教案編寫的好壞對教學質量有著重要的影響，教師應該認真對待教案的編寫工作。五年級教案的范例中包含了多種教學策略和方法，供教師選擇和運用。

五年級人教版語文同步授課教案（精選12篇）篇一

教學要求：通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質。從內容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

教學重點：體會含義深刻的句子的意思;初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。

教學難點：注意培養學生善于發現問題和解決問題的能力。

教學構想：教學中要根據預習要求布置預習，使學生初步了解課文內容。教學可從檢查預習開始，了解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。

教具準備：投影片、錄音帶。

教學時間：3課時。

第一課時。

學習過程。

一、激趣導入。

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰?與魯迅有什么關系?

3、簡介：魯迅及當時時代背景。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

(1)思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?

(2)回答問題。

a、在追悼會上。

b、談《水滸傳》。

c、談“碰壁”

d、救助車夫。

e、關心女傭。

2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學習課文內容。

1、初讀了這篇課文，你有什么感受?

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層?你能說初每層的意思嗎?

(1)學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識?

(2)學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么?

(3)學習第三層，講了什么?

(4)有感情地朗讀第一段。

3、自學課文第2段。

(1)各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事?從中體會到什么。

(2)這段主要講一件什么事?

(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說的?是什么意思?

(4)聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。

(5)從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣?

4、練習朗讀第二段。

四、總結課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什么?

第二課時。

學習過程。

一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事?

二、繼續學習課文內容。

1、自由讀課文(重視學生閱讀時不同的感受)。

2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，

(1)事情是由什么引起的?

(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。

(3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?

(4)從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么?

(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑?

(6)練習有感情的朗讀第三段。

(7)指名分角色朗讀。

3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。

(1)這段主要講了一件什么事?

(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀，體會到什么?

(3)幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。

(4)這時候魯迅可能在想些什么?

(5)從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么?

(6)練習有感情的朗讀第四段。

4、學習第五段，指名讀這段。

(1)這段主要講了什么?

(2)女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?

(3)說明了什么?

三、總結全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴?魯迅先生是個怎樣的人?

第三課時。

一、熟讀全文。

1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事?

2、同位倆互相說說幾件小事的內容。

二、領會表達。

1、按自己喜歡的方式自由讀課文。

2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯系。

3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。

4、讀有關段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現在哪里?(結合二、三、四段的內容說明。)。

5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?

6、練習概括中心思想(出示投影)。

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個的人，表達了作者的思想感情。

三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。

作業設計。

1、完成思考練習1、2題。

2、查找有關魯迅先生的資料。

五年級人教版語文同步授課教案（精選12篇）篇二

教學目標：

1.認識本課7個生字。

2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。

3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。

教學重難點：

理解重點句子的含義。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、導入新課。

萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

二、簡介作者。

簡幀(1961—)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業后，曾在佛光山擔任佛經詮釋工作，后又任聯合文學雜志社編輯。1986年后從事專業創作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇俠”風骨的女作家。

三、初讀課文。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字認讀情況。

3.理解新詞。

4.理清文章脈絡。

第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。

第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。

第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。

四、研讀課文。

1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”

2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?

3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”

4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。

6.相機引導學生理解重點句子。

7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”

8.齊讀第三部分。

五、有感情地朗讀全文。

六、總結全文。

五年級人教版語文同步授課教案（精選12篇）篇三

教學目標：

1.學習生字新詞，積累詞匯;。

2.熟讀課文，學會抓住重要線索復述故事;。

3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內化語言。

4.有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

教學思路：

前二十分鐘。

(一)教學目標：

1.激發興趣，熟讀課文;。

2.學生質疑，了解相關歷史背景。

教學過程：

1.自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發學生對你的好感。

2.導入：中華民族是偉大的，歷涌現了無數杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據它創作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。

3.學生自讀課文。分兩步走;。

1)讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。

2)同學們讀得很認真，鱸鄉小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節分別寫了什么?再讀課文。

3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

4)分節讀課文，隨機指導。

4.簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節;介紹旌節(字形范寫，介紹含義)。

四十分鐘。

教學目標：

1.學習抓住(概括)重點詞語，理清線索復述故事內容，發展能力;。

2.重點解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發展語言。

教學過程：

一、學習抓住詞語復述課文內容。

1.出示兩組詞語(組)：

突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡。

派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆。

——讀詞。

——提示：有的詞是老師根據課文概括出來的。

——每組詞語之間有什么聯系?

