學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以拓展我們的思維方式和解決問題的能力，對(duì)我們的綜合素質(zhì)提升有益處。英語(yǔ)是一門全球通用的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)可以讓我們走遍世界。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇一

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，從語(yǔ)言學(xué)角度來看，學(xué)生在掌握一定數(shù)量的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)后，就要用來表達(dá)自己的思想、見解，這些落實(shí)到紙面上就是書面表達(dá)。針對(duì)初中生的實(shí)際能力，書面表達(dá)為初中英語(yǔ)教學(xué)的一大難題，其常見形式多為看圖作文。結(jié)合自己教學(xué)與寫作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)看圖作文談幾點(diǎn)體會(huì)。

看圖作文的寫作從整體上可分為兩個(gè)過程：一，感性認(rèn)識(shí)過程，即通過畫面直接獲得信息的過程(究竟畫面展示了一個(gè)什么情景);二，理性認(rèn)識(shí)過程，即針對(duì)畫面讓學(xué)生發(fā)揮想象力，挖掘畫面間的內(nèi)在聯(lián)系融入自己的思想與見解(畫面的內(nèi)涵是什么)。在實(shí)際教學(xué)過程中我將這兩個(gè)過程具體滲透到五個(gè)環(huán)節(jié)(一“抓”，二“列”，三“變”，四“連”，五“檢”)中去。

一“抓”為抓主題。首先，根據(jù)圖片內(nèi)容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應(yīng)用文體。這一環(huán)節(jié)可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點(diǎn)或時(shí)間等，來幫助學(xué)生確定主線，不致于跑題;b，求異法，即啟發(fā)學(xué)生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系從而確定體裁。

二“列”為列要點(diǎn)。由于書面表達(dá)是以一定的情景為基礎(chǔ)，考查具有一定的針對(duì)性，因此要點(diǎn)要全面，無(wú)遺漏。要點(diǎn)主要是結(jié)合圖片中的情景用自己熟悉的結(jié)構(gòu)與詞匯列出，忌用生疏的結(jié)構(gòu)與詞匯按漢語(yǔ)思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準(zhǔn)”。

三“變”為變要點(diǎn)為句子。將第二個(gè)環(huán)節(jié)中所羅列的要點(diǎn)，先按一定的時(shí)間、空間及邏輯順序排列;然后選定恰當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)與人稱，再根據(jù)動(dòng)作發(fā)生的.時(shí)間與主謂關(guān)系拓詞成句。結(jié)合初中生的實(shí)際，要求用他們熟悉、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)來表達(dá)，避免因用長(zhǎng)句和大量的復(fù)合句而出現(xiàn)過多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。如果遇到必須用長(zhǎng)句表達(dá)時(shí)，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現(xiàn)的句型，切勿用漢語(yǔ)思維生造句子。

四“連”為連句成篇。這一環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的一環(huán)。首先，要根據(jù)題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時(shí)態(tài)的基調(diào)。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)和因果等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞與過渡句，使文章前后照應(yīng)，行文流暢。最后結(jié)合題目要求字?jǐn)?shù)適當(dāng)加入一些表達(dá)自己思想、見解的內(nèi)容，使文章豐滿顯得有血有肉。

五“檢”為文章檢查。文章寫成之后錯(cuò)誤在所難免，檢查這一環(huán)節(jié)不能省。檢查可從如下幾方面入手：1，文章的體裁格式是否正確。2，要點(diǎn)有無(wú)遺漏。3，句子(人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配等)。4，詞匯(意義、拼寫、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，形容詞與動(dòng)詞的形式，名詞單復(fù)數(shù))。5，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有遺漏與錯(cuò)誤。

在經(jīng)過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)之后，一篇符合要求的看圖作文就算完成了。在這里還要提到的是，英語(yǔ)做為一門語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練不可忽視，書面表達(dá)中書寫尤為重要。此外，還應(yīng)不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)詞匯與語(yǔ)法的積累與錘煉，只有這樣書面表達(dá)才能有真正的提高。

2013年高考英語(yǔ)作文模板：現(xiàn)象說明文。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇二

文章中心句是整個(gè)文章的主題和寫作圍繞的中心，通常應(yīng)該放在段落的開端，這樣一方面能夠讓閱卷老師一眼看出文章表達(dá)的主旨意思，起到開門見山的作用;另一方面可以使文章條理層次更加清晰，邏輯性強(qiáng)，文章的整體結(jié)構(gòu)合理。中心句在作文中可以起到承接上下文的作用，放在段尾也可以起到總結(jié)全文的作用。這一方法對(duì)于寫作初學(xué)者來說還是有一定困難的，因此在六級(jí)考試中，為了減少不必要的錯(cuò)誤和損失，大家盡量將中心句放到文章的開頭以保萬(wàn)無(wú)一失。

文章的中心句一般是通過關(guān)鍵詞來表現(xiàn)和限制文章的主旨思想的，所以為了突出主題，關(guān)鍵詞需要盡量寫得具體些。這里對(duì)“具體”的要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是要具體到能限制和區(qū)分文章段落層次的發(fā)展;另一方面是要具體到能說明段落發(fā)展的方法。精確仔細(xì)地突出關(guān)鍵詞是清楚地表達(dá)文章主旨、寫好段落中心句的重要前提之一，這對(duì)考生來說有一定難度。

中心句及關(guān)鍵詞確定后，文章的大概框架已經(jīng)清晰了，這時(shí)候就需要選擇和主題有關(guān)的信息和素材來填充這個(gè)框架。實(shí)質(zhì)上，針對(duì)關(guān)鍵詞測(cè)試每一個(gè)所選擇的素材就是一個(gè)分類的過程。有一種常用的行文方法就是句子展開前加以設(shè)問，然后解答，即設(shè)問-解答(why-because)的方法，利用問題引出自己需要的話題再加以解答表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)緊緊圍繞主題。

所以，要想寫出一篇高質(zhì)量的六級(jí)英語(yǔ)作文，就要從中心句、關(guān)鍵詞以及設(shè)問擴(kuò)充內(nèi)容三方面出發(fā)，當(dāng)然還不要忘記詞匯量和語(yǔ)法上要有一定的積累，把技巧運(yùn)用于文章中，你的文章必然會(huì)讓讀者眼前一亮。希望上述的內(nèi)容對(duì)你備考六級(jí)英語(yǔ)作文寫作有所幫助。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇三

社交熱點(diǎn)模板1:。

兩張圖生動(dòng)地說明了……在左圖中……而在右圖中……。

誠(chéng)然，這是很自然的……然而，我們的政府和社會(huì)有責(zé)任……在我看來，更重要的是……總之，……。

社交熱點(diǎn)模板2:。

不言而喻，這張圖片旨在揭示一個(gè)當(dāng)前的問題……。

因此，我們緊急呼吁……盡管政府已經(jīng)盡力實(shí)施法規(guī)，但仍未能……在我看來，這個(gè)問題應(yīng)該迫切解決，以保護(hù)利益。我希望政府盡快提出更有效的建議。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇四

星期五的下午，下起了很大的雨。

小華和小明放學(xué)從學(xué)校里出來，小華手拿著一把雨傘，而小明沒有拿傘，小華看見了，說：“小明我們共用一把雨傘回家吧！”小明同意了小華的提議，他們手拉著手共用一把雨傘高高興興的回家了。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇五

