教學(xué)工作計(jì)劃的執(zhí)行需要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活變化，確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)工作計(jì)劃范文7：初中物理教學(xué)工作計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和思考能力。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇一

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話(huà)，寫(xiě)的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？

（柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么？指名同學(xué)讀句子。

（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。

師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話(huà)中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。

（板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）

4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？

師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

2、指名說(shuō)。（燕子落在電線(xiàn)上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€(xiàn)遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇二

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，把握人物形象，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理。

2、體會(huì)文章詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。

3、積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。

二、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)課文的能力。

三、情意目標(biāo)：

學(xué)習(xí)勇于改過(guò)自新的精神。

一、思想主題。

本文通過(guò)接受批評(píng)、勇于改過(guò)自新，終于成為國(guó)家有用之材的故事，說(shuō)明犯了錯(cuò)誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。

二、思路結(jié)構(gòu)。

文章以時(shí)間為序，記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過(guò)自新”三個(gè)情節(jié)，可分為三個(gè)層次：第一層，“年少時(shí)……而處尤劇。”略寫(xiě)年少為鄉(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說(shuō)處殺虎斬蚊……有自改意。”詳寫(xiě)為鄉(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱(chēng)頌，猛醒。第三層，“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭?lì)。”詳寫(xiě)在陸云的教誨和鼓勵(lì)下立志改過(guò)自新。

三、寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、刻畫(huà)人物采用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的.手法。

“兇強(qiáng)俠氣”，從正面描寫(xiě)兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫(xiě)他對(duì)鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強(qiáng)。

2、文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。

本文裁剪得體、詳略得當(dāng)，使全文重點(diǎn)突出，疏密有致，結(jié)構(gòu)緊湊。開(kāi)頭略寫(xiě)為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫(xiě)同陸云的談話(huà)，說(shuō)明改過(guò)自新的思想基礎(chǔ)，屬詳寫(xiě)。結(jié)局部分寫(xiě)改過(guò)自新的經(jīng)過(guò)，由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明，加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ)，故寫(xiě)作時(shí)一筆帶過(guò)，給人留下了思考的余地。

從局部看，殺虎斬蛟的過(guò)程寫(xiě)得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。

3。敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

全文在語(yǔ)言敘述上十分簡(jiǎn)練，“具以情告”四字把對(duì)陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進(jìn)去；“欲自修改”，表達(dá)了的悔改之意；最后兩句寫(xiě)悔改的結(jié)果，語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練。

四、組織課堂教學(xué)建議。

教學(xué)可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫(xiě)法——談感悟四大步進(jìn)行。

設(shè)懸念：即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開(kāi)頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問(wèn)題讀課文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通文意：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，熟悉文章記敘的人物或事件，準(zhǔn)確翻譯課文。

學(xué)寫(xiě)法：本文在寫(xiě)法上敘事與議論相結(jié)合。如：文章在敘事的同時(shí)，借陸云的話(huà)發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂(yōu)令名不彰焉?”另外還運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。

談感悟：本文寫(xiě)“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過(guò)程，其中蘊(yùn)含的道理對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用，啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟有利于學(xué)生陶冶情操、認(rèn)識(shí)生活的真諦。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格；2.概括文章主旨，說(shuō)明其客觀(guān)意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說(shuō)明哲理的寫(xiě)法教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說(shuō)明哲理的寫(xiě)法教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)步驟：

一．莊子簡(jiǎn)介。

莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請(qǐng)他做官，但他卻看透了當(dāng)時(shí)那個(gè)污濁的社會(huì)，不肯求取功名利祿。雖迫于生計(jì)作過(guò)漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨(dú)與天地精神相往來(lái)”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。

二．文字疏通及翻譯1.通假字。

不辯牛馬（辯，通“辨”）。

涇流之大（涇，通“徑”）。

拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。

2.詞類(lèi)活用。

涇流之大（代詞，這樣）。

仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）。

今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。

莫己若（否定句代詞賓語(yǔ)前置，莫若己）。

我之謂（賓語(yǔ)前置，謂我，“之”幫助賓語(yǔ)提前）。

吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家（被動(dòng)句，見(jiàn)?.于?.譯為：被??）。

第一部分：通過(guò)河景與海景的對(duì)比，讓河伯自識(shí)其丑，以便順勢(shì)展開(kāi)對(duì)“大理”的闡說(shuō)。

1.這里描寫(xiě)了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態(tài)有何變化？

第二部分：通過(guò)海若的話(huà)，反復(fù)闡說(shuō)宇宙無(wú)限、人的認(rèn)識(shí)有限的“大理”，并對(duì)伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。

1、井蛙、夏蟲(chóng)、曲士三個(gè)比喻說(shuō)明什么？

用井蛙“拘于虛”、夏蟲(chóng)“篤于時(shí)”、曲士“束于教”說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)要受到多方面的限制。

2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的比喻說(shuō)明什么？

說(shuō)明宇宙無(wú)限，認(rèn)識(shí)無(wú)止境。

貽笑大方——讓內(nèi)行見(jiàn)笑。

望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無(wú)可奈何。

坐井觀(guān)天——比喻眼光狹小，看到的有限。

太倉(cāng)稊米、沉魚(yú)落雁、閉月羞花、捉襟見(jiàn)肘、井底之蛙、朝三暮。

四、東施效顰、相沫以濡等成語(yǔ)都出自《莊子》。

3.莊子散文充滿(mǎn)濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進(jìn)行分析。

a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對(duì)比的手法形象地講解玄妙的道理；

b想象恢弘壯闊；

c多排比、遞進(jìn)、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢(shì)。4.關(guān)于莊子對(duì)儒家學(xué)說(shuō)的批判。

由于莊子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)極度不滿(mǎn)，而儒家“齊家、治國(guó)、平天下”的思想又是當(dāng)時(shí)社會(huì)的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對(duì)準(zhǔn)儒家。

總體說(shuō)來(lái)，孔孟注重人的社會(huì)性，注重社會(huì)功利，而且切實(shí)可行；老莊注重人的個(gè)體性，注重精神自由，而且虛無(wú)縹緲。兩者本質(zhì)不同。

應(yīng)當(dāng)用多元分立，和而不同的思想方法來(lái)看待儒道兩種學(xué)說(shuō)的紛爭(zhēng)，既看到它們對(duì)立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會(huì)性，又有個(gè)體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會(huì)功利，那就主要用它來(lái)治國(guó)平天下；既然莊子注重個(gè)體人生，那就主要用它來(lái)獲取個(gè)體精神自由，分工合作，各得其所。

事實(shí)上，兩千多年的中國(guó)文化史，就是一個(gè)儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。

五．作業(yè)。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇四

1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過(guò)展開(kāi)豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態(tài)度方面：

（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系。

（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養(yǎng)觀(guān)察大自然的能力的目的。

教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。

1、直觀(guān)感受水變化的過(guò)程，教師導(dǎo)語(yǔ)：瞧！多可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧！（播放動(dòng)畫(huà)）。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。

教師導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)畫(huà)片中的小旅行家來(lái)到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。

花朵了，你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方。

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。

（3）水給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫(xiě)話(huà)創(chuàng)作評(píng)互通。

1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。

在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。

2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?/p>

小水滴們，你的一天是怎么過(guò)呢？去過(guò)哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇五

一、深入朗讀，品味詞句。

1要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物......

