優(yōu)秀作文不僅僅是作品本身的價(jià)值，更是作者才情和思考能力的體現(xiàn)。這些優(yōu)秀作文的作者用生動(dòng)的語言和深刻的思考給我們留下了深刻的印象。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇一

(一)教材分析：

該單元選用了現(xiàn)代詩歌、古典詩詞，意在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國詩詞的領(lǐng)會(huì)能力，詩歌體裁的魅力和詩歌獨(dú)特的表達(dá)效果。

古詩兩首均描寫秋夜景色。《峨眉山月歌》是唐代詩人李白年輕時(shí)初離四川時(shí)所作。影入江流的迷人景色，表現(xiàn)了詩人秋夜行船離鄉(xiāng)時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)山水的深深依戀。全詩意境明朗清新，語言自然流暢。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能力目標(biāo)：憑借圖文對(duì)照，想象全詩場景，詩人的所見所思與所感;能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來理解頷聯(lián)。

3、情感目標(biāo)：感悟古詩的.意境，體會(huì)詩人離別赴任時(shí)對(duì)友人的思念之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

(三)重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：背誦古詩，有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。

難點(diǎn)：體會(huì)詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。

第一板塊：談話導(dǎo)入，回憶舊知。

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩仙李白，誰來介紹一下?誰愿意把你學(xué)過的李白的詩歌給同學(xué)們背背?今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

第二板塊：激發(fā)興趣，解題引學(xué)。

1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片，指名介紹所了解的峨眉山。

(位于四川成都西南峨眉山市境內(nèi)，最高峰萬佛頂海拔3099米，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭，風(fēng)景秀麗：隘谷深幽，飛瀑如簾，云海翻涌，林木蔥蘢，有“秀甲天下”之美譽(yù)。)。

2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景：這首詩是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品。

3.配樂朗讀，學(xué)生邊看邊聽，整體感知美，教學(xué)生劃準(zhǔn)節(jié)奏223，指名練讀出韻律和節(jié)奏。

4.找出最重點(diǎn)的字：“月”。

李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語，學(xué)生齊讀:。

峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月青山吐月。

影入平羌江水流——影映清江隨水流去。

夜發(fā)清溪向三峽——一葉輕舟駛向三峽。

思君不見下渝州——隨行明月被遮不見。

把詞寫在對(duì)應(yīng)的詩句旁邊。

第三板塊：圖文對(duì)照，理解詞義：

生借助相關(guān)資料，通過小組合作，用上老師剛剛出示的詞語，說說古詩的意思，分組匯報(bào)古詩的意思。

重點(diǎn)：

半輪——(看插圖理解)殘?jiān)露鹈荚禄蛐略露鹈荚隆Ｓ啊冈掠啊?/p>

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

第四板塊：品味想象，欣賞意境。

1.“影入平羌江水流”一句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解談一談。

2.詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時(shí)，他會(huì)想起誰呢?

3.最后有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時(shí)體會(huì)古詩的語言美，爭取背誦。

第五版塊：拓展資料，開闊視野。

自從李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，對(duì)后世詠誦峨眉的詩文產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

多樣作業(yè)布置：

1、讀一讀：收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。

2、做一做：完成書后第四題的第2小題。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇二

峨眉山是中國5a級(jí)景區(qū)，是四大佛教名山之一。暑假，爸爸媽媽說要帶我去峨眉山旅游，這讓我想起一句詩：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。那里一定非常美。

到了峨眉山景區(qū)，我們先坐觀光車來到半山腰。開始爬山，我們沿著石頭小路往上走，走啊走，越走越高，遠(yuǎn)處白茫茫的一大片霧，對(duì)面的山都看不見了。一會(huì)兒山風(fēng)吹過來，霧散了，挺拔的松樹映入眼簾，亭亭山上松，讓人一下子覺得精神抖擻。從山上往下看，深不見底。

繼續(xù)往上走，一邊是古木參天，一邊是山谷，山谷里的松樹在霧里若隱若現(xiàn)，讓人看得入迷，仿佛來到了仙境。

最后，我們終于爬上了峨眉山的終點(diǎn)——金頂。這里有一尊高48米的大佛，金光閃閃，很壯觀。很多人在上香、磕頭，非常虔誠。這座大佛是十方普賢菩薩，最下面一層是大象，大象背上第一層是普賢菩薩的兩面身和四個(gè)頭像，第二層，是普賢菩薩的四個(gè)頭像，第三層為普賢菩薩的兩個(gè)頭像。

