學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程，需要我們堅持不懈地努力和持續(xù)地反思。接下來是一些學(xué)習(xí)技巧的分享，希望對大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇一

熟記生命科學(xué)基礎(chǔ)知識：初中生物學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)知識的階段，學(xué)生應(yīng)該熟記種類和基本特征，了解布朗粒子及其作用，以及生物學(xué)中的化學(xué)元素等基本知識。

運(yùn)用多媒體資源：學(xué)生可以通過使用多媒體資源(如試管模擬、圖解視頻、研究報告等)對復(fù)雜生物學(xué)概念進(jìn)行理解和記憶。在掌握基礎(chǔ)知識的同時，可以使用多媒體資源提高生物學(xué)實驗設(shè)計和實驗分析能力。

多練習(xí)記憶技巧：生物學(xué)習(xí)需要大量的記憶，規(guī)律化的課程學(xué)習(xí)安排和記憶技巧練習(xí)可以幫助學(xué)生提高聽課效率，加深信息印象和記憶深度，常用記憶技巧包括聯(lián)想、分類、重復(fù)等。

講解和筆記的相輔相成：生物學(xué)習(xí)過程中，除了掌握基礎(chǔ)知識和運(yùn)用多媒體資源外，學(xué)生還應(yīng)該注重聽講解和簡潔筆記的整理和應(yīng)用練習(xí)。因為筆記會幫助學(xué)生對知識點(diǎn)有一個全面且邏輯清晰的概括，并在考試前做有針對性的復(fù)習(xí)。

對比實驗研究：實驗是生物學(xué)習(xí)的重要方面，學(xué)生應(yīng)該注重實驗的具體操作和研究方法，并比較不同實驗的設(shè)計和效果，找出實驗的問題和解決方案。

綜上所述，初中生物學(xué)習(xí)方法需要注重基礎(chǔ)知識和記憶技巧，多運(yùn)用多媒體資源和實驗技巧，注重時常練習(xí)，培養(yǎng)興趣和問問題的能力。通過深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和實踐，初中生可以掌握生命科學(xué)的基本知識和方法，并在以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中受益。

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初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇二

1.1探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵———教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變。探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵離不開教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，只有教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變才能引導(dǎo)學(xué)生朝著積極方向發(fā)展，所以探究性學(xué)習(xí)是對教師態(tài)度和角色轉(zhuǎn)變的一大挑戰(zhàn)。教師需要設(shè)計合理的教學(xué)方案，同時與學(xué)生站在同一平臺上共同探討研究。

1.2學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。探究性學(xué)習(xí)需要的是學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，所以可以開展一些生物實驗，以實驗形式調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，自行設(shè)計研究課題，讓學(xué)生充分參與其中，通過在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，進(jìn)而積極搜索資料，并嘗試解決問題的方式，讓學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

1.3以問題為中心。通過提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，學(xué)生的思路隨問題而展開，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促使學(xué)生主動積極進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，并發(fā)表不同觀點(diǎn)。

1.4合作共贏。所謂探討，即學(xué)生的探究和討論，探討性學(xué)習(xí)離不開學(xué)生之間的相互合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中需要彼此交流，合理分工，揚(yáng)長避短，從而在解決問題的方案上達(dá)成共識，使小組成員之間增強(qiáng)凝聚力，互幫互助，增長經(jīng)驗，共同提升。

2.探究性學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。

探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的綜合發(fā)展有著顯著作用，但怎樣在教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)。筆者結(jié)合新課標(biāo)及自身教學(xué)體會，得出如下策略。

2.1平等互利。在探究性學(xué)習(xí)過程中，由于其本身具有探究性、開放性和拓展性等特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生站在同一平臺上平等交流，讓學(xué)生拓展思維思考問題。切勿用教師的“權(quán)威性”影響和禁錮學(xué)生的思維。只有在民主的氛圍中，學(xué)生方能真正參與其中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不用忌諱答案的正確與否，讓學(xué)生獲得知識，同時教師教學(xué)的有效性得到提高。

