教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師針對(duì)學(xué)生的不同需求,制定個(gè)性化的教學(xué)方案。通過(guò)閱讀這些范文,我們可以了解到教師如何在教學(xué)工作計(jì)劃中融入新的教育理念和教學(xué)資源。
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇一
(一)學(xué)念兒歌,發(fā)現(xiàn)蝴蝶有翅膀并有漂亮的花色。
(二)體驗(yàn)追逐蝴蝶的樂(lè)趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)。
(一)重點(diǎn):觀察描述蝴蝶翅膀上漂亮的花色。
(二)難點(diǎn):有興趣學(xué)念兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
(一)自制一只較大的蝴蝶,綁在桿子上,供幼兒游戲用。
(二)幼兒用書第5冊(cè)第2~3頁(yè)。
(三)掛圖《蝴蝶飛,寶寶追》,或多媒體蝴蝶圖片、影像。
(四)語(yǔ)言cd(兒歌《蝴蝶飛,寶寶追》)。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)花蝴蝶,真好看。
1.欣賞各種蝴蝶。
師:請(qǐng)小朋友看看,圖上有什么?
師:你看到的蝴蝶是怎樣的?蝴蝶身上也有什么?
師:蝴蝶的翅膀漂亮嗎?翅膀上有什么?你喜歡哪種圖案?
(二)蝴蝶飛,寶寶追。
1.觀察幼兒用書,表述畫面內(nèi)容。
師:我們來(lái)看看書上,有沒(méi)有漂亮的花蝴蝶。
師:花蝴蝶的翅膀漂亮嗎。
師:除了花蝴蝶,還有誰(shuí)?
師:你覺(jué)得小寶寶在做什么?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),幾歌里的小寶寶在做什么。
2.結(jié)合幼兒用書,反復(fù)欣賞兒歌。
師:“花蝴蝶飛呀飛,小寶寶追呀追……”(教師朗誦兒歌第一遍。)。
師:原來(lái),小寶寶是在追花蝴蝶。請(qǐng)小朋友們?cè)俾?tīng)一遍,小寶寶是怎么追花蝴蝶的。
師:花蝴蝶是用什么飛的。
師:蝴蝶飛得高,寶寶怎么辦。
師:再看看書上,蝴蝶飛得低,寶寶怎么樣。
3.結(jié)合幼兒用書,初步學(xué)念兒歌。
師;我們一起看看書,用兒歌的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。“花蝴蝶飛呀飛,小寶寶……”(教師有意識(shí)引導(dǎo)幼兒表述兒歌后半句。)。
師:——請(qǐng)男孩子和我一起說(shuō)說(shuō)前半句,女孩子試試接后半句。
師:請(qǐng)男孩子和女孩子前后交換一下試試。
師:我們一起來(lái)完整地念念兒歌。
(三)蝴蝶飛,我們追。
1.隨教師到戶外玩“追蝴蝶”游戲。
師:看一看,我這里有什么?(教師出示自制教具,即綁在桿子上的蝴蝶。)。
師:花蝴蝶漂亮嗎。
師:我們一起到外面念念兒歌,玩“追蝴煤”的游戲,好嗎?
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇二
一、教學(xué)目標(biāo):。
1.增強(qiáng)對(duì)圖形的辨認(rèn)能力。
2.認(rèn)識(shí)和的概念。3.了解部分動(dòng)物的簡(jiǎn)單特征及習(xí)性。
4.初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
5.引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:。
教具圖卡、幼兒學(xué)具卡、操作冊(cè)、音樂(lè)《我的身體》.
2、咦?這顆樹(shù)后面躲著一只小動(dòng)物,請(qǐng)小朋友猜猜它是誰(shuí)?(獅子)獅子身上有什么特征?(簡(jiǎn)單描述:獅子有一頭長(zhǎng)毛)什么動(dòng)物在樹(shù)上?(猴子--猴子有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,圓圓的腦袋和一雙大耳朵;松鼠--松鼠身體小小的,有一根大大的尾巴,最愛(ài)吃松果)還有幾只調(diào)皮的小動(dòng)物藏起來(lái)了,小朋友仔細(xì)觀察它們躲在哪里?(小兔子躲在房子的后面--小兔子有雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,最愛(ài)吃胡蘿卜;有只小豬躲在了石頭后面--長(zhǎng)著胖乎乎身體,有兩個(gè)大鼻孔;數(shù)學(xué)龍寶寶和一只梅花鹿躲在了草叢里--數(shù)學(xué)龍寶寶頭上有雙短短的角,而梅花鹿的角長(zhǎng)長(zhǎng)的像樹(shù)枝一樣,身上有許多像梅花一樣的點(diǎn)點(diǎn))。
3、天上有小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去,你能數(shù)出有幾只嗎?讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)(一共有3只小鳥(niǎo))除了小鳥(niǎo)還有什么動(dòng)物在天上飛呢?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓)4、有什么動(dòng)物是生活在水里的?(魚,沒(méi)有腳,靠魚鰭和魚尾在水里游泳)小結(jié):你們喜歡小動(dòng)物嗎?請(qǐng)誰(shuí)來(lái)模仿一下自己喜歡的動(dòng)物?教育幼兒不要傷害小動(dòng)物。
(三)幼兒操作:。
1、老師展示多媒體"部分與全部"的操作題,幼兒觀察并回答問(wèn)題。"兩張漂亮的照片,可是有一部分不小心弄丟了,我們來(lái)觀察和猜猜這是誰(shuí)?(象,有雙大大的耳朵,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,粗粗的腿;兔子,有雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,真可愛(ài))請(qǐng)小朋友拿出圖卡,將缺失的部分補(bǔ)上。
2、操作題二:下面哪兩張圖卡可以組合出完整的圖形呢?將它們連起來(lái)。
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了部分與全部,通過(guò)觀察許多小動(dòng)物身體的一部分,就能猜出它是誰(shuí),能想到它全身的樣子。今天有幾只小動(dòng)物身體的一部分不見(jiàn)了,但通過(guò)小朋友的幫忙,把丟失的部分全部找回來(lái),大家都非常棒。我們身體上的任何一部分都不能缺失,所以我們要好好的保護(hù)自己的身體不要收到傷害,也要注意不傷害到別人!
