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數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文（匯總13篇）篇一

摘要：法學(xué)教學(xué)方法的改革在我國已經(jīng)是聲名鵲起，教學(xué)改革如火如荼的開展也促進(jìn)了刑法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，刑法學(xué)是教育部確定的法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一位法學(xué)本科學(xué)生都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的基本課程，其在教學(xué)方法上也需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的方法改革。

探索教學(xué)方法，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量、培育符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，具有十分重要的意義，對(duì)法學(xué)教育中教學(xué)方式的探索也是有必要的。

刑法學(xué)是法學(xué)科目中的核心課程，是高校法學(xué)專業(yè)的必修課程，在整個(gè)法學(xué)專業(yè)的課程體系中居于重要地位。

隨著改革開放的深入，特別是當(dāng)電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)高等教育中時(shí)，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

改革和探索刑法學(xué)教學(xué)方法既順應(yīng)了教學(xué)改革的要求，也是新形勢(shì)下提高刑法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

我國傳統(tǒng)上的法學(xué)教學(xué)方法主要是“以理解法律含義、傳授法律知識(shí)為宗旨的教育模式”。

不可否認(rèn)在很大程度上我國的法學(xué)教育基本上以此種方式為主，對(duì)于理論性較強(qiáng)的法律學(xué)科而言，此種方式是可取的，如憲法學(xué)、法理學(xué)等，而作為刑法，雖然其也具有相當(dāng)?shù)睦碚撔裕瞧涓嗟氖菍?shí)踐應(yīng)用，因此講授過程中要注意采用更為合理的教學(xué)方法。

目前我國刑法的教學(xué)方法主要采用的“演講式教學(xué)”，教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生緘默無語、寂靜無聲。

學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，教師在教學(xué)中較少考慮學(xué)生的需求，學(xué)生也很難表現(xiàn)出自己的能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自己的潛在力，只是在記錄。

刑法作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的法律學(xué)科，盡管也需要進(jìn)行一些理論把握，但是理論研究主要是在研究生階段進(jìn)行的工作，大多數(shù)的法律院校在本科教育的過程中還是主要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，所以在刑法的本科教學(xué)過程中要注重刑法的具體應(yīng)用。

在司法實(shí)踐中，任何一個(gè)刑事案件都是復(fù)雜的，它不可能像我們刑事法律規(guī)定的那樣單一化，如果只是注重知識(shí)的基本掌握，而忽視靈活的掌握知識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐工作中無所適從的后果。

現(xiàn)行的法學(xué)教育中，教師是教育的中心，學(xué)生是被授教的對(duì)象，教育的結(jié)果大多情況是以統(tǒng)一到教師的認(rèn)識(shí)上為圓滿。

學(xué)生較少堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，他們害怕因自己的觀點(diǎn)和教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同而不能通過考試。

久而久之，學(xué)生便習(xí)慣于服從教師給予的“標(biāo)準(zhǔn)”，而不去考慮現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和變化性，他們習(xí)慣于被動(dòng)地思考而不是主動(dòng)地思考，習(xí)慣于尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不會(huì)想到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”只是教師在自己的法學(xué)理論基礎(chǔ)上給出的基本論斷，這樣不利于學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

當(dāng)然隨著法學(xué)教學(xué)方法的逐漸改觀，在刑法的教學(xué)方法上也有了極大的變化，出現(xiàn)了案例教學(xué)法、討論教學(xué)法，還有模擬法庭教學(xué)法等。

然而，由于習(xí)慣使然，有部分院校盡管在外在形式的授課方式上發(fā)生了變化，但是在實(shí)質(zhì)上依舊沒有改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，即：幫助學(xué)生了解和理解法律原理和概念，知道法律條款的含義。

如在案例教學(xué)中，教師是以自己對(duì)法律的學(xué)理認(rèn)識(shí)去影響學(xué)生，一般是依照自己對(duì)法律的理解去選擇合適的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后以達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)為目標(biāo)。

而事實(shí)上，在我國現(xiàn)代暢行法治的社會(huì)中，法律條文的數(shù)量正以驚人的速度在不斷增長，其修改和變化的速度也同樣令人目不暇接。

在刑事法律方面也是如此，如果要把所有這些基于現(xiàn)行法律條文之上的知識(shí)都教授給學(xué)生，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能和不必要的。

法學(xué)教育的真諦應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和使用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識(shí)。

所以在教學(xué)改革的過程中我們要注重實(shí)質(zhì)意義上的改進(jìn)而不是形式意義上的變化。

刑法學(xué)教學(xué)方法的改革并非一朝一夕之功，它是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的漸進(jìn)過程。

全國各大文科院校多數(shù)都在開設(shè)法律專業(yè)，在具體教學(xué)過程中都各自有不同的要求，具體教學(xué)方法的改進(jìn)也根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)理念和教改進(jìn)程呈現(xiàn)了不同的狀況。

作為基本專業(yè)課的刑法學(xué)在教學(xué)方法改革探索中必定是位于前列，具體在教改中應(yīng)該如何進(jìn)行改進(jìn)，筆者認(rèn)為可以從如下方面考慮。

本科《刑法學(xué)》的課程教學(xué)任務(wù)是:以《中華人民共和國刑法》為根據(jù)，通過對(duì)刑法理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握我國刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的各種原理、原則和制度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑法規(guī)定分析和解決實(shí)際刑事案件中的問題的能力。

基于此，在刑法學(xué)授課過程中應(yīng)該理論與實(shí)踐并重。

法律都是立法者對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)或?qū)頎顩r的合理預(yù)期，雖然目前的刑事法律規(guī)范比較完善，但是既成法律與一直處于絕對(duì)變動(dòng)狀態(tài)的社會(huì)生活相較而言，具有相對(duì)滯后性。

因此，面對(duì)社會(huì)生活中不斷涌現(xiàn)出來的形形色色、千差萬別的新情況、新問題，更需要提高對(duì)刑法規(guī)定和精神的理解，以應(yīng)對(duì)解決實(shí)際問題的必需。

因此，刑法學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，應(yīng)提倡學(xué)生參與和師生互動(dòng)型的授課模式，充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考查。

首先，啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，教師通過對(duì)刑法基本理論的講述、解釋、提問等方法喚起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的法律規(guī)范、事實(shí)材料、及彼此之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋思索的教學(xué)方式。

學(xué)生掌握的知識(shí)更為牢靠、更加深入，并通過這種思考和分析，學(xué)到了法律思維的方法，獲取了各種技能，并使其綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，從而改變被動(dòng)接受的“填鴨式”消極灌輸模式。

其次，案例式教學(xué)。

案例式教學(xué)是指教師在教學(xué)中，將刑法學(xué)專業(yè)知識(shí)和法律的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)具體的案例進(jìn)行分析來掌握并運(yùn)用法律知識(shí)的教學(xué)方式。

對(duì)于剛剛接觸到法學(xué)知識(shí)不久的青年學(xué)生，在講解刑法基本理論時(shí)要注重案例教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過案例分析，包括分析和辯論，使學(xué)生在案例教學(xué)中掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

