教學工作計劃是教師反思和優化自己的教學實踐的重要機制，能夠指導教師在教學中注重方法和策略的選擇。大家可以參考以下教學工作計劃范文，了解如何編寫一份完善的教學計劃。

未來的船教案（實用18篇）篇一

(一)產生希望的地方。之所以把“我的爐臺”作為一個意象，是因為“我的”二字的加入更符合對“意象”的定義：融入了“詩人主觀情感”的客觀物象。《相信未來》寫于北方，食指也是北方人，在東三省，公歷十月一日就要下雪，取暖是北方人非常日常的生活方式之一。在沒有暖氣供應的時候，爐子是人們在日常生活中取暖的工具，帶給人的是一種日常的普世的溫暖。故“我的爐臺”可以理解為帶給“我”內心以溫暖的一切生活，進而轉化性的理解為“我”內心對生活的熱情、希望甚至理想。而這一切，現在都被“灰暗的”、“毫無生機”且到處“給人以束縛”的外在社會給無情地“查封”了。

(二)指純潔與質樸。“雪花”在詩人內心首先是“美麗的”，構成心靈上的亮色和愉悅;其次，“雪花”的潔白和“蜘蛛網”的灰色調以及“灰燼”的黑色調構成色彩上的強烈對比，帶給人以愉悅和樂觀的情緒，給人以希望。再次，雪花可以覆蓋骯臟的大地，讓整個世界煥然一新，給人一個嶄新的未來。

(三)成熟的果實。“葡萄”是夏季里甜蜜的收獲，最成熟的葡萄是紫色的，所以可以說“紫葡萄”是人生命力旺盛時最甜蜜的收獲。同時，紫色也是一種高貴的生命的顏色，這種高貴源自于苦難中不屈不撓的頑強的生命力。詩人寫《相信未來》時二十歲，時值生命力旺盛而有才華的季節，《相信未來》這首詩本身就是詩人在這個人生季節里最美的收獲，同時詩人也在人生的困境和磨難中生存著，所以這里兩種關于紫色的分析都與詩人的寫作語境相吻合。

未來的船教案（實用18篇）篇二

根據上頭的作品分析，我們在朗誦前三節時，第一、二節能夠語速稍慢（但不能太慢），而第三節應當語速稍快。每一節的音量能夠逐次略微增高。并且朗誦時必須注意所有的實詞都不要過分強調過分突出。

我經常提到許多朗誦者容易犯的兩個通病：一是朗誦時往往不是根據詩的資料去把握緩急，而是通篇把語速放得很慢、且停頓過多過長（這一通病在許多著名影視演員與播音主持的朗誦中也相當普遍），結果往往導致語意被割裂得支離破碎；二是不根據對詩作的真正理解去處理輕重，而是盲目地為了抑揚頓挫而抑揚頓挫，為了慷慨激昂而慷慨激昂。似乎語速不緩慢、聲音不激昂就不會朗誦一樣。

對于許多抒情寫意的詩作，一旦把某些虛指的字詞讀得太強調，立刻就會把美妙的詩情畫意變成粗俗的家長里短了。比如多年前有一位同學朗誦《再別康橋》，把其中的“滿載一船星輝（寫意）”一句中的“船”字讀的異常強調。我說這就好像在說“我捕了滿滿一船的魚（寫實）啊！”，一音之差，原詩的優美意境全無。

而對于本篇《相信未來》的各種朗誦，在前三節中重讀“爐臺”、重讀“深秋”、重讀“美麗”、重讀“凝霜”等等五花八門不一而足，皆是犯了上述第二項通病。還有人在朗誦“我的鮮花”一句時，把“我”字過分強調讀的很重，這樣一讀，等于就是把作為一種完美象征的“鮮花”實物化甚至利益化了，從而也就把詩人的情懷和詩的格調都大大降低了。

詩朗誦與日常說話與讀文章的一大區別，就是大部分字詞的音都要發的更完整更飽滿，異常忌諱連音吃字（就是把兩個字連成了一個音或某個字音短到幾乎被“吃掉”），可是這并不意味著朗誦時每一個字都要拖腔拿調，尤其是一些本就該讀輕聲的字，如果也拖腔拿調，會讓人聽上去十分滑稽而破壞了有聲語言的美感。比如此詩有人把葡萄的萄字和太陽的陽字都讀出發音飽滿的標準二聲，聽上去實在怪異。

在朗誦第三節“搖曳著曙光……”一句時，幾乎所有的朗誦者這五個字都是連續朗誦沒有停頓的，我個人覺得在“搖曳著”與“曙光”之間應當有一個小小的停頓，而“曙光”與“那支”之間的停頓則不宜過長。這樣才有利于聽眾能更清晰地聽懂詩人“曙光”作“筆桿”的奇思妙想。

