教學工作計劃應注重對學生的個性化需求的關注，盡量滿足每個學生的學習需要。以下是一份較為完善的教學工作計劃范文，希望對大家有所幫助。

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇一

《中華第一龍》是人教版六年制小學語文第十二冊最后一組的一篇課文。文章為我們描述了“中華第一龍”的形貌，并由此進一步闡述了龍的形成和發展過程，通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，以及龍文化的源遠流長。這樣的文章，可激發學生的愛國熱情和民族自豪感，是對學生進行德育教育的優秀教材。

二、說教學目標。

依據教材特點及本班的學情，我為本課擬定的教學目標是：

1、學習本課生字新詞，理解課文內容。

2、通過以讀促悟的學習方法了解龍的形成和發展過程。

3、體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長的龍文化，培養民族感情。

理解中華民族對龍的'情感，了解龍在中華文化中的地位，體會龍作為圖騰這一藝術形象的象征意義。

三、說教法。

1、教法。

為充分調動學生的積極主動性，本課我采用“以讀代講法”、“自主討論法”、“點撥法”進行教學，在教學中，引導學生自主、合作、探究地解讀文本，從而激發學生主動地去獲取知識。接下來我說一下本課的教學過程。

四、說教學過程。

1、創設情景，激發興趣。

2、初讀課文，檢查預習。

3、自主學習，整體感知。

4、精讀課文，重點感悟。

5、拓展延伸、升華情感。

6、作業設計。

教學活動中，我主要是讓學生抓住了課文中的信息進行學習，每一個信息點我都設計了相關的內容。

(1)抓住兩幅圖的不同之處，體現說明文語言簡潔明了這一特點。

(2)龍是我們中華民族的圖騰，我首先讓學生在文本中找出什么是圖騰，然后給學生補充一些其它國家的圖騰，學生的興趣很濃運用多種朗讀，引領學生追尋龍的蹤跡，進入遠古的歷史和龍的世界，去了解、探索龍的奧秘。

(3)抓住中華第一龍蘊含的希望，引出龍蘊含著祖先美好的愿望，體現了我們祖先將許多動物的特點都集中在龍的身上，創造了龍的藝術形象。從而讓學生更為關注我們身邊的龍文化，使學生在實踐的過程中，能夠汲取中華傳統文化中的優秀精華，從而秉承和煥發龍的奮發向上的精神，培養他們民族自豪感，積極地為弘揚龍的精神而奮發努力。可以說，這節課只是龍文化研究的一個開端。

不足之處：

1、在教學中，如何讓學生理解龍的“駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳”等形象及其象征意義，還需重新設計。

2、就如何更好地引導學生自主、合作學習，如何提高學習的時效性方面，還需進一步加強研究。

3、在評價學生的語言上還得向各位老師學習,教學環節把握不準,時間安排不當。

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇二

《中華第一龍》這篇課文描述了中華第一龍的特點，并進一步闡述了龍的形成和發展過程．通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。

這節課我經過了很長時間的準備，在艾老師的精心指導下，教案一遍一遍地改，文本一遍一遍地挖，最終感覺收獲頗多。這課的設計我把著力點放在培養學生抓住文本當中的信息，重點了解龍的象征意義以及龍與我們中華民族的關系。按照“提出疑問―抓住信息自己探究―解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。力求指導學生了解介紹性說明文的語言特點即：信息量大，語言敘述簡潔，初步領悟作者的寫作方法，在閱讀教學中貫穿作文教學。

一開始，我播放了《龍的`傳人》這支歌曲，讓學生感受其中，接著以龍的成語這個游戲導入新課，然后圍繞課題讓學生進行預測課文的內容，學生預測都在我范圍之列。在后面的教學活動中，我主要是讓學生抓住了課文中的信息進行學習，每一個信息點我都設計了相關的內容，例如：龍是我們中華民族的圖騰。我首先讓學生在文本中找出什么是圖騰，然后給學生補充一些其它國家的圖騰，學生的興趣很濃。在后面的教學中我自己認為比較滿意的就是講解第四自然段中兩個連詞于是、因此的用法，并告訴他們這兩個詞把文章的經脈聯系起來，在以后寫作文的時候也要注意連詞的用法使文章更加流暢。還有文章當中的一個排比句式的補充，這些都貫穿了作文教學。