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點(diǎn)播，揭示中心

1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的.勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇六

一、說(shuō)教材：

a、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué)，本文以河神為喻，通過(guò)對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)明，學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿(mǎn)人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。

2、分析并掌握本文對(duì)比的寫(xiě)法。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀，豐滿(mǎn)文本，形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略。

以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段，以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、講故事，促想象，簡(jiǎn)介莊子導(dǎo)入。

本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐樱ㄟ^(guò)故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛(ài)。

先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事，然后出示相關(guān)圖片文字，提出問(wèn)題：莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽(tīng)到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺(jué)？既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書(shū)，用“希望同學(xué)們打開(kāi)想象之門(mén)，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。”引入本課教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：

1、教師：有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎，誰(shuí)來(lái)給我們講講？

2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。

4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。

5、教師出示莊子畫(huà)像圖片和莊子簡(jiǎn)介，介紹莊子引入新課：

莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家，道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱(chēng)“老莊”。所著《莊子》一書(shū)共三十三篇。《莊子》的出現(xiàn)，標(biāo)志著在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，我國(guó)的哲學(xué)思想和文學(xué)語(yǔ)言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平，是我國(guó)古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動(dòng)形象的寓言故事來(lái)闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開(kāi)想象之門(mén)，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。

（二）、初讀識(shí)故事。

本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、試讀課文，讀通文字；

2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。

具體如下：

1、試讀課文，讀通文字。

（1）、教師提出試讀要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文，有疑問(wèn)的讀音可以與臨近同學(xué)交流。

（2）、學(xué)生自讀課文，互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。（3）、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)幫助正音。

2、當(dāng)堂檢測(cè)，掌握斷句讀音。

（1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí)，要求：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書(shū)，在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)。看看同學(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。

練習(xí)題一：為下列字詞注音。

a、涇（）。

b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習(xí)題二：請(qǐng)為下面的句子斷句。

a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學(xué)生自主完成練習(xí)。

（3）、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí)，大家一起討論答案。

（4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子，每個(gè)詞和句子讀兩遍。

（5）、學(xué)生齊讀，記憶讀音。

以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。

（3）教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類(lèi)請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來(lái)的？

（5）學(xué)生談自己的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

（6）教師小結(jié)：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎(chǔ)上，細(xì)心對(duì)照，這些看似困難的特殊詞句也就無(wú)所遁形了。

4、概括故事，了解故事內(nèi)容。

有了上面的基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法，讓學(xué)生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎(chǔ)。

（1）教師提問(wèn)：同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（2）同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。

（3）教師提出要求：對(duì)，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括故事內(nèi)容。

（4）在學(xué)生小組交流后，請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言?xún)?nèi)容。

（三）再讀析人物。

這是本篇課文重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象，從而理解人物，二是要在這個(gè)過(guò)程中掌握對(duì)比的寫(xiě)法。

1、分析故事發(fā)展階段：教師提問(wèn)：這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀，將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫(huà)出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至，百川貫河”和“順流而東行，至于北海”

2、分析對(duì)比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問(wèn)：河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括？請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來(lái)。（2）學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”

（3）教師提問(wèn)：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學(xué)生討論明確：因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因?yàn)榭吹奖焙１茸约焊鼘拸V——“東面而視，不見(jiàn)水端”而嘆。

（6）學(xué)生描述自己想象的大海，教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。

（7）教師提問(wèn)：黃河、大海不同的景觀(guān)在文中形成了什么寫(xiě)法？起到了什么作用？

（8）學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫(xiě)法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。

（9）教師提問(wèn)：還有沒(méi)有其他的對(duì)比呢？（10）學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。

（11）在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中，為我們刻畫(huà)了怎樣的河伯形象呢？

（12）學(xué)生討論河伯的形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。（13）教師小結(jié)：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫(xiě)法對(duì)刻畫(huà)人物有很大幫助，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用，一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。

3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯。

為豐富文言文，形成生動(dòng)可感的形象，設(shè)計(jì)了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。

（2）請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來(lái)。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。

（3）教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見(jiàn)到自身寬廣而躊躇滿(mǎn)志、飄然自得，面對(duì)大海的“不見(jiàn)水端”而仰首慨嘆的感覺(jué)，自己大聲誦讀課文。（4）學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，大聲誦讀課文。

（四）三讀辨主旨。

感悟主旨不能脫離原文，通過(guò)將河伯感嘆的話(huà)轉(zhuǎn)化為白話(huà)文讀給大家聽(tīng)，再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象，又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。

1、河伯見(jiàn)到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請(qǐng)同學(xué)小組討論，將他感嘆的話(huà)轉(zhuǎn)化為白話(huà)文，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、同學(xué)小組交流，加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。

3、我們一起來(lái)讀讀河伯見(jiàn)到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？

4、學(xué)生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。

（五）總結(jié)。

至此，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教師通過(guò)重申重點(diǎn)，用名人名言激勵(lì)學(xué)生。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻，通過(guò)對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說(shuō)“吾非至于子之門(mén)則殆矣”，蘇格拉底也曾說(shuō)過(guò)“驕傲是無(wú)知的產(chǎn)物。”越是學(xué)識(shí)淵博的人越謙虛，因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感，激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語(yǔ)：八字胡，往上翹，說(shuō)起話(huà)來(lái)喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書(shū)。

二、復(fù)習(xí)回顧。

課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的？

生回答。（師板書(shū)：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>

過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。

1、自由朗讀課文，畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、提問(wèn)：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？第一個(gè)方面。

（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn)：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問(wèn)）（3）分析：盡職。提問(wèn)：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。

（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。

（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面。

（1）這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。

三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。

1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（具體事例描寫(xiě)的方法）。

2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話(huà)總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出：人愛(ài)貓。（板書(shū)）。

3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書(shū)）。

四、課堂小結(jié)。

作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法，營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置。

背誦喜歡的段落。

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn)；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問(wèn)題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過(guò)程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇八

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂(lè)和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境，通過(guò)多種方式品讀詞語(yǔ)“純凈”“明潔”等，豐富語(yǔ)匯，感受語(yǔ)言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。

3、通過(guò)討論、朗讀、想象等方法，體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會(huì)作者熱愛(ài)拉薩的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎？生齊讀課文。

3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？

4、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲讀課文的第一自然段，把課文中描寫(xiě)拉薩天空的句子畫(huà)出來(lái)。

5、“湛藍(lán)”是什么意思？（非常藍(lán)、特別藍(lán)）。

6、“透亮”的天空是什么樣的？你能想象出來(lái)嗎？（干凈，沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)）。

7、湛藍(lán)、透亮的天空像什么？這是一句打比方的句子，課文中把什么比作什么？

8、拉薩為什么會(huì)有這么美的天空呢？簡(jiǎn)介日光城：

拉薩海拔3658米，大氣層薄而且空氣密度稀，水汽含量少，加上空氣中含塵量小，云量少，大氣透明度十分良好，因此陽(yáng)光充足，全年無(wú)霧。拉薩平均每天有8小時(shí)15分鐘的太陽(yáng)照射。因此有“日光城”之稱(chēng)。

9、日光城的天空自然與眾不同，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下（指名讀第二自然段）。

10、從這一自然段中你感受到了什么？

（3）地間只有湛藍(lán)，那拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在，天空并不孤單，有白云、綠草的陪伴，它越發(fā)——，更加——。

12、到拉薩純凈、明潔的藍(lán)天，你們現(xiàn)在心里在想什么啊？

小結(jié)：天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙！藍(lán)得無(wú)比的純凈，藍(lán)得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天一起讀一讀吧！

二、作者也和同學(xué)們一樣，來(lái)到拉薩就被深深吸引住了，自己讀讀第三自然段，哪些詞寫(xiě)出了人們的感受呢？（讓人神往、緊緊吸引、不忍離開(kāi)）。

1、同學(xué)們，讓游客神往的是（），緊緊吸引游客視線(xiàn)的是（），讓游客不忍離開(kāi)的又是什么啊？（）（是拉薩天空的藍(lán)。”）。

2、薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線(xiàn)緊緊吸引，久久不忍離開(kāi)。同學(xué)們！你們的視線(xiàn)想離開(kāi)嗎？（不想）那就是藍(lán)得——（讓人神往），藍(lán)得讓你——（不忍離開(kāi)）。

過(guò)渡：你們看，當(dāng)這湛藍(lán)的巨大窗簾緩緩拉開(kāi)時(shí)，我們看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美，我們繼續(xù)來(lái)拉，去欣賞雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮，誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段？（指名讀）。

3、介紹布達(dá)拉宮。

小結(jié)：了布達(dá)拉宮的驕傲，成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍(lán)、透亮，不管是隆冬還是盛夏，一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。

5、課件出示窗簾。

三、總結(jié)全課。

1、多么湛藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過(guò)朗讀，來(lái)表達(dá)自己的感受吧！（齊讀課文）。

3、出示布達(dá)拉宮的圖片，我們一起來(lái)欣賞。

四、布置作業(yè)。

1、把這篇課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

2、摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3、試著背誦這一課。

4、給拉薩的天空設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，要突出拉薩天空的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7拉薩的天空湛藍(lán)透亮清水洗過(guò)。