朗誦第三節還需注意的是，三個“那”字，前兩個必須要讀作“na”，第三個則既可讀作“na”，也可讀作“nei”。

有許多朗誦者在朗誦前三節時，每節最終的“相信未來”都讀得異常高亢并拉著長音，這顯然是十分不妥的。因為這三節表述的要相信未來，僅僅是詩作的第一層意思，層次更高也更深刻的意思還在后面。如果把那里的某個“相信未來”讀得異常悠長高亢，會讓人感覺此處就是最高潮，甚至誤以為詩已結束。更低級的錯誤是三個“相信未來”都讀得不分輕重不分高低不分急緩一樣悠長高亢，這樣讀不但詩的內涵層次美感沒有了，連作品結構的美感也沒有了！這就好比書法寫字，如果一個字的上下或左右都有捺，那必須要有長捺有短捺、或有正捺有反捺，這樣才會在字的整體上有結構的美感。

另外，本詩中的六個“相信未來”，在朗誦中都應當注意在“相信”與“未來”之間不要有較長的刻意的停頓，其中至少第四節的和最終一節第一個“相信未來”必須連讀，不能有任何停頓。

第三節與第四節之間的停頓應稍長一些，語氣語調也應當有比較明顯的轉折。

在朗誦詩的第四、五、六節時須注意，因為這三節的詩意是連貫延續的（與前三節之間的基本并列關系不一樣），所以節與節之間的停頓不要太長，應當與行行之間的停頓差不多。尤其是五、六節之間，停頓甚至應當更短。

第四節的“眼睛”、“睫毛”、“瞳孔”等實詞也切忌強調重讀，否則就也是犯了把虛擬詞實物化的錯誤。

在朗誦第五節時，需異常注意千萬不要拖腔拿調，因為如前所述，此段是表述“浮云”與“無關緊要”，所以當然不能故作深沉地用強調的語氣。

詩的最終一節既是總結，又是提議與勸導，所以能夠處理得比較高調、感性高亢一些；也能夠處理得略微低調、理性誠懇一些。有的朗誦者把最終一節搞成聲嘶力竭的吶喊，竊以為十分十分不妥。還有不少朗誦者把“不屈不撓”和“戰勝死亡”二詞異常是后者讀得很重很強調，也是很不適宜的。

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未來的船教案（實用18篇）篇三

所謂開放，并不僅僅是國門邊境之開，更在于心態的開放，眼量的開放，思維的開放，風氣的開放。中國不乏開放的時代，漢唐盛世，宋元海航，都是開的先例。但自150年前，中國五口通商，則是被迫之開，這種強迫而來的開放，從抵制到順從，再到抵制，中間夾雜著百年來民族主義和制度格局的起起落落，而1978年之開，則是這個國家，又一次選擇了主動之開，由此帶來了中國制度之變，衣冠之變，面貌之變，精神之變。

但在國家的主動選擇的前前后后，從上層到下層，從學界到民間，從官員的求變革，到學界的求路徑，直至小人物的求生存求自由，一群群的人上下呼應、承前啟后，一次次推動了國門和頭腦一點點打開。從這個意義上講，開放先于改革，改革推動了開放，而門窗一旦打開，撲面而來的新鮮空氣再也擋不住了。

未來的船教案（實用18篇）篇四

未來的船教案（實用18篇）篇五

一、學習目標：

（1）誦讀文本，賞析詩歌的意象，把握全詩的內涵；

（2）掌握鑒賞詩句的方法和藝術技巧；

（3）增強學生直面困難、熱愛生命的意識。

二、學習重難點：

（1）通過賞析詩歌的意象，把握詩歌的內涵；

（2）學習本詩抒發情感的藝術技巧。

三、學習流程。

模塊一、情境引讀。

1、文學常識。

請同學們閱讀下面的材料，了解作者和該詩創作的背景。

（1）作者簡介。

《相信未來》使用不絕望的詩人―食指的名作。

食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代kai始詩歌創作。他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。

他是一位時代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966--1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，此后，食指陷入了長期的病困中。即使在這樣的環境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。

食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。

（2）寫作背景。

此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰暗的詩，相信未來就是否定現在。”

(3)同學們還能搜集一些有關作家和該詩創作的背景嗎？如果有，請摘抄在下邊橫線上或摘抄本上。

2、基礎知識。

請同學們在文中標注重點字詞，給下列加點字注音。

灰燼搖曳（）筆桿（）。

給以（）給予（）脊骨（）。

模塊二、整體感知。

1、請同學們反復吟誦品味詩文揣摩詩歌的思想感情，結合自己的閱讀感受，尋找正確表達作品情感與自己閱讀感受的聲音形式。

注意：參照課本第10頁活動體驗4示例。

以適當的語氣和節奏朗讀背誦全詩或自己喜歡的節段。

2、請同學們討論交流朗讀的語氣和節奏，并闡明自己的理由。

未來的船教案（實用18篇）篇六

轉眼間，已是2050年了，如今人們的生活質量也有了很大的改善。(語文迷)。

上完班，我回到家。咦，門呢？原來我這房子已有了一大重要改進，那就是安裝上了隱形門了。平時，你是看不出門的，只有當主人一摁遙控器中的綠色按鈕時，與墻壁融為一體的門才會顯現出來。我打開了門，注意，關門的時候千萬別忘記再摁一下綠色按鈕。這樣，小偷就進不來了！

