優秀作文是通過對所學知識的靈活運用和獨特思考，以文字為媒介進行表達和交流的一種方式。下面是一些獲得評獎的優秀作文，希望可以給大家提供一些靈感和借鑒。

和老師交往小學大全（23篇）篇一

人生路上，朋友很多，新奇的事物，有趣的事情也很多。

因為人生路上風景正好。(萬事開頭難，也有這樣一句話，好的開頭是成功的一半，因此，寫好文章的開頭，對一篇文章尤其重要。本文開頭看上去是挺不錯的，但與作文主題關系不大)。

一路與老師同行，在老師的教育下，我們收益匪淺，在老師的關懷下，我們茁壯成長。(這段話應該起到引領全文的作用，下面應該寫的是老師如何關懷，我們如何成長的)。

期末考試的腳步離我們越來越近……。

老師似乎看出了我的心思。特意把我留了下來，和我談話。

人生路上，會經歷酸甜苦辣。人生路上，有老師陪伴。在老師的陪伴下，我茁壯成長!

和老師交往小學大全（23篇）篇二

在反烏托邦電影《她》中，其所描繪的是人工智能盛行的未來圖景；其中有這樣一段獨白——“現在，任何一段感情都可以被抽象成一欄程序，愛情是這樣，親情也是這樣。”的確，在如今這個被數字化了的時代，不論親情、愛情，甚至是人們的思考方式，全都被悲哀地單調化、概念化、機械化。不知何時，人工的智能，心猿意馬，發展成智能的“人工”。

誠然如此，但“數字化”錯了嗎？我看答案是否定的。“數字化”的時代格局并沒有錯；甚至倘若將時間向后延后千年，未來的史學家想必會像用“工業化”標榜十八、十九世紀的西歐那般，用“數字化”來稱譽我們這個時代。因為，這都是作為歷史發展的必然趨勢，人工智能等科技產物是文明繁衍的直觀體現，也逐漸成為社會必要的物質需求。——錯的不是“數字化”本身，而是我們面對其所該有的態度；而對待一件事物的態度，就往往決定了我們主觀的思考方式。換而言之，看待“數字化”這碼事，可能我們原本的思考方式，就早已發生了偏頗。

世界可以被“數字化”，但人的思維不能；社會可以也需要依循編碼一般的運行步驟：形而上學，畢恭畢正；可是我們思考的回路，就必須有血有肉——不止是價值觀、同情心，還有支撐這兩者背后的人性。那是對生的喜悅和死的敬畏，是對生活原有的敬意，是像英國風流才子王爾德一樣直率地高呼：“——上帝！我不要生存，我要生活！”

“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”北宋哲人張載傾付一生對讀書人讀書目的的思考；“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”民國文豪魯迅沉重、帶著血絲的提筆——這些都是人類思想意識的斗爭和喝彩，是永垂不朽的價值觀與悲天憫人的同情心——所有的所有，豈能由三兩疊程序說明了得的？人性本來就是大于人工的存在，是我們對它刻意縮小了。

想象未來吧，人工智能的土地興許很廣袤、鉛色的高樓里也未嘗不潛藏著開啟又一個時代的可能性；只不過失去了思想主動權的人類，會時不時在數據庫的高速運行中回想起一兩段往昔的片刻畫面；生活的本質很充裕，時間很擁擠；但倘若失去了思想，我們只是活了幾十年的龐大軀體，靈魂卻像是一只稊米般的蜉蝣，在里面碌碌無為地飛動許久。

“數字化的時代”與“人性化的個人”兩者密不可分又根本對立，這不成問題。但是，如果喪失價值觀、同情心與人與生具來的思考能力，我們只會成為科技時代下附庸的附庸。我們僅僅存在。

到那時，真是可悲又可嘆了。

和老師交往小學大全（23篇）篇三

一、提出要求。

師：這節課，我們就來學習《寫身邊的一個人》，請看大屏幕中的“作文要求”。

(課件出示要求：要通過具體事例，表現人物的品質；通過人物的外貌、動作、語言、神態，表現人物的特點。題目自己定，內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。)。

師：讓我們一起來讀一遍。(生齊讀作文要求)。

師：這個作文題目，羅老師前幾天已經讓你們看了。之所以提前告訴大家，是想讓大家思考一下，你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫。目的明確了之后，就利用課余時間去收集這個人的具體事例，并且作進一步的觀察、了解，不知大家準備好了沒有?(生答準備好了)讓我們交流一下。

二、寫前交流。

生：我想寫的是小區里一個小賣部的阿姨。小賣部的物品物美價廉，她人又和氣，人們都喜歡到她那兒買東西。更難能可貴的是，她是個熱心腸的人。在她的店前立著一塊小黑板，上面寫著一周的天氣情況和一些關于健康的小知識，旁邊還有一個打氣筒，方便了來來往往的居民。

生：我要寫的是我家鄰居。他學的是計算機專業，他會解決很多計算機難題。我的計算機有了問題，他一會兒就搞定了。

師：你抓住了他的一個特點——電腦高手，不錯。

生：我寫的是對門鄰居魏叔叔，有一次我家電腦壞了，精通電腦技術的他得知后，急忙趕到我家，幾下就修好了。

師：哦，也是個電腦高手。與剛才那位同學說的電腦高手有什么不同嗎?說具體點。

和老師交往小學大全（23篇）篇四

1、鼓勵學生擴大閱讀。古人云：’“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這話言簡意賅地向人們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基于這樣的實際，在教學中要重視通z過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。如古今中外文學名著，尤其是有關寫作方面的書，使學生掌握寫作方法和寫作技巧，使學生的思路得到開闊，并從中受到啟發，從而提高了學生的欣賞水平和寫作能力。新的初中語文課程標準在“教學建議”中指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”新的人教版語文教材也新增了“古詩文背誦推薦篇目”和“課外閱讀推薦書目”，這無疑都是要求學生進行有目的的大量課外閱讀。在學生剛進初一就給他們強調課外閱讀的重要性，要求初一階段應有100萬字以上的課外閱讀量，初二階段應有200萬字以上的課外閱讀量，初三階段應有150萬字以上的課外閱讀量；同時印發了整個初中階段必讀的中外名著書目，要求學生每讀一本書必須有記錄和心得，每個月定期檢查，使讀書效果能落到實處。這樣經過三年的課外閱讀，閱讀量最少的學生也在500萬字以上，最多的甚至超過萬字，作文對大多數學生來說已不再是一種苦差，也不再是搜索枯腸擠牙膏，而是一種水到渠成的自然流露。

2、貼近生活作文。作文是書寫心靈的園地，是聯系社會的紐帶，所以教師在指導學生作文時必須與生活相結合，必須與學生的思想實際相結合，要讓學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為生活而寫作。法國著名的雕塑家羅丹說，生活中不是缺少美．而是缺少發現。由于中學生閱歷淺，生活范圍狹窄，缺乏對生活的體驗和素材的積累，作文難免憑空想象，胡編亂造。所以教師在教學過程中應特別重視培養學生感受生活和體驗生活的能力。

(1)鼓勵學生認真觀察生活，積極積累素材。如果把寫作比作是蓋房子的話，那么，素材就是磚瓦。巧婦難為無米之炊，素材就是寫作的基礎。素材從何而來？素材就在日常生活中。要想寫好文章，必須貼近生活，從生活中提取可用的素材，無論是文學巨著還是學生的普通習作，無不是源于生活又高于生活的。教師應該在平時的教學中就積極的指導學生去觀察生活，認識生活，在普通的生活中去積累寫作的素材。學生寫作中普遍存在的一個問題，就是感覺拿到題目后，無話可寫，無從下筆。這是因為平時的積累不夠，自己的心中沒有什么可用的素材，所以才感覺無話可寫。生活中的點滴小事，都是可以利用的素材。作文教學一定要指導學生注重日常的積累，這才有可能讓學生在以后的寫作中厚積薄發。

(2)教師命題要貼近生活。教師精心設計作文命題，誘發學生的生活積累，引起寫作欲望，以培養作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發性，要留有想象的空間和馳騁的余地，使學生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關鍵在于研究學生的心理特點，需注意以下幾點：命題要注意中學生“成人感”的心理特點，有意識激發他們的這種情感；命題要注意學生“覺醒感”的心理特點，應在分辨是非、認識美丑方面啟發學生進行嚴肅的思考；命題要注意學生的成長意識，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應學生這種心理愿望；命題還要注意學生的情感特點。命題應創設情境，激發學生積極的感情，使之先情動于衷而后言于外。

3、利用教材，貫穿作文教學。語文教材里選的多數是名家的作品，而且包括各種體裁，教師如果能將讀文教學與寫作教學有機的結合起來，是提高學生作文的一個有效的途徑。首先是積累掌握課文文章的字詞，重點是對優美的、有哲理性的句子的仿寫，如果能在每節課堂上抽取一些時間當場訓練仿寫，效果更好。當然利用課文教材不僅僅是模仿與借鑒，還可以進行拓展延伸。

[名師作文教學]。

和老師交往小學大全（23篇）篇五

在當今世界，沒有朋友，恐怕很難長久地生存下去。這不是危言聳聽，而是客觀事實。我們個人的工作和生活離不開朋友，這一點人人都明白。同樣，一個企業不能沒有朋友，這個朋友就是客戶，沒有客戶的企業只能關門。一個國家也是一樣，沒有相互支持的友鄰國家的幫忙，經濟難以發展，科學文化難以進步。

一，如何才能有朋友呢？

誠實。我們不能強迫別人作自己的朋友，朋友是要雙方從內心認可的。如何你想與對方結為朋友，你務必誠實。社會上雖然狡猾虛偽的人偶爾能占便宜，有幾個狐朋狗黨，但遲早會為主流社會所不齒而成為孤家寡人。如果你誠實，沒有人說你是二百五，也沒有人說你愚蠢。而我們中國人卻把“誠實”與“傻”等同起來，認為與人相處需要講究策略，而策略是和城府，虛偽，妄佞，欺騙聯系在一齊的。我們中國企業和政府機關要選派人員聯系業務，外交談判，首選條件不是這人有沒有真誠待人的品質，而是懂不懂虛偽。把交朋友當作是耍手段，玩欺騙。交朋友還沒有開始，欺騙就已經進行了。