我第一次看到這么壯觀的菩薩像，真是漲見識(shí)了，怪不得它是佛教名山。人們來這不光欣賞優(yōu)美的風(fēng)景，更有一種精神寄托，我以后要游覽更多的名山大川。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇三

出示古詩后，請(qǐng)學(xué)生自己讀讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時(shí)還能注意詩句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。

二、會(huì)意。

理解古詩時(shí)，我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。如“半輪”一詞的解釋，學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來，其余的字詞還是比較容易解決的。

在學(xué)完這首詩后，我問學(xué)生：“讀完這首詩，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多，你能從中找出來嗎?”學(xué)生馬上低頭仔細(xì)尋找，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然，這也是這首詩中的一個(gè)亮點(diǎn)，詩人頻繁使用了五處地名，我們讀來卻不覺羅嗦重復(fù)，這就是“詩仙”的魅力。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇四

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：

插圖、投影。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

從歷史上看，我們是個(gè)特別喜歡月亮的民族。夜晚，每當(dāng)我們抬頭望月，就會(huì)想起住在里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一首和月亮有關(guān)的詩歌。

二、了解作品概況。

創(chuàng)作年代：唐代。

作者：李白。

作品體裁：七言絕句。

三、了解作者。

1、請(qǐng)學(xué)生介紹李白。

2、看投影，深入了解作者。

3、想一想，以前學(xué)過李白的哪些詩，嘗試背誦。

（1）《靜夜思》：

這首詩寫于作者26歲時(shí)，寫作地點(diǎn)在當(dāng)時(shí)的揚(yáng)州旅舍。在一個(gè)月明星稀的夜晚，李白抬望天空一輪明月，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是寫下了這首傳誦千古的《靜夜思》。

（2）《望廬山瀑布》：

這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩，通過形象描繪了廬山瀑布的壯麗景色，表達(dá)了詩人對(duì)祖國河山的熱愛之情。

（3）《早發(fā)白帝城》。

這是詩人五十多歲（57）時(shí)寫的一首詩，當(dāng)時(shí)李白要被流放到夜郎(今貴州省西部，因參加永王李u幕府事被牽連)，走到白帝城得到朝廷赦免。在返回江陵途中，寫下了這首詩，抒發(fā)了詩人愉悅的心情。

四、了解寫作背景。

今天我們學(xué)習(xí)的《峨眉山月歌》寫于《靜夜思》之前，是李白最早的一首寫月詩。（投影）。

這首詩寫于他出蜀遠(yuǎn)游，向三峽進(jìn)發(fā)的途中。他懷著理想，揚(yáng)帆東下，辭親遠(yuǎn)游。然而山清水秀的蜀地，又使他滿懷留戀之情。

五、齊讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

溪

峽

君

羌

1、注意讀音：君。

羌

2、注意寫法：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

3、嘗試組詞。

六、再讀古詩，注意讀出節(jié)奏和韻律。

影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝州。

七、細(xì)讀古詩，兩兩合作，說出下列詞語的意思。

1、半輪：半圓，（看插圖理解）這里指上弦月（上上西西，上半夜從西面出來，月面朝西）或下弦月（下下東東，下半夜從東面出來，月面朝東）。

2、影：指月影。

3、流：流動(dòng)，文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

4、夜發(fā)：連夜出發(fā)。

5、向：駛向。

6、思：思念。

7、君：作者的友人。

8、下：由上游往下走。

八、看動(dòng)畫，說說你最喜歡哪一句，并說明理由。

1、示例：我最喜歡第。

句，因?yàn)樗鑼懥恕?/p>

的美麗景象。或我最喜歡第。

句，因?yàn)樗磉_(dá)了作者。

的情感。

2、學(xué)生思考、回答，教師補(bǔ)充。

3、投影：

第一句描寫了秋夜峨眉山半輪明月高掛的美麗景象；

第二句描寫了月亮倒映在平羌江清澈水面的美麗景象；

第三句描寫了作者連夜從清溪出發(fā)奔向三峽的美麗景象；

第四句表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)和友人依依不舍的情感。

九、三讀詩歌，找出詩中的五個(gè)地名，說一說它們的作用。

投影：

五個(gè)地名連用，既點(diǎn)出行程，也表達(dá)了思鄉(xiāng)的情懷。

十、拓展：填寫與月有關(guān)的詩句。

1、（舉頭望明月），低頭思故鄉(xiāng)。

2、小時(shí)不識(shí)月，（呼作白玉盤）。

3、（海上生明月），天涯共此時(shí)。

4、人有悲歡離合，（月有陰晴圓缺），此事古難全。

十一、布置作業(yè)：

1、背誦并默寫課文；

2、完成《習(xí)字冊(cè)》；

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇五

2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”;。

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

兩課時(shí)。

一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩的意境嗎?