通過這次的學習，我知道了語文教學還是得抓住文本讓學生感受。其實一般的說明性文章的信息量是非常大的，我們要不斷地挖掘文本，要讓難點和重點突出。感受語言文字的魅力。

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇三

1、使學生正確的朗讀課文，了解課文內容。

2、使學生掌握本文中使用的說明方法。

3、培養學生的民族情感。

【教學重點】。

使學生掌握本文中使用的說明方法。

【教學難點】。

培養學生的民族情感。

【教學準備】。

教師準備：ppt。

【教學過程】。

一、導入揭題：

音樂《龍的傳人》導入。

二、明確學習目標：(在學后反思后明確)。

1、能正確的朗讀課文，了解課文內容。

2、掌握本文中使用的說明方法。

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。

(一)初讀課文，學習方法。

自由朗讀課文，邊讀邊用“——”畫出你認為文中難認的詞，注意把這些詞多讀幾遍。再想一想：“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有哪些特點?同桌互相交流交流(方法：讀——畫——想——議)。

學生學習，教師巡視指導。

檢查學生學習情況。

1、抽讀“濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽”

2、標桿題：說說下面的句子運用了哪種說明方法?(標桿點：說明方法)。

(1)別看它造型粗獷，樣子像蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的'文物。(摹狀貌)。

(2)他是從當地一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的。(列數字)。

(3)人們把這種刻在龜甲和獸骨上的文字叫做甲骨文。五年級上冊《甲骨文的發現》(下定義)。

(4)比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”?！陡骶咛厣拿窬印?舉例子)。

(5)遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫。《和田的維吾爾》(打比方)。

(二)類比練習，應用方法。

自由朗讀課文2——5自然段，讀完后小組內交流：在這些段落中，運用了哪些說明方法?說說你從中體會到什么?(方法：讀——議——說)。

學生學習，教師巡視指導。

學生展示學習成果。

(三)拓展延伸，情感升華。

教師范讀第六自然段，學生聽完后結合全文想一想：我們作為龍的傳人，你有什么感受?

指導學生朗讀。

四、當堂訓練：

(一)寫出帶有“龍”字的成語。

(二)用我們學過的說明方法，介紹一件你喜歡的東西。

五、反思總結：(在當堂訓練1后反思)。

通過本節課的學習，你學會了什么?你有什么感受?

附：板書設計。

圖騰(龍)。

萬能之獸、萬能之神。

吉祥、神圣、力量的化身。

龍的傳人。

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇四

今天，我看了一篇文章，題目叫《中華第一龍》。講得是一條貝殼砌成的龍，雖然造型粗獷，色彩簡單，卻是珍貴的文物，被喻為中華第一龍。它又說，古時候人們希望擁有能控制自然力量的圖騰，于是便創造了駝頭、鹿角、蛇頭……的龍，意味著龍是萬能之獸、萬能之神。文章還談到龍在民族心目中又代表著吉祥、神圣，所以總能展現在建筑物、生活用品上。節日里，最隆重的活動就是舞龍;生活中，龍被帶入詞中表示贊揚、祝福……最后，作者總結道，“中華第一龍”印證了中國是龍的故鄉，中國人是龍的傳人。

有一首歌唱得好：“遙遠的東方有一條龍，它的名字叫中國……”我們出生在龍的故鄉，我們是龍的傳人，如今我們更應該努力學習。今天，為中國之崛起而讀書，明天為巨龍之騰飛而奮斗。

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇五

教學目標：

1、我們能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、我們能理解龍的形成以及發展的過程。

3、我們能體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

教學重點、難點：

1.了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的`地位。

2.體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。

教學時間：

1課時。

教學過程。

一、導入新課：

1、展示龍的圖片，感知龍的藝術形象。

2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》。

二、揭示目標：

1、我們能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、我們能理解龍的形成以及發展的過程。

3、我們能體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

三、探究新知：

學習指導(一)：

1.自由朗讀課文，借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。

濮陽粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目。

3、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?

