優秀作文能夠用簡練而生動的語言表達出復雜的思想，給人以耐人尋味的感覺。優秀作文的魅力在于它的觀點獨特、表達精準、語言優美，以下是一些經典作文范文，希望能夠給大家提供一些借鑒和啟示。

侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇一

星期天，我去寧波博物館觀看“地球王者??侏羅紀恐龍化石大展”。

這是我第一次來到博物館，博物館的墻面看上去非常古老。爸爸讓我仔細觀察，他說這墻可是我們浙東地區特有的瓦爿墻，瓦爿墻的材料包括青磚、龍骨磚、瓦片、打碎的缸片等等，都是以前遺留下來的。

為了馬上見到恐龍化石，我迫不及待地進了特展廳。來不及看特展廳門口介紹恐龍的圖片，我就立即沖了進去。巨大的恐龍化石出現在我的眼前，我不禁發出了贊嘆：“哇，真是太神奇了！”我數了數，展廳里一共有13具恐龍化石。有冀龍、永川龍、劍龍、三角龍……我被體長23米的馬門溪龍吸引住了，它被稱為“亞洲第一大龍”，脖子有11米長，占全身長度的一半，真是名副其實的.龐然大物。我又看見了霸王龍，霸王龍的爪子和牙齒都非常鋒利，身后還有一條又細又硬帶個尖的尾巴，這些可都是霸王龍進攻時的武器呀！最有趣的要算那一窩恐龍蛋了，蛋的個頭也不是太大，足有二十個，那時候，它可是恐龍媽媽的寶貝。

侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇二

今天我早早的吃完晚飯，去逛了一會銀泰城。還去逛了美食街。買了盆栽冰淇淋，現在注重綠色環保，所以吃的冰淇淋當然也是綠色環保的哦。但這里我還最最想說的是坐恐龍。

坐在恐龍身上，我就好像在恐龍世界里了。好像我是恐龍世界的其中一員?？铸埻鯉е胰パ策壱粯?，那感覺太難以用詞描繪了。畢竟古往今來，能坐在恐龍身上的好像不多吧。哈哈，我不會是第一個吧。

就這樣，我還沒有暢想完的時候，被時間定格了。哎，時間到了，我還沒坐夠呢！

文檔為doc格式。

侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇三

一個陽光明媚的上午，我和媽媽吃完早餐就開著車去花木世界游玩。我坐在車上很高興，正想著等會有很多好玩的游樂項目時，就聽到媽媽說到達目的地了。

我迫不及待的跑進游樂園。有涂鴉的，有玩滑滑梯的，有扔沙袋的，有打汽球的。我拉著媽媽首先去涂鴉了，有涂存錢罐、豬豬俠、小花貓等等可多啦！…………。然后又去看花海，遠看一片片紅的、黃的、綠的、紫的漂亮極了。到了里面人山人海，我與小花兒擺著多樣ps照了很多張相。還有很多的小花傘、愛心、草莓等等。逛累了就去吃了午飯，我吃了蛋炒飯。休息會又去看了表演，有大話西游、夢想飛翔、花兒開等……。

偶遇我的同學一家，順便大家一起開開心心的吃了晚餐繼續看晚上的.花燈表演。還買了女俠面具，看到了許許多多的花燈，有花果山、水漣洞、孫悟空、財神爺等，五顏六色的花燈看得直叫人眼花繚亂美麗極了，真好看?。r間都去哪兒了，越看越好看。突然我與同學發現了表演京劇的，變臉太神了。

到最后閉園時，我與同學依依不舍的離開了。今天玩得太開心，太興奮啦！多么美麗的花木世界呀！

侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇四

一、媒體創設，激發興趣。

語文。

教學。

中的情境營造不僅在于營造氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。劉老師課堂上運用多媒體輔助教學，通過視頻，再現了劍龍勇敢搏斗的場面和霸王龍的兇殘，創設真實的情景，讓生仿佛身臨其境。通過視頻的播放，聲音的渲染，讓學生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點及其生活習性。

二、以讀促情，讀中感悟。

語文新課標注重讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯系生活和圖文結合，讓學生進行體會，并通過不同形式的朗讀表現出來，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。

這節課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學生整體感知課文，深入課文語境來讀，可能更能讓學生讀出對恐龍的了解和喜愛。

