教學工作計劃能夠讓教師更好地掌握教學進度，以便靈活調整和適時調整教學計劃。整理這些教學工作計劃范文的目的是為了讓大家更好地了解和學習優秀的教學案例。

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇一

本單元是在學生學過萬以溝數的讀、寫法的基礎上教學的。主要內容包括億以內數的讀法和寫法，比較數的大小和近似數。

這部分教材包括進一步認識計數單位、數位、數位順序表和億以內數的讀法。

教材先通過首都北京的人口、光速說明日常生活生產中還經常用到比萬大的數，然后在復習“一”“十”“百”“千”計數單位后，借助算盤引出億以內的計數單位及每相鄰兩個單位之間的關系，接著介紹數位和數位順序表、四位一級的計數法，最后結合在算盤上記數教學億以內數的讀法。

億以內數的讀法是以萬以內數的讀法為基礎的，掌握億以內數的讀法的關鍵是理解數位的意義和熟記數位順序。因此，教學時要性意結合算盆上記數復習萬以內的計數單位、方以內數的讀法，并結合數的組成說明數位的意義和順序，讓學生搞清“計數單位”和“數位”、“數位”和“位數”之間的聯系與區別，知道同一個數字在某數中的位置不同，所表示的意義也就不同。然后借助算盤比較萬級的數與個級的數，啟發學生類推出整萬數的讀法，找到萬級的數與個級的數讀法的異同，理解萬級的數要按照個級的數讀法來讀，再在后面加上“萬”字。

教學含有兩級的數的`讀法，要強調弄清這個數是幾位數，最高位是什么位，哪些是萬級上的數字，哪些是個級上的數字，還要強調先讀萬級再讀個級。最后結合例題引導學生共同總結億以內數的讀法。中間有0的數的讀法是難點，教學時要結合實例強調每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個0，并注意安排有關的專門練習和個別輔導。此外，寫出讀法時一提醒學生要寫中文字。

這部分內容教材先是結合數位順序表教學整萬數的寫法，然后教學含有兩級的數的寫法。億以內數的寫法由于數位多，學生容易出錯。掌握億以內數的寫法的關鍵與讀法相同，也是理解數位的意義和熟記數位順序，由個級的數的寫法類推到萬級。教學整萬數的寫法時，可惜助算盆上記數，先在算盤上拔出整萬數，然后再寫出來，最后啟發學生比較萬級的數與個級的數的寫法的異同，著重理解整萬數在按照個級的數的寫法寫出后，末尾要加上四個0。教學含有兩級的數的寫法，要結合數位順序表和算盤記數，著重強調先寫萬級再寫個級，正確確定這個數是幾位數，萬級上有幾位，再一級一級往下寫。中間或末尾有0的情況，學生易錯。教學時要強調：哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0，并且告訴學生檢查方法，可以先想寫的數是幾位數，寫完后再檢查核對位數，還可以讀一讀寫出的這個數來防止寫錯。另外，要注意了解學生寫數情況，加強個別指導，糾正學生在寫數中的錯誤。

3．比較數的大小和近似數。

這部分內容以讀、寫數為基礎，先是通過復習萬以內數的大小比較引出億以內數的大小比較，然后教學把整萬數寫成用“萬”作單位的數，最后進一步介紹用四舍五入法省略萬后面的尾數求近似數的方法。

比較數的大小可分兩種情況進行教學：一是比較位數不同的數的大小，位數多的數較大；二是比較位數相同的兩個數，從最高位起依次比較每一位上的數。

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數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇二

