通過(guò)教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。請(qǐng)大家閱讀下面的教學(xué)反思范文，了解一些教師在教學(xué)過(guò)程中的感悟和收獲。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇一
本單元內(nèi)容包括：百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法，百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化和有關(guān)百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)，能進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，正確解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我列舉了大量實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)的具體含義，使他們對(duì)百分?jǐn)?shù)的具體含義產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟。通過(guò)理解了百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法是想通的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)例題時(shí)我讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移先自主探索、解決，再集體交流講解。解題時(shí)我要求學(xué)生先找出單位“1”，畫出線段圖，再分析各數(shù)量之間的關(guān)系，列出算式。算式中的每一步表示什么，我反復(fù)提問(wèn)學(xué)生，讓絕大部分學(xué)生真正理解自己這樣列式的理由，同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題。
本單元教學(xué)中最難的應(yīng)當(dāng)是用舉例法解決單位“1”變化的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，我適當(dāng)多增加了練習(xí)課訓(xùn)練。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇二
第一單元《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)任務(wù)完成了，《百分?jǐn)?shù)》單元教學(xué)反思---宣。單從每節(jié)課的課堂作業(yè)看和每天的家庭作業(yè)看，孩子們當(dāng)天的知識(shí)掌握得不錯(cuò)。這說(shuō)明我每天的認(rèn)真?zhèn)湔n還是起到了作用，。但是通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)只是的遺忘速度也還夠快，好多知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)混淆不清了，胡亂運(yùn)用了。學(xué)生的錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)，要先用分?jǐn)?shù)的分子除以分母得到小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)），再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。大概有20%的學(xué)生在除不盡時(shí)保留兩位小數(shù)或者四位小數(shù)，這樣就出現(xiàn)了百分號(hào)強(qiáng)是整數(shù)或者兩位小數(shù)的情況，如：20/24，結(jié)果就約等于83%或83.33%,而正確表示方法應(yīng)該是83.3%。
二、求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾。
解決這種問(wèn)題的關(guān)鍵是明白這個(gè)問(wèn)題說(shuō)表示的意思，即一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）的那部分占單位一的量的百分之幾，教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)》單元教學(xué)反思---宣》。在復(fù)制到這個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了兩種錯(cuò)誤：一種是不認(rèn)真讀題，（找錯(cuò)相應(yīng)的量如：第一天種樹320棵，第二天上午種170棵，下午種190棵。第二天種的棵數(shù)比第一天多百分之幾？有學(xué)生做成（190-170）/320，把第二天比第一天多的部分算成了第二天下午比上午多中的部分。另一種是單位一找錯(cuò)，如：學(xué)校總面積是10000平方米，食堂占地面積250平方米，教學(xué)樓占地面積1000平方米。食堂占地面積比教學(xué)樓占地面積少百分之幾？學(xué)生做成：（1000-250）/10000，單位一的量明明是教學(xué)樓占地面積，卻找成了學(xué)校總面積。
百分?jǐn)?shù)問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分，學(xué)生必須牢牢掌握。為提高正確率，我還需在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題后努力解決這些問(wèn)題。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇三
一、教學(xué)內(nèi)容：
求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題。
二、教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握較復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的.百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題規(guī)律，能正確地解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
掌握較復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題規(guī)律。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)。
1．說(shuō)出下面各題以誰(shuí)作單位1的量。
（1）三好學(xué)生占全班同學(xué)的百分之幾？
（2）臺(tái)灣島面積是全國(guó)面積的百分之幾？
（3）已生產(chǎn)的水泥產(chǎn)量相當(dāng)于計(jì)劃產(chǎn)量的百分之幾？
2．求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾用什么方法？
（二）、新授。
（1）讀題。
（2）怎樣理解今年圖書冊(cè)數(shù)增加了這句話？
（3）畫出線段圖。
（4）寫出數(shù)量關(guān)系式，并列式解答。
（5）、將題目中的改成12%該怎樣解答呢？
（6）、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題思路是一致的。
（7）、學(xué)生列式計(jì)算，集體訂正。
a:140012%=168(冊(cè))168+1400＝1568（冊(cè)）。
b:1400(1+12%)=1400112%=1568(冊(cè))。
2、練習(xí)。
練習(xí)二十二，第1題。
（三）、小結(jié)。
今天我們學(xué)的是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇四
《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程就是努力圍繞著這動(dòng)人心弦的感動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。
在本課的教學(xué)中，我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)充分展開，精心地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象更加深刻地理解課文。
學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚的心情。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚，完全融入到情景之中。在朗讀“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。”時(shí)幾乎是沙啞著喉嚨，紅著眼睛讀的。
這就是學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，
出示幻燈，看一條小魚的話：“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚，我回不了大海了。太陽(yáng)蒸得我好難受，水洼里的水也越來(lái)越少了。我想，我不久就要死了。再繼續(xù)等下去，不僅是我，還有我的伙伴，甚至所有的小魚都會(huì)死。求好心人快救救我們吧!”