(四)、律動(dòng)音樂(lè)《我的身體》,小朋友們一起來(lái)做健康操,我們要把身體練得棒棒的,活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)反思。
1.能根據(jù)提示猜出動(dòng)物名稱。
2.能說(shuō)出兩種動(dòng)物的特征,并能將動(dòng)物名稱與特征相互聯(lián)結(jié)。
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇三
本課重在教師充分利用校園、班級(jí)資源引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)從家庭生活到學(xué)校生活的異同,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍內(nèi)熟悉校園、班集體、老師和同學(xué),在豐富的活動(dòng)中體會(huì)作為一名小學(xué)生的樂(lè)趣,教師在此過(guò)程中滲透入學(xué)教育的具體規(guī)范和要求。
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇四
設(shè)計(jì)意圖:
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”。
2.通過(guò)紙偶表演理解故事,情景表演等方法幫助幼兒正確掌握禮貌用語(yǔ)。
3.愿意做一個(gè)講禮貌的好孩子。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
紙偶、圖片。
活動(dòng)重點(diǎn):
活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)探索發(fā)現(xiàn),多媒體課件,情景體驗(yàn)培養(yǎng)幼兒愿意做個(gè)講禮貌的好孩子。
活動(dòng)過(guò)程:
一.出示紙偶,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
師:今天班上來(lái)了兩位我們的好朋友,瞧誰(shuí)來(lái)啦?
我們一起和她們打個(gè)招呼吧!
——此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是通過(guò)有效的教具使用提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性從而深入下一環(huán)節(jié)。
二.通過(guò)紙偶表演理解故事,玩游戲等方法幫助幼兒正確掌握禮貌用語(yǔ)。
1.表演故事《小豬媽媽的夾心面包》。
師:紙偶表演《小豬媽媽的夾心面包》,小朋友可要仔細(xì)看哦。
提問(wèn):小豬媽媽和豬寶寶發(fā)生了一件什么事情?
小豬爸爸說(shuō)了什么?豬哥哥又說(shuō)了什么?
媽媽和小豬又說(shuō)了些什么?
2.出示圖片引導(dǎo)幼兒觀察并會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。
師:陳老師給小朋友還帶了幾幅圖片,我們要玩一個(gè)字卡匹配的游戲,看誰(shuí)做的快?
討論在什么樣的情況下要說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”?
——此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是。
三、情景表演遷移生活。
1.有問(wèn)題的時(shí)候,我會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):請(qǐng)問(wèn)你……。
2.接受禮物的時(shí)候,我會(huì)笑瞇瞇地說(shuō):謝謝你!
3.踩到別人腳的時(shí)候,我會(huì)鞠個(gè)躬說(shuō):“對(duì)不起!”
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇五
緊扣主線,理解朗讀:文章的主線是作者的寫作思情,有著十分重要的意義。
細(xì)讀課文,不難看出:本文的重心落在一個(gè)“變”字上,圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹,先寫水的形狀變化,接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化,最后寫了水的性格變化及給人類帶來(lái)的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。
根據(jù)水的形態(tài)變化,我們從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程,讀出自己喜歡的語(yǔ)氣,老師參與到我會(huì)變“云”,激發(fā)學(xué)生的參與面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點(diǎn)抓字詞,“落”“打”“飄”,這三個(gè)不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來(lái),通過(guò)理解朗讀,知道了“雨”是天上落下來(lái),“雹子”是從天上打下來(lái),“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn);讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn),慢慢的;讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇六
l認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)汽車,知道開(kāi)汽車的基本知識(shí)。
l樂(lè)意參加游戲并體驗(yàn)做小司機(jī)的樂(lè)趣。
l布置馬路的場(chǎng)地,紅綠燈、停車場(chǎng)等l汽車卡片,呼啦圈、音樂(lè)磁帶。
教師:今天,老師帶你們到汽車城里去看看好嗎?