平等。誰也不想成為他人的奴隸，誰都期望自己的尊嚴受到尊重。所以，朋友不是朋友的上司或奴隸主，而是平等的友人。沒有人無緣無故地找個人對自己吹胡子瞪眼。你想別人與你平等相處，首先你自己就要平等地對待他人。你喜歡對他人指手畫腳，神經病人也會走得遠遠的。

同趣。人不可能與天下所有人都成為朋友，朋友之間要有大致相同的愛好和志向。喜歡研究歷史的，通常喜歡在一齊討論心得；喜歡美術的，也通常在一齊相互欣賞作品，等等。企業交朋友當然首選有直接業務往來的單位，國家交朋友首選也是在政治上支持，經濟貿易量大的國家。

理解。興趣愛好不同的人群之間也可能成為好朋友，一個必需的條件就是相互要理解。對于對方的行為和追求給予鼓勵或支持。比如，哲學家康德，在大學里沒有很多要好的朋友，他的好朋友是他請人修補生活用品時結識的，都是一些工人，小企業老板。這些人對于康德的《純粹理性批判》是讀不懂的，但透過與康德的交往，明白康德研究哲學的目的。康德雖然沒有任何手藝，但明白普通工人生存的艱辛以及工人的真誠。康德與工人成為朋友的基礎是理解。

和老師交往小學大全（23篇）篇六

隨著科技越來越發達，人類所應用的人工智能工具也愈發高級，從而引發了無數關于“人工智能會否主宰人類？”的思考。現在的人們仍舊懷有一份優越感——因為我們知道，計算機不曾有思想，它們也始終不會有這一奇跡化——可若是人類退化了呢？人們失去價值觀與同情心，如計算機一般思考了呢？我們不妨來想象一下。

首先，假設人類的大腦被輸入大段代碼，人們的思維將因此格式化。前段時間，alphago戰勝圍棋高手李世石的新聞轟動了全球。它勝利的原因不過是“讀萬卷書”。因而人們總是夢想著，可以如計算機一般，用短短幾天、幾個月的代碼輸入來代替我們十幾年“不必需”的基礎教育。聽起來這似乎是一件好事，它節省了人們大量的時間，但這卻有著極大的弊端——人們不曾思考，也不再思考。在人們的思維被格式化后，世上的一切將有同一標準。人們不再能感知到世間的美丑。幾年后，我們便會發現世間不再有進步，一切都滯留在原點——我們將不再有創新。這樣的人類，原地踏步，計算機雖不至于主宰世界，卻也是人類自身的一種退步。

這時，若是人類的價值觀也被格式化，世上便僅有唯一的是非對錯。人們或許以為這會使世界安寧，所有人都不再有爭執？就拿就業問題來說，此時的人們腦中將列出系列公式，計算出所謂的“最優職位”，然后所有人都投入這一行業，這個職位上——此時爭執都是小事，整個世界大概都會因此而無法運轉。價值觀雖須正確，卻不能統一甚至失去——正確的價值觀令社會和諧，而若只有一種價值觀，豈非如計算機一般只有一種定式？這樣的人類正是有了大大的退化，相較計算機，只有情感這唯一的優勢了。

最后，想象一下失去了同情心，完成了計算機化“智能”的最后一步的人類。這恐怕比失去了喜怒哀樂的后果還要嚴重。同情心應是人類最后的底線，它指引著“善”的方向。若說因之前兩步，已令世界有了難以預料的改變，同情心便是最后的一根“救命稻草”。若失去了同情心，人們的道德將淪喪，便如失去了人性，世上的一切都將有毀滅性的改變。這時，“世界末日”也不再是傳說，更別說被計算機主宰了。

人們總是輕視了思考的意義：只有思考才能令我們認識自我，善待他人，更好地主宰世界。當人類開始重視思考，便不會成為一個計算機化“智能”人類，蘋果公司總裁庫克所擔心的“失去價值觀和同情心”的情況也不會出現。人類將不斷創新，改善自我，做世界的主人。

和老師交往小學大全（23篇）篇七

尊敬的叔叔、阿姨，敬愛的老師：

大家晚上好!

我是xx班的xxx。今天，我有幸站在這里代表發言，離不開父母的嚴格要求，離不開同學的熱情幫助，更離不開老師的辛勤教導。其實，每位同學都想自己學習成績好，也都有自己的學習方法。我談不上有什么經驗和訣竅，只能在此說點體會。我認為：好習慣成就好成績。

我們除了在校學習外，還會參加一些課外興趣班的學習。第一天睡覺前就要對第二天的學習作個大致的安排。比如，早上到校至上課前進行朗讀、背誦課文或閱讀課外書籍等，上午的作業在中午時完成，下午的作業盡量在晚飯前完成，晚上的時間安排復習、預習和興趣班學習內容的練習。上學后根據老師的安排再補充、修改并定下來，做到心中有數，并且一件一件按時完成。這樣，就不會覺得時間不夠用，不會顧了這門學科就顧不了那門學科。高爾基也曾經說過說：“不知明天該做什么的人是不幸的。”恰當、合理安排時間，完成各項學習任務，使學習有秩序地進行，可以把自己的學習管理好。

集中精力，不東張西望;聽不懂的做個標記，向老師或同學請教;多舉手，多發言;及時記下老師的板書和自己預習中不懂的內容。在課堂上認真聽講，也意味著在課后少花些功夫。所以上課認真聽講是學習好的關鍵一步，在課堂上快樂地聽講，是提高學習成績的根本方法。如果我們上課不認真聽講，就等于“抓了芝麻丟了西瓜”。

課堂上認真聽課對學生來說至關重要，其實課后及時復習也同樣重要。課后把老師講的內容、解題方法步驟、容易錯的地方像“過電影”一樣在頭腦中進行“再現”一遍，及時回顧，減少遺忘，從而鞏固所學知識。可以在下課后花兩至三分鐘，對課堂上學習的內容及時回顧;可以在做作業前先用一段時間對當天學習的內容進行一次回顧;可以在學完一個單元或一個章節內容之后，抽時間對所學的內容進行一次較為完整的回顧;還可以翻一翻課本、整理課堂筆記，對于已經理解和記住的內容不用再多花時間，而要把時間花在想不起來或記不清楚、印象模糊的內容。

課后作業不僅是檢驗我們掌握并學會運用知識的一個手段，而且是一種有效的復習方法，一定要獨立并及時完成課后作業。

復習除了進行必要的記憶、閱讀和理解之外，應著重抓住每個知識點重點、難點和易錯點，并整理好學習筆記。有了這樣的復習做基礎，到了測試或考試時就會心中有底、從容不迫。

和老師交往小學大全（23篇）篇八

歲月輕輕滑落，是誰悄悄拾取？是誰帶來了母親般的叮嚀、呵護，卻不讓爸媽與我在窗前共賞那一窗秋色，在江邊大侃那一江春水？啊，老師是您走近了我。

歲月輕輕滑落，被嗷嗷待哺的小鳥拾取。老師，我愿意讓你撐開我的羽翼，撫摩我的翅膀；我愿意讓你梳平我的絨毛，親吻我的臉頰。然而，當我哇哇大哭時，你卻不在我的身旁，沒有遞給我拭淚的手帕；當我會寫一二三時，你沒有親手為我佩帶那朵誘人的小紅花；當我能獨自一人上廁所時，你沒有露處一絲鼓勵性的微笑。從此，我的心中一直沒有你。歲月輕輕滑落，被稚嫩脆弱的蘆葦拾取。老師，我多么想得到你的保護，在你那找到依靠。然而，我一次次被風吹得折斷身子，你沒有為我換過一張膏藥；我一次次被雨抽打得趴到地上，你沒有因此拉我過一把；我一次次被霜凍得枯萎，你沒有送給我一句憐憫的話語；我一次次被雪壓在地面喘不過氣來，你沒有流過一滴同情的淚滴。從此，我罵你是冷血鬼。歲月輕輕滑落，被流浪者拾取。老師，我多么想得到爸媽援助，躲進他們的避風港。然而，當我饑餓時，只能苦嚼思念；當我口渴時，只能獨飲淚水；當我受傷時，只能輕舔傷口……離開爸媽的孩子，多么希望老師你能在我困難的時候出現，給我朋友般的關愛。然而，萬鈞雷霆，震聾了我的雙耳，你卻沒有及時來擁抱我；風雨霜雪摧殘了我的身體，你卻沒有為我擋住嚴寒；酸澀苦辣麻木了我的感覺，你卻沒有喚起我的自信；悲歡離合泛濫了我的絕望，你卻沒有讓我重新燃起新生的希望。從此，我把你與敵人劃等號。

現在，我不再哭泣，因為我學會堅強；我不再虛榮，因為我過得充實；我不再喜功，因為我變得成熟。

現在，當我被風吹斷身子，我仍然可以再次挺直腰桿；當我被雨打得趴在地上，我依然可以努力地站起來；當我被霜雪凍得枯萎，我仍不喪失自信心，毅然長出新嫩的綠芽；當被雪壓在地面喘不過氣來，我依靠自己的力量使勁頂起頭上的雪山。

現在，當饑餓時，我不在苦嚼思念，我飛到海邊捕魚﹑我在花間采蜜﹑我到田里拾遺留的麥子；當口渴時，我不在獨飲淚水，我吮吸青草的汁液，我舔樹葉上的甘露即使我挖地米，我也一定要找到水源；當受傷時，我不在輕舔傷口，我自己翻山涉水，上高山，下火海，尋草藥治療傷口。

現在，我聽到雷鳴，感到亢奮；我迎著風雨，感到涼爽；我踏著霜雪，感到愜意；我感受苦澀，感到甘甜；我品味悲歡，感到冷靜。

而當這一切過去的`時候，一轉頭看，我才發現，你奇跡般地出現在我的身后。

現在，我才明白，這一切都是為了我健康成長，這一切，鍛煉了我的身體，強壯了我的體格，堅強了我的意志，張揚了我的個性，提升了我的人格。謝謝你，朋友，爸媽一樣的老師，朋友一樣的老師！