課件圖片與教師的語(yǔ)言結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)感人的情境，此時(shí)學(xué)生已完全融入課堂，有的孩子甚至眼圈都紅了，孩子們純真的愛(ài)心也得以自然地伸展，為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊。
在教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)的閱讀教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
二、在朗讀中，主要抓住以下三個(gè)地方來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
2、他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
3、我和小男孩在海邊的對(duì)話。
三、拓展練習(xí)。
最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸，讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫話，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍重生命的情感。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇五
讓同學(xué)根據(jù)兩條信息自身提出問(wèn)題，自身解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，我緊接著追問(wèn)：“請(qǐng)大家比較一下，在解答這些具體問(wèn)題時(shí)你是怎樣想的？它們有什么相同的地方？”讓同學(xué)通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識(shí)讓同學(xué)自身疏理；規(guī)律讓同學(xué)自身尋找；錯(cuò)誤讓同學(xué)自身判斷。充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣，突出了解題思路的開放性，訓(xùn)練了同學(xué)思維的靈活性。
2、讓同學(xué)成為課堂的主宰者。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不只僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的革新。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、同學(xué)聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有同學(xué)講不清楚時(shí)，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)在自身觀察與考慮的基礎(chǔ)上明白了算理。同學(xué)能考慮的，我決不暗示；同學(xué)能說(shuō)出的，我決不講解；同學(xué)能解決的，我決不插手。為同學(xué)搭建了施展才氣的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇六
今天利用兩節(jié)課的時(shí)間對(duì)《百分?jǐn)?shù)二》的知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，由于上學(xué)期對(duì)本單元的'知識(shí)已經(jīng)接觸過(guò)，大部分類型題都是上學(xué)期學(xué)過(guò)的，這兩節(jié)課可以說(shuō)是復(fù)習(xí)課，第一節(jié)重新學(xué)習(xí)了折扣、成數(shù)、稅率、這些知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們掌握的比較好，做題的正確率比較高。第二節(jié)課的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)比較分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)與區(qū)別，明白新舊知識(shí)的聯(lián)系，更容易掌握所學(xué)知識(shí)。在講解的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考再進(jìn)行小組合作，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念并且注意了解題策略的多樣化，最優(yōu)化。鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固及遷移，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本金、利息、利率的含義，并能計(jì)算定期存款的利息。
2、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步學(xué)習(xí)合理理財(cái)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本金、利息、利率的含義；
2、計(jì)算定期存款的利息。
教學(xué)難點(diǎn)。
“年利率”概念的理解．。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入.
