教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。為了給大家提供更多教學(xué)工作計(jì)劃的參考，以下是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇一

1、了解文字的起源，對(duì)文字產(chǎn)生興趣，初步感知文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、體會(huì)漢字在日常生活中的重要性，萌發(fā)認(rèn)讀漢字的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：象形文字以及與象形文字相關(guān)的圖片若干、字卡若干、筆劃分解的文字一個(gè)。

一、教師講述故事《倉頡造字》，讓幼兒了解文字的起源。

1、教師講述故事，引導(dǎo)幼兒專心傾聽。

2、提問：

1、中國的文字是由誰發(fā)明的.？

2、它是怎么發(fā)明的？

4、現(xiàn)在的文字是根據(jù)什么造出來的？

二、幼兒給象形字和相關(guān)的圖形配對(duì)。

1、認(rèn)讀象形字，說說你為什么認(rèn)為是這個(gè)字。

2、出示一些簡化了的圖形，把象形字和圖形打亂順序，然后請(qǐng)小朋友來做配對(duì)游戲。

3、配對(duì)成功，給相應(yīng)的組合旁邊貼上一個(gè)笑臉。

三、給漢字拆分偏旁，用偏旁組合漢字。

1、出示一個(gè)漢字“木”，讓小朋友認(rèn)一認(rèn)。

2、做一個(gè)拆分的游戲，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的偏旁。

3、用這四個(gè)偏旁重新組合成新字，讓小朋友來認(rèn)一認(rèn)。

4、看看橫、豎的特點(diǎn)，了解漢字的特點(diǎn)和中國人精神的關(guān)系。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒上學(xué)的愿望。

2、通過對(duì)應(yīng)比較，初步了解漢字的演變過程，

3、了解漢字是我國特有的民族文化，知道我們的生活離不開漢字。

活動(dòng)重難點(diǎn)：了解漢字的演變過程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣；

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、象形字課件一份；

2、各種印有漢字的材料。

活動(dòng)過程：

1、小朋友，在哪見過字？（集體觀察討論）

1、小朋友，你們認(rèn)識(shí)字嗎？誰來告訴大家你在哪見過字

2、原來生活中到處都能見到字，字有什么用處呢？知道我們的生活離不開漢字。

1、出示各國的字體，比較漢字與其他國家文字的不同，

（1）方塊字

（2）橫平豎直

1、現(xiàn)在，咱們看看屏幕上有好多字，誰來說一說你認(rèn)識(shí)哪些字？

2、這些字小朋友認(rèn)識(shí)嗎？

3、這些字是別的國家的字，每個(gè)國家都有自己的文字，我們的中國的字叫漢字

4、大家來看一看，我們中國的漢字和別的國家的字有什么不一樣？

英文是字母組成的，我們的漢字是方方正正的，寫起來橫平豎直，

1、出示 “馬”的演變過程課件，講解象形字

分別出示古代“馬”字和現(xiàn)代的“馬”字，觀察比較漢字的演變

2、對(duì)應(yīng)比較幾個(gè)常見字的象形寫法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，

2、（出示四個(gè)馬）你覺得這是字

（出示現(xiàn)代馬）誰認(rèn)識(shí)這是什么字

3、其實(shí)這些字都是一個(gè)字，就是馬字

人們覺得這樣寫字太麻煩，就把字越寫越簡單，變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。

1、出示“百福圖”了解漢字的不同字體

2、游戲操作卡片，觀察不同漢字不同寫法

（1）筆畫粗細(xì)不同

（2）有的一筆一畫，有的筆畫相連

3、字有什么用處？（激發(fā)幼兒上學(xué)的愿望。）

2、這些福字有什么不一樣？

（1）筆畫粗細(xì)不同

（2）有的一筆一畫，有的筆畫相連

5、幼兒游戲，教師發(fā)現(xiàn)問題 誰愿意在黑板上擺？3人

6、我們來看一看，這3名小朋友擺的對(duì)嗎？誰有不同的意見？

7、過幾天，我們小朋友就要上學(xué)了，在學(xué)校里就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇三

（第1—2課時(shí)）。

一、閱讀材料。

1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動(dòng)。在開展活動(dòng)前，認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。