（一）使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和億，知道億是個很大的數。

（二）知道億以內各個計數單位的名稱和兩個單位間的關系。

（三）掌握億以內數位順序表，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

（四）培養學生觀察、分析、綜合能力，養成良好的學習習慣。

教學重點和難點。

重點：掌握億以內數位順序表，按數級讀數。

難點：中間和末尾帶零的數的讀法。

教具和學具。

教具：數位順序表及活動數字卡。

教學過程設計。

一、板書課題。

二、出示目標。

（一）出示教學目標。

1、掌握億以內數的讀法，能正確讀出億以內的數。

2、進一步理解數的組成，并能迅速的說出一個數的的最高位的是數位名稱。

（二）齊讀目標。

（三）師：要想達到目標，要靠大家的自學。你們有信心學好嗎？

三、自學指導。

讓學生自己看課本第5頁，回答下面問題。

1、說一說萬級的數的讀法和個級的數的讀法有什么相同點和不同點？

2、數中的有0都在什么位置？怎么讀的？

3、含有兩級的數怎么讀？

4、分鐘后比誰能做對與例題類似的題目。

四、先學。

自學時，看誰看書最認真。坐姿最端正。下面自學開始。

（一）看一看。

生認真的看書自學，師巡視，督促人人認真看書。

師檢測自學效果。

（二）做一做（5頁上面的做一做，找兩人板演。）。

提要求：寫的時候把字寫規范。

生獨立完成，師巡視。

五、后教，（議一議）。

（一）更正。

讓學生觀察黑板的題，發現錯誤的請舉手。用不同顏色的筆標出來。

（二）討論。

1、看這三個數的讀法，對于他們的方法你覺得有異議的舉手？為什么？

2、提問是不是所有的0都不讀呢？

3、看每道題的結果。

若對，為什么對？

若錯，為什么錯？

六、當堂訓練。

課堂作業。

練習一的2，3，4題。

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇三

本節課是人教版小學二年級數學下冊第五單元中10000以內數的讀法與寫法，這是二年級學學生從簡單的100以內到1000以內數認識的一種升華，從簡單的2、3位數過度到四位數，可以說是一種思維的跨越，針對學生掌握100和1000以內數認識的基礎上本節課重點確定為解決萬以內數關于中間有一個零或者兩個零，末尾有零情況下得讀法與寫法，針對知識點我采用層層遞進的方法從普通不含零的四位數，過渡到中間含有一個或者兩個零的四位數的讀法上面，即于學生對三位數讀法理解的基礎上采用小組合作交流的形式讓學生總結歸納中間含有零的四位數應該怎么樣讀，應該按照怎么樣的順序寫作，在交流匯報的時候采用一個小組一人發言多人補充的形式講解給全班級，老師進行歸納性的`引導從而達到教學目的，在讓學生自己抽數字卡片提問的方式向班級同學提問，從而達到鞏固的效果，在利用同樣的方法講解末尾含有零的四位數的讀法。

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇四

(一)使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和億，知道億是個很大的數。

(二)知道億以內各個計數單位的名稱和兩個單位間的關系。

(三)掌握億以內數位順序表，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

(四)培養學生觀察、分析、綜合能力，養成良好的學習習慣。

難點：中間和末尾帶零的數的讀法。

數位順序表及活動數字卡。

算盤。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1.提問：

(1)說出萬以內的計數單位。(板書：個、十、百、千)。

(2)10個一是多少?10個十是多少?10個百是多少?

(3)一和十，十和百，百和千每相鄰的兩個單位之間的關系是怎樣的?

2.讀出下面各數：

38766025710840034200。

3.從右到左說出3876各數字的數位。

(1)從高位起，按照數位順序讀;(2)千位上是幾，就讀幾千，百位上是幾，就讀幾百……;(3)中間有一個0或幾個0，只讀一個“零”;(4)末尾不管有幾個0，都不讀。)。

(二)學習新課。

教師談話：我們已經學過萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到比萬大的數。例如，首都北京市人口有一千二百萬;光的速度每秒三十萬千米等。今天我們就一起學習像這樣比較大的數。(板書課題：億以內數的讀法)。

1.用算盤幫助數數，認識萬、十萬、百萬、千萬、億。

(1)讓學生在算盤上撥上一千。然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。

提問：九千再加上一千是多少?千位滿10要怎么樣?

(10個一千是一萬。)。

板書“萬”。(寫在剛才板書的千位左邊)。

(2)讓學生再在算盤上一萬一萬地數，一直數到九萬。

提問：再加一萬是多少?

教師明確：萬位滿10，向前一位進1，就是“十萬”。

10個一萬是十萬。

板書“十萬”。(寫在萬位的左邊)。

用同樣的方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書“百萬、千萬、億”。

同時告訴學生：一億是一個很大的數，如果1秒鐘數一個數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個多月。

然后指出，萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學過的'個、十、百、千一樣，都是計數單位。

(相鄰兩個計數單位之間的進率是10，也就是十進關系。)。

2.認識數位和數位順序表。

(1)介紹數位。

一開始上課時，同學們讀的萬以內的數都是由幾個數字排成一橫行，也就是把計數單位按照一定順序排列起來，各個數字所占的位置叫做數位。如3876，是由3個千，8個百，7個十和6個一組成的。6個一是在右邊第一位，就是個位;7個十在右邊第二位，就是十位;8個百在右邊第三位，就是百位;3個千是在右邊第四位，就是千位。千位、百位、十位、個位都叫做數位。

(2)介紹數位順序表。

老師把上面板書的計數單位加上橫線和豎線，在每個計數單位下面分別加上“位”字，構成一個數位順序表：

(3)計數單位和數位之間的關系。

個位上的計數單位是一，十位上的計數單位是十，……千萬位上的計數單位是千萬。也就是說幾個一就寫在個位上，幾個十就寫在十位上，幾個百就寫在百位上，……幾個千萬就寫在千萬位上。同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。

(4)認識數位分級。

按照我國的計數習慣，從右起向左每四個數位為一級，個、十、百、千是“個級”，表示多少“個”;萬、十萬、百萬、千萬是“萬級”，表示多少個“萬”。

在已寫出的數位順序表上接著板書“個級、萬級”，制成下表：

引導學生觀察數位順序表，發現個級和萬級的異同點。

相同點：都是四個數位;從第二位起，都是十、百、千。

不同點：萬級多一個萬字;個級第一位是個位，萬級第一位是萬位。

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇五

教科書第2～5頁的內容，練習一第1～5題。

1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

3.通過情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的成功體驗;培養學生分析、綜合的能力。

教學讀萬級的數。

億以內中間和末尾有0的數的讀法。

讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。

小組合作、討論、交流

多媒體課件、計數器。

一、揭示課題：億以內數的認識

二、出示目標：1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

三、自學指導：1、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

2、探究交流，獲取新知

1.以北京市人口數為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個數。

2.計數器操作，認識計數單位。

問題：在這個計數器上，你發現了什么?

用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。

問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?

認識十個一千就是一萬。(板書“萬”。)

讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少?認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。

3.小組討論學習計數單位間的關系。

4.認識數位和數位順序表

(1)學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。

(2)同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。

(3)學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。

四.達標檢測：完成第4頁“做一做”。

五、.討論：

(1)投影出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面分別呈現教材上的4個數，讓學生讀一讀，并寫出讀作多少。

(2)小組討論：

a.含兩級的數怎么讀?

b.萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同?

c.數位上出現0又該怎么讀?