把錢存到銀行安全、保險(xiǎn)，不但能支援國(guó)家建設(shè)，到期還能得到利息，何樂(lè)而不為呢？
2、什么是利息？（學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)利息的理解）。
利息就是指取款時(shí)銀行多支付的錢。
3、交流調(diào)查情況。
看來(lái)儲(chǔ)蓄的好處可真不少，課前同學(xué)們也調(diào)查了有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)，誰(shuí)愿意把調(diào)查的結(jié)果和同學(xué)們交流一下？（學(xué)生自由交流課前調(diào)查的有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)）。
二、探討新知。
前不久，老師也在銀行存了一筆錢，（投影出示存款單）這是存款時(shí)填寫的存款單，你從這張存款單上得到了哪些信息？（生談獲得的信息，師相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)存款單上的戶名、帳號(hào)、本金、時(shí)間、存款類型。并適時(shí)指出以下幾點(diǎn)：
2、什么是本金？存入銀行的錢叫做本金；
3、整存整取是什么意思？那么活期呢？零存整取呢？）。
國(guó)家按照一定的利率支付利息，什么是利率？
（利率是指利息占本金的百分率，也就是利率=，利息是按照國(guó)家規(guī)定執(zhí)行的。）。
出示利率表。
從上面的利率表中你得到那些信息？（學(xué)生自由談）。
師小結(jié)：利率與我們存款的類型、存款時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，存款利率還會(huì)做以調(diào)整。
既然利率表示利息占本金的百分率，那么利息到底怎么計(jì)算呢？
（利息=本金×利率，因?yàn)槔时碇卸紴槟昀剩簿褪沁@段時(shí)間中一年的利率，所以在求利息時(shí)還要乘以時(shí)間，即：
板書：（利息=本金×利率×?xí)r間）。
那么請(qǐng)你幫老師算一算，整存整取兩年后老師能得到多少利息。
×4.68%×2（計(jì)算時(shí)怎么計(jì)算就方便了？）。
3、學(xué)生實(shí)踐。
同學(xué)想不想把自己的錢也存入銀行？那好吧，現(xiàn)在你的面前就有一張空白的存款單，請(qǐng)你先填寫存款單吧。從月9日，國(guó)家取消了利息稅，我們現(xiàn)在存錢就是免息的`。
在選擇存款類型的時(shí)候你是怎么想的？（生說(shuō)說(shuō)選擇存款類型的依據(jù)）。
好吧，存款單填好了，請(qǐng)你根據(jù)自己的本金和時(shí)間，并查閱利率表，算一算到期你能得到多少利息。
四、全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、小明把年春節(jié)的900元壓歲錢存入銀行，準(zhǔn)備整存整取3年后用這筆錢為自己購(gòu)買一部?jī)r(jià)值1300元的電子詞典，請(qǐng)你幫他算算夠不夠。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇八
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的。
三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。
新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結(jié)果。我在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流、活動(dòng)環(huán)境的素材，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。
上完這一節(jié)課后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是不錯(cuò)的，但也存在以下的不足：1、應(yīng)該多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)，只是強(qiáng)調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法，也許學(xué)生的印象不會(huì)太深刻。2、因?yàn)槲叶际抢米约簻?zhǔn)備的素材貫穿了整節(jié)課，先是認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)、掌握讀寫法、然后根據(jù)生活素材具體說(shuō)明每個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意義而引出百分?jǐn)?shù)的意義，課本的主題圖和例子就沒(méi)有充足的時(shí)間在本節(jié)課內(nèi)完成，但如果不講解，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)，可能效果不夠明顯，是一句帶過(guò)還是重新講一次呢？該怎樣處理這種情況，我總覺(jué)得還需要思考和探討。但我始終相信要以學(xué)定教，不是以教定學(xué)，要做到學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇九
1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：分析“一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：解答這一類應(yīng)用題的能力。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)：
1.一個(gè)數(shù)的30%等于210，這個(gè)數(shù)是多少？
2.解方程：50%x-33%x=34。
二、導(dǎo)入。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道百分?jǐn)?shù)與生活有著十分緊密的聯(lián)系。今天我們繼續(xù)研究百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。
三、探究新知：
小黑板出示。
下表是笑笑的媽媽記錄的家庭消費(fèi)情況：
1、從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你獲得哪些信息？
2、比較這個(gè)家庭支出情況的有關(guān)數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（通過(guò)比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)食品支出總額占家庭總支出的百分比在逐年減少，而其他支出總額占家庭總支出的百分比在逐年增多，可見(jiàn)我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我們的生活水平越來(lái)越高。）。
3、教師提出問(wèn)題：
1985年食品支出比其他支出多210元。你知道這個(gè)家庭的總支出是多少元嗎？
4、你準(zhǔn)備怎樣解答這個(gè)問(wèn)題？
你覺(jué)得直接列式方便嗎？為什么？那怎么辦？
設(shè)總支出為x元，用方程解答。
5.學(xué)生試解。
6.、口述解答過(guò)程，教師板書。
解：設(shè)這個(gè)家庭1985年的總支出是x元。
65%x－35%x=210。
30%x=210。
x=700。
提問(wèn)：還有什么方法？
四、試一試。
教科書試一試第1題。
學(xué)生獨(dú)立解決.指名板演，說(shuō)解題思路。教師相機(jī)指導(dǎo)。
教師評(píng)價(jià)。
1、出示教科書p27試一試第2題。
2、九五折是什么意思？
作業(yè)：試一試第2題和練一練第一題。