2．學(xué)生閱讀材料。

3．學(xué)習(xí)生字。

4．簡單談?wù)勼w會(huì)。

二、制定計(jì)劃。

1．讀活動(dòng)建議。

2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。

3．讓學(xué)生選擇活動(dòng)，自由組合小組（7—8人為宜）。

小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣。

小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。

小組三：搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃。

活動(dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。活動(dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。

舉例：（江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）。

5．交流活動(dòng)方案。

（第3—4課時(shí)）。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．閱讀教材/有趣漢字/閱讀材料。各小組商討活動(dòng)方案，進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。

2．各小組由小組長負(fù)責(zé)按計(jì)劃開展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號(hào)召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的，要定時(shí)給學(xué)生開放時(shí)間，并有教師監(jiān)管。

3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。小組可以邀請(qǐng)課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。

課內(nèi)活動(dòng)：

（精心布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的'漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）。

一、引言：

同學(xué)們，通過我們這段綜合性學(xué)習(xí)，你們一定搜集了很多有關(guān)漢字的資料，對(duì)漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）。

【漢字字謎小組】猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲。開展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會(huì)、設(shè)置字謎擂臺(tái)、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎等。活動(dòng)要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對(duì)猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時(shí)還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一字多編，活躍思維。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇四

1、了解猜字謎的方法，學(xué)習(xí)編寫字謎，并能熟練運(yùn)用編字謎的方法進(jìn)行漢字的識(shí)記。

2、積累諧音歇后語，并能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使語言表達(dá)更風(fēng)趣、幽默。

3、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮個(gè)人特長，采用多種方式展示學(xué)習(xí)成果。

4、通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學(xué)生的民族自豪感及對(duì)祖國文化的熱愛之情。

1、制作課件。

2、充分了解學(xué)生的各組學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。使各小組在研究內(nèi)容上盡量不要重復(fù)。

1、制作展示用的課件、手抄報(bào)、電子小報(bào)等材料。

2、編排相聲。

3、練習(xí)講故事。

4、準(zhǔn)備展示所用的圖片等。

（一）字謎大擂臺(tái)。

1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進(jìn)行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂趣。

問組長：你們一共搜集到了多少字謎？

今天打算給大家展示多少個(gè)呢？

2、現(xiàn)場采訪：為大家介紹一下自己猜謎的經(jīng)驗(yàn)，好嗎？

3、老師結(jié)合學(xué)生總結(jié)，歸納出幾種猜字謎的方法。

（組合法、象形法、意會(huì)法、綜合法）

4、他們小組不僅搜集了很多字謎，還自己編了一些字謎，請(qǐng)他們給大家展示一下：談?wù)勛约壕幾种i的體會(huì)。

出幾個(gè)自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）

2、一只黑狗，不叫不吼。（默）

3、木字頭上兩只角。（米）

5、這個(gè)小組經(jīng)過研究，有自己的收獲，通過交流我們也從中學(xué)到了不少知識(shí)。運(yùn)用編字謎的方法學(xué)習(xí)漢字，可以使學(xué)習(xí)變得更加有趣。請(qǐng)大家學(xué)習(xí)他們的方法，用編字謎的方法記住90頁的生字，看誰編的好。給10秒鐘思考。

6、誰準(zhǔn)備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個(gè)字，好嗎？

7、編字謎是一種識(shí)字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點(diǎn)？（駿馬、英俊、竣工、峻峭）

運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個(gè)字？

8、跟著字謎小組我們不但猜了字謎還學(xué)習(xí)了編字謎。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：接下來，讓我們進(jìn)入諧音俱樂部，繼續(xù)感受漢字帶給我們帶來的樂趣。請(qǐng)第二小組展示。

3、學(xué)生表演相聲：《歇后語》

4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動(dòng)過程嗎？

5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測試一下，你們把剛才說的歇后語說出前半部分，看大家能不能說出后半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂和有關(guān)歇后語的知識(shí)。