今天距離20的高考只剩下83天，高考復(fù)習(xí)進(jìn)入了緊張的強(qiáng)化階段。高考前的重大日程已基本排定，所以，根據(jù)日程表來控制自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏從而與高考同步，對(duì)83天進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，是當(dāng)前的重中之重。

一、高考前的重大日程安排。

1.體檢：全市高考體檢時(shí)間3月1日―3月20日。

3.一模：各區(qū)不同。一般安排在四月上旬，海淀區(qū)、西城區(qū)：4月8日、9日。

4.二模：各區(qū)不同。一般安排在五月上旬，海淀區(qū)、西城區(qū)：5月5日、6日。

5.志愿輔導(dǎo)、高考咨詢：四月中旬―五月上旬；重點(diǎn)學(xué)校志愿輔導(dǎo)：一般四月中旬。

7.確認(rèn)志愿信息：5月20日左右。

8.考前教育、準(zhǔn)考證：5月底。

9.停課自主復(fù)習(xí)：各校不同，一般在5月20日―6月7日。

10.高考：6月7日、8日。

11.成績(jī)發(fā)布：6月下旬開始網(wǎng)上查詢成績(jī)，公布本科調(diào)檔分?jǐn)?shù)線，領(lǐng)取正式成績(jī)單。

另：高校體育專業(yè)考試4月11日、12日。

二、83日復(fù)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)原則：

1.反復(fù)研究真題，細(xì)看《考試說明》；

2.重視中低等難度的題，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏；

高考中低檔試題占80，抓住中低檔試題就抓住了高考戰(zhàn)役的勝利。

3.適當(dāng)定位，抓住復(fù)習(xí)方向：

特優(yōu)生：抓住難題，拉開差距，拔高分?jǐn)?shù)。

其他考生：抓住中低等難度題，保持80%的分?jǐn)?shù)穩(wěn)拿，目標(biāo)600分。

4.重視應(yīng)試技巧和心態(tài)的調(diào)整。

俗話說“臨陣磨槍，又快又光。”時(shí)間還來得及，只要靜下心來，用正確的方法復(fù)習(xí)，這個(gè)階段是很容易提高成績(jī)的。

三．英語(yǔ)83日全面提分計(jì)劃。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是最能在考前運(yùn)用正確的方法提分的科目，bingo老師本人也是英語(yǔ)老師，所以在此為各位提供一個(gè)英語(yǔ)提分計(jì)劃：

第一階段：強(qiáng)化基礎(chǔ)+應(yīng)試技巧(3.15――4.30)。

策略：緊抓真題與大綱.反復(fù)分析真題，其中，閱讀/完型方面：每天堅(jiān)持做3-5篇閱讀，分析2-5個(gè)難句，摘抄重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)，反復(fù)翻譯模擬；單詞方面：復(fù)習(xí)大綱詞匯,整理出不熟悉的單詞和新增詞，進(jìn)行重點(diǎn)背誦(分成10組，每天一組，按照記憶周期曲線的規(guī)律反復(fù)記憶)。聽力方面：每天練習(xí)15分鐘，注意以精聽為主，泛聽為輔。

第二階段：正確方法--快速提高期(4.30dd5.15)。

目標(biāo)：分項(xiàng)練習(xí)，掌握解題技巧。

策略：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)；二是將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的解題能力。考生可以通過參加輔導(dǎo)班或者其它渠道，結(jié)合歷年考研真題，揣摩每種考題的出題規(guī)律和解題技巧，并輔以大量的練習(xí)，及時(shí)總結(jié)問題。

專項(xiàng)訓(xùn)練，熟悉每種題型的解題思路和方法。加大閱讀量，提高速讀和精讀能力，（建議每天至少3篇）同時(shí)也要通過閱讀來鞏固語(yǔ)法、詞匯和句式。建議進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的題型專項(xiàng)練習(xí)，以做題來提高實(shí)戰(zhàn)能力。最好能每?jī)芍軐懸黄魑摹?/p>

第三階段查漏補(bǔ)缺，挑戰(zhàn)模擬―提分緩慢期（5.15――5.30）。

目標(biāo)：調(diào)整心態(tài)，模擬考場(chǎng)；有重點(diǎn)地查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；

策略：在這個(gè)階段，總結(jié)對(duì)于每種題型的`體會(huì)和答題技巧，統(tǒng)計(jì)自己的得分和正確率，查找自己的不足，結(jié)合大綱中的新要求，注意保持實(shí)戰(zhàn)做題的狀態(tài)。

1.每天做一套模擬題，注意做錯(cuò)的選項(xiàng)和誤解的詞匯，整合閱讀的思路和技巧，反復(fù)強(qiáng)化文章的閱讀的技巧。

2.背誦模板作文，而且重點(diǎn)背誦兩套萬(wàn)能級(jí)的文章的模板。

第四階段穩(wěn)定心態(tài)，保證每天一套題（6月1日――考試）。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇六

說明：對(duì)于這一部分，你有30分鐘的時(shí)間來寫一篇關(guān)于這個(gè)主題的作文：快速?zèng)Q策。你應(yīng)該至少寫150個(gè)單詞，并根據(jù)下面的大綱(中文)寫作文：

1、有人認(rèn)為倉(cāng)促?zèng)Q定一定出錯(cuò)，有的人并不這樣認(rèn)為。

2、我的看法并說出原因。

每個(gè)人每天都必須做出許多決定。他們從瑣碎的早餐茶或咖啡，到改變生活的重要問題，如與誰(shuí)結(jié)婚。有些人會(huì)迅速做出決定，而另一些人則會(huì)花盡可能多的時(shí)間來考慮他們的所有選擇。他們傾向于認(rèn)為快速?zèng)Q策總是錯(cuò)誤的，但我不同意這一觀點(diǎn)。

事實(shí)上，快速?zèng)Q策有時(shí)是最好的選擇。面對(duì)艱難的抉擇，我們的第一本能往往是最好的。這就是為什么人們有時(shí)被告知“隨心所欲”。此外，當(dāng)我們對(duì)一個(gè)決定想得太久時(shí)，我們可能會(huì)感到困惑。如果我們太擔(dān)心，我們可能會(huì)變得如此焦慮，以致于我們根本無(wú)法作出任何決定。最后但并非最不重要的一點(diǎn)是，有些決定太過瑣碎，不需要花時(shí)間去擔(dān)心。當(dāng)作出“錯(cuò)誤”決定的后果很小時(shí)，我們的決定是對(duì)還是錯(cuò)都無(wú)關(guān)緊要。

由于所有這些原因，我不能同意這樣的說法，即快速?zèng)Q定總是錯(cuò)誤的。長(zhǎng)時(shí)間的考慮并不能保證我們所作的選擇是正確的，有時(shí)過多的考慮甚至?xí)刮覀冋`入歧途。因此，我相信不時(shí)作出一個(gè)快速的決定是對(duì)的，因?yàn)樗⒉豢偸清e(cuò)誤的。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇七

這時(shí)候，小花貓痛哭起來，一個(gè)漁夫經(jīng)過，小花貓爬到漁夫的邊上，要求漁夫幫幫它。漁夫很心地善良，心腸又軟，只能幫了它。漁夫帶上小花貓，返回了自己家，漁夫出借小花貓一只小船，小花貓想自身動(dòng)手做一只小船，就對(duì)著小船的模樣，找來啦幾片較為長(zhǎng)一點(diǎn)的木工板，制成了一只小木筏，把一根木棍制成船槳，搞好了木筏，把小船歸還了漁夫，漁夫夸它好樣的，小花貓高興地址了點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)候，天早已很晚了，只能第二天再來到。第二天，小花貓蹦蹦跳跳地趕到了小河邊，小花貓費(fèi)了九牛二虎之力來劃船，才移動(dòng)那麼一點(diǎn)間距，啊，原先它過度心急拿不對(duì)船槳，拿的是貓沙盆。小花貓找到槳，過去了一小時(shí)，總算抵達(dá)到達(dá)站了，小花貓和它的小伙伴們玩得很開心。