五、課堂總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
六、板書設(shè)計(jì)。
解：設(shè)這個(gè)家庭1985年的總支出是x元。
65%x－35%x=21065%-35%=30%。
30%x=210210÷30%=700（元）。
x=700。
答：這個(gè)家庭總支出是700元。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇十
數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分。因此我們要認(rèn)真開展數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂(lè)生活”。在這節(jié)課里，我從壓歲錢出發(fā)，引出生活中的存錢問(wèn)題，用真實(shí)的存單做實(shí)例，從而讓學(xué)生了解利息，利率，以及與本金、時(shí)間的關(guān)系。在最后的“實(shí)際運(yùn)用”環(huán)節(jié)中，又把數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用于生活。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。在生活中，學(xué)生或多或少已有關(guān)于利息，保險(xiǎn)和稅款的知識(shí)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并不是空著腦袋進(jìn)課堂的，教學(xué)中不能無(wú)視學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課里，我從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和課堂上交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)？如：關(guān)于儲(chǔ)蓄，你知道多少？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生的話就接踵而來(lái)，無(wú)須老師再介紹儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，只是在后面強(qiáng)調(diào)了銀行的利率是國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要確定的，不同時(shí)期的利率是不同的。
應(yīng)試教育觀念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是應(yīng)試化的，新的課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的。雖然這一堂課體現(xiàn)出了一點(diǎn)生活化，但在和學(xué)生交流的時(shí)候卻不是非常地順利。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)真地觀察和發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)據(jù)，知道有關(guān)的知識(shí)，就比如說(shuō)儲(chǔ)蓄存的時(shí)間不同年利率不同，可有些學(xué)生不善于在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，即使發(fā)現(xiàn)，但也不善于表達(dá)。既然大家都在新課程的理念下教學(xué)和學(xué)習(xí)，那我認(rèn)為只有教師善于用生活中的數(shù)學(xué)來(lái)教學(xué)是不夠的，學(xué)生也應(yīng)該努力地到生活中尋找數(shù)學(xué)，了解生活中的數(shù)學(xué)。如果彼此都能感受到這樣的數(shù)學(xué)，那么這樣的課在學(xué)生看來(lái)是一種享受，在老師看來(lái)就是一種成就，而且是彼此的成就。
總之，“利息的計(jì)算”一課是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，試圖改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用味。從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。具體說(shuō)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
（一）通過(guò)生活實(shí)際引入利息的計(jì)算，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并能解決實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。
（二）通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)在有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)方面自已都知道哪些，舉例說(shuō)明什么是本金、利息、利率，引導(dǎo)學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)探索和構(gòu)建利息計(jì)算和數(shù)學(xué)模型。說(shuō)明教師已成功地轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用，能根據(jù)學(xué)生已有和認(rèn)知基礎(chǔ)組織和展開教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。
（三）本課基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行呈現(xiàn)方式和解題策略的適當(dāng)開放，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗昧死^承和創(chuàng)新的關(guān)系。
（四）在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師處處注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，以幽默的話語(yǔ)，使學(xué)生在會(huì)心的笑容中輕松掌握知識(shí)和方法，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的課堂教學(xué)技能和一定的課堂教學(xué)藝術(shù)。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇十一
《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三》是六年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決單位“1”未知的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)中先從學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)問(wèn)題引入，在學(xué)生獨(dú)立解決并匯報(bào)之后，再將其分?jǐn)?shù)換成百分?jǐn)?shù)引入本課的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三，教材創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計(jì)表的情境，鼓勵(lì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息，提出問(wèn)題，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析，根據(jù)題意通過(guò)畫線段圖找出等量關(guān)系，然后列方程解答。
