教案模板包括教學目標、教學重點、教學內容、教學方法、教學資源等重要信息。以下是小編為大家收集的教案模板實例，希望對大家備課有所啟發。

落日的幻覺的說課稿（模板14篇）篇一

首先，本設計以學生為主體，導入新課讓看圖比較大小以激發閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下來的“自由談”，教師設計什么問題，而且讓學生自由自在的發表感想，不阻礙學生自由思想。最后請學生將學習與個人生活體驗緊密結合，是學生真正成為閱讀的主人。

其次，教學環節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“重點研讀，合作探究”——“拓展延伸，體驗課文”，很有層次感。

第三、文章前三段以優美的文字向我們展現了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩。

我認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質疑提問，培養學生的問題意識。

落日的幻覺的說課稿（模板14篇）篇二

說明文教學很容易就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認為語文課既然是“人文性和工具性的統一”，那么，努力挖掘教材的人文內涵，以文悟道，培養學生健康的情感態度價值觀，讓學生能一課一得，則是語文教學中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預設了一個課堂練筆環節。首先，結合著課文中優美的景物描寫和學生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過程的視頻片段，接著讓學生做了一個寫作練習，并做了適當點評。

想學好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應從何入手，先要給學生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點是學習說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧復習、查缺補漏來處理。在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓學生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現落日的美。在處理這段描寫時，我首先發問：“說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢?”“說明文中添加描寫成分作用是什么?”在一問一答中能使學生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。

落日的幻覺的說課稿（模板14篇）篇三

今天上午，聽了王老師的說課，有以下幾點感受。

第一、王老師說的是初二年級上冊第二課《蘆花蕩》，說課的內容較符合要求，包括說教材，說教學目標，學情分析，說教法學法，說教學程序。如果在多一個“說教學板書”內容，那效果會更好，整體將給人一種完整感，板書也能讓人對老師教這一課書的重點一目了然。

第二、在學情分析中，能做到實事求是，為本文設定的教學提供更有力的依據，將提高課堂教學的有效性。語文課該怎么上，一篇文章該怎么上，這個主要取決于我們所教的學生的認識水平，了解了學生，本課的教學目的才能定得恰如其分，才能選擇適當的教法，使所教的學生學有所益。

第三、在說教學過程中，詳細解說了教學的流程，設計合理，重點難點突出，在對人物性格的分析上步驟明晰，從引導到得出結論，緊扣文本，注重學生看書找答案的過程，體現學生是學習的主人的理念。如第一步：整體感受，用“從‘’看出（表現）了老英雄的的句式”感知人物形象，第二步：具體描摹，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現出老頭子怎樣的性格特點。第三步：深入挖掘、突出關鍵，引導學生理解老頭子“過于自信和自尊”這一個性特征中“過于”二字，到此解決了難點。本文的景物描寫還是一重點，但在這里沒有老師沒有教到，我認為在對老頭子的人物分析后應引導學生學習小說中環境描寫的作用。

第四、說課重點還應在于說明這樣教學設計的意圖，體現出說課的目的。王老師的說課中也點到某一環節的設計意圖，但整體上比較少，這樣讓聽課的老師不能更好地看出你的教學設計意圖，不能很好地達到說的目的。

落日的幻覺的說課稿（模板14篇）篇四

各位老師：

大家好，今天我說課的內容是四年級美術下冊《落日》。

本冊教材采用散點式的結構，注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，以“接近社會，貼近學生，學以致用”為原則，選擇符合四年級小學生身心特點的教學內容設計課題。

1、四年級學生的自我意識日趨形成，繪畫水平處于半抽象半具象的階段，學生繪畫能力相差比較大。

2、學生觀察力也日趨成熟，對周圍的事物有感性的認識了，所以在繪畫中已經體現出了自己的情感。但對一些優秀的美術作品的欣賞能力還必須進一步提高。

3、學生對于繪畫比較感興趣，但由于寫實期的學生往往回認為畫的越來越好，這種意識往往束縛他們大膽的創作欲望，變得越來越膽小，束手束腳，唯恐別人說畫的不好。

重點：懂得不同的觀察時間和地點，落日的色彩都會有不同。根據自己的感受能觀察出不同時間和地點的落日時天空以及周圍景物的色彩變化規律。

難點：經過觀察、分析后，能在主觀感受的同時尊重落日的色彩變化，大膽地表現落日美景。

教具準備：了解并收集、整理有關落日的知識和圖片，制作好教學課件。

學具準備：事先觀察落日，拍攝落日，收集有關落日的知識和圖片以及準備好水粉畫工具和顏料。

教師對用顏料表現和使用加以示范，從而讓學生更加直觀的理解水粉顏料的可覆蓋性和可調和性。

學生可能會出現的問題：

怎樣把落日的美景，用顏料表現出來，特別是過渡的地方。天空中大量的紅、黃色和紫色，染紅了樹，染紅了湖水，呈現了水天一色的美景。啟發學生能更加全面地去了解、認識落日的色彩，感受到不同的落日美景，從而激發學生創作的靈感和欲望。