根據(jù)這件事情，讓小花貓明白了，做啥事都需要堅(jiān)信自己，鍥而不舍。

【篇二：小貓咪過河看圖寫話圖】。

曹沛琦。

小花貓歪著腦殼想辦法，過去了一會(huì)，它總算想到方法了。它找來啦長(zhǎng)頸鹿大爺來幫助，但見長(zhǎng)頸鹿大爺把細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)頸部一伸就到河的對(duì)岸。小花貓高高興興地過去了河，看到了可親可愛的最好的朋友。它合好朋友玩得很開心。回家了又找來河對(duì)岸的長(zhǎng)頸鹿大爺，隨后長(zhǎng)頸鹿大爺又來了，協(xié)助小花貓返回了家。小花貓又謝過去了長(zhǎng)頸鹿大爺和它告了別。

小花貓想，之后無(wú)論碰到什么事情，都不可以舍棄，要想辦法。

【篇三：小貓咪過河看圖寫話圖】。

于翔宇。

小花貓坐著地面上想辦法，想想好長(zhǎng)時(shí)間也想不到方法。它想：要不我飛過去？不好，不好，我沒有翅膀，壓根飛沒去。如果跳過去呢？假如沒跳到對(duì)岸，會(huì)淹死的……小花貓想想很多其他方法，可都不好。小花貓想：我如果有羽翼就好了。小花貓痛哭起來，過了一會(huì)兒，小花貓靈機(jī)一動(dòng)，它想：盡管我沒有翅膀，可是我能做一個(gè)熱氣球飛過去。隨后小花貓買來原材料，搞好了熱氣球，它乘著熱氣球飛到朋友家玩了起來。

小花貓想，下一次碰到困難就動(dòng)腦筋想辦法，一定會(huì)取得成功的。

【篇四：小貓咪過河看圖寫話圖】。

陳嘉博。

小花貓心急地在小河邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，因此痛哭起來。當(dāng)小花貓哭得即將心寒的情況下，大象來啦，大象問：“小花貓你怎么哭了？”小花貓傷心地說：“我覺得過河去找朋友們玩，但是橋被大水沖走了。”大象又說：“我能協(xié)助你嗎？”小花貓高興地說：“好呀，好呀！”小花貓開心地爬上了大象的身上。大象快速地把小花貓背到河對(duì)岸，小花貓興奮地說：“大象伯伯，就是你協(xié)助了我，太謝謝啦！你也就和大家一起玩吧。”大象同意了。小花貓和小伙伴們到了大象的身上，她們從大象的鼻子上滑了出來，把大象當(dāng)做了滑滑梯，玩得可高興啦！

小花貓知道，碰到事不必抽泣，抽泣是難以解決難題的，要想辦法。

【篇五：小貓咪過河看圖寫話圖】。

張書暢。

小花貓想，過河必須橋。小花貓還不愿毀壞花草樹木，只能另想辦法了。小花貓總算想起好方法了，它能夠到山林找枯花草樹木，只需把枯花草樹木放進(jìn)正中間就可以了。可是，小花貓沒有那么大的氣力，搬沒動(dòng)。小花貓只能請(qǐng)大象來把枯花草樹木放進(jìn)兩岸正中間，小花貓謝過大象就過去了河，尋找它的小伙伴們，玩得尤其高興。

小花貓用它的聰明智慧過去了河，它就這樣一只既聰慧又愛護(hù)環(huán)境的小花貓。

【篇六：小貓咪過河看圖寫話圖】。

馬鑫鵬。

小花貓想啊想，擁有！小花貓扛來一根細(xì)木桿，干了一個(gè)獨(dú)木橋，搞好了以后，它就大搖大擺來到橋上，要想來到對(duì)岸去，但是獨(dú)木橋卻逐漸上下晃動(dòng)起來，可把小花貓嚇傻了，嚇得它竄到岸上，拍著自身的胸脯，氣喘吁吁地說：“哎呦媽呀，嚇?biāo)牢伊耍疫€是來想一想其他方法吧！”已經(jīng)這時(shí)候，小花貓見到水上漂著一塊木工板，忽然一陣風(fēng)大把木工板吹到河對(duì)岸。小花貓一下子就想起：我能做一條像小木工板一樣的小木船呀，也讓大風(fēng)吹我以往，我夠聰慧吧！哈！小花貓說做就做，迅速制成了一條木船，它端坐船里，一陣大風(fēng)吹來，真地把小花貓兒做的船吹到河對(duì)岸，小花貓高興地和它的小伙伴們玩了起來。

大家還要學(xué)習(xí)小花貓，學(xué)習(xí)培訓(xùn)它擅于開動(dòng)腦筋思索的良好的習(xí)慣。

【篇七：小貓咪過河看圖寫話圖】。

王旭堯。

過了一會(huì)兒，她總算想起了方法，她尋找河馬伯伯，告訴他：“河馬伯伯，對(duì)岸的橋被大水沖走了，您可以把我馱到對(duì)岸去嗎？”河馬伯伯說：“沒什么問題。”小花貓高高興興地爬到河馬的身上，高興得手舞足蹈，像一只快樂的小鳥。河馬慢吞吞的，默不作聲。過去了很長(zhǎng)期，總算到對(duì)岸，她道別了河馬，就離開了。

小花貓又興奮地跟小伙伴們玩了起來。

【篇八：小貓咪過河看圖寫話圖】。

張博洋。

因此，小花貓把小河馬贈(zèng)給它的小木工板拿出來，制成了一條小船，又把母親給它的小花布制成了船帆，一條好看的小帆船就是這樣制成了。但是沒有風(fēng)吹，小船怎么到對(duì)岸去呢？這時(shí)候小恐龍打過一個(gè)大哈氣，小帆船“嗖……嗖……嗖……”地駛向?qū)Π丁Ｐ』ㄘ堩樌刳s到它的小孩子家，最好的朋友見到它高興地跳起來相擁了它，他們歡歡喜喜地在一起玩了起來，一會(huì)兒玩跳繩，一會(huì)兒逗小鳥，一會(huì)兒他們又一起坐著樹底下乘涼，大家都開心極了！

這一事兒讓我明白不管碰到哪些艱難，都需要勤于動(dòng)腦子去思索處理的方法，不必碰到困難就躲避。

【篇九：小貓咪過河看圖寫話圖】。

趙子軒。

小花貓左思右想，想起了一個(gè)好方法：它決策自己做一個(gè)橋呀！因此小花貓到山頂尋找了一些樹技，又砍了一些花草樹木，又在一個(gè)農(nóng)夫那邊找到一些落葉。小花貓逐漸修建小橋兒啦！它先把這些花草樹木一棵靠著一棵地?cái)[放在河面上，又在上面布滿樹技和綿軟的落葉。小花貓費(fèi)了很大的勁頭，才把這個(gè)橋搞好。搞好了以后，它不清楚這一橋是否很牢固，因此就搬了一塊大石頭扔到橋上邊試一試，發(fā)覺小橋確實(shí)很牢固，因此它就從自身修建的小橋上離開了以往，內(nèi)心真高興極了！