——讀課文2.3節，練習運用這些詞組簡要復述故事部分。

——幾個學生復述后，教師鼓勵并指導讀。

——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語(或者根據課文內容概括幾個重要詞語)，抓住他們之間的聯系，就可以將故事復述清楚。

2.生練習抓重點詞語，復述蘇武牧羊的內容。

1)學生讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告訴學生蘇武的表現的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。

2)展示學生的作業，引導學生討論確定重點詞語，表揚優點。

參考：又生一計心堅如鐵毫不動搖忍受折磨。

生死置之度外盼望回國。

3)學生再讀課文，練習復述。

4)交流復述，評價鼓勵為主。(學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書)。

二、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發展語言。

1.教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計……(激情一點)。

3.出示第五小節。

4.學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么?(學生讀，教師巡導)。

5.交流：

——蘇武以旌節為伴，(兩處)，體會到什么?

——句子：蘇武頑強地忍受……取暖。

——幻燈突出來(換色)。

——感情朗讀。

——想象他還遭遇了哪些折磨?

——聯系“旌節”，練習朗讀。

——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。

——理解蘇武的內心;聯系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。

——朗讀句子。

——整體朗讀第五節。

三、(機動)情景練筆。

1.過渡：教師朗讀最后一節。

2.穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

3.蘇武的內心在說些什么?如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。

4.交流。

五年級人教版語文同步授課教案（精選12篇）篇四

教學目標：

1.學會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

2.感情讀文，理解課文內容，理清文章結構，并能用課文中的四字詞語復述故事。

3.聯系上下文，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智。

重難點：

1.把握故事內容：弄清文章線索。

2.理解課文內容，感受孫臏的聰明才智。

教學方法：自我領悟法、口語表達法、討論交流法。

教學準備：了解孫臏、龐涓的相關情況;三十六計;教學課件。

課時：兩課時。

教學設計：第一課時。

教學目標：

1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

2.學習課文第一部分，了解故事的起因。

重、難點：把握課文內容，弄清文章線索。

教學過程：

一.談話導入，激發興趣。

生回答。

生嘗試回答。

師導入課題：今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質疑)可能提出的問題：

(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?……)。

師：請同學們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

二.初讀課文，梳理過程：

師：在學習課文之前，總來認識一下本課的生字詞。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰。

(1)帶拼音讀。

(2)去拼音讀。

(3)找生讀、正音。

(4)找易錯字。

詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞。

穩操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃。

(1)齊讀。

(2)指名讀正音。

(3)齊讀。

師：同學們掃除了文字障礙，請同學們再讀這個故事，完成老師出示的問題：

課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生a、b回答，并指名起止段落。

(2)師歸納，總結。

師：了解了轉魏救趙的經過，我相信同學一定會說出課文的主要內容。

生：a。

三.學習課文第一部分(1-2自然段)。

師：戰國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。

師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分。

(生簡要講述)。

師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句，說自己的理解。

生回答。

生：討論。

師：出示魏、齊、趙在國間的位置關系圖，引出成語“唇之齒寒”

師小結：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現了“圍魏救趙”這一計。

作業：

抄寫生字詞2遍。

自主學習課文其它部分。

第二課時。

教學目標：

1.感情讀文。

2.了解孫臏臏善于分析，因勢利導的聰明才智。

3.深長能利用成語復述故事。

重難點：感受孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智。

教學過程：

一、復習導入。

1.聽寫生字、同桌互相檢查。

2.說說課文主要內容。(要求基本說出故事的起因，經過和結果)。

二.研讀課文。

(1)學習課文第二部分。

師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。

師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話：

師：(同學討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結果?

(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料)。

師：孫臏主張直取大梁，請同學們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?

