五年級教案的實施過程需要教師積極引導學生參與，促進他們的主動學習和探究精神。以問題為導向，培養學生的批判性思維和解決問題的能力。制定具體的學習目標，幫助學生明確任務和方向。接下來是一些經過實踐驗證的五年級語文教案，供參考。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇一

相傳遠古時候有一年天上出現了十個太陽，直烤得大地冒煙、海水枯干，老百姓眼看無法再生活去。這件事驚動了一個名叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，運足神力，拉開神弓，一氣射下九個多余的太陽。

后羿立下蓋世神功，受到百姓的尊敬和愛戴，不少志士慕名前來投師學藝。但是，有一個奸詐刁鉆、心術不正的蓬蒙也混了進來。不久，后羿娶了個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。

一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經過的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據說，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進梳妝臺的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。

三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時她當機立斷，轉身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。

嫦娥吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時他驚奇地發現，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的`身影酷似嫦娥。

后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節拜月的風俗在民間傳開了。后來，一般婦女每逢中秋拜月，就是向月宮里的嫦娥遙祭。中秋夜，除了拜祭、還有就是應節的月餅和燈籠。祭拜的當然是在天上的嫦娥，也有人稱她為月娘。老人家說，小孩子不可以用手指指月亮，要不然會被割耳朵。

嫦娥奔月的故事以鮮明的態度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻有關嫦娥的記載相比較，可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對美的追求。與現代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之曰：‘吉，翩翩歸妹，獨將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍?！辨隙鹱兂砂]蛤?。ū唤凶髟戮┖螅谠聦m中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活，李商隱曾有詩感嘆嫦娥：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！?/p>

奔月后，嫦娥住的月宮除了一棵桂樹和一只兔子就別無他物?？墒怯钟辛硪粋€說法是，在月宮里還有一個叫吳剛的人。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇二

綜合學習六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容。

1、通過“我的采蜜集”，了解有關《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。

2、在“讀讀背背”中“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解這首詩的寫作背景。

3、通過“口語交際”，培養學生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據、闡明觀點的能力。

4、學生在“我的小筆頭”中學會自由表達，寫出自己心中的所思所感。

通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養學生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學生創設課堂口語交際的氛圍，調動學生參與的積極性，培養學生的口頭表達能力。習作要寫出自己的真實感受。

課件。

教學過程。

設計說明。

我的采蜜集。

1、走進三國：作品簡介。出示相關課件。

2、話說三國：談人物故事。

3、我來讀一讀：品讀歇后語。學生熟讀這些歇后語。

4、試著寫一寫：補充歇后語。

5、學著用一用：讓學生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。

6、抄寫在采蜜集上。

讀讀背背。

1、出示相關課件讀一讀古詩。

2、看一看作者簡介。

3、念一念寫作背景。

4、自讀自悟，想一想詩句的意思。

5、背一背，熟讀成誦。

口語交際。

1、出示相關課件口語交際內容：你怎么看待過春節“放鞭炮”這一習俗？

2、搜集資料，找一找有關春節燃放鞭炮的資料，如習俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。

3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？

（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。

（2）結合具體事例論證。

4、討論辯論，完善觀點。

（1）根據所持觀點的異同自由結組。

（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。

5、全班交流。要求：

（1）要注意認真傾聽別人的發言。

（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的.禮貌。

我的小筆頭。

1、出示相關課件明確習作要求：把自己的真實想法寫成一篇習作。

2、教師引導。

（1）回憶自己經歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。

（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。

（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。

（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發感想，無病呻吟。

3、同桌交流，互相評價。

4、自己修改。

5、全班交流。

6、交流評改的心得。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇三

嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，在學習本文之前，學生對這個故事已有耳聞，但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子，與美麗的玉兔作伴，也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想，嫦娥飛上天是有原因的。

課文內容容易理解，但是情節也是比較豐富的。為了幫助學生理清文章脈絡，更為了在復述的時候能降低難度，我讓學生用短語概括出小標題——“后羿射日”“嫦娥濟貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個小標題已經把文章的所有內容都貫穿了起來。教學中，我指導學生圍繞這幾個小標題進行學習，學生不僅理解了內容，還能在短時間內進行有效的復述。