2.2循循善誘，巧設(shè)問。提出問題是讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要一環(huán)。問題的吸引力和巧妙度對學(xué)生的探索欲望、好奇程度和專注度都有極大的影響。所以教師在教學(xué)過程中不僅需要充分備課，還需要用鼓勵的'語言激發(fā)大家思考問題，營造輕松愉快的氛圍。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、享受思考、樂于挑戰(zhàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3善用實驗。初中生物教學(xué)可以盡量多應(yīng)用實驗教學(xué)。改善實驗條件，積極拓展課外實驗。實驗教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的一個不可或缺的因素。教師可以提出問題，開展部分課外實驗，并讓學(xué)生組隊，自主設(shè)計實驗，制訂方案，研究探討問題。通過做實驗，觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。實驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生加深對知識學(xué)習(xí)的印象，同時還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌膶嵗?，增?qiáng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和實踐能力。

3結(jié)語。

總之，探究式學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一大挑戰(zhàn)，探究性學(xué)習(xí)需要一步一步來。盡管在一定程度上還存在困難，但教學(xué)中遇到困難是常有的事，我們要直面困難，不斷提升自己，進(jìn)一步研究，找到最恰當(dāng)可行的方法。

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇三

本文集資料共4個分類：學(xué)習(xí)方法、記憶方法、快速閱讀、潛能開發(fā)。每個分類都有多個資料，可在百度文庫、新浪愛問共享、豆丁文庫中直接搜索：“學(xué)習(xí)方法：”“記憶方法：”“快速閱讀：”“潛能開發(fā)：”，即可找到更多資料。

一、“先記憶，后理解”，掌握基本知識要點(diǎn)與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

二、注重理論聯(lián)系實際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

1．聯(lián)系自然實際。

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。2．聯(lián)系生產(chǎn)實際。

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

3．聯(lián)系生活實際。

生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果。

1．簡化記憶法。

即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。

2．聯(lián)想記憶法。

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3．對比記憶法。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

4．綱要記憶法。

一般科目的學(xué)習(xí)分為四個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、鞏固、提高。當(dāng)然，生物也不例外。

預(yù)習(xí)是輕松但又必需的環(huán)節(jié)，為了提高聽課效率，課前可將課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)與自己不懂的地方勾出來，完成課后練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

聽課是最重要的環(huán)節(jié)，上課時，需將老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)消化、吸收。同時，將各個知識點(diǎn)條理，做好筆記，還應(yīng)積極動腦，盡量與老師的思維同步。在上課的過程中，若有某個知識點(diǎn)聽不懂，可暫時記下，千萬不可一味停留，以免影響下面的內(nèi)容。

鞏固就是課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時，應(yīng)結(jié)合筆記本將課本吃透，把上課不明白的地方弄懂。課本是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才可提高。

目前，課本上有較多的知識點(diǎn)需要記憶，抽出一定的時間去背誦是必要的，但不可只總單純的記誦?？山Y(jié)合練習(xí)題，一邊做，一邊梳理自己的知識并記憶。做題時，應(yīng)該有信心，千萬不可一味依賴于答案。在做題的過程中，同時可檢查自己的學(xué)習(xí)是否有漏洞，爭取將每道題目都弄明白。有些知識，時間一長，就被遺忘了。所以，在平時，除了完成當(dāng)天的作業(yè)外，還應(yīng)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。久而久之，那些難記的內(nèi)容自然是記住了。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。千萬不可好高騖遠(yuǎn)。在基礎(chǔ)知識掌握得比較好的暑假，可適當(dāng)拓展自己的知識面，做一些較難的題目，來提高自己的解題能力。

在平時的學(xué)習(xí)中，向別人請教或幫助別人解答問題都會受益良多。在與同學(xué)討論的過程中，可以更深刻、全面地理解問題，形成一種全面地思考問題的能力。

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn)。

生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。從萬物之靈的人類到單細(xì)胞的細(xì)菌，以及無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學(xué)元素組成的，并且這幾十種化學(xué)元素在無機(jī)自然界都是可以找到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命物質(zhì)來實現(xiàn)的，如果沒有生命物質(zhì)也就沒有生命活動。

2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。例如葉的表皮是五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在，就既利于陽光透過，又能防止葉內(nèi)水分過多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來的傷害；而陽光透入，防止水分散失，保護(hù)葉內(nèi)組織，又需要一定的結(jié)構(gòu)來完成，這就是表皮。

3.生物的整體性觀點(diǎn)。

系統(tǒng)論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。例如，細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、質(zhì)體、液泡等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個整體--細(xì)胞的時候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細(xì)胞的整體，單獨(dú)的一個細(xì)胞器是無法完成它的功能的。