鼓勵學生在生活中要做個有心人，善于去發現美，勇于去表現美。

落日的幻覺的說課稿（模板14篇）篇五

在兩個月的工作時間里，參加了一次縣優質課評比，我把它當作一次公開課。本次優質課評比，我選擇《落日的幻覺》。教授這篇課文，開啟了我第一次對說明文教學的思考，主要從以下角度展開反思：

語文素養和考試，在糾結中前行？

在正式參加工作之前，唐老師一直跟我談這個問題，心理上已經有所準備。但真正面對這個問題時，感受卻很不一樣。我也一直在思考，如何求取兩者的平衡。慢慢地，我認識到：1.這兩者是不矛盾的，更不應該分開來談。一位優秀的老師，一定是既能給學生好的成績，又能幫助學生提高語文素養的；2.教師在面對這個問題，之所以會那么糾結，很大程度上與語文課程的建設的不夠完善有關。當我認清這兩個問題后，內心的糾結也就慢慢淡去了。這是工作半個學期，一直縈繞我心中的一個主題。有了對這個主題的思考和大方向的把握，才有了下面種種。

說明文教學學生需要學什么？我有以下幾個角度的想法：

說明文作為一種以說明為主的表達方式，其文體的教學價值。這點希望學生關注說明文、記敘文、議論文的區別，關注說明這種表達方式的特點。

之于第1點的思考，于是有了“說明文是怎樣進行說明的”這個具體的問題，在這個問題的指導下，就有了說明方法、說明文語言賞析等教學內容。

說明文行文思路的嚴謹，具體表現為說明文的順序。

說明文的目的：將事物或事理介紹清楚、說明白，以便人們讀懂了解，普及科技知識。

稍許權衡了以上幾點內容之后，我覺得《落日的幻覺》可能適合在說明順序和說明目的這一角度上選擇教學內容。于是，試圖以這篇文章作為“寫作內容選擇和寫作順序安排與寫作目的和讀者群體有關”的例文進行教學。

教學設計的過程，關注什么？我的基本想法：

我要教什么？“教學內容有了”和將“教學內容表述為教學目標”是再一次對自己要教什么進行梳理的過程，是對教師思維的又一次挑戰。這次設計中，對教學目標的表述，幾經糾結，但力求在目標中表達清楚我的教學內容。

教學環節的設置務求簡明（一是環節要少，二是每個環節的教學目的要明確），所以我的教學設計主要是三個板塊：板塊一：檢測預習；版塊二：研習課文，學習新知；板塊三：鞏固與運用三個板塊在順序的排列上也符合學生的接受新知識的規律，也較為合理。

因為時間倉促，這一教學內容的作業需要教師重新設計，因此并未在課堂呈現。

教學實踐過程，我缺少什么？

怎么接好學生拋過來的“球”？所謂“球”，是學生對教師“拋”出去的問題的回應。也許是因為新老師，我很早就發現自己在接學生“球”的時候，“平均”水平不夠，時好時壞（放松時，思路更清晰，思維更敏銳，可以較好接“球”），綜合實力不行。學生在課堂上的回答很精彩，我沒有預料到學生這么快就能達到我預設的目標，因此有些措手不及，不知如何接“球”。當然，有的時候，學生的回答不是很到位，我也沒有意識到，從而錯過了引導和激發學生的契機。總體感覺：優秀的學生，不夠優秀的老師。

教師在執教時，缺少“第三只眼睛”看課堂的能力，對于自己班級學生的學習狀態、課堂的學習節奏，教師都缺少一種課堂的敏銳感。例如，因為時間安排不夠合理，導致這堂課不夠完整。當然，我不是一味地追求課的完整性，只是這堂課是可以通過努力調整成完整的。

