教案模板是教師備課的重要工具，它可以幫助教師充分準備教學內容，把握教學重點，提高教學效果。以下是一些經過實踐驗證的教案模板，它們在許多學校和教學機構都得到了廣泛應用。

六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇一

一、填上合適的單位。

小明的身高約是138（）。

上海東方明珠電視塔高約468（）。

一本數學書的厚約是7（）。

一盞臺燈的'高約2（）。

一只貓重2（）。

一個同學的體重是25（）。

標準運動場跑道一圈是400（）。

一頭大象重4（）。

北京到天津的鐵路長120（）。

飛機每小時飛行800（）。

小玲家離學校1750（）。

北京到廣州的鐵路線約長2313（）。

課桌面的寬是35（）。

一角硬幣的厚度大約是1（）。

一條跳繩長300（）。

文具盒厚度約為19（）。

粉筆長75（）。

課桌高約65（）。

一棟樓高約20（）。

黑板寬約25（）。

爸爸的身高約是17（）。

小紅每分鐘跑200（）。

二、實際應用。

1、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書疊在一起厚多少毫米？合多少厘米？

2、張師傅在包裝紙箱時，把一根4米長的包裝繩平均分成8段，每段包裝繩長多少分米？

3、有10頭豬，平均每頭重150千克，10共重多少千克？比1噸多多少千克？

4、小金一年級時的身高是89厘米，現在的身高是135厘米，小金長高了多少厘米？

六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇二

課本第60頁例3，完成“做一做”題目和練習十五的第6～11題。

使學生進一步學會分數四則混合運算;使學生在分數四則混合運算的計算中能夠應用一些簡便算法;培養學生認真計算，檢查的習慣。

1、用簡便方法計算。

62×37+38×3736×99。

指名說一說應用了什么定律進行簡便計算。

1、導語。

在分數四則混合運算中，有時也可以應用運算定律使計算簡便。

(板書課題：簡便計算與鞏固練習)。

2、教學例3。

出示例3：計算。

(1)問：這道題應該先算什么?

(2)指名學生說出計算方法，教師板書：

(3)問：下一步應該怎樣算?有沒有簡便算法?

學生把題目做完：

1、完成“做一做”題目。

讓學生說一說怎樣簡便運算。

2、練習十五的第7題。

讓學生比一比，誰算得快，誰的計算方法靈活。

3、練習十五第8題。

第2題讓學生列出綜合算式，也可以列方程解答。

1、這節課我們研究了什么?

2、在分數四則混合運算中，如果能簡便運算的應該怎么辦?

練習十五第6、9、10題。

六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇三

分數除法簡單應用題教學是整個小學階段應用題教學的重、難點之一，如何激發學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解分數除法應用題的數量關系。

一、從生活入手進行教學。

數學來源于生活，教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，給他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。在本課教學的一開始，我就改變由復習舊知引入新知的傳統做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數引出題目：六年級男生人數是全班人數的二分之一，男生有27人，六年級有多少人？讓學生簡單計算。然后再讓學生介紹本班的情況，自編類似的應用題，交給另一部分同學解答，引發學生參與教學的積極性，使學生感受到數學就在自已的身邊。在生活中學習數學，其樂無窮！

二、關注過程，讓學生獲得親身體驗。

教學中，為讓學生認識解答分數除法應用題的關鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學生發現問題，親自感受應用題中數量之間的聯系，想方設法讓學生在學習過程中發現規律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數除法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數量之間的相等關系。

我在教學中努力體現自主、合作、探究的學習方式。以往分數除法應用題教學效率并不高，究其原因，主要是教師在教學中存在偏差。教師往往喜歡重關鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴密的語言進行嚴謹的邏輯推理，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個極端；或者把學生本來已經理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學生當作學者，對本來不可理解的部分，無為地做深入的、細碎的剖析，這樣既浪費了寶貴的課堂時間，又起不到好的效果。教學中我把分數除法應用題與分數乘法應用題結合起來進行教學，讓學生通過討論、交流、對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯系與區別，從而增強學生分析問題、解決問題的`能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。教師在教學中準確把握自己的地位。教師真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯了學生的主體地位，體現了生本主義的教育思想。