(3)反饋交流討論信息，由學生總結，并訂正例題呈現的數的讀法。

六、鞏固練習，完成第5頁“做一做”。

七、本課小結

學生談談學習體會、收獲。

課后作業：

完成練習一的第1～5題。

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇六

教學內容：

教科書第2～5頁的例1，例2，相應的做一做和練習一中的習題p1－5。

教學要求：

1、使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的十進關系。掌握億以內的數位順序。

2、理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規律。

3、結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

4、讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。

教學重點、難點、關鍵：

1、重點：教學讀萬級的數。

2、難點：億以內中間和末尾有0的數的讀法。

3、關鍵：讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。四位分級法以及數的組成等知識。并以萬以內數的讀法為基礎，把個級讀的方法推廣到萬級。能正確地讀億以內的數。

教學準備：

師準備計數器。

學生每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。

教學過程：

一、復習。

1、請學生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。

2、考考你：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇4條：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數）。

3、說說你是怎么讀的？小結萬以內的數的讀法。

4、關于萬以內的數，你還知道什么知識？

（1）計數單位：一（個）、十、百、千。

（2）相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。

（3）數位：個位、十位、百位、千位。

（4）組成：例8030是由8個千和3個十組成的。

二、導入新課。

同學們，我們已經學習了萬以內的數。在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。（屏幕上隨即展示我國第五次全國人口普查的數據及北京人口等有關數據。）。

同學們這些數據你會讀嗎？今天我們一起來學習億以內數的讀法，同學們有信心學好嗎？

通過預習課文，你了解了億以內數的哪些新知識？

先四人小組討論，在匯報，師在黑板上作簡要記錄。

1、數位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。

2、計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。

3、計數方法：

用萬作單位，一萬一萬地數，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。

由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。

要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。

4、分級方法：從個位起每四個數位都是一級。

（1）個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。

（2）萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。

（3）億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。

6、總結：把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的.位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。

7、練一練：

（1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。

（2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。

（3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。（指名讀，全班讀。）。

（4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。（分小組讀一讀本小組成員收集的信息數據。）。

看來大家對億以內數的知識了解得真不少，那么這些億以內的數你們會不會讀呢？

1、學生試讀。

2、全班交流。

（1）在出現不同答案時，鼓勵學生各抒己見，闡明理由。教師適當點撥，指正。

（2）把每個數的讀法用漢字記錄下來，開展小組討論：讀數時有哪些規則？

（3）小組推薦代表發言，其他同學補充，修正，最后進行歸納：

先讀萬級，再讀個級。

讀萬級時，按照個級的讀法讀，再在后面加讀一個萬字；每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個零。

（4）試一試：讀出下面各數。

569000，24600，708000。

（5）向讀得又對又快的同學取經，看怎樣讀起來更方便？學生可能提出以下幾種方法：

數出最高位后，按照數位順序往下讀；

先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級；（可以進一步詢問：為什么用虛線隔開呢？）。

標上數位再讀。

肯定學生的方法，然后征求意見：你們會選用哪種方法呢？

五、鞏固聯系。

1、課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數嗎？（先個別讀，再同桌互讀。）。

2、課本第8頁的第2題：讀出下面每組數。（重點是準確讀出每一級中間，末尾有0的數。）。

六、課堂小結。

你有什么收獲？還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提問質疑。

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇七

教學目標：

1、會根據數級正確寫出多位數。

2、培養學生認真細致的習慣。

教學過程：

（一）復習準備。

1、寫出下列各數。

六千四百五十三四千零五十三百零六。

六百七十三五千四百九十三九千零五。

根據學生回答，明確寫法：

（1）從高位起，按照數位順序寫。

（2）幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，沒有數用零占位。

（二）學習新知。

1、導入。

（1）老師這兒有一些數據，同學們想聽嗎？

教師報數據，誰能把他記下來。

（2）教師報數。（學生嘗試寫數）。

二萬六千四百六十三六百七十三萬五千四百九十三。

五十萬六千七億零二十萬。

方法：從高位寫起，哪一位上數字是幾就寫幾。

（4）教師：每次都借助數位表，方便嗎？讓學生說說還有沒有更簡便的方法。

學生活動，討論方法，教師巡回，了解討論情況。

討論方法：充分讓學生說。

小結：從高位寫起，一級一級的寫，哪一位上數字是幾就寫幾。做好后一定要用讀數的方法進行檢查。要分級。

2、練一練教師報，學生寫數。

四百三十二萬六千七百九八。

七十五萬四千三百七十五。

六千五百八十四。

二億五千四百三十一萬五千（254315000）。

3、以254315000過渡到中間有零數的寫法。用同樣方法學習有零數的數的讀法。

學生說明剛才幾個數的寫法。

五十萬六千。

四百零三萬六千零五。

七億零二十萬。

（1）五十萬六千，先寫什么？（五十萬50）再寫什么？（六千6000）合起來是506000，同樣要進行檢查。教師引導學生進行檢查。

（2）讓學生說說后兩個數的寫法。

小結方法：寫數的時候，要從高位寫起，一級一級的寫，哪一個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫0。