再次，模擬式教學(xué)。

模擬式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇難易適當(dāng)案例進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)，在具體案件中由學(xué)生充當(dāng)法官、檢察官、原告、被告及證人等角色，模擬司法機(jī)關(guān)辦理案件的教學(xué)方式。

學(xué)生通過參與真實(shí)的刑事審判的模擬演示，切身了解刑事司法的全過程，對(duì)其中的刑法問題有直觀的體會(huì)。

(二)結(jié)合實(shí)際狀況選擇教學(xué)方法。

教材內(nèi)容是教學(xué)方法的直接對(duì)象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)。

刑法學(xué)作為一門法學(xué)學(xué)科，具有一定的特殊性，其是由總論和分論兩個(gè)部分構(gòu)成，在具體的課程內(nèi)容上也和其他法學(xué)科目存在不同，其總論涉及原理，分論涉及具體應(yīng)用，所以在教授方法上也應(yīng)根據(jù)其課程特點(diǎn)在教學(xué)方法上有所區(qū)別。

刑法總論是全部刑法理論的基礎(chǔ)和核心，也是比較原則和概括化的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)刑法分論的基本起點(diǎn)，因此在總論教學(xué)中主要以教師講授為主，但是也要穿插相應(yīng)的案件實(shí)例，以利于學(xué)生更好的理解理論，做到深入淺出，使學(xué)生把握理論的實(shí)質(zhì);刑法分論主要是應(yīng)用刑法總論的理論來分析說明刑法分則規(guī)定中的具體罪刑規(guī)范的結(jié)果，刑法分論是對(duì)總論規(guī)定內(nèi)容的具體化，其更為注意的是對(duì)罪與非罪、此罪與彼罪的界定，適用性更強(qiáng)，因此在分論教學(xué)中應(yīng)以互動(dòng)式案例教學(xué)為主，講授為輔，這樣既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也能夠鍛煉他們分析問題的能力，從而提高他們的解決實(shí)際問題的能力。

同時(shí)，在刑法分論中，因?yàn)樯婕暗木唧w罪名在客觀行為上的表現(xiàn)具有特定的代表性，如：金融詐騙罪，其在具體行為上涉及金融領(lǐng)域的部分問題，其中對(duì)于集資、貸款、保險(xiǎn)、金融憑證等問題也需要有所掌握，即在刑法分論學(xué)習(xí)過程中除了案例教學(xué)穿插外，還需要對(duì)罪名所涉及的經(jīng)濟(jì)法規(guī)、交通法規(guī)等相對(duì)應(yīng)的條例進(jìn)行相應(yīng)的講授，以利于學(xué)生對(duì)相關(guān)罪名的把握。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。

在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)方法，只有這樣才能起到比較好的教學(xué)效果。

教師授課的目的是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，提高其自身的素質(zhì)。

因此，任何學(xué)科和課程的教學(xué)方法都必須適合學(xué)生的需要。

地區(qū)不同的學(xué)生在主體上存在個(gè)體差異，來自不同地區(qū)，就必然會(huì)存在學(xué)習(xí)方式、思維模式、知識(shí)水平等方面的差異，這樣一來勢(shì)必會(huì)存在接受能力的差異，所以應(yīng)該因材施教，即對(duì)同一門課程，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)不同，在教學(xué)方法上應(yīng)有所差異。

對(duì)于基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的班級(jí)在刑法總論方面加強(qiáng)理論性的挖掘，可以從更深遠(yuǎn)的角度來分析這種法律理論的來源，并適當(dāng)補(bǔ)充西方各國法學(xué)理論，在分論中則直接采取案例式教學(xué)方法;對(duì)于基礎(chǔ)較差的可以重點(diǎn)以啟發(fā)式教學(xué)、講解為主，談?wù)摵头治鰹檩o，注重基本知識(shí)點(diǎn)的把握，適當(dāng)加以案例穿插，這樣慢慢提高其自身的法學(xué)素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的分析能力。

3.根據(jù)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源狀況選擇教學(xué)方法。

教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本途徑。

不同的教學(xué)環(huán)境所能提供的教學(xué)設(shè)施和資源也有所不同，則在教學(xué)方法上也要受到一定影響。

條件相對(duì)較差的只有普通教室，無法采用多媒體，圖書資源也較匱乏，這樣需要教師補(bǔ)充的太多，為節(jié)約課時(shí)教學(xué)方法則會(huì)受到影響，學(xué)生獲取的知識(shí)和信息量方面必然會(huì)有限。

反之，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源比較富足的學(xué)校，學(xué)生的接觸范圍較為廣泛，新知識(shí)容易獲取，眼界也比較開闊，能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有所增加，能及時(shí)了解到法學(xué)研究的前沿問題，也會(huì)及時(shí)接觸到熱點(diǎn)法律問題，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，領(lǐng)會(huì)刑事法律的精髓。

有多媒體條件的.可以按教學(xué)需要進(jìn)行組織，制作符合教學(xué)需要的課件，采用多媒體教學(xué)中提供的聲音、圖像等，創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于社會(huì)問題的場(chǎng)景，在具體的情境中，學(xué)生不僅用自己的理性在分析，也運(yùn)用自己的感性在感受和體驗(yàn)，這樣有利于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生提高對(duì)刑事法律問題的分析能力。

便捷的資源獲取為進(jìn)行模擬教學(xué)留下了充裕的時(shí)間，也為多媒體教學(xué)提供了有利空間。

“徒法不足以自行”。

如果只有法律規(guī)則，而沒有適用規(guī)則的高素質(zhì)人才，規(guī)則之治就仍然是座空中樓閣。

因此，從教學(xué)方法上來說，刑法學(xué)的教學(xué)方法是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過程，多樣化的教學(xué)方法是發(fā)展的趨勢(shì)。

對(duì)于日益變化的社會(huì)實(shí)際而言，教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、深度和廣度，也會(huì)讓教師有新的體驗(yàn)，同時(shí)也可以為社會(huì)培養(yǎng)出更為專業(yè)化的法律人才。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文（匯總13篇）篇二

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí)、明白知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問題的實(shí)際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問題，使導(dǎo)學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候，老師在上課前可以利用一個(gè)問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話，這個(gè)叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，這個(gè)問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會(huì)有困難。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時(shí)候，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會(huì)讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào)。

廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文（匯總13篇）篇三

(1)選擇有代表性的案例。教師選擇案例的水準(zhǔn)對(duì)教學(xué)效果的達(dá)成有直接影響，因而，教師應(yīng)該把握好以下原則，選擇具有代表性的案例。首先，要確保案例具有明確的主題，這是為解決某一部分的重難點(diǎn)而設(shè)置的。其次，教師設(shè)置的案例必須足夠生動(dòng)，能夠綜合反映理論知識(shí)，使學(xué)生能夠在興趣的指引下積極開展案例分析。最后，要注意控制案例的難度，過難或過易都起不到良好的教學(xué)效果。