6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？

*肚子里撐船——內(nèi)行（航）

*三歲娃娃學(xué)琵琶——談（彈）何容易

*梁山上的軍師——無（吳）用

8、老師這里有幾個(gè)句子，看看你能把剛才這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。

*別看小王的爸爸文化水平不高，可對(duì)于維修電器，那可是（ ）。 *要想說動(dòng)劉老師采納我們的建議，那可是（ ）。

*只注重穿著打扮而沒有知識(shí)的人，將來到社會(huì)上只能是（ ）。

9、這些句子加上了歇后語，在表達(dá)效果上有什么不同嗎？

（對(duì)了，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、風(fēng)趣。）

10、他們小組還有收獲，愿意為大家繼續(xù)展示。

諧音對(duì)聯(lián)的小故事：

明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個(gè)權(quán)臣在宴會(huì)上蓄意當(dāng)眾譏笑他，出了上聯(lián)要他對(duì)下聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對(duì)鋸（句）； 解縉應(yīng)口對(duì)道：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄（題）。

宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。

（諧音笑話）——“豬肝和耳朵”的故事。

用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。

（三）起源大揭秘

2、講秦國帥為我們講有關(guān)《漢字的起源》。

提問：漢字是倉頡一個(gè)人造的嗎？那是誰創(chuàng)造的？（千百萬勞動(dòng)人民） 有多長的歷史？（近4000年的歷史）

師小結(jié)：是啊！漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。是千百萬勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中創(chuàng)造了漢字，距今已經(jīng)有4000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠(yuǎn)流長。

3、有人說一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，課本上《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》就是一個(gè)例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹“曌”字）

我們都感受到一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，就是一幅畫。它值得我們每一個(gè)炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇跡”。

讓我們帶著對(duì)漢字的喜愛之情繼續(xù)我們的漢字之旅，進(jìn)入快樂大本營。

（四）快樂大本營

1、咱們班還有兩個(gè)小隊(duì)很有創(chuàng)新精神，他們獨(dú)辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請(qǐng)他們?yōu)槲覀冋故疽幌隆?/p>

2、展示自己的成果。學(xué)生講有關(guān)漢字的故事。

看圖識(shí)字 天心取米 金圣嘆上當(dāng) 寶塔詩 藏頭詩

2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來越喜愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個(gè)漢字就是一幅畫，一首詩，一個(gè)故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶。”

新上任的知縣是山東人，因?yàn)橐獟鞄ぷ樱麑?duì)師爺說：“你給我去買兩根竹竿來。”

師爺把山東腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，連忙答應(yīng)著，急急地跑到肉店去，對(duì)店主說：“新來的縣太爺要買兩個(gè)豬肝，你是明白人，心里該有數(shù)吧！”

店主是個(gè)聰明人，一聽就懂了，馬上割了兩個(gè)豬肝，另外奉送了一副豬耳朵。

離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵當(dāng)然是我的了……”于是便將獵耳包好，塞進(jìn)口袋里。回到縣衙，向知縣稟道：“回稟太爺，豬肝買來了！”

知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪里去了！”師爺一聽，嚇得面如土色，慌忙答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇五

1、知道漢字是中國人發(fā)明的文字。

2、能看著圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字，產(chǎn)生對(duì)認(rèn)識(shí)漢字的興趣，對(duì)漢字符號(hào)有一定的敏感性。

3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

1、掛圖。

2、幼兒活動(dòng)材料。

3、漢字卡片。（可以都帶有提手邊旁的）

一、認(rèn)識(shí)漢字。

1、出示個(gè)別幼兒的名字：小朋友，請(qǐng)看這是誰的名字？請(qǐng)你念一念。

2、原來我們小朋友的名字都是用漢字寫出來的。你們知道是怎么寫的嗎？（是一筆一劃地寫出來的，教師可在黑板上寫一寫給幼兒看一看）

3、我們現(xiàn)在看過了漢字的樣子，還知道漢字是一筆一劃寫出來的。（出示掛圖一）現(xiàn)在請(qǐng)你找一找哪些字是漢字？你為什么覺得他是漢字？（方塊的、一筆一劃）

4、教師介紹漢字的由來：你們知道漢字是哪個(gè)國家發(fā)明的嗎？（聰明的中國人）所以我們中國人上小學(xué)的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字、寫漢字。

二、認(rèn)識(shí)象形字。

2、出示旁邊的圖畫：你們猜得對(duì)不對(duì)？它是什么字？（幼兒猜后就出示旁邊的圖畫部分及相應(yīng)的漢字）。

小結(jié)：你們剛才看到的這個(gè)字叫“象形字”，是我們中國最早發(fā)明的文字，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。