三、

學法指導，自主探究。

學習語文貴在“學”，教師應該“授之以漁”，激發學生自主學習、自主探究的欲望，培養自學能力，充分發揮學生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現了教師由“扶”到“放”的學習方式的轉變，注重學法指導，充分放手讓學生自主探究。在指導教學完雷龍后，教師。

總結。

學習方法：

1.找出特點；

2.說明方法；

3.讀讀句子。通過指導，出示表格，讓學生自學其余幾種恐龍，并且滲透說明方法的指導，較好的突破了課文的重點，讓學生有法可依，有法可循，為學生指明了方向，樂于并且易于投入到學習活動中去。

四、統領全文，整體把握。

語文教學要體現其工具性，對于課文整體性的把握，也是訓練學生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始，就讓學生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格根據不同的標準進行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過這樣的訓練，讓學生一下子抓住了恐龍的種類特點和生活習性，充分體現了語文的工具性特點，更好的培養了學生整體把握課文的能力。

最后總結全文時，如讓學生根據表格自主歸納所學，可能學生對課文印象更加深刻。

五、積累遷移，練寫內化。

小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生會用語言文字，鍛煉語言表達能力。劉老師讓學生以“我是某某龍”的句式進行自我介紹，注重了學生口頭表達能力的培養。

個人以為，如能鼓勵學生用個人語言來表述恐龍的形態、習性等特點，似乎更能體現課堂的語文味。

綜上所述，劉老師的這節課讓我體會很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語文教學一定會展現一片美麗的藍天。

侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇五

我是一個喜歡學習語言的人，平常在放的新聞聯播，我總會注意電視底下小角落有個主持人在比劃的手勢，知道那是給聾啞人看的手語，可我一點也看不懂。所以這個星期六，我的好奇心和學習心驅使我參加了小記者活動——手語課，我很想探究它的秘密。

給我們帶來有趣的'手語課的是來自理工大學的姐姐哥哥們。瞧，人物手語爸爸——是老大，大拇指輕輕地在嘴唇上點兩下；媽媽排行老二，用食指在嘴唇上點兩下；哥哥中指在嘴唇輕點兩下，因為比較帥，所以還要再摸下自己酷酷的頭發；姐姐呢也是中指輕碰兩下嘴唇，再摸摸自己的漂亮的耳垂；呵呵，是不是挺有意思！

接著我們又學習了“”你我他”這些人稱代詞，還有特殊人群、時間、節日、食物、動物的詞語和日常的一些問候交談語，內容實在太多，我做了筆記，回家得好好消化消化呢。

最后一首《感恩的心》，“感恩的心，感謝有你，花開花落我一樣會珍惜……。”姐姐們用手語比劃著，柔美的動作，感人的歌聲，我認真地比劃著，細細地聽著，我告訴自己，我也要學好手語，這樣就能去幫助那些無聲世界里的朋友，讓他們也能感受到精彩的世界。

侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇六

星期天下午，我在平板電腦上想找一個好玩的游戲。忽然，我看到了《我的世界侏羅紀公園》，我就把它下載了下來。

一開始，我是不會玩的，我走啊走呀！看到一個小村莊，我從里面找到了一個炸彈，不小心把那村莊炸得一塌糊涂。我灰溜溜地跑走了！我在這公園里游蕩，看見公園里有樹林、草原、河流?？膳碌氖?，里面還有各種各樣的恐龍，有食草龍、會飛的、還有可怕的食肉龍，我害怕極了。我必須保護自己，決定造所房子。我先找塊空地，找了一個有樹、有花、有水的地方，美麗極了。然后我用石頭造房子，不一會兒，我造了一棟房子，在房前燒起了篝火來驅趕恐龍，這才讓我安心地進房睡覺。早晨，太陽升起。有很多動物和恐龍來到水邊喝水，吃草。

這真是一個野生動物樂園??！我想長期在這生活，可以在這里養動物。我在家周圍圍起圍欄，做好門。然后從里面選了動物，里面有豬、雞、羊、牛等。我選了好幾只羊，把羊放進羊圈里，還給他們喂草喂水?？磩游飩兟L大我真開心。

侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇七

《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。

韓老師教學這一課較好地體現了知識與能力、過程與方法、情感、態度和價值觀三維目標的整合設計，努力體現語文課程的基本特點——工具性與人文性的統一。

第一課時教學有這么幾個特點：

一、這堂課的教學老師以文本語言文字為載體，從目標的設定，內容的安排以及方法的運用上，都體現教學的重點是使學生了解恐龍的形態特點及其說明方法。

課文第二段教學中，老師舍得在感悟“雷龍”的形態特點上下功夫，讀中悟寫，從讀紅說，使學生初步領悟作者運用打比方、作比較、列數字的表達方法，把雷龍和其它種類的恐龍特點寫具體，寫清楚了。