純凈明潔神往緊緊久久。

藍(lán)晶晶圣地的窗簾。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇十

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇十一

那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣。

它把那金幣搖落一地，

然后又輕輕地把它們拋起；

瞧，滿(mǎn)天飛起了金色的蝴蝶，

一只一只，多么美麗！

秋天到。

八月秋天到，

天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽，

蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙，

魚(yú)蝦肥，瓜果香，

田野翻金浪。

十月寒霜降，

楓葉紅，菊花黃，

大雁排成行。

秋天來(lái)了。

秋天來(lái)了，

秋天來(lái)了，

乘著涼爽的風(fēng)來(lái)了，

騎著潔白的云來(lái)了，

踏著落葉來(lái)了，

唱著秋歌來(lái)了。

秋天手捧一個(gè)寶瓶，

把神奇的顏色向大地?fù)]撒：

金黃潑向田野，

雪白注入棉花，

天藍(lán)涂給大海，

紫紅染給葡萄。

美麗的大自然，

展露著豐收的笑臉。

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。

聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音，

大樹(shù)抖抖手臂，

“刷刷”，

是黃葉道別的話(huà)音。

聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音，

蟋蟀振動(dòng)翅膀，

“蛐蛐”，

是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。

一排排大雁追上白云，

撒下一陣暖暖的叮嚀；

一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，

送來(lái)一片豐收的歌吟。

聽(tīng)聽(tīng)，

走進(jìn)秋，

走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，

你好好地聽(tīng)去聽(tīng)秋的聲音。

秋的聲音，

在每一片葉子里，

在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，

在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。

聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音，

從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，

向遠(yuǎn)方匆匆地去。

聽(tīng)聽(tīng)，

我們聽(tīng)到了秋的聲音。

秋天的味道。

秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶(hù)戶(hù)儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿(mǎn)了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花，街上仍有人在賣(mài)。每到這個(gè)時(shí)候，我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過(guò)了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過(guò)秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團(tuán)團(tuán)堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周?chē)鷱浿笮录Z而生成的炊煙，使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺(jué)。

秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果，都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬，正暗暗地交接。

我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過(guò)冬。忽然，我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄！中秋節(jié)前一個(gè)月，葡萄便成熟了，節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來(lái)的呢！不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒，每粒都碩大無(wú)比，閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下，在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，表面一層白霜，任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實(shí)鮮活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，頓時(shí)，一股甘甜清香使我醉倒了！我嘗過(guò)那么多的果品，卻從來(lái)沒(méi)有享受過(guò)如此純正，濃烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人腦清目明，為之一振......這時(shí)，我自然想到了滿(mǎn)足這個(gè)詞。

這一小串葡萄吸收了整個(gè)秋天的精華，當(dāng)然就蘊(yùn)涵著濃濃的秋香。

秋天的雨。

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。

秋天的雨吹起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

火紅的楓葉。

今天，我在樹(shù)林里走來(lái)走去，想尋找一片火紅的楓葉。

每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。

啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。

我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫(xiě)上一首小詩(shī)，做成了一張漂亮的賀卡，送給親愛(ài)的老師。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，理解課文的思想感情。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟“走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。

3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、初讀課文，了解大意：

通過(guò)記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、了解作者：

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶(hù)，種過(guò)田，學(xué)過(guò)木匠、當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家。現(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師大兼職教授，全國(guó)政協(xié)委員。

3、再讀課文，然后交流詞語(yǔ)意思，提出不理解的詞。

4、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)：

1）自由朗讀課文，圈畫(huà)出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。

2）小組交流，相互啟發(fā)。

3）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)：

重點(diǎn)討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）。

1）只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。

2）在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

4）生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。

（請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程，談?wù)勀愕睦斫狻＃?/p>

5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？

6、感情朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言美：

本文語(yǔ)言親切委婉（第二人稱(chēng)），多處運(yùn)用排比的修辭方法，許多話(huà)語(yǔ)哲理性強(qiáng)，耐人尋味。

7、布置作業(yè)：

1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。

2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語(yǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境?激趣導(dǎo)入?。

1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學(xué)步時(shí)的情景吧。

趙麗宏簡(jiǎn)介：著名詩(shī)人、散文家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書(shū)課題(齊讀二遍)。

二、引讀第一部分?著手引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂(lè)。

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一段，找出兒子第一次走路步時(shí)的句子。

師：推薦班上最好的同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)，學(xué)生聽(tīng)后來(lái)點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解兒子剛學(xué)會(huì)走路時(shí)的神態(tài)以及給父母帶來(lái)的興奮和驚喜（板書(shū)：驚喜）。

師引導(dǎo)學(xué)生將“你”改成“我”，以“小時(shí)候，我是這樣學(xué)步的……”句式開(kāi)頭，自己讀一讀。進(jìn)行交流，要求學(xué)生以朗讀的語(yǔ)氣表示，真實(shí)的體驗(yàn)配以完美的句子。（全班齊讀一起感悟）。

師：看到這個(gè)情景，你的父母會(huì)說(shuō)些什么？?jī)鹤拥膵寢寱?huì)怎么說(shuō)——你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”

師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)母親的感受，讀出驚喜來(lái)（女生讀）。見(jiàn)到父母這么高興，剛學(xué)步的兒子笑了,我們注意你時(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了（聰明的你展開(kāi)想象的翅膀，如果兒子會(huì)說(shuō)話(huà)，似乎在對(duì)我們說(shuō)：“————————”）。

師：看到兒子會(huì)走路了，這個(gè)胖小子正咧開(kāi)嘴笑呢，見(jiàn)此情此景，父親怎么說(shuō)——兒子，你居然會(huì)走路了！齊讀（隨后出現(xiàn)：兒子，你會(huì)走路了！）。

師：帶著你的感受再讀——兒子，你居然會(huì)走路了！

師：從沙發(fā)到房門(mén)不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？

從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

師：這只是普通的幾步路嗎？（意義不凡）引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞，談體會(huì)。

師：這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路啊？

4.師：兒子能獨(dú)立走路了，那就意味著，從此以后（生答）。

師：這種獨(dú)立的行走是多么奇妙多么美好的事情！從那時(shí)起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑的驚喜——兒子，你居然會(huì)走路了！

小結(jié)過(guò)渡：你居然會(huì)走路了，父親感到驚喜，父親無(wú)比快樂(lè)。然而同學(xué)們你們知道嗎？?jī)鹤营?dú)自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第4、5自然段。

三、讀悟結(jié)合，放手讓學(xué)生體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣。

1、讀書(shū)導(dǎo)航：仔細(xì)默讀四、五段。

1)畫(huà)出關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)要批注自己的理解。

2)學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？

2.全班匯報(bào)交流：學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢？

師：從“心如刀割”你體會(huì)到了什么？寫(xiě)出了看到兒子撞傷后的難受心情，表現(xiàn)了父母對(duì)兒子的疼愛(ài)。（板書(shū)擔(dān)憂(yōu)）。

3.其實(shí)課文中還有很多語(yǔ)句都能感受到父母對(duì)兒子的愛(ài)。請(qǐng)用波浪線(xiàn)勾畫(huà)描寫(xiě)父母關(guān)愛(ài)孩子的（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的）句子并批注體會(huì)到的父母的心情。（課件出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、劃詞語(yǔ)、讀一讀、寫(xiě)心情、讀出情。）。

4.學(xué)生匯報(bào)：（一）體會(huì)父母的驚喜與擔(dān)憂(yōu)之情。（讀句子——說(shuō)體會(huì)——再讀）。

1）兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。母親偶一回頭，突然……抓“居然”“永遠(yuǎn)不會(huì)”體會(huì)父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔(dān)憂(yōu)）。

2）當(dāng)你母親沖過(guò)去一把將你抱起來(lái)時(shí)，你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過(guò)去”體會(huì)母親對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

3）兒子，你不會(huì)想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險(xiǎn)。抓“處處潛伏著危險(xiǎn)”，想象會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢？體會(huì)父親對(duì)孩子的擔(dān)憂(yōu)與無(wú)微不至的關(guān)心。

4）我們?cè)谀闵砗螅劭粗阋活^撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……體會(huì)出父母的心痛和愛(ài)。5自然段描寫(xiě)很詳細(xì)，我們來(lái)體會(huì)學(xué)步要付出的艱辛和代價(jià)。拓展將來(lái)會(huì)有哪些艱辛，然后體會(huì)：人生之路不易，它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬(wàn)倍，要付出更大的代價(jià)。

5）但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。（人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因?yàn)榈咕褪傞_(kāi)始的那份熱情和勇氣。）過(guò)渡：孩子的學(xué)步讓做父母的無(wú)比驚喜與擔(dān)憂(yōu)，充滿(mǎn)濃濃的愛(ài)。從文中作者對(duì)自己有這樣一個(gè)兒子自豪的話(huà)語(yǔ)中，我們還能體會(huì)到父母對(duì)孩子由衷的贊美。請(qǐng)找找表達(dá)父母贊美之情的語(yǔ)句。