三、多角度分析問題，提高能力。

在計算應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養學生的探究能力和創新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數量關系，而讓學生死記硬背，如是、占、比、相當于后面就是單位1；知1求幾用乘法，知幾求1用除法等等的做法，充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

教學中存在的不足之處在于，啟發不夠到位。教學過程中學生時有答非所問和不知怎樣答的情況，如歸納本節課中的應用題特點時，由于沒有引導學生分析數量。

六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇四

使學生會解答兩步計算的一般應用題和分數應用題;使學生掌握用方程解和用算術方法解的不同思路，提高用算術方法和用方程解應用題的能力;培養學生分析推理能力;培養學生良好的檢查、檢驗習慣。

指名學生口頭列式解答，并說一說題中的數量關系。

讓學生畫出線段圖獨立解答，指名說一說數量關系。

1.教學例1。

出示例1。(把復習題第1題中的“18”改為“13”，“2”改為“”)。

(1)引導學生用方程解。

讓學生說一說這道題的數量關系是怎樣的?(引導學生得出：甲走的路程+乙走的路程=全長)列出方程：

解：設乙每小時行x千米。

讓學生檢驗，寫答語。

啟發學生思考：根據以前學過的求總路程的`應用題的數量關系，還可以怎樣列方程?

引導學生列出方程，并解答出來。

解：設乙每小時行x千米。

答：(略)。

(2)啟發學生思考：能不能用算術方法解答?

答：乙每小時行千米。

學生獨立思考，試著在練習本上寫出算式。共同訂正。

(3)引導學生把兩種解法進行對比。

讓學生想一想：上面兩種解法有什么不同?思路有什么不同?

(4)完成課本第63頁“做一做”題目。

2.教學例2。

出示例2。(把復習題改為例2。)。

(1)啟發學生畫出線段圖。

“誰是單位`1`，數量間的關系是怎樣的?”

使學生明白：這段公路的等于兩周修的長度和。

(2)學生列方程解答。

解：設這段公路全長x千米。

(讓學生檢驗，再寫上答案。)。

(3)訂正后想一想：怎樣用算術方法解答。學生列式計算。

答：(略)。

(4)完成課本第78頁的“做一做”題目。

完成練習十六第2題。

1.這節課我們學習了什么。

2.用方程和算術解法思路有什么不同?