學習指導(二)：

1.什么是萬能之獸、萬能之神?

2.龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現在什么地方?

四、鞏固延伸。

1、提煉“龍”的精神是什么?

2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇六

在河南省濮陽市博物館里，陳列著一條用貝殼砌成的龍。別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。它是從當地一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的，考古學家稱它為“中華第一龍”。

“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標志。古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。

作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創造出來的。

古時候，人們對大自然的許多現象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復合結構，意味著龍是萬能之獸、萬能之神。

龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龍作為裝飾，人們把它雕在房椽上、橋梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀劍上。節日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動。父母希望孩子有所作為也被稱作“望子成龍”。在我們的日常生活中，像“生龍活虎”“龍騰虎躍”“龍鳳呈祥”等帶有“龍”字的詞語，都表示贊頌或祝福。歌詞“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國;古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河”，抒發了我們民族的壯志豪情。

“中華第一龍”的發現，再次證明中國是龍的故鄉，中原是中華民族的發祥地，中國人是龍的傳人。

一、教學目標：

1、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發展的過程。

2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇魄的龍文化，培養民族感情。

3、知道學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

二、教學重點、難點：

指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

三、學習流程：

1、龍是什么?龍長什么樣?邊讀邊劃。

2、龍是我們中華民族的象征和希望;。

3、龍不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創造出來的。

4、龍是萬能之獸、萬能之神;。

5、龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。

這樣一個龍的形象又是怎么被想象創造出來的呢?

預設：

因為古時人們對大自然的許多現象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑。所以想象創造出了龍。

群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑。

(二)、走進龍文化。

(三)、深入研究。

1、學生交流感興趣的話題：接下去，你想研究什么?

2、學生交流匯報：

3、課題歸類：

(1)家鄉的龍文化。

(2)龍的形象與起源。

(3)龍的演變與意義。

(4)帶龍的地名、人名、商品等。

(5)龍的傳說、詞語、古詩。

(6)龍的歌曲。

(7)龍與中華民族。

(8)龍的精神。

同學們研究的興趣很濃，我們稍微歸納下，同學們可以嘗試從這個幾個角度去深入研究中國的龍文化，最后，希望你們研究有所收獲!

《中華第一龍》這篇課文描述了中華第一龍的特點，并進一步闡述了龍的形成和發展過程.通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。

這節課我經過了很長時間的準備，在艾老師的精心指導下，我試教了4次，每上完一次感覺都很不一樣，教案一遍一遍地改，文本一遍一遍地挖，最終感覺收獲頗多。這課的設計我把著力點放在培養學生抓住文本當中的信息，重點了解龍的象征意義以及龍與我們中華民族的關系。按照“提出疑問—抓住信息自己探究—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。力求指導學生了解介紹性說明文的語言特點即：信息量大，語言敘述簡潔，初步領悟作者的寫作方法，在閱讀教學中貫穿作文教學。

一開始，我播放了《龍的傳人》這支歌曲，讓學生感受其中，接著以龍的成語這個游戲導入新課，然后圍繞課題讓學生進行預測課文的內容，學生預測都在我范圍之列。在后面的教學活動中，我主要是讓學生抓住了課文中的信息進行學習，每一個信息點我都設計了相關的內容，例如：龍是我們中華民族的圖騰。我首先讓學生在文本中找出什么是圖騰，然后給學生補充一些其它國家的圖騰，學生的興趣很濃。在后面的教學中我自己認為比較滿意的就是講解第四自然段中兩個連詞于是、因此的用法，并告訴他們這兩個詞把文章的經脈聯系起來，在以后寫作文的時候也要注意連詞的用法使文章更加流暢。還有文章當中的一個排比句式的補充，這些都貫穿了作文教學。