(2)精心設(shè)置案例問題。案例問題的設(shè)置是案例教學(xué)的重要組成部分，教師在設(shè)置問題時(shí)一定要經(jīng)過縝密的思考，確保能夠由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。案例問題可以是簡(jiǎn)單的、關(guān)于醫(yī)學(xué)常識(shí)的，也可以是綜合性的、需要學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的。例如，教師在給出腹腔結(jié)腸炎的案例之后，向?qū)W生提問結(jié)腸位于腹腔的什么位置?結(jié)腸附近的器官有哪些?案例中的結(jié)腸炎是怎樣引起的?用哪種治療方法比較適宜?除此之外還有哪些治療方法?這些治療手段的差異在哪里?通過案例問題的設(shè)置，使學(xué)生能夠由表及里地掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維，使他們的醫(yī)學(xué)知識(shí)能夠形成體系。

(3)布置案例并分組討論。教師不但要為學(xué)生準(zhǔn)備案例，還要引導(dǎo)學(xué)生們自主開展案例的選擇和分析。利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介找到與之相關(guān)的案例，通過案例分析來加深對(duì)知識(shí)的理解。教師可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，根據(jù)實(shí)際案例來進(jìn)行討論，發(fā)表自己的主張。分組討論的學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生從彼此身上學(xué)到更加靈活的思考方式以及與眾不同的分析方法，提高教學(xué)效果。

(4)做好課堂案例分析。在給出案例之后，教師要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行課堂案例的分析。在課堂分析的過程中，教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生將分析結(jié)果表述出來。教師要對(duì)分析結(jié)果的論述作出規(guī)定，要求學(xué)生將結(jié)論與基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，如分析急性廣泛前壁心肌梗死的案例時(shí)，學(xué)生在論述時(shí)要將此病癥的具體表現(xiàn)和診斷方法表達(dá)清楚，然后得出具體死因。在案例討論和分析的過程中，教師要將學(xué)生思路的閃光點(diǎn)提煉出來，給予肯定，對(duì)尚存在欠缺的部分進(jìn)行補(bǔ)充和引申，保證案例教學(xué)的實(shí)際效果。

(1)做好前期準(zhǔn)備。在案例教學(xué)開始之前，做好前期準(zhǔn)備工作是十分必要的，這是教學(xué)順利開展的必要條件。前期準(zhǔn)備工作包括:預(yù)備好案例涉及的所有醫(yī)學(xué)理論知識(shí);對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的觀點(diǎn)作出預(yù)測(cè)，確定好引導(dǎo)計(jì)劃，適時(shí)加入討論;準(zhǔn)備與案例相關(guān)的各類圖片、影像資料，對(duì)案例分析進(jìn)行輔助。

(2)把握運(yùn)用時(shí)機(jī)。案例教學(xué)的開展要注意把握時(shí)機(jī)，確保學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)之后，才能在教學(xué)中引入案例法。如果學(xué)生缺少必要的理論積淀，那么盲目開展案例教學(xué)就猶如搭建空中樓閣，是難以取得實(shí)效的。因而教師要注意將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來，把握好運(yùn)用時(shí)機(jī)，以求獲得最佳教學(xué)效果。

(3)掌控教學(xué)節(jié)奏。對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行掌控也是提升教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，教師要合理統(tǒng)籌教學(xué)時(shí)間、教學(xué)形式，在保證課堂秩序的同時(shí)讓學(xué)生們最大限度地掌握知識(shí)。如在聽取學(xué)生的分析結(jié)論時(shí)，適時(shí)提出關(guān)鍵性的問題，或者在學(xué)生討論較為激烈的時(shí)候介入其中，緩解緊張的課堂氛圍等。總之，案例教學(xué)法對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)有積極的推動(dòng)作用，教師要把握好案例教學(xué)的注意事項(xiàng)，通過案例選擇、問題設(shè)置、分組討論等手段來將案例教學(xué)落到實(shí)處，使其發(fā)揮最佳教學(xué)效果。

數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文（匯總13篇）篇四

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也要注重和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在授課過程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動(dòng)，而實(shí)際一點(diǎn)也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過程中與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動(dòng)他們積極性的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，確實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很顯著。

鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生的身心健康，同時(shí)也是教學(xué)工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評(píng)價(jià)也不例外。因?yàn)椋煌慕處熢谠u(píng)價(jià)的時(shí)候有不同的語言表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)間和場(chǎng)合都要合適，在一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予其好的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)生也就會(huì)更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個(gè)慢慢成熟的時(shí)期，所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵(lì)，實(shí)踐也說明了具備激勵(lì)性、合理性的評(píng)價(jià)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實(shí)際意義，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對(duì)的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅(jiān)持，這樣才能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法。總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為了更好地開展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。

數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文（匯總13篇）篇五

不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導(dǎo)課是課堂教學(xué)的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開端是成功的一半。”一個(gè)好的導(dǎo)課，能很快地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)可以起到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)將初中課堂中常用的化學(xué)教學(xué)方法略作整理，與大家分享。

常用的幾種化學(xué)教學(xué)方法：如講授、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論和自學(xué)輔導(dǎo)等.

1.提倡以實(shí)驗(yàn)為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行概念、理論知識(shí)的教學(xué).

課堂上一般以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識(shí),以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動(dòng)力,在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問題、揭示問題、解決問題,學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現(xiàn)、形成概念.例如,在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí),首先由教師演示測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn),然后由學(xué)生分組測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化.通過多組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容.教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,從微觀去分析化學(xué)反應(yīng),揭示質(zhì)量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實(shí)踐到理論,自然形成,學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高,學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力大,對(duì)理論問題認(rèn)識(shí)清楚.

2.提倡采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”及“對(duì)比遷移法”進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué).

在教學(xué)中教師盡可能把一些實(shí)驗(yàn)引入課堂中,采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué).這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實(shí)物,教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要求學(xué)生注意觀察,提出問題,啟發(fā)學(xué)生自覺觀察的積極性,并要求觀察時(shí)認(rèn)真細(xì)致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實(shí)驗(yàn)后,再讓學(xué)生親自做一遍實(shí)驗(yàn).例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),是學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵.當(dāng)教師演示實(shí)驗(yàn)后,可讓學(xué)生把學(xué)生實(shí)驗(yàn)“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做,以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).當(dāng)學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)以后,教師可用“對(duì)比遷移法”引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.

3.提倡用“講練結(jié)合法”進(jìn)行化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算等的教學(xué).

化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.化學(xué)用語和化學(xué)計(jì)算是初中的難點(diǎn),教材在編排上注重難點(diǎn)的分散.因此對(duì)這些難點(diǎn)的教學(xué)適宜采用分散教學(xué),宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”,這種教學(xué)法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學(xué),強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng).在化學(xué)用語的教學(xué)中,教師精講,提出練習(xí)任務(wù),說明練習(xí)的目的和要求,并經(jīng)常地讓學(xué)生寫每一個(gè)元素符號(hào)或化學(xué)方程式時(shí)要會(huì)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象.在化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中,教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范,由學(xué)生獨(dú)立練習(xí),教師進(jìn)行分別輔導(dǎo),練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),共同提高.最后教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析糾正和講解.另外化學(xué)計(jì)算的練習(xí)還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固,技能逐步完善.

