人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

朱自清散文集閱讀心得篇一

——成長足跡

第三課時(shí)?? 交流展示學(xué)習(xí)成果

一、教材分析

本單元教材是小學(xué)階段的最后一組課文，是一次綜合性學(xué)習(xí)。這次綜合性學(xué)習(xí)就是通過一系列有意義的活動讓學(xué)生把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來。難忘小學(xué)生活分成成長足跡和依依惜別兩大板塊。這次活動與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比，學(xué)生組住活動的比重更大。課前有計(jì)劃、有落實(shí)地讓學(xué)生以個(gè)人、小組、等方式收集整理資料培養(yǎng)學(xué)生合作精神和組織、策劃能力。在課堂上交流展示個(gè)人和班級成長的足跡。這節(jié)課以學(xué)生交流展示個(gè)人成長記錄袋和班級紀(jì)念冊為主線讓學(xué)生將小學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用多種形式表達(dá)出來可以說說難忘回憶，可以暢談成長過程中的故事也可以展示自己的成果讓學(xué)生將課內(nèi)課外的活動結(jié)合起來充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過讀閱讀材料中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。

回顧個(gè)人和集體的成長經(jīng)歷、懂得成長需要自己的努力、也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

制作個(gè)人成長記錄袋和班級紀(jì)念冊培養(yǎng)學(xué)生動手能力合作組織能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前收集資料并制作成長記錄袋及班級紀(jì)念冊

教師做出合理計(jì)劃做好課內(nèi)與課外的指導(dǎo)檢查工作。

打破常規(guī)讓學(xué)生分組圍坐創(chuàng)設(shè)寬松愉樂的交流環(huán)境

利用多媒體課件營造氛圍讓學(xué)生樂于交流，樂于回憶使學(xué)生入情入境。

四、教學(xué)過程

（一）童歌激趣? 感情渲染

播放歌曲《童年》并用課件展示收集的學(xué)生學(xué)習(xí)生活，及在不同時(shí)期的照片以引起學(xué)生對自己童年生活的回憶認(rèn)識到即將告別童年也將離開母校老師和同學(xué)。

師：聽了這首旋律悠揚(yáng)感情真摯的歌曲同學(xué)們有什么感受呢？

（學(xué)生發(fā)言交流感受，注意尊重學(xué)生的各種體驗(yàn)和感受）

（二）總結(jié)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們讀讀課題。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情）

前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了閱讀材料中的幾篇課文，課下老師還讓同學(xué)們尋找收集了自己的成長足跡并讓制作了成長記錄袋這節(jié)課我們就來展示我們的成果吧！

（三）展示個(gè)人成長記錄袋。

1整體展示記錄袋

以小組為單位評選最佳成長記錄袋。（各小組進(jìn)行評選）

評出優(yōu)勝者上臺展示。

其他同學(xué)做出評議。

（注意語言的委婉，重點(diǎn)說說設(shè)計(jì)是否精美，內(nèi)容是否全面，有沒有創(chuàng)意，重在鼓勵(lì)）

教師做簡單的總結(jié)。

2難忘的回憶

過渡：六年的小學(xué)生活多像一幅五彩斑斕的畫冊呀，在這本畫冊中肯定記載著同學(xué)們美好的回憶，讓我們拿起手中的相片，打開記憶的大門回憶你最難忘的一個(gè)老師，一個(gè)同學(xué)，一節(jié)受益終身的課，一句鼓勵(lì)的話語，難忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

先在小組內(nèi)交流，然后準(zhǔn)備在全班交流。

各小組長發(fā)言為自己的隊(duì)員加油。

自由發(fā)言鼓勵(lì)學(xué)生入情入境地?cái)⒄f。

3暢談成長故事

（1）、回憶故事。播放相片，讓學(xué)生回憶成長中的各種故事并準(zhǔn)備講給大家聽。（如運(yùn)動會、春游、合唱、踢毽子等等）

（2）、說說故事。自己準(zhǔn)備后交流。其他同學(xué)可在他講完后補(bǔ)充。

（3）、老師總結(jié)。

是的，六年了，我們哭過，笑過，我們成功過，也失敗過。但我們在這些酸甜苦辣中長大了，我們學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會了寬容，體會了師生情，同學(xué)情。他們見證了我們的成長！也讓我們的校園生活變得更加難忘。

4作品展示

過渡：六年里我們每位弱不禁風(fēng)的花蕊都成為一只搏擊長空的雛鷹，有無知變得成熟，學(xué)會了做人的道理，我們掌握了許許多多的本領(lǐng)今天我們就來展示自己的成果吧！

在小組內(nèi)展示作品。（可以是一幅畫，一篇作文，一篇日記，一份手抄報(bào)，一份成長日報(bào)，一件手工制作，或者是一首歌，一段表演等等。）

設(shè)置一個(gè)展示臺讓同學(xué)上臺展示。營造氛圍激勵(lì)更多的學(xué)生上臺展示。

評選優(yōu)秀者給予表揚(yáng)并發(fā)放最佳表演者獎。

評選標(biāo)準(zhǔn)：

（展示的作品精美新穎；陳述時(shí)大方、自然；語言組織優(yōu)美能做到聲情并茂；形式獨(dú)特具有新意）

5榮譽(yù)伴我成長

設(shè)立光榮榜讓學(xué)生在上面寫下自己的名字。老師把制作好的光榮榜分發(fā)到各小組。

小組長組織學(xué)生獲獎同學(xué)的名自寫在光榮榜上。

各組展示光榮榜并張貼在黑板上。

說說你獲獎感言或獎狀背后的故事，好嗎？

學(xué)生感言舉例：

生：這些獎狀將會激勵(lì)我勇往直前，我不會在勝利時(shí)只看美麗的風(fēng)景，我還會把他當(dāng)做我新的起跑線，相信我會越飛越高。

生：看到這來之不易的獎狀我就想起那次激動人心的跳繩比賽……

生：獎牌只代表過去，我不會沉浸在喜悅中，我會更加努力戰(zhàn)勝自我。

生：獎狀是激勵(lì)我向更高點(diǎn)攀登的動力，我認(rèn)為只要努力了即使沒得獎狀也無所謂。

……

教師總結(jié)。

是啊！這一張張獎狀凝聚著每位同學(xué)的心血和汗水，承載著我們每一位同學(xué)的希望，也給予我們無盡的力量，老師相信這一張張獎狀只代表過去，我們會朝著前面的路勇敢的走下去，我相信你們的未來會更精彩。

（四）展示班級紀(jì)念冊

班長向大家展示班級紀(jì)念冊。

讓同學(xué)輪流欣賞。

展示多媒體圖片（展示時(shí)請他們制作成員向同學(xué)們用語言做介紹）

第一板塊：師恩難忘? 六年來我們在老師的精心呵護(hù)下茁壯成長，我們的點(diǎn)滴進(jìn)步都滲透著老師的心血，課堂上有老師諄諄教誨，課間有老師的耐心指導(dǎo)，課外有我們濃濃的師生情。