學習本文，故事情節固然吸引人，但是通過對語言的品味，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。

文章的第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘，她不僅接濟貧苦的鄉親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學習這個部分時，我讓學生默讀課文，圈畫出表現嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。學生的體會是豐富的，雖然學生的理解千差萬別，但都是他們最真實的想法。這時，需要的是老師的正確引導，把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學生的心間。

既然是神話故事，引導學生學會想象也是很重要的。課堂上，我適時安排了相關的想象練習：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現了哪些畫面?”、“想象練說：當美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么?”等。課堂上學生展開了想象的翅膀，盡情地發揮，體會人物情感，然后有感情地朗讀相關語段。學生在朗讀與想象中暢游了神話的世界，加深了對文本的理解和對人物的認識。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇四

1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質樸的美。激發學生對祖國山河的熱愛。

2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

3、激發學生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優美的詞句。

1、閱讀課文，感受青海湖的美。

2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

2課時。

青海湖風光錄象。

啟發法朗讀感悟法自主性學習法。

1、導語：我國地域遼闊，有無數的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。

2、讀了課題，你想知道什么？

1、自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。

2、默讀交流，文中分幾個方面表現青海湖的美？

3、師生交流板書：湖水清，環境美，鳥多。

4、師指導學生理清課文段落，寫出段意。

1、通讀全文，你有哪些不理解的.詞句？

2、師生互相交流解答問題。

師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。

青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個咸水湖。它四面環山，景色奇特。這節課我們去領略青海湖的風光。

學生根據自己的理解和喜好，組織小組學習，要求找到有關句子。

讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？

師巡回指導，隨機參與學生的討論。

（1）學生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。

a小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。

b學生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。

（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。

a學生自己作畫。b展示作品，并配以解說詞。

（3）欣賞青海湖風光錄象。

1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？

2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？

4、青海湖，夢幻般的湖。

湖水藍。

環境美。

青海湖鳥（世界）如夢境。

魚（天堂）。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇五

《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當于我們經常了解的`春游游記。引導學生比較感知作者以地點的轉換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特別之處，進而引發深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句，帶領學生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有興趣。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇六

馬上就要教《裝滿昆蟲的衣袋》一課了，對這一篇課文怎樣教呢，心中有了幾點思考，現將其擇要記錄下來。

昨天，我認真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常著迷的故事，提示了法布爾成長為昆蟲學家的秘密。

應該說，這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們在教學時是否可以承接前文，設計一段談話，導入課題，一是引起學生對本文的興趣，二也可以讓學生更深的理解“滴水穿石”的精神。

引入課題時，可讓學生研讀課題，看看學生能從課題中得到什么信息，讀了課題后又產生哪些疑問，這樣讓學生帶頭問題自讀課文，與課文對話，與自己對話，思考在讀課文中你又明白哪些，又產生了哪些問題。你認為課文中有哪些描寫較精彩的段落，找出來再仔細研讀，看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導學生對課文理解，接下來教師在講讀課文時就輕松多了，也能有針對性的解決學生在讀中發現的問題。

本文中的法布爾正是憑著對昆蟲的“癡迷”走進了科學的殿堂，成為著名的昆蟲學家。整篇文章落眼“癡迷”，以小法布爾抓會唱歌的蟲子、放鴨子的故事來生動地講述他從小對昆蟲“癡迷”程度。那么在教學這篇文章時，我們又是否可以從“癡迷”入手，設計一系列問題導讀呢?讓學生圍繞“癡迷”認真研讀課文，從一些關鍵詞語、關鍵句子中感悟、體會出大自然對法布爾的誘惑，給法布爾帶來的樂趣，感受法布爾身上的探究精神。

最后，如果時間允許的話，我們還可以拓展一下課文，讓學生談談你從中收到哪些啟發，還有這樣的事例嗎?能開個“故事會”嗎?等等。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇七

正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

一、從圖引入。

2、(課件出示)看，引說：藍藍的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥。感覺怎樣?(美)。

3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎?