3、出示另外的象形字：老師這兒還有一些象形字，你們想來玩一個(gè)游戲嗎？老師這里有一張操作卡，有的是象形字，有的是漢字，字寶寶都只有一個(gè)很孤單，請(qǐng)你們幫這些字寶寶找一個(gè)好朋友，讓他們變成一對(duì)，好嗎？記住不要送錯(cuò)了，圖片寶寶在第一間房子里，象形字寶寶在第二間房子里，漢字寶寶住在第三個(gè)房間里。（幼兒操作，教師巡回觀察，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）

4、教師對(duì)幼兒的操作進(jìn)行講評(píng)。（講評(píng)時(shí)注意放的位置和匹配是否正確）

三、有趣的漢字。

1、剛才我們認(rèn)識(shí)了這些漢字，你還認(rèn)識(shí)什么漢字？（幼兒自由說一說）

2、（出示吹、喝、吃三個(gè)字）請(qǐng)你們看看這幾個(gè)字，它們有什么地方是一樣的？（理解口旁的字和嘴的動(dòng)作有關(guān)）小結(jié)：這些真是有趣的漢字，我們看到這樣的旁邊有個(gè)口的字，就知道這些字和我們的嘴巴有關(guān)系了。

我重新把活動(dòng)的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié)：一、找漢字；二、看圖猜字；三、游戲：“圖畫、象形字、漢字找朋友”，四、有趣的漢字。由于先前的經(jīng)驗(yàn)，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，而且在“中國娃娃”主題的區(qū)域活動(dòng)中，已經(jīng)玩過文字轉(zhuǎn)盤的游戲了。為了加深難度，我又找了2個(gè)象形字雨和羊，幼兒也能說出來。認(rèn)識(shí)漢字對(duì)于幼兒來說還是比較建大的，但在操作的時(shí)候，卻出現(xiàn)了問題，花了過長的時(shí)間，導(dǎo)致最后一部分來不及上。其實(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以把它換成以小組為單位，合作來完成，節(jié)約了時(shí)間，也能達(dá)到很好的效果，孩子之間還可以互相幫助不會(huì)的下朋友。

操作的效果不是很理想，可以添加到接下來的區(qū)域游戲中，再次進(jìn)行配對(duì)，加深認(rèn)識(shí)和理解。

漢字是迄今為止持續(xù)使用時(shí)間最長的文字，也是上古時(shí)期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國歷代皆以漢字為主要的官方文字。在古代，漢字還充當(dāng)東亞地區(qū)唯一的國際交流文字，20世紀(jì)前仍是日本越南、琉球等國家的官方書面規(guī)范文字，東亞諸國都在一定程度上自行創(chuàng)制漢字。在非漢語體系中，日本人自行簡化漢字并制定了日本新字體；而歷史上曾使用過漢字的越南、蒙古等國，現(xiàn)今已廢棄漢字。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫有趣的漢字的形式來表現(xiàn)漢字。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中多思考有趣的漢字。

3、欣賞并了解我們中國的古代的象形文字有趣的漢字。

1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規(guī)律。

2、是否能在制作方法上有創(chuàng)新。有趣的漢字

3、是否對(duì)造型進(jìn)行大膽的想象。

一、游戲?qū)?/p>

1、師：在上新課之前我們先來玩一個(gè)連線游戲。在黑板上有兩種漢字，一種是我國古代發(fā)現(xiàn)最早的漢字——甲骨文，一種是我們現(xiàn)代的簡體漢字，你們能找出相同的字嗎？將它們進(jìn)行連線。

2、指名學(xué)生到黑板前進(jìn)行連線。

3、師：我國早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫，雖然有的很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。

今天我們就來學(xué)習(xí)《有趣的漢字》

4、板書課題

二、新授

1、看書p16的中國畫《農(nóng)家樂》，提出問題：在這幅作品中你看到了些什么字？

指名學(xué)生回答

2、欣賞書中學(xué)生作品，說一說你最喜歡的作品，為什么？

小組交流、全班交流

3、師：將漢字用繪畫的形式表現(xiàn)出來是不是很有趣呢？看到這些有趣的作品，老師也想畫一幅了。

我想畫一個(gè)傍晚一位漁夫在海面上打魚的情景，你們覺得可以把哪些漢字畫在畫面里？

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇七

1．了解漢字的起源、演變，知道中國人使用的文字是漢字，。

2．關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，運(yùn)用拼拼、玩玩對(duì)中國文字產(chǎn)生興趣。