小花貓總算順利地到朋友家，和它的小伙伴們高高興興地玩兒了起來，還干了許多有意思的游戲呢！

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇八

寫作的過程最后是一個(gè)輸出的過程，它跟同學(xué)們大腦的語(yǔ)料庫(kù)的積累，還有英文素材的積累和長(zhǎng)期的修養(yǎng)是密不可分的。寫作就跟銀行存錢一樣，零存整取，一點(diǎn)點(diǎn)的存進(jìn)去，最后取出來的時(shí)候可以一大把一大把的取。如果我們平時(shí)背范文、背句子、背單詞、背語(yǔ)法、背句型、背結(jié)構(gòu)背得少，考前也沒有進(jìn)行練習(xí)的話，那考試中肯定會(huì)遇到很多的困難。所以這里建議大家去背誦考前背誦范文，背五篇左右是打底的，背到滾瓜爛熟，脫口而出。

考前應(yīng)該大范圍的進(jìn)行準(zhǔn)備，而不是把題目押到一兩個(gè)上面。但是也不要求全部背誦，只要把里面的作文大部分進(jìn)行精讀和預(yù)覽就可以了，可以挑出代表題型，圖畫作文、英語(yǔ)作文、還有圖表作文以及提綱作文，至少每種各背一篇或者兩篇，加在一起背五到八篇的范文就可以了。

范文內(nèi)容很多也很枯燥，大家背了之后不一定會(huì)寫，會(huì)寫不一定能寫的粗來，所以大量的背誦之后，還要在草稿紙上，筆記本上自己練一下。將背誦的內(nèi)容訴至筆下，只需要這一遍的過程這篇內(nèi)容就會(huì)在腦海里留下深刻印象，考生便無(wú)需再擔(dān)心背完又忘了的煩惱，同時(shí)一些常見的固定組合或者語(yǔ)法在默寫的過程中也會(huì)無(wú)形加深了印象。

在默寫的過程中可能大家不會(huì)意識(shí)到自己出的錯(cuò)，但是拿默寫的內(nèi)容與原文比對(duì)時(shí)就很輕松可以發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，包括拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的失誤，這是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的好時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取在考試之前就把這些自己習(xí)慣性會(huì)犯的錯(cuò)誤檢查修改掉，考試中獲得分?jǐn)?shù)的可能性就更大了。

仿寫就是讓自己進(jìn)入一個(gè)臨考的狀態(tài)，感受一下。因?yàn)樽魑氖鞘强荚嚨牡谝豁?xiàng)，作文如果沒有寫好可能會(huì)影響后面的發(fā)揮和分?jǐn)?shù)，所以建議考生在上考場(chǎng)之前，把作文先練一下，這樣進(jìn)入考試之后可能會(huì)更快的進(jìn)入狀態(tài)。

仿寫的過程無(wú)非就是把背過的范文去提煉出一些固定的框架。不同的文章類型，社會(huì)正面類型的文章、社會(huì)負(fù)面類型的'文章跟個(gè)人相關(guān)的人生哲理類的文章，不的出題方式的寫作框架不一樣。那可以把框架給提煉固定下來，然后在考試之前找一個(gè)話題去用這個(gè)框架承載一些專門的語(yǔ)言內(nèi)容，寫出一篇自己獨(dú)立創(chuàng)作的文章。時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)，四級(jí)的考生字?jǐn)?shù)寫到160到180，六級(jí)的考生字?jǐn)?shù)寫到180到200個(gè)字就可以了。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇九

看圖作文是以圖畫或圖表來提供目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等情景，要求作者借助圖畫，通過聯(lián)想將一組畫面的直觀內(nèi)容轉(zhuǎn)換成傳神達(dá)意的文字形式，用于反映圖中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容。

從寫作體裁上看，可說明介紹，可敘事記人、可寫景狀物，也可以發(fā)表議論。

看圖作文主要考查考生的觀察能力、分析能力、想象能力、創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

想寫好看圖作文，必須遵循以下步驟：

首先，必須通讀試題中的每一個(gè)字，認(rèn)真觀察所給的每一幅圖畫，正確理解提示所提出的`各種要求，從而明確作文的中心思想，判斷文章的類型、特點(diǎn)，了解文章的重點(diǎn)內(nèi)容，力求切中題意。

弄懂了圖上的大意后，在內(nèi)心構(gòu)思一個(gè)基本的框架，考慮用什么樣的句型、詞語(yǔ)、時(shí)態(tài)來充分表達(dá)文章的內(nèi)容，盡可能用你熟悉的詞語(yǔ)或句型，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確、意思明了。

在認(rèn)真審題、弄清題意的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)逐個(gè)完整無(wú)誤地把內(nèi)容要點(diǎn)列出來，我們可以在每幅圖畫的旁邊用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)標(biāo)出其所表達(dá)的要點(diǎn)，這樣，既可以提醒自己不要漏寫了要點(diǎn)，又能防止過分發(fā)揮。接著就可以將內(nèi)容要點(diǎn)譯成英文詞語(yǔ)或句子，以便下一步組織語(yǔ)言，形成短文。要注意使用適當(dāng)?shù)倪B接詞或過渡性語(yǔ)句，以使上下文更為連貫，過渡自然。

對(duì)一些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，如果是文章必不可少的細(xì)節(jié)，在寫作時(shí)不可將這些細(xì)節(jié)忽略;如果是可有可無(wú)的細(xì)節(jié)，則可視具體情況進(jìn)行增刪。因此，我們?cè)趯張D時(shí)，一定要注意各圖中的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，看其是否影響文章的內(nèi)容。

文章寫完后，應(yīng)進(jìn)行必要的檢查、修改，力求全文內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確、完整，并最大限度減少錯(cuò)誤。

具體從如下做起：

(1)核對(duì)圖中要點(diǎn)是否有遺漏;。

(2)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是否正確;。

(3)文章句、段、篇是否連貫;。

(4)用詞是否得當(dāng)、詞數(shù)是否符合要求;。

(5)單詞大小寫、拼寫、標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確無(wú)誤。

最后提醒大家：一篇好的作文不但要內(nèi)容寫得好，字跡也要美觀、工整、漂亮。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇十

以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意愿，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活制定教學(xué)策略，這種教學(xué)模式才是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用的，才是真正符合新課程改革要求的。

（一）教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并在教師的引導(dǎo)下把我學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度，可以收到非常良好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)，指的是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把自己的角色定位為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而不是決策者，在教學(xué)中教師的主要任務(wù)是為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生選擇閱讀材料等，幫助學(xué)生高效、科學(xué)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生主導(dǎo)，指的是在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，自主、自立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要努力提升自身的獨(dú)立閱讀和獨(dú)立解決問題能力，并適時(shí)地和教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，以解決學(xué)習(xí)中遇到的疑問，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提升。教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)處在逐漸普及的過程中，并且從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生和教師對(duì)這樣的教學(xué)模式是高度認(rèn)可的。

（二）通篇閱讀，講解后置。

在實(shí)際的英語(yǔ)文章閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)注意采取科學(xué)的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來說，通篇閱讀，指的是在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀過程中，要求學(xué)生不查字典、不看筆記、不向他人提問地完成閱讀任務(wù)，并努力通過上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，可以充分鍛煉學(xué)生通過上下文判斷疑難句子和詞匯的意識(shí)的能力，也可以充分鍛煉學(xué)生考試臨場(chǎng)的應(yīng)變和理解能力。講解后置，指的是在學(xué)生完成整篇文章的閱讀任務(wù)，盡最大的努力理解文章并標(biāo)注出文章中不懂的地方后，再由教師對(duì)文章進(jìn)行講解和問題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的理解欲望，增加學(xué)生對(duì)閱讀過程中不懂的知識(shí)點(diǎn)的記憶深度，另一方面可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的流暢性和條理性，可以科學(xué)地輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的逐步提升。