我的老師啊，我的朋友啊，當今你也可以投稿，生活是這樣的美好，世界是這樣的精彩，讓我們盡情享受快樂吧。假如有那么一天，命運逼得我們走投無路，自相殘殺時，世界上僅剩下一粒谷子，獲得就生存，失去就死亡，我就盡力與你爭奪，請不要怪我無情，是您教我這樣做的啊！世界上僅剩下一滴水，獲得就生存，失去就死亡，我就奮力與你搶奪，請不要怪我無情，是您教我這樣做的啊！世界上僅要留下一個人，獲勝就生存，戰敗就死亡，我就竭力與你格斗，請不要怪我無情，是您教我這樣做的啊！

真正的朋友，在順境的時候，關愛他人，在逆境的時候，更要與命運抗爭。誰叫你是我老師你也可以投稿，誰叫你做我朋友的呢？老師,祝福您教師節開懷，朋友,祝福你節日快樂。

和老師交往小學大全（23篇）篇九

人們過去很留心觀察風向。獵人懂得獵物總是順著風向活動。若要靠近獵物而不被其發現，獵人則必須逆風而行了。農人通過觀察變換著的風向，能夠預測降雨或干旱的發生。

躺在小船上，感受著大風掀起的海浪，波利尼西亞水手便可知道遠在地平線以外的某地會有島嶼，并感受到大風掀起的海浪正沖擊著遙遠的島嶼。在北極，當大霧和刺眼的白雪模糊了所有的界標而使得方向難辨時，愛斯基摩人依靠沿著記憶中冰雪之上空氣的流動，仍能辨明方向。

對風向的諳熟使得西班牙，荷蘭，法國和英國的船只能夠遠航非洲，印度和美洲。一位叫做羅斯的英國船長自稱，聽著大風吹動船索所發出的聲音，便能預告一場暴風雨即將來臨。

當今沒有多少人能分辨出風向。我們生活在鉻鋼和玻璃結構的樓房之中。而外面的風經常是由川流不息而過的車流或樓房林立的狹窄街道所形成。我們現在賃氣象預報，而不再賃身后的風來預測天氣。我們聽到的風聲大都是風吹窗戶的吱吱作響聲，樹枝碰擦著窗紗的瑟瑟聲，客廳過道穿堂風的蕭蕭聲。這風聲，如樹葉掠過小草的沙沙聲，樹枝在疾風中的呼叫聲和洶涌海浪的咆哮聲。這些風聲像流行音樂，而不是古典音樂。

人們自然要問，在風的背后是什么人們很容易將風擬人化成上帝的呼吸，認為把風吸入肺中則給予人生命。在猶太人，阿拉伯人，羅馬人和希臘人的語言里，幽靈一詞都是源于風這個詞。每當愛斯基摩的男子用長槍去射擊他們認為駕著陣風的邪惡幽靈時，他們的女人便揮舞著棍棒，跑到戶外去追趕大風。一首那伐鶴語詩歌，把我們手指尖上的指紋說成是祖先誕生時吹起的大風延續至今的余波。

和風拂面，令人心曠神怡。風兒吹起層層波浪，拍打著氣候溫和的海岸，香料和椰子四外飄香，沁人心脾。風兒召喚著我們繼續向前。站在夏威夷卡威開羅夷的燈塔下，你聞著迎面吹來的北風，這風使你覺得似乎還帶來了中國和日本的氣息。偶爾你可看見大風四外喧囂，它把新墨西哥州攪得塵土飛揚，將紅色的塵埃一直刮到密執安州和華盛頓特區。它把撒哈拉大沙漠的塵土如同血紅色雨點吹落到法國本土。透過風，我們見到了未曾發現過的世界中的一些跡象。

然而風可以給人以啟示。夏日的夜晚，微風從小山邊吹來了臭鼬的氣味和干草的芳香。有一些動物對這些氣流是很熟悉的。熊在夜晚伸著鼻子，嗅著這些氣流，敏捷地穿行于松樹之間。也許，鳥類也正是通過這些氣流來決定遷徙的時刻。人們對飛翔入迷，津津有味地觀賞著鳥兒乘風飛翔。鷹順熱風直沖云霄。秋天，野鵝從北極駕馭著北風南行。海鷗拍擊著翅膀，翱翔在海波浪尖之上。

我們也聽見，只有風才能使植物吹奏起音樂。聆聽著風，你能欣賞各種植物發出的不同聲音。松樹的尖嘯，橡樹的鳴咽，綠草沙沙的嘆息，紅杉柔婉的歌唱。了解風是一種智慧，它使人懂得了大地。要認識風，你就得了解你所在的位置以及所住時間的長短。

和老師交往小學大全（23篇）篇十

思緒掃過歷史的卷軸，綺麗的畫面一幅幅在眼前掠過，人類的智慧在畫卷上熠熠生光。塵埃的味道是司馬遷用生命書寫的《史記》；狼毫揮動的舞蹈是王羲之豪邁輝煌的《蘭亭集序》；手持漢節的堅持是蘇武在寒冬點燃的愛國的火焰；還有很多很多人，他們用生命讓歷史閃爍星光。

可是世界上沒有一個十全十美的人，偉人們即使偉大，也有自身的不足。他們懂得揚長避短，才能造就偉業。

這讓我想到楚漢相爭時燃起的熊熊戰火，火焰跳動著、前進著，在曾經被暴秦折磨的土地上蔓延。被大風吹起的戰旗在沙石中搖動，發出震人心魄的聲音。它們的主人若不是因為這片土地，我想無論如何也不會有交集。項羽——名垂青史的英雄。交錯著刀光劍影的戰場是他的舞臺，烏騅的馬蹄聲就像勝利的號角；虞姬也可以一直帶著微笑，因為她的男人是那個永遠不敗的王。劉邦——出身市井的區區亭長。沒有手藝，只會每天騙吃騙喝，也許他根本沒有讀過用兵打仗的戰略，也許他從來沒有見識過戰歌唱起的壯烈威嚴，也許他身上沒有一處象征著戰斗和勇猛的傷疤。所以呂雉只能日漸蒼老，與歲月一起累積下來的只有心機，只有狠毒。項羽和劉邦，他們身上唯一相同的地方應該就是野心，共同的野心讓楚漢的戰旗交錯在空中獵獵捕風。

戰火燒了四年，這四年，不知多少人敗在項王劍下。不知多少次，劉邦用詭計脫離死亡。最后，使戰火熄滅的最后一滴水，是項羽頸間滴下的鮮血。熄滅了戰火，染紅了烏江，紅色就像項羽生命的顏色，伴隨他離開。項羽敗了，善于用兵的將軍敗給了市井之徒，敗在計謀，敗在性格，卻沒有輸掉自尊。劉邦沒有才略，于是他善于用人，他知道項羽英雄的光環下有剛愎自用的缺點，利用這個短處，劉邦擊敗了項羽。劉邦揚長，得到了天下。在這場戰役的尾聲，我深深了解到揚長避短的意義。

這意義中國古代的文人墨客們更是深深了解。陶淵明僅在官場闖蕩了不足百天便毅然離去。“歸去來兮”過著“園日涉以成趣”的生活。因為他知道，污濁的官場不適合圣潔的百合久居。他了解自己不擅長，便離開了泥潭，走入美麗的“桃花源”，收獲清香的“南山菊”。

李白“舉杯斷絕歌路難”也深詣揚長避短的道理。他日力士提靴，貴妃磨墨，也不能讓他繼續“摧眉折腰事權貴”。他仰天長嘯“天生我材必有用”就是對揚長避短的最佳解釋。李白了解自己不會阿諛奉承，他正直，他勇敢，于是他離開。

揚長避短，是先哲們智慧的結晶。田忌懂得揚長避短所以賽馬取勝。了解自己，學會選擇，讓經驗充實自己底蘊，取長補短，讓成功的花嬌艷的綻放。

和老師交往小學大全（23篇）篇十一

雄鷹放棄溫暖的窩巢，是為了實現搏擊長空的向往；小溪放棄對海的奢求，是為了擁有細水長流的寧靜與自由；春蠶的蛻變必須放棄溫暖的絲繭；果子的成熟必須放棄支持的樹枝；鳥兒的成長必須放棄母親的庇護。

魯迅因放棄而智慧。魯迅從前是學醫的，他看到中國人民的麻木，沒有骨氣的生活著，他痛下決心，棄醫從文，因為醫藥只能拯救人的身體，而語言可以拯救人的靈魂。從此，中國文壇上出現了一個以筆做武器的革命家。他的文章鼓舞了多少有志青年走向革命的路。放棄的智慧，成就了魯迅，使他為革命做出了巨大的貢獻，被后人所銘記，而不是做一個碌碌無為的醫生。

爾斯泰在寫完《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》后，獲得巨大的成功，來采訪的記者、拜訪他的人絡繹不絕，讓他根本無法靜下心來寫下一部作品。最后他作出一個決定，他讓他的仆人對每一個來訪者說：他死了，就死在他的書房里！他的仆人照辦了，來訪者因此絕跡了。就這樣過了九年，他的又一部經典著作《復活》出世了，托爾斯泰也同時“復活”了。

世界頂級的企業家皮爾?卡丹，最先的夢想是當一名舞蹈演員，但是他為了解決生存問題，不得不放棄了這個夢想，而當了一名裁縫。然而十幾年過后，兩個世界名牌“皮爾?卡丹”、“馬克西姆”風靡全球，它們的創始人正是皮爾?卡丹，他已有六百多家工廠，有二十多萬人在他的公司就職，銷售的衣服遍布一百二十多個國家。

皮爾?卡丹的放棄是一種生活的智慧，先解決了生存的問題，再創造出自己的輝煌。他放棄了成為一名默默無聞的舞蹈演員，成為了一名頂級的企業家。

當然，也有人因不懂得放棄而失敗。福特將一款“t型黑老虎”的車保持了十九年未做一絲改變，因為福特不懂得放棄的重要性，使企業失去了創新的動力，市場失去了競爭力，最終頻臨破產。這更讓我們意識到了放棄的重要性。