完成練習十六第1、3題。

六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇五

一、小小填空學問大。

1、45小時=（）分鐘，40分鐘=（）小時。

2、20米的14正好是6米的（）（）；30米是（）的56。

3、已知兩個因數的積是35，其中的一個因數是15，另一個因數是（）。

4、4、甲數比乙數多310，把（）看作單位1，如果甲數是26，則乙數是（）。

5、7米長的繩子平均分成8段，每段長（）米，每段占全長的（）。

6、一箱蘋果重15千克，吃去23，吃去（）千克，還剩（）千克。

7、a101100=b1=c78比較a,b,c三個數，（）最大，（）最小。

8、六（1）班有男聲25人，女生20人。女生與男生的人數比是（），男生與全班人數的比是（）。

9、14厘米是12厘米的（），（）的54是20。

10、（）：（）=12（）=0.75。

二、我會判斷。

1、甲數的56等于乙數的65，甲數比乙數小。（）。

2、假分數的倒數一定等于真分數。（）。

3、a是b的9倍，b與a的比是9：1。（）。

4、任何兩個數的積都比它們的商大。（）。

5、32543和32534，它們的結果相同，意義也相同。（）。

三、精挑細選。（把正確的'序號寫在括號里）。

1、5.1分米：0.34米，化成最簡整數比是（）。

a.3:2。

b.32。

c.112。

d.2:3。

2、一根繩子，剪去1/4，恰好是15米，這根繩子長多少米？正確的列式是（）。

a．1415。

b.14+15。

c.1514。

d.1415。

3、一本書，小英看了15頁，相當于小華看的3/4，小華看了多少頁？列式是（）。

a.1534。

b.1534。

c.15+1534。

4、在400克鹽水中，含鹽80克，鹽和鹽水的比是（）。

a.1:4。

b.1:6。

c.1:5。

5、興華小學六年級有男生150人，比女生人數的23多20人，六年級有女生（）。

a.255人。

b.195人。

c.120人。

四、計算天地。

1、直接寫得數。

5613=。

123=。

575=。

7812=。

51210=。

3713=。

1214=。

41520=。

2、脫式計算我能行。（能簡算的一定要簡算喲）。

1254215。

14（34215）。

（35+310）710。

12410+163。

3、化簡下面的比。

125：75。

89：415。

1.6：2.4。

4、求比值。

120：14。

3：0.6。

5：512。

5、解方程。

6x=314。

15x=568。

x+79x=43。

五、文字游戲。

1、某數的12是36，這個數的13是多少？

2、58減去14的差，等于一個數的512。這個數是多少？（用方程解）。

六、聰明娃，解應用。

1、小青的體重是28千克，剛好是爸爸體重的716，爸爸的體重是多少千克？（用方程解）。

3、34噸花生可以榨花生油310噸，六噸花生可以榨花生油多少噸？

六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇六

使學生會解答兩步計算的一般應用題和分數應用題;使學生掌握用方程解和用算術方法解的不同思路，提高用算術方法和用方程解應用題的能力;培養學生分析推理能力;培養學生良好的檢查、檢驗習慣。

指名學生口頭列式解答，并說一說題中的數量關系。

讓學生畫出線段圖獨立解答，指名說一說數量關系。

1、教學例1。

出示例1。(把復習題第1題中的“18”改為“13”，“2”改為“”)。

(1)引導學生用方程解。

讓學生說一說這道題的數量關系是怎樣的?(引導學生得出：甲走的路程+乙走的路程=全長)列出方程：

解：設乙每小時行x千米。

讓學生檢驗，寫答語。

啟發學生思考：根據以前學過的求總路程的應用題的數量關系，還可以怎樣列方程?

引導學生列出方程，并解答出來。

解：設乙每小時行x千米。

答：(略)。

(2)啟發學生思考：能不能用算術方法解答?

答：乙每小時行千米。

學生獨立思考，試著在練習本上寫出算式。共同訂正。

(3)引導學生把兩種解法進行對比。

讓學生想一想：上面兩種解法有什么不同?思路有什么不同?

(4)完成課本第63頁“做一做”題目。

2、教學例2。

出示例2。(把復習題改為例2。)。

(1)啟發學生畫出線段圖。

“誰是單位`1`，數量間的關系是怎樣的?”

使學生明白：這段公路的等于兩周修的長度和。

(2)學生列方程解答。

解：設這段公路全長x千米。

(讓學生檢驗，再寫上答案。)。

(3)訂正后想一想：怎樣用算術方法解答。學生列式計算。

答：(略)。

(4)完成課本第78頁的“做一做”題目。

完成練習十六第2題。

1、這節課我們學習了什么。

2、用方程和算術解法思路有什么不同?