師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)。

師：以此看孫臏是個什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

生：(胸有成竹、穩操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰術充滿信心的人)。

師小結：知已知彼，才能百戰不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優勢和劣勢的基礎上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。

(2)學習第三部分(4-12自然段)。

師：我們從田忌和孫臏的對話中已經了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏是臬安排的?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發。另一方面“無名將領”的戰敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實施)。

生：結合課文回答。

師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結果如何?我們繼續往下看。

師：請同學自讀第四部分。

師：1.孫臏設埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?

生：據課文回答。

生：反饋。

生：據理解回答。

四.講述故事，感受人物形象。

1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什么樣的人?(善于分析、因勢利導、足智多謀)。

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復述故事。

4.全班交流總結三十六計。

五.作業。

1.課后練習題。

2.課余把這個故事講給別人聽。

五年級人教版語文同步授課教案（精選12篇）篇五

教學目標：

1.閱讀課文，了解課文主要內容。

2.讀課文，從中感受中國地質隊員的拳拳愛國心和獻身精神。

3.體會環境描寫對烘托人物形象以及情感的作用。

教學重難點：

1.用簡潔語言說說課文大意。

2.學習科學家為科學，為祖國，為人民勇于探索，甘于獻身的精神。

教學準備：

教師：課件。

學生：課前預習，查找有關南極的資料。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一欣賞南極風光，引入課題。談話導入(出示課件)。

神秘的南極不僅美麗，而且還蘊藏著許多礦藏資源。這些深藏的資源等待我們的科考隊員去發掘它。讓我們隨著科學考察隊員的足跡到南極去看一看。

二自讀課文，整體感知。

老師要求大家做到以下幾點：

1用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

2運用自己學過的批讀方式，寫出自己的感受。

3思考：這篇課文主要寫了什么?

三檢查自學情況。

1讀出自己喜歡的段落，并說出感受。

2概述本文的主要內容。

四細讀課文，加深感悟。

1“我”考察的文森峰是什么樣的地方?找出有關語句。

出示課件：重點語句生細細品讀。

(1)文森峰，沒有人煙，沒有生命，人稱“死亡地帶”。那里山勢險峻，海拔高度為5140米。

(2)即使夏季，氣溫都在零下40攝氏度左右，因而終年被冰雪覆蓋。

2讀后討論：既然是考察，作者為什么要花這么多筆墨來描寫“文森峰”這個死亡地帶?

(南極環境惡劣考察隊員的工作條件艱難等襯托作用)。

3思考：全文圍繞哪個中心詞來寫?(驕傲)。

4那么，誰驕傲?祖國為什么而驕傲?學生分組討論交流。反饋。

(1)“我”是第一個登上南極的女科學家。

(2)“我”在艱難環境里，以事業為重，以理想為榮。

(3)“我”克服困難發現鐵礦戰友們登上文森峰。

(4)無私奉獻的精神。

5有感情地讀自己喜歡的段落。(交流談體會)。

五總結。

師：文森峰這個死亡地帶，沒有人煙、沒有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時可能吞沒地質隊員的生命。但是當面對這樣艱苦的環境時，南極科學考察的隊員不畏艱難險阻，心中始終裝著的是祖國，想著的是為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國!

六延伸。

讀文后，你有什么話想說?(提示：可以對科考隊員說，可以對南極說，可以對祖國說。)。

五年級人教版語文同步授課教案（精選12篇）篇六

教學目標：

1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

2.學習作者觀察和積累材料的方法。

3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

教學重點：

1.評點中了解火燒云的特點。

2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

教具準備：多媒體課件。

一、整體入手，捕捉重點。

1.回顧導入：通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結合學生的回答，板書：顏色、形狀)。

2.指名學生讀書，師生評點。

評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

3.過渡。

二、師生互動，精讀精評。

1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?

2.討論，交流：

生評：顏色多：紅通通、金燦燦……。

師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。

師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……。

師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

(屏顯以下文字：)。

(1)、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

(2)、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

生評：形狀多：馬、狗、獅子。

生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……。

師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

3.小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括?