一、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)師生交流。
在平時(shí)教學(xué)中，我深深感到課堂教學(xué)的節(jié)奏有時(shí)就像一條優(yōu)美的曲線，如果某些教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。因此要改進(jìn)以往忽視教學(xué)節(jié)奏的情況，增強(qiáng)靈活調(diào)控的能力，同時(shí)要增強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)。平時(shí)在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動(dòng)是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強(qiáng)課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學(xué)上還是有欠缺的。接下來(lái)在教學(xué)中我可以通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生交流能力，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。
二、注重教材的拓展。
合理的創(chuàng)造性的使用教材，將生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題與教材有效地相容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，能利用數(shù)學(xué)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，這就需要教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣，確定教學(xué)內(nèi)容與形式。
三、
以激勵(lì)性、多樣化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
積極、多元化的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。因此在課堂中我要通過(guò)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用。以小組為單位，開展競(jìng)賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓每個(gè)學(xué)生盡量獲得成功的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，再一次體驗(yàn)自我探索的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇十二
《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三》是六年級(jí)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決單位“1”未知的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)中先從學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)問(wèn)題引入，在學(xué)生獨(dú)立解決并匯報(bào)之后，再將其分?jǐn)?shù)換成百分?jǐn)?shù)引入本課的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三，教材創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計(jì)表的情境，鼓勵(lì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息，提出問(wèn)題，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析，根據(jù)題意通過(guò)畫線段圖找出等量關(guān)系，然后列方程解答。
課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生基本會(huì)用方程解答了。但是不夠穩(wěn)定。原因在于課堂上沒(méi)有強(qiáng)調(diào)列方程的等量關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有苦難的學(xué)生在這里有了阻塞。在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了本課的教學(xué)內(nèi)容，忽略了提問(wèn)的百分百，同時(shí)在練習(xí)環(huán)節(jié)由于學(xué)生的掌握程度參差不齊，沒(méi)有將學(xué)生的紅筆引入課堂內(nèi)，使得反饋有漏洞。尤其是合作學(xué)習(xí)的方式更是在這節(jié)課中沒(méi)有應(yīng)用。
在平時(shí)教學(xué)中，我深深感到課堂教學(xué)的節(jié)奏有時(shí)就像一條優(yōu)美的曲線，如果某些教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。因此要改進(jìn)以往忽視教學(xué)節(jié)奏的情況，增強(qiáng)靈活調(diào)控的能力，同時(shí)要增強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)。平時(shí)在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動(dòng)是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強(qiáng)課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學(xué)上還是有欠缺的。接下來(lái)在教學(xué)中我可以通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生交流能力，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。
合理的創(chuàng)造性的使用教材，將生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題與教材有效地相容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，能利用數(shù)學(xué)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，這就需要教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣，確定教學(xué)內(nèi)容與形式。
積極、多元化的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。因此在課堂中我要通過(guò)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用。以小組為單位，開展競(jìng)賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓每個(gè)學(xué)生盡量獲得成功的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，再一次體驗(yàn)自我探索的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的百分?jǐn)?shù)......