通過這次的學習，經過艾老師的指導，我知道了語文教學還是得抓住文本讓學生感受。其實一般的說明性文章的信息量是非常大的，我們要不斷地挖掘文本，要讓難點和重點突出。感受語言文字的魅力。

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇七

“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標志。()古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。

作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創造出來的。

古時候，人們對大自然的許多現象無法做出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥兒一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，向馬一樣可以飛快的奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成里駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復合結構意味著龍是萬能之獸、萬能之神。

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇八

在河南省濮陽市博物館里，陳列著一條用貝殼砌成的龍。別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。它是從當地一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的，考古學家稱它為“中華第一龍”。

“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標志。古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。

作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創造出來的。

古時候，人們對大自然的許多現象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復合結構，意味著龍是萬能之獸、萬能之神。

龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龍作為裝飾，人們把它雕在房椽上、橋梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀劍上。節日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動。父母希望孩子有所作為也被稱作“望子成龍”。在我們的日常生活中，像“生龍活虎”“龍騰虎躍”“龍鳳呈祥”等帶有“龍”字的詞語，都表示贊頌或祝福。歌詞“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國;古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河”，抒發了我們民族的壯志豪情。

“中華第一龍”的發現，再次證明中國是龍的故鄉，中原是中華民族的發祥地，中國人是龍的傳人。

學習目標：

1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內容。

3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發展的過程。

4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

學習重點：

了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

學習重點：

體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。

學習時間：

1課時。

一、創設情景，激發興趣。

1、展示龍的圖片，感知龍的藝術形象。

2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》。

二、自學課文，初步感知。

1、出示課件，交代閱讀提示：

(1)、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。

濮陽粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目。

(3)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?

(4)、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。

2、學生自主合作學習10分鐘。

三、檢查自學，匯報交流。

1、交流查字典讀準字音的學習情況：

濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目。

補充：砌成、鷹爪、抒發、發掘、連綿、驚濤駭浪。

2、指名分節朗讀課文，相機正音并且概括每個自然段的意思。

3、交流問題：

(2)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?(首先解釋“圖騰”，然后交流體會。)。

四、深入學習，探究精髓。

(一)、導讀第4自然段，深挖細究。

1、自由朗讀，思考問題：

這段話運用了什么修辭手法?(比喻、排比)從哪里可以看出來?[課件出示語句]。

探討我們的祖先為什么這樣想象。

2、探究兩個問題，模仿句式說話。

問題：(1)、省略號什么意思?

(2)、什么是萬能之獸、萬能之神?

句式訓練：

選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說說我們的祖先為什么這樣想象。

3、有感情地齊讀第4自然段。

(二)、品讀第5自然段，深入體會。

1、指名朗讀，思考問題：

龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現在什么地方?

2、匯報交流：

議點：裝飾(吉祥、神圣)、舞龍(喜慶、力量)、“龍”詞(贊頌、祝福)、歌詞(抒情、謳歌)。

五、總結課文，拓展延伸。

1、提煉“龍”的精神是什么?

2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇九

在河南省濮陽市博物館里，陳列著一條用貝殼砌成的龍。別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。它是從當地一座五千年前原始社會的墓葬中(挖掘發掘)出來的，考古學家稱它為“中華第一龍”。

“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標志。古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。

作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象(創造創作)出來的。

古時候，人們對大自然的許多現象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復合結構，意味著龍是萬能之獸、萬能之神。

龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龍作為裝飾，人們把它雕在房椽上、橋梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀劍上。節日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動。父母希望孩子有所作為也被稱作“望子成龍”。在我們的日常生活中，像“生龍活虎”“龍騰虎躍”等帶有“龍”字的詞語，都表示贊頌或祝福。歌詞“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國;古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河”，抒發了我們民族的壯志豪情。

“中華第一龍”的發現，再次證明中國是龍的故鄉，中原是中華民族的發祥地，中國人是龍的傳人。

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇十

二、本課分析。

1、本課在單元中的定位。

“空氣”是小學三年級第1冊《科學》第五單元第1課的教學內容。本課在本單元中是第一課時，屬于重點課。本課通過讓學生認識空氣跟人的生活關系極為密切。知道空氣存在于我們的周圍，它是無色、無味、能流動、沒有一定的形狀，為后面研究空氣的其他性質及用途打下良好的基礎。