1、認(rèn)識(shí)汽車師:小朋友,看看都有哪些汽車啊?
幼兒自由參觀汽車。認(rèn)識(shí)公共汽車、卡車、轎車2、幼兒自由取汽車師:現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谄嚦抢锾暨x一輛你喜歡的小汽車。。(幼兒自由挑選汽車)教師提問(wèn):“你開(kāi)得是什么車,你想到哪里去?”
3、音樂(lè)。每名幼兒跟著老師開(kāi)著自己的車在“馬路上”行駛。
4、幼兒模仿汽車?yán)嚷曈變耗7拢骸暗训选薄鞍劝取?叫得輕的“喇叭”,鼓勵(lì)他們把喇叭要叫響一點(diǎn))。
5、游戲——紅燈停綠燈行。
(1)師:現(xiàn)在是什么燈?我們?cè)撛趺崔k?
(2)教師出示紅燈:“紅燈亮了,停一停”(幼兒馬上停住)…。
出示綠燈,小朋友再一次開(kāi)著自己的車子到馬路上行駛。(音樂(lè))。
1、教師帶領(lǐng)“小司機(jī)”把車子開(kāi)到“停車場(chǎng)”
2、教師提問(wèn):數(shù)數(shù)這兒有幾個(gè)停車場(chǎng)?(三個(gè))。
3、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己手中的車停在相應(yīng)的停車場(chǎng)。
4、小朋友們把車子都停好了,我們到外面去玩了,跟著我一起去吧。
首先讓幼兒將自己帶的車放在身邊,讓他們簡(jiǎn)單介紹一下自己車,幼兒興趣高漲。其次在“旅游自駕游”的游戲情景中幼兒開(kāi)車、玩車、玩得興致勃勃,在游戲的過(guò)程中逐漸經(jīng)歷了自由停車、分類停車,老師用不同的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒,如:“請(qǐng)給你的車找個(gè)車位停下來(lái)”、“在這個(gè)車場(chǎng)里,第一個(gè)車位停的是誰(shuí)的車?”“你的車停在第幾個(gè)車位上?”“它們停對(duì)了嗎?誰(shuí)來(lái)幫助他們排一排?”問(wèn)題層層深入,不僅激活幼兒的思維,還引導(dǎo)幼兒不斷進(jìn)行嘗試、獲取了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),整個(gè)過(guò)程幼兒在游戲情景中探索學(xué)習(xí)。
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇七
制作意圖:活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是目前我國(guó)幼兒園課程的重要組成部分。相比于集體教學(xué)活動(dòng),更符合課程改革所追求的以幼兒發(fā)展為本的教育理念。幼兒書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí),主要包括字學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是不贊成幼兒時(shí)期進(jìn)行識(shí)字和閱讀教育,但現(xiàn)在越來(lái)越多的觀點(diǎn)認(rèn)為,可以對(duì)嬰幼兒進(jìn)行有效的識(shí)字與閱讀教學(xué)。針對(duì)小班孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō),單純利用字卡,圖片來(lái)吸引幼兒的興趣是不夠的,因此我制作了袋鼠找媽媽教具。
教育價(jià)值:我創(chuàng)編的袋鼠寶寶找媽媽的識(shí)字游戲,很適合小班幼兒。不僅培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣,自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣,發(fā)展了幼兒小肌肉的靈活性,還增強(qiáng)他們的自信心和交往能力。
制作方法:
應(yīng)用年齡和地點(diǎn):適合于2―4歲幼兒使用,可以作為教師活動(dòng)時(shí)的教具,也可以投放在語(yǔ)言區(qū),識(shí)字區(qū)供幼兒操作。
教具功能:識(shí)字區(qū):幼兒拿著有袋鼠寶寶的字卡,念出來(lái)袋鼠寶寶身上的字,再去找袋鼠媽媽。把字卡放進(jìn)袋鼠媽媽的袋子里。這樣袋鼠字寶寶就找到媽媽了。
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇八
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)30課,齊讀課題《我是什么》,讀了課題,你想到了什么?到底我是什么呢?聽(tīng)老師讀課文,你們邊聽(tīng)邊想,等一會(huì)兒看誰(shuí)能猜出來(lái)。
二、師范讀課文。猜猜我是什么。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文,把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文,要求讀通順,字音準(zhǔn)確。
3、課文一共有幾個(gè)自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字。
a、讀出生字,要求字音準(zhǔn)確。
b、互相說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。
5、齊讀生字,說(shuō)說(shuō)這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。
6、交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞,看誰(shuí)組得多。
8、自讀生字,邊讀邊記。
9、開(kāi)火車檢測(cè)生字。
四、我會(huì)讀。
漂浮、灌溉、災(zāi)害。
機(jī)器、電器、樂(lè)器。
沖毀、毀壞、毀滅。
暴躁、風(fēng)暴、暴風(fēng)雪。
五、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字。
1、齊讀生字。
2、給生字組詞。
3、用學(xué)過(guò)的方法記字。
4、描紅練習(xí)。
六、作業(yè):
1、收集資料,在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
第二課時(shí)。
一、引入新課:
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課,還記得文中的我是什么嗎?(水)。
二、作業(yè)反饋。
1、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?怎樣變的?