引導學生說出：五光十色、瞬息萬變。

三、總結學法，賞讀課文。

1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。(余興未盡)。

引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累。

3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

4.齊讀。(屏顯動畫，音樂伴奏)。

五年級人教版語文同步授課教案（精選12篇）篇七

1.認識11個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。

【教學重點】。

1.引導學生全面認識母愛;。

2.激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學準備】媒體資源。

【教學時間】1課時。

【教學過程】。

一、談話導入，揭示課題。

1.談話導入。同學們，當你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢?(學生討論回答)可是有這樣一位母親，她在兒子生病發燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫院看病。這位母親為什么會這樣做呢?我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因。

2.板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1.通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。

2.教師播放課文朗讀，進一步學習課文。

3.引導學生質疑，提出自己不懂的問題。

三、再讀課文，重點感悟。

1.在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么?

2.小組內交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。

教師點撥：

(1)“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

(2)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

(3)“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。

五年級人教版語文同步授課教案（精選12篇）篇八

教學目標：

1、認識課后生字，聯系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

3、培養學生鍛煉自我，自立自強，能感受愛，回報愛。

教學過程：

一、欣賞圖片導入。

師：同學們，我們沐浴著父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望;我們滋潤著人間真情成長，多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉，多少回含著感動地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)。

師：欣賞了這組畫面，你有什么感受?(請三名學生談感受)。

師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨自去醫院看病，你覺得這是個什么樣的媽媽?(生談看法)我們就一起走進20課《學會看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)。

二、自讀課文。

師：請看自讀提示。(指名讀提示)。

(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)。

三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦。

師：找到描寫母親心理句子的同學請舉手，你找到什么句子，母親當時的心情怎樣?

四、拓展總結。

師：我們成長的道路上有沒有類似的經歷和感受呢?(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評;無論是和風細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

五年級人教版語文同步授課教案（精選12篇）篇九

1、運用綜合的識字方法，認識12個生字，寫好7個生字。培養學生獨立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。

【教學重難點】7個生字詞，滲透性識字。

【教學方法】講讀法、情境法、表演法。

【教具準備】課件、掛圖。

【教學安排】2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、揭示課題，談話導入。

1.揭示課題。

2.齊讀課題。

3.你們見到過夜晚的景色嗎?夜晚的景色是什么樣的?

二、認識生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認一認。

3、出示詞語。

膽子勇敢原來從此睡覺散步。

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、說說你讀懂了什么?

2、自由讀課文。

3、理解。

(1)我膽子小。

(2)媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。

4、指導有感情地朗讀課文。

四、總結。

1、課文主要講了一件什么事情?

2、有感情朗讀全文。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、分組開火車讀課文。

2、學生有感情地齊讀全文。

3、識記生字，積累詞匯。

4、抽讀本課生字卡片。

5、開火車進行擴詞。

6、反饋識字情況，交流識記方法。

7、出示詞語花籃。

(1)指名讀，齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

(3)比一比誰積累的詞語多。

二、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

(1)獨體字：再。

(2)左右結構：晚外。

(3)上下結構：笑爸色看。

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫，教師巡視指導。

三、書寫展示、評議。

五年級人教版語文同步授課教案（精選12篇）篇十

2、過程與方法。

通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力；

通過想象仿寫，初步學習細節描寫；

通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處；

3、情感、態度、價值觀。

懂得水的珍貴，知道節約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大；

初步學習反襯法，學習細節描寫；

多媒體課件；

兩課時。

第二課時。

課時目標：

復習生字詞，了解課文大意；

多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養語感，積累語言；

初步了解反襯法，學習細節描寫；

養成節約用水、珍惜水資源的良好習慣；

一、復習導入：（4分鐘）。

出示一組詞語，指生讀；鞏固多音字，易讀錯詞。

自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受。

（設計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導下一步教學）。

基本預設：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

二、精讀感悟：（默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘）。

默讀課文，找到關于水的三個場景，標畫出表現水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養成了讀書做批注的良好習慣。

2、讀完后，小組內交流標畫的`詞句，后全班交流，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感；（交流順序靈活調整）。

（1）、十里挑水。

（小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數字，就把村里人取水的不易，形象的表現了出來。除了數字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受）。