五、作業。

完成練習十六第1、3題。

六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇七

與生活息息相關的是誠信，世上的無價之寶是誠信，聯系人與人之間的是誠信。誠信，我們并不陌生，自古以來人們常提及到的就是誠信。

誠心猶如琥珀般晶瑩、透徹，盡顯淳樸而美好的本質，令人永記于心，不再遺忘那美妙絕倫的一瞬。

幾年前的一幕逐漸浮現在我的腦海之中。遙望遠空，碧空如洗，一輪紅日過在空中，我走在放學回家的路途中，看著路邊百花齊放、各展風姿的花朵也不禁感到生活如此美妙。就在我倍感愜意的時候，殊不知，在我緩緩走的過程中，包里的錢包也隨著步伐的加快而掉落在地。回到家中，我照例翻出錢包打算查看錢數時，緊張又恐懼地看著空空如也的背包，啊，我的錢包不見了！我顫抖著手不斷尋找著，書包一層、書包二層、文具盒中，還是沒有。我急速奔跑到剛剛回家的路上，到處查看、尋找，連一個細小的角落都不放過。就在我急得焦頭爛額的時候，一個七八歲的小男孩來到我的身旁，輕輕喚道：“姐姐，你是找這個錢包嗎？”抬頭一看，我的錢包正靜靜地躺小男孩的手里。看到小男孩我仿佛看到了救星一般，急切答道：“是我的，是我的。小弟弟，真謝謝你，我請你吃東西吧。”就在我準備拿出錢給他買東西時，他卻立即轉身跑開，并大喊道：“不用了，姐姐。這是我應該做的。姐姐，再見。”

誰說誠信非是那重要的大事，誠信可能也只是生活中的一些小事，它體現在每一處細節中，就如我遇到的小男孩，他不也是誠信的代表嗎？誠信不需要多么大的口號，只需要我們自己在生活中時時記得“誠信”這二字。正如古代一位君王李世明所：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。可想而知，這誠信是有多么的重要啊，它是中華五千年來傳承的一種品質。讓誠信處處體現在生活中吧。

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六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇八

課本第59頁例1、例2及“做一做”，練習十五1-5題。

知識點：

1、掌握分數四則混合運算的運算順序。

2、正確進行分數四則混合運算。

掌握分數四則混合運算的運算順序，正確地計算分數四則混合運算。

正確地計算分數四則混合運算，培養學生的遷移類推能力，提高學生的計算能力。

1、板演(指名學生脫式計算)。

46+570÷8060÷[(30+30)×10]。

1、談話：如果把板演題目中的整數換成分數，應該怎樣計算?運算的順序是什么?這節課我們共同來研究。

(板書課題：分數四則混合運算)。

2、學習例1、

出示例1：計算。

(4)大家打開練習本，抄題獨立完成。(指名學生板演)。

(5)訂正。怎樣確保計算的準確?

3、學習例2。

出示例2計算。

(1)請你試著按運算順序讀出例題。

(2)想一想：這個算式里既有小括號又有中括號，應該怎樣計算?

(3)想一想：第一步算什么?第二步，第三步呢?

(4)在練習本上完成。

(5)指名學生板演。

(6)如何檢查，計算時應注意什么問題?

4、完成課本第60頁上面的“做一做”題目。

計算前，先說說這兩道題的運算順序是什么?

1、這節課學習的是什么內容?

1、填空：

(1)()與整數、小數四則混合運算的運算順序相同。

(2)分數四則混合運算，沒有括號的，要先算()，再算();有括號的，要先算()，再算()。

2、判斷正誤：

下面的計算正確嗎?錯誤的原因。

六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇九

課本第65頁內容和練習十六的第4-7題。

1、使學生學會“和倍”、“差倍”問題變形的應用題的解題思路和方法，提高學生用方程解答應用題的能力。

分析題中出現的兩種數量關系。

會用x表示兩種數量并列出方程。

1、口答：(用含有x的式子表示)。

果園里有蘋果樹x棵，梨樹的棵數是蘋果樹的，

(1)梨樹有多少棵?(x)。

(2)蘋果樹和梨樹一共有多少棵?(x+x)。

(3)蘋果樹比梨樹多多少棵?(x-x)。

(一)學習例3、

問：“白兔的只數是黑兔的5倍”還可以怎樣說?

(1)說說它與復習2有什么異同?

(2)根據題意，畫出線段圖。

(3)“黑兔的只數是白兔的”你怎樣理解?

