比賽結(jié)果的公正性和透明度是保障比賽公平性的重要因素。為了更好地備戰(zhàn)比賽，我們可以先了解一下過去的比賽成績和優(yōu)秀選手的經(jīng)驗分享。
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇一
課文中寫這位騎手技藝高超用了2處實實在在的對比：
1、騎手之間的對比。
“好幾個”與“只有一個”的對比，充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這種寫作方法叫做對比，用一樣事物與另一樣事物進行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級中不同類型的孩子的學習狀態(tài)作比進行了舉例，孩子們慢慢地明白了對比的意義。
2、公牛與這位騎手的對比。
盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
這樣一句簡單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn)，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對如此撒野如此瘋狂的公牛，他們會有怎樣的結(jié)果。那這位騎手呢？通過這樣的層層作比，孩子們對這位騎手肅然起敬。
這篇課文中還有一些關(guān)鍵詞，也為體現(xiàn)騎手技藝高超埋下了伏筆。比如“兩三秒鐘”描寫的是其他騎手在馬背上的時間之短，“牢牢地”則是體現(xiàn)了這位騎手騎術(shù)之高，在馬背上很穩(wěn)；一個“跑”一個“獻”看似不經(jīng)意，卻是真實地再現(xiàn)了小姑娘對技藝高超的騎手的敬仰，等等。明確關(guān)鍵詞語在文中的意義，一讀一問不失為一個好方法。我先讓孩子們讀句子，在反復品讀句子的過程中引導孩子找出這些重點字詞，問題設計比如有：從哪些地方可以看出其他騎手馬上就失敗了？哪個詞語突出了這位騎手在馬背上的表現(xiàn)？等等。接著進行品讀與分析，通過有感情朗讀帶有這些關(guān)鍵字詞的句子逐步感知騎手的了不起。
課文的最后一節(jié)寫的是小姑娘與騎手之間的'對話，引出道理：只有努力練習，不怕苦，才能學到真本領(lǐng)。其實這次對話，細想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的水平的有力證明，同時，騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛，同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向孩子們說明騎手本領(lǐng)高的過程。
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇二
這篇課文說的是一位技術(shù)高超的騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示。高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。全文共三個自然段。第一自然段只一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽的場面。第三自然段寫一位技術(shù)高超的騎手對一個獻花的小姑娘提問的回答。理解的重點是騎手說的話。課文配有生動的插圖，可以幫助學生領(lǐng)會課文內(nèi)容。
“知識與能力”目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
“過程與方法”目標：
借助課文語言材料，通過朗讀課文，懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)。
“情感與態(tài)度”目標：
從小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇氣，努力學習真本領(lǐng)。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確地朗讀課文。
一、揭示課題：
1、板書課題：7、騎牛比賽 指名拼讀、領(lǐng)讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
二、初讀指導：
1、提出要求：輕輕讀課文，讀后仔細看兩幅插圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，要求：
畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
讀通課文，著重讀好長句子。
標出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自瀆情況
出示生字詞，自主認讀，指名認讀。
特別 觀看 技藝 熱烈 一束 這位 南美洲 興致勃勃 只有 高超
盡管 掌聲 獻上 曾經(jīng)
自主學習，交流記住生字的辦法。
結(jié)合學生發(fā)言，小結(jié)記住生字的辦法。
部件法 觀：又 見； 位： 立； 特：牛 土 寸； 技 支。
形象法 束：“木”字中間加個“口”，就像用根繩子把“木”頭捆扎起來一樣。
“熱鬧”由教師分析字形。
自主學習詞義
哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。
特別：與眾不同。
觀看：“觀”就是“看”。“觀看”的意思就是“看”。
熱烈：興奮激動。課文指掌聲響，鼓聲的時間長。
興致勃勃：興趣特別濃。
指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位小姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
三、作業(yè)
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
一、復習檢查：
1、聽寫詞語：熱烈 技術(shù) 特別 觀看 一束
2、讀第二自然段中的兩個長句子。
二、精讀訓練
1、出示練習題，學生自主學習。
口頭填空
南美洲人（ ）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（ ）了人，大家在
（ ）地觀看比賽。
2、自由讀課文，讀后互相介紹讀懂了什么？
3、檢查自瀆情況
指名口頭填空
（依次為：特別 擠滿 興致勃勃）
我們從什么地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽呢？
（擠滿—看的人多，興致勃勃--興趣特別濃。）
第二自然段一共幾句話？/article/各寫的什么？
（共四句話，第一、兩句寫觀眾。第二、三兩句寫參加比賽的騎手的情況。）
第一、四兩句全班齊讀，第二、三兩句分別男生組、女生組齊讀。
教師講“技藝高超”是本領(lǐng)特別高，超過一般人的意思。
體會“好幾個”不止一個人；“只兩三秒鐘……”說明時間很短。寫這些騎手的技藝不高。
小姑娘向技術(shù)高超的騎手鮮花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
（板書：曾經(jīng)摔下來上千次 技藝高超）
騎手的話告訴我們一個什么道理？
學生發(fā)言后板書：要想有高超本領(lǐng)必須長期刻苦努力。
4、朗讀課文。
三、作業(yè)：
1、讀下面的幾組句子，比較它們的不同。