1．多媒體課件、字卡、象形字。

2．了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和漢字的情況。

1．出示奧運(yùn)會(huì)開幕式中漢字“和”的場景照片導(dǎo)入活動(dòng)。

教師：這是一個(gè)什么字？幼兒：和尚的和，和氣的和、共和國的和漢字有意

思嗎？除了這個(gè)字，你們還認(rèn)識(shí)什么字？在桌上挑一個(gè)你認(rèn)識(shí)的字，上來介紹一下。

幼兒找字卡，貼到黑板上，大家認(rèn)一認(rèn)，說一說。

老師小結(jié)：你們本領(lǐng)真大，怎么認(rèn)識(shí)的？

2．尋找我們生活中看到的字

教師提問：還有什么地方有字？（幼兒回答）

欣賞教師提供的課件，馬路上的字、我們幼兒園的字、我們班的字。

3．欣賞象形字課件

教師：以前的字寫在什么上面，（竹子上、石頭上、骨頭上）

老師簡單介紹像形字，你們想不想來猜猜象形文字，欣賞老師的象形字的課件。

老師這里還有一個(gè)關(guān)于象形文字故事，你們想不想看看？

看視頻《三十六字演變》一段。

4．找朋友的游戲

展示幼兒“找到的漢字的漢字朋友”有幾對(duì)？

老師根據(jù)幼兒展示情況小結(jié)，看課件變魔術(shù)，出示日、月變成“明”字，小朋友可以到我們的生活中去找一找這樣的新朋友。

5．繼續(xù)欣賞象形字《三十六字演變》動(dòng)畫片視頻。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇八

1、策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2、通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下：

第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。

第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。

制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃(一課時(shí))。

1、激趣：

漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

2、介紹活動(dòng)內(nèi)容：

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣;查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流;搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3、分組：

自由組合成合作小組。每組7-8人，選出小組負(fù)責(zé)人。

4、制定計(jì)劃：

活動(dòng)時(shí)間：xx月xx日。

活動(dòng)地點(diǎn)：xxxx家。

活動(dòng)內(nèi)容：1、搜集或自編字謎。

2、查找諧音笑話、諧音歇后語。

3、了解漢字的起源。

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

分工：組長：xxxx搜集資料：xxxx。

編輯：xxxx抄寫：xxxx。

插圖：xxxx。

日期：xx月xx日

5、交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。

搜集和調(diào)查資料(兩課時(shí))。

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關(guān)資源介紹。

交流活動(dòng)成果(兩課時(shí))。

一、猜字謎。

1、激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2、猜教材中列出的字謎。

(1)畫時(shí)圓，寫時(shí)方;冬時(shí)短，夏時(shí)長。

(2)千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

(3)一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。

(4)有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

(5)這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)。

(6)一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

3、小組同學(xué)間相互猜字謎。

4、公布答案：

(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜劉孟。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇九

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，為自己是中國人感到驕傲。

2、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

2、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和漢字的情況。

活動(dòng)過程：

1、出示掛圖1。圖片上有什么，這些文字一樣嗎?有誰知道是哪些國家的文字。

2、找出圖片中的漢字，漢字是中國人發(fā)明和使用的文字。

二、看圖猜字。

1、找出掛圖二(遮住漢字部分)。以游戲方式啟發(fā)幼兒辯識(shí)象形字。

2、引導(dǎo)幼兒了解觀察漢字“火、口、山”的圖形部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的。

3、出示一些象形字，了解它們是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。

4、出示用2個(gè)象形字組成的一個(gè)新字，如：明。

三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。

1、你看見過這些字嗎?你在什么地方見過?