二、總結(jié)。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程，需要教師和學(xué)生之間密切配合、科學(xué)定位，并在科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采取高效、合理的方式，才能真正達(dá)到最佳的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。在當(dāng)前新課程改革不斷深入的情況下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的重要性，并結(jié)合新課程改革的實(shí)際要求，制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)涵蓋授課方式、授課流程、閱讀培訓(xùn)計(jì)劃、課后閱讀計(jì)劃、學(xué)生意見反饋等內(nèi)容，從而通過科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的顯著提升。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇十一

任務(wù)教學(xué)法是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中被廣泛使用的教學(xué)方法，因?yàn)榇朔椒ㄕ嬲伢w現(xiàn)了“讓學(xué)生做事情，在做事情的過程中去理解語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言”的理念，可以更好地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中語(yǔ)言能力的發(fā)展。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已在學(xué)校的教學(xué)中起著很大的作用，尤其是近些年，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度日趨加快，學(xué)校在現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用方面也顯得越來越成熟。最典型的例子就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，老師可以有效地利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在視頻、聲音、文字、動(dòng)畫等多方面的影響下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感悟力有所加強(qiáng)，讓學(xué)生更加了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式的多樣化。例如：在學(xué)習(xí)某一篇文章時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)這篇文章的資料進(jìn)行收集與整理，包括文字、動(dòng)畫、聲音等。在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前，老師需要讓學(xué)生對(duì)資料有所了解，這樣就可以使老師在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)的難度降低，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的順利實(shí)施。

二、與生活貼近的教學(xué)內(nèi)容。

英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，應(yīng)該是源于生活并且服務(wù)于生活的，更要符合實(shí)際的需要。只有這樣才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在理論實(shí)踐中使自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力有所增強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，老師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，要結(jié)合生活和實(shí)際讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如：在學(xué)到friendship這個(gè)單詞時(shí)，老師就可以以學(xué)生之間或老師同學(xué)之間的友誼進(jìn)行討論，以此來增強(qiáng)對(duì)friendship的理解，增進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的感情，并讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧。

三、課堂上的情景教學(xué)和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。

情景教學(xué)模式作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要策略，其主要指初中生按照課本中的知識(shí)情境和對(duì)話情境來進(jìn)行情景學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)課文的理解能力，提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)踐能力和交際能力。例如：老師可以根據(jù)課本中出現(xiàn)的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等內(nèi)容，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境演繹中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和快感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中提高積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。英語(yǔ)語(yǔ)境既包含了文章上下文中出現(xiàn)的前言后語(yǔ)，也包含了英語(yǔ)口語(yǔ)交流的過程中出現(xiàn)的各種客觀因素。所謂語(yǔ)境，就是語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的外部環(huán)境，語(yǔ)境可以幫助學(xué)生在具體的情境下對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：在學(xué)習(xí)指路、問路等詞組和句型時(shí)，通過模擬的角色扮演來模擬真實(shí)發(fā)生的問路情境，學(xué)生在情境中可以更好地根據(jù)方位來進(jìn)行路向的指示表達(dá)。總之，在新課改的情況下，對(duì)于語(yǔ)境教學(xué)的發(fā)展是不容忽視的，在教學(xué)中教師還要充分地了解與學(xué)習(xí)新課標(biāo)所表達(dá)的理念。

四、結(jié)語(yǔ)。

隨著新課改的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代英語(yǔ)也在不斷地發(fā)展，初中老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了很多新的問題。老師只有對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源充分地進(jìn)行利用，努力地營(yíng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，面對(duì)不同的學(xué)生需要進(jìn)行不一樣的指導(dǎo)，這樣才能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中感受到真正的樂趣。語(yǔ)境學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，它好似一座橋梁，教會(huì)了學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)境聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為一個(gè)初中英語(yǔ)教研人員，應(yīng)該對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入的研究，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新，為我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的發(fā)展提供借鑒和參考。

作者：毛小菊單位：浙江省臨海市桐峙中學(xué)。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇十二

雖然多媒體的應(yīng)用可以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)的對(duì)相關(guān)內(nèi)容做詳細(xì)記錄，同時(shí)也大大降低了教師的工作勞動(dòng)強(qiáng)度，但由于多媒體的應(yīng)用使許多教師在教學(xué)過程中，將多媒體作為最主要的教學(xué)工具進(jìn)行授課，在很大程度上忽視了黑板、粉筆以及教材的重要性。許多教師過分依賴多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)的課件，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)具體教學(xué)情況的了解和掌握不夠充分，導(dǎo)致教師臨場(chǎng)發(fā)揮比較少，在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)拓展方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.2忽視傳統(tǒng)教學(xué)的意義。

許多教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，只是將多媒體作為唯一的教學(xué)工具，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的意義。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，但在教學(xué)效果上還有具有一定的保障作用。特別是傳統(tǒng)教學(xué)模式可以通過教師與學(xué)生之間的交流與溝通，不斷的深化教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)解決和處理。而過分的使用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生與教師注意力大部分集中的教學(xué)課件上，不能通過及時(shí)交流發(fā)現(xiàn)問題，因此存在一定制約作用。

二、充分科學(xué)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的措施和方法。

2.1尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)大部分學(xué)生來說是枯燥無(wú)味的，特別是對(duì)于剛進(jìn)入初中接觸英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生來說更甚。教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以通過動(dòng)畫的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中能充分感受到英語(yǔ)的魅力所在。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)水果的復(fù)數(shù)形式教學(xué)時(shí)，不能只是通過枯燥的條條框框進(jìn)行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經(jīng)常見到的水果制作成動(dòng)漫，并將其復(fù)數(shù)形式穿插其中，讓學(xué)生通過形象化的圖像牢牢掌握住水果的復(fù)數(shù)形式。

2.2重視教師的主導(dǎo)作用。

為有效避免多媒體使用過程中，教師與學(xué)生之間交流變少的情況。我們可以在教學(xué)過程中，通過有效的引導(dǎo)和提問，促進(jìn)師生間交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并通過及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，從全局出發(fā)整體把握。例如我們?cè)谶M(jìn)行“therebe...”句型講解時(shí)，教師通過課件展示該句型的意義及可以使用的場(chǎng)合。然后再展示幾幅圖畫，讓學(xué)生自己看能否應(yīng)用該句型或是如何應(yīng)用該句型。并通過提問，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解。最好教師可以通過總結(jié)和概述，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。

2.3在多媒體閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

我們還可以通過利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在閱讀中有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)法。比如我們可以通過設(shè)置動(dòng)漫或是圖片，并在下面配上具有典型句式的英文閱讀。通過限制閱讀時(shí)間，找出句式存在的形式，以此提高學(xué)生的閱讀水平和英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。或是通過篩選，選出具有代表性的文章，比如經(jīng)常被應(yīng)用到的《新概念英語(yǔ)》等。我們可以在選定出的文章中，對(duì)特殊的詞語(yǔ)、句型進(jìn)行標(biāo)注，以便學(xué)生在閱讀過程中重點(diǎn)掌握。