“叮”，一摁遙控器中的紅色按鈕，所有的燈都打開了。嗯，房子里怎么空空如也呢？哦，原來房子里的家具都是可升降的，這樣還能隨時有大片空間供主人舉辦舞會和宴會呢！

“叮”，一摁遙控器中的黃色按鈕，藏于地板下的家具都升了上來，我舒舒服服地坐在柔軟的沙發上，準備看電視。那點事怎么辦呢？瞧，我一摁白色按鈕，電視、電腦都開機了，但是它沒有座機哦！而是遙控感應后以燈光的形式直接打到墻壁上去的，而且也看得一清二楚。

這天，我想去太空旅游。太空旅游怎么實現？大家可能都會問這個，因為這實在是太困難了。可現在我們可以載著自己的房子遨游太空了！沒有引力怎么辦？不用擔心，因為房子里設有像地球一樣的引力器。所以在太空就像在家里一樣，而且可以了解宇宙的奧秘！

一天，我要暢游海洋世界。暢游海洋世界在以前看來是很困難的，但現在科技先進，房子也可以變成一艘潛水艇，帶你探索海洋的奧妙，領略其中的趣味。

怎樣，你們喜歡未來的房子嗎？喜歡的話就到未來世界來找我吧！

點評：門可隱形，家具可升降，電視等全憑感應，可飛入太空，可潛入深海，未來的房子真是給人類的生活帶來了更多的便捷！科技神奇，你的想象，表達更神奇！

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未來的船教案（實用18篇）篇七

全詩共三個層次：

第1―3節，描述殘酷的現實的同時表達了自己的信念。

第4―6節，交代“相信未來”的理由。

最后一節，年輕的詩人發自內心的呼喊，再次號召要“相信未來”。

【語篇脈絡梳理】。

第1―2節：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實被竊痛斥現實。

第3節：面對著困難，我們信念更強，豪情更濃表明信念。

第4節：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相相信未來。

第5節：面對表層的創傷，繼續前進，任人評說。

第6節：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價。

第7節：點明題旨，發出召喚，為未來努力奮斗決心戰斗。

語篇品讀。

一、重點語段品讀。

第1節：第一小節四句，側重表現的是生活的貧困，物質的匱乏。

［品味］蜘蛛網―――黑暗勢力爐臺―――產生希望的地方。

灰燼的余煙―――殘余的希望美麗的雪花―――希望的火花。

［體會］“蜘蛛網”“灰燼的余煙”等意象暗示了“文革”那個陰云密布的時代。“蜘蛛網”查封了爐臺，“余煙嘆息著貧困的悲哀”，就是貧困生活的真實寫照，可能也是作者知青生活的真實寫照。這首詩寫于"#$%年，當時國民經濟近乎崩潰，糧食不夠，生活用品奇缺，殘酷的現實和輿論宣揚形成了巨大反差，希望破滅后是巨大的失望，信念破滅后是極大的失望和絕望。這就是作者當時的心態。

第2節：本小節也是絕望心態的反映，只不過感嘆重點是精神上的空虛而非物質的匱乏。

［品味］紫葡萄―――希望的果實深秋的露水―――失望的眼淚。

鮮花―――收獲的果實凝露的枯藤―――沒有收獲但孕育著新的希望。

［體會］“依然固執”兩次重復，強調了信念的堅定與執著。這一時期，女友離他而去，“當我的鮮花依偎在別人的情懷”可能指的就是這件事。心理的空虛，精神上的灰暗，使得作者對現實極度絕望。

第3節：寫作者放眼大海，放眼未來，用理想排解絕望。雖然理想被現實擊碎，但作者仍對未來充滿理想，這是作者的執著處，也是作者的可愛處。

［體會］“太陽”“曙光”等意象象征著人們心底的'希望。

第4節：寫作者相信未來的原因，未來的人擁有一雙分辨是非的慧眼，有洞察歷史真相，吹散迷霧，還原生活真實的能力。

［體會］“相信人們的眼睛”實際是相信光明的未來，也表明了歷史將是公允的。

第5、6節：這兩小節，表現了作者相信后人會給自己一個公正的評定。不管是對我們已“腐爛的皮肉”，還是困惑，還是什么的苦痛，還是對獨立不屈的堅強人格持什么態度，作者都堅信未來的人一定會給自己客觀、公正的評價。

