細(xì)心觀察，給予每個(gè)舉手的孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，無(wú)論錯(cuò)對(duì)，都要肯定他舉手發(fā)言是很棒的。對(duì)于心理因素引起的不敢舉手發(fā)言的孩子，還進(jìn)行個(gè)別交流，并同時(shí)和其家長(zhǎng)交流。