2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。
三、講讀課文。
1、自讀課文,哪個(gè)自然段講了水既做好事,又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導(dǎo)朗讀,讀出水的特點(diǎn)。
既然水有這些不同特點(diǎn)和作用,那我們就要多了解有關(guān)水的知識(shí),讓它來(lái)為我們做好事。下面請(qǐng)看水的幾種不同形態(tài)。
3、課件展示:
水——汽——云——雨(雹子、雪)。
4、快速自讀課文,看哪幾個(gè)自然段寫的是以上內(nèi)容。
5、講讀第一自然段。
自讀第一自然段,你讀懂了什么?
水——云(白云、烏云)。
指導(dǎo)朗讀,你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。
云——雨或雹子或雪。
7、齊讀一、二自然段。
課件展示,一、二自然段的整個(gè)過(guò)程。
8、自讀第三自然段。請(qǐng)生表演:睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。
四、選擇自己喜歡的部分來(lái)讀并背誦。
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇九
教材分析。
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1;2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料,明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程:
引入新課:這天老師第一次跟大家來(lái)電教室上課,心里激動(dòng)又緊張,大家用什么方法消除這緊張,增添我的信心,給我也給你們自己以鼓勵(lì)?(掌聲響起)這么多老師來(lái)和大家一齊學(xué)習(xí),怎樣表示?掌聲都能夠用來(lái)表示什么?你什么時(shí)候得到過(guò)掌聲,感覺(jué)怎樣,你給別人鼓過(guò)掌嗎?什么狀況下,又有何想法?掌聲能夠表示歡迎,有人信心不足時(shí)表示鼓勵(lì),對(duì)他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進(jìn)神奇的掌聲。(板書課題)。
一、前后對(duì)照,感受小英變化。
1、這篇課文的主人公是誰(shuí)?(小英)一開(kāi)始,小英是個(gè)什么樣的孩子?自由讀課文第一自然段。批注。
【屏幕展示】。
在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣貌。
2、讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,學(xué)生板書中心詞)。
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一句話)。
4、那時(shí)的小英內(nèi)心必須十分的——(生答:痛苦、憂傷、寂寞),她常常會(huì)想些什么呢?
【屏幕展示】。
她總是默默地坐在教室的一角,當(dāng)她看到同學(xué)們,她想()。
5、過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,她對(duì)生活已失去了期望,但是有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
指名讀,學(xué)生評(píng)議。
【屏幕展示】。
(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心)。
你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信,板書:自信)。
小英十分珍惜大家的掌聲,戰(zhàn)勝了身體的殘疾,更戰(zhàn)勝了心理的殘疾,在她身上發(fā)生了巨大的變化,真替她高興呀,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組賽讀1、5兩段。)。
6、讀到這兒在我們心中必須留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),小英為什么會(huì)有這么大的變化?(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來(lái)信)。
過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段,用直線畫出小英獲得第一次掌聲之前描述她動(dòng)作、神態(tài)的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【屏幕展示】。
輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。
(2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)。
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
【屏幕展示】。
小英一邊慢慢地走著,一邊想:()。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
(1)就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?。學(xué)生自由說(shuō)。(總結(jié),板書:鼓勵(lì))。
(2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感激)同學(xué)們沒(méi)有嘲笑她,沒(méi)有嫌棄她,而是給了她熱情的鼓勵(lì)。
此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢?
【屏幕展示】。
那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。她想()。
5、體會(huì)小英的感激。
掌聲漸漸平息,小英開(kāi)始演講了,她講得怎樣樣?聽(tīng)了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(掌聲)什么樣的掌聲?表演一下。這時(shí)的掌聲又是對(duì)小英的()?(總結(jié):贊美)。
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:激動(dòng)),無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——(引讀)。
【屏幕展示】。
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!
三、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想。
師:同學(xué)們,什么是詩(shī),這就是詩(shī)。你們個(gè)個(gè)是詩(shī)人,用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)掌聲的理解,用詩(shī)來(lái)贊美掌聲,用詩(shī)來(lái)呼喚掌聲,同時(shí)用詩(shī)來(lái)贏得掌聲,掌聲是一首詩(shī)。
2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——。
【屏幕展示】。
是啊,人人都需要掌聲,個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。
假如小英沒(méi)有這次掌聲,會(huì)怎樣?
3、【屏幕展示】。
(1)搜集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事,講給大家聽(tīng)。
(2)學(xué)了這一課,你有什么收獲,請(qǐng)寫一段話,表達(dá)你的感受。
(3)暢想小英的未來(lái),續(xù)寫《掌聲》。
4、同學(xué)們這天的表現(xiàn)太出色了,讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑∽屛覀冊(cè)凇墩坡曧懫饋?lái)》的歌聲中結(jié)束這天的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
自卑-孤獨(dú)-憂郁——感動(dòng)——自信-活潑-開(kāi)朗。
鼓勵(lì)-贊美。
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文,從中受到啟發(fā),要大膽想象,進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象能力,激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,引讀一至三自然段。
上節(jié)課,我們初讀了課文《畫風(fēng)》,知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了……(結(jié)合課件中的圖片)。
二、讀懂課文,指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?請(qǐng)你找出描寫他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的句子讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)把你找的句子讀給大家聽(tīng)。課件演示。
相機(jī)指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見(jiàn)、摸不到的“風(fēng)”畫出來(lái)?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰(shuí)愿意和你的好朋友把他們的對(duì)話讀一讀?