師：學(xué)步讓我們感受到了父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

5.師：在學(xué)步的過(guò)程中我們付出了這么多的代價(jià)，留下了什么樣的紀(jì)念呢？

預(yù)設(shè)一：

已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。（字體變紅爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。）。

師：（輕輕地）第一次摔倒——。

生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師：（語(yǔ)氣略重）第二次摔倒——。

生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師：（語(yǔ)氣加強(qiáng)）第五次摔倒——。

生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師：（語(yǔ)氣很強(qiáng)）第十次摔倒——。

生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師：這句話(huà)你反反復(fù)復(fù)讀了五次，你從中感受到的是什么？

學(xué)生談感受，體會(huì)“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對(duì)困難,有勇氣……)（板書(shū)：挫折）。

想一想你印象最深的挫折是什么，是怎樣面對(duì)的，再同桌說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來(lái)的勇氣”正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念！

師：我很欣慰地告訴大家，正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來(lái)的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對(duì)挫折，如今走上了美術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作之路，成了一個(gè)小有名氣的畫(huà)家了。

預(yù)設(shè)二：

你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛(ài)往哪里走。只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。（隨后顯示：樂(lè)此不疲）。

師：樂(lè)此不疲。樂(lè)？（快樂(lè)）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？

師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括？（板書(shū)：困難、艱險(xiǎn)、坎坷、曲折、……）。

師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂(lè)此不疲。

師：請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這句話(huà)。

學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)。

全班齊讀。

在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

四、反復(fù)品讀?從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。

1.師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！

兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。（隨后出示：兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。）。

2.自由讀。

3.個(gè)別讀（2人）（點(diǎn)評(píng)：意味深長(zhǎng)啊！一種警醒！一種囑托啊！）。

師：父親期望兒子怎樣走啊？（勇敢和腳踏實(shí)地）（板書(shū)：勇敢地走，腳踏實(shí)地地走）。

4.全班齊讀。

師：其實(shí)，天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。

5.再次個(gè)別讀。（點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng)）。

師：其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說(shuō)的話(huà)！

6.學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)?一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。說(shuō)到路老師想送給你們幾句名言警句，來(lái)一起讀一讀：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。——屈原。

世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路——魯迅。

走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！——但丁。

師：同學(xué)們，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，即將告別童年，隨即踏上下一段人生旅途時(shí)，今天李老師也想送一句話(huà)給大家！

信心是成功的鋪路石，用心才能走好人生的每一步！——李祿華。

五、總結(jié)全文?延伸思考。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話(huà)。

過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態(tài)度：通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

（1）、指讀詞語(yǔ)。

（2）、找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字。

（3）、選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話(huà)。

二、精讀課文。

（一）、第二自然段。

1、你覺(jué)得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、師生討論：抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像??有時(shí)像??”

“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；

4、句式練習(xí)（學(xué)生說(shuō)到有時(shí)??完成這個(gè)句子練習(xí)）。

出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（）,有時(shí)像（），有時(shí)像（）。

小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，多么廣闊啊！那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把秋天天空的美麗讀出來(lái)呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)試一下好嗎？（齊讀）。

（二）、第三自然段。

過(guò)渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）。

1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。

2、學(xué)生交流。

（1）、田野里，稻子成熟了。（對(duì)呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）。

（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）。

（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興，因?yàn)槊藁ǔ墒炝耍@得了大豐收。）。

3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？

田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。

4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎？老師還覺(jué)得，這些顏色不光美，還說(shuō)明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好，讓我們來(lái)試一試。

（三）、第四自然段。

1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話(huà)？

2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。

（1）、讀得不錯(cuò)！圈點(diǎn)“有的”讀讀體會(huì)，“亮開(kāi)了嗓子”在干什么呢？

（2）、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？

（3）、用上“有的”來(lái)說(shuō)說(shuō)笑朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心哪！

4、那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字：喊、追、逐。

（1）、指讀。

（2）、學(xué)生自己想辦法記住字型。

（3）交流方法。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、用上“有的??有的??有的??”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

3、課外找一找、讀一讀描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。

板書(shū)：

天空。

美

秋游。

田野。

游玩。

樂(lè)

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇十四

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)。

1.上課一開(kāi)始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。

2.教師問(wèn)：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”

指名學(xué)生回答。

3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿(mǎn)了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場(chǎng)是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！

【這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】。

二、初讀課文，整體感知課文大意。　。

要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。

三、體驗(yàn)生活，感情朗讀：

過(guò)渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！

學(xué)習(xí)第一小節(jié).

1.學(xué)生自由讀第一小節(jié)。

2.說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？

3.如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？

4.讓我們和書(shū)中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開(kāi)開(kāi)心心地讀第一小節(jié)吧！請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。

【學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來(lái)越深刻，情緒會(huì)越來(lái)越投入，讀得也會(huì)越來(lái)越好。】。

學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

過(guò)渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來(lái)踩水了,請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂(lè)的句子。

1.交流體會(huì)中朗讀第二小節(jié)。

（1）師：快樂(lè)似神仙的小哥哥在干什么？

（看圖說(shuō)）。

生：小哥哥使勁地踩著水。

師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）。

（2）指導(dǎo)朗讀第一句：

現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請(qǐng)你用勁地踩一踩。踩水快樂(lè)嗎？把這份快樂(lè)帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）。

（3）指導(dǎo)朗讀第2句：

a他喊：“妹，小心，滑！”

師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話(huà)讀懂的？（你真會(huì)讀書(shū)！）你就是那個(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過(guò)來(lái)了，你親切地喊：“……”（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰(shuí)想讀？你為什么聲音這么響？（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽(tīng)不到。）。

師：真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同樣一句話(huà)，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛(ài)妹妹的一片兄妹之情！

（4）齊讀第二節(jié)：

這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰(shuí)更像好哥哥！

2.默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值！）。

師：值得我們來(lái)研究研究。小哥哥覺(jué)得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺(jué)得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！

學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）自由讀第四節(jié)：

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇十五

一、說(shuō)教材分析：

《信任》一課是新教材第十冊(cè)的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴，和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫(xiě)我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

二、說(shuō)教學(xué)思想：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)知識(shí)積累、語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語(yǔ)文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬(wàn)丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的方法，是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、多種形式語(yǔ)言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語(yǔ)文課也應(yīng)當(dāng)是書(shū)聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購(gòu)物的“有趣”為線(xiàn)索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。

過(guò)程和方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購(gòu)物的“有趣”為線(xiàn)索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要?dú)w納的能力，通過(guò)讀和說(shuō)，逐步理解信任的含義。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、感受“有趣”，理解“信任”

這篇課文的語(yǔ)言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番，其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？……”這一連串的問(wèn)題其實(shí)學(xué)生沒(méi)有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪？這樣通過(guò)對(duì)文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個(gè)無(wú)人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺(jué)付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過(guò)程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂(lè)的，被別人信任更是幸福的。”這樣一來(lái)，對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會(huì)升華，這堂課中所揭示的“信任”才會(huì)讓他們印象深刻，回味無(wú)窮。

2、簡(jiǎn)要概述，練習(xí)表達(dá)。

針對(duì)課文語(yǔ)言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn)，我把簡(jiǎn)要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣”的購(gòu)物經(jīng)歷的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)行板書(shū)，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入，在復(fù)述時(shí)回到告示板，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，再借助板書(shū)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達(dá)起來(lái)也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。

除了概述之外，課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱竟無(wú)人看管。此時(shí)，我想_________________________”和“汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)ィ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，不僅為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)，也為更好地理解信任服務(wù)。

3、感悟理解，感情朗讀。

總以為在處理句子朗讀時(shí)，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語(yǔ)句子也是先理解，不同就在于把理解詞語(yǔ)與句子相互捏合起來(lái)，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過(guò)程與理解句子的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。使指導(dǎo)的過(guò)程更清晰地展現(xiàn)出來(lái)。

4、利用課件，調(diào)動(dòng)情感。

為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語(yǔ)言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂(lè)的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè)，美的解說(shuō)，美的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來(lái)未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo):。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"盤(pán)旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應(yīng),肩膀,智慧,凝結(jié),氣魄雄偉"等詞語(yǔ).

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì).

3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情.

4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣.

教學(xué)重難點(diǎn):。

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.