4.提倡用以自學(xué)為主的“導(dǎo)讀法”、“討論法”進(jìn)行敘述性內(nèi)容的教學(xué).

新教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容,文字表述生動(dòng)活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以自己學(xué)懂,對(duì)于這種類型的教材內(nèi)容,采用以自學(xué)為主、閱讀、討論、演講相結(jié)合的方法.在教學(xué)中教師要事先編制自學(xué)提綱,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自學(xué)提綱自行閱讀,讀后解答自學(xué)提綱中提出的問題、練習(xí)題,然后學(xué)生互相討論矯正,教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)巡回輔導(dǎo)、重點(diǎn)指導(dǎo)、釋疑解難、收集信息.在學(xué)生相互矯正后,教師要有針對(duì)性地對(duì)共性問題進(jìn)行點(diǎn)拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學(xué)生演講、小結(jié).這種方法,教師要教給學(xué)生閱讀方法,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練.通過不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)能力可得到逐步提高.

5.靈活處理“家庭小實(shí)驗(yàn)”和“選做實(shí)驗(yàn)”、“常識(shí)性介紹”和“選學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容.

由于學(xué)校及家庭的實(shí)際條件限制,使一些“家庭小實(shí)驗(yàn)”學(xué)生在家做時(shí)會(huì)產(chǎn)生困難.在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活處理,采取課內(nèi)、學(xué)生與家庭相結(jié)合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實(shí)驗(yàn)”及“選做實(shí)驗(yàn)”的優(yōu)勢(shì),又發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性.

數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文（匯總13篇）篇六

運(yùn)用靈活即解答試題、習(xí)題和實(shí)際問題得心應(yīng)手，隨機(jī)應(yīng)變的能力。

在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納、整理已學(xué)知識(shí)，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進(jìn)行比較，提高靈活應(yīng)變能力。在平時(shí)訓(xùn)練中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并在訓(xùn)練程序上要有一定梯度。

數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文（匯總13篇）篇七

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，web的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)成為現(xiàn)階段數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究的重點(diǎn)，但由于其數(shù)據(jù)挖掘控制的復(fù)雜，對(duì)人們的數(shù)據(jù)挖掘和使用帶來了困難。而xml數(shù)據(jù)挖掘的出現(xiàn)彌補(bǔ)了web數(shù)據(jù)挖掘的缺陷，為其帶來了方便。

關(guān)鍵詞：多層次技術(shù)；xml數(shù)據(jù)挖掘；web數(shù)據(jù)挖掘；研究。

0引言。

數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的信息數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)潛在的規(guī)律性內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用的質(zhì)量問題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的充分利用。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展支持下的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)得到了快速的發(fā)展，特別是以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，并獲得了好的效果。但這種結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)無法對(duì)web數(shù)據(jù)挖掘的特性進(jìn)行處理，web上的html文檔格式也不規(guī)范，導(dǎo)致沒有充分挖掘和利用有價(jià)值的知識(shí)。由此，如何優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實(shí)現(xiàn)其和web的結(jié)合成為數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。而xml的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了web的不足，成為現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)組織和交換的標(biāo)準(zhǔn)，并逐漸出現(xiàn)在web上。文章對(duì)基于多層次技術(shù)的xml數(shù)據(jù)挖掘進(jìn)行研究。

第一，異構(gòu)數(shù)據(jù)庫的環(huán)境。因特網(wǎng)上的信息可以說就是一種數(shù)據(jù)路，具有大量的數(shù)據(jù)資源，每個(gè)站點(diǎn)的數(shù)據(jù)源都是異構(gòu)的，因此，每個(gè)站點(diǎn)之間的信息和組織結(jié)構(gòu)不一樣，形成了一種異構(gòu)數(shù)據(jù)庫環(huán)境。想要獲得和利用這些數(shù)據(jù)資源需要進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，這種數(shù)據(jù)挖掘需要對(duì)站點(diǎn)的異構(gòu)數(shù)據(jù)集成進(jìn)行研究，同時(shí)還要對(duì)因特網(wǎng)上的數(shù)據(jù)查詢問題進(jìn)行解決。第二，半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫具有數(shù)據(jù)模型，能夠通過這種模型來對(duì)特定的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述。但因特網(wǎng)上的數(shù)據(jù)較為復(fù)雜，沒有統(tǒng)一的模型讓人進(jìn)行描述，且自身具有獨(dú)立性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，存在自述層次，因而是一種半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。

2xml數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。

2.1xml技術(shù)概述。

xml是由萬維網(wǎng)協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)的一種中介標(biāo)示性語言，主要被應(yīng)用在web中。xml類似于html，主要被設(shè)計(jì)用來描述數(shù)據(jù)的語言，為數(shù)據(jù)挖掘提供了一種獨(dú)立的運(yùn)行程序，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的共享，并利用計(jì)算機(jī)通訊將信息傳遞到多個(gè)領(lǐng)域。

2.2xml和html的比較。

html是web的重要技術(shù)要素之一，簡(jiǎn)單易學(xué)，被很多計(jì)算機(jī)專業(yè)人員應(yīng)用于創(chuàng)建自己的、具有超文本特定的多媒體主頁，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和普通人的聯(lián)系，創(chuàng)造出豐富的網(wǎng)頁。但其在因特網(wǎng)的應(yīng)用存在以下幾點(diǎn)缺陷：第一，只是對(duì)信息的顯示方式進(jìn)行描述，沒有對(duì)信息內(nèi)容本身進(jìn)行描述；第二，需要因特網(wǎng)服務(wù)器幫其處理任務(wù)工作，加重了網(wǎng)絡(luò)的負(fù)擔(dān)，降低了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的效率。根據(jù)上文對(duì)xml技術(shù)的概述，可以看出，xml不是一種單純的標(biāo)記語言，而是一種定義語言，能夠根據(jù)需要設(shè)定不同的標(biāo)記語言，突破了html固定標(biāo)記的限制，能夠更好地推動(dòng)web的發(fā)展。

3.1設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

第一，具有自然、性能良好、個(gè)性化設(shè)計(jì)的系統(tǒng)用戶界面；第二，主要應(yīng)用元搜索引擎頁面。這種頁面設(shè)計(jì)的'主要思想是首先對(duì)用戶的查詢請(qǐng)求進(jìn)行預(yù)處理，之后向各個(gè)搜索引擎發(fā)送查詢的請(qǐng)求，最后，在經(jīng)過處理之后向用戶反饋檢索結(jié)果。第三，web頁面的設(shè)計(jì)充分應(yīng)用了hits的算法。第四，利用xml技術(shù)對(duì)檢索的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理。主要表現(xiàn)為將數(shù)據(jù)庫中的所有文檔形式轉(zhuǎn)化為xml文檔形式，之后在數(shù)據(jù)倉庫的應(yīng)用下實(shí)現(xiàn)各種文檔的集成。