2、學情分析及教法體現：

（1）學情分析：

知識方面：對于三年級學生，學生對空氣并不陌生，知道我們一刻也離不開它。空氣的性質知道一些，但并不完全清楚。本課的知識對于學生來講，難度不是很大。

能力方面:對于三年級學生，通過實驗來驗證我們周圍空氣的存在，學生操作起來還是有一定的難度，希望達到老師的指導，同學互相合作才能完成。對于實驗中的現象，學生用科學的語言描述有一定的困難。

（2）教法體現：

直觀法：學生在認識空氣是沒有顏色、透明的、沒有氣味的性質時，引導學生用觀察的方法，培養學生對空氣的感性認識。

實驗法：為了讓學生感覺到周圍有空氣，引導學生利用身邊一些常見、常用的材料設計證明空氣存在的實驗。

3、教學目標：

科學知識：

（1）學生會根據自己已有的知識和經驗，描述空氣的存在。

（2）學生能借助觀察和動手實驗，描述空氣像其他物質一樣具有多種特征。

科學能力：

（1）學生能運用感官觀察空氣到身邊處處存在著空氣，具有初步的觀察實驗能力。

（2）學生能夠綜合運用看、聽、聞、摸等多種方法對空氣特征進行認識和描述，初步具有發現和探究空氣性質的能力。

情感、態度、價值觀：

（1）學生在描述周圍處處存在空氣的基礎上，有想了解更多的關于空氣內容的興趣。

（2）學生初步具有探究科學知識的`認真態度，樂于與人合作的精神。

教學重點：學生能利用常見、常用的材料設計證明空氣存在的實驗。

難點：通過實驗、觀察歸納、概括出空氣的性質。

四、媒材資源準備：

按按按、ipad、ppt課件、塑料袋、水、玻璃杯、粉筆、塑料杯、毛巾等。

教學內容。

技術使用。

一、談話導入（ppt出示圖片）。

師：今天我們就一起來研究有關空氣的知識。（板書：空氣）。

設計意圖【引導學生利用已有知識和經驗，通過猜謎語引入本課的主題】。

二、了解空氣在我們的周圍。

1、猜想。

這種我們一刻也離不開的空氣在哪里？ppt出示，學生選擇。

設計意圖【了解學生對我們身邊的空氣了解有多少，為下一步的學習做準備】。

2、觀察圖片、思考。

打開電子書p48，看看哪里有空氣，并寫出來。

3、交流、驗證。

你能說一說，是怎樣發現空氣的嗎？同桌互相交流一下，找出發現所用的方法。

動手驗證：利用你所發現的方法，自已動手試一試，是否能找到空氣。同桌互相合作，并填寫在“我發現”處。

4、小結。

你們利用自己平時所看到的方法，找到了空氣，說明在我們的周圍空氣處處存在。

二、認識空氣的物理性質。

1、猜想空氣是什么樣的？

教師談話：我們已經知道，我們周圍存在著空氣?？諝馐鞘裁礃拥哪兀縫pt出示，學生選擇（前測）。

設計意圖【了解學生對空氣的性質了解有多少，為下一個環節的學習做準備】。

2、觀察、交流。

談話：下面讓我們“捉住”身邊的空氣，一起來做游戲吧！在游戲中你還能發現空氣的一些性質。

學生活動時，教師隨時觀察，評價學生活動的情況，介紹同學自創的游戲。

3、討論：通過觀察和游戲，你發現了空氣的什么性質？

4、思考：你同意下面的哪種說法？（后測）。

5、小結：空氣是無色的，沒有氣味和味道，沒有固定的形狀，能流動。

這是學生利用“按按按”選擇后的數據，是我們設備應用中的亮點，能說明學生即將學習的知識點掌握程度。

以上這些圖片，都是學生利用我們ipad設備應用中的亮點，記錄下學生思維活動過程。

這是學生利用“按按按”選擇后的數據，是我們設備應用中的亮點，能說明學生即將學習的知識點掌握程度。

這是學生利用“按按按”選擇后的數據，是我們設備應用中的亮點，能說明學生掌握知識點程度的點。

三、延伸、總結。

2、打開書p49，閱讀一段有關大氣層的資料?？纯茨隳苤佬┦裁?？在你認為比較重要的地方，把它畫下來。

這張圖片是學生利用我們ipad設備應用中的亮點，記錄下學生學習的軌跡。

五、課后評價：