2.4多媒體技術(shù)與其他教學(xué)模式相結(jié)合。

為了避免過分依賴多媒體技術(shù)，我們可以在教學(xué)過程中將其與其他教學(xué)手段相結(jié)合。在充分挖掘教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，選取合適的教學(xué)手段與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，使其充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。比如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般會(huì)將課堂內(nèi)容分為revision、presentation、practice等部分。在進(jìn)行re－vision時(shí)，我們可以讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真回憶上節(jié)課所講述的內(nèi)容，然后通過相關(guān)課件進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。在presentation部分，我們可以通過合理使用多媒體技術(shù)，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及教師的主導(dǎo)作用。在practice部分，我們可以分為三種，一種是利用教材進(jìn)行練習(xí)，一種是通過教師在黑板上或是口頭上出題進(jìn)行練習(xí)，最后一種便是利用多媒體進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最適合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

總之，教師在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，一定要合理科學(xué)的應(yīng)用該技術(shù)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)還要不斷的對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行探索、發(fā)展與創(chuàng)新，使其在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中真正的發(fā)揮出實(shí)效。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇十三

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，語(yǔ)言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，他們?cè)趯懺挄r(shí)容易用詞單一，句式單調(diào)，寫來寫去都差不多一個(gè)樣。新課標(biāo)在低年級(jí)寫話目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”因此，我們要重視閱讀教育，開闊閱讀眼界，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和積累詞句的習(xí)慣，好記性不如爛筆頭，我充分利用每周一次的閱讀課時(shí)間，帶學(xué)生到學(xué)校的圖書閱覽室看書，并指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持摘抄好詞好句。我讓學(xué)生分類積累詞句，如：

描寫好天氣的詞語(yǔ)：萬(wàn)里無(wú)云風(fēng)和日麗陽(yáng)光明媚和風(fēng)細(xì)雨……。

描寫景物的詞語(yǔ)：柳綠花紅泉水丁冬百花齊放山清水秀……。

描寫心情、神態(tài)的詞語(yǔ)：笑容滿面眉開眼笑聚精會(huì)神專心致志……。

我們班還建立了圖書角，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀。我要求學(xué)生每天摘抄若干個(gè)好詞好句，并進(jìn)行背誦。在生活中，我也讓學(xué)生把所聽到的和看到的日常用語(yǔ)記下來。只有勤于筆耕，不斷積累，才能文思如泉，筆走如神。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇十四

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。文章從英語(yǔ)閱讀、初中教學(xué)模式和如何有效教學(xué)三個(gè)方面來論證這三方面之間的聯(lián)系，解析當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀不理想、效率低下的原因，并提出提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的兩個(gè)基本方法和策略，分別是以學(xué)生為中心和以閱讀為中心。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；中心；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀；有效教學(xué)。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式就是通過閱讀的方式來幫助學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，提高英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)的理解能力，從而學(xué)以致用，最終達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。這就要求教師要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)模式要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，保證英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式以及教學(xué)有效性。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與以學(xué)習(xí)為中心的模式不同，它要求教師在教學(xué)過程中把學(xué)生作為教學(xué)的主要目的，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)模式中只起到輔助和引導(dǎo)學(xué)生的作用。在制定教學(xué)方案和大綱的時(shí)候，教師也要以學(xué)生的需求為主，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的能力。教師可以在以下三個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改變。第一，閱讀之前。教師在對(duì)文章和閱讀的篇章進(jìn)行講解之前，既可以提供一些文章的背景和圖片讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深刻理解，也可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鍛煉學(xué)生對(duì)文章的預(yù)測(cè)能力。第二，閱讀過程中。英語(yǔ)的閱讀方法主要為略讀、精讀、尋讀等。略讀是最為快速同時(shí)也是最高效的閱讀方法，學(xué)生對(duì)文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及文章段落的首句進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析，對(duì)其他部分進(jìn)行略讀，可以提高他們對(duì)信息的歸納能力和分析能力。精讀則是要求學(xué)生對(duì)每個(gè)句子和單詞都要仔細(xì)閱讀，掌握文章的細(xì)節(jié)。尋讀是要有目的地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，找到所需要的信息。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出問題，然后解決問題。第三，閱讀之后。在進(jìn)行完文章的閱讀之后，教師對(duì)學(xué)生在閱讀過程中存在的問題進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出相關(guān)的意見和問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。初中階段英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力。這種模式能鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，大大培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平。

二、現(xiàn)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)狀況。

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，但在實(shí)際施行過程中，會(huì)有各種各樣的局限，也存在很多的問題，影響了學(xué)生英語(yǔ)水平能力的提升。首先就是一些教師對(duì)閱讀英語(yǔ)的認(rèn)知不徹底。英語(yǔ)這門學(xué)科綜合性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中不僅要涉獵課本上的知識(shí)，還要能將英語(yǔ)應(yīng)用在生活實(shí)際中。因此，在教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師往往會(huì)重視課本上的知識(shí)教學(xué)，但忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師制定相關(guān)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)性往往很弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，遇到困難不會(huì)解決。比如，一般情況下，教師往往會(huì)著重教授語(yǔ)法知識(shí)，但是這會(huì)禁錮學(xué)生的思維，反之亦然，如果單單著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，往往會(huì)忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。其次就是教學(xué)方法的不合理。現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法的重要性漸漸被發(fā)覺，然而改進(jìn)的只是教學(xué)的形式，本質(zhì)卻沒有多大的變化。比如，教師在教學(xué)中往往要求學(xué)生記筆記，這種填鴨式的教學(xué)模式不能真正讓學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)卻不會(huì)應(yīng)用實(shí)踐。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為需求制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方法。

三、解決存在的問題的有效策略。

首先，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，要明確記得在制定教學(xué)方案的過程中學(xué)生是主體。在制定教學(xué)大綱的過程中，教師也要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生水平進(jìn)行制定，把握好閱讀教學(xué)和學(xué)生能力之間的平衡點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)的有效性。其次，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供恰當(dāng)?shù)奈恼卤尘百Y料，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)閱讀。這樣，在活躍課堂的氣氛同時(shí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，提高閱讀教學(xué)有效性。在閱讀教學(xué)過程中，教師要對(duì)閱讀方法進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。最后，要形成良好的教學(xué)氛圍，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師要尊重學(xué)生，在閱讀過程中學(xué)生理解存在偏差情況時(shí)要予以指正。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總之，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是當(dāng)前教育改革趨勢(shì)下的必然要求。但是，程序化的教育模式仍然存在，學(xué)生與教師之間缺少互動(dòng)和交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，形成良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王振華.“需求分析”與“以學(xué)生為中心”——英語(yǔ)閱讀課個(gè)案分析[j].鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，20xx（03）.