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會(huì)全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

四、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。出示古詩后，我請(qǐng)學(xué)生讀讀古詩。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，他們?cè)诶首x時(shí)還能注意詩句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。同時(shí)對(duì)古詩的押韻也有所理解。

理解古詩時(shí)，我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的字詞意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)第一、二行，我告訴他們，古詩中往往會(huì)出現(xiàn)詞序倒置的現(xiàn)象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實(shí)是“峨眉山半輪秋月”，學(xué)生感覺理解起來容易多了。“影入平羌江水流”一句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的.生活經(jīng)驗(yàn)理解，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下。這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土”時(shí)所作，難免會(huì)流露出對(duì)友人、對(duì)親人的'留戀之情，學(xué)生對(duì)于這樣的情感體驗(yàn)甚少，只是從“思”這個(gè)字的字面上悟出李白對(duì)朋友的思念之情。為了能讓學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)更足一些，所以我讓學(xué)生回憶了李白頌月的詩歌，補(bǔ)充了其他詩人描寫月亮的古詩，讓學(xué)生反復(fù)誦讀比較，理解詩人借助月亮烘托情思的寫法。學(xué)生剛上四年級(jí)，課上總是不放心，怕學(xué)生不理解，在古詩的教學(xué)中分析過多。現(xiàn)在想想，教學(xué)古詩應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會(huì)，稍加點(diǎn)撥就可以了，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。

也許一個(gè)問題，一張圖片，學(xué)生就能進(jìn)入古詩的意境。教學(xué)古詩，要讓學(xué)生擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇六

早就聽同學(xué)說，峨眉山上有個(gè)猴子樂園，猴子非常頑皮。

同學(xué)去玩的時(shí)候，猴子跳到他的肩上，使勁的抓住他的頭發(fā)，痛得他哇哇直叫。還搶走了他手上的包谷，跳到了橋欄上后，又一下子跳到河對(duì)岸逃走了。我倒要去看看峨眉山上的猴子，是不是真的都有那么頑皮。還聽說"峨眉天下秀“，一年四季樹木蔥蔥籠籠，綠樹成蔭。山澗泉水叮咚，清澈透明。我想那里空氣一定特別清新。走在山中，聽著鳥兒清脆的歌聲，一定會(huì)心曠神怡！

如果爬山累了，也不會(huì)覺得辛苦吧！冬天的峨眉山頂堆滿了厚厚的積雪，那是我們從沒看到過的情景。很早就想，能象北方孩子一樣，堆雪人，打雪仗，滑雪橇。一定很好玩！

如果天氣好，在高高的峨眉山頂上，欣賞浩瀚的云海，壯觀的日出。體會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。那該有多么棒啊！

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇七

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流;夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

半輪明月高高地掛在峨眉山頭，月亮的'影子倒映在平羌江那澄澈的水面;夜里我從清溪出發(fā)去三峽，到了渝州就看不到你(峨眉山上的月亮)了，多么思念你啊!

峨眉山月歌描述了一幅優(yōu)美的峨眉山夜間景象，意境清朗優(yōu)美，為李白膾炙人口的名篇之一。

詩從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。秋高氣爽，月色特明。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。

次句“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞意言月影映入江水，又隨江水流去。只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。此句不僅僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。

第三句中人露面：他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽駛?cè)ァＧ嗄暾щx鄉(xiāng)土，對(duì)故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。

末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。

峨眉山月歌的意思，在上方文章中我們已經(jīng)為同學(xué)們進(jìn)行了詳細(xì)分析整理。期望你利用我們?cè)敿?xì)的總結(jié)，了解更深的峨眉山文化。

參考資料二：

《峨眉山月歌》，七言絕句，唐代李白詩作，詩云：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。”描述了一幅優(yōu)美的峨眉山夜間景象。

意思譯文：

半輪明月高高地掛在山頭，

月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。

夜里我從清溪出發(fā)奔向三峽，

看不到你（峨眉山上的月亮）了，才發(fā)現(xiàn)到了渝州。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇八

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。

2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

理解本課的8個(gè)生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。

2課時(shí)。

教學(xué)任務(wù)：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入新課。

1、誰能談?wù)劺畎缀退脑?