(4)把題目中所存在的數量關系找出來。

(5)應該怎樣解答，請你完成。

(6)訂正：說說的解題思路是怎樣的。

(7)想一想，怎樣檢驗做得對不對?

(二)變式練習。

將例3的第一個條件變為“白兔比黑兔多16只”。

(1)題目中的數量關系發生了什么變化?

(2)應該如何解答?討論、交流。

(1)課本第65頁“做一做”題目。

1、今天我們學習了什么樣的應用題?

2、這樣的應用題解思路和方法是怎樣的?

五、堂上練習：

六、作業。

練習十六第4、5、6題。

六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇十

分數除法是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊的分數除法單元中的例1和例2。為了讓學生更好的學習，為大家分享了分數除法的說課稿，歡迎借鑒！

一、說教材：

本課是新世紀版《義務教育課程標準實驗教科書》五年級下冊第25頁－26頁的內容。這節課的知識基礎是分數乘法的意義和計算方法以及倒數的認識。教材中呈現了兩個問題，這兩個問題的共同點是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7÷2，被除數4/7的分子式能被除數整除的，而第（2）題的算式是4/7÷3，被除數4/7的分子是不能被3整除的。無論哪一種方法，目的都是就是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數乘法的意義，解決有關分數除法的問題，從而理解分數除法的意義，并從中總結出分數除以整數的計算方法。

二、說教學目標：

通過分析，我認為這節課應該達到以下的教學目標：

1、在具體情境中，借助操作活動，探索并理解分數除以整數的意義。

2、探索分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

3、在分數除法算理探究中，滲透轉化思想。

三、教學重點：理解分數除法的意義，掌握分數除以整數的計算方法。

四、教學難點：分數除以整數計算法則……。

五、教學過程：

一、舊知復習，蘊伏鋪墊。

（1）求下列各組數的倒數。

（2）把2張長方形的紙平均分成2份，每份是多少？把1張長方形的紙平均分成2份，每份是多少？學生理解題意列出算式，并說出每個算式表示的意義。

二、感知分數除法的.意義。

課件出示：把一張長方形紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

1、提問：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成7份，取其中的4份）。

2、把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個部分平均分成2份？得多少呢？

3、誰來說說你是怎樣想的？

學生可能會回答：

1）把這4份平均分成2份，每份是2，占這張紙的2/7。

2）4/7里有4個1/7，平均分成2份，每份就是2個1/7，是2/7。

4、怎樣列式計算呢？（板書：4/7÷2＝）到底應該怎樣計算分數除法呢？下面請同學們和老師一齊來探索分數除法的計算方法。（板書課題：分數除法（一））。

三、大膽猜想，舉例驗證k12教育空間。

學生可能會得到“分母不變，被除數的分子除以整數得到商的分子”的結論，舉例驗證。

師：大膽地猜想是一種非常好的數學思考方法，但還要經過科學的驗證。

2、課件出示：把一張長方形紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

師：可以列出算式嗎？

四、激發矛盾，再次探究。

1、提問：4/7÷3這道題與剛才那幾道有什么不同？（分數的分子不能被除數整除）。

如果要算4/7÷3剛才的方法還能用嗎？

師：看來我們要換一個思維方式探索能普遍運用的方法。

2、提問：把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？請同學們用課前準備的圖形分一分、涂一涂。涂好后在四人小組內交流一下怎樣分。

3、你是怎樣分的？

（把4/7平均分成3份，每一份就是這張紙的4/21。）。

4、把4/7平均分成3份，這其中的一份實際上就是4/7的幾分之幾？求4/7的1/3我們可以用什么方法來計算？（板書）。

5、對照這兩道算式，你有什么想法嗎？

師：分數除以整數，就等于分數乘以整數的倒數。

6、小結：同學們真能干！會把新知識轉化成舊知識來解決，以舊學新是我們數學學習的一個重要的方法。

小結：這就是分數除以整數的常用的方法，誰來說一說這種算法是怎樣的？那么0能不能作除數呢？所以，這里還要補上一個條件（0除外）。

7、在今后的分數除法計算中，我們常用這種方法。因為無論分數的分子能否被整數都可以進行計算，不受什么條件限制，它的應用更普遍。當然，分數的分子如果正好能被整數整除時，我們也可以應用第一種算法計算，具體問題具體分析，做題時要合理靈活地選擇計算方法。