假如你是一頭駱駝，那么你就應該放棄成為千里馬的誘惑，因為從容跋涉是你最本身又最出色的風姿。

假如你是一只小鳥，那么你就要放棄追逐雄鷹扶搖直上三千里的美夢，因為灌木叢才是最適合你的精彩世界。

假如你是一朵梅花，那么你就該放棄對陽春三月爭妍斗艷的奢望，因為風霜冰雪最能彰顯你的傲骨與高貴。

杜杜評：放才會有得，智慧就在于遠見。

和老師交往小學大全（23篇）篇十二

21世紀幼教改革的主旋律是主體性教育，但在當前教育實踐領域中，藝術教育卻存在很多誤區，如以知識、技能的訓練和灌輸替代幼兒與生俱來的藝術感受能力等等。游戲化藝術活動對幼兒主體性發揮的影響有多少?如何得出有利于幼兒在藝術活動中發揮主體性的相關條件，使幼兒在良好的氛圍中主動構建藝術方面的技能、技巧?通過對大、中、小班幼兒在藝術教育活動中開展游戲化教學活動的調查，從活動各方面的投入與成效、以及同普通藝術活動中幼兒主體性發揮的程度進行比較，獲得相關資料，以此來評價游戲化藝術教育對幼兒的主體性發展的有效作用，來幫助教師更好地在藝術教育中發揮幼兒的主體性，培養幼兒對藝術的興趣，在這基礎上掌握較好的技能，在愉快的氛圍中進行藝術活動，得到美的熏陶和培養，從而促進幼兒的全面發展。

二、調查內容。

采用問卷調查，調查內容分三部分：本園大、中、小班幼兒開展游戲化藝術活動投入量的調查研究;游戲化藝術活動與普通藝術活動中幼兒主體性發揮程度的比較的調查;開展游戲化藝術活動對發揮幼兒主體性作用的調查研究。

三、調查方法。

1.調查方法：以問卷調查法和訪談法為主的綜合分析法。

2.調查對象：選取我園小、中、大班幼兒各20人(男女各半)，各班教師;。

四、調查分析。

各年齡段幼兒在藝術教育活動中，運用普通教育方式與運用游戲化教育方式中幼兒參與率情況。

根據顯示：小班幼兒在普通教育方式和在游戲化教育方式中的參與率分別是8.35%和21.20%;中班幼兒在普通教育方式和游戲化教育方式中的參與率分別是9.20%和24.82%;大班幼兒的參與率分別是9.75%和26.68%。從以上數據顯示游戲化教育方式和普通教育方式中的參與率最小差率是12.85%，最大差率是17.33%。這些差率表明了運用游戲化教育方式中幼兒的參與率明顯高于運用普通教育方式中幼兒的`參與率。在運用游戲化教育方式中，幼兒參與活動的積極性較高，在活動中，幼兒“走神”的情況明顯少了，在活動中比較投入，幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間的互動多了，且在活動中，心情愉悅。可見，游戲化藝術教育活動中幼兒主體性發揮的程度明顯高于普通藝術教育活動中幼兒主體性的發揮。

各階段幼兒在藝術教育活動中，運用普通教育方式與運用游戲化教育方式中，幼兒習得的情況。

為什么會產生這種后果?在普通的教育方式中，教師比較注重在這個活動中幼兒在知識、技能等方面的掌握，而且方法比較單一。例如音樂教育中，單純的教教材，把教音樂看成是德育、智育的附庸，過分強調音樂的教化作用，而忽視調動幼兒的內部動力;在美術活動中存在“框架式”的臨摩和“涂鴉式”的放任等。幼兒在剛接觸時的習得情況較高，而隨著教育的漸進，幼兒往往失去學習的興趣，所以習得情況慢慢降低。但在游戲化教育方式中，教師以讓幼兒在玩中學，讓游戲帶動幼兒學習的積極性。可見，開展游戲化藝術活動對發揮幼兒主體性具有積極的作用。

五、建議與對策。

1.根據游戲化藝術教育的分類設計合理的游戲環節。

在前面已將游戲化藝術活動進行了具體的分類，分類的目的是為了教師在實施游戲化教育方式中，能根據每個活動的具體特點設計合理的游戲化的教育環節。每一個教育活動都有其本身的特點，教師在使用游戲化的教育方式中，也應注意游戲情節的設計和安排。例如繪畫活動中，繪畫活動本身屬于比較注重技能的活動，一般是在幼兒的操作過程中實施的，所以教師應該注意游戲情節在此環節中的安排。除了要根據活動特征來設計外，還要注意根據各班幼兒的具體情況、具體需求來設計。

2.在藝術活動中增加游戲化教育的投入量。

各年齡段幼兒在藝術教育活動中，運用游戲化教育方式比運用普通教育方式，幼兒收獲得更多。在玩中學，游戲是激活藝術創造力的最佳手段。在我們的觀察中發現，幼兒學習一首歌曲，運用普通的教育手段，教師以直白式的教唱與教師運用游戲化的教育手段相比，教師教的比較辛苦，而幼兒的興趣并沒有，一個恢廓動下來，只有部分幼兒能根據自己的記憶來演唱。而相較與普通教育方式，游戲化的教育方式，在活動中，教師不但能比較輕松的組織活動，且情不自禁的參與到活動中，與幼兒一起游戲。幼兒呢?在活動中，非常放松，在嬉笑、玩樂中，自然而然的就學會了演唱，并在演唱中投入了自己的感情和對此歌曲的理解。

3.注重“心教”高于“外教”。

這里的“心教”指的是情感體驗，而“外教”指的是技能、技巧的掌握。雖然現在的教育趨勢中，漸漸重視起幼兒的情感體驗、心靈的教育，可在具體的教育過程中，還不免以幼兒技能、技巧的掌握程度來進行對活動進行評價。在游戲化藝術教育中，強調幼兒的情感教育高于幼兒能力的發展。在現在社會中，人的情感教育已經被重視起來，幼兒期是情感發展的重要時期，在游戲化的藝術教育中，幼兒在游戲所創造的輕松、歡樂的氛圍中學習，不但使幼兒的心情愉悅，同時在游戲的過程中能積極主動的去參與。

4.注重幼兒的可持續性發展。

作為教師，我們應該把眼光放遠一些，不要僅僅著眼于眼前幼兒的收獲和成長，而忽視幼兒在以后甚至更遠的收獲和成長。就如在一個唱歌活動中，教師不要刻意去注意在這一個活動下來，幼兒是否能唱出來，或是否記住了歌詞。而應該注意幼兒在這個活動中的情感體驗和學習的方法，以及這些對幼兒以后發展的積極作用，也就是說，教師應該注重在這個活動中，幼兒積累了多少對他今后成長有利的基點。所以，教師一定要有深遠的眼見，特別是對幼兒的發展評價要用持續性的目標來進行。

和老師交往小學大全（23篇）篇十三

良好的人際關系，有利于小學生人格的健全和個性社會化的發展。那么你們知道小學生的人際交往禮儀是怎樣的嗎?下面是本站小編為大家整理的小學生人際交往禮儀，希望能夠幫到大家哦!

什么是“交往”、“人際交往”、“人際交往教育”

所謂交往，就是人們的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，是人與人之間相互聯系的一種基本社會活動。交往是人類生存必備的技能，是傳遞信息、分享感情的重要手段。從二十世紀60年代開始，“交往”作為一個“體現人類存在和社會進化歷史的總體哲學范疇”己廣泛引起諸多學科的關注。

人際交往就是指人與人之間的交流與合作，相互往來、相互影響、相互溝通。人際交往具有多個層面，一是物質層面的交往，也即馬克思說的“物質交往”;二是知識交往，實現思想觀念的溝通;三是心靈對話，人格碰撞的無聲交往。應強調的是，我們所講的人際交往是幾個層面的相互滲透，更側重于指全面的心靈對話與人性融會貫通的過程，強調的是尊重個性，理解差異、求得溝通，并協調行為。小學生具有很強的可塑性，是進行人際交往教育，奠定交往基礎的絕佳時機。

人際交往教育就是引導學生在特定的情景中，在與他人的心靈對話、人格碰撞中體驗美好人生，塑造美好人格，進行小學生人際交往的心理輔導與交往實踐指導。

首先，交往是心理健康的需要。古羅馬哲學家西賽羅曾經指出：“心理的疾病比生理的疾病為數更多，為害更烈。”世界衛生組織也指出：健康不僅僅是沒有疾病和虛弱的現象，而且是一種身體上、精神上和社會適應上的完好狀態。20世紀以來，人類生存環境越來越復雜，生態問題變得越來越尖銳，高技術的勞動市場的競爭日益加劇，人際關系變得錯綜復雜。這一切無不加重了人們的心理負擔，各種心理問題明顯上升，成人世界的心靈危機也不可避免地波及到小學生世界。實踐證明，善于與人交往的小學生身心愉悅，心理普遍很健康。

其次，交往是提高人文素養的需要。人際交往是提高人文素養的手段，在交往中，小學生健全的人格能夠得以有效的培養。完整意義上的交往范疇，概括了全部社會物質生活和精神生活。馬克思認為，人通過交往得以豐富，是人區別于動物的一個顯著特征。實際上，人的一切身心素質、文化修養、精神健美的形成和發展均會通過觀察、模仿、從眾等交往性的方式受到影響，并影響他人。

再次，交往是學習的需要。早在公元一世紀，古羅馬昆體良學派就指出，學生們可以從互教中受益。杜威提出了“教學即交往”，德國20世紀70年代興起了“交往教學論”學派，我國哲學界對交往問題的關注緣起于80年代，而后教育界也紛紛關注交往教學這方面的話題。合作學習也是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要學習方式。合作學習能提高當前的學習效率，所形成的價值和行為方式還將影響到他們終身的發展。合作學習中所形成的良好“人際關系”對于成長中的學生來說，不啻為一劑“心靈雞湯”。

第四，交往是生活的需要。小學生生活的環境不是真空，生活中無處不牽涉到與人交往。在學校里，有師生之間、同齡伙伴之間、高年級同學與低年級同學之間、男女同學間的交往，在家庭里有與親人的交往，在社會上有與陌生人的交往等。小學生在學習中交往，在勞動中交往，在課間游戲中交往，在參與學校和社會的各種活動中交往，學生在交往中逐漸長大。