5、你會(huì)畫風(fēng)嗎?我們來(lái)比一比,誰(shuí)畫得多,畫得有新意。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)?(讓多個(gè)學(xué)生說(shuō),可以按老師給的句式說(shuō),也可以自己說(shuō)。)。
我畫了(),風(fēng)把()吹()了。
三、拓展。
1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來(lái),你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來(lái)嗎?
2、我們還能說(shuō)風(fēng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶“風(fēng)”的詞語(yǔ)?比一比,誰(shuí)說(shuō)得多。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
喜愛(ài)畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你:有感情地朗讀課文。
喜愛(ài)表演的你:和好朋友一起表演課本劇。
喜愛(ài)閱讀的你:找一些寫風(fēng)的文章,讀一讀。
喜愛(ài)游戲的你:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到草地上放飛你的快樂(lè)。
喜愛(ài)散步的你:到操場(chǎng)上、山上,沐浴在春風(fēng)里,感受大自然的撫愛(ài)。
喜愛(ài)觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。
文檔為doc格式。
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇十一
這首樂(lè)曲選自《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的水族館。整首樂(lè)曲優(yōu)美愜意,曲式為a間a間b尾。在主奏樂(lè)器——鋼片琴晶瑩剔透如流水般的音色中,猶如許多海洋生物在游泳、嬉戲。間奏是一組漸漸下行的音階,猶如魚兒在吐著泡泡玩耍。
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、用感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)過(guò)程:
一、品讀課文,體驗(yàn)情感。
自瀆課文,說(shuō)說(shuō)小英給了你什么印象?從哪看出來(lái)?能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎?
生:我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。
生:我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌。”看出小英十分的自卑。
師:“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請(qǐng)你板書到黑板上。
生:讀課文第一自然段。
師:聽(tīng)了你的朗讀,老師也想試試,怎樣樣?(好)如果讀得好,請(qǐng)大家鼓鼓掌,鼓勵(lì)鼓勵(lì)我,讀得不好也請(qǐng)大家批評(píng)指正。(教師感情朗讀,強(qiáng)調(diào)讀好“總是”,學(xué)生鼓掌。)。
師:謝謝大家的鼓勵(lì)。誰(shuí)來(lái)對(duì)老師的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?
生:老師強(qiáng)調(diào)了“總是”一詞,我懂得了小英老是一個(gè)人默默地坐在教室的一角,看得出小英很自卑。
生:比方說(shuō)同學(xué)們上體育課的時(shí)候、下課的時(shí)候、做游戲的時(shí)候。
師:看來(lái)你是真懂了!對(duì)啊,你們明白這些時(shí)候小英這時(shí)候心里在想些什么呢?
生:小英必須在想:“如果我能擁有健康的雙腿,那該多好呀!”……。
生:我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過(guò)去以前失去了生活的勇氣和信心。
師:讀了這些地方,我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話,自卑、憂郁的小英,她是那么可憐,那么需要我們幫忙。你們?cè)僮x讀課文,看看除了這些,小英還給你留下什么印象?相信你們必須會(huì)有更多的收獲。
(學(xué)生自主閱讀后交流。)。
生:我從“小英在大家的注視下,最后一搖一晃地走上講臺(tái)。”我讀懂了小英還是個(gè)勇敢的孩子,她最后戰(zhàn)勝了自己,下定決心走上講臺(tái)。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷,但是她還是跨出了這一步。
師:(真誠(chéng)的)你太了不起了,老師讀了好多遍課文,就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,你卻發(fā)現(xiàn)了,你已經(jīng)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題了。我要向你學(xué)習(xí)。
生:我從“故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。”明白小英有自己的優(yōu)點(diǎn),其實(shí)她是個(gè)很好的同學(xué)(學(xué)生),她除了身體的殘疾以外,沒(méi)有其它的毛病。
師:我也發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn):你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,做人就就應(yīng)這樣。
生:老師,我反對(duì)前一位同學(xué)的發(fā)言,我覺(jué)得小英除了身體上的毛病,他還有一個(gè)缺陷,就是自卑、憂郁。這一點(diǎn)比身體的殘疾更加可怕。而不是說(shuō)沒(méi)有其它毛病。
師:你說(shuō)的好!透過(guò)剛才的讀書,同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷,也明白了小英的長(zhǎng)處,能夠說(shuō)對(duì)她更熟悉了。此刻還有誰(shuí)繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生:小英很懂禮貌,她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。
師:你讀書很仔細(xì)。
生:我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開(kāi)朗。她愿意和別人交談、游戲,還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師:你說(shuō)得太好了,你能透過(guò)你的朗讀把小英的活潑、開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?