課時(shí)安排:。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一導(dǎo)入。

上課前,我們先來(lái)聊聊天,冰心奶奶說(shuō)讀書(shū)好,讀好書(shū).你們讀過(guò)什么書(shū)(開(kāi)火車(chē)來(lái)說(shuō))看來(lái)大家讀書(shū)還挺多的)。

師:同學(xué)們,讀萬(wàn)卷書(shū),不如行萬(wàn)里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬(wàn)里長(zhǎng)城.(板書(shū))。

請(qǐng)大家齊讀課題――17長(zhǎng)城。

二了解預(yù)習(xí)情況。

師:讀得真好,打開(kāi)書(shū),課文都預(yù)習(xí)了吧。

師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀。

師:這里面覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)不太好讀或有哪個(gè)字比較容易寫(xiě)錯(cuò),需要給大家提醒一下.

師:什么是屯兵。

師:說(shuō)得很對(duì),屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)。

師:非常堅(jiān)固.我們一起來(lái)看看"壘"字怎么寫(xiě),(媒體演示)上面的撇折點(diǎn)要寫(xiě)得勻稱(chēng),下面的土要長(zhǎng)才能穩(wěn),你看多像疊土成墻的樣子,大家在書(shū)上寫(xiě)一個(gè).

師:寫(xiě)完壘,我們?cè)僖黄痦懥恋刈x一讀這些詞語(yǔ).

師:同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還在自己覺(jué)得重要的地方做了記號(hào),"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)",這樣的讀書(shū)方法很好.通過(guò)讀書(shū),你知道了長(zhǎng)城的哪些情況(5人左右)。

三,瀏覽全文,梳理順序。

師:同學(xué)們,其實(shí)作者在介紹這些內(nèi)容時(shí),是按一定順序的你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有。

師:從遠(yuǎn)到近,對(duì)了,板書(shū)"從遠(yuǎn)到近",你是從哪兒讀出來(lái)的.

生:還有他想到的。

四,重點(diǎn)感悟,加深體驗(yàn)。

(一)感悟長(zhǎng)城的雄偉氣魄。

師:(媒體出示遠(yuǎn)景圖以及原文)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,給你最大的感受是什么。

(生:給我最大的感受就是它很長(zhǎng))。

師:很長(zhǎng),就把這種長(zhǎng)的感覺(jué)讀出來(lái).

師:一萬(wàn)三千多里,同學(xué)們,知道有多長(zhǎng)嗎在二十多年有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬(wàn)三千多里,經(jīng)過(guò)了(出示地圖)大家猜猜用了多長(zhǎng)時(shí)間,整整五百零八天.

來(lái),讀出我們的驚嘆.誰(shuí)來(lái)讀"從東頭的......"。

師:令人驚嘆的長(zhǎng),還有誰(shuí)來(lái)讀,請(qǐng)你。

師:真是萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)長(zhǎng),全班男同學(xué)一起讀.

師:從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城,除了感覺(jué)長(zhǎng),還覺(jué)得它怎么樣(出示遠(yuǎn)景圖)。

師:你是從這句話(huà)感覺(jué)的吧,來(lái),就讀讀這句(出示第一句)。

師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊。

師:崇山峻嶺還是什么樣的山。

師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長(zhǎng)城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢(shì)吧。

師:想像一下順著連綿起伏的山,長(zhǎng)城會(huì)是一種什么樣的姿態(tài)。

出示遠(yuǎn)景圖。

生:蜿蜒盤(pán)旋。

師:對(duì),一條蜿蜒盤(pán)旋的巨龍,多美呀,多有氣勢(shì)啊,誰(shuí)再來(lái)讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢(shì).

師:誰(shuí)能讀得比她更美,更有氣勢(shì)找個(gè)男孩子。

師:美中有氣勢(shì),來(lái),同學(xué)們一起讀.

(二)感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

師:好一條東方巨龍,我們走近長(zhǎng)城好嗎。

師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長(zhǎng)城的哪些設(shè)置在83頁(yè)右上角的圖上把這些地方標(biāo)出來(lái).靜靜默讀.

師:好了嗎誰(shuí)上來(lái)當(dāng)一回長(zhǎng)城的解說(shuō)員,給大家介紹一下,帶上書(shū)。

師:同學(xué)們,她標(biāo)的,是課文寫(xiě)的一樣嗎大家看看老師的標(biāo)示,標(biāo)示正確了嗎。

這些設(shè)置有什么作用嗎你讀出來(lái)了嗎:。

(三)體會(huì)勞動(dòng)人民的"智慧和力量"。

千百年的歲月過(guò)去了,歷史的銷(xiāo)煙已經(jīng)散盡,但青山依舊在,長(zhǎng)城依舊在,為了一睹長(zhǎng)城的雄姿,成千上萬(wàn)站的人站在長(zhǎng)城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬(wàn)千,他想到了誰(shuí)板書(shū):(勞動(dòng)人民).我們來(lái)讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫(huà)出來(lái),再反復(fù)讀一讀,可以放聲地讀.

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀自己感受最深的那句話(huà).(出示這句)請(qǐng)你。

師:從這句話(huà)當(dāng)中你體會(huì)到了什么。

生:勞動(dòng)人民建筑長(zhǎng)城時(shí)很艱難。

師:修筑長(zhǎng)城非常得難,同學(xué)們也來(lái)看看這句話(huà)從哪里你看出了勞動(dòng)人民難(約提問(wèn)10個(gè)學(xué)生)。

一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難。

數(shù)不清數(shù)不清的條石,多重啊。

師:這字里行間都寫(xiě)滿(mǎn)了難.你還發(fā)現(xiàn)了。

師:沒(méi)有車(chē),沒(méi)有起重機(jī),勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城多難啊,還有什么地方能讀出難。

師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎。

師:從一個(gè)抬字感受到了,還有師:還有新發(fā)現(xiàn)嗎。

師:真是困難重重,來(lái),把我們體會(huì)到的送到這句話(huà)中.你來(lái)讀。

師:盡管困難重重,長(zhǎng)城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動(dòng),透過(guò)這段文字,你仿佛看到了什么閉上眼睛聽(tīng)老師讀這段話(huà),邊聽(tīng)邊想象.

師范讀(配樂(lè))。

師:你仿佛看到了什么聽(tīng)到了什么(5人左右)。

師:這種勞動(dòng)不是一天兩天,而是長(zhǎng)年累月的勞動(dòng),請(qǐng)你讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。

師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬(wàn)里,一起再讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。

師:歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨,歷經(jīng)種種磨難,勞動(dòng)人民用血汗和智慧筑起了萬(wàn)里長(zhǎng)城,這就是我們的人民,這就是我們的長(zhǎng)城,這就是我們偉大的民族.拿起書(shū),一起來(lái)讀讀第三自然段.(配樂(lè))。

四,回歸整體,抒發(fā)情感。

師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn).

請(qǐng)欣賞——長(zhǎng)城風(fēng)光:。

此刻,你面對(duì)長(zhǎng)城最想說(shuō)的一句話(huà)是什么(點(diǎn)擊出現(xiàn)圖)。

師:俄羅斯原總統(tǒng)贊嘆說(shuō)。

師:以色列前總統(tǒng)說(shuō)。

師:讓我們和作者一起贊嘆:。

為什么這樣說(shuō)呢我們下節(jié)課來(lái)討論(邊板書(shū):偉大的奇跡)。

五,布置作業(yè)。

1練習(xí)感情朗讀課文,要讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)來(lái).

2請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí),搜集相關(guān)資料,以《中國(guó)人的驕傲--萬(wàn)里長(zhǎng)城》為題寫(xiě)一篇文章,介紹我們的長(zhǎng)城,下節(jié)課交流.

板書(shū)設(shè)計(jì)。

看高大堅(jiān)固。

17長(zhǎng)城。

(偉大的奇跡)。

想勞動(dòng)人民。

李建文。

《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉.難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲.我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:。

1,課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡."這句話(huà).那么,這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句.接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,近看長(zhǎng)城,建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子.在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情.

2,從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉,我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手,運(yùn)用了地圖和圖片,同時(shí)也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤(pán)旋"的含義.這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍,取得了較好的效果.

3,到了近看長(zhǎng)城一部分,我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大,長(zhǎng)城的寬,垛子,了望口,射口,城臺(tái)的雄偉壯觀(guān)去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉,放手讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句,讓學(xué)生有可講之處,所談感受體會(huì)也較充實(shí),深切.