師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。

2、說說你學(xué)過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我們來學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題。

二、初讀詩文整體感知。

1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，糾正字音。

三、出示：峨眉君羌渝洲。

1、認(rèn)讀生字。

2、理解字詞的意思：半輪(看圖理解，指上弦月或下弦月)。

3、影：月影。

夜發(fā)：連夜出發(fā)。

四、讀文釋義。

理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。

1、指名讀。

2、小組學(xué)習(xí)，理解意思，或提出疑問。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

板書：月半輪。

理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ寄钣讶藚s沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

板書：影江水流。

1、由讀。

2、小組學(xué)習(xí)。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

連起來讀，指名串講詩意。

1、示幻燈片課文插圖。

2、引導(dǎo)觀察想象。

板書：思君。

五、引導(dǎo)想象詩的意境。

1、看懂圖意。

2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時(shí)，他會(huì)怎么想，臉上會(huì)么表情。

3、結(jié)合想象連起來說一段話。

有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預(yù)語氣。，語調(diào)要低緩些。

六、指導(dǎo)背誦指名背。

齊背。

總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。

書：寫景抒情。

作業(yè)：理解帶點(diǎn)的詞語，再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時(shí)，我簡單介紹了一下寫作背景，告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時(shí)在途中寫的.。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時(shí)的場景嗎?有個(gè)學(xué)生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個(gè)秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機(jī)提示：這就是哪句詩的內(nèi)容?有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會(huì)自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會(huì)出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實(shí)是“秋峨眉山月半輪”，學(xué)生感覺理解起來容易多了。

“影入平羌江水流”一句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解，有學(xué)生說：我知道李白在乘船時(shí)，看到月亮也在跟著他走。現(xiàn)在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學(xué)生也能有所明白。接著，我示意學(xué)生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時(shí)，他會(huì)想起誰呢?有同學(xué)說，他想念家鄉(xiāng)的朋友，也有同學(xué)說，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點(diǎn)撥，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇九

2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

多媒體課件

一、導(dǎo)入

從歷史上看，我們是個(gè)特別喜歡月亮的民族。入晚，我們抬頭望月，想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍，再想起古典詩詞中有關(guān)月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那么最善于表現(xiàn)這種心理的詩人就是李白了。“太白十詩九言月”，明月經(jīng)過詩人反復(fù)歌詠成為美麗皎潔動(dòng)人的形象，賦予了它特別的生命和感情。

二、走進(jìn)李白筆下的月光世界

“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）；

“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）

三、作者簡介

李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。

四、背景

這首詩是李白年輕時(shí)離開蜀地時(shí)的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢。

《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠(yuǎn)游，向三峽進(jìn)發(fā)的途中，他懷著“遍謁諸侯，海縣清一”的政治抱負(fù)和生活理想，揚(yáng)帆東下，辭親遠(yuǎn)游。然而這個(gè)青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。

五、朗讀詩歌，理解大意。

1、聽錄音，結(jié)合注釋感知。調(diào)整：調(diào)整：教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容《峨眉山月歌》第二課時(shí)主備人繆君麗執(zhí)教老師教學(xué)目標(biāo)1、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。2、默寫古詩教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開豐富想象，理解詩意，了解古詩表達(dá)的情感，教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會(huì)全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

四、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。調(diào)整：調(diào)整：教學(xué)反思

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇十

到達(dá)成都后的第二天，我們準(zhǔn)備去峨眉山景區(qū)游玩。

我們乘動(dòng)車到峨眉山火車站，下了車到峨眉山旅游客車站，車子開動(dòng)了，我們沿著盤山公路開，不時(shí)會(huì)有“注意落石，小心行駛，前方連續(xù)急轉(zhuǎn)彎”等標(biāo)語。我們大約開了2小時(shí)，來到了海拔2448米的客車終點(diǎn)站。不過沒有到山頂，下了車，我們繼續(xù)步行往上走，走了一會(huì)兒來到了纜車站，買過票后就上了車。上去以后我感覺好高啊，纜車經(jīng)過一個(gè)支撐架微微震了一下，可惜海拔太高霧太濃都看不見，大約過了15分鐘以后我們到了終點(diǎn)站，就繼續(xù)往上走，最終我們終于到了海拔3199米的金頂了，可是山頂霧太大都看不清。突然，大霧散去了，金頂?shù)姆鹣癯霈F(xiàn)在我們眼前，好壯觀啊。