第五，交往是培養未來人才的需要。教育具有滯后性，意味著它所培養的人才更多要在未來社會中才會凸現其能力，現代教育者們應有超前意識，以后現代社會的需要與學生發展需要為依托建構現代教育模式。在激烈的世界競爭和全球一體化的合作形勢下，世界各國將建立廣泛的聯系，出現多層次、多方位、多角度、多種類的現代交際網絡，人們交往活動的空間更加廣闊，交往的內容更加豐富，交往活動的次數更加頻繁。因此，培養小學生的交往意識和交往能力顯得尤為重要與迫切。

(一)自我封閉型。

案例一：李某自小生活在單親家庭，受成長環境的影響，這個學生表現為不愿與他人交往，喜歡獨來獨往，不合群，很少與其他同學交流，不關注集體活動。

(二)自我否定型。

案例二：張某某，自入學懂事后，由于在學習、經濟、家庭乃至相貌方面感到不如人，有強烈的失落感，甚至有在人前抬不起頭的感覺，心理壓力很大，喪失自信心和進取精神。表現為憂郁，遇事小心翼翼，從不在人前大聲喧嘩，與他人交往少。

(三)自我欣賞型。

案例三：崔某，不易與他人相處，但自我感覺良好，喜歡出頭露面，招搖過市，在各種場合都希望自己是中心，對別人的反感缺乏敏感。

(四)盛氣凌人型。

案例四：王某這個學生有良好的成長環境，一直是家庭、社會的寵兒，這一切造成她心理上的優越感，肯定自己，否定他人;總認為自己比別人高一等，不能容忍別人比自己強，權利欲和表現欲極強;喜歡圍著老師轉，經常用一些不良手段對待比自己強的同學。

以上四種類型的學生在與他人交往中表現出的不協調較為突出，其中前兩種類型的學生屬于不善交往。由于不善和不主動與他人交往，感到孤立，自我心理壓力很大，生活態度不樂觀，遇事總從壞處著想，對自己的能力沒有信心或過于自信，對同學和老師的話過于敏感，容易導致心理疾病。后兩類學生屬于交往不善，對他人的傷害要大于自己，易引起他人反感。

針對小學生人際交往中存在的問題，家長和老師務必要讓孩子清醒地認識到：

第一，交流是雙向的，沒有交流就沒有了解。開放自己，才能更有效地接近他人。

第二，交往是平等的，尊重他人才能尊重自己。在與他人進行交往時，要把雙方放在平等的位置上，即不能覺得低人一等，也不能高高在上。在交往中要對自己有信心，對別人要有誠心，平等互利的交往，才能持久。

第三，交往是有選擇的，要選擇與自己能產生共鳴的人作為交往對象。

第四，對交往的期望值不要過高，不要希望每個人都能成為你的知心朋友。

總之，小學生在進行交往中應學會主動適應、積極調整、端正心態、增強信心，不要將人際關系想象的多么復雜和可怕。

和老師交往小學大全（23篇）篇十四

和老師交往小學大全（23篇）篇十五

近些年來隨著教育教學改革的深入發展，小學作文教學從教學觀念到教學方法都發生了可喜的變化，學生的作文質量也有了不同程度的提高。以下是筆者在多年的教學實踐中，通過學習借鑒同行的經驗，加上自己的不斷探索與努力而得出的一些體驗，現歸結如下：

九年義務教育《全日制小學語文教學大綱》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”顯然，小學生作文是小學生為提高自己的書面表達能力而完成的習作練筆。小學生習作練筆活動，是一個特殊的認知活動，小學生是認識的主體，習作的內容是認識的客體。在習作活動中，由于主體對客體的認識能力和語言表達能力的限制，就決定了主體尚不能獨立進行習作活動，必須有教師的引導或指導。所謂小學作文教學的性質，就是指教師指導下學生練筆的過程。為了正確把握小學作文教學性質，在教學中必須著力抓好以下三點：一要充分發揮學生在習作練筆中的主體作用。教學時，要走出“教師導，學生作”、“奉命作文”、“應試作文”的怪圈，充分調動學生的主觀能動性。這是衡量教學成敗的關鍵；二要有效地發揮教師的主導作用。這主要體現在：能否最大限度地調動全體學生的積極性，能否針對學生的實際情況有的放矢和卓有成效地指導；三要努力實現作文教學過程中的“教”與“學”的動態平衡，“教”的動態總是伴隨著學生“學”的動態過程而發生、展開，并為“學”的動態過程服務的。而且，這種服務貫穿于作文教學的全過程。

優秀的作文也得由興趣來澆灌。語文教材以其內容的繽紛、包羅萬象，為我們提供了練筆的好機會。教師如何誘導學生加以訓練，充分體現了閱讀教學中讀寫相結合的成功與否，同時也進一步深化了學生對所學教材的領悟。為此，作文教學中應盡量創造機會，建立起語文教材與生活之間的“紐帶”。如學習《井底之蛙》一課后，針對課文最后一段小鳥請青蛙跳出井口看看天到底有多大，我將它轉化為學生的一次練筆，進行了這樣一番設計：首先用多媒體播放課文中的放大插圖（青蛙在井里，小鳥在井沿上），伴隨歡快悅耳的背景音樂，在逼真的圖片環境里，師生模擬小鳥與青蛙的對話；緊接著順勢誘導，讓學生續編故事。青蛙會接受小鳥的建議嗎？結果如何？一石激起千層浪，同學們各抒己見：有的說青蛙不愿服輸，一氣之下跳出了井底；有的認為這只青蛙自以為是，固執己見……最后，再根據自己的觀點寫一段話進行闡述。如一位學生這樣給故事安排結局：……真相大白了，青蛙很愧疚自己的無知，它請口渴的小鳥美美地喝了頓甘甜的泉水，小鳥愿意帶著青蛙一起去旅游，增長了見識后，它再也不是一只“井底之蛙”了！可見，沒了思維的禁錮，在美妙逼真的視聽環境里，學生興趣盎然地提筆，作文不再是難事、頭疼事。

要想讓學生寫好自己的生活，這就要求教師在平時了解學生生活，抓住寫作時機，創設寫作情境，指導學生對發生在身邊的真人真事做及時、客觀的報道。我班學生劉龍在上學的路上拾到一個書包，里面有現金、活期存折、幾個證件以及書本，顯然是某個學生丟的。劉龍平時是個淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的書包交到我手里。我緊緊抓住這個好機會，立即給學生上了一節作文課，向學生介紹了這個書包的樣子及里面所裝的財物。學生一聽都來了興趣，一連串的問題提了出來，如：誰撿的？你當時是怎么想的？你的身邊當時有沒有旁人？劉龍都一一回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動求知的交流和評議環境中互問互答，共談共評，不到半節課的時間，同學們既了解了劉龍撿包的全過程，又了解了劉龍的想法，對他有了更新的認識。最后我作了總結：“同學們，這件事就發生在我們身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫下來呢？”學生異口同聲說：“想！”接下來就是“沙，沙，沙”的寫字聲了，直到下課鈴響了，他們都還不愿停下手中的筆，再也沒有咬筆頭、皺眉頭的學生了。經過這一堂作文課，學生都恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活。

上述觀點，只是筆者個人之淺見，還存在許多不足之處。要想找到一條行之有效的教學方法，還需要廣大語文教師不斷探索、實踐、創新。

和老師交往小學大全（23篇）篇十六

在我國，封建傳統的性道德規范中有一條重要原則是：“男女授受不親”，反對婚姻以外的任何異性之間的交往與友誼。這種觀念一直延續到今天。一個人，不管是什么原因，只要與異性有了交往，就會有流言蜚語，被認為是不正經；是大逆不道的越軌行為。中學時期男女之間的友誼，盡管只是在學習上互相幫助，思想上的交流，也會引起有些人的種種非議；甚至共同走一段路，談一次話，馬上就會有人跟著起哄嘻笑，當成新聞傳播，造成種種壓力，是極不正常的。

中學生處在青春發育時期，同樣需要正常的友誼和交往，同學之間，同樣包括異性朋友之間，通過友好交往，互相交流思想和人生體驗，求得互相幫助，互相激勵，互相引導，共同上進。崇高的友情，是人類優美感情之一，是高尚的道德力量，是朋友之間共同進步的精神支柱。也是人生交往必不可少的一部分。缺乏友誼的人，往往性格孤僻，心理上寂寞，不健康。再說，偉大而崇高的友誼是沒有性別年齡和職務的界限的。同樣男女之間的友誼也是很正常的行為。異性之間的自由交往也是社交自由、人身自由的重要組成部分，異性交往與友誼有益于性格互補，健康心理素質的完善。因此，正處于青春期的少男少女們也應當理直氣壯地發展友誼正常交往。

但是，友誼和愛情是有區別的，它們之間并沒有隔著一條鴻溝。異性之間很有可能發展為愛情。等到了成年人之后，這種由友誼而發展的愛情是很正常的事情。而處于青春期的中學時代，是不應當發展為愛情的，應僅僅限于友誼的正常交往。那么，二者之間的界限又是什么呢？友誼是朋友之間的志同道合的深厚感情，是性格形成的聯盟，是精神的默契，是朋友之間的互相幫助和扶持，是沒有性欲參與的愛。而愛情與友誼的最根本區別在于有性欲念，性的要求。一般來說，愛情可以發展為婚姻和家庭。而對于青春期的中學生來說，只能需要友誼，但絕不能涉足愛情的。

那么，對于異性間的交往，同學們又怎樣才能避免走進“早戀”誤區呢？

早戀，分散精力影響學習和進步。處在青春期的男女同學之間，常常情絲萌動，想入非非，這是性功能日趨成熟和性心理發展的必然結果。但是，這種心理不應再向前發展，更不能去付諸實踐，卿卿我我，花前月下，傳書遞柬，甚至“海誓山盟”，這樣，就進入誤區了。之所以說是誤區，是因為這種早戀行為，是十分有害的，不利于青少年身心健康成長。中學時期，是青少年的黃金時代，思想活躍，記憶力好，精力旺盛，接受力強，是人整整一生的長知識和學本領的關鍵時期，同時也是世界觀、人生觀的奠基期。學習是很艱苦的，需要付出巨大的腦力和體力勞動；要完成學業，必須取聚精會神，刻苦努力，全力以赴，才能完成，要培養起良好的素質，也需要不斷地積累追求和磨煉。而早戀是一種復雜的生理要求和強烈的情感交織，沉湎于此，就要付出很多時間和精力；讓愛情占據了頭腦，事業心、上進心和責任感就會被擠掉；多種愛好特長和有益的興趣都被男女私情所取代。對異性的追求沖談了對遠大理想的追求，往往造成胸無大志，碌碌無為，以至荒廢學業，虛度一生。