數(shù)學(xué)身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教......
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇十三
最近一周一直在教學(xué)課本上的百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的題目，雖然課本上只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)情境和練習(xí)，在課時(shí)的安排上也只是兩個(gè)課時(shí)，而且在備課的時(shí)候也有了初期的設(shè)想，打算把課本上的原有的情境體直接導(dǎo)入。結(jié)果在第一天上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的`真實(shí)情況根本和預(yù)料的有很大的差距。雖然在五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)的除法問(wèn)題，但是發(fā)現(xiàn)過(guò)了這么久，只有極少數(shù)的學(xué)生還記得，大部分的學(xué)生都已經(jīng)忘記了。看來(lái)只能再上新課之前重新先進(jìn)行一段時(shí)間的復(fù)習(xí)。所以在課時(shí)的安排上馬上作出的調(diào)整，首先進(jìn)行了一堂課的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶嵘⒃趯W(xué)生通過(guò)一定的練習(xí)掌握之后，才開始進(jìn)行課本上的情境的學(xué)習(xí)。從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生通過(guò)了一定復(fù)習(xí)，整體的情況才有所改善。通過(guò)這次的教學(xué)經(jīng)歷，又讓我對(duì)這樣的課堂教學(xué)有了新的體會(huì)。
新教材的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)在教材的安排上已經(jīng)取消以前的整體式建構(gòu)方式，開始采用螺旋形的方式進(jìn)行建構(gòu)，讓學(xué)生在每個(gè)階段隊(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行一定的接觸，這樣在每個(gè)階段的不斷提升中充分的了解和掌握知識(shí)點(diǎn)！像后面要學(xué)習(xí)的圖形的變換，從三年級(jí)的軸對(duì)稱和平移，到四年級(jí)的旋轉(zhuǎn)，直至現(xiàn)在三種變換的綜合應(yīng)用。還有今天的頒分?jǐn)?shù)的應(yīng)用三，也是采用幾次學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。雖然學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，但是這樣的建構(gòu)是否真的有利還是不能得到很明確的肯定，在一定的程度上使得學(xué)生的建構(gòu)更加的難以建立。教師在教學(xué)的時(shí)候，很多時(shí)候甚至與不能直觀的通過(guò)學(xué)生的以前學(xué)習(xí)去給學(xué)生加以定位，畢竟小學(xué)生的遺忘率還是相當(dāng)高的，這就給我們提出了新的要求，在通過(guò)課堂教學(xué)把老師引向哪里之前，需要明確學(xué)生本來(lái)在哪里的！
通過(guò)這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在理解除法的時(shí)候比乘法難，而且從學(xué)生的練習(xí)情況來(lái)看學(xué)生不是很清楚是乘法還是除法，可能是因?yàn)檫@里沒(méi)有進(jìn)行過(guò)比較的緣故吧。記得在老課程上安排了乘法與除法的比較，可能通過(guò)后面的歸納比較學(xué)生的情況會(huì)好一點(diǎn)。還有學(xué)生在掌握的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還是有多學(xué)會(huì)喜歡使用課本上的以前的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行列式，雖讓方法上沒(méi)有錯(cuò)誤，而且也符合新課程的策略多樣化的要求，但是從課堂的教學(xué)方法的提升上來(lái)看，還是沒(méi)有達(dá)到通過(guò)這樣的一堂課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有所提高，這也是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇十四
一、復(fù)習(xí)鋪墊，通過(guò)知識(shí)的遷移、比較使知識(shí)螺旋上升在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)一些數(shù)量之間的關(guān)系，把知識(shí)難點(diǎn)分散話，再?gòu)?fù)習(xí)一下“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾是多少”的應(yīng)用題，學(xué)生就容易把知識(shí)方法遷移到例題中間去，使知識(shí)點(diǎn)螺旋上升。
二、利用線段圖顯示相等關(guān)系，分散列方程的難點(diǎn)求單位“1”是多少的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題一般列方程解答，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點(diǎn)。
三、通過(guò)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的探索過(guò)程。
根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教師提出如下的問(wèn)題：從線段圖能否看出是哪個(gè)量同哪個(gè)量比？哪個(gè)量是標(biāo)準(zhǔn)量？哪個(gè)量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維。
四、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化。
根據(jù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，教師設(shè)計(jì)一個(gè)圖表，讓學(xué)生討論后填出解答方法。
教師再總結(jié)提升，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。
五、注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性。