4、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣美，板書)(激發)向往美的同學一定爭著讀;心中擁有美的同學一定渴望讀)。

5、老師也想讀：(老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。)。

飄飄悠悠飄悠(更輕更柔、有一種飄蕩的.美感)。

碧藍碧藍碧藍(喜愛的情感在里面)。

二、揣摩人心。

2、學生輕聲讀課文。

3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎?先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

(1)什么是接濟呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎?

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就。

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即。

這種給以物質上的具體援助，就叫接濟，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都十分喜歡她。

(2)第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是逢蒙。那是一個x詐貪婪的小人。x詐(虛偽騙人)體現在哪兒?貪婪呢?(把仙藥交出來!)面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的?讀。

周旋，什么叫周旋呢?這樣，我們來演一演，我來演那個x詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥?

逢蒙：快把仙藥交出來?

嫦娥：仙藥?什么仙藥?

嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎?我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。(接著翻箱倒柜搜起來)。

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應課文中的心想)當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥?(進一步強化心想)。

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

4、(接著學生)，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(讀那段文字)。

5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是因為嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

(1)欣慰可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親。

(2)遺憾不能再為鄉親們排憂解難了。

(3)留戀、不舍留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么?這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢?(出示修改后的圖)我們是不是也把這段文字改一改。(淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。)。

三、升華情感。

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢?你從課文里哪些細節得知的?讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。(放音樂)。

2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。嫦娥!嫦娥!這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫意味她美滿的家庭將意味鄉親們再不能現在再讀這段話(第六小節)，你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是讀最后一小節。

四、引疑探究。

指名學生講偷藥的故事。

討論：你喜歡哪個故事?為什么?(純潔的月亮，純潔的嫦娥美)。

師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發現了問題(指導自相矛盾處)，我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇八

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受苦，吞仙藥升天成仙的故事。課文的內容比較淺顯，所以在課前沒有對學生進行鋪墊。整節課下來，孩子們總體來說對課文的理解還是非常理想的。

一、正音。關于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多孩子都在存在疑問。課堂上，我請孩子來讀課題，當然有的孩子就讀錯了，我并沒有立即去糾正他們，而是設計一個環節，讓孩子們知道要隨時使用工具書，這是這學期培養良好的學習習慣要求的，從而激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣和探究習慣。

二、朗讀、表演。通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的.美好形象，通過朗讀久駐孩子們的心間。語文課文的教學，只有做到充分地朗讀，才能讓孩子一步一步地了解文中人物的情感。另外，我還設計了表演，讓孩子們自由組合，表演嫦娥與逢蒙進行周旋時的情景，因為有了此前反復朗讀的鋪墊和積累，所以孩子們表演得惟妙惟肖，表現出了嫦娥的機智。這樣的方式比起老師自己傳授人物思想的效果好太多了，孩子們通過讀、演，自己去感悟，自己去體會，自己得到知識。

三、遐想。教學最后，我設計了一個情境說話。嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切，卻怎么也追不上。這是一種離別，從此他們無緣再聚。此情此景，嫦娥一定有很多話想說，那么她會說些什么呢？學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經生成了豐富的內心視象，也真正走進了嫦娥的內心，明白了嫦娥的無怨無悔。

當然，課堂中也出現了一些不足之處，比如，有些內容講授時過于瑣碎，總是害怕孩子聽不懂；在學生的把握上，雖然課堂比較活躍，還對于一些后進生給予表現的機會還是少了點，這些都是以后在教學中要努力改進的。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇九

教學目標：

1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結構，了解課文內容。

2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起于城中同步，希望于困頓同在”這句話的含義。

3、學習本文大量運用列數字、作比較等說明事物的方法。

教學準備：查找有關資料。

教學過程：

一、延伸導入。

1、學完《這兒，原來是一座村莊》你感受了什么?