小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。
小姑娘給一位騎手獻上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈地掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
學習目標：
1、練習朗讀。
2、指導寫字。
教學過程：
一、復習檢查：
1、讀下面的句子，把括號內(nèi)不正確的拼音畫去。
（1）一只只羊兒蹦蹦跳跳地出了羊圈。
（2）只有一個騎手技藝高超。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、“曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
（吃過許多苦，摔下來再跨上牛背，再練，反反復復，才有今天的成功。）
二、指導朗讀
1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查、糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？
學生發(fā)言后教師小結(jié)。
（1）助詞：的、地、得。如熱烈的掌聲 興致勃勃地觀看 他們都跑得比我快
時態(tài)助詞：看、了、過。
自主朗讀，繼續(xù)體會輕聲。
三、寫字指導
束：獨體字，為了寫得居中，“豎”要寫在豎中線上。
觀：左右結(jié)構(gòu)。左低右高。
注意左邊“又”的第二筆是“點”，右邊是“見”字。
技、位：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。
熱、烈：上下結(jié)構(gòu)。
特：左右結(jié)構(gòu)，左邊注意與“牛”字比較。
作業(yè)
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？
板書設計：
7 騎牛比賽
騎手 牛 結(jié)果
好幾個 野性大發(fā) 兩三秒鐘就摔下來
一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背上
曾經(jīng)摔下來上千次 技藝高超
（要有高超本領(lǐng)必須長期刻苦努力）
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇三
正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
學會本課８個生字，兩條綠線內(nèi)的８個字只識不寫，認識１個多音字，理解由生字組成的詞語。
懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點是第３自然段騎手所說的話。
兩課時
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步了解課文內(nèi)容。
生字卡片、教學掛圖
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？
4、師簡介南美洲的騎牛比賽。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。
3、檢查自學效果。
（1）自讀生字詞。
（2）正音。
翹舌音：術(shù)、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾
后鼻音：掌、曾
邊音：烈
只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？
（3）指名讀，開火車讀，齊讀。
（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
（5）檢查讀書情況。
4、出示長句子，指導朗讀。
好幾個騎手／騎在野性大發(fā)的／公牛背上，只兩三秒鐘／就摔了下來。
5、指導停頓，領(lǐng)讀、練讀，指名讀。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
7、再讀課文
（1）再指名分段朗讀課文。
（2）其它同學邊聽邊想：每一段告訴我們什么？
（3）生互相交流。
（4）齊讀課文。
1、讀生字卡片，鞏固字音。
2、引導用筆順表，自學生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字？
5、指導書寫。
“術(shù)”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。
“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。
生描紅、臨寫，師巡視指導。
教學后記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。
1、有感情地朗讀課文，練習講述故事。
2、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)。
生字卡片、教學掛圖
1、認讀生字卡片，口頭擴詞。
2、齊讀課文。
1、指名讀第１自然段。
（1）“特別”可以換成什么詞？
（2）把這喜愛之情讀出來。
2、自讀第２自然段。
（1）讀完后，你有什么感受？
（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？
（3）擠滿了人興致勃勃指導讀詞
（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？
練讀，指名讀，評議。
（5）從哪里看出這個騎手“技術(shù)高超”？
a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再讀兩、三遍，體會“技術(shù)高超”？
c、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發(fā)現(xiàn)他的技術(shù)很不一般，這就是技術(shù)高超。這個人的技術(shù)為什么會這么高超呢？師范讀第３自然段。
3、自讀第３自然段。
（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？
（2）誰知道這句話的意思？
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……
（3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？
（4）你從騎手的話中知道了什么道理？
學生自由討論，自由說。
4、指導朗讀
（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；
（2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
5、范讀
6、生賽讀，評議
7、講述故事
8、齊讀課文。
（1）這么好的課文，應該牢記在我們腦中。
（2）愿意把這個故事講給同學聽嗎？
（3）同座位互講。
9、指名講。
1、學完了課文，你知道了什么？
2、討論后，出示，練習填空。
高超的本領(lǐng)是經(jīng)過（）得來的。只有（），才會有（）。
板書設計
7、騎牛比賽
1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、通過學習課文學生懂得了高超的的技術(shù)是經(jīng)過艱苦訓練努力的來的。