出示在幼兒周圍中常見的字，如：馬陸幼兒園郵電局樂購育蘭路11號(hào)。

2、提供一些小圖書，讓幼兒圈出認(rèn)識(shí)的文字。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。

2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過程，產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

3、激發(fā)幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

4、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。

活動(dòng)過程：

1、什么是漢字？

2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？

3、漢字有什么用？師小結(jié)：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。

二、感知現(xiàn)代漢字的演變過程：

1、看信。

c）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。

2、幼兒感知象形字。

a)今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。

b)小朋友們都說了很多，到底會(huì)是什么呢？這里著幾幅圖畫，請(qǐng)你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。

3、游戲：“我是誰？”

a)將四個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個(gè)古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。

b)你為什么選擇這個(gè)字，說出自己的理由。公布正確答案。

c)古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結(jié)：這個(gè)是門，現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來了？因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛淼拿恳粋€(gè)字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖桶压糯淖致牡暮唵瘟耍兂闪爽F(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。

三、游戲《找朋友》。

幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。（用連線的方法）。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇十一

準(zhǔn)備：

欣賞圖片、國畫材料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。

2、能大膽地運(yùn)用畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。

教學(xué)過程：

（第一課時(shí)）。

（一）引入新課。

1、猜字謎。

“一只狗，兩個(gè)口，誰遇它，誰發(fā)愁。”打一個(gè)字。（哭）。

2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？

“座中無人”（莊）。

3、通過猜字謎你感受到漢字有什么特點(diǎn)？

漢字是一種集音、形、義于一體的文字。

（二）深入教學(xué)。

1、誰知道漢字是怎么起源的？

2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？

甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）。

3、（出示一個(gè)甲骨文字）猜猜這個(gè)是什么字？你是怎么猜出來的？

4、早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請(qǐng)同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。

（三）學(xué)生練習(xí)。

1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？

2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現(xiàn)？你打算怎么寫？

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。

4、教師巡回指導(dǎo)。

（四）課后反饋。

（第二課時(shí)）。

（一）欣賞討論。

1、（出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品）。

你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？

2、教師，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時(shí)要靈活多變的運(yùn)用。

（二）深入教學(xué)。

1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。

你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？

2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。

3、（出示構(gòu)圖不同的作品幾幅）。

這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？

（三）學(xué)生練習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。

2、教師巡回指導(dǎo)。

（四）課后反饋。

（第三課時(shí)）。

（一）欣賞導(dǎo)入。

1、（出示一幅有漢字畫的衣服設(shè)計(jì)圖）。

你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？

（招牌、標(biāo)志、生活物品）。

（二）啟發(fā)設(shè)計(jì)。

1、（出示教師設(shè)計(jì)的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志）。

這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)？

（用國畫的方式來表現(xiàn)的，簡潔、明了）。

2、你還想到怎么設(shè)計(jì)？

（三）學(xué)生練習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用國畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。

2、教師巡回指導(dǎo)。

（四）課后反饋。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇十二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道漢字是中國人發(fā)明的文字，激發(fā)幼兒的自豪感。

2、知道我國最早的文字叫“象形字”，并猜猜認(rèn)認(rèn)這些象形字。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件（有趣的漢字），漢字卡片：人、口、手、牛、羊、馬、魚。

活動(dòng)過程：

進(jìn)入課件我是中國人二（有趣的漢字），點(diǎn)擊按鈕：弟兄不一樣。

畫面上有什么？（有字……）。

這些文字一樣嗎？（不一樣）。

有誰知道是哪些國家的文字？（幼兒回答）。

中國使用的文字叫什么？（漢字）點(diǎn)擊畫面中的漢字進(jìn)入另一畫面。

小結(jié)；世界上有各種各樣的文字，漢字是我們中國人發(fā)明和使用的文字。

（二）看圖猜字。

點(diǎn)擊按鈕；看圖猜字。引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

畫面上有什么？（引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫部分）。

點(diǎn)擊“火、日、月、山”進(jìn)入另一畫面，移動(dòng)鼠標(biāo)到“？”上。

這是什么？你是怎么認(rèn)出來的？

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“象形字”是從各種形象的圖畫中演變過來的。

小結(jié)；象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國最早的文字。

你們會(huì)認(rèn)漢字嗎？

引導(dǎo)幼兒交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。

出示卡片，你認(rèn)識(shí)它嗎？

說一說，讀一讀，你認(rèn)識(shí)的漢字？

活動(dòng)延伸；請(qǐng)幼兒在活動(dòng)室或周圍的環(huán)境中找找自己認(rèn)識(shí)的漢字。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇十三