最后，我們按原來的路線回到了成都，結(jié)束了這一天有趣的峨眉山之旅。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇十一

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

兩課時(shí)。

《峨眉山月歌》

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的'詩歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會(huì)全詩意境。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇十二

生：令人心曠神怡。

生：我都不想走了。

師：哦，你是流連忘返呀。那李白看到眼前的這番景象，產(chǎn)生了什么樣的情感呢？你能從詩句中讀明白嗎？提示：詩句中有一個(gè)字表達(dá)了他的這種情感，試著找出來，想想它的意思。

（話音剛落，就有學(xué)生舉手）師笑笑，對(duì)她說：多一分思考，多一份收獲。該同學(xué)有埋頭讀文。

（2分鐘左右，眾多學(xué)生舉手。）。

生：“思”字，是思念的意思。

師：你知道李白思念誰嗎？

一生插言：是思念朋友。

師：你真了不起，想到李白心里去了。同學(xué)們，李白為什么在這個(gè)時(shí)候想到朋友呢？

生：他想和朋友一起欣賞美景。

生：他想和朋友“把酒言歡”

生：因?yàn)樗牒团笥岩黄鸱窒砜鞓贰?/p>

生：父母。

師：是呀，李白他還想到了自己的親人。

《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側(cè)重于寫景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時(shí)，我重點(diǎn)抓住“思”字，讓學(xué)生自學(xué)古詩，并從古詩的字詞入手，深入理解詩意，并抓住文中的兩個(gè)比喻，做到重難點(diǎn)突出，使學(xué)生盡快地掌握古詩內(nèi)容，感悟情感，讀好詩歌，體會(huì)秋夜思人的意境，也體會(huì)28個(gè)字的詩歌包含5個(gè)地名的不著痕跡的寫法。

接著巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分展開合理的想像，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩意。在討論中老師參與學(xué)習(xí)小組討論。

最后讓學(xué)生通過有感情的朗讀，把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動(dòng)的畫面、豐富的情感，培養(yǎng)提高學(xué)生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時(shí)，教師在下面標(biāo)示出“渝州”的位置，問學(xué)生為何這樣畫？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學(xué)生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，收到了良好的效果。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。

3．感悟詩的意境，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)：背誦詩文。

難點(diǎn)：理解詩句，整體感悟詩歌情境。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、自主閱讀整體把握。

1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。

在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩？在這首詩里你認(rèn)為哪個(gè)字寫得最好？

2．過渡引入：今天，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)一首寄情于景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》李白）。

3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。

4．師范讀。

5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評(píng)價(jià)）。

二、重點(diǎn)突破語意兼得。

1、解詩題。

（1）整體感知古詩。

比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。

大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個(gè)“思”字，而且詩人都是借月亮表達(dá)了一種感情。

請(qǐng)大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。

入流發(fā)向下（結(jié)合詩句，解釋這些詞的意思）。

詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點(diǎn)呢？自讀詩文，結(jié)合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。

找出地點(diǎn)的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州。

2．明詩意。

（1）交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對(duì)詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

思——思念。

君——作者的友人。

（2）指名連起來說說詩句的意思。

3．悟詩情。

（1）出示插圖，看懂圖意。

分角色讀、齊讀。

三、積累拓展讀寫訓(xùn)練。

1、看插圖試背。

2、指名背誦。

3、齊背，注意節(jié)奏。

4、課外拓展。

《月下獨(dú)酌》其一。

花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

借助工具書自學(xué)，了解詩歌的大意，背誦。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇十四

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇十五

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

李白詩鑒賞：

這首詩是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品，意境明朗，語言質(zhì)樸，音韻流暢。

詩從“峨眉山月”寫起，說明了遠(yuǎn)游的'時(shí)令是在秋季。“秋”字為入韻倒置句末。以“秋”字形容月色之美，信手拈來，正應(yīng)了秋高氣爽，月色皎潔的自然規(guī)律，自然入妙。月只“半輪”，使人進(jìn)入到青山吐月的優(yōu)美意境。平羌江在峨眉山的東北，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”