練一練。

八萬零四十二十三萬八千。

二萬三千零七六十萬零四百七十。

三、鞏固練習。

1、寫數。

三千四百六十七三百六十萬五千零七。

七十三萬五千三百六十九二十億六千四百萬。

八萬六千四百三十二四千零八萬零三十。

2、用1、0、5、8、3五個數字組成一個最大的五位數和一個最小的五位數。

四、課堂總結。

這節課我們學了什么內容？

寫數的規則怎樣？寫書是要注意什么？

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇八

教科書第2～5頁的例1，例2，相應的“做一做”和練習一中的習題p1－5。

1．使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的十進關系。掌握億以內的數位順序。

2．理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規律。

3．結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

4．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。

1．重點：教學讀萬級的數。

2．難點：億以內中間和末尾有0的數的讀法。

3．關鍵：讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。四位分級法以及數的組成等知識。并以萬以內數的讀法為基礎，把個級讀的方法推廣到萬級。能正確地讀億以內的數。

師準備計數器。 學生每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。

1．請學生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。 2．考考你：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇4條：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數） 3．說說你是怎么讀的？小結萬以內的數的讀法。 4．關于萬以內的數，你還知道什么知識？ （1）計數單位：一（個）、十、百、千。 （2）相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。 （3）數位：個位、十位、百位、千位。 （4）組成：例8030是由8個千和3個十組成的。

通過預習課文，你了解了億以內數的哪些新知識？ 先四人小組討論，在匯報，師在黑板上作簡要記錄。

1．數位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。

2．計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。 邊匯報邊整理成數位順序表：（略）

3．計數方法： 用萬作單位，一萬一萬地數，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。 由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。 要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。

4．分級方法：從個位起每四個數位都是一級。 （1）個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。 （2）萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。 （3）億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。 在數位順序表上補充數位。

6．總結：把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。

7．練一練： （1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。 （2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。 （3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。（指名讀，全班讀。） （4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。（分小組讀一讀本小組成員收集的信息數據。）

1．學生試讀。

1．課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數嗎？（先個別讀，再同桌互讀。）

2．課本第8頁的第2題：讀出下面每組數。（重點是準確讀出每一級中間，末尾有0的數。） 六、課堂小結 你有什么收獲？還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提問質疑。

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇九

本課教學內容是教育部審定的義務教育人教國標版一年級下冊數學第四單元的教學內容（課本36-37頁），讀數和寫數在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意義來進行，它又是后面要學的數的大小比較，及100以內數的加減計算的重要基礎，教材通過具體事物的數量——說出數的組成——在計數器上用算珠表示——數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀寫，符合學生的認知規律。

二．說教學目標。

1．讓學生初步理解數位的意義，知道有幾個十就在計數器上的十位上撥幾顆珠子來表示，有幾個一就在計數器的個位上撥幾顆珠子來表示。

2．知道個位、十位、百位的名稱，知道數位的排列順序。

3．掌握100以內數的讀、寫方法；能正確地讀、寫100以內的數是本課的難點。

4．培養學生動手實踐的`能力，具有初步的創新意識和合作精神，培養學生的學習數學的興趣和良好的學習習慣。

教學目標達成，我是通過教學過程從具體到抽象，注重感知、體驗和提升，讓學生經歷數一數、擺一擺、撥一撥、寫一寫、讀一讀、說一說、評一評等學習活動，從而較好的理解和掌握了讀數和寫數的方法。在教學中，我把數位概念和讀數、寫數看作一個有機的整體，引導學生通過建立數位概念去促進讀數、寫數基本規律的理解和掌握。在讀、寫數中建立數位概念。同時，我充分利用計數器上的數位表，幫助學生建立起個位、十位、百位等數位的表象，進而建立數位的概念。

三．教法和學法。

本課時的教法和學法我打算體現以下幾個特點：

1．通過直觀教學和動手操作發展學生的思維能力，教學時，我借助教具、課件等的演示和學生親自動手操作、調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興趣，增強感性認識。

2.發揮教師主導作用和體現學生的主體地位，學生從一年級起就要學會注意觀察、記憶、思維、想象、操作等學習方法。因此，我重視：教的過程要與學生學的過程統一起來，讓每一位學生都參與讀數、寫數的活動。