未來的船教案（實用18篇）篇八

宇宙是怎樣誕生的?它從何而來?又向哪里去?斯蒂芬·霍金教授寫的《時間簡史》給了我們這樣的回答：

我們現在生活的宇宙有自己的歷史起點，它大約誕生于150億年前，那時，宇宙只是一個點，不占有空間，也沒有時間的概念。在這一點發生了大爆炸，時間和空間從此開始，物質開始形成。

最初，宇宙的溫度極高，隨著時間的推移，空間越來越大，溫度越來越低，宇宙中的能量與物質不斷發生復雜的反應，逐漸形成星系。

空間繼續擴大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。

大約在距今50億年前，太陽形成。

大約在距今46億年前，地球形成。

宇宙繼續膨脹，將來也會膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開始收縮，可能會收縮成一個點，一個不占有空間的點。到那時，時間結束。到底會不會這樣，現在還說不定。

大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠也無法知道。這就是大爆炸宇宙的基本理論。

《時間簡史》出版于1988年，《宇宙的未來》是斯蒂芬·霍金1991年在劍橋大學的一次講演錄。本文重點是談作者對宇宙的未來作出的科學預言，閱讀時要準確地篩選出這些預言的觀點和支撐這些觀點的材料。同時，還應該體會這篇講演在語言上的幽默特點。

[資料顯示屏]。

《時間簡史》出版(1988年)后，劍橋的應用數學和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報刊的記者要求訪問霍金，在以后的兩年時間里，電視臺工作人員不時地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學家拍一部有關他生活的記錄片。在不同的國家用不同的語言反復講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞記者訪問了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過激動人心的時刻。

——《斯蒂芬·霍金的科學生涯》(英)。

在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空間;“宙”是“古往今來”的意思，表示時間。宇宙的歷史，就是空間在時間上發展的過程，斯蒂芬·霍金以時間為序，研究我們所處的這個宇宙誕生、發展，以及它將來可能的狀況，因此，他把自己的書稱作《時間簡史》，實際上就是《宇宙簡史》。

——《少年版世界名人傳記·霍金傳》。

斯蒂芬·霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發現的人，卻是一個身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動彈，不能說話，頭向前垂落。正因為這點，他更加引起全世界人們的關注和尊敬。在他開始患病時，他意識到自己的生命行將結束，于是抓緊時間，全心投入，誰也沒想到他不僅活了下來，而且成果累累。他的成功，當然離不開他的天才，但那種不向厄運低頭的精神，是沒有人不敬佩的。由此可見，人的精神力量是難以想象的，一個人要有精神，一個民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。

——洪偉。

[教學設計abc]。

設計a。

一、導語設計。

1.可以從普通人對我們賴以生存的地球的關注導入，引出科學家對無限廣闊的宇宙的關注，從而引出霍金的《宇宙的未來》。(這樣導入意在強調科學家的責任感)。

2可以從閱讀科技論文和科技說明文的目的(了解觀點，獲取知識)導入，直截了當地切入本文的基本觀點。(這樣導入意在突出科技論文的閱讀方法)。

以上兩種導入都要直接切入文章的主體部分，不必分析全文結構。

二、過程設計。

1過程：學生閱讀、討論、交流，教師指導、點撥、歸納。

2方法：學生——自由討論式，教師——點撥引導式。

3歸納：霍金對宇宙未來的預言主要有以下一些觀點：

(1)宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關，如果平均密度小于某個臨界值，它就會永遠膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會坍縮，時間本身就會終結。

(2)在螺旋星系和星系團中應該存在有某種看不見的暗物質，它的引力吸引足以把高速旋轉的星系牢牢抓住，不至于使這些星系或星系團飛散開去。

(3)如果宇宙繼續膨脹下去，五十億年后，太陽將耗盡它的核燃料，變成一顆白矮星。在大約一百億年后，具有太陽質量的恒星將變成白矮星或中子星，具有更大質量的恒星會變成黑洞。

(4)黑洞中粒子的速度有可能超過光速逃出黑洞，只要有足夠長的時間，巨大的黑洞也可以“蒸發”掉。

(5)在星系或星系團之外，應該存在有足夠的暗物質，這些暗物質能使密度達到臨界值，從而可能會使宇宙最終坍縮。但這個時間肯定在一百五十億年之后。

4體會這篇演講詞幽默風趣的語言特點。

作為一篇關于宇宙未來的演講詞，本文的大量篇幅是較為嚴肅的科學話題，運用了好多專業術語，容易使人感到沉悶。但是霍金的聰明之處在于他運用了許多幽默風趣的語言，使得這樣一篇旨在說明科學道理的學術演講，讓人能夠在一種輕松愉快的氣氛中認真聽下去。這樣的語言是很多的，例如：“幸運的是，數人名看來要花很長的時間。”“你在實際上不可能預測出來數字，否則的話，物理學家就會在賭場發財。”“即便宇宙將要坍縮，我可以滿懷信心地預言，它至少在一百億年內不會停止膨脹。我預料那時自己不會留在世上被證明是錯的。”“如果暴漲理論是正確的，則宇宙實際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預言者的良好傳統，兩方下賭注，以保萬無一失。”