五、鞏固提升。

1、引導學生完成填一填，想一想。（學生獨立完成，全班交流。）。

2、引導學生完成試一試。

六：課堂總結：談一談這一節課你有哪些收獲？

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六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇十一

教材第46、第47頁的內容。

1.使學生進一步明確本單元的知識體系，加深對分數除法的意義和計算方法的理解。

2.熟練掌握分數除法的計算法則，提高靈活解題的能力。

3.在整理知識體系的過程中，幫助學生掌握復習的方法。

重點:概念和計算法則的整理。

難點:運用所學概念，靈活解決問題。

練習題投影片。

一、整理本單元的知識。

1.課前布置作業，學生自己整理本單元的知識點。

2.展示學生的知識結構圖。

1.回憶。

分數除法可以分成幾種情況，請你分別舉例說說它們的意義和計算方法，小組討論。

2.根據學生的匯報整理成下表。

三、課堂作業新設計。

四、思維訓練參考答案。

六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇十二

新課標把學生的學習方式的改變放在了相當重要的位置，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在教學中，我們就應該創設平臺，創造和諧、輕松的課堂氛圍。

書本的例題是列式計算14/153/10，接著又問：會計算嗎？學生們又說：會。接下來先請學生獨立計算，然后再四人小組合作交流自己的計算方法。匯報結果時，有的小組說因為整數除以分數，分數除以整數的計算方法都是等于乘以這個數倒數。我們認為分數除以分數的計算方法也等于乘以這個數倒數。所以14/153/10＝14/1510/3=28/9(平方米）有的小組說我們把除數是分數的轉化成整數，然后再進行計算，14/153/10＝(14/1510/3)(3/103/10)=28/91=28/9(平方米)。

通過交流討論，最后得出分數除以分數的計算方法是除以分數等于乘以這個分數的倒數。然后，再和前面學的整數除以分數，分數除以整數聯系起來，得出統一適用的分數除法的法則是甲數除以乙數（0除外），等于乘以乙數的倒數。

在這一教學過程中，學生的主體地位得到了尊重，他們從被動的接受知識變成了主動探索，合作探索新知。使每個學生都有機會參與討論，在討論中享有發言權，可把自己的觀點，想法告訴同學們，同時也可以傾聽其他同學們的意見。通過兩次小組合作交流，使學生在更深層次上認識所學的內容，真正成為學習的主人。