3、“熱烈”學生較難讀準字音。“洲”“勃”“獻”“管”這些字學生交難認讀。
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇四
《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。
（二）教學目標
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：
1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領(lǐng)。
（三）教學重點難點
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”
二、說教法
（一）直觀教學法
《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。據(jù)此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關(guān)動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創(chuàng)設法
通過圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規(guī)則”。
三、說學法
根據(jù)我班學生年齡和心理特點，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據(jù)《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過，現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導學生潛移默化地運用用書中有關(guān)的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。
四、說教學過程
（一）談話，導入新課
2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。
（相機板書：《騎牛比賽》）
（二）反復讀文，講讀有法。
1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）
（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。）
（三）巧妙創(chuàng)境，如境感悟
1、小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了 ，大家快看！（播放動化制作，觀看比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指導朗讀，背誦
1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：
（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）
2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。
（五）板書設計
根據(jù)板書設計要簡明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點，我擬定如下板書：
騎牛比賽
騎手 牛 結(jié)果
好幾個 野性大發(fā) 兩三秒鐘就摔下來
一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背
曾經(jīng)摔下來上千次 技藝高
第二教時
一、教學要求：
流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
使學生懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
（二）講讀課文
1、出示練習題，學生自主學習。
（1）口頭填空。
南美洲人（）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在（）地觀看比賽。
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關(guān)的句子。
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文。
（三）布置作業(yè)
1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三教時
一、教學要求：
（一）復習檢查
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、“曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
（二）朗讀指導
1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？
3、自主朗讀，繼續(xù)體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
（三）寫字指導
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由“土”“寸”組成。
（四）布置作業(yè)
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
板書：
7、騎牛比賽
騎手牛結(jié)果
好幾個野性大發(fā)兩三秒鐘就摔下來
一個瘋狂蹦跳還是牢牢騎在牛背上
曾經(jīng)摔下來上千次技藝高超
（要有高超本領(lǐng)必須長期刻苦努力）
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇五
教學要求：正確流利地朗讀課文，認識課文中的生字詞語。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務院副總經(jīng)理兼外交部長、國防委員會副主席職務。
4、過渡。
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
（1）揭示生字詞：
母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應該
陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替
（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號。
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學要求：有感情地朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣 孝順長輩。
１、朗讀生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應該今天
２、寫出意思相反的詞語：多（ ）小（ ）
３、朗讀課文。
１、出示練習題，要求口頭填空。
（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
（２）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。