四．說教學過程（略）。

五．說板書設計（這樣的設計體現了教學內容的系統性和完整性，又做到了重點突出。）。

【板書設計】讀數寫數。

百位十位個位。

寫作：40讀作：四十。

27二十七。

33三十三。

100一百。

讀數和寫數，都應從高位起。

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇十

教學內容。

四位數的寫法。

教學要求。

熟記萬以內的數位順序，能比較熟練地寫出萬以內的.數。

教學重點。

熟記萬以內的數位順序。

教學難點。

能比較熟練地寫出萬以內的數。

教學過程。

一、復習。

1、填空。口答：

（！）一個四位數，從右往左，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。

（2）一個四位數，它的最高位是（）位。

（3）一個數的最高位是千位，這個數是（）位數。

2、寫出下面各數：

四百八十五六百零七八百七百八十。

二、新授。

1、教學例8。

（1）教師在黑板左邊板書出示：一千三百四十二。

學生口答時教師在數位順序表下寫下這個數。要學生注意觀察：從高位寫起，一千就千位寫1，三百就在百位寫3，四十就在十位寫4，二就個位寫2。

（2）出示三千零六十九。讓學生在計數器上撥出這個數，說說這個數的組成，對照數位順序表寫出這個數。指名回答是怎樣寫的？教師板書并指出百位上一個也沒有就寫0。

（3）用同樣的方法學習下面的數。說明千位、百位、十位、個位上沒有的數，要在這些數位上寫0。

2、根據例8的寫法過程總結萬以內數的寫法。閱讀課本例8，齊讀寫數的法則。

三、鞏固練習。

第36頁做一做習題。

第1題要學生獨立寫在書上。應當注意中間或末尾有0的數的寫法。集體訂正。

第2題讓學生檢查各數寫得對不對，把錯的改正過來。再指名說出錯在那里，怎么改正。

四、課堂練習。

練習九第3―6題，8題。

第3、4、6題直接做在課本上。第8題做在練習本上，做在集體訂正。

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇十一

教學內容：

教材p116第1、2題，p118練習二十三第1、2題。

教學目標：

1、引導學生回顧全冊知識，建構知識結構的整體印象。

2、讓學生在復習中進一步感受數學與生活的聯系，會用數描述現實世界。

3、使學生能更熟練地數、讀、寫20以內的數，區分幾個和第幾個；進一步掌握20以內數的順序、大小、組成。

教學準備：

教具：計數器、小棒、練習題課件。

學具：小棒。

教學過程：

一、回顧引入。

1、想一想：從開學到現在，你學會了哪些數學知識？

2、學生匯報，師總結五部分：20以內的數、20以內的加法和10以內的加減法、認識圖形、認識鐘表、用數學解決問題。

3、交待課題：復習20以內數的認識。

二、復習。

（一）、數數、讀數、寫數。

1、有10個基本的數，任何數都是由它們組成的，請猜一猜、寫一寫。

2、舉例：它們是數字也是數，可以表示物體的數量。如教室里有幾展燈，用數字幾表示。

3、出示數字卡片10~20，讀出卡片上的數。

4、分別拿出13、20根小棒，并說說是怎樣拿的？

5、出示0~20（數軸形式），看這列數，你能提出哪些有關的問題？

（復習數的大小比較、相鄰數等。）。

6、（課件出示）找規律填數：

a（）9（）（）（）1314b1012（）（）18（）。

c05（）（）（）d（）14（）（）（）10（）。

7、p116第1題。獨立完成。

（二）、基數、序數。

1、p116第2題。獨立完成，集體講評。

2、圈一圈：數出14顆連續的珠子，把它們圈起來。

3、比一比：“圈出的珠子”和“涂上色的第14顆珠子”有什么不同？（前者表示所圈珠子的全部數量；后者表示這一顆珠子按順序排列的`位置。）。

（三）、數的組成。

1、說一說：誰能很快說出5的組成？有什么竅門嗎？

3、在計數器上分別表示6、10、17、20，請說出各數位上數字表示的意思。

4、說一說：20里面有幾個十？幾個一？

3個一和1個十組成幾？

三、課堂小結。

這節課復習了什么？還有什么不明白的地方需要大家幫助？

四、課堂練習。

1、p118練習二十三第1題。獨立完成。

2、p118練習二十三第2題。同桌做“打電話”游戲，鞏固數的組成。

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇十二

1、心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。動手操作過程是學習知識的一種循序漸進的探究過程，尤其是低年級學后的思維是以具體形象思維為主，動手操作便是一種“動”促“思”，調動學生多種感官參與學習活動的重要途徑。“11的組成”擺法中，學生從不規則的1根1根地擺，2根、3根地擺……；到較規則的左邊擺的和是10根，右邊擺1根；到創造性地把左邊10根捆成1捆，表示一個“十”右邊擺1根；此時計數單位“十”的概念已在學生頭腦中形成，并清晰地建立1捆就是一個“十”的概念，由此便輕松自如地理解、掌握了“11”的組成。“順水推舟”，“12~20”各數的組成，學生在操作探索知識中，親身經歷新知識的產生、形成過程，不僅能充分展示每位學生的`才能，突出學生的主體地位，而且有效地調動學生多種感官參與學習活動，培養學生的實踐能力和創新意識。

其次必須考慮13的組成。投中了幾個，投不中在地上的有幾個，在空中轉的圈子是否會投中，還有幾個沒有投出，這些能投中嗎？讓學生通過小組討論，在爭論中互相交流，自我展示，自我評價，自我完善，從而有效地培養學生多維的、立體的、開放的思維方法。

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇十三

教科書第2～5頁的例1，例2，相應的做一做和練習一中的習題p1－5。

1.使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的十進關系。掌握億以內的數位順序。

2.理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規律。

3.結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

4.讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。

1.重點：教學讀萬級的數。

3.關鍵：讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。四位分級法以及數的組成等知識。并以萬以內數的讀法為基礎，把個級讀的方法推廣到萬級。能正確地讀億以內的數。

師準備計數器。

學生每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。

1.請學生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。

2.考考你：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇4條：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數）。

4.關于萬以內的數，你還知道什么知識？

（1）計數單位：一（個）、十、百、千。

（2）相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。

（3）數位：個位、十位、百位、千位。

（4）組成：例8030是由8個千和3個十組成的。

同學們，我們已經學習了萬以內的數。在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。（屏幕上隨即展示我國20xx年第五次全國人口普查的數據及北京人口等有關數據。）。