第二板塊：同學(xué)情深? 同學(xué)中有傷心時(shí)的鼓勵(lì)，有共同學(xué)習(xí)的身影，有你我嬉戲娛樂的歡聲笑語，我們親密無間，情深似海，有什么能比的上我們間純潔的友情呢。

第三板塊：運(yùn)動場上?? 我們的身影留在校園的每個(gè)角落，看在運(yùn)動場上你追我趕的激烈場面，同學(xué)們像展開理想翅膀的雛鷹一樣盡情翱翔。

第四板塊：藝術(shù)天地?? 藝術(shù)節(jié)上我們施展才華，縱情歌唱，聽歌聲還縈繞我們的耳畔，看優(yōu)美的舞姿留在了我們的心中。

第六板塊：美好祝福??? 班長：告別六年的校園生活，我們珍惜同學(xué)間的友情，感激老師的恩情，懷念伴我們走過人生之路的校園。用自己最真摯的語言，最喜歡的的方式表達(dá)對母校、老師對同學(xué)的深深祝福。（想起音樂《每當(dāng)走過老師窗前》）（可以寫幾句話，可以朗誦一首，可以唱一首歌……）

（五）總結(jié)講話

今天同學(xué)們展示的這樣精彩說明課外活動搞的好。今天你們?yōu)槟感６院览蠋煘槟銈兊倪M(jìn)步和成長而欣慰，明天學(xué)校會因有你們而榮光。

板書設(shè)計(jì)

難忘小學(xué)生活

成長足跡

難忘回憶

成長故事

作品展示

榮譽(yù)激勵(lì)

授課教材：

第六組

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活

不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學(xué)，帶著依依不舍的深情，跨入新的學(xué)校，開始新的學(xué)習(xí)生活。臨近畢業(yè)之際，讓我們圍繞難忘小學(xué)生活這個(gè)主題，開展一次綜合性學(xué)習(xí)，向師友、母校告別。

成長足跡

活動建議

根據(jù)下面的活動建議，有計(jì)劃地開展活動。在回憶的基礎(chǔ)上，用各種語文形式，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來，并永久珍藏。

認(rèn)真讀一讀下面閱讀材料中的文章，看看別人對小學(xué)生有著怎樣特殊的感情，感受他們對小學(xué)生活的懷念。

在小學(xué)生活里，曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓你難受的事？翻開相冊，里面的照片勾起了你對小學(xué)生活的哪些回憶？你可以提起筆來，寫寫難忘的老師或同學(xué)，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動。

你可以和同學(xué)一起暢談自己的成長故事，還可以共同尋找班級成長的足跡，如，成長記錄袋、獎狀、集體活動的照片、同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作。和同學(xué)一起商量，怎樣制作班級紀(jì)念冊，如何做到圖文并茂，真實(shí)記錄我偶們幾年來的成長歷程。

閱讀材料

1難忘的啟蒙

我時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導(dǎo)我：要愛祖國，要勤勉，要做一個(gè)真正的、誠實(shí)的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。

我的啟蒙學(xué)堂叫竺西小學(xué)， 它坐落在一個(gè)江南小鎮(zhèn)的街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室和沒有座位、只有一個(gè)石砌的小舞臺的禮堂……記得在這個(gè)禮堂里我們有過的永生難忘的集會。

那大概是1942年，淪陷時(shí)期的艱難歲月，我上小學(xué)三年級的時(shí)候，老師們曾組織全校的學(xué)生在這里舉行過多次抗日講演比賽。我也登過臺，講演稿是級任老師馮先生幫我寫的。

學(xué)校離日本賓炮樓很近，只二百來米。 講演比賽時(shí)，專門有人在校門口放哨，見到日本兵或翻譯官經(jīng)過，就跑進(jìn)來報(bào)告，講演隨即暫時(shí)停止，大家一起唱歌。

那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果。后來，當(dāng)我知道日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國的愛國者的時(shí)候，我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。

我虛歲六歲就上學(xué)了，年級小，上課時(shí)總是很規(guī)矩地坐在前排，老師們都很喜歡我。他們說過不少表揚(yáng)我的話，這些我已經(jīng)淡忘了；可我還是免不了受到批評乃至懲戒，這方面情景我倒是至今未曾忘卻。

在班上，作文和我寫字算是我的強(qiáng)項(xiàng)了，然而就是在這兩門課上，我也受到過申訴。有一次作文、題目是記秋游。在文章的開頭，我說：星期天的早晨，我和幾個(gè)同學(xué)在西街外的操場上玩，忽然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。陳先生閱后在末尾批了嗅覺特長四個(gè)字。我不明白這批語的含義，就去問。先生板著面孔對我說： 棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長嗎|？這話有點(diǎn)刺傷我，不過我還是感到羞愧，因?yàn)槲掖_實(shí)沒有聞到桂花香，開頭那幾句是憑想象編造出來的。有一次上大字課，老師在發(fā)本子時(shí)我叫到講臺前，嚴(yán)肅地對我說；你這次的成績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因?yàn)槟惚驹摰眉椎摹Ｒ院笤龠@樣，就要打手心了。當(dāng)著全班同學(xué)的面這樣說我，我感到有點(diǎn)兒難堪，不過我心里還是服氣的，因?yàn)槟枪?jié)大字課的前半堂我凈和同座的同學(xué)說悄悄話了，字確實(shí)寫得很不用心。

在我的印象里，只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語。即使逃課，老師們也是不管的。從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理。

解放后的第二年，我到北京參加了工作。從那以后，漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多也已淡忘，而少年時(shí)代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時(shí)地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。

2老師領(lǐng)進(jìn)門

1942年正月新春，我不滿 6周歲，就到鄰村小學(xué)讀書。

這個(gè)小學(xué)坐落在關(guān)帝廟的后殿，只有一位老師，教四個(gè)年級；四個(gè)年級四個(gè)班，四個(gè)班只有40人。

老師姓田，17歲就開始了小學(xué)教師生涯。田老師執(zhí)教40年，桃李滿門，弟子不下三千，今年70歲，退休已經(jīng)十多年了。

田老師很有口才，文筆也好。

開學(xué)頭一天，我們排隊(duì)進(jìn)入教室。每個(gè)一年級小學(xué)生，與一位三年級的學(xué)兄同座。田老師先給二年級和四年級學(xué)生上課，讓三年級的學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的小手，描紅摹紙。

紅摹紙上，一首小詩；

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十枝花。

輪到給一年級上課時(shí)，田老師先把這首詩念一遍，串講一遍，然后，以這首詩為內(nèi)容，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

我還記得，故事的大意是：

我聽得入迷，恍如身臨其境 ，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

那時(shí)候的語文教國文的，田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事；一、二、三、四年級的課文，都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力。在這方面田老師培育了我，給我開了竅。

我回家鄉(xiāng)去，在村邊 、河畔、堤坡、遇到田老師拄杖散步，仍然像當(dāng)年的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說：這不過是無心插柳柳成陰啊！