（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。
學生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進家門，就（），還替母親（），他是一位（）。
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應該故
2、用下列生字組詞。
母（ ） （ ） 故（ ）（ ）
鄉(xiāng)（ ） （ ） 今（ ）（ ）
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個感情朗讀課文。
12、陳毅探母
1、學會本課的生字，認識新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
培養(yǎng)學生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認識生字，并會寫。
教學軟件、生字卡片、光盤
教學要求：指導學生正確美觀地書寫生字，鞏固課文內(nèi)容。
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。
應：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導寫字
（1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。
（2）學生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學生描紅。
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人（ ）（ ）（ ）
2、把生字和音節(jié)連起來。
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇六
課文中寫這位騎手技藝高超用了2處實實在在的對比：
1、騎手之間的對比。
“好幾個”與“只有一個”的對比，充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這種寫作方法叫做對比，用一樣事物與另一樣事物進行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級中不同類型的孩子的學習狀態(tài)作比進行了舉例，孩子們慢慢地明白了對比的意義。
2、公牛與這位騎手的對比。
盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
這樣一句簡單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn)，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對如此撒野如此瘋狂的.公牛，他們會有怎樣的結(jié)果。那這位騎手呢？通過這樣的層層作比，孩子們對這位騎手肅然起敬。
這篇課文中還有一些關(guān)鍵詞，也為體現(xiàn)騎手技藝高超埋下了伏筆。比如“兩三秒鐘”描寫的是其他騎手在馬背上的時間之短，“牢牢地”則是體現(xiàn)了這位騎手騎術(shù)之高，在馬背上很穩(wěn)；一個“跑”一個“獻”看似不經(jīng)意，卻是真實地再現(xiàn)了小姑娘對技藝高超的騎手的敬仰，等等。明確關(guān)鍵詞語在文中的意義，一讀一問不失為一個好方法。我先讓孩子們讀句子，在反復品讀句子的過程中引導孩子找出這些重點字詞，問題設計比如有：從哪些地方可以看出其他騎手馬上就失敗了？哪個詞語突出了這位騎手在馬背上的表現(xiàn)？等等。接著進行品讀與分析，通過有感情朗讀帶有這些關(guān)鍵字詞的句子逐步感知騎手的了不起。
課文的最后一節(jié)寫的是小姑娘與騎手之間的對話，引出道理：只有努力練習，不怕苦，才能學到真本領(lǐng)。其實這次對話，細想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的水平的有力證明，同時，騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛，同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向孩子們說明騎手本領(lǐng)高的過程。
粗粗寫了這篇似教材分析的反思，希望能得到朋友們的指點！
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇七
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學得真本領(lǐng)。”對于這樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對學生進行恰當?shù)睦首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，才能取得較好的教學效果。在教學中我是對學生這樣進行朗讀指導的。
1、抓住關(guān)鍵詞語，加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容
“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應。“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領(lǐng)會。
2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內(nèi)涵
指導朗讀的時候，要學生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇八
生：我看到好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
師：這是一頭什么樣的牛呀？
生：是一頭野性大發(fā)的牛。
師：野性大發(fā)的牛是怎么樣的？你能從課文中找出一些詞語來說說嗎？
生：瘋狂??????上下蹦跳。
生：像發(fā)了瘋一樣，到處亂蹦亂跳。
師：面對這這樣一頭牛？騎手們有什么不同的表現(xiàn)。到課文中找找讀讀。
生自讀圈畫。
交流。
生：其他的騎手都“摔”下來了，只有一個騎手“牢牢騎在牛的背上”
師：你來讀讀，讓我們感受一下他們的不同。
生評議。
生：我覺得這牛怎么像小綿羊，一點也不兇猛。（大家都笑了）。
師：那你來兇猛一點，讓我們再來欣賞一下野牛的瘋狂。
生：讀。
生：我覺得他“技藝高超”我就送這個詞。
生：我覺得他是騎牛的高手。我送“高手”給他。
師：我也想送幾個：“技高一籌??！”
生：我覺得他太厲害了，我想送掌聲給他。
師：是呀，看看，賽場周圍的人是怎么做的。
生：為他鼓掌。
歡聲－－一??因為他們看到了一場精彩的騎牛比賽。
讓我們一起來讀讀，重現(xiàn)一下當時驚心動魄和歡樂的場面。
片斷三：
師：如此精湛的技術(shù)是怎么來的？
生：曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。
師：你是怎么理解的？
生：這騎手練了好多次，每次都要從牛背上摔下來。
師：失敗了他不氣餒，還是一次一次不斷地練習著。
生：我覺得他很有勇氣，不怕困難，勇往直前。
師：從失敗中吸取教訓，苦練著基本功。
生：我想他摔壞了，還是會繼續(xù)練習的。
師：要成功怎么能沒有挫折呢，看看他，就是最好的例證了。他終于勝利了，在人們的一片掌聲中，在人們的一片贊嘆中。