二、注重教學資源的開發。

首先是能充分用好教科書這個最基本、最重要的教學資源。教學中以讀為本，特別是課文第二段的.“范例導讀”，充分發揮了教科書的“例文”作用，為改換人稱復述學生喜歡的一種恐龍作了鋪墊。又如老師注意“以學定教”高調整教學內容安排，把第四段描寫的霸王龍的內容與第二段一并教學，學生了解霸王龍外形特點，也明白了課文安排在第四段描寫，是為了說明它食肉的特點，更突出它的霸氣。

其次注意適時，適量地運用多媒體課件，不管是教學開始播放的恐龍生活場景畫面渲染，還是相機出示的有關恐龍圖片，都能逼真生動地再現恐龍的形象。圖文結合，增添了學生探究恐龍的興趣。

值得一提的是教學中，老師聯系學生已有的生活經驗，深入淺出地幫助學生感悟打比方、作比較、列數字的說明方法，使遙遠不可及的恐龍有如聞其聲，如見其形之感。

第二課時。

韓老師在《恐龍》第一課時教學中，引導學生著重了解了恐龍的外形特點，而第二課時的教學則為學生進一步提供樂于探究的條件，在情趣盎然的活動中，使本課的教學目標落到實處。

一、教學形式靈活、開放。

語文課程要克服孤立、封閉、凝固、僵化的弊端，教學內容，教學形式要靈活、開放。這堂課的教學中，教師以游戲——“我說特點你來猜”、“詞語分類說特點”導入，再次激發興趣。播放霸王龍捕殺三角龍的鏡頭，為學生感情朗讀作好情感鋪墊。讓學生為恐龍孵化照料小恐龍的電視畫面配音，將文本語言轉化為帶有學生個人體驗的口頭語言……教學中充滿著豐富的情感活動，對恐龍世界的感受來自文本，又超出文本，獲得了更多的知識積淀。

二、語言訓練扎實，有效。

《恐龍》是一篇知識短文，韓老師牢牢把握語文學科的基本特點，較好地處理了“實”與“活”的關系，重視學生語文實踐能力的培養。雖然教學形式比較活潑，但教學活動主要用于學習閱讀，沒有表面的熱熱鬧鬧。這堂課中，學生聽、說、讀、寫多項閱讀能力得到培養，可以說，在感悟恐龍特點的同時，學生初步懂得了怎樣說明一種事物。

三、擴展閱讀，豐富知識背景。

課內閱讀內容有限，時間有限，所得有限。教學這篇課文前，本著培養學生自主搜集信息的能力，老師布置學生搜集有關恐龍的圖片、模型和資料。課中組織學生開展“恐龍知識知多少”的活動，不少學生把自己課外閱讀中獲得的信息與小伙伴交流，生動地加強了學生課外語文學習，豐富了他們的知識背景。

侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇八

五月十五日，盛老師和顧老師師徒二人引領孩子們一起暢游了恐龍世界，同時讓我們領略到青、壯老師的不同風采！盛老師以其一貫的沉穩、感性風格帶領學生感受神秘的恐龍世界；顧老師的一舉手、一投足彰顯年輕老師的別樣風采。

《恐龍》是一篇知識性短文，其通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物——恐龍。兩位老師在這篇課文的教學中不僅讓孩子們了解到恐龍的種類、形態及生活習性等知識，掌握介紹一種物品的方法，還讓他們將這種探究延續到課外，培養了學生對恐龍知識的持久興趣，有效地激發學生探索大自然奧秘的興趣，達到持續發展的目的。回顧兩節課，感受如下：

恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，此課的設計力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配，拉近了孩子與文本間的距離。如在教學第二自然段的各種恐龍時，教師均輔之以圖片的展示，加深學生的直觀感受。

語文新課標注重在讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。這兩堂課學生朗讀始終被慣穿在課堂教學中，教學中兩位老師極力引導學生在讀中品味恐龍的特點，在理解的基礎上朗讀激情，在多樣的朗讀方式中達成感情的共鳴。如在學習霸王龍的時候，要求學生讀出它的兇猛，在學三角龍的時候，希望讓人聽了害怕。這樣，學生在不同方式的讀書中加深理解和產生獨特體驗，有所感悟和思考。