同學們這些數據你會讀嗎？今天我們一起來學習億以內數的讀法，同學們有信心學好嗎？

通過預習課文，你了解了億以內數的哪些新知識？

先四人小組討論，在匯報，師在黑板上作簡要記錄。

1.數位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。

2.計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。

3.計數方法：

用萬作單位，一萬一萬地數，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。

由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。

要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。

4.分級方法：從個位起每四個數位都是一級。

（1）個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。

（2）萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。

（3）億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。

6.總結：把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。

7.練一練：

（1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。

（2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。

（3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。（指名讀，全班讀。）。

（4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。（分小組讀一讀本小組成員收集的信息數據。）。

看來大家對億以內數的知識了解得真不少，那么這些億以內的數你們會不會讀呢？

249624960000640700085000300。

1.學生試讀。

2.全班交流。

（1）在出現不同答案時，鼓勵學生各抒己見，闡明理由。教師適當點撥，指正。

（2）把每個數的讀法用漢字記錄下來，開展小組討論：讀數時有哪些規則？

（3）小組推薦代表發言，其他同學補充，修正，最后進行歸納：

先讀萬級，再讀個級。

讀萬級時，按照個級的讀法讀，再在后面加讀一個萬字；每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個零。

（4）試一試：讀出下面各數。

56900024600708000。

（5）向讀得又對又快的同學取經，看怎樣讀起來更方便？學生可能提出以下幾種方法：

數出最高位后，按照數位順序往下讀；

先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級；（可以進一步詢問：為什么用虛線隔開呢？）。

標上數位再讀。

肯定學生的方法，然后征求意見：你們會選用哪種方法呢？

1.課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數嗎？（先個別讀，再同桌互讀。）。

2.課本第8頁的第2題：讀出下面每組數。（重點是準確讀出每一級中間，末尾有0的數。）。

你有什么收獲？還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提問質疑。

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇十四

1、會根據數級正確寫出多位數。

2、培養學生認真細致的習慣。

（一）復習準備。

1、寫出下列各數。

六千四百五十三四千零五十三百零六。

六百七十三五千四百九十三九千零五。

根據學生回答，明確寫法：

（1）從高位起，按照數位順序寫。

（2）幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，沒有數用零占位。

（二）學習新知。

1、導入。

（1）老師這兒有一些數據，同學們想聽嗎？

教師報數據，誰能把他記下來。

（2）教師報數。（學生嘗試寫數）。

二萬六千四百六十三六百七十三萬五千四百九十三。

五十萬六千七億零二十萬。

方法：從高位寫起，哪一位上數字是幾就寫幾。

（4）教師：每次都借助數位表，方便嗎？讓學生說說還有沒有更簡便的方法。

學生活動，討論方法，教師巡回，了解討論情況。

討論方法：充分讓學生說。

小結：從高位寫起，一級一級的寫，哪一位上數字是幾就寫幾。做好后一定要用讀數的方法進行檢查。要分級。

2、練一練教師報，學生寫數。

四百三十二萬六千七百九八。

七十五萬四千三百七十五。

六千五百八十四。

二億五千四百三十一萬五千（254315000）。

3、以254315000過渡到中間有零數的寫法。用同樣方法學習有零數的數的讀法。

學生說明剛才幾個數的寫法。

五十萬六千。

四百零三萬六千零五。

七億零二十萬。

（1）五十萬六千，先寫什么？（五十萬50）再寫什么？（六千6000）合起來是506000，同樣要進行檢查。教師引導學生進行檢查。

（2）讓學生說說后兩個數的寫法。

小結方法：寫數的時候，要從高位寫起，一級一級的寫，哪一個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫0。

練一練。

八萬零四十二十三萬八千。

二萬三千零七六十萬零四百七十。

三、鞏固練習。

1、寫數。

三千四百六十七三百六十萬五千零七。

七十三萬五千三百六十九二十億六千四百萬。

八萬六千四百三十二四千零八萬零三十。

2、用1、0、5、8、3五個數字組成一個最大的五位數和一個最小的五位數。

四、課堂總結。

這節課我們學了什么內容？

寫數的規則怎樣？寫書是要注意什么？

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇十五

本節課是九年義務教育小學數學教科書人教版的內容。它是在學生已經掌握萬以內數的讀寫法的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，為以后學習億以內數的認識打下基礎。

根據以上對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準的要求，我將本課的教學目標定為以下三點：

（1）認知目標：使學生結合具體的情境，探索并發現（或理解并掌握），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

（2）能力目標：使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

（3）情感目標：使學生在探索新知的過程中，體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。

為了使學生能比較順利的達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是億以內數的讀法，教學難點是一個數中間有不同個數的零和末尾有零讀法的區別。

從現代基礎教學的新發展和落實素質教育的新要求出發，采取創設情境，啟發式為主的教法。學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、儲存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在學法上我采取了合作交流法、問題探究法、討論法、（比較法）。

教學設計總的指導思想是以教師創造性的教為主導，以學生探索性的學為主體，以發展學生的思維為主線。所以本節課我分5個環節來進行教學。

1、創設情景、激趣導入。

興趣是最好的老師，學生有了深厚的學習興趣，他就會主動學、樂意學。所以在新課一開始，我就創設了以下情境。多媒體呈現情境圖：20xx年全國人口普查數據，我引導學生認真觀察。我問學生：根據這幅情境圖，你發現了什么問題呢？學生可能會說這些數都是比萬大的數。我加以肯定學生的說法，在此基礎上我對同學們說：看了這幅主體圖，大家從中了解了我國六個省、市、自治區的地理及人口數。大家都想盡快認識這些多位數，讓我們共同來學習比萬更大的數吧。板書課題：億以內數的讀法。