看，他的成功也引來了一個小女孩驚異的目光，看她手拿鮮花來了？她說些什么？
小女孩說。。。。。。
誰來做騎手回答她：
生回答。
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇九
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。在指導孩子領(lǐng)悟騎手技藝高超時，我抓住了課文的多處要點，引領(lǐng)孩子逐步深入感知。不僅理解了課文，同時也教會孩子學會從文本中找到答案，從文本中挖掘思想，從文本中獲知情感。
課文中寫這位騎手技藝高超用了2處實實在在的對比：
1、騎手之間的對比。
“好幾個”與“只有一個”的對比，充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這種寫作方法叫做對比，用一樣事物與另一樣事物進行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級中不同類型的孩子的學習狀態(tài)作比進行了舉例，孩子們慢慢地明白了對比的意義。
2、公牛與這位騎手的對比。
盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
這樣一句簡單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn)，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對如此撒野如此瘋狂的公牛，他們會有怎樣的結(jié)果。那這位騎手呢？通過這樣的層層作比，孩子們對這位騎手肅然起敬。
這篇課文中還有一些關(guān)鍵詞，也為體現(xiàn)騎手技藝高超埋下了伏筆。比如“兩三秒鐘”描寫的是其他騎手在馬背上的時間之短，“牢牢地”則是體現(xiàn)了這位騎手騎術(shù)之高，在馬背上很穩(wěn)；一個“跑”一個“獻”看似不經(jīng)意，卻是真實地再現(xiàn)了小姑娘對技藝高超的騎手的敬仰，等等。明確關(guān)鍵詞語在文中的意義，一讀一問不失為一個好方法。我先讓孩子們讀句子，在反復品讀句子的過程中引導孩子找出這些重點字詞，問題設計比如有：從哪些地方可以看出其他騎手馬上就失敗了？哪個詞語突出了這位騎手在馬背上的表現(xiàn)？等等。接著進行品讀與分析，通過有感情朗讀帶有這些關(guān)鍵字詞的句子逐步感知騎手的了不起。
課文的最后一節(jié)寫的是小姑娘與騎手之間的對話，引出道理：只有努力練習，不怕苦，才能學到真本領(lǐng)。其實這次對話，細想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的水平的有力證明，同時，騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛，同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向孩子們說明騎手本領(lǐng)高的過程。
粗粗寫了這篇似教材分析的反思，希望能得到朋友們的指點！
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇十
1、學會本課部分生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
重點：理解課文第二自然段具體描寫的一次比賽的場面。
難點：理解騎手說的話。
生字卡片、教學掛圖。
1、讀熟課文。
2、不看生字能正確書空。
3、找找這位成功的騎手與別人不同的地方？
一、溫故知新
1、認讀詞語
技藝高超熱烈一束鮮花特別。
2、選擇詞語說話。
比比誰說的詞語多，誰用的詞語多。
二、潛心會文
1、學習第二自然段
（1）自讀第二自然段。
（2）說說讀完后的感受。
（3）找找可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽的詞語。擠滿了人、興致勃勃。
（4）練讀，指名讀，評議。
（5）找找看出這個騎手“技術(shù)高超”的詞語。
a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再讀兩、三遍，體會“技術(shù)高超”
2、學習第三自然段
（1）指名讀第三自然段。
（2）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？
（3）學生自由討論，自由說。
（4）分角色朗讀。
（5）學生生賽讀，評議。
三、總結(jié)課文
1、交流明白的道理。
2、誦讀成語、名言。
精衛(wèi)填海、愚公移山、百折不回、勇往直前。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
四、學習生字
1、認讀生字。
2、交流識記方法。
3、給生字組詞。
4、描紅。
版塊一
1、出示詞語。
2、指導說話。
版塊二
1、自讀第2自然段。
（1）讀完后，你有什么感受？
（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？
（3）指導讀詞。
（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？
（5）從哪里看出這個騎手“技術(shù)高超”？
2、自讀第3自然段。
（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？
（2）誰知道這句話的意思？
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……
（3）你從騎手的話中知道了什么道理？
3、指導朗讀
（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情。
（2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
4、范讀
版塊三
1、學完了課文，你知道了什么？
討論后，出示填空。
高超的本領(lǐng)是經(jīng)過（）得來的。只有（），才會有（）。
2、補充名言。
版塊四
1、出示生字。
2、觀察“觀”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。
3、老師在田字格做示范。
4、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。
作業(yè)設計：
完成《習字冊》上5個生字。
完成《補充》、《一課一練》剩余。
仿照課文，寫寫自己平時碰到過哪些困難，是如何克服的。
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇十一
《騎牛比賽》是一篇描寫南美洲的騎牛比賽的課文，通過對課文中一個騎士的描寫，顯示出他的堅定的信念和不怕失敗的精神。教學這課，我把教學重點定為：體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦練習，才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。我重點抓住以下環(huán)節(jié)。
一、“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”做比較。
問：小朋友們，這些騎手停留在公牛背上多久啊？讓我們一起來感受這兩三秒鐘的時間吧。（全班坐端正，感受三秒鐘時間）時間長嗎？（指導讀好句子，重讀“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”）。