3.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)。

xml數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要包含用戶界面模塊、數(shù)據(jù)預(yù)處理模塊和數(shù)據(jù)挖掘模塊。第一，用戶界面模塊主要作為用戶和系統(tǒng)交接的端口存在，用戶通過這個(gè)界面來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)的使用。在這個(gè)模塊中，用戶能夠在對(duì)數(shù)據(jù)挖掘之前設(shè)定挖掘的參數(shù)，之后提出請(qǐng)求、對(duì)挖掘成果分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)據(jù)挖掘。第二，數(shù)據(jù)預(yù)處理模塊主要是指在對(duì)數(shù)據(jù)檢索之后，應(yīng)用xml技術(shù)對(duì)檢索的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理。第三，數(shù)據(jù)挖掘模塊主要是對(duì)數(shù)據(jù)預(yù)處理后的模塊信息進(jìn)行挖掘，并將成果展示給用戶。

4基于xml技術(shù)的web數(shù)據(jù)挖掘。

基于xml技術(shù)的web數(shù)據(jù)挖掘主要分為內(nèi)容上的挖掘和形式上的挖掘兩種，其中，內(nèi)容挖掘主要是針對(duì)文檔標(biāo)記的開始和結(jié)束之間的文本部分，即對(duì)標(biāo)記值的一種挖掘。具體的內(nèi)容挖掘方案主要有三種：第一，利用專門的xml數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)開發(fā)查詢的語言，充分開發(fā)其查詢功能，并將這種語言滲透在應(yīng)用程序中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的有限挖掘。這種挖掘方案能夠?qū)ml技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，且具有操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。第二，實(shí)現(xiàn)對(duì)xml文檔數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化處理。在處理之后將其映射到現(xiàn)有的關(guān)系對(duì)象模型中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘。第三，將xml文檔視為一種文本，采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖局處理技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘。

4.2xml技術(shù)數(shù)據(jù)挖掘?qū)崿F(xiàn)。

xml技術(shù)的挖掘?qū)崿F(xiàn)主要利用xquery實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)挖掘來進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，且不需要對(duì)其文檔進(jìn)行預(yù)處理和挖掘后處理，具有操作簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)。主要采用兩種方式來執(zhí)行xquery。第一，使用xhivenodeif對(duì)象的executexquery進(jìn)行語句的執(zhí)行，使得集合的每個(gè)元素都是對(duì)應(yīng)的對(duì)象，并將對(duì)象轉(zhuǎn)換成dom的節(jié)點(diǎn)來進(jìn)行數(shù)據(jù)的挖掘。第二，利用xhivexqueryqueryif對(duì)象調(diào)用execute進(jìn)行語句的執(zhí)行。在這個(gè)過程中會(huì)涉及對(duì)外部參數(shù)的使用。

5結(jié)語。

xml數(shù)據(jù)挖掘能夠有效解決因特網(wǎng)數(shù)據(jù)挖掘難的問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘的簡(jiǎn)單化操作。xml數(shù)據(jù)挖掘?qū)⒉煌Y(jié)構(gòu)、不容易兼容的數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合，并利用自身的靈活性和延展性將各種應(yīng)用軟件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行不同描述，從而方便因特網(wǎng)中數(shù)據(jù)的收集和記錄。同時(shí)，基于xml數(shù)據(jù)是自我描述性的，不需要內(nèi)部的描述處理就能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交換，為其對(duì)數(shù)據(jù)的處理和應(yīng)用提供了便利的支持。因此，技術(shù)xml技術(shù)的數(shù)據(jù)挖掘成為當(dāng)今因特網(wǎng)數(shù)據(jù)挖掘的研究重點(diǎn)，需要有關(guān)人員引起足夠的重視，進(jìn)而不斷促進(jìn)該技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文（匯總13篇）篇八

方劑中藥物的研究。

規(guī)律時(shí)，選取了100張治方，因該病病因病機(jī)復(fù)雜，證候不一，骨傷名師張玉柱先生對(duì)該病的治則治法、藥物使用是不同的。因此他們利用excel建立方證數(shù)據(jù)庫，采用sppsclementine12.0軟件對(duì)這些數(shù)據(jù)的用藥頻次、藥物關(guān)聯(lián)規(guī)則及藥物聚類進(jìn)行分析，最后總結(jié)出張氏骨傷治療腰椎間盤突出癥遵循病從肝治、病從血治、標(biāo)本兼治的原則，也歸納出治療三種不同證型的腰突癥的三類自擬方。由此看出數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在方劑研究中的應(yīng)用對(duì)數(shù)據(jù)背后信息、規(guī)律等的挖掘及名家經(jīng)驗(yàn)的推廣具有重大好處，因此數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在神經(jīng)根型頸椎病的治方研究中也同樣發(fā)揮著巨大的作用。

經(jīng)典中治療神經(jīng)根型頸椎病的治則、治法及用藥規(guī)律是吻合的，是臨床用藥的積累和升華，可有效地指導(dǎo)臨床并提高療效;另一方面也為中藥新藥的創(chuàng)制帶給處方來源，指導(dǎo)新藥研發(fā)[13]。

4小結(jié)。

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)作為一種新型的研究技術(shù)，在神經(jīng)根型頸椎病的治方研究中的運(yùn)用相對(duì)于其他領(lǐng)域是偏少的，并且基本上是研究文獻(xiàn)資料上出現(xiàn)的治方，在對(duì)名老中醫(yī)個(gè)人治療經(jīng)驗(yàn)及用藥規(guī)律的總結(jié)是缺乏的，因此研究范圍廣而缺乏針對(duì)性，同時(shí)使用該技術(shù)的相關(guān)軟件種類往往是單一的。此刻研究者在研究中醫(yī)方劑時(shí)往往采用傳統(tǒng)的研究方法，這就導(dǎo)致在大數(shù)據(jù)的研究中耗時(shí)、耗力甚則無能為力，同樣也難以精準(zhǔn)地提取大數(shù)據(jù)背后的隱藏的潛在關(guān)系和規(guī)則及缺乏對(duì)未知狀況的預(yù)測(cè)。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)狀，一方面是很多研究者尚未清楚該技術(shù)在方劑研究中的優(yōu)勢(shì)所在，思維模式尚未更新;另一方面是很多研究者尚未清楚該技術(shù)的操作技能及軟件種類及其應(yīng)用范圍。故以后應(yīng)向更多研究者普及該技術(shù)的軟件種類、其中的優(yōu)勢(shì)及操作技能，讓該技術(shù)在臨床中使用更廣，產(chǎn)生更大的效益。

參考文獻(xiàn)。

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數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文（匯總13篇）篇九