2、揭示課題，在中國這片神奇的土地上，每時每刻都在發生著變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。

二、閱讀感悟。

1、了解新聞的體裁結構。

2、默讀課文。

出示閱讀提示：

a、認真閱讀課文;。

b、想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”?

c、在你不理解或不知道的地方做下記號。

d、讀完后和小組的同學交流交流。

3、交流閱讀提示b。(從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產總值等方面)。

4、小組選擇一個內容，以畫圖表的方式把具體的數字呈現出來。提供學習資料：瑞典人口總數880萬，芬蘭人口總數524900，挪威人口總數462萬。澳大利亞人口總數1900多萬。

5、各小組把列好的表格展示并解說。

6、討論：中國為什么會發生這么大的變化?(板書：改革開放)。

7、拓展：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網上調查資料。

20xx年世界人均gdp排行榜。

1.盧森堡43,940。

2.挪威43,3505.香港36,800。

3.瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300。

4.美國37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國1,700。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇十

1.學會生字詞，學習詩歌理解內容。

2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

3.提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。

1.能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。

2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

個性化理解詩歌。

大黑板，每人一份表格，課件。

一、游戲引入，營造情境。

二、初感詩歌，激發疑問。

他的名字叫——雷震（板書）。

指名解題：看了詩題，你想到什么？

（“村晚”意思就是鄉村的傍晚，這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。）

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

2.好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

（指名讀）

讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

3.激發疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎？

讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

師：好，還有問題嗎？（肯定已經沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開

始運用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導學法，理解詩歌。

1.開始嘗試通過各種方式解決問題。

2.集體交流。

3.誰能將自己對整首詩的'理解說說看？

學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

四、深入誦讀，表達感悟。

1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）

2.提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3.學生自由練讀。

4.指名讀，學生評議。

5.指名有感情地朗讀。

6.誦古詩。

五、拓展延伸，善加積累。

《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。

請同學們分成小小組進行交流：

a、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。

詩題季節描寫的景物

b、嘗試著吟誦好這首詩。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇十一

2、在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫參觀前，我的心情，再寫遠看斗獸場的總體印象，接著寫近看斗獸場的樣子，又寫我在斗獸場的聯想，爸爸的講解，最后寫我們離開了斗獸場。

3、我參觀斗獸場前后的心情有什么變化？在斗獸場的。廣場前，看見幾個武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀完后我卻對他們失去了興趣？參觀前，我心里急得要死，參觀后，卻覺得斗獸場的殘垣斷壁顯得有些猙獰可怕呢？這表達了我怎樣的思想感情呢？（對平等、自由、生命的熱愛與理解）文章的情感基調有什么變化？（輕松—沉重）。

4、讀完這篇課文后，你想說些什么？暢所欲言吧！

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇十二

教學準備：投影。

教學過程：

一、教師導語：

(點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)。

二、讓學生讀文，自己感悟。

讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

(點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。)。

三、組織交流。

壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚同情。

甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女。

優美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想。

注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

(點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。)。

四、全面感悟，讀寫聯系。

(每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作)。

此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

學生寫話。

五、拓展閱讀。

《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

(這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。)。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇十三

一、感受奔月“美的意境”

師：今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。

生：藍藍的天，圓圓的月，飄飛的嫦娥。

生（讀）：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。

師：（出示這段話）讀文字有什么感覺？

生：很美。

師（激發）：向往美的同學一定愿意讀；心中擁有美的同學一定渴望讀。

（指名讀）。

師：老師也想讀（把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”，把“碧藍碧藍”讀成“碧藍”）。

生笑。

師：笑什么？有什么不妥嗎？

師：真好。愿意完整地將這段嫦娥奔月的文字讀一讀嗎？

（學生讀得很美。）。

二、觸摸嫦娥“美的內心”

生（讀文后）：人更美，嫦娥心地善良。

師：能具體說說嗎？

生：我認為有兩點足以證明嫦娥的善良。一是接濟貧苦的鄉親們。二是與逢蒙周旋，最后不顧一切吞下仙藥。

生：……嫦娥知道了，二話沒說，拎起自家的米袋就往王二家奔去。

生：村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒有一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。