4,教學(xué)長(zhǎng)城第三自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住第二句話(huà),想象古代勞動(dòng)人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監(jiān)督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么(長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡.)這是一個(gè)形象思維的訓(xùn)練,由學(xué)生透過(guò)第三段的語(yǔ)言文字,再現(xiàn)當(dāng)年情景,體會(huì)到修筑長(zhǎng)城的艱難.培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性.

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇十七

生：更快樂(lè)！

師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶小詩(shī)《雨后》。

生：（讀題）。

師：首先，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞，自己先練讀一下。?。

廣場(chǎng)???樹(shù)梢??金光???海洋。

小哥哥?使勁??興奮???發(fā)射。

小妹妹?短粗??輕輕地?小心地。

師：你想讀哪一行？

生：我想讀第二行，讀……。

師：讀得真好，告訴我，你怎么讀得那么好？

生：讀的時(shí)候，我把自己當(dāng)成了小哥哥。

師：真會(huì)讀，你來(lái)做一做小先生帶著大家讀一讀。

生：（齊讀第二行）。

生：我想讀第一行，讀……。

師：讀得真美，你是怎么讀的？

生：我在讀的時(shí)候，看到了一幅美麗的圖畫(huà)。

師：你在讀書(shū)的時(shí)候，看到的不僅僅是文字，還看到了美麗的畫(huà)面，難怪你讀得這么好！帶大家讀一讀！

生：（齊讀第一行）。

師：小女生一起來(lái)做一做小妹妹，讀一讀第三行。

女生：（齊讀第三行）。

二、整體感知課文。

師：讀著這些詞，我們眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面，現(xiàn)在輕輕地閉上你的雙眼，請(qǐng)跟我來(lái)，我會(huì)把你帶進(jìn)雨后的世界……（教師配樂(lè)朗誦）。

師：孩子們，睜開(kāi)雙眼，告訴我，

聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛看到了——。

聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛聽(tīng)到了——。

生：聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛看到了美麗的廣場(chǎng)。

生：聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛看到了小哥哥在踩水。

生：聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛聽(tīng)到了小哥哥的喊聲。

……。

三、品讀課文。

看廣場(chǎng)。

師：現(xiàn)在我們一起去看廣場(chǎng)。（出示第一句）。

自由讀，開(kāi)啟“小問(wèn)號(hào)”、“小博士”。

生（“小問(wèn)號(hào)”）：樹(shù)梢不是金子做的怎么會(huì)閃著金光？

生（“小博士”）：因?yàn)闃?shù)葉上有雨水，陽(yáng)光照射在上面就變得金光燦燦的。

生（“小問(wèn)號(hào)”）：廣場(chǎng)怎么成了海洋？

生（“小博士”）：廣場(chǎng)很大。

生（“小博士”）：廣場(chǎng)上水很多。

師：雨后的廣場(chǎng)，你覺(jué)得——。

生：美麗。

生：清新。

生：廣場(chǎng)上水真多，是我們玩水的好地方。

師：你喜歡這雨后的廣場(chǎng)嗎？

生：喜歡（興奮地回答）。

師：讀出你的喜歡。

生：讀……。

生：讀……。

……。

師：我們都喜歡，一起來(lái)讀……。

看小哥哥。

師：在這廣場(chǎng)上，你看到誰(shuí)玩得最起勁？

生：小哥哥。

師：我們一起去看小哥哥。（板書(shū)“小哥哥”）。

自己讀讀（出示第二小節(jié)）。

生：自由讀。

師：小哥哥使勁地踩著水，“使勁”就是——。

生：帶勁。

生：用勁。

生：用力。

師：我們還可以用動(dòng)作來(lái)表示。

生：（一起使勁踩水）。

師：使勁，使勁，再使勁……。

師生：共踩水。

師:小哥哥，你們?yōu)槭裁催@么使勁踩水？

生：喜歡玩水。

生：想和別人比一比，誰(shuí)踩得水花高？

師：他的水花高嗎？

生：高，讀——。

生：更高，讀——。

生：還要高，讀——。

生：好高好高，（一起）讀——。

生：高聲地喊，擔(dān)心小妹妹聽(tīng)不到——“妹，小心，滑！”

生：急切地喊，擔(dān)心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”

……。

師：你們都是好哥哥，就這么一句話(huà)，不同的聲音，不同的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出了不同的心情，但都喊出了哥哥對(duì)妹妹的——（愛(ài)、關(guān)心……）我們?cè)僖黄饋?lái)喊一喊！

生：（一起喊）“妹，小心，滑！”

師：小哥哥正關(guān)心地喊著，自己卻——。

生：滑了一跤。

師：我看見(jiàn)有些小朋友笑了，你為什么笑啊？

生：我笑他很好玩，沒(méi)注意，自己摔了一跤。

生：我笑他只顧提醒妹妹當(dāng)心，自己卻滑了一跤。

生：我笑他踩水太用勁了，自己滑了一跤。

……。

師：小哥哥真好玩，我們一起來(lái)讀一讀。

生：（一起讀第二小節(jié)）。

師：摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友默讀第3小節(jié)，邊讀邊想，在有疑問(wèn)的地方畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。

生：（學(xué)生默讀，并思考做記號(hào)）。

生（“小問(wèn)號(hào)”）：發(fā)射的應(yīng)該是子彈或者炮彈，這兒，怎么發(fā)射“興奮與驕傲”？

生（“小博士”）：在這里，“發(fā)射”好像是“表現(xiàn)”的意思吧！

師：你把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀一讀，行不行？

生（“小博士”）：（把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀——）行的，那“發(fā)射”就是“表現(xiàn)”的意思。

生：（孩子們情不自禁拍手表?yè)P(yáng)）。

生：對(duì)呀，我也是這個(gè)問(wèn)題。

生：我也是……。

生：我也是……。

……（孩子們激動(dòng)起來(lái)）。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇十八

上課時(shí)間：9月29日上課記錄：30人課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.在熟讀與交流中了解祖國(guó)，感受祖國(guó)的偉大。

一、導(dǎo)入。

1、把自已收集到的祖國(guó)各地的風(fēng)光，及知識(shí)拿來(lái)給同學(xué)們看一看，小組交流。

2、今天我們就來(lái)了解一下我們的祖國(guó)。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì)到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫(huà)；從第三句中讀出寶島臺(tái)灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話(huà)大致說(shuō)說(shuō)，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、臺(tái)灣等地理名詞，可讓學(xué)生在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。

3、畫(huà)出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長(zhǎng)向全班提出。

4、可能提出的問(wèn)題有：

(1)我們的祖國(guó)為什么又稱(chēng)為“神州、華夏、中華”?

(2)“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

(3)臺(tái)灣在哪兒?為什么說(shuō)臺(tái)灣和大陸是一家?

(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?

以上這些問(wèn)題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢?

5、選取你最感興趣的問(wèn)題回家利用多種途徑找答案。明天開(kāi)一個(gè)祖國(guó)知識(shí)討論會(huì)：“我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的祖國(guó)”。

在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫(huà)和詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

少數(shù)民族知識(shí)知多少：搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學(xué)們搜集的資料分類(lèi)整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專(zhuān)欄。

四、布置作業(yè)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字3夕與川州臺(tái)爭(zhēng)民族。

六、教學(xué)反思：

《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類(lèi)似三字經(jīng)，三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

我請(qǐng)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來(lái)記。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。“教”體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇十九

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、在理解、熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行句式訓(xùn)練：

1、有的，有的，有的。

2、幾朵白云有時(shí)像，有時(shí)像。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：小朋友們，我們已經(jīng)積累了好多古詩(shī)，讓我們來(lái)背一背，好嗎？小朋友們真了不起！希望大家在今天的課堂上同樣有精彩的表現(xiàn)，能做到嗎？（上課）。

(出示生字詞指名分行讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀)。

師：那就讓我們快樂(lè)地出發(fā)吧！（出示第一段）。

生：感情朗讀。

師:秋天的景色美嗎?(美)哪兒美？

二、課文感情指導(dǎo)。

（一）教學(xué)第二段。

1、讓我們趕快先去欣賞天空的景色吧！(板書(shū):天空)（出示第二段）。

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指名學(xué)生讀)。

2、(出示秋天的天空)你看到了什么顏色的天空?藍(lán)藍(lán)的還可以換什么詞？(藍(lán)藍(lán)的藍(lán)湛湛的碧藍(lán)碧藍(lán)的天空)。

4、說(shuō)得真好！秋天的天空又藍(lán)又大,真美啊!讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。（齊讀）。

5、藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，看，天上的白云在變呢！你瞧，白云一會(huì)變成了（一群白兔）,一會(huì)又變成了（幾只綿羊）。（課件點(diǎn)擊）真神奇呀！你能把這句話(huà)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）評(píng)價(jià)：真有趣！

（出示）幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。

6、在我們小朋友的眼里，白云肯定還有更多的變化，是不是？讓我們一起來(lái)做魔術(shù)師，看誰(shuí)變得又快又多，好嗎？請(qǐng)你用上這樣的句式先說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像，有時(shí)像。

（1）、同桌互說(shuō)。

（2）、指名說(shuō)。

7、秋天的天空帶給我們這么美好的想像,讓我們?cè)俅胃惺苓@么美的天空吧!生齊讀第二節(jié)。（板書(shū)：美）。

（二）、學(xué)習(xí)第三段。

1、師：秋天的天空這么美，秋天的農(nóng)田里又會(huì)是怎樣一番景象呢？

2、讓我們一起走進(jìn)農(nóng)田去看一看。（板書(shū)：農(nóng)田）。

（1）自由讀第三節(jié)，劃出表示顏色的詞。

（2）出示:稻子黃了。金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!誰(shuí)來(lái)讀?(指2人讀)。

3、師:農(nóng)田里除了稻子還有----(出示高粱圖)。

（1）師:你看到了什么樣的高粱?