師:讀了這兩段,我不由想到了一個(gè)問(wèn)題,是什么讓英子有了這么大的變化呢?
師:幾次掌聲?
生:2次。
師:第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢?(學(xué)生回答)如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,板書:鼓勵(lì))把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧!
如果你是英子,聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢?你是從哪感受到的?讓我們?cè)僖淮瓮高^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧!
師:第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的?(生說(shuō))這次,大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,板書:夸獎(jiǎng))快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧!
師:英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō):
生:謝謝。……。
師:是啊,掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一齊,掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài),正是這充滿愛(ài)的掌聲改變了英子的一生,她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩,讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段,把你的感受表此刻你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。
生齊讀2、3兩段。
師:上中學(xué)后,英子來(lái)信了(課件),快來(lái)讀讀吧!
(生讀信)。
師:微笑著應(yīng)對(duì)生活,多好啊!
2、聯(lián)系實(shí)際,升華情感。
師:學(xué)了這篇課文,你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢?(生說(shuō))。
師:是啊,掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛(ài)(板:……)(出示課件)你瞧,在學(xué)校里,在家里,在社會(huì)上,處處需要掌聲,需要愛(ài),你想把這掌聲,這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)吧!
生:我想把掌聲送給小華,期望他一天天進(jìn)步!
生:我想把掌聲送給老師,因?yàn)槔蠋煘槲覀儾倭撕芏嘈模?/p>
生:我想把掌聲送給父母,因?yàn)樗麄冃睦锟偸窍胫覀儯苌傧氲阶约骸?/p>
師:同學(xué)們說(shuō)得多好啊,讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧!
師:這堂課學(xué)完了,大家來(lái)交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。
生:我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲,同時(shí)也就應(yīng)給別人鼓勵(lì)和肯定。
生:我明白只要正確的認(rèn)識(shí)自己,自強(qiáng)不息,像小英這樣殘疾的孩子也會(huì)取得成功。(掌聲)。
師:你說(shuō)得太好了,而且和別人不一樣,老師就喜歡聽(tīng)不一樣的。
生:其實(shí)人人都有缺陷,可怕的不是身體的缺陷,而是失去了生活的信心。
(掌聲再次響起)。
3、布置作業(yè),延伸情感。
師:學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?(生說(shuō):美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等)挑自己最感興趣的去做吧!
案例分析:
“感人心者,莫乎無(wú)情”,課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!能夠這么說(shuō),沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā),把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一,更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展。”
《掌聲》一課,就是一堂情意濃濃的好課,現(xiàn)結(jié)合我的體會(huì),與大家共賞。
一、激勵(lì)、賞識(shí),交融師生情。
孩子需要激勵(lì),激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的狂風(fēng),給孩子以自信、能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);孩子需要賞識(shí),賞識(shí)能使孩子愉悅,使孩子快活,能讓孩子心智開(kāi)啟,靈感涌動(dòng)。真心實(shí)意地激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶,使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛(ài)意”,課堂上有了這“愛(ài)意”,師生間就會(huì)尊重與理解,課堂就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
二、對(duì)話、交流,感悟文本情。
目前,新課程的語(yǔ)文課堂有一點(diǎn)動(dòng)輒討論,把對(duì)話看作是“互相交流”,一味追求表面熱鬧的傾向,這會(huì)使閱讀教學(xué)“跑了題”,要明白,讀、寫、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。
閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)潛心會(huì)文的課堂環(huán)境,才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會(huì)文后對(duì)文章自會(huì)有各自的感悟,給學(xué)生搭建一個(gè)生生、師生平等對(duì)話的平臺(tái),讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中,大膽地交流。如“再來(lái)讀讀這些句子,跟小伙伴們交流交流,透過(guò)讀這些句子,你有什么感受?”“如果你是班上的同學(xué),你想對(duì)小英表達(dá)什么?”“如果你是小英,聽(tīng)到這掌聲,你會(huì)想到什么?”“讀了小英的信,你體會(huì)到了什么?學(xué)生在交流感悟中彼此接納,相互分享,在交流感悟中,學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越,構(gòu)成了對(duì)“掌聲”的獨(dú)特理解。人人需要掌聲,“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子的心中。
有人說(shuō):“每篇課文,都是浩瀚語(yǔ)文海洋中的晶瑩剔透的珍珠,一篇美文就是一個(gè)閃光的情感瓷片。”愿濃濃情感成為架起教師、學(xué)生、文本之間的橋,愿我們的`語(yǔ)文課堂充滿情感的魅力,綻放出珍珠般奪目光彩!