我國(guó)老教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教。”教學(xué)過(guò)程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇十五
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三教學(xué)反思這一節(jié)課是用除法解決問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)完成之后，可以說(shuō)自己感觸很深。這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的能力，綜觀整個(gè)課堂，由于學(xué)生在課前調(diào)查收集的資料準(zhǔn)備充分，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，氣氛較好。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是利用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行利息的計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決儲(chǔ)蓄的有關(guān)問(wèn)題，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
在五年級(jí)的下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義及運(yùn)用方程解決的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。本節(jié)課是利用百分?jǐn)?shù)計(jì)算利息，與已有知識(shí)聯(lián)系緊密，難度不大，易于掌握。同時(shí)也可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
學(xué)生己有了儲(chǔ)蓄的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于存款的方式讓學(xué)生自己討論，在論交流中，學(xué)生感受到，需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的儲(chǔ)蓄方式。引出計(jì)算利息的方法。由于討論的問(wèn)題和數(shù)據(jù)都來(lái)自于學(xué)生，這樣就使計(jì)算利息更具有實(shí)際意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)大大提高。課前布置學(xué)生分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中，接觸到更多的實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。
計(jì)算利息時(shí)，利率化小數(shù)是難點(diǎn)。要多練習(xí)。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇十六
本學(xué)期教材第二單元又出現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題第三部分，包含利息、納稅、成數(shù)、折扣等相關(guān)應(yīng)用題。這部分百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（三）的重點(diǎn)是分析“一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)出的問(wèn)題我認(rèn)為高前面的學(xué)習(xí)存在以下缺陷：
1、其實(shí)對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，數(shù)量關(guān)系不清楚。或找不到數(shù)量關(guān)系。在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解找數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。
2、將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解。
3、列方程或者除法算式（兩種方法讓學(xué)生自己去選擇）。
4、指導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)量關(guān)系左邊的數(shù)量和右邊的數(shù)量必須是對(duì)應(yīng)的，引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，探索并理解數(shù)量關(guān)系，列出方程并解答學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考后，不難找到線段中的數(shù)量關(guān)系。
5、用算術(shù)法算出方便，但要找準(zhǔn)單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對(duì)方程的解法，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)用方程來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇十七
教學(xué)難點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的'應(yīng)用題與學(xué)生原有認(rèn)知有極大矛盾沖突。因?yàn)橐酝凹妆纫叶鄮祝敲匆揖捅燃咨俸汀保扇缃瘛凹妆纫叶喟俜种畮祝瑒t乙8比甲少百分之幾”卻不對(duì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位“1”，并根據(jù)問(wèn)題準(zhǔn)確分析到底是求誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾很重要。教學(xué)亮點(diǎn)：導(dǎo)入部分，要求學(xué)生根據(jù)條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題，這一教學(xué)設(shè)計(jì)既能聯(lián)系前面所學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾應(yīng)用題的知識(shí)，又能順理成章地導(dǎo)入到今天新知的學(xué)習(xí)。而且在解法上，學(xué)生借助復(fù)習(xí)題對(duì)教材第二種解法也十分容易理解掌握。