指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語，意為月影映入江水，又隨江水流去。現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)一般來說無論河水怎樣流動(dòng)，“水中月”也不會(huì)隨之流走，月隨水流只有一種情況，就是觀月老也順?biāo)ァＲ虼舜司洳粌H寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗示秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

第三句中人出現(xiàn)了，他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽趕去。“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。

峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽，詩歌就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江旅行圖。

除“峨眉山月”而外，詩中沒有更具體的景物刻劃;除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一明晰的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩境，成為詩情的誘導(dǎo)物。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富;山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨更加深沉。明月可親而不可近，可望而不可及，如同思友之情。凡詠月處，都抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。

一般來說，短小的絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度達(dá)到了馳騁自由的境地。二十八字中地名就有五個(gè)占了十二字，這在萬首唐人絕句中是絕無僅有的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語)，其原因在于：詩境中處處滲透著詩人江行體驗(yàn)和思友之情，處處貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就將廣闊的空間和較長的時(shí)間統(tǒng)一起來。此外，地名的處理也富于變化。“峨眉山月”、“平羌江水”是以地名限制景物，是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇十六

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：

插圖、投影片。

教學(xué)過程：

一、引入談話。

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過渡語：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

7、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對(duì)詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象。

2、理解古詩的意思，感悟古詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、熟讀古詩，并且背誦古詩。

4、收集并積累李白的其他詩作。

二、教法與學(xué)法分析。

【學(xué)法指要】。

1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上，熟悉內(nèi)容，加深理解；在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩。

2、想象法。本文語言優(yōu)美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。

3、實(shí)踐法。老師讓學(xué)生課前收集有關(guān)李白的情況，課后積累李白的有關(guān)詩文。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生解釋詩句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

難點(diǎn)：

了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩。

五、教學(xué)過程。

一、出示題目，簡介作者。

1、出示題目。學(xué)生齊讀題目。

2、師簡介李白生平。學(xué)生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料。投影出示作者李白的生平簡介，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及聽說能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)詩文，理解詩意。

1、師范讀古詩。（指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀節(jié)奏）。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解古詩中的五處地名。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

1、生自由練讀。

2、學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。

3、學(xué)生小組討論，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

4、觀察畫面，閱讀有關(guān)的資料，初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

5、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩的意思。

1、出示古詩。

2、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

3、出示相關(guān)圖片，介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

4、歸納總結(jié)出古詩的意思。

三、想象誦讀悟詩情。

1、播放課件。2指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1、反復(fù)朗讀。

2、展開想象。

3、背誦古詩。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學(xué)生在耳聞目睹后，展開想象，各抒已見，體會(huì)感情，更深切地了解詩意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩。

四、拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的其他作品。

2、布置作業(yè)。

1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。

2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思。

本堂課的設(shè)計(jì)在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學(xué)生自主研究的課。主要從下面幾個(gè)方面得以體現(xiàn)：

首先，本人制作了一個(gè)《峨眉山月歌》的課件，這個(gè)課件包含了很豐富的內(nèi)容，集朗讀指導(dǎo)、古詩解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次，在與新課程整合的也比較好，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“以人為本”，“學(xué)由疑開始”的教學(xué)思想。如讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，找出自己不理解的詞語，通過自學(xué)、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。

最后，在體現(xiàn)整體教學(xué)理念上也做的較好，突出了學(xué)生的主體地位，展示了教師的引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教與學(xué)結(jié)合的比較緊密，最后更關(guān)注到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性，讓學(xué)生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。

《語文樂園五》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語交際能力，學(xué)會(huì)夸贊別人。

2、寫出日常活動(dòng)中的見聞或想象。了解書信的格式，練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)藏頭詩，并積累成語。

4、積累12生肖的詞語，了解中國傳統(tǒng)文化。

5、讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用，積累表示友誼的名句。

6、朗讀優(yōu)美的詩句。體驗(yàn)外婆對(duì)外公的思念之情。教學(xué)重難點(diǎn)；

讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用，并在生活之中正確地使用動(dòng)詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)安排:五課時(shí)。

`

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論。

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：我們小學(xué)生怎么做才能更受歡迎呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評(píng)出最受歡迎的同學(xué)，說說他為什么受歡迎？。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動(dòng)起來，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)。