通過今天的科學課，可以看到，田校長引領師生使用先進的現代化教學媒體，為學生的學服務，為教師的教服務的宗旨。本節課，教師引導學生運用ipad在電子書上畫批、填寫等，學生把自己的想法寫下來，同桌互相討論，互相批改，集體交流，思維碰撞，記錄了學生的思維過程。并應用媒體之間的切換功能，及時投影到主屏幕上，全體學生集體評價。本節課的教學設計充分體現了在恰當的時機恰當的借用現代新媒體工具，提高了教學的實效性，提高了學生的參與度，及時達到學生的反饋信息，了解學生的學習動態，也充分體現了田校長的教學理念。

另外，對于所聽班級學生的了解，學生運用ipad設備，是為了學習，而不是拿來玩。這點是我在聽課之前沒有想到的。對于新的設備恰當運用在教學中，田校長的理念重在引導，讓學生明白了更多的學習方法，學生樂于探索新的學習方法，學生的學是在愉快的環境中學習科學知識的。

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇十一

教材簡析：

本課描述了中華第一龍的形貌，并進一步闡述了龍的形成和發展過程.通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長.

教學目標：

1、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發展的過程.

2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培養民族感情。

3、指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句.

教學重點：

指導學生熟讀課文。

教學難點：

理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

教學課時：

1課時。

一、圖片導入。

這是一些什么畫?(看大屏幕)。

哪位同學愿意來畫畫龍的圖畫?(愿意的同學來)。

誰來說說含有龍的詞語或者龍的傳說或者故事?你愿意寫到黑板上來嗎?

(齊讀課題)讀了之后，你有什么問題嗎?

二、以讀促悟自主學習。

想想你如何解決同學提出的問題。說說你讀完課文懂得了什么。

1、遇到讀不來的字，你怎么做?

(出示大屏幕)這些詞語你全會讀了嗎?你是怎么學會的?

(教育學生養成查字典的習慣)。

2、請大家自己讀課文，結合閱讀提示，自主學習.

(出示閱讀提示)。

(2)龍的形象是怎樣產生的?又是如何發展的?

(3)龍形象的成因是什么?

(4)作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感?你還知道哪些與龍有關的資料?

3、學生自己讀文，自主解決。

4、小組交流。

把自己已經解決的問題和大家共享，解決不了的問題提出大家商議，也可請教老師.

5、交流匯報。

學習第1段。

比較：別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩。

別看它造型粗獷，樣子是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩。

理解圖騰。

找出課文中的句子。

說說你的理解。

為什么把龍當為圖騰?

學習課文第3。4段。

請自讀課文，想想你讀懂了什么?(出示大屏幕)。

龍是怎么被想象創造出來的?找出課文中的句子讀讀。

整段話的表示因果關系的關聯詞語是什么?你能用因為‥‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不變?(同桌討論)。

學習課文第5段。

找出中華民族與龍的深厚情感的句子。

學習課文第6段。

齊讀課文，體會與開頭前后照應的寫作方法。

三、拓展延伸升華情感。

過渡：中華民族和龍結下了不解之緣，龍是中華民族的象征，我們。

都是龍的傳人。

作為炎黃子孫、龍的傳人，請你以“龍”為主題，設計作品。可以寫一首詩歌、唱一支歌曲、設計一個紀念物、寫一副對聯‥‥‥可以獨自創作，也可同伴合作.