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇十三
沖曬池浮。
災(zāi)害黑器。
二、填填記記。
1、平時(shí)我在池子里______,在小溪里______,在江河里______,在海洋里______,______,________。
2、有時(shí)候我很______,有時(shí)候我很______。我做過(guò)許多好事,__________,__________,幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事,__________,__________,給人們帶來(lái)災(zāi)害。
3、我會(huì)變,太陽(yáng)一曬,我就變成____。升到天空,我又變成____,在空中漂浮著。碰到冷風(fēng),我會(huì)變成____、______或____落下來(lái)。
三、品味探究。
課文第三段哪個(gè)詞語(yǔ)寫大海里的水很多很多?__________。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
做水變成汽又變成雨落下來(lái)的實(shí)驗(yàn)。
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇十四
1.會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字,自主積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
3.理解課文資料,能夠正確的應(yīng)對(duì)生活,樹(shù)立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
2.理解課文資料,能夠正確的應(yīng)對(duì)生活,樹(shù)立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)學(xué)案。
預(yù)習(xí)目標(biāo):
1.能夠讀準(zhǔn)課文中生字詞的讀音。
2.能正確、流利地讀課文,了解課文大體資料。
預(yù)習(xí)資料:
一、我會(huì)讀。
掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流狀況注視熱烈。
持久平息情緒講述動(dòng)聽(tīng)鼓勵(lì)慢吞吞普通話。
落下殘疾調(diào)來(lái)。
二、我會(huì)填。
以前的英子是一個(gè)()的孩子,此刻的英子是一個(gè)()的孩子,是()使她發(fā)生了變化。
三、我明白。
我明白課文一共寫了幾次掌聲,每次掌聲都是在什么狀況下響起來(lái)的。
四、我的疑惑。
在預(yù)習(xí)中,你還有哪些不明白的問(wèn)題,請(qǐng)寫在下面。
導(dǎo)學(xué)案:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
這天有這么多老師來(lái)我們班做客,你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢?掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言,能夠把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
1.小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.全班交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段,感受小英的變化。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.自由讀第1自然段,劃出表現(xiàn)英子憂郁的句子。
2.指名匯報(bào)。板書:憂郁。
3.指導(dǎo)朗讀這句話。
4.她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段。
1.此刻的英子變得自信了,從哪里看出來(lái)?
2.指名匯報(bào)。板書:自信。
四、小組探究。
自主閱讀2——4自然段,思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,用“——”畫出描述掌聲的句子。用……劃出英子在同學(xué)們鼓掌之前的表現(xiàn)。
(一)學(xué)生匯報(bào)交流:第一次掌聲。
1.課件出示句子:
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。
“驟然”還能夠換成什么詞語(yǔ)?
2.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書:鼓勵(lì)。
3.學(xué)生匯報(bào),出示描述英子的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì):
(1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
(2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站起來(lái),眼圈紅紅的。
(3)在大家的注視下,英子最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí),是掌聲給了她勇氣,給了她力量。
(二)交流匯報(bào):第二次掌聲。
1.這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)英子的——(贊揚(yáng)、肯定)板書:贊揚(yáng)。
2.指導(dǎo)朗讀這句話。課件出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,又一搖一晃地走下講臺(tái)。
3.英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——(生答)英子什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——(引讀)有了同學(xué)們的肯定,英子變得自信了。英子對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!這是多么的神奇的掌聲啊!在英子最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一齊深情地讀好這段話。
五、學(xué)習(xí)第六自然段,感悟信的資料。
這是多么神奇的掌聲啊,它能夠改變一個(gè)人,使她重新樹(shù)立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,英子在給我的來(lái)信中說(shuō):……(課件出示英子的信,引讀。)。
六、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課,我們明白了人人都需要掌聲,個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
課堂檢測(cè):
一、在括號(hào)里填上適宜的詞。
()的掌聲()地鞠躬自卑得()()的眼淚。
()地注視感動(dòng)得()()的故事()地坐下。
二、照樣貌寫詞語(yǔ)。
1.默默地:、、、
2.慢吞吞:、、、
3.一搖一晃:、、、
板書設(shè)計(jì):
鼓勵(lì)。
憂郁自信。
贊揚(yáng)。
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇十五
1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,通過(guò)看注釋理解字詞的意思,從而理解詩(shī)句含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會(huì)。
4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1.使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
二課時(shí)。
(一)初讀課文,通過(guò)讀文、看注釋,使學(xué)生初步理解詩(shī)句的含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。
(二)學(xué)會(huì)本課生字新詞。
(三)能正確、流利地讀詩(shī)。
(一)學(xué)會(huì)生字新詞。
(二)了解詩(shī)的內(nèi)容。