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英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇十五

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀作為初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入的重要途徑，在教學(xué)中的地位越來越顯得重要。在初中的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)初中閱讀的技能及綜合運(yùn)用的能力均提出了具體的要求和目標(biāo)。這就要求我們的初中英語(yǔ)老師在課堂的教學(xué)過程中不但能從知識(shí)學(xué)習(xí)的層面關(guān)注閱讀教學(xué)，還要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力方面給予關(guān)注和引導(dǎo)。

一、提高對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀能力。

陶行知先生說過的話從某種程度上說明了，在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中老師應(yīng)該有意地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一系列閱讀策略和閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。在很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們會(huì)看到這樣雷同的閱讀課教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)于這樣的界定英語(yǔ)閱讀課目標(biāo)，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中實(shí)際上是很難操作的和很難測(cè)量的。在具體的課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，其教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)該是分層次的、具體化的，而不是空泛、籠統(tǒng)的。因此，在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)課堂的閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，語(yǔ)言表述應(yīng)清晰、具體，明確目標(biāo)的指向性和可操作性。

2.整合閱讀資源，提高教學(xué)效率。

初中英語(yǔ)教材題材廣泛，不但涉及到天文地理、名勝古跡、自然科學(xué)、人文風(fēng)情，還有政治、經(jīng)濟(jì)等方方面面。教師如何才能充分利用如此豐富的閱讀資源，最大限度地提高學(xué)生的閱讀速度和理解程度呢？初中英語(yǔ)的教學(xué)中可在研究教材和整體把握的基礎(chǔ)上，打破教材的編排順序，按體裁對(duì)閱讀材料進(jìn)行分類，制定出長(zhǎng)、短期的閱讀教學(xué)計(jì)劃。例如：某一時(shí)期以記敘文體為主，某一時(shí)期以應(yīng)用文體為主。針對(duì)不同的體裁，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀策略，運(yùn)用不同的閱讀方法。在合理利用課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)不同年級(jí)閱讀速度、閱讀量的不同要求，發(fā)掘符合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀素材。或廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、題材多樣的閱讀素材自編閱讀材料。從而鞏固與內(nèi)化課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、促進(jìn)課內(nèi)閱讀教學(xué)的功能，使學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力得到提高。

3.運(yùn)用多種教法，提高閱讀效果。

精讀和泛讀結(jié)合。以精讀加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，逐漸擴(kuò)大閱讀面。通過廣泛閱讀來提升語(yǔ)言、文化素質(zhì)，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)修養(yǎng)，從而提高閱讀領(lǐng)悟能力。朗讀與默讀結(jié)合。根據(jù)讀的效果形成規(guī)律，適當(dāng)處理朗讀與默讀，有利于增強(qiáng)閱讀效果，提高獨(dú)立閱讀的能力。對(duì)情節(jié)比較生動(dòng)的閱讀材料，安排學(xué)生分角色帶感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)自己的理解和自己的個(gè)性，在朗讀中深度發(fā)掘文本。既有利于增進(jìn)理解，也有利于表達(dá)能力的提高。

二、精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方案。

閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)法和鞏固舊知識(shí)的主要載體。本人在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了嘗試，得出了以下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

1.閱讀前。

首先確立好本節(jié)課需要掌握的一系列目標(biāo)，找好努力的方向，選擇與本文相關(guān)的熱點(diǎn)話題讓學(xué)生有針對(duì)性地自由對(duì)話，暢所欲言，活躍氣氛，激發(fā)興趣，“好的開始是成功的一半”，這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要。然后，針對(duì)討論提出問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入閱讀。

2.閱讀中。

泛讀和精讀相結(jié)合，同時(shí)根據(jù)要求合理選擇。教材中的sectiona，b中的3a需要精讀，更需要老師精講。可采用三個(gè)主要步驟：課下預(yù)習(xí)找疑(屬于學(xué)生的泛讀)、課上討論解疑(屬于老師的細(xì)講，也是學(xué)生的精讀過程)，然后，進(jìn)行一個(gè)改寫的環(huán)節(jié)，可以是根據(jù)課文內(nèi)容的仿寫、改寫、縮寫等，讓學(xué)生準(zhǔn)備后，展示自我。

3.閱讀后。

回歸目標(biāo)，拓展目標(biāo)，當(dāng)課堂教學(xué)中設(shè)置一個(gè)快速閱讀的練習(xí)，全面提高學(xué)生的能力。努力做到課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，以確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己口味的美餐。

三、組織學(xué)生積極開展課外閱讀活動(dòng)。

開展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，不但可以使學(xué)生們能真切的感受到英語(yǔ)的趣味性和英語(yǔ)的吸引力，更能提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

1.制定課外閱讀的計(jì)劃。

根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況制定這樣的方案：每周讀一篇文章，每節(jié)課前有1人講述閱讀收獲，每周為同學(xué)提供一篇好文章，每周寫一篇閱讀筆記。

2.動(dòng)員學(xué)生尋找好的閱讀素材。

課外閱讀與課內(nèi)的閱讀教學(xué)不同，素材需要自己來尋找。可通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱資料，選擇部分有趣、難度適宜的文章，篩選后印發(fā)給學(xué)生。通過全班師生的努力，為全班同學(xué)奉獻(xiàn)出了一份豐美的閱讀大餐。

3.課前2分鐘組織學(xué)生談收獲。

每節(jié)課前2分鐘，就是各小組輪流談收獲的時(shí)間。學(xué)生們有時(shí)談的是這次采用了什么閱讀方法，有時(shí)談的是自己讀文章的收獲，有的學(xué)生直接把文章的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，有的小組集體上陣，有的小組選派代表。課前2分鐘，不僅提高了學(xué)生們的閱讀能力，更提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂的教學(xué)效率。

4.提高了閱讀能力和寫作能力。

課外閱讀進(jìn)行了一段時(shí)間后，學(xué)生們由原來的干巴巴記錄文章中的語(yǔ)句，慢慢發(fā)展成記錄文章概要，后來在記錄概要后，還能發(fā)表一兩句小評(píng)論。總之，在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中不但應(yīng)該教好新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，更要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們用英語(yǔ)思維的能力，從而為培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和判斷能力、運(yùn)用英語(yǔ)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中英語(yǔ)老師還要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而真正地提高英語(yǔ)老師的教學(xué)能力。提高英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效率是無(wú)止境的，只有不斷的學(xué)習(xí)和能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的新變化，才能跟上時(shí)代的步伐，才能不斷地提高英語(yǔ)課的教學(xué)效率。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇十六

俗話說：“一分耕耘，一分收獲”.一篇佳作的誕生，蘊(yùn)藏著得當(dāng)?shù)姆椒ê烷L(zhǎng)效的訓(xùn)練。在寫話指導(dǎo)中，應(yīng)該以方法為支柱，讓學(xué)生勤于寫話。我們可以采取以下幾種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

1、授之以漁，指導(dǎo)觀察。

學(xué)會(huì)觀察是學(xué)會(huì)寫話的基本要素，低年級(jí)學(xué)生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時(shí)不著邊際，難以抓住畫面要點(diǎn)，從而導(dǎo)致寫話時(shí)東拉西扯，找不著北。我們應(yīng)該授之以漁，教給孩子一定的觀察方法，并進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。

觀察圖畫時(shí)，讓學(xué)生按照“先整體后局部，先中間后周圍，由近及遠(yuǎn)，從上到下，從左往右”的方位順序觀察，也可以按照事情發(fā)展順序觀察，“先怎么樣，然后怎么樣，接著怎么樣，最后怎么樣”.還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清圖中的各種關(guān)系，分清主次。如果圖畫是講一件事的，可以讓學(xué)生抓住“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”四要素來寫；如果圖畫是動(dòng)物類的，可以讓學(xué)生抓住“外形（包括頭部、軀干到四肢）、特點(diǎn)（有別于其他動(dòng)物的方面）、生活習(xí)性（指睡覺、吃東西的樣子等）”來寫；如果圖畫是活動(dòng)類的，比如種花，一定要抓住“先……然后……接著……最后……”的順序來寫。