設計b。

一、導語設計。

同設計a。

二、過程設計。

1初讀課文，找出一些關鍵詞語，把握文章大意。

從標題和開頭都可以看出文章要談的是對宇宙未來的預測，初讀文章就應該找出與這一預測有剮的關鍵詞語，最重要的應該有兩個：“膨脹”與“坍縮”，然后進一步找到與這兩個詞相剮聯的其他關鍵詞：“平均密度”和“暗物質”，即可基本把握文章大意。

2⒈細讀課文，弄清這些關鍵詞語之間的關系，把握作者的觀點。

作者的觀點是：宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關，如果平均密度小于某個臨界值，唆就會永遠膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會坍縮，時間本身就會終結。事實上，現在的密度似乎非常接近與把坍縮和無限膨脹區分開來的臨界密度。但宇宙的未來是膨脹還是坍縮，仍尚難定論。

3抓住生動的比喻，理解作者的觀點。

在闡明科學道理的時候，作者用了一些人們熟知的事例，有助于我們理解文章的觀點。如：“例如，如果你稍微改變一下你旋轉賭盤的方式，就會改變出來的數字。你在實際上不可能預言出來的數字，否則的話，物理學家就會在賭場發財。”

設計c。

在學生讀完文章大致清楚所寫內容之后，可設計幾個問題，做較為深入的分析。

1文章內容是談對宇宙未來的預測，為什么開篇卻談巫師預言的尷尬、宗教預言的失敗?

3對宇宙的未來，作者以為是可以預測呢，還是不可以預測?

討論分析清楚這些問題，就可較為準確地把握觀點。

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未來的船教案（實用18篇）篇九

我依然/固執地/鋪平/失望的灰燼。

(前三句深沉哀傷)。

用美麗的雪花/寫下：相信//未來(雪花重讀，純潔干凈明了清晰的傾向性)。

當我的紫葡萄/化為/深秋的/露水。

當我的鮮花/依偎在/別人的/情懷~。

我依然/固執地/用凝霜的/枯藤。

(不同的意象對比，優美與落寞對應)。

在凄涼的大地上/寫下：相信//未(來((重讀振起情緒)。

我要用手/指那/涌向天地的/排浪。

我要用手/掌那/托住太陽的/大海(此兩句激昂高亢，語速快)。

搖曳著/曙光/那枝溫暖漂亮的/筆桿(驚喜，熱烈單純的情緒)。

用孩子的筆體/寫下：相信。

//未(來((熱切而堅定)。

我之所以/堅定地/相信未來(“之所以“引發思考)。

是我相信/未來/人們的/眼(睛(強調眼睛之敏銳清醒)。

她有/撥開/歷史風塵的/睫毛。

(高昂)。

她有/看透/歲月篇章的/瞳孔。

(鏗鏘抑揚，有力地)。

不管/人們/對于/我們腐爛的皮~肉。

那些/迷途的惆悵、失敗的苦痛(讀出現實的苦態)。

是寄予/感動的熱淚、深切的同情。

還是給以輕蔑的微笑。

辛辣的嘲~諷。

我堅信/人們/對于/我們的脊骨(突出信念和精神)。

那無數次的/探索、迷途、失敗和成功。

一定會給予/熱情、客觀、公正的//評定(大聲，極肯定)。

是的，我焦急地/等待著/他們的/評(定。

朋友，堅定地/相信未來吧(熱烈呼告)。

相信/不屈不撓的/努力。

相信/戰勝死亡的//年輕(停頓蓄勢)。

相信//未來、熱愛//生(命((高亢地收束、聲音延長)。

未來的船教案（實用18篇）篇十

陽春三月，沐浴著和煦的陽光，滿懷著喜悅的心情，我們迎來了屬于自己的藝術盛會。甌海區實驗小學第十六屆藝術節之“小主持人大賽”在四樓多功能廳拉開了帷幕。

中午十二點三十分，“小主持人大賽”準時開幕。也許因為是今年新增的一個參賽項目，現場氣氛顯得異常活躍，而選手與觀眾們也是格外興奮。首先上場的是一年級的小選手。你別看這些弟弟妹妹的年紀小，他們在臺上那一絲不茍的認真勁兒可真不小。

該我上場了。作為二年級的第一號參賽選手，站在舞臺的中央我從容地進行第一輪的自我介紹，接著是即興自創的.現場模擬主持，以及最后環節的詩歌朗誦，井然有序，一氣呵成，受到了評委老師的一致贊賞。可畢竟由于準備的時間過于匆促（因為我是早一天晚上才寫好文稿），沒有完全發揮我應有的水準，與第一名擦肩而過，只獲得年段第二名，實在遺憾。