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。

2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。

3、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。

1、掛圖第6號(hào)。

2、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第18頁。

3、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字的情況。

一、找漢字。

出示掛圖一。圖片上有什么，這些文字一樣嗎，有誰知道是哪些國家的文字。

找出圖片中的漢字，漢字是中國人發(fā)明和使用的文字。

二、看圖猜字。

出示掛圖二（遮住漢字部分）。以游戲方式啟發(fā)幼兒辯識(shí)象形字。

引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的。

幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。

三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。

你看見過這些字嗎？你在什么地方見過？你們會(huì)認(rèn)漢字嗎？

教師記錄幼兒所說的漢字。認(rèn)讀過程中，及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。

四、嘗試看圖識(shí)字。

請(qǐng)幼兒翻開活動(dòng)教材，自己嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀漢字。

鼓勵(lì)幼兒和同伴互相討論、交流。

鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)室、園內(nèi)和各種場所尋找漢字。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇十四

1、 初步了解漢字的演變過程.

2、 感知漢字構(gòu)成的一般規(guī)律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”

有關(guān)。

3、 體驗(yàn)漢字中的趣味性，萌發(fā)閱讀漢字的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步了解漢字的演變過程.

難點(diǎn)：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關(guān)。

活動(dòng)準(zhǔn)備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，并寫出相應(yīng)的名稱。

“木、林、森”漢字卡片及相應(yīng)的圖片。

書法作品及“火、水、山”的演變圖。

活動(dòng)過程：

教師：“你們覺得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的一種文字。”

了解漢字的演變

教師講解漢字的演變過程。

教師：“我們的漢字是古代的人發(fā)明的，很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子，后來人們?yōu)榱朔奖憔吐睾喕麄儯妥兂闪爽F(xiàn)在我們所看到了漢字。”

1、床、桌、椅圖片，請(qǐng)幼兒說出它們的名字。

2、出示漢字，請(qǐng)幼兒猜猜看是什么字。

教師：“這些漢字你們認(rèn)識(shí)嗎？”“它們是什么？”

進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察這些字的共同之處。

教師：“這些漢字有個(gè)共同的小秘密，誰能找到？為什么這些字里都有一個(gè)木字呢？”（因?yàn)檫@些東西都是木頭做的）

出示樹的圖片。

引導(dǎo)幼兒了解一棵樹用一個(gè)木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個(gè)木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數(shù)不清的樹在一起是一片森林，我們用三個(gè)木字表示，就是森林的“森”。

游戲：找名字

在很多的名字中找己的名字，然后觀察好朋友的名字進(jìn)行初步記憶，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇十五

活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。

2．嘗試根據(jù)圖畫、象形字尋找相對(duì)應(yīng)的漢字，并能進(jìn)行認(rèn)讀。

3．關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。

準(zhǔn)備：

2、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字的情況。

活動(dòng)過程：

1、出示掛圖一，今天老師帶來一張很特別的圖片。提問：我們一起看看圖片上有什么？（字）。

2、這些文字一樣嗎？有誰知道這些字是哪些國家的文字。

3、找出圖片中的漢字，一起讀一讀。

4、小結(jié)：漢字是中國人發(fā)明和使用的文字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西，中國人很了不起。

二、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。

1、除了圖片上的漢字，你還見過哪些漢字，是在什么地方看見的？請(qǐng)你和好朋友說一說。

2、幼兒講述見過的漢字，教師記錄幼兒所說的。認(rèn)讀過程中，及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。

3、和爸爸媽媽說一說。

三、看圖猜字。

2、出示掛圖二象形字部分。請(qǐng)幼兒猜猜是什么？（幼兒自由猜測）。

3、你認(rèn)識(shí)它嗎？老師來告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺它象什么？引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，出示現(xiàn)代漢字，并說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的。原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。認(rèn)讀現(xiàn)代漢字“火、口、山”。

4、幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。

5、小朋友們都說了很多，這些到底會(huì)是什么字呢？在這些字的旁邊都有一幅圖畫，請(qǐng)你們把圖畫和字一起看一看，比一比，想一想他們現(xiàn)在變成什么樣子了，給他們找到朋友，然后貼在旁邊。

7、一起說一說這些到底是什么字。

四、游戲：寄信。

1、我們幫博物館的叔叔解決了困難，現(xiàn)在，我們把答案寄給叔叔，好嗎？

2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字，這樣，叔叔就知道誰做的了，然后放在大信封里，寄給博物館的叔叔。

3、幼兒寫名字，裝入大信封。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇十六

設(shè)計(jì)思路：

我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進(jìn)入大班后，一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個(gè)球后，就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識(shí)及時(shí)給了孩子，還拿出兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。