摘要：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來越普及的社會(huì)中造就信息傳播的便利性提高，也讓社交網(wǎng)絡(luò)漸漸發(fā)展成為虛擬社群形態(tài)，從早期的電子布告欄（bbs）到現(xiàn)在的社交網(wǎng)站（socialnetworksites），都可以讓人們密切討論與互動(dòng)。本文將主要探討基于數(shù)據(jù)挖掘模型的社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)預(yù)測(cè)分析，并對(duì)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行闡述。

在社交網(wǎng)絡(luò)上，依據(jù)先前國外學(xué)者viswanath，mislove，chaandgummadi和nguyenandtran都是針對(duì)theneworleans地區(qū)社群使用者發(fā)布數(shù)據(jù)來研究使用者發(fā)布的關(guān)系，而臺(tái)灣地區(qū)針對(duì)使用者社群發(fā)布的分析多以問卷方法居多，故本研究欲使用直接抓取頁面數(shù)據(jù)與卷標(biāo)的方法，觀察使用者社群網(wǎng)站上發(fā)布行為，利用先前用學(xué)者所提數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式，結(jié)合關(guān)鍵詞標(biāo)記方式來了解使用者在社群網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)布關(guān)系。而其中社群人數(shù)拓展最快速就是微信平臺(tái)，利用了社交網(wǎng)絡(luò)的特性讓使用者能更有效率的在網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)系的親朋好友，將這世界的每個(gè)人、每個(gè)群體透過各種關(guān)系快速的串連起來[1]。

當(dāng)要對(duì)hdfs讀寫數(shù)據(jù)時(shí)，檔案將被切割成小的64mbblock，namenode將告知每個(gè)datanode，切割后的block是存放在哪，datanode將負(fù)責(zé)做本地端檔案的block數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)，并且同時(shí)datanode將對(duì)其他datanode進(jìn)行數(shù)據(jù)復(fù)制備份的動(dòng)作。hadoop系統(tǒng)的容錯(cuò)率和可擴(kuò)充性來自于datanode，當(dāng)datanode出錯(cuò)意外關(guān)機(jī)，其它節(jié)點(diǎn)上的數(shù)據(jù)將依然存在，且當(dāng)需動(dòng)態(tài)增刪系統(tǒng)的運(yùn)算量，只需增加datanode節(jié)點(diǎn)或停止datanode運(yùn)作。在進(jìn)行社群資料收集與前處理之前，要先了解一下信息擷取與信息過濾的不同之處。在社群網(wǎng)站上隨機(jī)尋找開放目錄上的使用者，而后進(jìn)行下載該使用者發(fā)布數(shù)據(jù)的動(dòng)作是謂信息擷取；而將使用者涂鴉墻上大筆數(shù)據(jù)寫進(jìn)本地端的hdfs系統(tǒng)后，并通過預(yù)先設(shè)定的一些篩選條件式和過濾方法，剔除雜亂的數(shù)據(jù)，變成對(duì)本研究有用的信息，以利后續(xù)卷標(biāo)計(jì)算與關(guān)鍵詞計(jì)算，這個(gè)過程就叫信息過濾[2]。

關(guān)鍵詞分析部份則是針對(duì)個(gè)人涂鴉墻頁面和使用者自訂信息頁面進(jìn)行關(guān)鍵詞標(biāo)記，其關(guān)鍵詞來源是使用者自訂信息頁面上含的運(yùn)動(dòng)、音樂、書籍、電影、電視、游戲、宗教、政治八組關(guān)鍵詞。相關(guān)度計(jì)算是利用本研究所提相關(guān)度公式來進(jìn)行個(gè)人涂鴉墻頁面、使用者自訂信息頁面和模擬頁面間的關(guān)聯(lián)運(yùn)算，利用頁面間所含的關(guān)鍵詞，計(jì)算出仿真頁面與使用頁面間的相關(guān)度。并在相關(guān)度計(jì)算階段把社群發(fā)布分析與關(guān)鍵詞分析的結(jié)果做個(gè)交叉分析。之后對(duì)此分析結(jié)果進(jìn)行研究評(píng)估。使用者自訂信息頁面有讓使用者自己標(biāo)記自己興趣的分類項(xiàng)目，分為大四大類自訂選項(xiàng)，其自訂選項(xiàng)下，包含子項(xiàng)目讓使用者自訂標(biāo)記自己的興趣，而該表的使用者自訂分類項(xiàng)目就是本研究挑選關(guān)鍵詞的依據(jù)，本研究挑選運(yùn)動(dòng)、音樂、書籍、電影、電視、游戲、宗教、政治這八個(gè)字作為關(guān)鍵詞標(biāo)記投擲的項(xiàng)目，在此就不考慮同義不同字、字面背后意涵等問題，只考慮第一層的字義[3]。

3社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)預(yù)測(cè)的相關(guān)技術(shù)與應(yīng)用。

社交網(wǎng)絡(luò)分析一直以來都是個(gè)熱門的話題，所有團(tuán)體成員彼此之間社交關(guān)系的集合就是這個(gè)團(tuán)體的社交網(wǎng)絡(luò)，而透過社交網(wǎng)絡(luò)分析可以了解團(tuán)體成員之間的互動(dòng)，這分析可應(yīng)用在各種與人有關(guān)的領(lǐng)域上。在學(xué)校里，學(xué)生之間小團(tuán)體的組成及班級(jí)中領(lǐng)導(dǎo)人物與被孤立者的存在，一直都是教育者相當(dāng)關(guān)心的部份。在團(tuán)體精神治療中，成員之間的交流情況是分析治療成果的指標(biāo)之一。在網(wǎng)絡(luò)社群中，了解使用者群體之間的互動(dòng)可以幫助廠商開發(fā)更人性化的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。人格特質(zhì)分析也是個(gè)熱門的話題，每個(gè)人的行為都有一套固定的行為模式，而分析這行為模式就是所謂的人格特質(zhì)分析，這分析也可應(yīng)用在各種與人有關(guān)的領(lǐng)域上。在學(xué)校里，不同類型的學(xué)生需要不同方式的教育。在公司面試上，公司透過分析應(yīng)征者的.人格模式來錄取所需要的人才[4]。然而，一般心理學(xué)使用的社交網(wǎng)絡(luò)分析與人格特質(zhì)分析都是透過紙筆測(cè)驗(yàn)，使用大量的人力去取得人際互動(dòng)的信息，考慮團(tuán)體成員間友好的互動(dòng)關(guān)系，并使用方向性的連結(jié)來表達(dá)人們之間的互動(dòng)關(guān)系。目前使用計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)的社交網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)，僅考慮人們同時(shí)出現(xiàn)頻率當(dāng)作親密程度的指針，而且使用無方向性的連結(jié)來表示人們之間的互動(dòng)關(guān)系。因此，我們使用擁有計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)的多攝影機(jī)系統(tǒng)，透過分析人們之間的互動(dòng)行為，互動(dòng)行為包含互動(dòng)的對(duì)象、所表達(dá)的肢體語言與情緒信息，根據(jù)分析所有的互動(dòng)得到團(tuán)體內(nèi)所有成員之間的社交態(tài)度，而這就是這團(tuán)體的社交網(wǎng)絡(luò)。除了友好的互動(dòng)關(guān)系之外，我們還考慮了厭惡的互動(dòng)關(guān)系，并且使用方向性的連結(jié)來表達(dá)人們之間的互動(dòng)，這讓我們的社交網(wǎng)絡(luò)分析能更貼切現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)情況。通過分析一個(gè)人所有的社交互動(dòng)行為，可以得知此人的行為擁有何種傾向，而這行為模式就是這個(gè)人的人格特質(zhì)。