再問：這頭牛好厲害，難道沒有騎手能制服它嗎？
二、“只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”問：小朋友，牛聽話了嗎？當這位騎手上去了，牛還是——上下蹦跳（指導讀好）野牛蹦跳地可瘋狂了，這就是——瘋狂地上下蹦跳。（指導讀好）。
問：這時騎手的表現(xiàn)是什么呢？（騎手牢牢地騎在牛背上。）牢牢地是怎樣的？再看看其他選手的表現(xiàn)的圖片，對比一下，說說這是一位怎樣的騎手呢？（了不起的騎手，技藝高超的騎手，本領(lǐng)特別大的騎手……。）。
三、理解“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”
問：小朋友，讀了這句話，你明白了什么？“曾經(jīng)”是什么意思？什么時候摔下來上千次？（設計情景）清晨，人們還在睡覺的時候，騎手在？天寒地凍，人們在家取暖，騎手在？練得滿頭大汗了，騎手還在？一次次地從牛背上摔下來，騎手？他一次次刻苦地練習，不怕失敗，終于，他成功了，所以他說——（齊讀）小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。（重讀“上千次”）。
反思過后，在今后的教學中，我認為要注意以下幾點：
一、加強朗讀訓練，用多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。
二、備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發(fā)展能力的機會。
三、運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇十二
教學目標：
1、學習生字詞，借助插圖、想像等方法了解關(guān)鍵生字詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解騎手技藝的高超；內(nèi)化課文語言，并能“跳”出教材，看圖用自己的語言描述騎手精湛的技藝；感悟人物品質(zhì)，在以后的學習、生活中像騎手一樣善于積累經(jīng)驗，具有頑強、超人的勇氣和膽量，以及堅持不懈的。
3、學習根據(jù)課題、抓住關(guān)鍵詞來質(zhì)疑，并運用讀、想、找、議、問等方法解決問題。
教學重點：
品味課文語言，感悟騎手形象。
教學準備：
搜集有關(guān)騎牛比賽的圖片及文字資料。
設計意圖：
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體框架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟，重積累，重運用”。基于以上思考，本課時的設計主要分成四大版塊：一、設境激趣，觸發(fā)語感。課始，教師由學生熟悉的“比賽”入手，通過談話、交流和教師的介紹，讓學生一下子進入課文情境，努力做到“課伊始，趣已生”。二、充分誦讀，激活語感。在讀中整體感知騎牛比賽的精彩與激烈。三、潛心品讀，積淀語感。緊扣描寫騎手技藝精湛的語句，借助圖片、文字資料，豐富學生的表象。運用想像、比較等方法反復品味詞句，從而感悟騎手形象，并將一些規(guī)范、精彩的詞語、句段積淀在自己的語言系統(tǒng)中。四、抒情表達，豐富語感。看圖用自己的語言具體描述騎手高超的技藝。
教學流程：
一、設境激趣，觸發(fā)語感。
1、同學們，你們參加過比賽嗎？（板書比賽）參加過什么比賽？結(jié)果怎么樣？
*贏第一名贏了以后心情怎么樣？
第二……名想得第一名嗎？你準備怎么做？
*輸失敗是成功之母，只要你不斷努力，刻苦練習，相信你一定能獲得成功！
2、今天，老師帶你們?nèi)タ匆粓鰟e出心裁的比賽，是什么比賽呢？（板書騎牛）。
（1）讀題。
（2）讀了這個題目，你的心中產(chǎn)生了哪些疑問？
*在哪里？
*這場比賽怎么樣？（你能抓住關(guān)鍵詞“比賽”來提出問題，很好！）。
*結(jié)果怎么樣？
*為什么比騎牛而不是騎馬？（你的觀察力很強，能發(fā)現(xiàn)與眾不同的問題！真棒！）。
（3）小朋友們真會提問題，那么騎牛比賽在哪里舉行的？通過預習，你了解了嗎？
（4）出示“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”
*簡介南美洲。
*你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（指名讀齊讀）。
（5）那么，這是一場怎樣的騎牛比賽？結(jié)果又如何？這兩個問題我們怎么解決？是老師告訴你們，還是……（板書讀找想）。
二、充分誦讀，激活語感。
1、請同學們帶著這兩個問題，大聲地讀讀課文，邊讀邊思考。
2、這是一場怎樣的騎牛比賽？（精彩）的騎牛比賽。
激烈。
引人入勝。
3、的確，這場騎牛比賽太精彩了。所以，這一天，出示“賽場周圍擠滿了人……”
（1）指名讀。
（2）這句話告訴我們……。
（3）你從哪些詞體會到觀看比賽的人非常多？
a擠滿。
*還有哪些詞也用來形容人很多？
*賽場周圍擠滿了人，真是“人山人海”“觀者如堵”。
b興致勃勃。
*“興致勃勃”是說……。
*做什么事情的時候，你也是興致勃勃的？讀好這個詞。
*賽場周圍，人們正……。
*誰來說一說人們興致勃勃觀看比賽的樣子和動作？
（人們有的……有的……還有的……）。
（4）你能把這句話讀好嗎？（自由練讀男女生對抗賽）。
（5）那么，比賽的結(jié)果怎么樣？請同學們快速默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊劃出有關(guān)句子。
三、潛心品讀，積淀語感。
1、隨機出示“好幾個騎手……騎在牛背上。”
（1）分句讀。
（2）比賽結(jié)果怎么樣？
（3）大家看到其中一個騎手……（出示“技藝高超”“技藝過人”）。
*你從哪些地方感受到這個騎手技藝高超？再細細地讀讀這兩句話。
a別的騎手只兩三秒鐘就從牛背上摔了下來。
*數(shù)“滴嗒滴嗒滴嗒”的鐘聲。
*說明他們……（出示“技藝一般”“技藝平平”）。
*而這個騎手……。
*這樣一比較，就更加顯示出這個騎手的技藝高超。
b公牛“野性大發(fā)”
*看圖，從哪些地方看出這頭公牛野性大發(fā)？請同學們仔細觀察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。
*交流。
*猜一猜這頭野性大發(fā)的公牛會怎么做？（出示“瘋狂地上下蹦跳”）。
*誰來描述一下公牛野性大發(fā)的樣子和動作？
c盡管公牛……，可這位騎手還是牢牢地騎在公牛背上。
*再仔細地觀察圖畫，說說這位騎手是怎樣牢牢地騎在牛背上的？（注意觀察他的手、腿和身體。）。
*交流。
*想看看比賽當時的情景嗎？（出示畫面）師描述：看，這頭公牛野性大發(fā)，猛地抬起后蹄，把騎手甩了出去；這頭公牛一個倒立，把騎手掀翻在地；再看，這頭公牛瘋狂地上蹦下跳，左搖右晃，但這位騎手一只手死死地抓住韁繩，另一只手高高舉起，保持身體平衡，兩腿緊緊地夾住牛的肚子，還是牢牢地騎在牛背上。
*誰能看著書上的插圖像老師一樣具體地描述一下？
*出示瞧，公牛野性大發(fā)，。可是，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。
（4）他的技藝多么高超！我們來一個小組賽讀，來夸一夸這位騎手！（小組賽讀齊讀）。
1、看到這位騎手出色的技藝，全場……。
2、讀到這兒，你的心中又產(chǎn)生了什么疑問？（沒摔下來的原因，成功的原因）。