以上兩點雖然都與教學經驗相關，但不應該成為我逃避的借口。

1.教學內容的選擇上，是否可以選擇更實際的內容？比如，說明文的語言賞析。

2.新授知識之前，是否能夠讓學生多花一點時間讓學生了解文本內容，可利用課后練習中的表格。

3.在導學案的語言上要簡練。

如何改進我的短板？思考了兩點：

教學實錄片段分析。可以給自己的課堂錄音，課后選取交流的高潮片段做出實錄并分析，若能每周一次，進步肯定大！

邀請有經驗的教師聽課。指導教師在聽完課后能夠坦誠指出存在的問題，并進行改進的指導，我要客觀分析，虛心接受。

曾經在面試天然寫作新教師的時候，問過所有老師一個問題：“你覺得，一個老師最重要的品質是什么？”當其中一位老師回答我“是反思的習慣和能力”時，我內心的激動和喜悅難以言喻。反思是一個新教師成長起來最有效的手段，這個成長不僅是在教學上的成長，更多的是他（她）面對這份職業在內心上的獲得的一種對自我清醒的認識和自信，甚至，這種認識和自信會慢慢地遷移到他（她）的生活中，影響、改變他的生活。

優質課的反思結束了，但我對生活和教學的反思將不會停止！

落日的幻覺的說課稿（模板14篇）篇六

大家好，我今天說課的題目是《落日的幻覺》。本文選自人教版初中語文八年級的第四單元，本單元選的都是一些科普性的說明文，要求在教學中培養學生良好的科學態度，并注意說明文的順序和方法。下面我就按照說教材、說學生，說教法與手段、說教學過程設計、說教后反思五個部分進行說課。

1、這是一篇事理性的說明文，將用一個課時來完成教學。本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

2、教學目標簡介。

根據教材定位的特點，及新課改的理念，我把本課的教學目標定為：

a、知識目標：學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

b、能力目標：整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

c、情感，態度，價值觀的目標：啟發學生對作者寫此文進行思考。

3、教學難點。

本文所涉及的光學知識。以及如何做到不受說明文性質的限囿，將課堂上的充滿生機，使學生能在學習中得到思考。

從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調動學生的學習積極性，為文本的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的光學知識以及個別術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合常識重點突破。

從學生的能力來說，學生對這些常識的把握沒有問題，且初一的課堂上已經學過簡單的光學知識了。所以學生能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

本節課的教學中，要學生能在學習中注重知識，能力，情感態度價值觀三者之間有機的融合，三者共同發展。

a)默讀法。本文寫作的一個特點就是激發興趣，可以說文章就是在一個個問題中展開的，這就需要學生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。

b)討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中教師做以適當的點撥。

c)涵泳品味法。本文語言優美，特別是第一第二段充滿詩意，這就需要反復誦讀來品味。

d)延伸拓展法。選巴金的'《海上日出》這篇充滿詩意的散文跟本文進行比較。

環節一、導入。

我的導入語：我們在上個學期學到過一篇文章《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時候是會欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過科學的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢？你認為這句話講的是對的還是錯？說說你的判斷和你的理由。

設計這個問題，使學生對這句司空見慣的而且充滿哲理的話進行思考，激發學生的興趣。引出今天的課文。

環節二、提出問題：對于“夕陽”這兩個字眼，你有什么想法。

這一環節的目的是聯系學生的生活體念，拉近課文與學生之間的距離。

環節三、整體感知。

因為教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，學生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學習理清思路。字詞教學可融入其中，在泛讀或領讀時完成，而不必專門做講解。

這一過程靠學生的自己領悟和交流學習。

環節四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么？

也許會有學生說作者的目的是為了能讓我們用科學的眼光觀察周圍的一切，但是這個體驗顯得大而泛，僅僅停留在表面。

出示巴金的《海上日出》，讓學生將兩文進行比較。

環節五、作業布置。

1、請你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字數200。

2、收集描寫落日的詩句，并說說你的感想。至少收集4句。

《新課標》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點了解文章的基本說明方法，因此抓住要點只是其中的一部分內容，上課時教師要引導學生關注背后的語言文字，表達方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：知識，表達方式，語言形式三者之間的關系。

謝謝大家。

落日的幻覺的說課稿（模板14篇）篇七

1、知識和能力目標：理解、積累詞語；培養學生迅速篩選信息的能力；理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