早戀盲目輕率，浪費感情，是一朵不結果實的花。中學時期，世界觀、人生觀還處在形成之中，對人、對事的看法都是幼稚的、膚淺的，不可能看到準，還沒有進入社會問題，不可能正確地處理，往往是草率的、盲目的、片面的'。愛的對象還在成長之中，還沒有定型，還很難說將來怎么樣。待到進入社會，經歷了各種變化之后，早戀問題很難長期維持。當然，不能說中學時代相愛的戀人沒有一對是最終結合的，但絕大多數是沒有結果的，是一朵不結果實的并不美麗的花。其結果是浪費時間，浪費精力，浪費感情，有的還會造成心理創傷，甚至產生更為嚴重的后果。

早戀還容易受到社會上的壞人和流氓團伙的引誘，走上犯道路。社會上壞人和流氓團伙慣常利用“談朋友”的手段拉青少年下水，最終陷入罪惡的深淵。青少年要努力提高警惕，不要進入這一誤區。關鍵在于開始，一開頭就要打住，不要滑下去。

但是，中學生又應如何把握友誼和愛情呢？怎樣做到用理智控制感情，而不至于讓友誼發展愛情呢？首先，注意異性同學之間最好是集體交往，集體約會，廣泛地接觸，避免兩個人單獨約會和過分接近。其次，應注意異性同學之間不要過火的涉及“性”的玩笑，不講低級下流的話和傳遞這方面的信息。再次，應注意異性之間不要沒有界限地相互打鬧，挑逗，動手動腳，以免引起刺激。

當然，處在青春期的少男少女們，有時也會情不自禁地發出一些信號。如情書、紙條、約會等，這些事情的發生也不必大驚小怪，這都是性意識發展的結果，是很正常的現象。也屬于個人的隱私，應當受到尊重。但是，發生這種事情的同學也一定要深思熟慮，權衡利弊，作出正確的選擇。被追求的同學也一定要誠懇地告訴對方，中學生談情說愛的后果是不好的，對雙方都不利，還應保持同學之間的友誼，同時要為對方保守秘密。

對于進入早戀誤區的青少年，老師、家長應當百般關懷，循循善誘地把他們引出誤區，而不應當采取粗暴手段和歧視、鄙夷、打擊的態度。我在心理健康教育、心理自覺教育方面作了一個小小的嘗試。在“青春期異性的交往”這一課時，我是這樣進行的，我假設了一份男生“趙君”給女生“安美美”的情書。我在班上宣讀了這份情書：“我們相處一個班，一年多了，你給我留下了深刻的印象。你聰明、熱情大方、樂于助人，你那雙會說話的眼睛常使我心神不定，我真喜歡你，星期六下午沒有課，我在校門口等你，咱們出去聊聊好嗎？”假如“安美美”將信給了班主任老師，并不再理“趙君”，這對他今后的學習生活有什么影響，他又怎樣對待“安美美”？假如“安美美”接受“趙君”的感情，從此兩人密切往來，“趙君”大獻殷勤，你認為這樣對他倆以后的學習生活有什么影響？學生的討論非常熱烈，并不時地穿插小品。最后我給學生留下這樣的作業：“如果你收到了同學的情書，你會怎么辦？”“當你陷入單相思時怎么辦？”就這樣一個處于青春期學習中的敏感話題，在自然、輕松、平等的氣氛中進行了有效的交流。

另一方面，青少年要進行自我調節，權衡利弊，為了自己的未來控制感情，作出正確的選擇，毅然決然的沖出誤區。由于我在“青春期異性交往”這一課時，采用假設的方法，與同學之間展開廣泛的交流，讓學生聯系實際，自我反思，確定目標，進行自我教育。我在作業中發現，有一個學生這樣寫的：老師，我在小學六年級時喜歡上一個女同學，總控制不住地去想她，我也不敢跟別人說，總怕別人知道后，把我當成壞孩子，心里一直很痛苦。上了“青春期異性交往”這堂課，我的“單相思”心理得到了解脫，原來這種情況是生理發育的正常現象。我今后記住了您說的話，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做。

總之，青春期的中學生，要樹立遠大的理想，才能有創造事業的雄心壯志，才能有契而不舍的追求，才能集中精力實現人生的價值。青春期的中學生，要保持清醒的頭腦，健康積極向上的心理素質和高尚的道德情操，保持純潔的友情，發展正常的交往。同時，既要發展興趣，陶冶情操，又要自我克制，適當排解，避免走進“早戀”誤區。

和老師交往小學大全（23篇）篇十七

本學期時間短，任務重，教務處全體工作人員在校長室的領導下，在六位教研組長的協助和全體教師的支持下，與時間賽跑，著眼于學校發展，著眼于教師發展，著眼于學生發展，逐一完成了開學初期的教務處計劃，使計劃中的事情一件件得到落實。

一、著眼于學校發展。

為了學校長足發展，我們教務處盡著自己微薄之力。

1.維護了正常的教學秩序。

由于工作性質，教務處瑣事比較多。從開學初的教材教輔以及各類教學表格的發放，到學期末業務考核等資料的收集和整理，教務處按部就班的為教師服務。電話打了一遍遍，樓層爬了一回回，大家都毫無怨言。

由于某些特殊原因，臨時病事假的增多，教務處也承受了巨大的壓力。特別是課程安排上面，本學期學校喜事連連，學期中、后期一共有5位懷了寶寶的教師請了累計8個月的假，還有兩位當了爸爸的教師休了陪護假臨時安排了444節課和45個早讀，安排了200節長期代課。

在全體教師和學校領導的支持下，教務處順利度過了難關，維持了正常的教學秩序。感謝相關年級和電教中心的老師，感謝你們的鼎立援助：特別感謝田昊、錢世明老師。我們的周小蘭校長，現在是走到哪個年級，都能叫出一些孩子的名字，說明滾過的班級多。

2.通過接待活動，提升了學校的影響力。

4月16日，接待了北京朝陽區校長培訓班學員一行36人，

張校長代表全體教師員工熱烈歡迎校長培訓班學員來我校參觀。在交流會上，張校長詳細介紹了學校基本情況、辦學目標、辦學理念、辦學特色及正在開展的特色活動。教務處李麗娟主任、英語教研組長伍姿老師分別就學校教學管理、英語小班教學等方面內容與各位學員進行交流。張校長和周校長現場回答了他們的提問，她們精彩的發言獲得大家一陣陣掌聲。

6月12日和6月16日，我們又接待了市政府幼兒園和小金星幼兒園的70多位小朋友們。高磊老師的接待課和講座得到參觀的教師和小朋友們的好評。課后，我們還領著小朋友們參觀的我們的功能教室和校園文化墻，小朋友們都說上學就來長虹小學。

3月22—26日，我們順利舉行了第五屆開放周。活動以“展示學校、展示教師、展示學生”為主題，向全校所有家長開放了學生在校半天的活動。一共接待了500名左右的家長，開放了78節課。讓家長看到了孩子在課堂活動中的表現，了解了教師在日常教育教學中是如何辛苦又幸福地工作的，關注了我校辦學理念和策略。這一周里，我們隨時都能看到這樣的情境：數學課堂上，家長和學生一起答題;語文課上完了，掌聲和下課鈴聲同時響起。

在這些接待活動中，我們精心準備，利用一些可以利用的機會，宣傳學校，提升了學校的影響力。

二、著眼于教師發展。

在教的活動中，教育實踐的主體是教師。這個地位決定了教師的職能和作用-----教育目的的實施者，教育活動的設計者、領導者和組織者。這就是說，教師是教育活動的原動力。教師在課堂中領導和推動著整個教育過程的發展和教育目的的實現。

教育活動的成功與否，很大程度上取決于教師。因此，我們把青年教師的培養放在了第一位。

1.創設活動，與專家面對面。

為了讓全體教師參加有效的培訓，我們學校還將專家請進校園，讓大家都能直面專家，得到最快的提升。

4月21日，我們特邀省教研室徐承蕓老師和市教研室萬春華老師走進學校參加語文組的“專家引領共建高效課堂”的主題教研活動。活動為期半天，由梅佳老師執教展示了一節略讀課《彩色的非洲》，課后徐承蕓老師就本課進行了針對性的點評。其次，徐老師為我校老師進行了《課堂教學設計的策略與實踐》的專題講座。講座深入淺出，理論聯系實際，現場專家與教師互動，氣氛熱烈。聆聽了徐承蕓老師的指導，我校教師很受鼓舞，更明確了今后的教學努力的方向。

2.提供機會，與教改前沿近距離。

為了讓每一位教師得到很好的培訓，本學期是學校每兩年一次外出學習的最后一個學期。教務處為教師甑選學習地點，做好聯系工作。使得教師得到很好的培訓，與教改前沿近距離。

3.搭建平臺，讓教師展風采。

除了讓教師走出去學習，我們還為教師的成長搭建平臺，讓教師一展風采，在具體行動中得到實踐、提高。

3月26日，我校舉辦了首屆青藍工程報告會會上，談隆老師、張敏老師、宗麗麗老師和陳波老師作為“八個一”達標教師代表，介紹了自己成長經歷，師傅對自己的培養。閔支農老師、李麗娟老師、伍姿老師和陳智強校長也談了自己徒弟的成長歷程。“青藍工程”是長虹小學教研的特色之一，即在學校范圍內開展拜師活動，同學科的青年教師和教育教學經驗豐富的教師自愿結成師徒關系。師傅在教育教學方面言傳身教，幫助、輔導徒弟，對徒弟敞開課堂的大門，同時走進徒弟的課堂聽課，幫助青年教師成長。教學實踐證明，“青藍工程”的實施是提升青年教師教學素質的有效途徑。