課堂只是小學生汲取知識的一個途徑，教師應利用課內的知識激發學生課外的學習。語文的學習資源應該說是最廣泛的，它涵蓋了生活的方方面面，因為課內的學習只是冰山一角，教師要利用課堂，利用課內的知識來激發學生探索課外更廣闊的天地。恐龍知識能激起學生濃厚的探究興趣，因此老師們讓學生自主搜集資料，認識除課本介紹以外的恐龍，以此來充實自己的知識結構，并能在課堂中介紹自己喜愛的恐龍。這一細小的環節體現了老師們注重培養學生自主學習的能力，收集信息、處理信息的能力和口頭表達能力的教學理念。

侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇九

恐龍（第一課時）。

課時目標：

1、初步讀課文，激發學生對恐龍的興趣。

2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、初步理清文章層次，學習第一自然段。

4、初步學會在網絡上查找資料。

教學過程：

一、揭題激趣。

2、師板書課題，生齊讀。

3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？

4、質疑，交流。

學生可能會提出這些問題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？

（2）恐龍以吃什么為生？

（3）恐龍是怎樣生育后代的？

（4）恐龍為什么會滅絕了？

二、初讀指導。

1、檢查預習。

2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛。

3、指名讀，競賽讀，學生教讀。

4、聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。

5、自由交流，師相機點撥。

6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

7、師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用鋼筆描紅。

9、齊讀生字詞。

10、指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

三、理清層次。

1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

2、交流，師總結：

（1）恐龍生活的年代及數量。

（2）介紹恐龍的種類及形態。

（3）介紹恐龍的`親戚。

（4）介紹恐龍吃什么。

（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

3、試著分段。

4、交流：（1）、（2－5）、（6）。

四、上網查找資料。

1、在標題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。

2、根據自己的興趣去瀏覽內容。

3、查找“恐龍生存的環境”。

4、交流。

5、看看文中怎么為我們介紹的。

五、教學第一自然段。

1、指名讀。

2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

3、引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。

4、指導學生有感情地朗讀。

5、齊讀。

六、作業鞏固。

1、抄寫生字詞。

2、進一步查找有關恐龍的資料。

恐龍（第二課時）。

教學內容：

教學要求：

一、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、講讀第1自然段。

1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。

學生讀第一自然段。

2、讀了課文你知道了什么？

3、百聞不如一見，我們一起去看看?！茧娔X顯示〗。

二、講讀第2、3自然段。

1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

2、學生交流。

3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。

4、學生交流。

雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫-列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。

劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？

三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。

魚龍：和海豚相比較。

翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。

1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？

2、學生交流。

3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段?！茧娔X顯示〗。

指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。

四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

1、女生讀這一小節。

2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。

你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展“恐龍知識知多少”的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。

侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇十

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

3.激發學生探索恐龍世界的興趣。

二、教學重難點。

重點：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很多，形態千奇百怪。了解“打比方、列數據、作比較”等說明事物的方法。

難點：用上述幾種說明方法，仿寫自己喜歡的一種恐龍的外形。

三、教學對象及其學習需要簡析。

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前，學生已通過多種途徑(收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等)，對恐龍有了較多認識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。

根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，品讀感悟語言文字。在讀中學習文章是如何恰當地運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。

四、教學媒體選擇與應用設計。

利用flash制作動畫課件，沖破時空限制，創設恰當情境，能充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛學習動力，真正成為學習主人。