同學(xué)們,我國(guó)是個(gè)文明古國(guó),有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感豐富,還十分講究節(jié)奏和韻律,使人讀起來(lái)瑯瑯上口。《唐詩(shī)三百首》中,就有許多力作,為同學(xué)們所熟悉,并深受大家的喜愛(ài)。另外,我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù),奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等,他們的許多詩(shī)句已流芳百世,為后人所傳誦。今天,我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。一首是宋代的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《示兒》;一首是唐代愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
陸游(1125~1209),南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀,號(hào)放翁,山陰(今浙江紹興)人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多,至今保存下來(lái)的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù),有的`反映人民疾苦,表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》,是陸游臨終前所作,相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前,不說(shuō)別的家常話,而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾,對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地,盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。
杜甫(712~770),唐代著名大詩(shī)人。字子美,鞏縣(今屬河南省)人。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映,曾被世人稱為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高,對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》,是說(shuō)公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣),他聽(tīng)到這個(gè)勝利的消息后,立即寫下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息,祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無(wú)比歡快的心情,同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
萬(wàn)事空(kong)告乃翁(weng)。
薊北(ji)襄陽(yáng)(xiang)。
本課共有4個(gè)生字,教師可以先讓學(xué)生,寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆,再看注釋,結(jié)合詩(shī)句和字典,看應(yīng)選擇什么意思。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“涕”,左邊是“氵”,右邊是“弟”,合起來(lái)是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順。“洛”,左邊也是“氵”,右邊是“各”,合起來(lái)是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”,就是“洛陽(yáng)”的“洛”。在書寫時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”,不是“攵”。“乃”字可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。如:“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁,就是“告乃翁”的“乃”。同樣,“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”,就是“家祭”的“祭”。在講課的過(guò)程中,教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法,作鞏固練習(xí),幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形,加強(qiáng)記憶和理解。如:
以“元”字為例,“元”字在詩(shī)句中是“死去元知萬(wàn)事空”,通過(guò)看書下注釋,我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”,又通過(guò),我們又得知“原”是“原來(lái)、本來(lái)”的意思。“原知”就是“本來(lái)就知道”的意思。又如:“乃”字在詩(shī)句中是“告乃翁”,我們通過(guò)看書下注釋便可知道,“乃翁”就是“你的父親”,指陸游自己。“告乃翁”是指告訴你的父親,意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。
九州同:古代把中國(guó)分為九州,所以常常用九州指代中國(guó)。九州同:指全國(guó)統(tǒng)一。
王師:文中指南宋軍隊(duì)。
中原:文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭:祭祀祖宗。
告乃翁:告訴你的父親。
但悲:只是為了……而感到悲痛。
無(wú)忘:不要忘記。
北定:向北進(jìn)軍平定。
劍外:現(xiàn)在四川省劍閣縣北,大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞:剛剛聽(tīng)到。
涕淚:因喜而下的淚水。
漫卷:胡亂卷起。
放歌:放聲歌唱。
縱酒:縱情飲酒。
青春:指春光,春天的景物。
1.教師先指名讀預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題去讀詩(shī)。邊讀邊想2.再指名讀詩(shī),邊讀邊了解詩(shī)的內(nèi)容大意。
3.學(xué)生自由讀后,用自己的話說(shuō)一說(shuō)每一首詩(shī)主要寫了什么。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以采用范讀,指名讀、齊讀等方法。
1.讀詩(shī)。
2.寫生字。
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇十六
假如我是一朵花,吐露我的芬芳清香。所以,我在世上經(jīng)歷了我的一生。
春天,春風(fēng)姑娘把我從睡夢(mèng)中叫了起來(lái)。因此,我領(lǐng)略了大自然的美妙。我決定,我一定要生存下來(lái)。
夏天,我終于有了花苞,馬上就要開(kāi)花了。可是旁邊那純潔又高尚的百合說(shuō):“瞧你那個(gè)土,我比你好多了,就算你開(kāi)花,也肯定很爛,蜜蜂和蝴蝶肯到你那兒去嗎?切!”我還是接受了百合姑娘說(shuō)的話,就說(shuō):“是,百合姑娘,你比較純潔、高尚,我又怎能比得過(guò)您呢,對(duì)吧?”百合姑娘聽(tīng)了很生氣,以為我在諷刺她,其實(shí)是她誤會(huì)了我的意思。她說(shuō):“你敢這樣諷刺我,我一定不會(huì)放過(guò)你的,哼!”說(shuō)完她就哭了起來(lái),怎么都停不下來(lái)。
秋天,我終于開(kāi)出了我的第一朵花,許多蜜蜂和蝴蝶都來(lái)跟我一起玩。一只蝴蝶說(shuō):“姐姐你真漂亮,你叫什么名字啊?”我說(shuō):“我也不知道我叫什么,大概是好心的農(nóng)民伯伯把我的種子撒在這兒吧!”一只小蜜蜂說(shuō):“姐姐,那這位農(nóng)民伯伯可真好心啊。”百合嫉妒地說(shuō):“哼,我還是比你漂亮,嗚嗚。”說(shuō)著,又哭了起來(lái)。
冬天,我的生命慢慢的結(jié)束了。終于,雪花把我壓了下去,我也就慢慢的.被泥土腐蝕。但我的種子卻又很多人來(lái)拿,我很高興!
我是零教案參考(專業(yè)17篇)篇十七
1、結(jié)合美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行教育。
2、為每位幼兒準(zhǔn)備白色正方形餐巾紙一張,彩色墨水及棉簽若干。先請(qǐng)幼兒將餐巾紙疊成小正方形或三角形,然后用棉簽蘸彩色墨水隨意點(diǎn),注意顏色的搭配,各種顏色交替使用。最后,將餐巾紙小心地打開(kāi),一塊"印染"小手帕就設(shè)計(jì)成功了。