6月17日，舉行了第十屆青年教師粉筆字比賽，馮美麗教師榮獲優秀獎。

6月25日，開展了長虹小學首屆以“我講我的教學故事”為主題的教學研討活動。活動分語文組、數學組、英語組及術科組，共有七位教師和我們一起分享他們的教育故事，教學心得。閔支農、談隆、、馮美麗、王楨貞、王幸荷、陳波老師富有激情、熱情洋溢的演講打動、感染在座的每一位教師。讓我們收獲不少教學中的寶貴經驗。大家達成共識，我們做教師這個行業的，就是要用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤。

4.提供服務，與骨干教師共進步。

這個學期來，所有學科一起積極開展“課堂教學有效性”的探索，能從備課、上課和輔導三個方面抓起，注重教學信息反饋，引導教師減負高效地開展工作。特別是在考試成績和業務檢查方面，及時組織教師分析，提出改進意見，為教師做好向導。

但是，青年教師的成長除了要一些理論上的支撐外，還需要手把手的指導。我們這個學期結隊師徒都能很好開展師徒相長。我們教務處還結合年級組推出的公開課活動，開展了骨干教師點單課。一共有15位教師上了點單課。給青年教師示范。活動中充分發揮學校骨干教師的引領作用。為青年教師的課堂教學成長搭建了學習和借鑒的平臺。提高了課堂實效，解決了青年教師教學中的困惑。

5.診斷性的校本教研。

學校針對學校教學現狀，開展診斷性的校本教研活動。如：寫如何寫價值的反思，有效課堂研討等。這樣的活動對于青年教師的培養是最有效的。因為教給了他們迫切需要掌握的教學本領。

為盡快提高教師的課堂教學能力，深化教學改革，本學期繼續開展聽課活動，全校教師共聽課1154節，所有教師都達到并超過了聽課節數。課后每位教師都能有針對性的寫出聽課評價，在備課組和教研組內進行交流。

6.鼓勵教師參與課題研究。

全校已有60%的教師參與了課題研究。分別是省級課題：《小學生語文發展性評價研究》《認同差異和諧發展》《小學語文讀寫結合教學內容生活化》《基于體驗數學知識顯于探究實踐活動》、《計算能力培養初探》《家校互聯互動實施策略研究》《信息技術環境下綜合實踐活動課的研究》;市級課題：《小學生數學發展性評價研究》小學課堂中聲樂教學探索》《科學課中注重學生觀察能力培養》等。

7.鼓勵教師參與教輔編寫。

12位老師參與了《精彩課堂同步習案》及《能力測試復習卷》的編寫。

三、著眼于學生發展。

教育的本質就是培養將來社會合格的公民。提倡了多年的素質教育在長虹小學得到了有效的落實。我們學校提倡“好習慣的學生就是好學生”。這些習慣體現在學習上就是參與、自信、陽光、進取!

1.語文活動月。

本學期開展了語文活動月，所有學生參與其中。孩子有了一個自己的舞臺，他們大方地展示自己，展示班級學習風采。他們就是這些節日的主人。

語文活動月圍繞古詩專題，突出“趣味性”、“知識性”、“可操作性”，給學生以耳目一新之感，激發了學生學習古詩的興趣。充分發揮了學生的積極性、主動性，讓所有的學生都有所得，有所思，有所感，快快樂樂地學語文。

一些平時沉默寡言、很少參與活動的同學也得到了鍛煉，他們積極參與活動過程，大家在活動中實踐，在活動中體驗，在活動中鍛煉，在活動中收獲并快樂著。語文活動月是師生展示才華的舞臺，是校園文化的亮點，是學生成長歲月中閃光的記憶。

2.希望杯比賽。

組織四、五、六年級的學生參加了全國第八屆希望杯比賽。參與學生打623人。共有27人獲得國家級獎勵。其中五年級李俊杰，六年級方卓瑋獲得金牌，四年級王承燦獲得銀牌。

3.個性化閱讀大賽。

為貫徹落實新課改精神，濃厚學生閱讀興趣，擴大閱讀面，提高語文閱讀品味，中華書局、九江市教研室聯合舉辦第六屆全國小學生閱讀大賽，我校有1360名學生參加了比賽。28名學生獲得一等獎，35名學生獲得二等獎，366名學生獲得三等獎。

4.隨著李陽瘋狂英語在我校開班，我校學生學習英語的熱情更加高漲，他們還積極參加李陽在九江舉辦的教學活動。

5.我們還積極組織12名學生參加全國舉辦的“中國青少年語文風采大賽”，緊鑼密鼓的進行培訓等準備工作，于7月份赴秦皇島參賽。

6.學校舉行了一、二、三年級的學生數學解題比賽和三—六年級的英語書寫比賽。各有71人和103人脫穎而出，獲得一、二、三等獎。

這樣一些活動的開展，為孩子終身發展打下堅實的基礎，落實了素質教育。

7.認真組織學生參加各級比賽。

(1)組織10名學生代表學校赴北京參加“首屆全國青少年語文風采大賽”，獲得小學組團體第六名的好成績。

(3)27位學生獲得“希望杯”大賽金、銀、銅獎。

我們不斷學習，不斷實踐，前進在課程改革的一線上，為“還原教育本質，為孩子終身發展奠基”的教育理想而奮斗!

5月，我校開展了主題為“展示教師、展示學生”的骨干教師點單課活動，共有19位參與這次活動，本次活動讓我校教師潛入鉆研教材之中，潛身于探究之中，通過備課、磨課、反思等過程，親身經歷實踐感知、反思提升，并在同伴互助下突破阻礙自己發展的瓶頸，不斷提高自己的教學水平。

在校本培訓中，我們為了一人培訓，全體受益，學校在周五教師會上擠出寶貴的時間，讓所有教師分享外出學習人員的所得。本學期有多位教師面對全體教師作了學習匯報。改變了以往學科組內交流的做法，擴大了收益面。使校本培訓實實在在地進行了。

四、業務考核和期末考試通報。

業務考核一等獎老師。

和老師交往小學大全（23篇）篇十八

昨天，在南京召開的全國中小學幼兒園心理教育研討會上，一位來自中學的資深心理咨詢老師語出驚人，根據她對中學生心理的個案調查和分析發現，現在的中學生煩交往，而來自軍人家庭和干部家庭的孩子容易出現心理問題。

這位心理咨詢老師指出，過去常認為單親家庭或離異家庭的孩子容易出現心理障礙，而根據她近期的一項調查發現，軍人家庭和干部家庭的孩子同樣也容易出現心理問題。這位老師總結后認為，中學生容易出現的心理問題多數集中在交往方面，包括與同性、異性的交往以及和父母的溝通等。而來自南京大廠區實驗小學的潘老師則根據2年來對3萬多名小學生的心理分析調查報告，認為小學生心理健康狀況沒有人們想象的那么差，最多也只有11.2％的學生出現心理困擾，最少只有6％，他們的困惑主要集中在學習壓力方面，尤其是“小升初”的影響。（波勇張琳）。

又訊記者昨天獲悉，從12月開始，南京將對全市50多所學校心理咨詢室進行評估驗收，同時對300多位心理健康教育教師及30多位學校心理咨詢員進行資格審核。

據了解，南京市的中小學幼兒園心理健康教育已走在全國前列，基本上已經形成了三級心理服務網絡，一級是針對有嚴重心理障礙的學生而組建的兒童心理衛生中心，二級是中小學生心理測量與咨詢中心，主要對有心理問題的學生進行診斷和疏導，三級是設在學校的心理咨詢室，對學生一般的心理困擾進行輔導。根據評估要求，學校心理咨詢室要設在既方便學生進出的地方，又要有保密性和安全性，環境舒適、溫馨，咨詢室每周開放時間不少于8小時，還要定期對學生心理健康狀況進行檢測，建立心理健康檔案；心理咨詢人員則必須嚴格遵守保密原則，保護學生的隱私和其他秘密。凡咨詢室沒有專用場地，咨詢員沒有經過專門機構培訓以及沒有建立心理健康檔案的均一票否決。

[中學生煩交往小學生怕學習--資深心理咨詢老師語出驚人]。

和老師交往小學大全（23篇）篇十九

人際交往是人生中不可或缺的一部分，它是我們與他人相處、交流的重要方式。隨著社會的不斷發展，人際交往的重要性越來越受到大家的重視，特別是在小學階段，培養良好的人際交往智慧至關重要。在我多年的小學生活中，我通過與同學和老師的相處，不斷總結自己的經驗，有了一些關于人際交往的智慧心得。

首先，理解和尊重他人是人際交往的基礎。每個人都是獨特的個體，有著不同的思想、習慣和觀點。我們應該尊重和包容這種差異，理解他人的需要和感受。在與同學相處時，我會主動傾聽他們的意見，尊重他們的選擇，并盡量避免爭論和沖突。與此同時，我也會尊重老師的教導和規定，遵守規則，與他們建立良好的信任關系。

其次，積極溝通是促進人際關系的重要方式。溝通是交流的橋梁，通過積極主動地與他人交流，我能夠更好地了解他們的需求和想法。在小學里，我會主動與同學交流，分享我的想法和經驗，也會主動詢問他們的意見和建議。此外，我還會選擇適當的時間和方式進行溝通，讓對方感到被尊重和重視。例如，我會在課后主動找同學討論學習上的問題，或者在戶外活動中與他們暢談興趣愛好。

第三，學會傾聽是提高人際交往的關鍵。在與他人交流時，我們不僅要說，還要聽。在小學生活中，我經常遇到一些困擾和問題，但通過與同學和老師的傾聽，我得到了很多幫助和解答。因此，我知道傾聽不僅能夠幫助我們獲取信息，還能增進彼此的理解和信任。我會盡量保持專注，避免打斷他人，爭取更好地傾聽對方的意見和感受。

第四，培養善于合作的能力有助于改善人際關系。在學校里，我們常常需要與他人共同完成任務和項目，這時候合作就顯得尤為重要。我會積極主動地參與小組活動，與同學們分享資源和知識，發揮自己的優勢，共同完成任務。在合作過程中，我也會尊重他人的意見和貢獻，鼓勵他們發表自己的想法。通過合作，我能夠充分發揮團隊的力量，提高效率，培養集體榮譽感。