4.生命活動對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

生物的諸多生命活動之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對立統(tǒng)-的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動。光合作用的實質(zhì)是合成有機(jī)物，儲存能量；呼吸作用的實質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對立的。呼吸作用所分解的有機(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，可以說，如果沒有光合作用，呼吸作用就無法進(jìn)行；另一方面，光合作用過程中，原料和產(chǎn)物的運(yùn)輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來的，如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進(jìn)行。因此說，呼吸作用和光合作用又是相互聯(lián)系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動正常進(jìn)行。

5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

辯證法認(rèn)為，一切事物都處在不斷地運(yùn)動變化之中，任何事物都有-個產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的過程。生物界也不例外，也有一個產(chǎn)生和發(fā)展的過程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生命的起源經(jīng)歷了從無機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)，再形成有機(jī)高分子物質(zhì)，進(jìn)而組成多分子體系，最后演變?yōu)樵忌淖兓^程；生物的進(jìn)化遵循從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。

6.生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。

生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。人類社會的發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生了環(huán)境問題，人類與環(huán)境的矛盾，處于不斷變化之中，永無止境。人類必須依靠科技進(jìn)步和教育發(fā)展，逐步更新人口觀念，提高人口素質(zhì)，合理開發(fā)資源，高效利用資源，保護(hù)生態(tài)，治理環(huán)境，走生存與發(fā)展的新路。

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇四

一般科目的學(xué)習(xí)分為四個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、鞏固、提高。當(dāng)然，生物也不例外。

預(yù)習(xí)是輕松但又必需的環(huán)節(jié)，為了提高聽課效率，課前可將課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)與自己不懂的地方勾出來，完成課后練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

聽課是最重要的環(huán)節(jié)，上課時，需將老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)消化、吸收。同時，將各個知識點(diǎn)條理，做好筆記，還應(yīng)積極動腦，盡量與老師的思維同步。在上課的過程中，若有某個知識點(diǎn)聽不懂，可暫時記下，千萬不可一味停留，以免影響下面的內(nèi)容。

鞏固就是課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時，應(yīng)結(jié)合筆記本將課本吃透，把上課不明白的地方弄懂。課本是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才可提高。

目前，課本上有較多的知識點(diǎn)需要記憶，抽出一定的時間去背誦是必要的，但不可只總單純的記誦?？山Y(jié)合練習(xí)題，一邊做，一邊梳理自己的知識并記憶。做題時，應(yīng)該有信心，千萬不可一味依賴于答案。在做題的過程中，同時可檢查自己的學(xué)習(xí)是否有漏洞，爭取將每道題目都弄明白。有些知識，時間一長，就被遺忘了。所以，在平時，除了完成當(dāng)天的作業(yè)外，還應(yīng)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。久而久之，那些難記的內(nèi)容自然是記住了。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。千萬不可好高騖遠(yuǎn)。在基礎(chǔ)知識掌握得比較好的暑假，可適當(dāng)拓展自己的知識面，做一些較難的題目，來提高自己的解題能力。

在平時的學(xué)習(xí)中，向別人請教或幫助別人解答問題都會受益良多。在與同學(xué)討論的過程中，可以更深刻、全面地理解問題，形成一種全面地思考問題的能力。

冰凍三尺，非一日之寒，只要細(xì)心、認(rèn)真，不急不躁，成功之門就一定會打開的。

三、學(xué)好生物的訣竅。

i、瞧察、實驗的要領(lǐng)。

生物學(xué)是一門實驗很強(qiáng)的學(xué)科，要想控制它，就得親身瞧察、實驗。不管動物學(xué)、動物學(xué)還是生物衛(wèi)生，都與實踐聯(lián)系很緊密，所以學(xué)習(xí)每一章每一節(jié)都需注重從瞧察、實驗進(jìn)手。

(一)明確瞧察手法。

不管瞧察標(biāo)本、實物還是瞧察實驗，都要先經(jīng)過預(yù)習(xí)，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對癥下藥地進(jìn)行精細(xì)的瞧察，才華對瞧察的東西有明確的感知。

(二)要按雄道的步驟瞧察。

瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應(yīng)先指向于東西的各個部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內(nèi)，由表及里，養(yǎng)成按順序瞧察的習(xí)。瞧察時要精細(xì)，以了解其特、作用、種種細(xì)節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系，從而對全體獲得確實的全面的深進(jìn)的熟識。