目的：

1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。

準(zhǔn)備：

漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。

過程：

一、導(dǎo)入語，激發(fā)幼兒說的興趣。

師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二、說說我們的字寶寶。

1、師：誰愿意來向我們說說你認(rèn)識(shí)的字寶寶？

（在幼兒說的過程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解。）。

2、師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

三、

設(shè)疑。

你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？

（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。

四、延伸活動(dòng)。

根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo):。

1,通過欣賞中國古代象形文字造型的美感,了解漢字的起源,演化過程及特點(diǎn);通過感受漢字文化,體驗(yàn)中國文化的繼承和發(fā)展運(yùn)用.2學(xué)習(xí)中國畫水墨技法的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中仔細(xì)觀察,大膽想象和創(chuàng)造.教學(xué)重點(diǎn):。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體驗(yàn)用水墨畫表現(xiàn)有趣的漢字.教學(xué)難點(diǎn):。

根據(jù)漢字”象形”的特點(diǎn),展開想象.資料準(zhǔn)備:。

毛筆,墨,顏料,宣紙,等.教學(xué)過程:。

3學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師示范：首先，出示教師作品，請(qǐng)同學(xué)們說說，像這樣的畫是怎么創(chuàng)作出來的。學(xué)生回答后，教師按構(gòu)思，書寫，添畫三個(gè)步驟現(xiàn)場示范。

學(xué)生反饋：展示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞后談?wù)勛约旱臉?gòu)思，簡單說說想畫什么，怎么畫。

教師提出作品要求，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的漢字，創(chuàng)作一幅新穎有趣的漢字畫，看誰最有創(chuàng)意，與眾不同。

4學(xué)生作業(yè)。

學(xué)生作業(yè)時(shí)教師巡視指導(dǎo)，一定要讓學(xué)生放開手腳大膽創(chuàng)作，在一種游戲的情景中快樂創(chuàng)作，把豐富的色彩帶入中國水墨畫中。至此，學(xué)生通過親身實(shí)踐，加深了對(duì)中國漢字的理解，感受體驗(yàn)了中國水墨漢字的獨(dú)特韻味。

5展示評(píng)價(jià)。

展示學(xué)生作品，啟發(fā)學(xué)生自評(píng)，教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

6拓展。

教師出示西班牙大師米羅的抽象畫，將學(xué)生作品與大師作品比較。在表揚(yáng)學(xué)生的同時(shí)，還要告訴他們中國文化的博大精深，漢字藝術(shù)源遠(yuǎn)流長。

有趣的漢字的教案范文（18篇）篇十八

設(shè)計(jì)思路：

活動(dòng)來源于我們的主題活動(dòng)“我是中國人”，象形字是中國歷史的痕跡，在活動(dòng)中，讓孩子根據(jù)象形字的形了解中國有趣的漢字，潛移默化的幫助孩子積累一些中國的知識(shí)，激發(fā)孩子對(duì)于文字的興趣，讓孩子為自己是中國人感到自豪。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試根據(jù)圖畫、象形認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。

2、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字的情況。

2、vcd一盤，ppt一個(gè)。

活動(dòng)過程：

帶來一個(gè)動(dòng)畫片，里面藏著好多象形字，考考你的眼力，能不能把他們一個(gè)一個(gè)的找出來。

觀察要點(diǎn)，繼續(xù)增加孩子對(duì)于象形字的興趣和好奇。

（二）出示象形字。

1、我們古代的人就用這么字嗎？

2、看圖猜字：引導(dǎo)幼兒觀察漢字認(rèn)一認(rèn)，說說這些漢字是怎么認(rèn)出的。

觀察要點(diǎn)：

1、孩子是否對(duì)象形字感興趣？

2、孩子能否發(fā)揮想象，積極的思考回答？

（三）找漢字。

1、你在哪里看到過漢字？

2、這些生活中的漢字你認(rèn)識(shí)嗎？（出示ppt）。

3、我們教室里有哪些字呢？

4、你們認(rèn)識(shí)這么多的字，真了不起，那能不能幫助孩子漢字找朋友呢？

游戲：漢字找朋友。

觀察要點(diǎn)：

1、孩子能否能圍繞著老師的問題積極的思考回答？

2、在游戲中孩子之間是否有合作？