師：這種給以物質上的具體援助，就叫——。

生：接濟。

師：這樣事例說也說不完，用文章里的一個詞來講，就是——。

生：經常。

生：一個奸詐貪婪的小人。

師：何以見得？

生：為了把仙藥弄到手，八月十五這天，后羿帶弟子出門，逢蒙卻假裝生病留了下來，這說明他十分“奸詐”。從他一到晚上，就“手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里”，威逼嫦娥“把仙藥交出來”說明他多么的“貪婪”。

師：面對逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？

生讀：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。

師：“周旋”，什么叫“周旋”呢？

（學生不由自主議論起來）。

“逢蒙”：快把仙藥交出來？

“嫦娥”：仙藥？什么仙藥？

“嫦娥”：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

“逢蒙”：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）。

師：這樣，我們來通過表演來再現那個周旋的場景。我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？（十分機靈的科代表被推薦上來）。

（教室里掌聲一片）。

師（與“嫦娥”交流）：你為什么要與逢蒙周旋呢？

生：我不能把仙藥交給這壞蛋；我沒他力氣大只能靠周旋來拖延一點時間，想等后羿回來收拾他。

師：失敗后，你又為何一口吞下仙藥？

生：眼看他就翻出仙藥來了，我能讓他吃了藥害更多的人嗎？只有吞到肚子里才不能讓逢蒙的陰謀得逞。我也不愿意啊。

師：多善良的嫦娥，誰來將第5自然段讀一遍，讓我們再一次走進那個驚心動魄的夜晚。

（生讀。）。

師（接著學生的朗讀）：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（指讀大屏幕上那段奔月文字）。

生：遺憾。不能再和鄉親們生活在一起，不能再為鄉親們排憂解難了。

生：留戀。留戀人間的生活，留戀鄉親們，留戀他的丈夫。

師：心有所念，行為上必有表示。在飄悠奔月的過程中，留戀人間的嫦娥一定會——。

生：一定會回首深情地遙望大地。

（一陣騷亂）。

生：身子飄向月宮，但她的心還在人間，所以“回首遙望大地”應該是嫦娥此刻留戀心情的最好表達。

生：留戀，卻沒有因留戀而把仙藥拱手相讓。此刻的留戀更能體現嫦娥的大義。所以我認為，回眸凝望那是天下最美的表情。（掌聲）。

生（有些遲疑）：也許，嫦娥心碎了。生活那么多年的家鄉就此告別了，與丈夫沒有話別就此分離，她怎么能不傷心呢？我想她是不忍心再看一眼自己熟悉的村莊，她是強忍內心的痛苦“一直”向月宮飛去的。（再一次熱烈的掌聲）。

三、體會故事“美的內含”

師：嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（配音：馬思聰的《思鄉曲》）。

師：因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——。

生：企盼團圓的中秋節。

師：除了課文嫦娥為民吞吃仙藥奔月的故事外，你還聽過關于嫦娥奔月其他的傳說嗎？

（生講述嫦娥偷吃仙藥的故事）。

師：比較偷吃與吞吃這兩個版本，你更喜歡那一個？為什么？

（學生異口同聲喜歡課文）。

師（總結學生的理由）：美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。這是人們內心對美的向往和追求。所以嫦娥奔月在作者眼里成了美的永恒，讓我們再讀這段嫦娥奔月的動人文字，讓這美好的形象永遠定格在我們心里。

（生深情讀奔月那段文字）。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇十四

一、比一比，再組詞。

炸（?????）婪（?????）輝（?????）擠（?????）*（?????）。

詐（?????）焚（?????）揮（?????）濟（?????）汗（?????）。

二、照樣子，寫詞語。

三、在括號里填上合適的詞語。

企盼（?????）深情地（????）（????）的夜空?焦急地（???）。

四、搜集其他的有關《嫦娥奔月》的故事，把它記錄下來。并同時簡單的概括記錄下來。

五、根據提示，摘錄句子。

1、描寫后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子：??????????????。

2、描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮的凄美景象的語句：?????????????。

五、根據課文內容填空。

1、本課是一篇?????故事。講了??????????的嫦娥為了老百姓不受苦，吞下?????????????????故事，贊揚了嫦娥?????????，???????的品質。