*怎么解決這個問題？先自己認真地讀讀，想想，找找。如果自己無法解決，我們也可以和伙伴討論討論，還可以問問老師。（板書議問）。
（1）自讀，思考。
（2）找伙伴討論（或問問老師）。
*注意：不管是討論或向別人請教，先要說說自己的想法，再詢問一下別人的意見。
（3）交流。
*通過“讀想找議問”，你們找到答案了嗎？
（點評：a善于積累經(jīng)驗。
b頑強（超人的勇氣、膽量）。
c堅持不懈）。
3、現(xiàn)場有一位小姑娘也懷著和我們同樣的疑問向這位騎手提出了同樣的問題，讓我們來讀讀這一段對話。（出示對話）。
（1）怎樣讀好這一段對話？老師告訴你們一個秘密：忘了自己是誰，把自己當成這位小姑娘，當成這位技藝高超的騎手。（分角色練讀指名讀男女生合作對讀）。
（2）從中，你明白了什么？
4、這一節(jié)課，我們小朋友自己發(fā)現(xiàn)了問題，運用“讀、想、找、議、問”等方法自己解決了問題。這是一種很好的學習方法，希望在以后的學習中能經(jīng)常運用。
四、抒情表達，豐富語感。
*片斷練習。
瞧，公牛野性大發(fā)，（）。可是，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇十三
共幾課時2課時。
第幾課時第1課時。
課型講讀。
教學目標。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫,認識1個偏旁,認識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經(jīng)得起摔打。
教學重難點。
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學資源。
2、世界地圖。
3、小黑板。
預習設計。
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
學程預設。
導學策略。
調(diào)整與反思。
一、播放影片,激發(fā)興趣。
1、找到南美洲。
2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。
二、檢查情況,指導朗讀。
1、讀字詞。
2、同桌過關(guān)朗讀。
3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。
4、認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
四、潛心會文。
1、聽老師讀第一段。
2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?
還可以換成哪個詞。
3、指名讀并作出評價。
4、4、齊讀第一段。
五、學習字詞。
1、讀生字。
2、交流記字方法。
3、認真寫字。書空,板演,評議。
4、練習描、仿、寫。
5、書空,記住筆順。
版塊一。
1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。
今天我們來觀看一場比賽。
2、板書課題,播放影片。
3、談談感受。
版塊二。
1、檢查預習效果:。
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)。
(4)同桌過關(guān)。
2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。
3、指導分段朗讀。
版塊三。
1、每段話告訴了我們什么?
對學生的回答進行歸納、小結(jié),或幫助學生找到答案。
2、從這個故事中,你學到些什么?
3、齊讀課文,再次體會。
版塊四。
1、1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。
2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?
3、指導朗讀。
版塊五。
1、出示5個生字,讀生字。
2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3、寫字指導。
4、描紅,巡視,個別指導,提醒學生姿勢要正確。
5、集體書空,記住筆順。
作業(yè)設計。
完成《習字冊》上的5個生字。
完成《補充習題》、《一課一練》。
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇十四
這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓練得來的。
這篇課文不好上，主要是因為：1。騎牛比賽學生比較少見；2。有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；3。長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學時對課文做過多地分析和講解，只有從學生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學中，我主要是對學生進行恰當?shù)闹笇Ю首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學效果。除此之外，我還抓住關(guān)鍵詞語，加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
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最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇十五
1.學會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領(lǐng)。
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點;理解騎手說的話是難點。
搜集有關(guān)動物的比賽，多媒體課件
一、課前搜集，引入課題
1.課前老師搜集了一些有趣的動物比賽，我們一起來看一看。
2.出示：補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。
3.今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、細讀感悟，
1.出示：觀看騎牛比賽錄像片段。
2.同學們剛才看得都很投入，勁頭十足，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，用課文中描寫觀眾的一個詞語說就是“興致勃勃”。
3、剛才的這場比賽給你留下了怎樣的印象?
3、課文又是怎樣把比賽場面寫精彩的呢?齊讀第二小節(jié)。
5、出示填空：
(興致勃勃)的觀眾，(野性大發(fā))的公牛，(技藝高超)的騎手
(設計理念：低年級學生第一次接觸到場面描寫，教師往往只顧及到場面的精彩，熱鬧，而忽視了作者的寫作方法。我通過這一練習設計，給學生理清脈絡，讓學生學會抓住事物的特點，同時，了解了場面描寫不但要從正面寫出參賽者的表現(xiàn)，還可以從觀眾和其他選手的表現(xiàn)中側(cè)面烘托比賽的精彩。)
6、剛才的填空中，你對誰最感興趣，請你從課文中用“——”畫出有關(guān)語句，好好讀一讀，說說你讀懂了什么?。
a、技藝高超的騎手：讀2-3句。從哪些地方可以看出騎手的“技藝高超”?
(盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。騎在瘋狂蹦跳的公牛背上，還能穩(wěn)坐泰山，堅持8秒鐘，真是了不起!