（2）師:這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?（出示：高粱紅了）(男生讀女生讀)。

4、師:稻子是黃的高粱是紅的那棉花是什么顏色的呢?摸上去是什么樣的感覺(jué)？(出示棉花圖和棉花白了）。

5、(出示整段和圖)小朋友們，你們看,稻子黃了，他就成熟了高粱紅了,他也成熟了,棉花白了,他就要豐收了，這真是個(gè)豐收的季節(jié)啊!讓我們一起讀好這一段(老師讀前面學(xué)生讀顏色)。

農(nóng)田里的莊稼都成熟了，色彩斑斕，真像一幅美麗畫(huà)卷！（板書(shū)：美）朱老師這有一首贊美農(nóng)田的兒歌，讓我們一起拍手念一念。

出示兒歌：（拍手念）秋天到，秋天到，秋天莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂(lè)紅了臉，稻谷笑彎了腰。”

（三）學(xué)習(xí)第四段。

（1）、師:好，現(xiàn)在，朱老師來(lái)采訪(fǎng)一下，在這迷人的秋色中,你最想干什么？你的心情怎樣？(指名說(shuō)一說(shuō))。

（2）、課文中小朋友和你們一樣高興，一樣開(kāi)心，他們又干了些什么呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本，自己讀讀課文的第四段。

（3）、（出示第四段）師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？

（指名學(xué)生讀）。

師：他們干了什么？

師：亮開(kāi)了嗓子是什么意思呀？（大聲的叫喊）。

師：對(duì)！同學(xué)們們?cè)谶@樣美麗的景色中，盡情的叫著，喊著。多么快樂(lè)啊！

（4）、你能讀出他們的快樂(lè)嗎？（齊讀）。

（6）其實(shí)在生活中有很多情況也可以用這樣的句式來(lái)說(shuō)，比如：出示：下課了，同學(xué)們有的（）有的（）有的（）。

評(píng)價(jià)：課間的活動(dòng)真是豐富多彩啊！

（7）你還會(huì)用有的，有的，有的來(lái)說(shuō)一說(shuō)別的情景嗎？（指名說(shuō)）。

評(píng)價(jià)：對(duì)的，同學(xué)們說(shuō)的特別好！

師：秋游是件非常開(kāi)心快樂(lè)的事！現(xiàn)在讓我們捧好書(shū)，美美的再來(lái)讀一讀課文，讓我們把這迷人的秋色和快樂(lè)的心情永遠(yuǎn)記在心里。

（8）秋天是美麗的，但是老師認(rèn)為在大自然的懷抱里快樂(lè)玩耍的小朋友更美！（板書(shū)：人更美）。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

教學(xué)生字：追逐。

1、出示生字，指名認(rèn)讀。

2、分析字形，指導(dǎo)記憶。（討論）。

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

4、反饋、評(píng)議。

四、布置作業(yè)。

今天這節(jié)課，我們一起欣賞了秋天的美景，請(qǐng)小朋友們到野外去走一走，看一看。畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

1、秋游天空美農(nóng)田美人更美。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇二十

一、教材分析：

文章以一個(gè)父親的角度記敘了自己看著兒子學(xué)會(huì)走路時(shí)得搖搖晃晃，踉踉蹌蹌和一次摔倒的情景，表達(dá)了父親對(duì)孩子走好人生之路的囑托和期望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握部分難讀詞語(yǔ)的讀音，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能對(duì)自己如何面對(duì)人生之路有比較清晰地認(rèn)識(shí)，知道要勇于面對(duì)困難，腳踏實(shí)地。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品讀詞句，感受父親對(duì)兒子學(xué)部過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)，并通過(guò)學(xué)習(xí)此文，認(rèn)識(shí)走好人生之路需要面對(duì)困難，腳踏實(shí)地。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、趙麗宏的作品《舔犢情》。

五：教學(xué)過(guò)程：

課前交流：畢業(yè)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后一個(gè)主題單元是“告別童年”（板書(shū)）。

童年是每個(gè)人經(jīng)歷的最美好的時(shí)光，這期間有著太多精彩瞬間和難忘的記憶。老師給大家?guī)?lái)了同學(xué)們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的照片，一起來(lái)看。

過(guò)渡：聽(tīng)得出來(lái)，我們學(xué)習(xí)走路的過(guò)程是溫馨的、是甜蜜的。但也不僅僅是這些，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)學(xué)步有更深刻的理解。（設(shè)計(jì)意圖：照片的連續(xù)播放幫助學(xué)生回顧小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的情景，重溫那是溫馨、甜蜜的回憶。）。

課堂教學(xué)：

（一）導(dǎo)課：

1、齊讀課題：回顧預(yù)習(xí)。

2、回顧預(yù)習(xí)，其間正音，幫助學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，交流閱讀后的初步感受。

（二）了解兒子學(xué)步的情景。

1、師過(guò)渡：爸爸媽媽用照片留住了我們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)精彩的瞬間，而作者趙麗宏卻用自己細(xì)膩的文字和情感再現(xiàn)了他小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。自由讀課文，兒子學(xué)習(xí)走路時(shí)那一幕幕的情景映入了你的眼簾。一邊讀，一邊把有關(guān)的句子劃下來(lái)。

2、集體交流。

6、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：初步了解“兒子”學(xué)習(xí)走路時(shí)的情景，體會(huì)學(xué)習(xí)走路是驚喜、興奮、好奇、也暗含危險(xiǎn)的過(guò)程。）。

三、了解父親的感受，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)。

3、師：（指板書(shū)）看得出來(lái)，父親的內(nèi)心是充滿(mǎn)著豐富情感的，那我們今天就來(lái)讀懂他的心。先來(lái)體會(huì)父親的驚喜興奮。a、驚喜、興奮——“兒子你居然會(huì)走路了”。師引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)詞語(yǔ)，或某個(gè)細(xì)節(jié)，結(jié)合具體的一個(gè)詞或標(biāo)點(diǎn)來(lái)交流體會(huì)。

師小結(jié)學(xué)法：剛才我們抓住了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)結(jié)合了父親的驚喜與興奮，而且把自己當(dāng)成父親也讀出驚喜地感受。我們就用這樣的方法，繼續(xù)走進(jìn)父親的內(nèi)心，看看父親在驚喜之余，又感到了擔(dān)憂(yōu)和心疼，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言有溫度，品讀詞句，才能感受父愛(ài)，因此引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，并指導(dǎo)品詞酌句的學(xué)習(xí)方法，既能幫助學(xué)生更好的體會(huì)父親的情感，又為下一步學(xué)生的理解做好鋪墊。）b、擔(dān)憂(yōu)——“沖過(guò)去一把抱起”,“處處潛伏著危險(xiǎn)”“那次……”師引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生思考父親在擔(dān)憂(yōu)什么，并結(jié)合這段相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

2）師指導(dǎo)朗讀。

3）師小結(jié)：一次摔跤就令父親心疼不已，而兒子學(xué)步這一過(guò)程才剛剛開(kāi)始，想到這一點(diǎn)，驚喜過(guò)后，心疼之余，父親又在為兒子有所期望與囑咐。c、期望、囑咐、祝福——兩段文字。