十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。

3新來的王老師

明德小學(xué)新調(diào)來一位姓王的語文老師，接替退休的羅老師，做了四年級（2）班的班主任。他很年輕，寬寬的額頭，明亮的眼睛的，當(dāng)他邁著輕快地步子走進(jìn)教室時(shí)，全班同學(xué)熱烈鼓勵(lì)歡迎。

第一堂語文課，就鬧了笑話。

課文剛講了一段，提問時(shí) ，幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)齊刷刷地舉手，他們都希望能給新老師一個(gè)好印象。

王老師看看他們，拿起禮物座位表：蔡林同學(xué)，請你回答。

全班哄堂大笑。坐在最末一排的一個(gè)男孩站起來，他低著頭，一聲不響，惱火地地盯著笑得前仰后合的同桌。

王老師重復(fù)了一遍問題，見蔡林海事不出聲，才揮手讓他坐下，請其他同學(xué)回答。

課后，王老師 把蔡林找到辦公室。

蔡林，我剛才提出的問題你會嗎？我猜你是會的。

蔡林不說話。

王老師其實(shí)猜對了，剛才的問題蔡林確實(shí)能答。平時(shí)他不怎么聽課，因?yàn)閾Q了一個(gè)老師，他覺得挺新鮮的，一直在注意聽，提的那問題又不算太難。

同學(xué)們笑，你好像不太高興，不過，他們問什么要笑呢？我做錯(cuò)了什么嗎？

蔡林看了看老師，撇撇嘴：老師，我是差生，沒人提問我的。

差生？王老師搖搖頭，誰說你是差生？

蔡林想了想：大家都這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)。

王老師正想說話，上課鈴聲響了。王老師讓蔡林回班上課。

放學(xué)時(shí)，王老師在教室門口等蔡林，把他叫到一旁，遞給他一個(gè)大信封，讓他回家去看 ，信封正面是幾個(gè)大字——差生檔案。

幾個(gè)同學(xué)圍上來，蔡林推開他們，拿著信封自顧自走了。

一出校門，他就忍不住拆開信封，里面有兩張紙，上面工工整整地寫著：

貝多芬學(xué)拉小提琴時(shí)，他的老師說他絕不是當(dāng)作曲家的料。

《物種起源》的 作者達(dá)爾文在自傳里透露：所有的老師認(rèn)為我資質(zhì)平庸，與聰明不沾邊。

愛迪生小時(shí)候反應(yīng)奇慢，老師認(rèn)為他沒有學(xué)習(xí)能力。

愛因斯坦四歲才會說話，七歲才會認(rèn)字。

物理學(xué)家牛頓小學(xué)成績一團(tuán)糟。

俄國作家托爾斯泰大學(xué)時(shí)因成績太差被退學(xué)。

英國首相丘吉爾小學(xué)六年級曾留過級。

藝術(shù)家羅丹考了三次都沒有考進(jìn)藝術(shù)學(xué)院。

蔡林把信紙放回信封里，小心折疊起來，放進(jìn)口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里邊裝著寶貝。

4忘不了的笑聲

馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，六年的小學(xué)生活中最難忘的是小伙伴的笑聲。

小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣。|咯咯咯這是余曉的笑聲，笑的很有感染力。她正一邊笑著，一邊給同學(xué)念作文呢。作文里有趣的情節(jié)和對話，特別是她的笑聲，引得大家哈哈大笑起來。

小隊(duì)長魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管同學(xué)間有什么矛盾，同學(xué)心里有什么疙瘩，只聽要到聽到她嘿的一聲，就什么事也沒有了。

嘻嘻嘻！這是大個(gè)子方萍的笑聲。一聽到這樣的笑聲，就知道她又在捉弄人了。原來她正在嘲笑王羽，說她講的是川味普通話，王羽氣的眼淚汪汪。這時(shí)魯珊走過來抿嘴一笑：嘿，''積雨云''來了，要不要我發(fā)表一個(gè)天氣預(yù)報(bào)啊？ 逗得大家都笑了，王羽也笑了。

呵呵呵！這特別洪亮的笑聲是陳立的。陳立是班上數(shù)一數(shù)二的淘氣包，在組建小隊(duì)時(shí)，別的小隊(duì)都不肯要他。魯珊一抿嘴，朝他嘿了一聲，我們小隊(duì)就接受了他。從那以后，我們經(jīng)常聽到成立呵呵呵的笑聲。笑聲中，陳立在為班里修桌椅，修門窗。

這時(shí)，我的耳畔又想起了隊(duì)員們熟悉的笑聲：野炊時(shí)的笑聲，春游中的笑聲，智力競賽得勝的笑聲，早會評比獲獎時(shí)的笑聲。

啊，快樂的笑聲，團(tuán)結(jié)的笑聲，充滿理想的笑聲！這就是我親愛的小隊(duì)的笑聲。它已印在我的腦海深處，讓我永遠(yuǎn)記住我們這個(gè)快了的小隊(duì)！

5作文上的到紅雙圈

是在1972年的5越，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦紅五月征文比賽。

我投了稿，作文題目叫《補(bǔ)考》 ，是篇很長的作文。我的語文老師同時(shí)也是班主任 ，他總是給我的作文打高分。

一天上午都在操場勞動，有人跑過來告訴我：征文在報(bào)欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿再同學(xué)面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人時(shí)，我像做賊一樣地溜過去，獨(dú)自站在報(bào)欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我?guī)е奶瑥念^到尾一個(gè)個(gè)數(shù)下來，一共是九十八個(gè)紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價(jià)。

帶著雙圈的作文在報(bào)欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚(yáng)州地區(qū)，被地區(qū)刊物選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，次年，《補(bǔ)考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。

其實(shí)。，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊(duì)。父親鼓勵(lì)我說：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下折騰，后來發(fā)表了很多小說，成了作家。

沒有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈， 會有我今天的一切嗎？人生的路上有無數(shù)條軌道可走，之所以選擇了其中的一條，是偶然，更是必然。

永遠(yuǎn)感謝我的老師， 感謝母校的報(bào)欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

朱自清散文集閱讀心得篇二

時(shí)間過的可真快呀！轉(zhuǎn)眼之間，我馬上就要離開我的母校了，帶著一種自豪感和戀戀不舍的心情，離開生活了六年的學(xué)校。

在這個(gè)學(xué)校，我曾哭過，笑過，傷心過，開心過，成功過，失敗過……有過許許多多的回憶，還有兩個(gè)月，我就要離開這個(gè)有過我許多的回憶的地方了，說到這里，我想哭泣。我是在這里發(fā)芽的，我的根在這里，我舍不得離開這里。

曾經(jīng)的我，痛恨過這里，那時(shí)候的不懂事，現(xiàn)在想起來，那時(shí)的我，真的很搞笑。因?yàn)椋覀兊睦蠋熀茇?fù)責(zé)，補(bǔ)置的作業(yè)也很多，所以說玩的時(shí)間很少，我就經(jīng)常抱怨這座學(xué)校，十分痛恨這座學(xué)校，想快一點(diǎn)離開這座學(xué)校。但是，隨著年齡的增長，我也明白了這些道理，老師是為我們好，是為了我們的前途，我們應(yīng)該感謝老師，感謝她們的辛勤勞動，感謝她們?yōu)槲覀儌鞑サ闹R。沒有她們的辛勤勞動，也就沒有我們今天的成就。