1課時。

兩張幻覺圖片導入。

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。

2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。

4、第二自然段的分號有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。

6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么？

1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。

1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。

落日的幻覺的說課稿（模板14篇）篇八

1、培養學生閱讀理解能力。

2、了解掌握說明方法。教學過程：

一、布置預習?導學。

2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗。

3、填空。

（1）日落確實很美，變化多端。

（2）天文學家早就發現，地球大氣會使光線。

（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。

二、指導學習?研討。

（一）情境導入。

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

（二）認識作者，檢查預習情況。

1、簡介作者。

2、檢查字詞預習，夯實基礎。

（三）初讀課文，自主學習，整體感知：說說課文向我們介紹了哪些知識。

（四）重點研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。

4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？

3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。

6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？

（五）、課堂拓展延伸：

閱讀下文，回答問題。

其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失。可惜這種美麗的紫光并不多見。

1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？

2、這段選文在結構上有什么特點？

3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種20落日的幻覺。

學習目標。

1、培養閱讀理解能力。

2、了解掌握說明方法。學習過程：

一、預習自學。

2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗。

3、填空。

（1）日落確實很美，變化多端。

（2）天文學家早就發現，地球大氣會使光線。

（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。

二、研討學習：

（一）介紹作者有關知識。

（二）檢查預習情況。

（三）朗讀課文，整體感知課文內容。說說課文向我們介紹了哪些知識。

（四）重點研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。

4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？

3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。

6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？

（五）、課堂拓展延伸：

閱讀下文，回答問題。

其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失。可惜這種美麗的紫光并不多見。

1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？

2、這段選文在結構上有什么特點？

3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種。

（四）1第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。2明確：

度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理。

太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）。

（五）示例：海上日出。

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。這不是很偉大的奇觀么（巴金）。

四、1、描寫，使說明變得生動形象，增強文章的可讀性。

2、選文在結構上的特點是先總后分。

3、日落的景象可以用“壯觀”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個次來形容。文中具體寫了這樣幾種景象：太陽變大，顏色深黃、殷紅；太陽接近地平線時竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。

一、課程導入。

我們已經學習了李白的送別詩，現在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關情況。

二、作者簡介。

請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。

三、整體感知老師帶讀詩文。

四、詩文賞析。

首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

方。登樓有感，不禁想起了關于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯系一下當時詩人所處的社會環境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。

頸聯詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變三年來，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯系時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。

尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。

中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。

五、板書。

登岳陽樓（其一）陳與義。

首：地理位置。

頷：登樓懷古傷時。

頸：憂國憂民的心緒。

尾：暗寫時局，悲從心來。

落日的幻覺的說課稿（模板14篇）篇九

同學們仔細觀察這幅圖畫，你觀察到了什么？再看第二幅，你看到黑點了么？其實，第一幅圖中，輪子并沒有轉動，第二幅圖片中一個黑點也沒有。這都是我們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽也不一定是真實的。今天我們就一起走進第二十課《落日的幻覺》去探索落日的奧秘。（板書課題）

讀課文思考：

1、注音

2、解詞

3、用一句話概括本文主要內容————文章介紹了落日的幻覺這類自然現象及其產生的原因 （ （先概括后提問第二題）

快速從文中勾畫出描寫落日幻覺以及解釋幻覺產生的原因的句子。

師：文章第幾段描寫了落日的幻覺景象？（第二段）同學們想不想看到落日的奇異畫面？（想）那么，我找一位同學讀一下第二段，大家閉上眼睛想象落日的每一幅畫面。放音樂！

看到落日的畫面了嗎？美不美？

現在請判斷圖片中出現的是落日中的哪一種幻覺，并用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。小組討論，然后派代表回答！看哪個小組判斷得快。

師：我們了解了課文的主要內容，作者是怎樣將抽象的科學道理說明白的呢？

1、找出文中的過渡段并分析它的作用。

3、本文為了更好的闡明事理作者恰當地運用了哪些說明方法？舉例說明。

師：這是一篇事理說明文，科學道理很抽象，作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢？答案是準確生動的語言。現在我們就賞析一下本文的語言。

2、除了準確周密外，本文還有一個特點是：生動優美，這主要體現在第（ ）段。請你摘抄你最喜歡的一句進行賞析。

發揮想象力用生動準確的語言描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象。

提示：1、學到了哪些知識？

2、有何啟示？（養成觀察的習慣，就會增長知識，受益無窮）

地球就猶如一位神奇的魔法師，它無時無刻不向我們展示著一幅幅精美絕倫的自然畫面。讓我們用心靈去觀察，用知識去探求，盡情地享受生活中“發現”的樂趣！因為你們是朝陽不是落日。

落日的幻覺的說課稿（模板14篇）篇十

一、這是一篇說明事理的文章。試根據課文內容填寫下表，理清文章的說明順序。

日落時的幻覺

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和波光長短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層不同的密度

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射原理

太陽好像變大了

未說明原因，而各種儀器觀測證明太陽并沒有真的變大

二、本文以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試找出文中描寫的段落，看看作者描寫了怎樣的日落景象。課下自己去觀察日出或日落，然后寫一段描寫文字。