(三)瞧察時要用多種感官和分析器。

不但要用眼瞧，也要憑據(jù)東西的實踐情況使用聽覺、觸覺等器官精細(xì)感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺感覺剛毛的存正在，進(jìn)一步瞧察蚯蚓運(yùn)動的情況，領(lǐng)會剛毛有幫手運(yùn)動的作用。

瞧察時要積極考慮，將生動的直瞧與抽象思想相聯(lián)合，組成正確的觀點(diǎn)、斷定和推理，熟識事物的本質(zhì)。如了解鯽魚種種鰭的作用，可用幾條作實驗，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無缺。瞧察三種魚正在水中游動的情況，考慮它們差別的體現(xiàn)，就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。

除課堂教學(xué)中的實驗外，要本人動手作生物標(biāo)本和做實驗。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標(biāo)題和解決題手法能力，還會扶植動手作能力。別的，注重對大自然的瞧察，聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實驗，如解剖、養(yǎng)殖等等，就更能扶植本人學(xué)習(xí)生物的喜歡。

ii、閱讀、探究的要領(lǐng)。

(一)可接納帶著標(biāo)題閱讀的要領(lǐng)。

(二)分析教材內(nèi)容，了解學(xué)問結(jié)構(gòu)。

有些章節(jié)，閱讀課文后要考慮其學(xué)問的內(nèi)正在聯(lián)系是什么。有些教材內(nèi)容固然聯(lián)系實踐但無標(biāo)本可瞧察。如“海洋魚類資源的掩護(hù)”，這就要分析教材探究其學(xué)問結(jié)構(gòu)，接納分析式的閱讀要領(lǐng)。這樣既能讀進(jìn)走，又能記得清。

(三)弄清觀點(diǎn)。

生物課中名詞觀點(diǎn)較多，難記易混，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。正在閱讀課文時碰到的觀點(diǎn)要進(jìn)行分析，弄清其內(nèi)涵，還要曉得同類觀點(diǎn)有哪些，學(xué)習(xí)時要前后聯(lián)系相比，務(wù)必弄清。如完整與不完整;生殖回游、索餌回游與季節(jié)回游;留鳥與候鳥等。對這些同類觀點(diǎn)，要注重經(jīng)過相比，找出異同，從而構(gòu)身明確、正確的觀點(diǎn)。

總之，閱讀與探究聯(lián)合起來，才華使智力得到發(fā)展，組本錢人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動物的外形結(jié)構(gòu)與水陸兩棲生活相順應(yīng)時，本人就可以考慮田雞的外形結(jié)構(gòu)有哪些特是適于陸上生活的，有哪些特是適于水中生活的。課文中寫鯽魚身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚不超卓被上面和下面的敵害發(fā)覺。讀到這里，我們就該賣想一想為什么不超卓被敵害發(fā)覺?經(jīng)過這樣考慮得出的答案，印象就相比深進(jìn)，并會逐步改變?nèi)跁炌ǖ膶W(xué)習(xí)要領(lǐng)。

別的，還要進(jìn)行課外讀物的閱讀，注重瞧電看“動物世界”以及相關(guān)科技電影等，這些都能擴(kuò)張看野，并激發(fā)學(xué)習(xí)生活的喜歡。

iii、回納整理要領(lǐng)。

回納整理學(xué)習(xí)內(nèi)容不但利于控制學(xué)問，利于記憶，并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中找到新的規(guī)律，悟出新的原理來。所以，每學(xué)完一章，要小結(jié)一次，回納本章主要內(nèi)容;學(xué)完一單位，要小結(jié)一次，回納本單位主要內(nèi)容;學(xué)完一本書，要做一次零碎的總結(jié)。

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇五

生物是一門實用性強(qiáng)的學(xué)科在生活生產(chǎn)中在許多問題都是可以用學(xué)來解決問題的。學(xué)教學(xué)本身不僅是教給，并要向傳輸正確的觀點(diǎn)，為的身心和以后的生活服務(wù)。