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇十二

1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

3、了解選材的典型性。

教學重點。

1、學習以小見大和詳略得當的寫法。

2、了解選材的典型性。

教學難點：認識第一次經歷的重大意義。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現在請大家來閱讀這篇文章。回答了這個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。

二、檢查預習。

請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。

三、整體感知課文內容。

學生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷?

四、在教師引導下，進行探究性學習。

1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?

提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的.補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?

明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

五、研讀賞析。

1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置?

2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>

六、拓展引申。

1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。

2、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”

3、為什么有的“第一次”不能嘗試?

七、課堂總結。

同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

八、作業布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。

九、板書設計。

1、看見結實累累的柚子樹(美好)真奇妙。

2、看見十姊妹孵出的小鳥(新奇，難看)新鮮而刺激，使人回味無窮。

總結：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇十三

1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目；理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等；豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內容。

3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發展的過程。

4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。

1課時。

一、創設情景，激發興趣。

1、展示龍的圖片，感知龍的藝術形象。

2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》。

二、自學課文，初步感知。

1、出示課件，交代閱讀提示：

（1）、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。

濮陽粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目。

（3）、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術形象中體會到了什么？

（4）、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。

2、學生自主合作學習10分鐘。

三、檢查自學，匯報交流。

1、交流查字典讀準字音的學習情況：

濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目。

補充：砌成、鷹爪、抒發、發掘、連綿、驚濤駭浪。

2、指名分節朗讀課文，相機正音并且概括每個自然段的意思。

3、交流問題：

（2）、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術形象中體會到了什么？（首先解釋“圖騰”，然后交流體會。）。

四、深入學習，探究精髓。

（一）、導讀第4自然段，深挖細究。

1、自由朗讀，思考問題：

這段話運用了什么修辭手法？（比喻、排比）從哪里可以看出來？[課件出示語句]。

探討我們的祖先為什么這樣想象。

2、探究兩個問題，模仿句式說話。

問題：

（1）、省略號什么意思？

（2）、什么是萬能之獸、萬能之神？

句式訓練：

選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說說我們的祖先為什么這樣想象。

3、有感情地齊讀第4自然段。

（二）、品讀第5自然段，深入體會。

1、指名朗讀，思考問題：

龍在我們民族的心目中是怎么樣的？具體表現在什么地方？

2、匯報交流：

議點：裝飾（吉祥、神圣）、舞龍（喜慶、力量）、“龍”詞（贊頌、祝福）、歌詞（抒情、謳歌）。

五、總結課文，拓展延伸。

1、提煉“龍”的精神是什么？

2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇十四

1、使學生正確的朗讀課文，了解課文內容。

2、使學生掌握本文中使用的說明方法。

3、培養學生的民族情感。

使學生掌握本文中使用的說明方法。

培養學生的民族情感。

教師準備：ppt。

音樂《龍的傳人》導入。

1、能正確的朗讀課文，了解課文內容。

2、掌握本文中使用的說明方法。

(一)初讀課文，學習方法。

自由朗讀課文，邊讀邊用“——”畫出你認為文中難認的詞，注意把這些詞多讀幾遍。再想一想：“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有哪些特點?同桌互相交流交流(方法：讀——畫——想——議)。

學生學習，教師巡視指導。

檢查學生學習情況。

1、抽讀“濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽”

2、標桿題：說說下面的句子運用了哪種說明方法?(標桿點：說明方法)。

(1)別看它造型粗獷，樣子像蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。(摹狀貌)。

(2)他是從當地一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的。(列數字)。

(3)人們把這種刻在龜甲和獸骨上的文字叫做甲骨文。五年級上冊《甲骨文的發現》(下定義)。

(4)比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”?！陡骶咛厣拿窬印?舉例子)。

(5)遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫?！逗吞锏木S吾爾》(打比方)。

(二)類比練習，應用方法。

自由朗讀課文2——5自然段，讀完后小組內交流：在這些段落中，運用了哪些說明方法?說說你從中體會到什么?(方法：讀——議——說)。

學生學習，教師巡視指導。

學生展示學習成果。

(三)拓展延伸，情感升華。

教師范讀第六自然段，學生聽完后結合全文想一想：我們作為龍的傳人，你有什么感受?