的后羿和??????????的逄蒙。

3、分別用幾個詞語或者以兩句話介紹一下人物：

4、鄉親們很想念好的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團圓的中秋佳節。

（1）鄉親們為什么很想念嫦娥？

（2）你們家鄉在中秋節時有哪些風俗習慣？

（3）你會想起哪首寫中秋佳節的古詩，把它寫出來。

?????????????????。

?????????????????。

六、拓展練習。

1、古詩文賞析。

嫦??娥（唐·李商隱）。

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）背誦這首詩。

2、我國有許多的傳統節日，請你把它們連起來，并回答問題。

正月初一???????????元宵節。

正月十五???????????重陽節。

五月初五???????????端午節。

八月十五???????????中秋節。

九月初九???????????新春佳節。

我還知道這些節日：

有些節日也有一些美好的傳說，請找來讀一讀。

3、寫出兩句與月亮有關的古詩。

?????????????。??????????????????????????。

4、讀讀背背。

水調歌頭（宋·蘇軾）。

轉朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇十五

教學步驟。

一、介紹辛棄疾。

南宋著名愛國詞人，歷來同蘇軾并稱。

二、整體感知。

1.生自由讀。

2.獨立思考詞的意思。

三、師生討論，理解詞句的意思。

西江月：詞牌名。

黃沙道：即黃沙嶺，地名。在江西上饒西南。

“七八個星”二句：這兩句是倒裝句，意思是，天外有七八個星，山前落了兩三點雨。

社：社祠，就是土地廟。“見”通“現”。

四、想象詞中描繪的畫面，用自己的話說一說。

在靜穆的夜色里，作者一邊趕路，一邊悠閑地欣賞著美妙的自然景色。徐徐清風中，傳來了蟬的鳴聲，還傳來了稻花的香味和青蛙的叫聲。

一會兒，天空陰云聚合，近處的星星已被云彩遮沒。只有遠處的天邊還剩幾顆稀疏的星星，暴雨即將來臨。作者緊走幾步，經過小溪的橋頭，便出現了他熟悉的茅屋小店。

五、體會詞中表達的感情。

全詞描寫的是黃沙嶺的夜景，通過美麗的自然風光描繪，表現了作者對生活的熱愛。

六、比賽背誦。

七、抄寫這首詞。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇十六

本班學生共42人，男生23人，女生19人。學生都是附近農村的，父母雖然都在身邊，但是農村基礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察，發現此班學生學習習慣一般，特別優異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。

《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文?！稑翘m之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學生帶來更多的收獲。

知識與技能：通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

過程與方法：在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內容。

情感、態度與價值觀：通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。

1、通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。

2、通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。

2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。

3、引導學生想象樓蘭的樣子。

4、補充課題《樓蘭之死》。

5、質疑課題，板書有代表性的問題。

1、自由朗讀課文。自學文中字詞;思考剛才大家提出的`問題。

2、全班交流。

預設統領全文的問題：樓蘭前后發生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?

文中關鍵的詞：碧波蕩漾廢墟。

預設師生雙邊活動：

1、讀課文，想一想：樓蘭前后發生了什么樣的變化。

2、交流回答，讀出相關的句子。相機板書繁榮消亡。

3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進程。)。

4、作者是用什么方法來向我們介紹的?

5、全班歸納。結合課文內容學習作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數字)。

6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發生。列舉身邊見到的環境惡化的例子。

7、小結：回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。

反復朗讀領悟文章的表達方法(詮釋、舉例、列數字、具體事例。)。

五、拓展練習：搜集有關自然環境的資料，準備辦一期手抄報。

回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇十七

一、教學目標：

1、知識目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、能力目標：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