1.課前。

這是了解將要講什么的問題，這也是所有學(xué)科都要求的。

2.處理好記筆記的關(guān)系。

我個人認(rèn)為在聽課時不必專門準(zhǔn)備聽課筆記本，在生物學(xué)教材中有許多空白處，這就是記筆記的好的地方。特別是上課時為了板書的規(guī)范而書寫的內(nèi)容不必花很時間去記，將更多的時間用來理解上課時所講的內(nèi)容。在書上或筆記本上記下來的應(yīng)當(dāng)是上課對知識的歸納、總結(jié)及補(bǔ)充，而不能成為板書的抄書員。有許多同學(xué)做的筆記就是在書上做記號，在一些看書自己認(rèn)為是重點(diǎn)的句子下劃線。但這種做記號的常會出現(xiàn)你沒有做記號的地方在某次的就這是它。所以在看書時最好不要做記號，但為了幫助自己在較短時間找到知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以在一些關(guān)鍵詞下做一下記號，這樣可以避免對課本時產(chǎn)生干擾。

3.課后訓(xùn)練。

作為一門自然學(xué)科，要理解知識，弄清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，做題是必須的初二，但在比較緊張的情況下，學(xué)會取舍是平時正確處理訓(xùn)練與知識掌握關(guān)系中的一個技巧。

4.學(xué)會觀察。

生物是一門與生活生產(chǎn)聯(lián)系非常緊的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時不能成為書呆子，在平時應(yīng)當(dāng)做一個生物學(xué)知識的有心人。在閑暇時間去觀察身邊的花草動物，只能這樣才能更多的識別生物，了解生物，增長生物學(xué)知識。

及時的做好知識的歸納和總結(jié)，可以更進(jìn)一步的加深。

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇六

[email?protected]。

萬蕊我要投稿。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。千萬不可好高騖遠(yuǎn)。在基礎(chǔ)知識掌握得比較好的暑假，可適當(dāng)。

拓展。

自己的知識面，做一些較難的題目，來提高自己的解題能力。今天小編給大家?guī)硪恍┏踔小?/p>

生物。

的

一般科目的學(xué)習(xí)分為四個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、鞏固、提高。當(dāng)然，生物也不例外。

預(yù)習(xí)是輕松但又必需的環(huán)節(jié)，為了提高聽課效率，課前可將課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)與自己不懂的地方勾出來，完成課后練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

聽課是最重要的環(huán)節(jié)，上課時，需將老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

消化。

吸收。同時，將各個知識點(diǎn)條理，做好筆記，還應(yīng)積極動腦，盡量與老師的思維同步。在上課的過程中，若有某個知識點(diǎn)聽不懂，可暫時記下，千萬不可一味停留，以免影響下面的內(nèi)容。

鞏固就是課后。

復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)時，應(yīng)結(jié)合。

筆記本。

將課本吃透，把上課不明白的地方弄懂。課本是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才可提高。

目前，課本上有較多的知識點(diǎn)需要記憶，抽出一定的時間去背誦是必要的，但不可只總單純的記誦?？山Y(jié)合練習(xí)題，一邊做，一邊梳理自己的知識并記憶。做題時，應(yīng)該有信心，千萬不可一味依賴于答案。在做題的過程中，同時可檢查自己的學(xué)習(xí)是否有漏洞，爭取將每道題目都弄明白。有些知識，時間一長，就被遺忘了。所以，在平時，除了完成當(dāng)天的作業(yè)外，還應(yīng)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。久而久之，那些難記的內(nèi)容。

自然。

是記住了。

在平時的學(xué)習(xí)中，向別人請教或幫助別人解答問題都會受益良多。在與同學(xué)討論的過程中，可以更深刻、全面。

地理。

解問題，形成一種全面地思考問題的能力。

冰凍三尺，非一日之寒，只要細(xì)心、認(rèn)真，不急不躁，

成功。

之門就一定會打開的。

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇七

要提高口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，閱讀是基礎(chǔ)。閱讀不僅能培養(yǎng)語感，豐富語言材料，熟悉語言結(jié)構(gòu)，同時還能為閱讀的內(nèi)容熏陶感染，提高認(rèn)識水平，培養(yǎng)高尚情操。因此，閱讀能力的提高，必然會帶動聽、說、寫的能力的提高。

朗讀與默讀。

“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”?呂叔湘先生語。所謂語感，就是對于語文的敏銳的感覺。因為語言，尤其是漢語，它是約定俗成的音形結(jié)合體。“讀”是語感訓(xùn)練的起點(diǎn)。我國古代著名教育家朱熹曾告誡他的學(xué)生：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆或出于吾之口;繼以精思，使其意皆若出于吾之心。然后可以有得耳。”這里的熟讀，指的是朗讀;精思，指的是默讀。