背景圖及課題文字、音樂導入課題時使用。

flash制作時空隧道動畫過渡到初讀課文時使用。

vcdcute剪輯《恐龍世紀》影片片斷創設情境，感知課文時使用。

flash制作七種恐龍動畫及文字理解課文，認識恐龍，掌握說明方法時使用。

flash制作多種恐龍知識數據庫拓展學習時運用。

flash制作恐龍滅絕背景圖及文字、音樂探究滅絕原因時使用。

鏈接相關網站網址課后學習使用。

五、課件設計注意點。

1.畫面優美、恰當。讓學生充分感知史前無人類、無污染的環境，體會當時的原始、博大、神秘。畫面簡潔，避免出現干擾學生注意力的因素。

2.互動性設計科學、合理。能恰到好處地讓師生在課堂上進行雙向交流，調動學生主觀能動性和積極參與意識。

3.清楚認識本課件在教學中起創設情境，激活思維，引導探究的作用。本課首要任務是語言文字的學習及語文能力的培養。課件不能喧賓奪主。

六、教學過程及課件設計思路說明。

(一)創設情境激發學習興趣。

課件出示背景圖：兩只恐龍在白堊紀舒適環境中悠然生活。彈出課題。

(精心挑選的背景圖創設出史前的意境，讓學生一進入教室就處在特定情境中，記憶中已有的相關知識被積極喚醒，從而產生親切感。)。

1.談話導入：同學們，今天我們繼續學習《恐龍》。讓我們穿越時空，回到兩億年前的恐龍世界。

課件演示：時光隧道進入兩億年前，出現史前情景。

(用flash制作出穿越時空的震撼效果，強烈激起學生探究熱情。)。

(用vcdcute剪輯的視聽效果極佳的好萊塢大片《恐龍世紀》片斷，營造身臨其境氛圍。讓學生真切感受恐龍時代的生存環境、恐龍種類的繁多，領會課文語言文字所表達的意境。激發學生思維興奮點，為實現最佳教學效果提供了前提。)。

(二)文景相融品讀體會語言。

2.學生交流。

課件出示第二節中心句：恐龍種類繁多，形態更是千奇百怪。

3.“奇”在哪里?“怪”在何處?先研究文中介紹的幾種恐龍。讀讀課文，用直線劃出恐龍名稱，再讀讀它們不同形態，最后在插圖上寫出每種恐龍的名字。

4.學生自學。

5.學生用讀書的方法交流五種恐龍(雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍)及恐龍的兩種親戚(魚龍、翼龍)的形態特點。通過教師點撥，朗讀比較，學習三種說明方法。

課件演示：學生選擇喜歡的恐龍進行介紹。課件隨介紹任意出示恐龍的動畫形象及課文中描寫其形態的語句，來幫助學生認識形象，理解文中詞句。

(先用flash制作恐龍動畫形象，再通過設置按鈕，達到隨意點擊、控制的互動效果。為自由選擇的學生創造自主學習的條件，便于師生交流、生生交流。學生在靈活、開放的學習過程中，感知更深入，想象更豐富。在認識形態，品讀語言中達到“如見其形，如聞其聲”之效。)。

6.學生參考搜集到的圖片和文字資料，仿照課文中寫恐龍形態的方法，用簡單幾句話寫一寫其它類型的恐龍。小組交流，推選寫得生動有趣的同學在全班介紹。

7.學生交流。

課件演示：教師把二十多種恐龍圖片制作在課件中，學生交流到哪種，就輸入相應編號，出示該種圖片。

(用flash的actionsoript命令與參數制作簡單數據庫。通過輸入編號方式，任意檢索儲存在數據庫中的二十多種恐龍圖片、名稱及簡單情況。幫助學生感知各種恐龍的形象特點，提高仿寫質量。同時，認識了更多恐龍，增加了這方面的知識。)。

8.聽了介紹，又一次感受到恐龍的種類繁多，形態更是千奇百怪。大家可以把圖和介紹的文字張貼在板報上，互相學習。

(三)拓寬延伸喚起探究熱情。

1.書上還介紹了恐龍的其它知識，你對哪個感興趣，來說一說。

2.學生交流。重點討論恐龍滅絕原因。

課件演示：恐龍滅絕背景圖上列舉六種假說文字。

(恐龍滅絕圖片及精選的一段音樂，加上撲朔迷離的多種假說，使恐龍滅絕之謎更添神奇色彩。震撼人心的形感、聲感、色感沖擊著學生情感，牽引著學生的思維，進一步激起學生繼續探究恐龍世界奧秘的熱情。)。

3.對恐龍感興趣的同學，課后可繼續研究。說不定若干年后，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界許多未解之謎。

侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇十一

教學目標：

1.能正確認讀本課的十五個生字及由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。

4.有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

教學重點：

1.能流利地朗讀課文。

2．用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法。

教學準備：教學.課件。

教學方法：情境教學法、談話法。

教學過程：

一．聯系生活實際引入新課。

1.談話：同學們你們知道目前陸地上最大的動物是什么嗎?