教學(xué)重點(diǎn)：要想較好達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，必須使學(xué)生能夠正確分析所求問(wèn)題也就是求誰(shuí)占誰(shuí)的百分之。為幫助學(xué)生理解，找準(zhǔn)單位“1”的量以及通過(guò)線段圖正確分析出問(wèn)題也就是求誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾很重要。因此，鞏固練習(xí)第1題的訓(xùn)練必須人人掌握。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇十八
今天,進(jìn)行《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)過(guò)程中,大部分學(xué)生對(duì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾、一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的應(yīng)用題掌握得比較好,但還有個(gè)別同學(xué)把知識(shí)遺忘得差不多了,必須加強(qiáng)輔導(dǎo)。
在進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候,有兩件事使我覺(jué)得深感意外。
我先讓學(xué)生獨(dú)立完成,在巡視的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒(méi)處理好"每天節(jié)約1/6",列錯(cuò)了,我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答時(shí),特意請(qǐng)了這些同學(xué)回答,然后又請(qǐng)了班上最差的一個(gè)回答,這時(shí)有些同學(xué)在小聲說(shuō)"她肯定錯(cuò)。"其實(shí)我也有這樣的想法,但出乎意料,她居然答對(duì)了,話音剛落,其他同學(xué)少有地給予熱烈的掌聲,這時(shí)我也從愕然中醒悟過(guò)來(lái),馬上表?yè)P(yáng)了這個(gè)女同學(xué)和全班同學(xué)的友善精神和團(tuán)結(jié)向上的精神。
這道題目,學(xué)生獨(dú)立完成后都紛紛發(fā)表想法,不少同學(xué)采取了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但還有不少同學(xué)選用這樣的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我說(shuō):"剛才,大家的這兩種列法都很好,還有別的列法嗎?"這時(shí)全班都安靜下來(lái)了,只有一個(gè)平時(shí)很少說(shuō)話比較內(nèi)向的同學(xué)高舉著手,說(shuō)出了他的想法:6÷30%-6,這種想法我確實(shí)也沒(méi)有想到,前兩種都是很循規(guī)蹈矩的列法,而后一種列法又簡(jiǎn)單又明了,見(jiàn)解很獨(dú)到,因此我馬上給予這個(gè)同學(xué)高度的評(píng)價(jià):"好極了,你真聰明!"鼓勵(lì)他再接再厲,看到他極少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的高興。
2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（優(yōu)秀19篇）篇十九
這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：
(學(xué)生思維活躍)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理?xiàng)l件和原有的認(rèn)知水平以外，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了4種解題方法，其中有2種是我們平時(shí)不常用的，第4種是我也沒(méi)有想到的。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時(shí)調(diào)整了教案，讓每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還不太準(zhǔn)確，但我還是給與了肯定與鼓勵(lì)。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生有了運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個(gè)練習(xí)沒(méi)有來(lái)得及做，但我認(rèn)為對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深入研究比盲目地做十道題地收獲更大，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識(shí)上，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語(yǔ)言（用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生看圖）引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的，教師決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上適時(shí)的“隱”與“引”，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。
優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽”。在本節(jié)課上花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)自己不同的方法，對(duì)于那些中等或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)是不是有必要，因?yàn)樗麄冎荒苈牰渲械哪骋恍┙夥ǎ溆嗟穆犃艘膊欢Ｔ谡n堂上他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間段里成為了觀眾和聽眾。在面向全體學(xué)生這個(gè)層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺。
只要我們的教師不僅在理念上認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,而且在實(shí)際行動(dòng)上想千方設(shè)百計(jì),在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過(guò)程,把學(xué)生推向前臺(tái),教師退居慕后,只充當(dāng)教學(xué)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,平等,寬松。