3、情感目標：

學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

二、教具準備：

課件　。

三、教學過程：

（一）導入。

1、小知識：我國有哪些宇航員乘坐宇宙飛船上了太空？

2、其實，早在幾千年，我們中國人不用乘坐宇宙飛船，直接上了太空，而且還是各女人，相信嗎？請看——（課件出示嫦娥奔月圖）。

看，藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）。

3、誰能用一個詞說說圖的內容？（板書：嫦娥奔月）。

（二）學習“嫦娥奔月”部分。

1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）。

2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？（課件出示）。

3、讀一讀。

文章寫得很美，只讀一遍肯定是不夠的，請大家再讀一讀，哪些詞一下跳入你的眼簾，圈畫出來。

讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）。

4、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）。

5、交流：

飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）。

碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）。

（三）、學習第二段課文。

1、讀課文，嫦娥還給你留下了怎樣的印象？

2、嫦娥心地善良（板書），書上寫了兩點，第一點是——接濟貧苦的鄉親們。

（1）什么是“接濟”（板書）呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……。

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……。

這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。

（2）第二件事情是故事的關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個——*詐貪婪的小人。

（課件出示：第五自然段）。

（3）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）。

（4）同桌分別表演一下。

（5）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）。

（6）與大家交流：當周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）。

（7）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

5、學生交流（對故鄉說、對鄉親們說、對丈夫說）。

（四）升華情感。

1、后羿回來了，他的妻子嫦娥呢？后羿焦急萬分，他沖出門外，只見——引讀第7節（課件出示：他焦急地沖出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。??！妻子正站在一顆桂樹旁深情地凝望著自己呢。）。

2、真是天地相隔兩茫茫，此時，后羿也有萬語千言要對嫦娥說，

3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（課件圖片加文字）。

后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。后羿的萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀、全班讀。

4、同學們，讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

（課件圖片加文字）嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……。

5、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。

（?課件出示“企盼團圓”—中秋節）。

四、作業：

（一）課內作業。

1、照樣子寫詞：

飄飄悠悠：???。

碧藍碧藍：

2、根據課文內容填空：

（1）嫦娥吃了仙藥，突然（???）地飛起來。她（???）了窗子，（??）了（???????）的郊野，越飛越高。（?????）的夜空中（???????????????），嫦娥一直朝著（??????????????????）飛去。

（2）這是一篇神話故事，寫得是嫦娥為了老百姓不受害，吃仙藥升天成仙的故事，刻畫出了后羿的（????????????）、嫦娥的(?????????)、逢蒙的（?????）形象。

（二）課外作業：

1、向父母或朋友講講嫦娥奔月的故事，聽聽他們對嫦娥的評價。

2、讀讀神話故事《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。

五、板書設計：

接濟鄉親。

（善良）?????????????與壞人周旋。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇十八

本單元以“智謀”為題，選編了兩篇傳統智謀故事作為主體課文。通過學習課文，不僅要使學生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導學生從他們處理事情的方法和態度上懂得智慧的重要作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣?！栋珜忬H》是單元主體課文之一，它講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢——細審毛驢——找到毛驢”三個部分，贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。

學生情況分析。

學生受電視劇的影響，對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強，學生閱讀興趣很容易調動起來，且易讀懂。因此教師在教學中可放手讓學生自主閱讀，指導學生合作編演課本劇，進行與文本的對話和對故事的再創造。

教學目標。

1.自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

2.引導學生閱讀課文，概括故事內容和列小標題，培養學生的概括能力。

3.引導學生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。

4.有感情地朗讀課文，指導學生編排課本劇，培養學生語言表達和合作能力。

教學準備。

1.學生搜集有關包公的資料。

2.教師準備小黑板或課件，檢測學生自學生字詞的情況。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

1.“猜一猜”游戲(教師說，學生猜。)“火盡爐冷平添心猿意馬?！辈乱粋€字。(“驢”字)(教師板書：驢)我國宋代有一個著名的清官。廬州人，執法嚴明，善于斷案。(教師板書：包公)。

2.說說你對包公還有哪些了解?(生說)教師肯定學生所說的有關包公的事，補充解說：“公”是古人對人的一種尊稱，他原名包拯，有多個官銜當過開封府府尹。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的“市長”了。是個大官。

3.今天我們要讀的故事就發生在包公身上，還與驢有關。(教師板書：審)學生齊讀課題。

4.讀了這個題目，你有什么問題?(包公為什么要審驢?驢子不會說話，他怎樣審驢的?)那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。