(聯系舊知《稱象》談談大象有多大)。

2.個別說自己知道的恐龍的知識。師指導學生把話說完整。

二．（恐龍博物館）。

1.指導學生進入恐龍博物館，幫助學生獲取更多相關知識。

2.指名說說。

三．（在線影院）重溫恐龍時代那美妙的世界。

1.看恐龍的動畫片。

2.請生質疑。

四．（識字園）自讀課文，認讀生字，初步感知。

1.自讀課文讀準字音。

2.生進入“識字園”自讀生字，如有困難點擊該字聽示范讀再讀。

3.看大屏幕開火車認讀生字。

五．（你說我說）再讀課文，說說恐龍滅絕原因的幾種說法。

1.請生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因？

*若學生意見不統一，再引導讀課文。同桌可互相交流：有幾種說法。

2.請生分別讀讀書中關于恐龍滅絕的五種說法。

3.看連環畫，說說自己最相信的一種說法。

師巡視指導同桌互說。

4.請個別同學反饋說自己的看法。

六．拓展思維訓練。

討論：恐龍滅絕還可能有什么其它的原因？（師鼓勵生探究未知領域）。

七．（勇敢闖一闖）鞏固本節課所學的知識。

八．師生小結。

侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇十二

教學目標：

1、認識本課13個生字，會寫12個生字。

2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學過的理解詞語的幾種方法理解詞語。

3、初步了解打比方、列數字、作比較這幾種說明事物的方法。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。

2、運用查工具書、聯系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。

3、學習課文的第二自然段(初步了解打比方、列數字、作比較這幾種說明事物的方法。)。

課時安排：2課時。

授課時間。

第一課時。

一、導入。

同學們，今天我們來學習第九版塊——-人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎?板書“恐龍”學習“龍”(龍的第四筆撇過豎彎鉤)。

二、讀文悟段，學習字詞。

1、檢查字詞的預習情況。(小黑板或詞語卡片)。

2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。

3、指讀第一自然段：你讀懂了什么?(學習“億”，注意億右邊乙寫法，通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁)。

4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。

下面老師要檢查一下同學們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據課文第二自然段的描寫找到相應的`四種恐龍嗎?(同桌合作完成)。

5、說出你命名的理由(學生說特點的過程中隨機完成“翔、站、部、移”四個重點字的學習。結合課文插圖理解四種恐龍的特點。向學生介紹作比較、列數字、打比方的說明方法。)。

(理解詞語的方法：龐然大物，聯系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀)。

6、第二自然段主要講了什么?那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。

7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子)。

8、指導讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。

三、練習。

完成課后表格。

第二課時。

一、復習。

1、讀生字卡。

2、讀課后讀一讀中的詞語。

二、學習4、5。

自然段。

1、學習第4自然段，書寫“蛋”字。

2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)。

3、書寫：像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。

三、拓展延伸。

通過預習中所查找的資料，說一說你所知道的有關恐龍的知識。

四、練習：區別字組詞。

像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()。

五、作業。

1、收集其他種類恐龍的圖片。

2、預習下一課。

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侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇十三

2、說學情。

學生已經有了一定的朗讀基礎，經過一年半的學習，他們認識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學生已經在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學生雖然不能達到這個要求，但是經過課前預習，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，并沒有主動去理解課文內容，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。

3、說教學目標。

本單元的單元教學重點是：在閱讀中能根據要求圈劃有關詞句，我結合本班的實際情況，制訂本課的教學目標。本課的教學目標盡量體現一定層次性，首先要掌握最基本的：結合課文內容認識本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導下，學會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎上，找出關于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。在達到這個教學目標的基礎上，讓一部分學有余力的學生在課外去查找資料。

4、說教法。

“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力?！倍寣W生產生自主學習的動力首先就得抓住學生的學習興趣，興趣正是學生的老師，調動起學生的學習興趣，從而也就能讓學生自愿地去學，才能產生“我要學”的想法。

為了吸引學生的興趣，課的開頭，我就讓學生就恐龍談談他們的了解，對于能展示自己知識的機會，學生自然比較愿意主動交流。而學生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學生真質疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調動學生的學習情緒，又可以激發他們課后繼續探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學生產生強烈的求知欲望，形成愉快的學習氛圍，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，成為學習的主人。教學生字時，以學生自學為主。

二年級的小學生已經有了一定的自學生字的觀念和方法，他們完全可以在自學、小組交流的過程中完成識字這一任務。小組自學生字，能鍛煉他們的自學能力，同時，小組合作學習的方法，同學之間能夠互相幫助，彌補不足，有助于合作精神的培養。教師只需選擇一兩個進行重點教學。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進行擴詞教學等。