六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇十三

教學目標。

使學生進一步掌握分數除法的計算方法，提高分數四則計算的能力。

教學重難點。

進一步掌握分數除法的計算方法。

教學準備。

教學過程設計。

教學內容。

師生活動。

備注。

一、揭示課題。

二、計算練習。

三、綜合練習。

四、課堂小結。

五、作業。

1、復習法則。

2、計算：

5/7÷1014÷4/512/13÷8/9。

三人板演。

3、練習八17。

上下練習，說說是怎樣想的。

問：分數加減法要怎樣算？分數乘法怎樣算？分數除法呢？

4、練習八18。

學生口答，選擇說怎樣算的？

1、練習八19第一行。

四人板演；計算時說明要注意的約分等問題。

2、練習八20。

說說已知什么數量，要求什么數量。

練習計算。

口答算式與結果，讓學生說說各按怎樣的數量關系列式。

3、練習八21。

問：解答這道題的數量關系是什么？

學生解答。口答算式。

為什么3/4×2/5來計算？

3、口答。

根據下面的條件，先說出哪個是單位“1”的量，再說出數量關系式。

（1）桃樹占果樹總棵數的2/5。

（2）三好學生占全班人數的3/20。

（3）修好了一條路的3/7。

（4）一堆煤的1/4已經運走。

（5）這批布的2/3是花布。

單位“1”的量×幾分之幾=幾分之幾的對應數量。

練習八19第二、三。

課后感受。

本節課上下來，分數計算學生們掌握得都不錯。在分數乘法應用題如21題的第三小題還存在一些問題，在這些題型方面下功夫。

六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇十四

1.結合具體情境，掌握分數四則混合運算的順序，能正確進行計算。

2.能運用所學知識解決簡單的實際問題，提高綜合解題的能力。

3.培養學生認真審題、準確計算的好習慣。

重點:掌握分數四則混合運算的順序。

難點:正確計算分數四則混合運算。

投影儀。

一、導入

1.筆算下面各題。

提問:整數四則混合運算的順序是什么?

2.計算下面各題。

二、教學實施

(5)分析運算順序。

提問:這兩個算式里分別含有幾級運算?應該先算什么，再算什么?

指名讓學生回答，并說明運算順序。全班同學各自在練習本上計算，做完后集體訂正。

2.鞏固練習。

完成教材第33頁“做一做”。

學生說明運算順序。

3.變式練習。

學生可以先討論怎樣計算，再明確順序進行計算。

老師說明:一般情況下，在分數、小數混合的式子里，通常把小數化成分數進行計算。

三、課堂作業新設計

1.填空。

四、思維訓練參考答案

思維訓練

1.d 2.略

教材習題

教材第33頁做一做

板書設計

分數四則混合運算

運算順序

(1)不含括號的分數混合運算的運算順序:在一個分數混合運算算式里，如果只

含有同一級運算，按照從左到右的順序計算;如果含有兩級運算，先算第二

級運算，再算第一級運算。

(2)有括號的分數混合運算的運算順序:在一個分數混合運算的算式里，如果既

有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

備課參考教材與學情分析

例3以吃藥片為題材，通過解決問題，引出涉及分數除法的混合運算，使學生看到已經掌握的混合運算順序，同樣適用于分數運算。例3下面的“做一做”是需要用到分數乘除混合運算解決的實際問題。

1.加強意義理解，加強分數除法與整數除法、分數乘法的聯系，加強復習，使學生利用已有知識進行自主探索。

2.通過解決問題，理解分數混合運算的順序。

教學例3時，可以先復習以前學過的四則混合運算順序。出示例題后，可以讓學生先說出已知條件與問題，再說說自己解決這個問題的思路。可以從問題入手想，也可以從條件出發思考。列出綜合算式后，讓學生說說運算順序，再進行計算。

3.注重直觀操作，滲透數學的思想和學習方法。

直觀操作——主要體現在計算方法的理解過程中。在例題教學和習題練習中，關注學困生的情況，需要多次演示，強化數量關系的理解(已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數)。

六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇十五

教學目標：

1、理解分數除法的意義。

2、探索分數除法的計算方法，知道除以一個數等于乘這個數的倒數。

3、學會分析并能正確列式解答一步計算和兩步計算的分數除法應用題。

課時安排：9課時。

第一課時。

教學內容：分數除以整數(課本第23——26頁的內容)。

學習目標：理解分數除以整數的意義并掌握分數除以整數的計算方法。

教具：小黑板。

教學過程：

一、板題示標：

同學們，這節課我們一起來學習“分數除以整數”，這節課的學習目標是：理解分數除以整數的意義并掌握分數除以整數的計算方法。(小黑板出示)。

過渡：目標明確了，要達到這節課的學習目標，靠大家自學，怎樣自學呢?請看自學指導!