1）生結(jié)合句子說(shuō)自己的見(jiàn)解。

2）是引導(dǎo)學(xué)生讀懂父親對(duì)兒子的期望。

3）集體交流。

4）師小結(jié)：看來(lái)，兒子要面對(duì)的這條人生之路并不是一生坦途，會(huì)遇到困難，面對(duì)坎坷，那如果讓你做為父親來(lái)叮囑兒子，你會(huì)怎么去說(shuō)？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

5）指二、三名學(xué)生感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)著父親的角度去思考問(wèn)題能更好的幫助學(xué)生理解父親的期望，感悟父親深沉的愛(ài)與囑托。）。

4、同學(xué)們，剛才我們結(jié)合著語(yǔ)言文字，體會(huì)了作者豐富的內(nèi)心世界，這么多強(qiáng)烈的情感濃縮成——師概括說(shuō)愛(ài)。（指板書(shū)）。

四、情感升華。

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)讀這篇文章，感受了作者那份濃濃的厚重的愛(ài)（指板書(shū)）其實(shí)這也不僅讓我們讀懂了自己的父母，而且對(duì)“學(xué)步”有了更深刻的理解！想想自己，馬上就要告別童年，開(kāi)始一段新的學(xué)步和尋路的旅途，給大家一、兩分鐘的時(shí)間，把你現(xiàn)在最想說(shuō)的話(huà)簡(jiǎn)要的寫(xiě)下來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：課堂上的有效動(dòng)筆使學(xué)生能把對(duì)文章的理解和積攢的感受，進(jìn)行表達(dá)，既能驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，又能達(dá)成文章情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上的教學(xué)目標(biāo)。）。

2、師小結(jié)：同學(xué)們，老師相信你們會(huì)把今天這份感受珍藏在心里，當(dāng)你們遇到困難需要面對(duì)的時(shí)候，當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)前面沒(méi)有路需要勇于開(kāi)拓的時(shí)候，當(dāng)你們走錯(cuò)路達(dá)不到理想需要改正的時(shí)候，記住今天，記住你寫(xiě)的這些只言片語(yǔ)，讓我們彼此共勉。下課。六、課后反思：

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇二十一

（印度半島孟加拉灣阿拉伯海印度洋喜馬拉雅山恒河平原德干高原）師：哪一條重要的緯線(xiàn)經(jīng)過(guò)印度（北回歸線(xiàn)）。

師：那印度以什么氣候類(lèi)型為主呢？（熱帶季風(fēng)氣候）。

師：回憶一下印度1月和7月的季風(fēng)生填空。

師：季風(fēng)不穩(wěn)定，印度水旱災(zāi)害頻繁。

師：水旱災(zāi)害頻繁使印度的糧食生產(chǎn)很不穩(wěn)定。下面我們來(lái)了解一下印度的農(nóng)業(yè)，首先印度主要的糧食作物是什么呢？讀圖：

生：水稻和小麥。

小組合作35頁(yè)活動(dòng)題學(xué)生活動(dòng)。

師：展示。

閱讀材料兩次綠色革命。

（承轉(zhuǎn)）印度的農(nóng)業(yè)經(jīng)過(guò)兩次綠色革命之后，不僅提高了糧食產(chǎn)量，而且改善了環(huán)境，那印度的工業(yè)是什么情況呢？下面我們來(lái)了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包企業(yè)。師：什么是外包呢？（投影外包的含義）（投影了解外包的過(guò)程）。

（投影展示印度外包在國(guó)際的地位）學(xué)生自學(xué)完成填空。

印度的軟件外包發(fā)展非常迅速（展示圖7.46）閱讀材料。

南京雨花區(qū)外包服務(wù)園本節(jié)小結(jié)。

印度軟件外包視頻。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇二十二

課時(shí)目標(biāo)：精讀課文，能憑借具體語(yǔ)言材料，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)拉薩天空的贊美來(lái)表達(dá)熱愛(ài)拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)鞏固：聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

二、精讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一段。

1〕觀(guān)看投影片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到拉薩的天空是怎樣的？書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的？劃出詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品位，展開(kāi)想像。

2〕教師配樂(lè)讀，余生邊聽(tīng)邊想像。

3〕生自練讀，將想像到的景象讀出來(lái)。指名讀，齊讀。2學(xué)習(xí)2－4段。

1〕學(xué)生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細(xì)細(xì)品讀，想想作者為什么這樣描寫(xiě)。

2〕分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點(diǎn)評(píng)。

3〕指生全班交流。教師針對(duì)學(xué)生讀的詞句，落實(shí)重點(diǎn)語(yǔ)基內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作角度，積累寫(xiě)作技巧。

4〕配樂(lè)讀2－4段，欣賞讀。

齊讀第五自然段。理解第五自然段這個(gè)比喻句。學(xué)著用比喻句。自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

三、指導(dǎo)背誦。

（1）教師將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，播放投影片和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生記憶。

（2）同座位之間互背檢查。（3）指名試背，獎(jiǎng)勵(lì)。（4）全班齊背。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示晶、建。指導(dǎo)寫(xiě)“晶”字。

2、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7拉薩的天空。

湛藍(lán)透亮清水洗過(guò)純凈明潔。

神往緊緊久久藍(lán)晶晶圣地的窗簾。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇二十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì)第二人稱(chēng)寫(xiě)作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)過(guò)程：

一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。

1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。

2、出示課件：步字的演變過(guò)程。

3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒(méi)有視頻，一片漆黑)。

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒(méi)有找到，但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)。

在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話(huà)既提出了對(duì)讀書(shū)的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。

1、過(guò)渡：既然文字的魅力是無(wú)窮的，那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)文中哪句話(huà)寫(xiě)出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)。

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話(huà)哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又又，父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!

本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫(xiě)，學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)過(guò)渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫(xiě)到了學(xué)步中的哭?

(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō)：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫(xiě)寫(xiě)還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)。

讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫(xiě)結(jié)合。

4、小結(jié)：推開(kāi)文字的大門(mén)，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

三、用心靈誦讀，感悟生命過(guò)程。

2、生自讀課文勾畫(huà)句子，同桌談?wù)摚w會(huì)句子的含義。

3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

(2)在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

······。

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。

1、出示課件：步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。

兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語(yǔ)。

再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向高潮，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ)，老師也想為大家送上寄語(yǔ)，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止。”

4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫(xiě)寄語(yǔ)。

以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。

馬說(shuō)第二課時(shí)教案范文（24篇）篇二十四

教學(xué)要求：

1、通過(guò)朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作電子幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、讀題：《船長(zhǎng)》，船長(zhǎng)的名字叫——（板書(shū)：哈爾威。）。

2、課文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一件事？

3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段，小標(biāo)題分別是—。

（板書(shū)：遇險(xiǎn)、自救、殉職）。

渡：多么偉大的船長(zhǎng)啊，今天，我們要仔細(xì)研讀課文，走近這位英雄。

二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

1、快速瀏覽課文，用書(shū)上是一段話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)：哈爾威是個(gè)怎樣的人？

2、出示幻燈：“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

（1）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“忠于職守”是什么意思？

（2）“做人之道”又是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你知道哪些“做人之道”？

（3）給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。

4、帶著敬佩、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話(huà)。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、用你喜歡的方式讀第一段，思考：你從第一段中讀懂了什么？讀不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

2、交流。

過(guò)渡：在這萬(wàn)分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。

1、出示幻燈。

自習(xí)要求：

（1）快速讀第二段，船長(zhǎng)先后下達(dá)了哪些命令？在書(shū)上標(biāo)好序號(hào)？　。

2、全班交流：

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一次下達(dá)的命令？

“吼”是什么意思？他為什么要吼？他吼了什么？指導(dǎo)朗讀。

從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì)？

（2）第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令？

這一次是在什么情況下下達(dá)的命令？

我覺(jué)得這里船長(zhǎng)真夠狠心的，居然下令可以開(kāi)槍。你認(rèn)為呢？

人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心？你從哪里看出來(lái)的？

出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神？

（3）引讀：此時(shí)此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）。

指導(dǎo)看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運(yùn)用詞匯：鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜）。

（5）引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了，船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上——”

讀了這一段，你有什么問(wèn)題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大海”的“徐徐”表現(xiàn)了人們悲痛的心情。

3、總結(jié)：這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。

四、擴(kuò)展。

我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說(shuō)——。

我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說(shuō)——。

我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)——。

選擇其中的一個(gè)話(huà)題先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

五、作業(yè)：

背誦：“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

遇險(xiǎn)。

忠于職守。

舍己為人。

殉職??????????????????????。

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