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未來的船教案（實用18篇）篇十一

未來的船教案（實用18篇）篇十二

1.充分發揮想象力，畫出一些新式的汽車，激發起幼兒創造性繪畫的熱情和興趣。

2.能大膽地用擬人化的手法表現汽車的外觀造型。

3.能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

4.嘗試通過動作和色彩來感知美、創造美。

1.記號筆、油畫棒、圖畫紙。

2.錄音機、錄音帶《夢幻曲》。

3.未來城的馬路背景圖，范例長翅膀的車。

2.以問答的形式豐富幼兒對未來車的想象。

1.請幼兒根據想象，動手設計未來的汽車。

2.幼兒作畫，老師指導。繼續播放夢幼曲，啟發幼兒的想象。

展示幼兒的繪畫作品，對有獨創性的作品給予特別介紹并表揚肯定。

1.汽車制造廠。(重點指導：用大色塊的即時貼裝飾汽車)材料：紙盒、圓形板、即時貼紙。剪刀、鉛筆、雙面膠等。

2.畫未來城的汽車設計圖。

材料：作畫工具。

3.開汽車、交通警。(重點指導：交通警維持秩序)材料：紙盒汽車、交通警袖章、紅綠燈。

4.為未來城造新房。

5.娃娃家、小醫院、超市。

6.機動：圖書館(放交通工具的圖片、書)結束：請全體幼兒"開"著自己設計的汽車，參觀未來城。

這從一個側面反映出小班幼兒的手部精細動作發展還不成熟，教師在今后設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協調發展來增加操作材料的難度。

未來的船教案（實用18篇）篇十三

1、欣賞理解故事內容，初步萌發保護環境的意識。

2、感受體會現代交通工具越造越新穎，大膽想象未來時代的車。

重難點：大膽想象未來時代的車。

活動準備：故事圖片、flash課件

活動過程：

一、 激趣導入（引起興趣，感受甜甜村的美。）

過渡：我們一起進村看看到底為什么叫甜甜村呢？

小結：播放ppt甜甜村住著各種各樣的小動物，村子里種滿了果樹和鮮花，空氣特別新鮮，還有甜甜的香味。原來甜甜村是一個環境優美的動物村。

二、 理解討論（理解故事內容，萌發保護環境的意識。）

邊播放ppt邊講故事

1、 為什么每次汽車來小伙伴都會咳嗽？

引導幼兒說出汽車尾氣的污染和危害。

小結：汽車的尾氣是一種難聞的有害氣體，會讓人咳嗽，頭暈，對人的身體非常有害，汽車開過揚起的塵土對環境也會造成極大的破壞。

2、 斑馬開著車子想要進村，那么村長大象會怎么說怎么做呢？

小結：結合ppt講故事

過渡語：可是沒過多久斑馬開著車子來到了甜甜村，這次村長卻同意斑馬把車子開進村。

3、 討論：村長為什么第二次同意汽車開進村呢？

過渡語：到底是什么原因呢？讓我們來聽聽故事《甜甜村》，尋找答案。

三、完整欣賞（感受體會現代交通工具越造越新穎）

1、 播放flash課件。

2、 第二次汽車進村來，斑馬到底是怎樣改裝它的汽車的？

提示語：改裝后的汽車少了什么，又多了什么裝置？汽車改成什么動力了？

四、遷移想象（大膽想象未來時代的車。）

提問：如果您是斑馬，你會怎樣設計汽車，讓汽車更環保、更加多功能呢？（集體討論后交流）

小結：你們真的非常有想象力，都有做設計師的潛力，那我們回去把你們的設計畫下來吧，也許哪天你設計的汽車真的開上了馬路，成為了我們生活中最不可缺少的環保多功能汽車呢。

五、活動延伸

當一回小小汽車設計師，把自己想象的新型汽車畫下來。

未來的船教案（實用18篇）篇十四

設計意圖：

經過了一系列的活動，幼兒對自己的家鄉已經有了清晰的概念，并且也愿意去熱愛家鄉。在這個活動中，引導幼兒充分發揮他們的天性――愛想象，讓孩子在現有對家鄉的認識基礎上，去盡情的構想，為家鄉的未來描畫出一幅幅美麗而神奇的藍圖，讓他們對家鄉的未來充滿希望。