在這個(gè)地方，我與許多兄弟姐妹一齊成長，與她們一起歌唱我們的童年。與她們一齊乘著童年的翅膀，沐浴于知識的和煦春風(fēng)，健康成長。

朱自清散文集閱讀心得篇三

抑制不住自己的感情，用略帶顫抖的聲音說：“你要畢業(yè)了，要離開了……”是的，你要去。我們要告別心愛的老師，離開美麗的母校，我們要走出六年來每天進(jìn)進(jìn)出出的'天藍(lán)色校門。

我還清楚地記得，父親牽著我的手第一次走進(jìn)這個(gè)大門的時(shí)候，我覺得它好神秘。現(xiàn)在，我要走出這個(gè)校門了，心里很不爽。我再一次深情的望著這個(gè)大門，凝視著老師深情的眼神，這一切我都記在心里。我忘不了我迷人的童年時(shí)光。

再看看田徑賽場上寬闊的跑道。曾幾何時(shí)，我們用頑強(qiáng)而有力的腳步踩在上面，努力出汗。我記得女子4100米接力決賽是在學(xué)校運(yùn)動會的一聲槍響中開始的。每個(gè)運(yùn)動員都像離弦的箭和脫韁的馬一樣奔向終點(diǎn)。跑道兩邊的拉拉隊(duì)喊得越來越高。

現(xiàn)在這些都將是我生命中美好的回憶。

這一刻，小學(xué)生活六年的一切都浮現(xiàn)在腦海里，讓我有一種懷舊的感覺。

再見，母校！再見，這永遠(yuǎn)不會忘記我六年的小學(xué)生活！

朱自清散文集閱讀心得篇四

記憶是一條長河，灑滿了辛酸與歡快的淚水，編織著一個(gè)個(gè)五彩的夢。打開記憶的閘門，六年的小學(xué)生活里有許多難以忘懷的事，然而最令我難忘的，還是那次小組合作編詩集的活動。

記得那是六年級上學(xué)期的事。學(xué)完語文第六組詩歌單元后，我們在老師的帶領(lǐng)下，先搜集整理詩歌資料、欣賞詩歌，這兩部分內(nèi)容完成后，我們便開始小組合作編詩集了。

通過那次制作小詩集，我們不但欣賞了許多詩歌，還體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。雖然，那件事只是我波瀾壯闊小學(xué)生生活中的一朵小小的浪花，然而，就是這朵小小的浪花，將會永遠(yuǎn)跳躍在我記憶的長河里。

朱自清散文集閱讀心得篇五

小學(xué)生活，你覺得怎樣？完美？豐富？我覺得，要是我沒有經(jīng)歷過小學(xué)，沒有長大，那該多好！

與同學(xué)相處了整整六年，從我心中古板，嚴(yán)厲，連同學(xué)們交作業(yè)都不趕的教師轉(zhuǎn)了360度彎。如果一想到與你朝夕相處，深情厚誼的同學(xué)要分開了，和教師分開了，會哭嗎？不，我必須會小得很燦爛。

我們班的事跡還有很多很多，說都說不完，比如……

小學(xué)生活無疑是童年最美的一部分。我此刻明白；僅有敢正視挫折的人，才是真正的強(qiáng)者！分別同學(xué)，分別教師，分別母校，這是人生中的一部份，我分誓，離別時(shí)，我定不哭。

學(xué)校見證著我們的友誼，天和地都在看著，我必須會記住，在小學(xué)有一群歡樂的你們！

難忘我的小學(xué)生活。

朱自清散文集閱讀心得篇六

“難忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。我認(rèn)為這兩個(gè)板塊存在著必然的聯(lián)系。“成長足跡”板塊重在引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)滴，尋找自己、尋找班級成長的足跡，是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長點(diǎn)滴，給學(xué)生打下情感的基礎(chǔ)。“依依惜別”板塊則是在前期充分激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借用不同的方式把積蘊(yùn)在學(xué)生心底的情感表達(dá)出來。表達(dá)自己對母校、對老師和同學(xué)的依依惜別之情。

思考之一：本次綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效性與現(xiàn)實(shí)意義。

以前所經(jīng)歷過的各個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)都有其現(xiàn)實(shí)意義，但本次學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“難忘小學(xué)生活”。六年中，學(xué)校的一草一木、一桌一椅令人難忘：六年中，令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘；這六年，和自己朝夕相處的同學(xué)、老師更值得難忘。短短的六年，喜也好，泣也好，成功也好，失落也罷，都是一種真真實(shí)實(shí)的記憶，是一種成長道路上的財(cái)富。如果教師用心挖掘，這些都會成為孩子在人生道路上難忘的記憶。這些事情都是真真切切地發(fā)生過的，現(xiàn)在的畢業(yè)同樣是實(shí)實(shí)在在地?cái)[在學(xué)生的面前。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。因此，本次綜合性學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情感的流露與表達(dá)。

思考之二：本次綜合性學(xué)習(xí)，安排在小學(xué)最后一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，在某種意義上可以說是學(xué)生六年所學(xué)的知識與能力，所經(jīng)歷過的過程與方法，所體驗(yàn)過的情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)綜合實(shí)踐與運(yùn)用。

縱觀小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)從一下教材舊有涉及。本組教材為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己在前期的綜合性學(xué)習(xí)中所學(xué)到的所有本領(lǐng)的空間。在小學(xué)階段，學(xué)生是有研究的基礎(chǔ)的，從低年級，學(xué)生就經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，特別是進(jìn)入高年級，綜合性學(xué)習(xí)以整組單元的形式來出現(xiàn)，是系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生用一種研究的思維來學(xué)習(xí)。在五六年級，學(xué)生已開展過?“遨游漢字王國”、“走進(jìn)信息世界”和“輕叩詩歌的大門”三次大語文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如：搜集資料、整理資料，與人分工合作，制作簡單的調(diào)查報(bào)告等。本次學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的各種知識、技能、情感儲備。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過自主閱讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情，并以此調(diào)動自己的情感積累。

2.回顧個(gè)人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3.用多種形式表達(dá)對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4.?通過一系列的活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生真正明確“難忘”的含義。

5.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）

6.能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）

三、具體操作

本次綜合性學(xué)習(xí)我們同樣遵循“大綜合”三個(gè)大步驟――課題開題課、過程指導(dǎo)課、匯報(bào)交流課。本次活動歷時(shí)10課時(shí)，課題開題課（2課時(shí)），過程指導(dǎo)課（6課時(shí)）其中又分為兩個(gè)時(shí)段：交流感悟3課時(shí)，指導(dǎo)完成紀(jì)念冊3課時(shí)，匯報(bào)交流課（2課時(shí)）。

（一）開題課---初步激qing，發(fā)散思維。

1.?通過學(xué)習(xí)“閱讀材料”中的文章，抓住其每一篇文章的一個(gè)突破點(diǎn)，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。