二、自學指導(小黑板出示)。

認真看課本第23頁信息窗和紅點1的內容，重點看方框里的內容。

思考：

1、兩個方框所表示的意義一樣嗎?結果呢?(同桌說一說)。

2、仔細觀察第2個方框的計算過程，你有什么發現?(同桌說一說)。

(5分鐘后，比誰會正確回答對檢測題)。

過渡：下面自學競賽開始。

三、先學。

(一)看書(看一看)。

師巡視并督促每個學生認真自學。(要保證學生看夠4分鐘，學生可以看看、想想，如果學生看完，可以復看)。

過渡：看完的請舉手?看懂的請把手放下。老師給同學們1分鐘的時間，同桌互相討論自學指導中的問題。

(二)檢測(做一做)。

過渡：下面我們就來比一比誰能做對檢測題。

請兩名(后進生)板演。小黑板出示習題，其余同學做在練習本上，做題前請看清要求。

要求(師說)：1、認真審題2、握筆姿勢正確3、做一題及時檢查一題。

檢測題：

自主練習第2題。

學生獨立完成，師巡視，要搜集學生中的錯誤不隨意輔導。

四、后教。

(一)更正。

講述：做完的同學，請認真看黑板的練習，發現錯了的請舉手，指名讓學生上臺更正。(提示：用紅色粉筆改，哪個題錯了，先圈一下，再在旁邊改，不要擦去原來的)。

(二)討論(議一議)。

過渡：到底誰對誰錯呢，下面咱們一起來討論。

1、評議第2題，一樣的請舉手，若錯，請說出錯在哪里?

追問：分數除以整數(0除外)可以如何計算?(板書)。

2、同桌對改，調查學情。(全對的同學是好樣的，沒有做對的同學也不要灰心，相信你只要根據方法認真學習，也一定能得100分，加油!)。

五、當堂訓練(練一練)。

過渡：下面咱們就用今天所學的知識來做作業吧，有信心全做對、字寫端正的同學請舉手。

1、必做題：自主練習第1題。

2、思考題：自主練習第3題。

六、板書設計：

分數除以整數。

分數除以整數的意義同整數除法的意義完全相同。

分數除以整數(0除外)的計算方法：等于乘以這個數的倒數。

七、教后反思：

第二課時。

教學內容：分數除以整數的練習課(第24——26頁綠點的內容及練習)。

學習目標：理解并掌握分數隊以整數的計算方法。

教具：小黑板。

教學過程：

一、板書課題。

同學們今天我們上一節練習課“分數除以整數”，這節課的學習目標是：理解并掌握分數除以整數的計算方法。(小黑板出示)。

二、檢測。

下面我們來進行比賽，比誰能做對課本上的“自主練習”。老師也相信你們是最棒的!

1、打開課本第24頁綠點的題目、4、5、6題。

2、做題前請看清要求。

要求(師說)：(1)、認真審題(2)、握筆姿勢正確做一題及時檢查一題。

3、時間15分鐘。

4、學生做題。

四、出示答案同桌互批。

五、統計各題正確率，評講重難、易錯題。

1、綠點題目：怎樣計算的?說一說。

2、第4題：說說你的解題思路。

3、第5題：說一說解題思路，為什么這樣做。

4、第6題：全對的舉手，要求正確率100%。

六、學生補錯題。

七、當堂訓練：

今天這節課的收獲不少，下面我們就用今天所學的知識來做作業。比比誰的作業能得100分，誰的字體最端正。

自主練習：第8、9、10題。

六年級數學第三單元分數除法說課稿（優秀16篇）篇十六

2、課件出示自學提綱：

(1)例4中的哪些條件和復習中的3相同?問題相同嗎?

(2)自己讀題，明確已知條件及問題，想：要求小紅還剩幾朵花，應先求……

(3)嘗試說說自己的解題思路并解答。

3、學生根據提綱嘗試解題。

4、全班匯報

(1)根據學生的回答，歸納出兩種思路：

a、可以從條件出發思考，根據彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。

b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據題意，應先求小紅一共做了幾朵花。

(2)說說運算順序，再進行計算。