（2）、雨中洗澡。

引導抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現出來。

大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。

再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村里人洗澡時的快樂。

作者用了一系列動作，表現了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。

（3）、一勺水沖涼。

同學們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。

這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎？

作者用了細節描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂！

一起來慢慢的讀，想象著讀。

這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎？“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算！”

（如果學生說不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……（快要風干了）而四兄弟呢？（將要被曬干的狗尾巴草）。

狗尾巴草真的被曬干了嗎？是誰給了狗尾巴草生命之水？指導讀。

小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

（備注：如果學生說出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然后積累下來就可以了，略處理）。

過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢？（小組討論，指生說）。

三、感悟寫法，拓展提升。

1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦；以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂；（2分鐘）。

2、直面旱區（3分鐘）。

配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

欣賞完，說感受，（1分鐘）。

先讓學生說，后寫；寫完，簡單交流。（寫2分鐘，交流2分鐘）。

四、布置作業。

小組合作，做一期節約用水的手抄報；

推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

五年級人教版語文同步授課教案（精選12篇）篇十一

1、認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。

【教學重難點】。

理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。

【教學過程】。

一、導入新課。

今天我們學習14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么?你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢?下面我們一起來看一看吧。

二、初讀課文，理解課文的主要內容。

1、自由讀課文。

2、說一說每一個自然段的段意。

3、概括說一說這篇課文的主要內容。

4、齊讀課文。

三、學習我會認的字。

1、勾出我會認的字，同桌自學。

2、同桌互相考一考。

3、指名讀，齊讀。

4、開火車檢測。

四、學習我會寫的字。

1、指名教讀我會寫的字。

2、齊讀生字。

3、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。

4、指名說說用什么方法記住這些生字的。

5、四人小組討論用生字組詞。

6、說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。

7、作業：練習寫字。

五年級人教版語文同步授課教案（精選12篇）篇十二

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，在具體情境中理解“擎”、“排山倒海”、“瞻仰”、“肅立”、“肅靜”的意思。

2、著眼全文，用學習小紙條的方式編制大典流程圖，理清全文脈絡，并在此基礎上掌握“文路閱讀”這種比較基本的閱讀長文章的方法。

3、研讀重點句子，初步感受開國大典的隆重和壯觀，背誦課文第七段。

教學過程預設：

一、導入釋題。

板書并齊讀課題，理解“開國大典”的意思。

二、檢查預習：讀通文章學字詞。

出示：

(1)人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。

(2)下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席_出現在主席臺上，跟大家見面了。

(3)聶榮臻政治協商會議中國共產黨。

指名讀，齊讀。

三、初讀：讀通句子理思路。

1、學生自由讀第一到第四段，想想，從這幾段中你獲得了什么信息?

預設：舉行開國大典的時間、地點參加的人數人員會場的布置群眾隊伍的場面。

教師總結：這四段介紹的是大會開始前的情況。(板書：大典前)。

2、自由讀課文其余部分，完成學習小紙條上的流程圖。

三、再讀：整體感知說內容。

1、大屏幕出示：

1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在()舉行典禮。下午三點整，典禮開始，首先()，接著()，然后()。升旗以后，毛主席()，在這之后，()開始，最后是()。

2、方法總結：(大屏幕出示：文路閱讀)。

四、三讀：字里行間品大典。

1、用心默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊感受會場的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語句勾畫下來。

2、重點品讀：第六和第七自然段。

(1)“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么?引出重點句：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!”

(2)引導學生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語體會人民的激動之情，體會反復手法的表達效果。

(3)指導感情朗讀。

(4)大家再細細讀課文里的這段話，體會體會句子的意思，想一想：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到了哪些地方?在你面前出現了什么樣的情景?(大屏幕出示：中華的版圖)。

(5)放cai毛主席宣布中華人民共和國成立視頻。

(6)試著背一背這段話。

方法總結：文采閱讀。

五、結課：意猶未盡賞文采。

師：這篇文章還有很多很多處場面描寫值得我們好好去品味賞析，我們下節課繼續學習。

作業布置：

1、將課文中你感受比較深的句子摘抄在本子上。

2、課外去收集關于開國大典的資料。