朗讀。

朗讀訓(xùn)練有個循序漸進(jìn)的過程，基礎(chǔ)越扎實，進(jìn)步越快。一般來說，可以分成這樣四步進(jìn)行訓(xùn)練。

1、正確、清楚。

要讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不換字，不讀破句。吐字清楚，音量恰當(dāng)，速度適宜。這是朗讀的第一步要求。

2、自然、大方。

在“正確、清楚”的基礎(chǔ)上，要做到態(tài)度自然大方。朗讀時詞與詞，句與句，段與段之間的停頓要合理，語氣要順暢。

3、傳情、達(dá)意。

有了“正確清楚”、“自然大方”的基礎(chǔ)，接著就要求朗讀能“傳情、達(dá)意”，這是最重要的環(huán)節(jié)，也就是根據(jù)文章的內(nèi)容，作者所表達(dá)的感情，用抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏和語調(diào)朗讀出來。一般來說，表示肯定或祈使的句子用降調(diào)來朗讀;表示疑問、反詰的句子用高升調(diào)來朗讀;表示陳述、說明等句子用平直調(diào)來朗讀。重點(diǎn)突出的詞語要重讀。此外，還應(yīng)根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)，讀出不同的節(jié)奏和語氣。

4、熟讀、背誦。

對一些精彩的文學(xué)名著，詩詞散文，文言短文，乃至名言佳句，要熟讀、背誦。通過熟讀、背誦，積累語言材料，提高語感的能力。一個中學(xué)生如果能背誦上百首詩歌，幾十篇散文的話?包括古詩文，那么他的語文修養(yǎng)一定較高。所謂“讀書千篇，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。

默讀。

默讀，是不受時間、地點(diǎn)、周圍環(huán)境等客觀條件所限制的，最基本的、最常用的閱讀方法，下面介紹的，既是默讀的方法，也是默讀時必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

1、借助注釋。

注釋，是文章的一個組成部分。它是作者?或編者認(rèn)為必須告訴讀者，并有助于讀者理解的重要內(nèi)容。有些注釋，常用來解釋題意，交代寫作背景，介紹文章的作者等;有些注釋介紹一些未用的名詞，疑難的詞句等。因此，養(yǎng)成借助注釋閱讀的習(xí)慣，有利于理解文章的`內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量。

2、借助詞字典。

字典和詞典，是讀書治學(xué)的基本工具，也是我們的“良師益友”。養(yǎng)成查閱字典、詞典的習(xí)慣，不僅可以幫助我們解除閱讀中的困難，加深對文章的理解，而且有助于我們積累知識，擴(kuò)大知識面。

首先，要了解各類字典、詞典的特點(diǎn)。有的是普通型的?如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》，有的是專門型的?如《成語詞典》、《方言詞典》。其次，要掌握幾種基本的方法。例如：部首查字法，筆畫查字法，音序查字法，四角號碼查字法等。所查的字，詞，必須放在一定的語言環(huán)境中選擇它的義項。

3、圈劃批注。

圈、劃、批、注，是讀書過程中四種輔助的手段。把閱讀過程中自己的思維過程、心得、體會，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地寫在書本上。養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習(xí)慣。

圈、劃，指在閱讀過程中，把自己認(rèn)為精彩的詞句，重要的句子，或者有疑問的句子劃出來;批、注，可以在圈劃的詞句的邊上寫上自己的感受、評價等等，也可以在整段或整篇文章的后面寫批語。養(yǎng)成圈劃批注的習(xí)慣，不僅可以加深對所閱讀文章的理解，而且可以變被動接受為主動的參與，注入閱讀者的思想感情。

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇八

有的學(xué)生感覺自己對生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養(yǎng)的，這不能成為生物成績不理想的借口。對于初中開設(shè)生物這門課程，學(xué)生和家長都應(yīng)該有一個正確的認(rèn)識。生物學(xué)的重要性就在于它與我們的生活密切相關(guān)。它是農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ);社會的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，個人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)生物學(xué)，決不僅僅是為了期中和期末考試，更重要的是讓學(xué)生掌握更多的生物知識，了解大自然，了解我們?nèi)祟愖陨恚⑶夷軌驅(qū)W以致用，將來為我們的生活質(zhì)量的提高，人類文明的進(jìn)步和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