活動目標：

1、引導幼兒發揮想象力，盡情的去想象家鄉的未來。

2、鼓勵孩子大膽想象，大膽落筆，盡情揮畫未來的家鄉。

3、給予幼兒充分的發言機會，鼓勵孩子通過討論未來的家鄉，抒發熱愛家鄉、對家鄉充滿希望的情感。

活動準備：

1、溫州風貌錄象(包括各種高樓，各種設施，標志建筑等等)兩段，一段是舊風貌、一段是現在的景象。

2、各種作畫工具，包括：水粉、水粉筆、蠟筆，勾線筆等等。

活動過程：

1、幼兒觀看溫州風貌錄象。

教師引導幼兒觀看，請幼兒說說自己看到了什么，在討論結束時告訴幼兒這些都是什么建筑，能做什么。

2、幼兒討論未來的溫州：

師：“小朋友們，你們看我們的家鄉溫州美嗎?真漂亮，可是在幾年以前溫州還是一個又舊又破的小城市，現在完全不一樣了!變化真大啊!那你們來想一想未來的溫州會變成什么樣呢?”(教師要鼓勵幼兒大膽發言，隨心所欲的想，教師亦可先示范：溫州將來的樓房可能改在天空中。)。

3、幼兒自由討論，發言。

4、幼兒作畫：

師：“小朋友說得棒極了，我真的很想看看你們說的未來的溫州，那我們先一起來把剛才說的未來的溫州畫下來，好嗎?老師給小朋友準備了很多工具，小朋友想怎么畫都可以，好嗎?畫完了，我們把畫掛起來，一起去欣賞未來的溫州，怎么樣?”

5、教師巡回指導，多加以鼓勵。

6、教師將幼兒作品張貼在教室四周，帶領幼兒一邊觀看，一邊講評。

7、教師小結：

師：“我們小朋友剛才都畫了很漂亮的溫州，你們想的可真棒，如果我們的家鄉真的變成那樣該多好啊，那你們可要好好努力，多學本領，等你們長大了，就為我們的家鄉努力、辛勤的工作，把我們的家鄉變成你們畫里面那么美，好嗎?”

未來的船教案（實用18篇）篇十五

今年，我已經35歲了。我在1個非常豪華的社區買了1間380平方米的房子，有4個房間。

我和我的媽咪，爸比，老公，還有女兒一起住進了這個房子。

一進門香氣紛紛而來，這是玫瑰香味。客廳就在右手邊，里面有著高端，大氣的沙發，一米長的桌子有可以儲存，提供食物等功能，電視墻有著提供光線，讓人放松的功能，電視呢有著全世界的電視頻道，如果，您生日了，或者，要搞其它節目，那么，電視墻旁邊有個按鈕，它可以更據您所想象的裝飾就會在這個380平方米的房子展示出來。廚房有個機器人可以幫您做菜，而且它使用的煤氣是新型的無味氣體，不會爆炸，不會中毒……浴室會按照你所制定的時間去放水，還可以幫您保溫呢！房間里有個按鈕您一按下去就會將您的房間的窗自動關閉，空調系統的風力減弱，沒有關閉的電腦自動關閉……如果您躺著床上睡著了的話就會夢見好夢。還有個小型的學習屋，進到里面你不會討厭學習也不會吵吵嚷嚷的，只會安安靜靜地在那做功課，學習，看書，還有個小精靈為你輔導功課，餓了的話廚房里的機器人會把食物端到你的身邊，然后，你吃飽了機器人就會來到你的身邊把食物端走。

看來我買房子是買對了呢！

四年級:夜光公主。

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未來的船教案（實用18篇）篇十六

1、能聽懂兒童廣播《未來的蔬菜》，記住主要內容，初步學會聽記廣播的方法，《未來的蔬菜》。

2、能口述廣播中感到特別新鮮的內容，做到說話連貫，聲音響亮。

3、了解各種蔬菜的新品種，激發學生愛科學、學科學的興趣。

二、教學重點、難點。

在教給學生聽記廣播方法的同時，知道學生復述廣播的內容。

三、教學過程。

1、組織游戲，激發興趣。

2、交流討論，揭示目標。

3、初聽廣播，感知大意。

a、聽配樂錄音《未來的蔬菜》。

多味蔬菜、彩色蔬菜、微型蔬菜等。

c、質疑：說說有什么地方沒有聽清楚。

提出不理解的問題仔細聽。

4、再聽廣播，記住內容。

a、要求學生帶著沒聽清楚的地方和不懂的地方仔細聽。

b、說說廣播向我們介紹了哪幾種不同的蔬菜，小學三年級語文教案《《未來的蔬菜》》。

5、扮演角色，知道復述。

a、自由練說：選擇1——2個你感到特別新鮮的內容說一說，要求說話連貫，聲音響亮。

b、角色扮演同桌演練，互相評議。

6、小結延伸，豐富見聞。

四、小結：

延伸把廣播的內容講給父母、朋友聽。

未來的船教案（實用18篇）篇十七

1、能大膽想象未來的車。

2、嘗試運用不同的方法展現自己的想法。

繪畫制作的有關材料，實物投影儀。

——“想想你在馬路上見過什么車?”

“你最喜歡什么車?”