2.師生合作，以學(xué)生的需求為起點(diǎn)，共同梳理、確定子課題。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校、對老師、對同學(xué)的情感，初步感悟“難忘”的含義。

策略一：以情促學(xué)――使閱讀材料成為情感激發(fā)的起點(diǎn)

文??章

內(nèi)容及特點(diǎn)

訓(xùn)練重點(diǎn)

《難忘的啟蒙》

文章表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》

文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上，字里行間表達(dá)出作者對田老師深深的感激之情。

《忘不了的笑聲》

文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。

策略二：師生互動――使子課題成為情感梳理的脈絡(luò)

維度一：按照時(shí)間分。一個(gè)年級一個(gè)板塊，因?yàn)槊總€(gè)年級發(fā)生的事情和我們的想法都是不同的。

維度二：按照情感分。六年中，我們有過成功也有過失敗，有過感激也有過悔恨，那么可以分成“感激篇”“悔恨篇”“激動篇”和“快樂篇”等。

維度三：按照內(nèi)容分。既然是“難忘小學(xué)生活”，我們可以分成“難忘的老師”“難忘的同學(xué)”“難忘的一節(jié)課”“難忘的一次演出”“難忘的一次運(yùn)動會”等。

對于不同小組提出的不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，老師都應(yīng)該給予充分的肯定，這畢竟是學(xué)生自己深入思考的成果。有這些建議作為基礎(chǔ)，老師可以綜合大家的分類標(biāo)準(zhǔn)，提出自己的建議，可以融感情和內(nèi)容于一體，即：“師恩難忘”“同學(xué)情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”……這樣幾個(gè)子課題。這些子課題的確立，為學(xué)生的縱向、橫向研究都提供了廣闊的空間。如“師恩難忘”子課題，學(xué)生可以從多個(gè)角度來理解這種“師恩”。?“師恩”可以是老師對自己的幫助、關(guān)愛，但是隨著年級的升高，學(xué)生會越來越深刻地理解到其實(shí)老師的批評、教誨都對自己的成長起到了重要作用，這同樣是一種恩情。這樣一個(gè)子課題深入開展的過程，其實(shí)就是見證一個(gè)學(xué)生成長的過程。

策略三：聯(lián)系生活――進(jìn)一步激發(fā)情感。

學(xué)習(xí)閱讀材料，我們不僅體會作者的情感，更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生由文本想開去，回想自己的生活中有沒有遇到過類似的人和事。剛才說到的兩個(gè)層次，就是在運(yùn)用這樣的策略。每一個(gè)點(diǎn)都是以文本為依托、為輻射點(diǎn)，最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生情感。

（二）過程指導(dǎo)課

1.師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生明確“難忘”的含義。

2.以班級紀(jì)念冊的素材搜集為載體，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和班級的成長經(jīng)歷。

3.以班級紀(jì)念冊的成形為載體，表達(dá)對母校的依依惜別之情。

1、師生合作——共同尋找個(gè)人和班級成長的足跡。

問題一：對子課題的含義理解不到位，對“難忘”的理解不夠深入。

在短短的六年間，其實(shí)有很多值得學(xué)生難忘的人和事。這些事情無論是大事、小事、好事、壞事，都對自己的成長產(chǎn)生了一定的影響。往往我們的學(xué)生在紀(jì)念冊中總是收集那些光彩的、值得人去稱贊的例子，對子課題的理解稍有偏頗，流于表面。

例如“精彩瞬間”，有的學(xué)生誤認(rèn)為只有獲得榮譽(yù)時(shí)、運(yùn)動會上沖向終點(diǎn)時(shí)、上臺表演節(jié)目時(shí)……這些光榮的時(shí)刻才能稱得上是精彩瞬間。其實(shí)，學(xué)生這樣的理解是片面的、膚淺的。

在“師恩難忘”這一子課題中，通常我們的學(xué)生只注意搜集那些只發(fā)生在“我”一個(gè)人身上的所謂的“大事”。如：有的學(xué)生會回想起自己三年級時(shí)不慎扭傷了腳，老師像媽媽一樣把自己背到了醫(yī)院，然后又跑前跑后為自己找大夫，自己對老師充滿了感激之情。

針對學(xué)生出現(xiàn)的以上問題，我們可以運(yùn)用如下策略：

策略一：教師引導(dǎo)――以點(diǎn)帶面

我們還是拿“精彩瞬間”為例。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)成長的角度來理解精彩的含義。其實(shí)，自己從不自信到自信的一剎那就是精彩瞬間，自己跌倒后接著爬起這也是精彩瞬間，自己能克服自私，無私的幫助別人同樣是精彩瞬間……只有讓學(xué)生真正明白了每個(gè)子課題的含義，才能捕捉到自己和班級成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。老師幫助學(xué)生理解“精彩”的含義的過程，往往也是傳授給學(xué)生思考方法的過程。如果理解了“精彩瞬間”的含義，那么其他的幾個(gè)子課題小組再來深入理解自己的子課題的內(nèi)涵也就簡單多了。此時(shí)學(xué)生對于“師恩難忘”中的“恩”，“同學(xué)情深”中的“情”就有了更深刻的理解。

策略二：師生互動——再現(xiàn)令人難忘的點(diǎn)滴

轟轟烈烈的大事固然令人難忘，其實(shí)往往那些被學(xué)生忽視的小事更為感人。例如在指導(dǎo)“師恩難忘”這一小組尋找成長足跡時(shí)，當(dāng)學(xué)生列舉了老師送自己去醫(yī)院的例子后，我是這樣引導(dǎo)的。

課堂實(shí)錄：

生：有。其實(shí)，老師的很多小細(xì)節(jié)就特別令我感動。如：每天放學(xué)到校門口，班主任老師總不忘叮囑一句“路上小心”；每天早上走進(jìn)教室總能與老師那溫暖的目光相視等這些小事都挺令我難忘的。老師像媽媽一樣。

師：你是說發(fā)生在你和老師之間的小事同樣令我們難忘是嗎？其他同學(xué)呢？

生：三年級時(shí)，因?yàn)槲疑险n走神，老師狠狠地批評了我，當(dāng)時(shí)我真的是煩透了她，但是從那以后，我再也不敢在課堂生走神了。隨著年齡的增長，對老師的恨沒有了，取而代之的是感激和愧疚，真為當(dāng)時(shí)自己的幼稚想法感到慚愧。

師：你是通過回憶成長過程中一件不光彩的事來表達(dá)對老師的感激的。

……

師：通過以上幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以得出以下結(jié)論：成長的足跡中不僅可以記錄那些大事、好事、光榮的事，還可以記錄那些平凡的小事，自己曾經(jīng)做錯(cuò)的事，令自己后悔的事等。

所以，這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是師生互動,引導(dǎo)學(xué)生回憶那些已被忽視的小事,填補(bǔ)學(xué)生的情感空白。