二、初讀課文，了解大意。

1.學生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學習生字詞。

2.誰來說說課文講了一件什么事?(學生概括，教師指導。)。

3.看來“驢”在這個故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經過、結果給課文加三個小標題。(驢被偷換，狀告毛驢;細審毛驢;找到毛驢。)。

三、檢查學生自學情況。

(教師展示小黑板或課件)。

2.指名學生讀，師生共同正音。

3.特別指導學生注意多音字：掙、差、圈。

4.對比記憶字形。

審案()吭()衙()役()。

神()按()炕()銜()投()。

5.選擇你理解的詞語練習說話，提出你不懂的詞語。

6.教師特別引導學生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。

四、朗讀課文。

自由選擇合作學習伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。

第二課時。

一、復習導入。

1.板書課題，今天我們繼續學習這個斷案故事。

2.用簡單的話說說故事的主要內容。

二、品讀課文。

1.引讀故事的起因。

(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫了?

(2)學生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。

(3)學生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：

王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!

(4)順勢引導、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情?指名練習有感情的朗讀句子。

2.細讀故事經過。

(1)帶著問題小組合作朗讀課文3～9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。

(2)小組合作學習課文。

(3)小組匯報共同學習讀懂的課文。教師引導學生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。

“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”(包公能快速找到辦案的方法，很聰明。)。

“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴嚴實實關上三天!到時我再來審它!”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”(包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。)“現在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”(說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)。

(4)問題解答場：學生提出疑問，師生共同思考解答。

(5)讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象?(教師板書：足智多謀)。

(7)提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作;每個同學要投入角色，聯系故事情節，體會角色說話時的神態、動作和心情;角色的語言可以根據自己的理解適當改動。

(8)生排練、表演，師生共同評議。

3.齊讀故事結果。

(2)生齊讀課文第10、11自然段。

三、延伸拓展。

1.想一想，這個故事里都有誰使用了計謀?結果如何?

(包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計要是正當的。)。

2.其實，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會他們的聰明才智!

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（通用19篇）篇十九

教學目標：

1、自主學會本課的生字，正確、漂亮地書寫。

2、總體把握內容，并能講述故事梗概。

3、有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活實際，抓住關鍵詞句體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默、對戰友的深情厚誼，激發學生對革命先輩的熱愛之情和崇敬之情。

教學準備：老師把課文的關鍵詞句做成課件;搜集有關賀龍或其他革命前輩的故事。

一、題目導入，質疑問難。

1、出示“賀龍”的照片，交流搜集到的有關賀龍的故事。

2、讀題，說說你從中知道了什么?

3、再次讀題目，你還想知道些什么?

4、作為十大元帥之一，為什么不寫他馳騁沙場的英姿，卻寫釣魚這件事呢?讓我們帶著這些問題走進賀龍的生活。

二、通讀課文，整體感知。

1、自由朗讀，想想課文將了一件什么是，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2、學習生字詞：先小組內組員互查互幫，在集體檢查。

3、再次默讀課文，講述故事的梗概。

三、細讀課文，感悟體會。

1、二萬五千里長征是艱苦卓絕的，從文中哪些地方可以看出來?讀后用自己的話歸納，再朗讀體會。

2、賀龍給你留下了怎樣的印象?勾畫出相關詞句并體會，寫出批注。

3、交流，點撥：

(1)分角色朗讀第3----10段，抓住賀龍的語言和神態體會他的幽默和為戰友著想的精神。

(2)讀第11----14段，看看你從中體會到些什么?

自讀感悟，批注。

抓關鍵詞句體會。

找出這幾段中回憶的部分，說說加入這一部分有什么作用。

老師引讀11----14段，要求學生有感情的朗讀。

4、出示最后一段話，抓住賀龍的預言、動作，體會他的幽默與樂觀。

5、讀第一段。文章開頭為什么要描寫草地的美景?

四、情感朗誦，拓展感悟。

1、選擇你最感興趣的一個或幾個地方練習朗讀，要讀出感情。同學互相交流、評價。

2、讀了賀龍的故事，你有什么想說的，寫一個片段。