總之，我們可以根據(jù)觀察分析人們的互動(dòng)行為，得到與人們觀察得到的結(jié)果大同小異的社交網(wǎng)絡(luò)分析，證明我們能透過計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)取得貼近現(xiàn)實(shí)的社交網(wǎng)絡(luò)分析，并且比起一般心理學(xué)的社交網(wǎng)絡(luò)分析省下許多不必要的人力。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文（匯總13篇）篇十

cdio模式主要產(chǎn)生于工程教育領(lǐng)域，引入到財(cái)務(wù)分析課程中還需注意文科教育與工程教育的差別。做好財(cái)務(wù)分析工作，無疑需要專業(yè)知識(shí)和專門技能，但這并不足以保證財(cái)務(wù)工作的質(zhì)量。有沒有實(shí)事求是的精神和誠實(shí)守信的態(tài)度，也同樣重要。美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)就主張“會(huì)計(jì)專業(yè)教育不僅要強(qiáng)調(diào)所需的知識(shí)和技能，同時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)應(yīng)有的職業(yè)道德與責(zé)任”。因此，在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以誠信為核心的職業(yè)道德。此外，cdio模式缺乏系統(tǒng)的能力評(píng)估和改進(jìn)體系，難以為學(xué)生開發(fā)潛力、不斷改進(jìn)、提高能力提供指導(dǎo)。因此，依托于cdio模式，引入能力成熟度模型的基本思想，將cdio能力劃分為初始級(jí)、基礎(chǔ)級(jí)、專業(yè)級(jí)和應(yīng)用級(jí)四個(gè)能力成熟度等級(jí)，以反映學(xué)生在cdio教育中不同發(fā)展階段的不同特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容需求。因此，基于cdio理念，結(jié)合以誠信為核心的職業(yè)道德以及能力成熟度模型，設(shè)計(jì)全新的包含四個(gè)主要方面的財(cái)務(wù)分析教學(xué)體系尤為重要。第一，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)規(guī)范。主要結(jié)合cdio模型進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，將財(cái)務(wù)分析的主要內(nèi)容同技術(shù)知識(shí)和推理能力，個(gè)人職業(yè)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力，在企業(yè)、社會(huì)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行財(cái)務(wù)分析工作的能力四方面結(jié)合起來，同時(shí)結(jié)合初始級(jí)、基礎(chǔ)級(jí)、專業(yè)級(jí)和應(yīng)用級(jí)四個(gè)能力成熟度等級(jí)。第二，明確財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)條件。主要包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室要求等。第三，制定財(cái)務(wù)分析課程教案。主要包含財(cái)務(wù)分析教案的設(shè)計(jì)，尤其是教學(xué)手段和方法的設(shè)計(jì)。第四，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)分析課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法。包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等多種方法。

參考文獻(xiàn)。

數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文（匯總13篇）篇十一

cdio教育理念的核心思想是將產(chǎn)品研發(fā)的生命周期抽象為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四個(gè)階段，形成一個(gè)學(xué)習(xí)載體，并將學(xué)生應(yīng)具有的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容以有機(jī)聯(lián)系的方式融入至載體。而財(cái)務(wù)分析課程需要學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析并撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，從明確財(cái)務(wù)分析目標(biāo)、制定財(cái)務(wù)分析計(jì)劃和方案設(shè)計(jì)，實(shí)施財(cái)務(wù)分析方案，到最終財(cái)務(wù)分析報(bào)告的形成，非常類似產(chǎn)品研發(fā)的cdio生命周期。因此，財(cái)務(wù)分析課程也可通過構(gòu)造財(cái)務(wù)分析實(shí)際工作的cdio過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具體而言，開展財(cái)務(wù)分析工作，首先需要明確財(cái)務(wù)分析的目的。只有明確了財(cái)務(wù)分析的目的，才能有的放矢地開展財(cái)務(wù)分析工作，才會(huì)制定出合適的財(cái)務(wù)分析計(jì)劃和方案，并得出恰當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)分析結(jié)論。明確財(cái)務(wù)分析的目的，相當(dāng)于產(chǎn)品研發(fā)的構(gòu)思（c）階段。其次，根據(jù)財(cái)務(wù)分析目的制定財(cái)務(wù)分析計(jì)劃和方案，包括財(cái)務(wù)分析人員的'組成和分工、時(shí)間進(jìn)度安排、擬采用的分析方法、財(cái)務(wù)分析的具體內(nèi)容等，這些相當(dāng)于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)（d）環(huán)節(jié)。再次，根據(jù)財(cái)務(wù)分析計(jì)劃搜集財(cái)務(wù)分析信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行企業(yè)戰(zhàn)略分析，了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況和經(jīng)濟(jì)環(huán)境；通過財(cái)務(wù)報(bào)表的水平分析、垂直分析、趨勢(shì)分析等會(huì)計(jì)分析方法解釋和修正會(huì)計(jì)報(bào)表；針對(duì)企業(yè)的盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力和發(fā)展能力進(jìn)行財(cái)務(wù)效率分析，并采用適當(dāng)?shù)木C合分析方法進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。該階段是財(cái)務(wù)分析工作的具體執(zhí)行、落實(shí)階段，相當(dāng)于產(chǎn)品研發(fā)的實(shí)現(xiàn)（i）環(huán)節(jié)。最后，對(duì)財(cái)務(wù)分析的結(jié)果進(jìn)行概括和總結(jié)，形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，包括基本的財(cái)務(wù)情況，主要業(yè)績(jī)和重大事項(xiàng)說明，存在的主要問題以及改進(jìn)的措施意見等內(nèi)容。要求財(cái)務(wù)分析人員對(duì)“實(shí)現(xiàn)”階段完成的分部報(bào)告數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查核對(duì)、文字內(nèi)容進(jìn)行一致性修改，形成最終的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，這個(gè)階段相當(dāng)于產(chǎn)品研發(fā)的運(yùn)作（o）環(huán)節(jié)。可見，類似以產(chǎn)品研發(fā)的cdio生命周期為教學(xué)載體，財(cái)務(wù)分析課程也可通過構(gòu)造財(cái)務(wù)分析實(shí)際工作的cdio過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文（匯總13篇）篇十二

歷史上意大利著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實(shí)驗(yàn)的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實(shí)驗(yàn)，并盡量能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方面多下些功夫，提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實(shí)驗(yàn)效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上修改實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的材料，加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文（匯總13篇）篇十三