在教學課文內容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學生不至于對讀產生厭倦感。讓學生在充分朗讀的基礎上把握課文的內容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關恐龍知識的短文，幫助學生更好地了解恐龍，提高他們的學習興趣。

5、說學法。

興趣是的老師，讓學生對于課文充滿興趣，對于這一節課充滿興趣，學生的學習效果就會事半功倍。讓學生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節課的情緒都較為飽滿。

在整節課的教學中，并沒有太多過細的分析，只是讓學生在朗讀的基礎上圈圈劃劃，理解內容。因為這是一篇科學常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以，課外的補充資料在學習中也占了一定的分量，一是可以幫助學生更好地理解課文，同時又能拓展學生的閱讀量。

6、說實施。

(1)揭示課題，進行根據教學設計，本課主要圍繞以下五個環節進行實施的。

(5)復習鞏固，指導書寫。書寫指導有一龍，從而激發他們對于探索科學的興趣。定的側重性，把握難點和重點。

侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇十四

近日我校的歷菲菲老師參加了第六屆小語年會匯報活動，回來后為傳達本次活動的精神，模仿樊老師講授的《掌聲》一課，給我們也上了這一課。在這節課上，我聽到了這樣幾點：第一，在教學中，要真正的教會學生；第二，在教學中，教師要敢舍敢放；第三，真正體會文本，看準人文性與工具性。

本課的伊始，授課教師這樣進行引入?！巴瑢W們，你的到過掌聲嗎？”這樣一問，很自然的使學生聯系到自己去思考。接下來再問，“在掌聲中告訴你什么呢？”引導學生要學會深入的思考問題，而不是關注于事物的表面現象，從而再次問道：“你想用這掌聲告訴他什么”，使學生的`思想認識建立在更加深刻的立場上，然后引入本課的課題《掌聲》，這樣一來，學生看到課題后就會有了一連串的問題，這個掌聲是誰送給誰的呢？這掌聲里想告訴她什么呢？等等類似這樣的問題。接下來老師又以“英子到底是個怎樣的女孩？同學們為什么給她掌聲？”這樣兩個問題貫穿整個課堂。有的同學說“英子是一個憂郁的女孩”，有的說“英子是一個殘疾的女孩”，還有的說“英子是一個文靜的女孩”“英子是一個勇敢的女孩”“英子是一個自卑的女孩”“英子是一個活潑的女孩？”等等。同學們同意嗎？而掌聲前和掌聲后英子分別是什么樣的？給了我學生自鉆探究的的興趣。而在課堂上給我印象最深的就是老師在不經意間的評價就把學習方法進行了指導，對學生有一個學習的導向性。其實讀文在語文課上很重要，但更重要的是我們要交給學生讀書、學習等的方法，使學生有能力去讀更多的好文章。

侏羅紀恐龍三年級范文（15篇）篇十五

教學目標：

1、會認本課生字，會寫要求會寫的字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語。

3、感受大自然的神奇，激發探究科學奧秘的愿望。

教學重點：會認15個生字，會寫5個生字，2個詞語。

教學難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產生探究愿望。

教學類型：新授課。

教學準備：生字卡片，教學掛圖。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、激發學生了解和研究恐龍的興趣。

2、同學們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來看看課文是怎么說的。出示課題，恐龍的滅絕。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀課文，糾正字音。

3、出示生字，詞語卡片，檢查認讀。

4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問題和大家共同解決。

三、學習課文，理解課文內容。

1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說法?

2、你贊同哪種說法呢？

3、認識省略號“……”

4、理解難懂的詞語。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

5、課后收集有關恐龍的資料。

四、小結。

恐龍的滅絕至今還是個謎，希望同學們長大后能把它解開。

第二課時。

一、復習。

朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。

二、識字寫字。

1、出示認讀字卡片。

（1）指名讀，開火車讀，齊讀。

（2）說說怎樣識記這幾個字。

2、出示本課要求寫的生字，交流識字方法。

（1）用字組詞，護詞，理解字義。

（2）重點指導較難或易寫錯的字。

“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點。“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。

三、積累詞語。

1、完成課后練習“讀讀抄抄”。

2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住。

3、試著用上面的詞語練習說話。

4、學會積累，更要學會運用。

四、課堂小結。

五、作業布置。

六、板書設計。

七、課后反思。