好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
其他騎手都難以駕馭野性大發(fā)的公牛，只堅持了兩三秒就摔下來，可見，和其他騎手相比，這位騎手有著更高超的駕馭本領(lǐng)。)
指導朗讀：要用怎樣的語氣讀?(敬佩贊嘆)
b、興致勃勃的觀眾：1、4兩句。
(南美洲人特備愛看騎牛比賽。擠滿——說明人多，興致勃勃——說明觀看的興趣很濃。熱烈的掌聲——說明比賽很精彩。
c、野性大發(fā)的公牛，瘋狂地上下蹦跳，讀到這里，你會想到怎樣的一幅畫面?
當你看到騎手騎在這樣瘋狂的牛背上，你會說什么?
寫公牛的瘋狂也可以側(cè)面烘托出騎手的技藝高超。
(自由朗讀，指名朗讀，指名評價。)
三、感悟?qū)υ?/p>
1、一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻上了一束鮮花，她是怎么問的?
(你怎么沒從牛背上摔下來呢?)
2、同學們一定也很好奇，騎手是怎么回答的?
(你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!)
3、理解這句話的意思。
騎手成功的背后是上千次從野性大發(fā)的牛背上摔下來的經(jīng)歷，他的成功是多么來之不易啊!沒有上千次的艱苦訓練，沒有堅忍不拔的精神，就沒有高超精湛的駕馭公牛的技藝。(出示：騎手一次次失敗的經(jīng)歷)
4、此時此刻，如果你是這位小姑娘，你想對這位成功的騎手說什么?
5、分角色朗讀這段話。讀好騎手的這句意味深長的回答。
6、還有一些騎手從牛背上摔下來了，你又想對他們說什么呢?
(設計背景：課文中也描寫了失敗的騎手，“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”這句話很短，與后面成功的騎手相比，給他們的言詞和掌聲都退到了幕后。文本在這里出現(xiàn)了一段空白，我們只看到了后面給予成功騎手的熱烈掌聲。但是，假設我們都退身于觀眾的位置，應給予失敗者怎樣的態(tài)度呢?騎牛比賽首先就是一項“勇敢者游戲”，能夠上場的就是勇士，雖然他們失敗了，但是雖敗猶榮，我們不能否認他做出的努力。在生活中，學生也會遇到各種各樣的失敗和挫折，如何正確面對失敗，化解失敗帶來的消極因素，是每個教育工作者應該思考的。那么是否可以讓學生對這段留白處進行想象，談談如果你也在場，會怎樣對待失敗的騎手?為什么?這樣不僅更突出了成功者的可貴，也讓我們對所有的勇敢者致以深深的敬意。)
四、討論明理
從騎手成功的經(jīng)驗中，你們懂得了什么道理?
出示：高超的本領(lǐng)是經(jīng)過長期刻苦訓練得來的
練一練，說一說：
五、課外拓展
1、出示有關(guān)“勤學苦練”的名言
一分辛苦一分才。
拳不離手，曲不離口。
要學驚人藝，需下苦功夫。
一日練一日功，一日不練時日空。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
7 騎牛比賽
騎手技藝高超 摔下來上千次
最新騎牛比賽教案反思（實用16篇）篇十六
一、學會朗讀。第一課時，學生能夠按照老師的要求層層展開朗讀訓練。學生讀準了字詞，特別是對幾個后鼻音的字特別關(guān)注，對兩個長句在朗讀時也做到了合適的停頓。一節(jié)課下來，學生對課文達到了熟讀的效果，同時也為第二課時的感悟讀打下良好基礎(chǔ)。這一次的朗讀訓練不但幫助學生樹立了攻克“閱讀障礙”的`信心，而且也讓學生掌握了一定的朗讀技巧，知道從哪些方面入手可以把課文讀通順，讀流利。
二、親近文本。在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的直觀畫面，使學生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。學生的情緒調(diào)動了起來，感受也更加的鮮明。在此基礎(chǔ)上，學生朗讀課文更加起勁了，并能深深地融入語言文字，對字詞句的理解有著自己的個性體會。
三、多方位體驗。教學中，學生對觀眾的熱情高漲、騎手的技藝高超、公牛的野性大發(fā)都有了鮮明的體會，但遺憾的是這些體會都是獨立的，尤其是對觀眾和公牛兩方面也能襯托出騎手的技藝高超這一點不能很好的理解。
課堂是學生的課堂，本教學設計從學生的“需要”出發(fā)，圍繞以下兩點進行思索：
一、多媒體的運用補充了學生經(jīng)驗的空白，創(chuàng)設良好的教學氛圍。故事發(fā)生在南美洲，騎牛比賽更是不常見，地域的距離和文化背景的距離，讓學生很難想象出公牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險和勇敢。因此在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的直觀畫面，使學生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。
二、反復朗讀，品味語言。俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”可見，明理的基礎(chǔ)可以建立在多讀上。因此在第一課時教師重點指導學生疏通課文字、詞、長句障礙，從而達到熟讀的效果。第二課時在教學中通過各種朗讀（輕聲朗讀、自由讀、指名讀、師生賽讀、齊讀）和抓住重點字詞來理解文章，并且把字詞的理解放在語境中，學生更易接受，如“技藝高超”、“野性大發(fā)”等。