摘要：在本科高年級(jí)學(xué)生中開設(shè)符合學(xué)術(shù)研究和工業(yè)應(yīng)用熱點(diǎn)的進(jìn)階課程是十分必要的。以數(shù)據(jù)挖掘課程為例，本科高年級(jí)學(xué)生了解并掌握數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)技術(shù)，對(duì)于其今后的工作、學(xué)習(xí)不無裨益。著重闡述數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程在本科高年級(jí)學(xué)生中的教學(xué)方法，基于本科高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及進(jìn)階課程的知識(shí)體系特點(diǎn)，提出有針對(duì)性的教學(xué)方法參考，從而提高進(jìn)階課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；進(jìn)階課程；教學(xué)方法研究；本科高年級(jí)。

學(xué)生在本科高年級(jí)學(xué)生中開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程是十分必要的，以大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘?yàn)槔湎嚓P(guān)技術(shù)不僅是當(dāng)前學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)，也是各家企事業(yè)單位招聘中重要崗位的要求之一。對(duì)于即將攻讀碩士或博士學(xué)位的學(xué)生，對(duì)于即將走上工作崗位的學(xué)生，了解并掌握一些大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，尤其是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，都是不無裨益的。在目前本科教學(xué)中，對(duì)于數(shù)據(jù)挖掘等課程的教學(xué)，由于前序課程的要求，往往是放在本科四年級(jí)進(jìn)行。如何激發(fā)本科四年級(jí)學(xué)生在考研，找工作等繁雜事務(wù)中的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)技術(shù)是本課程面臨的主要挑戰(zhàn)，也是所有本科進(jìn)階課程所面臨的難題之一。

1數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程所面臨的問題。

1.1進(jìn)階課程知識(shí)體系的綜合性。

進(jìn)階課程由于其理論與技術(shù)的先進(jìn)性，往往是學(xué)術(shù)研究的前沿，工業(yè)應(yīng)用的熱點(diǎn)，是綜合多方面知識(shí)的課程。以數(shù)據(jù)挖掘課程為例，其中包括數(shù)據(jù)庫、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識(shí)別、統(tǒng)計(jì)、可視化、高性能技術(shù)，算法等多方面的知識(shí)內(nèi)容。雖然學(xué)生在前期的本科學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了部分相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計(jì)、算法等，但對(duì)于其他內(nèi)容如機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能、模式識(shí)別、可視化等，有的是與數(shù)據(jù)挖掘課程同時(shí)開設(shè)的進(jìn)階課程，有的已經(jīng)是研究生的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于進(jìn)階課程繁雜的知識(shí)體系，應(yīng)該如何把握廣度和深度的關(guān)系尤為重要。

1.2進(jìn)階課程的教學(xué)的目的要求。

進(jìn)階課程的知識(shí)體系的綜合性體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)過多、技術(shù)特征復(fù)雜。從教學(xué)效益的角度出發(fā)，進(jìn)階課程的教學(xué)目的是在有限的課時(shí)內(nèi)最大化學(xué)生的知識(shí)收獲。從教學(xué)結(jié)果的可測(cè)度出發(fā)，進(jìn)階課程的教學(xué)需要能夠有效驗(yàn)證學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的.學(xué)習(xí)成果。1.3本科高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況本科高年級(jí)學(xué)生需要處理考研復(fù)習(xí)，找工作等繁雜事務(wù)，往往對(duì)于剩余本科階段的學(xué)習(xí)不重視，存在得過且過的心態(tài)。進(jìn)階課程往往是專業(yè)選修課程，部分學(xué)分已經(jīng)修滿的學(xué)生往往放棄這部分課程的學(xué)習(xí)，一來沒有時(shí)間，二來怕拖累學(xué)分。

2數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程的具體教學(xué)方法。

進(jìn)階課程的教學(xué)理念是在有限的課時(shí)內(nèi)，盡可能地提高課程的廣度，增加介紹性內(nèi)容，在授課中著重講解1~2個(gè)關(guān)鍵技術(shù)，如在數(shù)據(jù)挖掘課程中，著重講解分類中的決策樹算法，聚類中的k-means算法等復(fù)雜度一般，應(yīng)用廣泛的重要知識(shí)點(diǎn)，并利用實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

2.1進(jìn)階課程的課堂教學(xué)。

數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，在課堂上則采用演示和講授相結(jié)合的方法，對(duì)大部分知識(shí)點(diǎn)做廣度介紹，而對(duì)需要重點(diǎn)掌握知識(shí)點(diǎn)具體講授，結(jié)合實(shí)踐案例及板書。在介紹工業(yè)實(shí)踐案例的過程中，對(duì)于具體數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)的來龍去脈解釋清楚，尤其是對(duì)于問題的歸納，數(shù)據(jù)的處理，算法的選擇等步驟，并在不同的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中重復(fù)介紹和總結(jié)數(shù)據(jù)挖掘的一般性流程，可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)挖掘的深入理解。對(duì)于一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上采用隨機(jī)問答的方式，必要的時(shí)候可以在每堂課的開始重復(fù)提問，提高學(xué)習(xí)的效果。

2.2進(jìn)階課程的課后教學(xué)。

對(duì)于由于時(shí)間限制無法在課上深入討論的知識(shí)點(diǎn)，只能依靠學(xué)生在課后自學(xué)掌握。本科高年級(jí)學(xué)生的課后自學(xué)的動(dòng)力不像低年級(jí)學(xué)生那么充足，可以布置需要?jiǎng)邮謱?shí)踐并涵蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課后實(shí)踐，但盡量降低作業(yè)的工程量。鼓勵(lì)學(xué)生利用開源軟件和框架，基于提供的數(shù)據(jù)集，實(shí)際解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)，讓學(xué)生掌握相關(guān)算法技術(shù)的使用，并對(duì)算法有一定的了解。利用學(xué)院與大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)建立的合作關(guān)系，在課后通過參觀，了解大數(shù)據(jù)技術(shù)在當(dāng)前企業(yè)實(shí)踐中是如何應(yīng)用的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3進(jìn)階課程的教學(xué)效果考察進(jìn)階課程的考察不宜采取考試的形式，可以采用大作業(yè)的形式。從具體的數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`中檢驗(yàn)教學(xué)的成果，力求是學(xué)生在上完本課程后可以解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)，將較復(fù)雜的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的學(xué)習(xí)留給學(xué)生自己。

3結(jié)語。

數(shù)據(jù)挖掘是來源于實(shí)踐的科學(xué)，學(xué)習(xí)完本課程的學(xué)生需要真正理解，掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，并能夠在實(shí)際數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)中應(yīng)用相關(guān)算法解決問題。這也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)，并直接與教師的科研水平相關(guān)。在具體的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)往往是在講授實(shí)際科研中遇到的問題時(shí)，學(xué)生的興趣較大，對(duì)于書本上的例子則反映一般。進(jìn)階課程在注重教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)于教師的科研水平提出了新的要求，這也是對(duì)于教師科研的反哺，使教學(xué)過程變成了教學(xué)相長的過程。

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