2、活動探究、獲取新知。

為了培養學生思維的靈活性，發揮學生在課堂教學的主體作用。我進行了以下幾步：首先讓學生以情境圖中的北京市人口為例，嘗試讀一讀13819000這個數，接著我出示計數器，我問學生你發現了什么？學生可能會回答：計數器上除了個、十、百、千、外，還有萬、十萬、百萬、千萬、億的字樣。接著我引導學生用計數器一起來數一數：撥上一千，然后一千一千的數，一直數到九千，再撥上一千。此時我提出問題：九千再加上一千是多少呢？千位滿十要怎樣呢？此時學生可能回答：十個一千是不是就是一萬呢？我加以肯定，使學生認識：十個一千就是一萬。接著讓學生自己嘗試在計數器上數，用同樣的方法，引導學生認識十萬、一百萬、一千萬、一億。在此基礎上，我提出問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？你們發現他們之間有什么關系嗎？讓學生小組之間討論交流，嘗試回答后，引導學生歸納：個、十、百、千、萬等到億都是計數單位。每相鄰的兩個計數單位之間的.進率都是10。接著出示數位順序表，引導學生認識個位、十位、百位、千位、到億位等稱為數位。向學生提問：以13819000為例，你能說出每個數字所占的數位名稱計數單位，表示有多少個這樣的計數單位嗎？同桌學生互相說說。以13819000中的數字8為例，向學生明確表示數字8所占的是萬級中的十萬位，表示有8個十萬這樣的計數單位。將數位每四位劃分為一級，稱為四位分級法。例如：個位到千位為個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位為萬級，億位等四位為億級。再次實物投影含兩級的數位表，并在相應的數位下面分別呈現4個數，讓學生讀一讀，并寫出讀作多少。

小組交流，引導學生討論以下三個問題：

1、含有兩級的數怎樣讀？

2、萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？

3、數位上出現0又該怎樣讀？能舉例說明嗎？我及時反饋交流討論信息，并訂正例題呈現的數的讀法。

例如，6407000應讀作六百四十萬七千；85000300應讀作八千五百萬零三百。接著引導學生歸納如下：

1、先讀萬級，再讀個級；

2、萬級的數按照個級的數的讀法來讀，并在后面加上“萬字”。

3、每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個0。

4、聯系生活、深化應用。為了讓學生感受到數學與生活的密切聯系，把學到的知識運用到實際生活中去解決問題，促進理論同實踐的結合。

5、聯系應用、鞏固提高。為了體現因材施教的原則，我設計了多種形式的聯系。5。5。總結回顧，擴展延伸。在本堂課的結尾我會讓學生自己說說本堂課的收獲，即是對本堂課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。

我的板書設計以條理清楚為原則，既突出重點，又體現了學習目標。能夠幫助學生更好的理解這節課的各個知識點。

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇十六

教學目標：

教學重點：正確熟練地讀出億以內的數。

教學難點：了解計數單位和數位的意義。

教具準備：小黑板、投影片、數位順序表。

教學過程：

3、小黑板出示：讀出下列各數。

326801458005205000。

（要求：說出萬級和個級上各有什么數，分別讀作什么，然后再合起來讀）。

1、學生說出計數單位和相對應的數位。

2、學生說出個級和萬級。

3、學生讀數：

32680讀作三萬二千六百八十。

145800讀作十四萬五千八百。

5205000讀作五百二十萬五千。

了解數位上的數所表示的意義。

1、投影出示：分別說出下面每個數中的2在什么數位上，表示什么？

7265056245002845000。

2、說出下列各數是由幾個千萬、百萬、十萬、萬組成的。5670007035000。

400800003000。

1、學生先討論再回答：

72650中2在千位上，表示2個千；

5624500中2在萬位上，表示2個萬；

2845000中2在百萬位上，表示2個百萬。

2、學生討論回答。

鞏固練習。

1、小黑板出示：讀出下列各數。

40500009008300038000400。

2、投影出示：

（1）56850549是（）位數，最高位是（）位，從左往右起，5分別表示（）請讀出萬級上的數。

（2）在54后添（）個0，這個數是五十四萬。在63后添（）個0，這個數是六千三百萬。要把12345變成一千二百三十四萬，應該（）。在96中間添（）個0，這個數才是九百萬零六。

3、游戲：用0、1、3、5、7組成四個不同的五位數，再讀出來。

1、學生先分級再讀數。

4050000。

90083000。

38000400。

2、學生先分小組回答然后全班交流。

3、同桌兩人組成數，另一人讀數。

數學億以內數的讀法教案（匯總17篇）篇十七

1、教材內容。

"億以內數的讀法"是小學九年義務教育六年制數學第七冊第一單元的內容。

2、地位和作用。

本節內容是在學生已經認識和掌握了萬以內數的基礎上教學的，生活中的大數廣泛存在，對億以內數的認識既是萬以內數認識的鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識，為今后的學習和生活打下基礎。