習(xí)作。

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

2、回憶寫信的格式：板書。

3、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作。

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。

師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

第三、四課時(shí)。

修改習(xí)作。

一、自讀習(xí)作，初步修改。

1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改。

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：

（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

（2）是否把意思表達(dá)清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺(tái)。

1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示。

（2）在全班展示。

四、謄寫作文。

第五課時(shí)。

我的發(fā)現(xiàn)日積月累。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示課本里的生肖詞語，認(rèn)讀。讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：交流。

3、齊讀詞語。

4、讀一讀。

出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

說說自己的發(fā)現(xiàn)：

帶點(diǎn)的詞語是表示人物的動(dòng)作的動(dòng)詞，使句子更形象了。

說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累。

1、探究與發(fā)現(xiàn)。

（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說兩組成語有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩？背一背。

2、讀讀背背。

（1）自己練習(xí)讀句子。

（2）指名讀。

（3）想一想:三組句子有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩句都是寫情的，并且每句中都有友誼）。

（4）男女生比賽讀。

（5）背誦詩句。

（6）說說你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩句。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇十八

教材分析：

《尋隱者不遇》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《古詩兩首》中的第一首，是唐代詩人賈島的作品。詩歌記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對(duì)他的仰慕。本詩的特點(diǎn)是寓問于答，平白如話，意境幽遠(yuǎn)。

學(xué)情分析：

本次教學(xué)，對(duì)象是農(nóng)村的孩子，對(duì)他們來說，見識(shí)不夠廣泛，表達(dá)欲望不強(qiáng)。特別是剛剛從完小來的那一大部分學(xué)生，習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。因此，教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于談自己的感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來做評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)理念：

《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的作品。記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到，非常失望的這件事，教學(xué)時(shí)我主要分三個(gè)板塊：一是初讀，讀順，讀出詩的味道。二是細(xì)讀古詩，理解詩意。先幫助學(xué)生采用多媒體理解“云深”的意思。再創(chuàng)設(shè)情境，想象賈島和童子會(huì)說些什么，并表演，其實(shí)就是讓學(xué)生說詩意。三是抓住意象，感受隱者的形象。為了使學(xué)生能感受都隱者的正直、高大、心懷百姓的形象，我將詩中的景物與隱者聯(lián)系起來，從而使學(xué)生很容易體會(huì)隱者的心懷了。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩；能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。

2、過程與方法：能通過反復(fù)朗讀體會(huì)詩句的意思，體會(huì)古詩的情與境，從而了解詩中事，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)古詩的教學(xué)，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確流利有感情的朗讀古詩。

2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題。

1、自經(jīng)典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么？（學(xué)生自由背）。

[設(shè)計(jì)意圖]：背誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，為學(xué)生理解古詩起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩。

板書課題：尋隱者不遇。

讓我們一起來美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）。

3、你知道這首古詩的作者是誰么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）。

4、解題。

（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？

（2）誰能連起來說說題目的意思。

（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題啊？

[設(shè)計(jì)意圖]：從題目入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，不光讓學(xué)生理解了題意，而且也為這首詩的教學(xué)做好了鋪墊。

二、初讀，讀得有點(diǎn)詩味。

1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。

2、這首詩每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。

第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。

第二遍：要讀的有板有眼。

第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。

（學(xué)生練讀古詩）。

[設(shè)計(jì)意圖]：三遍朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求，大家可以擇其達(dá)到的要求來做。

3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。

（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）。

[設(shè)計(jì)意圖]：古詩的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的，有些故事要根據(jù)意思來停頓。這首詩的第二句就有一些特別，讓學(xué)生根據(jù)句意來停頓，無形中幫助學(xué)生理解詩意。

5、指導(dǎo)朗讀古詩，讀出節(jié)奏。

[設(shè)計(jì)意圖]：語文是“語”和“文”的結(jié)合，語文教學(xué)讀是根本，要實(shí)實(shí)在在地把課文讀通。

三、細(xì)讀古詩，理解詩意。

1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞么？提出交流。

多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。

2、角色扮演，在對(duì)話中理解詩意。

（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧！

（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）。

（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來表演問答）。

[設(shè)計(jì)意圖]：多媒體插圖的展示，創(chuàng)設(shè)了情境。同桌的表演使學(xué)生很快的進(jìn)入到情境中，為理解詩意做好了鋪墊。

（3）指名學(xué)生上臺(tái)表演。

（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？

（5）多媒體出示古詩，教師范讀。

同學(xué)們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。

學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。

[設(shè)計(jì)意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個(gè)人，將學(xué)生帶進(jìn)了詩的意境之中了。