問題二：材料豐富，但整理缺少系統(tǒng)性。學(xué)生的資料紛繁復(fù)雜，有表達(dá)情感、記錄故事的文章，有自己的榮譽(yù)證書，還有自己的照片，作品等。那么面對這些資料，如何指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行梳理又是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

策略:自主選擇——提供多種形式幫助學(xué)生整理資料。

把自己小組的內(nèi)容進(jìn)行歸類、整理是班級紀(jì)念冊成型必不可少的一步。在幫助學(xué)生整理資料時(shí)，我們可以從橫向和縱向兩個(gè)角度為學(xué)生提供不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，橫向角度的劃分我們又可以采用“花絮式”和“專集式”兩種形式。所謂“花絮式”就是讓學(xué)生把自己的所思所感所悟一一紀(jì)錄下來，也許是不成熟的，但是真實(shí)的。例如 “集體溫暖”子課題小組，就可以借鑒這種形式，把班級的點(diǎn)滴溫暖紀(jì)錄下來。而“專集式”對學(xué)生的要較高，需要遵循一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把資料整理成專集。以“同學(xué)情深”為例，我們可以以情感為標(biāo)準(zhǔn)，劃分成“感激之情”“悔恨之情”“激動之情”和“快樂之情”等，不同的情感就成為了學(xué)生對資料進(jìn)行劃分的不同標(biāo)準(zhǔn)，那么一本聚集著各種情感的專集就擺在了大家面前。

我們把縱向角度的劃分稱之為“成長式”，即資料的整理是按照學(xué)生成長的不同階段作為標(biāo)準(zhǔn)。可以分成“天真爛漫時(shí)”“逐步走向成熟時(shí)”和“展望未來時(shí)”等板塊，還可以按照年級來分。以“師恩難忘”為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在一年級這一板塊按照“我的啟蒙”、“師生同樂”“難忘瞬間”等幾個(gè)小標(biāo)題來整理收集的資料；那么六年級這一板塊的主題設(shè)立就不同了，除了一年級的“師生同樂”“難忘瞬間”等欄目保留，還可以加進(jìn)“我想對您說……”專欄。因?yàn)槊總€(gè)小組選定的子課題不同，所以大家收集的資料也不同，繼而學(xué)生要選擇的梳理資料的形式也不相同。之所以為學(xué)生提供這么多梳理資料的形式，目的就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性。

2、有效指導(dǎo)——讓依依惜別之情流于筆端。

在帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找了自己、班級的成長足跡后，一路走來，此時(shí)學(xué)生有太多的故事想要一一記錄，有太多的情感想要表達(dá)。此時(shí)就需要為學(xué)生提供一個(gè)充分表達(dá)的平臺，“難忘小學(xué)生活”一共安排了兩次寫的活動。在“成長足跡”中建議我們以難忘為話題寫一寫自己難忘的老師、同學(xué)或一節(jié)課、一次活動等；“依依惜別”中建議我們有選擇地給學(xué)校做點(diǎn)事情，寫一份建議書或給校長寫封信，還可以為自己的老師和同學(xué)送上畢業(yè)贈言。下面就以指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈言為例，具體談一談怎樣幫助學(xué)生讓自己的真情實(shí)感流于筆端。

問題一：贈言流于表面，沒有真情實(shí)感。雖然在前面幾節(jié)課的交流中，學(xué)生的情感有所調(diào)動，但是當(dāng)我們讓學(xué)生把自己的情感用文字表現(xiàn)出來的時(shí)候，學(xué)生的情感就顯得虛假了很多，確切的說是學(xué)生不知應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情感。例如：升入六年級，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生秘密地進(jìn)行一項(xiàng)地下活動“互留畢業(yè)贈言”，拿過他們的留言冊，我們會發(fā)現(xiàn)上面例如“祝你學(xué)業(yè)有成”、“祝你升官發(fā)財(cái)”類似這樣一些空洞、思想不積極向上的語言。對于不同性格，不同情感的人，寫出的贈言應(yīng)該是不同的。每一條贈言都應(yīng)該符合人物的性格特征，并且，一條贈言只適合于一個(gè)人。但是學(xué)生的贈言往往千篇一律。所以，教師的有效指導(dǎo)在這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

策略:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。創(chuàng)設(shè)情境，我們可以借鑒的東西很多，例如音樂、照片和兒時(shí)的作業(yè)、小衣服等。當(dāng)我們把搜集到的一位同學(xué)的第一份作業(yè)在投影下展現(xiàn)出來時(shí)，孩子們仿佛一下子回到了自己剛上一年級時(shí)的情景。這位被展示作業(yè)的同學(xué)居然不禁潸然淚下，他說：“我特別感謝我一年級的劉老師，我還清晰的記得當(dāng)時(shí)她拿著我的小手一筆一畫教我寫字的情景。其實(shí)，我在幼兒園時(shí)是個(gè)特別調(diào)皮的孩子，但是自從遇到了劉老師，自從那一次老師用她的大手握住我的小手教我寫字的那一刻起，我就下定決心一定認(rèn)真寫好每一個(gè)字。”學(xué)生說的多好啊！感情多么真摯呀！可見，情境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生的情感起著重要作用。

問題二：贈言不生動，缺少文采。贈言中只有充沛的情感而沒有一定的文采，同樣不能打動人。

策略:以文本為依托，領(lǐng)會表達(dá)。在充分激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望后，老師再從文本入手，帶領(lǐng)學(xué)生分析出畢業(yè)贈言的寫作方法。寫之前，應(yīng)該先明確贈言可以表達(dá)哪些情感及內(nèi)容（可以表達(dá)對母校的留戀，對老師的感激，對同學(xué)的美好祝愿等）；然后再分析可以借用的寫作方法，如排比、比喻、引用等。

之所以把指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈言作為活動重點(diǎn)類似表達(dá)依依惜別之情，是因?yàn)檫@既是從學(xué)生的需求出發(fā)，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。臨近畢業(yè)，學(xué)生都要通過互留贈言來表達(dá)自己的美好祝愿，指導(dǎo)學(xué)生寫贈言，學(xué)生愿意學(xué)，實(shí)用性強(qiáng)。而?“建議書”、“演講稿”、“信”等文體，學(xué)生在前幾年的語文學(xué)習(xí)中都有所涉及，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了具體的格式和要求。

（三）匯報(bào)交流課

不同點(diǎn)一：以往的聯(lián)歡會注重文藝性，而本次聯(lián)歡會注重文藝性與文學(xué)性的統(tǒng)一。

不同點(diǎn)二：以往的聯(lián)歡會內(nèi)容和形式都是以教師的主導(dǎo)作用為主，而本次聯(lián)歡會重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。