指導學生朗讀。

(一)寫出帶有“龍”字的成語。

(二)用我們學過的說明方法，介紹一件你喜歡的東西。

五、反思總結：(在當堂訓練1后反思)。

通過本節課的學習，你學會了什么?你有什么感受?

附：板書設計。

圖騰(龍)。

萬能之獸、萬能之神。

吉祥、神圣、力量的化身。

龍的傳人。

中華第一龍的教案設計（熱門15篇）篇十五

知識目標：

誦讀詞串，認識生字，理解新詞。

情感目標：

體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

能力目標：

訓練語言表達能力、觀察能力、朗讀能力。

教學重、難點：

理解新詞的意義，讀出韻文的意境。

教學手段：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、感受濤聲入情境。

1、小朋友們，你見過大海嗎？（欣賞課件）看，這就是大海。

2、藍藍的大海一望無際，景色可美了，我們今天就來學習一篇和大海有關的課文，出示《識字5》，指名讀《識字5》。

二、初讀韻文。

1、把書打開102頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍。

2、小組合作學習生字。

3、組長匯報易讀錯的字。

4、教師檢查生字詞。

三、學習韻文。

1、（出示沙灘圖）瞧，展現在我們眼前的是什么？這么美的沙灘，你想在上面干什么？

相機：說起撿貝殼，老師也很感興趣。出示課件：貝殼圖（瞧）。

這么多的貝殼，多漂亮呀！你們喜歡嗎？誰來讀好這個詞？

我們光著腳丫走在沙灘上去撿貝殼，身后留下一串串小腳印，真舒服呀！誰來讀好這組詞？

2、請小朋友們閉上眼睛，聽，什么風吹來了，一陣海風輕輕吹來，好舒服呀，（師：閉上眼睛，展開雙臂，去迎接海風吧）出示海面圖，海風輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！

瞧，還有誰也來了（海鷗）（欣賞課件）問：一群海鷗飛過來了，小朋友們快跟它們打聲招呼吧！

3、過渡：大海的景色真美啊！大海里還有許多寶貝呢，想看嗎？出示課件：問：小朋友看漁民們挑著的是什么呀？(海帶)說說看什么樣的海帶。

你們看這又是什么?。ㄕ渲椋?？（課件出示）珍珠是生活在貝殼里，可以做成項鏈、珍珠粉。

你們看，海里還有什么？。（魚蝦、）。

漁民們也駕駛著漁船滿載而歸，漁船是干什么的？（捕魚的船就叫漁船）相機出示：漁船。讀。

（課件）晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，出海的漁船都回來了。這時候的大海非常的安靜。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）。

四、整體整合，誦讀課文。

1、多美的大海呀，海灘上……海面上……海底下……海港里……（引讀）。

2、能不能連起來把這篇課文美美地讀一讀？（指名讀，齊讀）。

3、小朋友，我們已經來海邊玩了很久了，也該和大海說再見了。

五、教學生字。

我們一起來學寫一下這節課的生字。

教“貝、風”。

一、說教材：

《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最后一個字押韻），讓學生誦讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行體現了海產的豐富，第四行表現了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優美，讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。

二、說教法：

1、情境教學法：教學時，通過聲音、圖畫、語言創設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯系起來。

2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養學生的語感。

三、說學法：

讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養學生主動識字的愿望。

四、說教學思路：

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的`推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

1、一開始，我創設了去海邊游玩的情景，帶著孩子們一起欣賞海景，聽海浪的聲音，美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產生了探究的欲望。

2、教學過程中，通過自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。

3、寫字是低年級的重頭戲，我們年級組的研究專題是《小班環境下小學生良好書寫習慣的培養》，指導書寫時，先引導學生書空筆順，大致了解孩子筆順結構，再通過老師教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。寫字之前首先要讓學生念口訣擺好姿勢，然后在開始書寫。低年級的孩子養成良好的書寫習慣尤為重要，必須時時提醒，不斷鞏固。

說起來在二實小我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。