3、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？

（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）。

帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩吧！（指名讀——齊讀）。

四、抓住意象，感受隱者的形象。

1、過渡：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到，詩人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。

2、俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩）。

4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。

（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）。

5、多媒體出示，總結(jié)回顧。

這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣（），像白云一樣（）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！

[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)詩中景物特點(diǎn)的分析，有助于學(xué)生理解隱者的內(nèi)心。

五、拓展延伸。

六、作業(yè)。

賈島。

隱者滿懷希望。

正

直失。

望

高

大一線希望。

純

潔徹底失望。

心系百姓教學(xué)反思：

這首詩主要寫了賈島去山中尋找隱者，結(jié)果沒有找到的一件事。讓學(xué)生感受隱者的形象是古詩的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上找出詩中所寫的景物，并說說這些景物各有什么特點(diǎn)。學(xué)生能比較容易的說出“山”的“高大”、“云”的“純潔”，“松”的“正直”、“四季常青”。接著學(xué)生思考：這些景物與隱者有什么聯(lián)系呢？對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生說不出來，于是我引導(dǎo)學(xué)生：隱者上山干什么去了？他做這些是為了什么？隱者到底是個(gè)什么樣的人，竟然令詩人如此的仰慕？指導(dǎo)學(xué)生把隱者與前面的云、山、松各自特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心系百姓的形象了。的學(xué)習(xí)，才談得上提高語文素養(yǎng)，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇十九

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備：插圖、投影片。

教學(xué)過程：

一、引入談話。

1、同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學(xué)已經(jīng)會(huì)背許多首古詩了，我們剛剛學(xué)過的《贈(zèng)汪倫》，你會(huì)背嗎？抽生背誦。

2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學(xué)期我們還學(xué)了他的一首關(guān)于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。

3、師生齊背《靜夜思》。

1、今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

3、讀通詩句。

（1）老師范讀。

（2）自己小聲讀讀詩歌，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音解決。

（3）同桌互相教讀，正音。

（4）齊讀。

（5）個(gè)別讀。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、知詩意。

（1）簡介“峨眉山”。

（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的？引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。

（3）齊讀詩的3、4句，學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。注意4個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思念之情。

（4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。

秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

（5）指名連起來說說詩句的意思。

6、有感情地朗讀。

7、練習(xí)背誦。

四、拓展。

1、學(xué)生一起讀關(guān)于月的古詩名句。

海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》。

月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居。

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。——王維〈鳥鳴澗〉。

2、出示詩句，學(xué)生感受。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。——蘇軾《水調(diào)歌頭》。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭》。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。——張繼《楓橋夜泊》。

春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。

愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。

峨眉山月歌擴(kuò)寫（通用20篇）篇二十

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、引入談話。

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)背許多首古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）。

（一）介紹作者。

讀一讀《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》說說是誰寫的？學(xué)生介紹李白是個(gè)怎樣的詩人？（指名介紹李白）李白：字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，存詩900余首，有《李太白集》等。在我國歷史上，被稱為詩仙。幼時(shí)隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時(shí)代初離四川時(shí)所作。與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

過渡語：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩歌，讀準(zhǔn)生字。

3、反饋：（點(diǎn)名讀）。

4、詩歌都有韻律、節(jié)奏，你能讀出詩的韻律、節(jié)奏嗎。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、圈畫詩中地名。老師提示：這首詩一共28個(gè)字，可是卻有五個(gè)地名。老師再提示：除了地名，還剩下16個(gè)字，他們的意思是什么呢？學(xué)生再讀古詩根據(jù)注釋自學(xué)，同桌交流理解詩句的意思。重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

6、逐句理解。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕＃R讀）。

7、引導(dǎo)想象詩的意境。

（1）看圖體會(huì)意境，年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng)，同學(xué)們想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？當(dāng)他面對(duì)這多情的月亮?xí)r，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友。

（2）、齊讀詩句。補(bǔ)充：李白有一句詩：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離開家鄉(xiāng)的李白因?yàn)橛辛嗽铝恋南喟槎辉偌拍聠危牵?dāng)月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見著。李白思念的是誰呢？。

剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說是月亮。小結(jié)：峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再?zèng)]能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)友人的思念。

四、作業(yè)。

1、完成練習(xí)冊(cè)。