不同點(diǎn)三：以往的聯(lián)歡會缺少觸動心靈的亮點(diǎn)，而本次聯(lián)歡會要以情感貫穿始終。

不同點(diǎn)四：本次聯(lián)歡會是對前期“難忘小學(xué)生活”語文綜合性學(xué)習(xí)的總結(jié)。

步驟一:充分利用前期成果——共同商議聯(lián)歡會的板塊及形式。聯(lián)歡會可以以大家共同完成的班級紀(jì)念冊為內(nèi)容，以小組為單位，以抒發(fā)真情實(shí)感為目標(biāo)，對于活動的幾個(gè)板塊和形式，要充分凸顯學(xué)生的主體地位。經(jīng)過大家討論，同學(xué)們確定了?“回憶往事”“互訴心聲”“美好祝愿”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。為了凸顯聯(lián)歡會文藝性與文學(xué)性的統(tǒng)一，學(xué)生提議每個(gè)環(huán)節(jié)可以通過朗誦、合唱、舞蹈、心靈對白等多種形式來表達(dá)自己的情感。

我們的點(diǎn)滴思考：

活動進(jìn)行到這里，可以說“難忘小學(xué)生活”語文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但是，此時(shí)距離學(xué)生畢業(yè)還有一段時(shí)間。所以，真正以前期的學(xué)習(xí)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，真正解決畢業(yè)生的思想問題，并以此為起點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生下一段學(xué)習(xí),顯得尤為重要。畢業(yè)前，以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，縱深發(fā)展，讓學(xué)生帶著“我為母校留點(diǎn)什么” 和“我為自己留點(diǎn)什么”這樣的思考，繼續(xù)記錄自己和班級成長的足跡更具有深遠(yuǎn)意義。例如：可以找專門的同學(xué)或大家輪流堅(jiān)持每天記錄班級發(fā)生的感人的、難忘的事情；可以在班級宣傳欄專門留出一部分作為大家寫給班級的贈言；還可以以小組為單位，繼續(xù)完善自己小組的班級紀(jì)念冊……我想這才符合了語文綜合性學(xué)習(xí) “既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語文知識綜合運(yùn)用，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合的”特征。

本次綜合性學(xué)習(xí)對我的心靈觸動特別大。作為一名一線教師，如果每一次活動都能從學(xué)生的角度精心策劃、組織，往往會挖掘出學(xué)生無窮的潛力，會取得意想不到的收獲。

朱自清散文集閱讀心得篇七

朱自清散文集閱讀心得篇八

當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開小學(xué)，開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)。

“難忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開展活動。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時(shí)閱讀，可以激起對六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學(xué)生已開展過三次這種任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。

綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動為主。“成長足跡”板塊可以以制作“班級紀(jì)念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀(jì)念冊”，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。（3）搜集個(gè)人和集體“成長的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀(jì)念冊。“依依惜別”板塊可以有選擇地開展下面的活動：（1）為老師和同學(xué)寫臨別贈言。（2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。（3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會上回憶成長經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情，互相贈言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。

2.回顧個(gè)人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3.用多種形式表達(dá)對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）

5.能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）

朱自清散文集閱讀心得篇九

光陰似箭，日月如梭，快樂的六年小學(xué)生活就要過去了。你不想走，時(shí)間也會一步一步推著你走。

忘不了，親愛的杜老師。那次我上課開小差，被您發(fā)現(xiàn)，您叫我站起來回答問題，我根本不知道問題是什么，一頭霧水地站著。等到下課，您帶我到辦公室給我再次補(bǔ)習(xí)，俗稱“開小灶”。在您的教育下，我取得了不錯(cuò)的成績。

忘不了，盡職盡責(zé)的趙老師。一次，您受了傷，第二天消息在班里傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，所有人都擔(dān)心極了，有人擔(dān)心會不會缺課，有人擔(dān)心語文課誰來上，有人擔(dān)心老師傷得重不重。語文課開始了，同學(xué)們都端端正正地坐在座位上，眼光齊刷刷地望著門口，過了一會兒，只見您拄著拐杖一瘸一拐地走上講臺，隨后您又照常給我們上課，只是那堂課同學(xué)們都聽得格外認(rèn)真，您用您那沙啞的嗓子，給我們上課，聲音里還夾雜著咳嗽聲。我感動地流下了眼淚，時(shí)不時(shí)用手擦拭著已經(jīng)濕潤的眼眶，眼睛仍然注視著黑板。

忘不了，六年里最要好的朋友——小明。記得一次足球比賽，我們正好分成兩組，你在那組，我在這組，稱敵對關(guān)系。我對小明說：“我是不會放水的喲，你也拼盡全力吧。”我們相視一笑，比賽開始了。比賽的過程中，小明突然把我撞倒，我覺得他不顧朋友安危，一心求勝，而且他本人也是一個(gè)爭強(qiáng)好勝的人，沒想到他沖過來一把扶起我說：“對不起啊”。但我還是沒有原諒他，也很久沒有理他。還有一次，我和他在一個(gè)小組，我們一起做了一個(gè)模型，老師覺得很好就拿去參加比賽了。比賽完，老師表揚(yáng)了小明，卻沒有表揚(yáng)我，我咬牙切齒，同學(xué)們也為我打抱不平。第二天，老師找到我，說：“對不起，上次做的那個(gè)模型是你和小明一起做的吧，我不小心漏掉了你的名字，幸虧小明提醒我。”我這才去找到小明，說：“對不起，我不應(yīng)該怨你的。”我們又成了最好的朋友了。

忘不了……忘不了美麗的校園、忘不了和藹可親的老師、忘不了朝夕相處的同學(xué)、忘不了校園里的一草一木、忘不了小學(xué)美好的幸福時(shí)光。

朱自清散文集閱讀心得篇十

回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,增進(jìn)同學(xué)情,師生誼.

知識目標(biāo)

3.會寫臨別贈言,簡單的倡議書,建議書和演講稿.

4.能在教師的幫助下,與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動.

5,寫活動總結(jié).

能力目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對小學(xué)生活的懷念,對母校,對老師,對同學(xué)的感情.

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件 學(xué)生收集六年中給自己留下印象最深的人和事或者自己成長的故事

教學(xué)課時(shí)

九課時(shí)

教學(xué)方法

合作討論 活動法

教學(xué)過程

第一課時(shí):制定計(jì)劃

教學(xué)目的:學(xué)生匯報(bào)制定活動計(jì)劃的要求,為活動的成功奠定基礎(chǔ).

一,閱讀單元導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生讀導(dǎo)語和活動建議.

二,合作討論,制訂活動計(jì)劃

2.學(xué)生匯報(bào)制定活動計(jì)劃的要求.教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):(1)自由組成小組(2)討論活動內(nèi)容(3)制訂活動計(jì)劃(4)活動計(jì)劃包括:活動時(shí)間,活動內(nèi)容,參加人員,分工情況等(5)活動結(jié)束后要展示活動成果)

4.學(xué)生自由讀 "活動建議".

[要求:從活動建議中知道一些什么 哪些建議要特別注意 ]

5 學(xué)生談?wù)撃男┗顒佑锌尚行?還可以補(bǔ)充什么活動.

三,討論交流,修改完善活動計(jì)劃

1.以小組為單位匯報(bào)活動計(jì)劃.

2.師生共同評議.

(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃的完整,合理,科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù))

3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計(jì)劃.