3、教學目標。

（1）知識目標：

認識計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關系；掌握億以內數位順序表及讀數方法。

（2）能力目標：

培養學生的觀察、分析、類推、概括能力。

（3）情感目標：

讓學生享受數學思維的快樂，感受到數學美，從而喜歡數學。

4、教學重點：

5、教學難點：

從學生的學習基礎看，有部分學生的知識面較窄，對大數用得少，甚至見得少，要正確熟練地讀出億以內的數，還是有一定難度，但從學生的學習階段看，已經是四年級的學生了，無論從學習態度還是學習能力方面都有一定的基礎，按照本課的教學設想，只要教師引導，點撥到位，我認為能較好地完成教學目標。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。俗話說“授人于魚只供一飯之需，而授人于漁，其可終身受用”，教給學生的學習方法比教給知識更重要，所以依據本課特點，結合本班的學情，為更好地突出重點，突破難點，解決教材抽象性與學生思維形象性的矛盾，我準備采用以下教學方法。

通過學生的觀察、分析、類推、歸納，結合教師的引導、點撥，把抽象的課本材料演變為形象具體的教學內容，讓學生的思維在觀察、分析中活躍，積極地參與探索新知識的過程。

首先在新授前出示復習題：1246、4009、5800、3070讓學生讀一讀，重點讓學生說一說，中間和末尾有一個或連續幾個0的讀法，既可以了解他們對萬以內數的掌握情況，從學生的知識水平出發，找準新知的生長點，更好地組織課堂教學，又為后面學習億以內數的讀法作了鋪墊，尤其為突破本課的難點打下了扎實的基礎。

由此引發學生的認知沖突，在學生通過需要的情況下導入新課，大大地激發了學生的求知欲，也初步滲透了個級數向萬級數讀法上的過渡與遷移。這時我也就迫不急待地帶領學生去探究新知。

（一）教學億以內數位順序表。

1、學習計數單位:十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關系。

先和學生一起在計數器上撥一撥，利用十個一是十，十個十是一百……的關系，引導學生在原有知識的基礎上運用遷移、類推認識計數單位：十萬、百萬、千萬、億，然后結合類推過程理解相鄰計數單位之間的十進關系，培養學生主動獲取知識的能力。

有學生可能會說出：十個一千萬是十千萬，這個答案應該肯定，但同時向學生指明，十千萬就是一億。

感受：一億有多大？

一億是個很大的數，為培養學生的數感，激發對數學的興趣，我收集了一些信息資料，讓學生讀一讀。

（1）一億張紙厚約一萬米，比珠穆朗瑪峰還高。

（2）1秒鐘寫一個點，一刻不停地寫，一億個點要寫3年2個月。

（3）一個人占地面積按1平方米算，一億人要用掉中國將達百分之一的面積；一個人的身高平均為1.75米的'話，橫躺在赤道上可以繞3圈多。

這些數據一方面擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，另一方面，密切了數學與生活的聯系，培養了學生的數學意識。

2、學習數位和數級。

在學生掌握了相鄰計數單位之間的十進關系后，引導學生觀察板書，說說各計數單位是按怎樣的順序排列的，師指出：每個計數單位所占的位置就叫做數位，重點提示億位前要加“……”。

并告訴學生為了讀數方便，我國沿用了四位一級的計數規律，讓學生初步感知“個級”數是表示多少“個”，“萬級”數是表示多少“萬”，引導學生掌握數位順序表。

為了滲透個級數與萬級數在讀法上的聯系和區別，分散本課的難點，我再把學生的注意力引到課前的問題上來，讓學生把4個新數按順序擺在數位表上，引導學生理解：在個級數的后面添上4個0，實際上就是把個級數移到萬級上來了，同時指出：同一個數在個級上怎么讀，把它移到萬級上以后讀法不變，只在后面加上一個“萬”字即可。

突出了舊知識向新知識的滲透與遷移，學生在教師的啟發、誘導下，通過積級的思考，把數正確讀出來，培養了學生的類推和思維能力。

接下來，我把黑扳上的個級數與整萬數合在一起擺在數位順序表上，學生以小級為單位，合作探究它的讀法。

把時空交給學生，讓他們擁有更多的主動權和思維空間，通過小組合作，培養了學生的團體精神和合作意識，也使不同知識水平的學生在合作中得到互補，共同提高。

在小組合作之后，代表發言交流探索結果。重點讓學生說一說，每級中間或末尾有0的數的讀法，對于有困難的學生教師加以引導、點撥：把整萬數的讀法和個級數的讀法連在一起，就是這個數的讀法。并引導學生自評，他評，真正做到生生之間，師生之間的互動交流，同時也培養了學生的評價意識和評價能力。

通過以上一系列的操作、觀察、類推等方法，引導學生在充分感知的基礎上，結合板書信息，歸納出億以內數的讀法。

（三）知識運用，能力拓展。

在學生概括了億以內數的讀法后，為深化目標，發展能力，我設計了兩道鞏固提高題。

讀一讀，并說一說兩個數的讀法上的相同點和不同點。

34和340000340和34000003004和30040000。

板書設計是一節課教學內容的精華，應該條理清楚，設計新穎而講究藝術，能引起學生的思考，有利于學生抽象，概括，構建知識網絡。我的板書把教學過程中有聲的口頭語言，以濃縮的方式極其精練地書面化、視覺化，箭頭符號充分體現了知識的發展脈絡和邏輯關系，啟發學生的思維隨著教學的進程而深入發展，既突出了重點又突破了難點，學生從板書上不能直接看到讀數法則，卻能通過觀察和思考總結出來，達到了潛移默化的教學效果。