2、巧借教材，訓(xùn)練句式。

葉圣陶先生曾說：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”低年級(jí)教材圖文并茂，許多課文插圖栩栩如生，是絕好的訓(xùn)練句式的素材。如學(xué)了《猴子種果樹》一文后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文中插圖以填空的形式寫一段話：猴子種果樹，先種了,接著種了,然后種了,最后種了,但由于等不及，結(jié)果.又如學(xué)了《云房子》一文后，仿照課文句子看圖寫話：云房子真呀！有的像,有的像,還有的像.在教學(xué)過程中貫穿句式訓(xùn)練，給學(xué)生提供了一定的模式，學(xué)生有法可依，有章可循，易以動(dòng)筆，有話可說，使學(xué)生的看圖寫話能力得到了極大的提高。

3、體驗(yàn)生活，抒發(fā)感受。

葉圣陶提出：“要寫出誠(chéng)實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出作文要“感情真實(shí)”.每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中都有自己獨(dú)特的真實(shí)感受，這些感受一閃而過，如果沒有及時(shí)捕捉，將煙消云散。所以，我注重引導(dǎo)學(xué)生走近生活發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生快樂地體驗(yàn)生活，我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每周寫感受周記，就算是寫一句話，只要是源于自己的生活體驗(yàn)，發(fā)自內(nèi)心真實(shí)而獨(dú)特的感受，就有記錄的珍貴價(jià)值。長(zhǎng)此以往，孩子們養(yǎng)成了用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心去感受自己的生活的好習(xí)慣，然后將自己獨(dú)特的感受內(nèi)化成個(gè)性化的語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口，我口言我心”.

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇十七

首先，根據(jù)圖片內(nèi)容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應(yīng)用文體。這一環(huán)節(jié)可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點(diǎn)或時(shí)間等，來幫助學(xué)生確定主線，不致于跑題；b，求異法，即啟發(fā)學(xué)生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系從而確定體裁。

由于書面表達(dá)是以一定的情景為基礎(chǔ)，考查具有一定的針對(duì)性，因此要點(diǎn)要全面，無(wú)遺漏。要點(diǎn)主要是結(jié)合圖片中的情景用自己熟悉的結(jié)構(gòu)與詞匯列出，忌用生疏的結(jié)構(gòu)與詞匯按漢語(yǔ)思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準(zhǔn)”。

將第二個(gè)環(huán)節(jié)中所羅列的.要點(diǎn)，先按一定的時(shí)間、空間及邏輯順序排列；然后選定恰當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)與人稱，再根據(jù)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間與主謂關(guān)系拓詞成句。結(jié)合初中生的實(shí)際，要求用他們熟悉、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)來表達(dá)，避免因用長(zhǎng)句和大量的復(fù)合句而出現(xiàn)過多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。如果遇到必須用長(zhǎng)句表達(dá)時(shí)，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現(xiàn)的句型，切勿用漢語(yǔ)思維生造句子。

先，要根據(jù)題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時(shí)態(tài)的基調(diào)。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)和因果等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞與過渡句，使文章前后照應(yīng)，行文流暢。最后結(jié)合題目要求字?jǐn)?shù)適當(dāng)加入一些表達(dá)自己思想、見解的內(nèi)容，使文章豐滿顯得有血有肉。

文章寫成之后錯(cuò)誤在所難免，檢查這一環(huán)節(jié)不能省。檢查可從如下幾方面入手：

1，文章的體裁格式是否正確。

2，要點(diǎn)有無(wú)遺漏。

3，句子（人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配等）。

4，詞匯（意義、拼寫、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，形容詞與動(dòng)詞的形式，名詞單復(fù)數(shù)）。

5，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有遺漏與錯(cuò)誤。

英語(yǔ)六級(jí)看圖大全（18篇）篇十八

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)法學(xué)習(xí)在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語(yǔ)法講解中解脫出來，勇于創(chuàng)新，把語(yǔ)法教學(xué)滲透于聽、說、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使語(yǔ)法教學(xué)具有趣味性、實(shí)踐性、互動(dòng)性。

2.1在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，增添課堂趣味性。

英語(yǔ)語(yǔ)法相對(duì)繁瑣，這樣就更需要良好的教學(xué)環(huán)境，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。初中生對(duì)一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如把學(xué)生感興趣的話題或者最新最熱門時(shí)事新聞添加到例句中，更好地揣摩語(yǔ)境句意來解決語(yǔ)法問題。貼近生活與實(shí)際，不用刻意去追求語(yǔ)法形式與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在各方面做到有時(shí)效感和時(shí)尚感。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決問題，使學(xué)生在課堂上體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、把教師所教的語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

2.2有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。

教師需要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差異，對(duì)教材進(jìn)行重新編排與整合，甚至增加部分學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生看得懂語(yǔ)法的原理與規(guī)則，提高學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，既鞏固復(fù)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)猜的游戲，讓學(xué)生做不同的動(dòng)作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學(xué)生運(yùn)用句型“what’she/shedoing?he/sheisdoing...”來猜測(cè)動(dòng)作。教師還可以運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)比法分為英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)比和英漢語(yǔ)法間對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同語(yǔ)法的異同，加深了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和效果。

2.3在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

學(xué)生如果只是機(jī)械地在句子中練習(xí)語(yǔ)法，久而久之會(huì)感到枯燥無(wú)味。語(yǔ)法課應(yīng)與閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)法點(diǎn)放入語(yǔ)篇中，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納語(yǔ)言，思考單個(gè)語(yǔ)言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，讓學(xué)生在閱讀中分析這些語(yǔ)法現(xiàn)象，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，避免了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)感到乏味。也可以在篇章中檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握，語(yǔ)法聽寫就是這樣一種對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)考核的一種方式。初中課堂語(yǔ)法聽寫法步驟如下：首先第一次聽時(shí)，學(xué)生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時(shí)記錄下關(guān)鍵詞，一般為實(shí)義詞，三至四次；接著學(xué)習(xí)者在小組之間討論，然后構(gòu)造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評(píng)普遍存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學(xué)習(xí)生活。這樣學(xué)生既系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，又可以提高閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

2.4探究型任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)。

初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法的教學(xué)上要注重學(xué)生的實(shí)踐性，教師設(shè)計(jì)任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，把抽象的知識(shí)融入真實(shí)的生活情景中，使英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成一種活動(dòng)化的語(yǔ)法教學(xué)過程。這樣，可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)中過于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中更深層刻的體會(huì)了語(yǔ)法在語(yǔ)言形式中的作用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的印象。

2.5評(píng)價(jià)的多元化檢驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，不僅僅是看做對(duì)了多少語(yǔ)法題目，考了多少分來評(píng)價(jià)的，而應(yīng)該是方式多樣并且靈活多變的，例如開展各類交際活動(dòng)和糾錯(cuò)競(jìng)賽等等。教師通過這些活動(dòng)檢驗(yàn)了學(xué)生掌握語(yǔ)法的實(shí)際情況，只有了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，才能采取行之有效的方法來幫助學(xué)生提供語(yǔ)法水平。評(píng)價(jià)方式多元化，才可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和自己的不足之處，從而根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生檢查后還要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。

2.6開展有益的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)途徑。

課外活動(dòng)不能是大量題海練習(xí)形式，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目的。課外活動(dòng)應(yīng)該形式多樣，比如說創(chuàng)辦班級(jí)英文報(bào)紙、設(shè)立電影賞析課、開展英語(yǔ)競(jìng)賽、引導(dǎo)收聽英文廣播錄音、引導(dǎo)學(xué)生收集名言佳句等，這些活動(dòng)都能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。