四.明確建議,突出活動重點(diǎn)

(1)學(xué)生匯報(bào)活動內(nèi)容

(2)師進(jìn)行總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動有,

出示課件:

作業(yè):預(yù)習(xí)新課

板書:制定計(jì)劃

活動內(nèi)容:

"難忘小學(xué)生活":

"成長足跡"和"依依惜別"

第二課時(shí):閱讀

一,出示課件導(dǎo)入

1我看到了這么一首詩歌:

人們把老師比作紅燭,照亮別人而把自己燃燒.

人們把老師比作園丁,培育桃李開遍天涯海角.

教師是太陽底下崇高的事業(yè).

老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光.

老師引導(dǎo)我們走上灑滿陽光的人生之路.

老師期望我們成為新世紀(jì)的太陽.

老師的話兒像春雨滋潤我的心.

老師用知識的雨露澆灌我們成長.

無論我們走到哪兒,

永遠(yuǎn)記住你的情;

無論我們走到哪兒.

永遠(yuǎn)記住您的話.

無論我們走到哪兒,

永遠(yuǎn)記住您的愛;

無論我們走到哪兒,

永遠(yuǎn)是您的一朵花.

2 從這兩首詩歌中你讀懂了什么 學(xué)生談.

二,學(xué)習(xí)《難忘的啟蒙》

1, 童年的生活是難忘的.童年的啟蒙老師更使人難忘,他們更能永遠(yuǎn)留在每個(gè)人的記憶之中.因?yàn)槭撬麄兇蜷_了我們知識的大門;在我們童稚的心靈播下美好的種子; 教給我們做人的道理,使我們能健康地成長.今天我們要學(xué)的是一篇回憶啟蒙老師的文章——《難忘的啟蒙》.(什么叫啟蒙 (教你基礎(chǔ)知識)

4,默讀課文思考,作者的啟蒙老師是個(gè)怎樣的人 出示課件:

(熱愛自己的祖國,嚴(yán)格要求學(xué)生,寫作要實(shí)事求是,學(xué)習(xí)要認(rèn)真.).

5,總結(jié)課文中心思想.出示課件:

三:學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》

默讀思考,課文講了一件什么事

出示課件:

(作者用格言式的語句,說明了教育對人的巨大影響,感謝老師對自己的啟蒙教育.)

4 能說說你的啟蒙老師嗎

四,學(xué)習(xí)《新來的王老師》

1,分角色朗讀課文.

2,討論思考你佩服這位老師嗎 為什么

五,比較三篇文章的寫作特點(diǎn)

2 都寫了具體事例,有的寫一件事,有的寫多件事.

板書:

難忘的啟蒙

組織演講 —— 愛國

啟蒙老師 老師的批評(兩次) —— 正直 誠實(shí) 勤勉 難忘

對日語課的寬容 —— 愛國

老師領(lǐng)進(jìn)門

十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘.——師恩難忘

新來的王老師 "差生檔案

作業(yè):

以《我的啟蒙老師》或《難忘小學(xué)生活》為題寫一篇習(xí)作.

第三課時(shí);閱讀學(xué)習(xí)4-5

教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活,用心感受同學(xué)間的友誼

一,導(dǎo)入

二,新授

1,自由朗讀說說文章主要寫了什么

2 學(xué)生總結(jié).

3 文章按什么順序?qū)懙?表達(dá)了怎樣的感情

4,說說自己班上同學(xué)的笑聲特點(diǎn).

5,學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》

(1)自讀課文,提出學(xué)習(xí)方法.

(2)按照學(xué)生的提示學(xué)習(xí).

預(yù)設(shè):

了解課文主要內(nèi)容,寫作順序,體會感情,提出不懂之處等.

出示課件:

(3)從作文上的九十八個(gè)紅雙圈你想到了什么

(4)文章標(biāo)的中心是什么

板書:

忘不了的笑聲

難忘 笑聲不一樣 快樂小隊(duì)

(總 分總)

作文上的紅雙圈

征文——展出——發(fā)表——成為作家——感謝

三,作業(yè)

1,收集描寫笑的詞語書上的和課外的歌5個(gè).

第四,五課時(shí)

寫作:難忘的回憶(小學(xué)生活)

活動目標(biāo):

回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,增進(jìn)同學(xué)情,師生誼.

主持人:學(xué)生代表

準(zhǔn)備階段:

習(xí)作指導(dǎo)

一,談話導(dǎo)入

拓展

翻開自己的日記,習(xí)作再次進(jìn)行整理,注意真情實(shí)感.

二,學(xué)生開始寫作.

三,習(xí)作交流

1,師生共同欣賞習(xí)作

2,老師總結(jié).

第六課時(shí):活動課

活動目標(biāo):

和同學(xué)們一起暢談自己的成長故事,共同尋找班級成長的足跡.

活動準(zhǔn)備:

1, 主持人

2, 學(xué)生繼續(xù)收集資料

活動過程:

一 導(dǎo)語

二,學(xué)生主持活動.

三,師生共同總結(jié)評出此次活動度的積極分子.

作業(yè):

準(zhǔn)備好資料制作班級卡

第七課時(shí):制作"班級紀(jì)念冊"

一.導(dǎo)語.

二.范例及講評.

三,交流

(1)獨(dú)立思考:這張照片是在什么情況下拍的 其中有什么故事

(2)小組交流,練習(xí)口述.

請各小組推薦:哪位同學(xué)說得較好

講評:進(jìn)一步啟發(fā)思維,介紹各自的特點(diǎn).

四,分組制作"班級紀(jì)念冊"

第八課時(shí):依依惜別

教學(xué)目的:

1,想想他們都圍繞一個(gè)怎樣的話題,有什么不同指處.

("告別母校"這個(gè)話題,但文體各不相同.

2,自由朗讀.(喜歡哪篇讀哪篇)

結(jié)合自學(xué)談?wù)勛约旱母惺?(可以是寫作方法上的,也可以是感受最深的部分)

二,全班交流讀后的感受:

三,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感

在即將離開母校之際,你有些什么話想說

第九課時(shí):畢業(yè)贈言

2,感受同學(xué)之間純真美好的情感.

一,談話引入.

二,出示課件,學(xué)習(xí)贈言的寫法

1,贈言的目的

(1)激勵(lì)性贈言.

"分別后的人生猶如一條街,讓我們共同為長街增添美麗的景致."

(2)祝愿性贈言.

(3)褒揚(yáng)性贈言.

(4)懷念性贈言.

(5)鞭策性贈言.

2.風(fēng)格獨(dú)特.

(4)對偶式.如,"真誠的友誼無需承諾,永恒的情緣無需約定."

通過以上贈言的辨析,你認(rèn)為怎樣才能寫出好的贈言

a,觀點(diǎn)必須正確,有較強(qiáng)的思想性.

b,內(nèi)容能根據(jù)接受贈言同學(xué)的特點(diǎn),有較強(qiáng)的針對性.

c,語言要生動,簡潔.

三,寫贈言.

四,交流,評議.

1,同桌評議.

2,挑幾個(gè)學(xué)生的作品全班評議.(所挑作品應(yīng)有代表性.)

五,裝飾制作,送給同學(xué).

教學(xué)后記