最后，從人際交往中學會關心和幫助他人是我們小學生應具備的美德。在小學里，我們常常會遇到需要幫助的同學，例如需要幫助做作業、解決問題等等。我樂于幫助他們，并盡量給予積極的鼓勵和支持。此外，我也會關心同學們的生活狀況，主動詢問他們的情況，關心他們的家庭和健康。通過關心和幫助他人，我能夠建立起良好的信任關系，獲得更多的友誼和支持。

總之，人際交往是一種重要的社會技能，對于小學生來說尤為重要。通過理解和尊重他人、積極溝通、學會傾聽、培養合作能力以及關心和幫助他人，我們能夠提高自己的人際交往智慧，建立良好的人際關系。這些智慧心得將伴隨我們小學生活的每一天，為我們未來的人際交往奠定堅實的基礎。

和老師交往小學大全（23篇）篇二十

調查對象：是初二的38名學生（10--12歲23人61%；16--19歲15人39%）調查內容：中學生責任感的調查；調查形式：采用問卷調查的方式總結情況如下：

1、你做事總是非常認真，哪怕讓人覺得有點過分：8票，占21%。

2、和別的朋友約好一起玩，你總是準時赴約：32票，占84%。

3、做事善始善終：13票，占34%。

4、無論做什么事情，都能信任你：21票占55%。

5、認為每天自己都是進步的：29票76%。

6、經常不事情拖到最后才做：3票8%。

7、有時候會有放任自流的想法：20票52%。

8、專心致志做一件事，如果持續時間很長，對你來說很困難：18票47%。

9、需要很長時間的準備才開始做一件事：7票19%。

10、常常會忘了自己做的小事情：23票60%。

11、學習或者玩游戲，別人很難跟你一致：

12票32%。

12、喜歡評論和批評別人：3票8%。

13、別人以為你是個散漫的人：13票35%。

14、只要答應做某件事情，都會克服困難努力去做：20票52%。

15、有時候做事情，想馬虎應付：24票63%。

16、老實說，你比其他人更守諾言：18票47%。

17、如果需要在早上很早起床，你會上好鬧鐘：22票57%。

18、在街上，不隨地亂扔垃圾：21票55%。

19、你有時候會裝病，用來逃課或者游戲：5票13%。

20、你感覺自己有責任感：27票71%。

21、你認為責任感的教育很有必要：31票81%。

和老師交往小學大全（23篇）篇二十一

一、在游戲中學數學。

小學階段，數學思想方法滲透一般常用直觀法、問題法、反復法和剖析法四種。直觀法就是以圖表的形式將數學思想反復直觀化、形象化。直觀法的特點是能夠將高度抽象的數學思想反復變成兒童容易感知的具體材料，特別是生動有趣的圖畫能給兒童留下鮮明的印象，喚起低年級學生對數學學習的興趣。問題法是指學生在教師的啟發下，在探求問題答案的過程中，通過回顧、思考、總結，逐步領悟數學問題的規律性，進而加深對解題方法、技巧的認識。反復法是指通過同一類情景的多次再現，讓學生接受，解釋數學規律。

本次觀摩的課例很好地體現了這方面的思想。為了能夠在數學課堂中更好地體現出數學思想方法，所有做課教師都有一個共同點，就是注意課堂的趣味性。無論是給哪個年齡段的學生上課，老師都能夠為孩子們創設一個生動形象的情境，比如，學習確定位置這一課，教師就安排了一找寶藏的情境或者是采用非常六加一的形式；學習可能性就引用喜羊羊運動會的形式。在此情境地推動下，同學們學習的興趣特別高，收到的效果也非常好。

二、勤于實踐，善于提煉。

在數學教學中，任何一個問題，從提出直到解決，需要某些具體的數學知識，但更多的依靠數學思想方法。所以，學生經歷從自己的親身實踐來解決問題的過程，不僅對已經掌握的數學知識以及數學思想方法會起到鞏固和深化作用，而且還會從中歸納和提煉出“新”的數學思想方法。

比如，認識秒，教師就采用先感知一秒鐘的長度，再選用一種肢體動作來表示的方法，化抽象的時間為具體的孩子們樂于接受的方式，有利于低年級孩子來理解這部分知識。再比如，認識周長，雖然知識較簡單，但教師還是充分發揮了孩子們的主動性，親自動手操作，了解周長的意義。

三、問題精煉，指向性強。

孩子們由于年齡的原因，往往對于問題的理解較單一，為了能夠提高課堂效率，教師的語言指向性一定要強，并做到言簡意賅。這16位教師在課堂中說的每一句話，包括開課與學生們的互動指向性都非常強，不會讓孩子們在理解上產生歧義，直達目標。

以上這些就是我在這次學習中的收獲。我的匯報到此結束，謝謝大家！

和老師交往小學大全（23篇）篇二十二

大家好!

在校園里，一聲伴隨著微笑的“您好”，會縮短彼此之間的距離。

當我們拿花送給別人時，首先聞到花香的是我們自己;當我們抓起泥巴拋向別人時，首先弄臟的也是我們自己的手。一句溫暖的話，就像往別人的身上灑香水，自己也會沾到兩三滴。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”

與人相處是一門學問更是一門藝術。每個人都不是孤立的個體，時時刻刻都要與各種各樣的人打交道。尤其是我們萬里的學生來自各個不同的地方，為了一個共同的目標走到了一起，這是一種緣分，我們應該加倍珍惜，更應該學會與他人相處。

記得開學不久，班主任譚老師給我們講了這樣一個故事：從前，有一個脾氣很壞的男孩，他爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發脾氣或者跟人吵架的時候，就在院子的籬笆上釘一根。

第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學會了控制自己的脾氣，終于有一天，他一根釘子也沒有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子。”日子一天一天過去，最后釘子全拔光了。

爸爸帶他來到籬笆邊上，對他說：“兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠也不可能恢復了。就像你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就在他心里留下了一個傷口，像這個釘子洞一樣，無論你怎么道歉，傷口總在那兒。要知道身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復。”

古語說得好：“退一步海闊天空”。以寧靜平和的心情去感化他人的淺薄行為，以高尚人格去感染別人的無理之舉。那些慷慨付出，不求回報的人，往往容易獲得成功。而那些自私吝嗇，斤斤計較的'人，不僅找不到合作伙伴，甚至有可能成為孤家寡人。

要學會與人相處首先就要與人為善。如：關心他人，當朋友遇到困難的時候，主動伸出友誼之手;尊重他人，不去探究他人的隱私;不在背后議論、批評他人;善于和別人溝通、交流;善于與那些與自己興趣、性格不同的人交往;對于錯誤要負起自己該負的責任等。

總的來說，一個人的幸福并不取決于財富，權利和容貌，而是取決于你和周圍人的相處”你想做個幸福的人嗎?那么就從與人為善開始吧。學會與他人相處，凡事要從對方的角度來考慮，“己所不欲，勿施于人”這個重要原則會幫你改善人際關系的，如果你能遵從這個原則，你將獲得許多好朋友，好伙伴。愿文明、禮貌、寬容、謙讓之風吹遍整個萬里校園。

我演講完了，謝謝大家!

和老師交往小學大全（23篇）篇二十三

在科學高速發展的現代社會，交往無處不在:早晨醒來的時候，在家里我們會和父母有交流;出門上學的路上，如果遇到的陌生人給我們一個微笑，那么我們一天都會有個好心情;到了校園，我們最想和好朋友說說心里話，交流彼此對某件事的看法，希望在課堂上和老師有更多的交流--有了人與人之間的交往，世界才變得溫馨可愛，社會才會繁榮富強。因此，學會交往是至關重要的。

學會交往，首先要真誠待人。真誠是對人對事的一種實事求是的態度，是待人真心實意的友善表現，所謂"騙人一次，終身無友";其次表現為對于他人的正確認識，相信他人、尊重他人，所謂心底無私天地寬，只有真誠尊重方能使雙方心心相印，友誼地久天長。著名作家三毛說過，人際關系最重要的，莫過于真誠，而且要出自內心的真誠。真誠的眼睛是清澈的，真誠的聲音是甜美的，真誠的態度是和緩的，真誠的行為是從容的，真誠的舉止是涵養優雅的。真誠是一種不加掩飾不加遮蓋的透明，是一種沒有沒有虛偽的坦露，真誠是一種優雅，是一種寧靜，是一種圣潔，是一種美好，是一種淡泊，是一種成熟。在你的人生中，多一份真誠，就多一份自在;多一份真誠，就多一份坦率;多一份真誠，就多一份祥和。

學會交往，再次要保持距離。人際交往中有一種距離叫做社交距離。保持適度的交往距離可以避免或減少由此產生的不必要的煩惱。古人云:"君子之交淡如水"，西方哲人說:"距離產生美"。說的都是一個道理，就是要保持適度的交往距離。同學們生活在校園中，與同學的關系比較親密，但是我們要提醒自己學會保持適度的社交距離。例如在食堂排隊買飯時，有些同學故意擠在一起，有時就會發生一些意外狀態，事后詢問他們，就會發現他們并非出于惡意。的確，成功的社交是需要"距離"的。保持適當距離，是對別人的尊重，也是對自己的尊重和保護。

學會交往，最后要懂得禮儀。社交禮儀泛指人們在社會交往活動過程中形成的應共同遵守的行為規范和準則。具體表現為禮節、禮貌、儀式、儀表等。比如，與人交談時，要看著對方的眼睛;養成守時的好習慣等等，這不僅有助于提高我們的自身修養;能夠幫助我們順利地走向社會，能夠更好地樹立起自身的形象，在與人交往中給人留下彬彬有禮、溫文爾雅的美好印象。特別希望大家在交往張要學會微笑，微笑是人人皆會流露的禮貌表情，不僅為日常生活及其社交活動增光添，而且在經濟生活中也有無限的潛在價值。微笑禮儀已成為流行于世界的社會競爭的有效手段。在交往中保持微笑吧，因為微笑可以展開一段奇妙的友誼之旅，因為微笑可以幫助我們收獲一份特別的友誼，因為微笑可以讓我們贏得更多的朋友。

交往是一種本領，交往是一種藝術，交往是一種體驗，交往更是一個過程。學會交往，簡單有快樂。