幼兒泛講，教師傾聽幼兒的想法。

鼓勵幼兒在集體面前交流。

——“未來的車是怎么樣的呢?有沒有車輪?用什么作為燃料?”(供幼兒思考)

將幼兒的作品貼在未來的'城市和農村的背景圖上，相互進行交流。

我設計的車(藝術)

體驗大膽想像，設計有趣、奇怪的車輛的樂趣。

各種車輛的圖片、范例一幅、幼兒用書《我設計的車》

出示各種車輛的圖片：

——“圖片上有寫什么車?它們有哪些不同?”(外形、速度等)

出示范例，幼兒欣賞：

——“你喜歡這些車嗎?為什么?”

“我們也來設計一輛車，它有什么特點呢?”

幼兒討論：外形、速度，啟發幼兒大膽想象。

幼兒動手操作，教師觀察、指導。

將幼兒的作品貼在墻上，相互交流自己設計的車。

未來的船教案（實用18篇）篇十八

1、鼓勵學生大膽地想象，培養學生的想象力和創造力。

2、引導學生如何想象，并把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養創造思維的能力及口語表達能力。

3、喚起學生對未來的憧憬和向往，激發學生探索與創新的精神。

4、對學生進行理想主義教育。

1、激發想象欲望。

2、引導學生展開豐富的想象并清楚地表達出來。

課外觀察、搜集、預想。

一、創設情境，激趣導入。

1、講述古人插翅飛天對太空的神秘遐想和“神舟5號”升天的雄偉場面。

出示課件圖片一。

出示課件圖片二。

在20xx年10月15日這一天，萬戶的夢想終于實現了！我們中國的神舟五號載人飛船進入預定軌道。從這一刻起，楊利偉成了浩瀚太空迎來的第一位中國訪客。中華民族千年的飛天夢想終于成真！

2、“神舟5號”圓了中華民族千年的飛天夢，同時也向我們證明了一個真理：只要敢于想象未來，我們的夢想就有可能變成現實。一切皆有可能。（板書：一切皆有可能）。

師：今天，讓我們也來學習先輩，展開想象的翅膀，一起來暢想未來吧！（板書：暢想未來）。

二、互動交流，展開想象。

1、展示“未來世界”小報。

師：課前老師就布置了大家把你最感興趣的未來的事物畫出來，現在請同學來展示你的圖，并給大家介紹介紹自己暢想的世界是怎樣的或者你想象的東西是什么樣子的。

師：同學在展示的時候，聽的同學請注意看、仔細聽、認真想，

他的想象是否大膽、新奇？他的敘述是否清楚、明白？板書：想象大膽新奇敘述清楚明白）。

2、生上臺展示介紹，做到分類展示，廣泛開辟習作思路。

3、展示一張即時請生評議。師提示：你認為他的內容清楚、明白，那他是從哪些方面來說清楚的？誰介紹的方式比較特別、有趣？（相機板書：樣子、作用、使用）。

4、小組合作想象現在請4人小組的同學相互交流自己的畫報，同學在介紹的時候，有疑問你可以向他提出來，大家相互學習，相互補充。

師蹲組搜集信息，引導想象。

師：說說通過交流，你有什么收獲？

三、引出習作，明確要求。

同學們，你們的想象力可真豐富啊，你們暢想的未來多美好啊，老師真為你們感到驕傲！說到驕傲啊，老師剛才在講萬戶飛天這個故事的時候還講漏了一點！因為萬戶飛天是人類第一次有文字記錄的“登月計劃”，為了紀念這位這位“人類第一個試圖利用火箭飛行的人”，月球上的一座環形山被命名為“萬戶山”，這難道不值得我們驕傲嗎？同學們，你希望未來的神奇鋼筆以你的名字命名嗎？你希望未來的神奇宇宙飛船以你的名字命名嗎？好！就請你把你暢想的未來寫下來吧！像萬戶一樣，用文字記載證明你是歷史上第一個有這種夢想的人！這就是我們這節習作課的內容。

師小結：我們這節課就特別提倡大家“異想天開”、“奇思妙想”，寫一篇想象作文，題目就是“未來的——”

四、再次想象，草擬作文。

1、師：請同學們在畫報原有想象的基礎上再次想象，想好了可以動筆擬定草稿，把精彩部分寫下來。記得用上積累的好詞好句，注意內容要具體，句子要通順。

2、生想象后擬稿。

3、展示學生作品，生與生之間互動，口頭評議。教師相機點評。

五、總結延伸，憧憬未來。

師總結：同學們，你們暢想的未來是多么美好啊，個個都是博士、個個都是發明家，你們希望把夢想變成現實嗎？那就讓我們來和時間賽跑吧！抓緊每分每秒，認真學習科學文化知識，早日讓夢想成真！

六、布置作業：整理抄正。

板書設計：

暢想未來一切皆有可能想象奇特、大膽。

樣子。

作用。

敘述清楚、明白。

使用。