第2段用了描寫的表達方式。先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅；二是它的外形，接近地平線時好像變成扁的了；三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅、有時會出現晚霞等，我們不少人都有體會，而這些現象則不太容易注意到，要勤于觀察才行。

描寫文字時，可以按日出（落）前——日出（落）時——日出（落）后的順序寫出不同時間里呈現出的特點。注意交代清楚自己的觀察點，并要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

落日的幻覺的說課稿（模板14篇）篇十一

1、理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

1課時

一 導入 兩張幻覺圖片導入

二 欣賞落日談談感受

三 基礎知識

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

四 我讀 我畫 我賞(1-3)

1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。

2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。

4、第二自然段的分號有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。

6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么?

五 重點研讀合作探究

1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

六 課堂拓展延伸

1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

落日的幻覺的說課稿（模板14篇）篇十二

1、掌握字詞及文學常識。

2、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。

3、研讀課文主體，培養學生閱讀理解能力。

4、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

課堂學習過程與方法設計。

學習過程。

方法設計。

1、給下列加點的字注音或根據讀音寫漢字。

吟詠――綺麗――殷紅―――日薄西山―――日新月異――氣息奄奄――墜落――。

2、“夕陽無限好，只是近黃昏”詩句出自唐――――的。

1、學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容。

2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句。

3、學生獨立完成課后表格填寫。

顏色深黃、殷紅。

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。

西方天空出現迷人的紫光。

接近地平線時太陽變扁了。

太陽好像變大了。

明確：

1、描寫生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。

2、過渡句承上啟下。

3、舉例子、作比較增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。

4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段開頭部分）。

5、由現象到原理的邏輯順序。

（鼓勵學生發言）。

示例：

我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的`。

黃秋耘《黃山秋行》。

等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！

鮑曉暉《阿里山今昔》。

引入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）――落日是扁的！

落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

一、檢查預習內容。

二、教師范讀課文。

產生幻覺的原因。

光線散射和光波長短原理。

地球表面和大氣層的彎曲光線散射，大氣層密度不同。

眼睛的疊合效應。

光線折射的原理。

未說明原因（其實沒有變大）。

三、（閱讀課文第2――5段內容，思考問題。）。

1、第2段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。

2、第3段在全文結構上屬于，在內容上起著的作用。

4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？

5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的？

四、請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。

既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。

作業：完成相關同步練習。

教后反思。

本課學習重視了學生的自讀感悟，自讀仿寫，效果好。

落日的幻覺的說課稿（模板14篇）篇十三

你是否留意過太陽每天的東升西落?那不僅是一幅美麗的自然景象，也蘊藏著奇趣橫生的科學奧秘。讓我們走進課文，欣賞“落日的幻覺”，探詢其中的奧妙。

課前學習(通讀課文、積累基礎)。

關于“落日”，我能想到如下一些古詩句：

通過預習，我從文中知道了落日會產生如下一些幻覺：

讀一讀查一查寫一寫。

日薄()西山，氣息奄奄()夕陽無限好，只是近黃昏。吟()詠綺()麗。

殷()紅墜()落暗弧絢()麗旭()日變化多端蔚()藍。

課內學習(預習反饋、品讀課文)。

同桌互相檢查、批改課前學習。

梳理文本內容。

研讀重點文段。

閱讀課文第2——5段內容，思考問題。

1、第2段主要運用_____的表達方式，這樣寫的好處是。

2、第3段在全文結構上屬于____，在內容上起著____的作用。

4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么?

5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的?

品味文本語言。

比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。

1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

2.就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?

我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

課后學習(完成作業-描寫片段)。

1、完成作業本。

2、請你根據日常觀察，描寫一段日出景象的文字。(100字左右)。

落日的幻覺的說課稿（模板14篇）篇十四

《落日的幻覺》是由黃天祥寫的一篇說明文。它是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。不妨看看人教版八年級上《落日的幻覺》教案設計。

教學目標：

1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。

2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

3、激發探索精神，培養注重觀察、講究實證的科學態度。。

教學重點：

了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。

難點：

整體感知課文，能夠篩選相關的信息。

教學用時：1課時

教學過程：

一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、明確文體。

（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）

（2）中的“事物現象”指的是什么？（落日的幻覺）

2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）

3、掌握多音字：薄、殷、落。

4、完成課后表格。

三、合作探究：

1、使用了哪些說明方法？試著找出例句

2、采用哪種說明順序？

3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節語言的生動、形象）

（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。

（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？

展示圖片，小組交流。

【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。

五、課堂小結：

今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！