抓住課堂45分鐘集中精力認(rèn)真聽講，提高學(xué)習(xí)效率，盡量避免來自外界的任何干擾。在課堂上，不僅要做到眼看耳聽腦子轉(zhuǎn)，而且要動手做筆記。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，很多學(xué)生感覺自己都記住了，但實際上并非如此。準(zhǔn)備一本課堂筆記本，能夠使自己在當(dāng)天復(fù)習(xí)或者最后總復(fù)習(xí)的時候抓住重點(diǎn)，輕松許多。

學(xué)習(xí)的時候能用課本的語言背誦每個概念，用自己的語言清楚明了地解釋每個概念，每個知識要點(diǎn)。練習(xí)冊上每節(jié)設(shè)置的“重要的知識”和“我的概念圖”可以幫助學(xué)生把握規(guī)律，形成概念。

重視圖表的的作用。對于課本中每幅圖表，都要認(rèn)真觀察。同時，學(xué)會自己繪制概念圖，歸納總結(jié)所學(xué)的知識，對于前后知識要學(xué)會融會貫通。

課本中很多地方設(shè)置了疑問，需要你開動腦筋去思考。同時，對于課本的知識，不要“點(diǎn)到為止”，多問幾個為什么。一個沒有疑問的學(xué)生，是很難進(jìn)步的。不管是老師講過的東西你沒有聽懂，或者是你通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的新問題，都要積極主動地去問。

老師最喜歡愛問問題的學(xué)生，也絕對不會因為你沒有聽懂而責(zé)備你，最怕不懂裝懂，于是遺留的問題積少成多，成績不理想的原因自然不言而喻。但是抄作業(yè)的行為是應(yīng)該堅決杜絕的，沒有經(jīng)過思考的答案，永遠(yuǎn)不會成為你真正擁有的知識。

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇九

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇十

1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，學(xué)生首先要把握生活基本特征的主線，明確每一章的基本知識和基本內(nèi)容，把所學(xué)到的知識有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實踐和日常生活結(jié)合起來。我們還必須密切注意生物技術(shù)的最新發(fā)展。

(1)把握知識的縱向聯(lián)系，使知識聯(lián)系起來。生物知識之間存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在第二章中，對生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的理解為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)鋪平了道路，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為理解細(xì)胞分裂鋪平了道路;我們不知道分離的規(guī)則。法律的本質(zhì)不能繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合的規(guī)律。

(2)注重知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體。生物學(xué)各章之間既有遞進(jìn)關(guān)系，也有平行關(guān)系，其內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的。因此，學(xué)生要牢牢把握生活基本特征的主線，豐富知識的內(nèi)涵，拓展知識的外延。一個完整的生物知識網(wǎng)絡(luò)。

2.完善理論體系。生物學(xué)理論眾多，貫穿于細(xì)胞理論、自然選擇理論、基因理論、生態(tài)平衡理論等多個章節(jié)。因此，在生物學(xué)研究中，除了術(shù)語的概念外，一些基本理論也是學(xué)生必須牢牢掌握的內(nèi)容。

(1)用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人們有“白化病”和“白癡病”?你為什么禁止近親結(jié)婚?為什么人類不是上帝或上帝創(chuàng)造的，而是從古老的類人猿進(jìn)化而來的?為什么人類要保護(hù)鳥類?對于這些問題，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用正確的理論進(jìn)行合理的解釋，使人們有意識地破除迷信，反對邪教。

1、你要找到學(xué)習(xí)的榜樣，尤其在自己懶惰的時候，看看班級里的人，尤其愛學(xué)習(xí)的人是怎么做的，不要管那些耍得好又成績好的人。

2、要善于發(fā)問，不要掩飾自己的無知。高中的學(xué)習(xí)本來就需要一定的智商。如果你真的不明白，請大膽發(fā)問，這是解決問題的最好方法。

3、準(zhǔn)備幾個本子，尤其是改錯的本子，搜集你的錯點(diǎn)，隨時回顧提醒，這關(guān)系著你的成績。

4、每次考試后，無論好壞，請學(xué)會總結(jié)。你會發(fā)現(xiàn)，其實你的錯誤就那么幾個，比如粗心、愛、鉆牛角尖、書寫不規(guī)范什么的。

5、早讀時要放開聲音讀，不管是英語還是語文，要爭取完成比別人更多的內(nèi)容，這樣你會占據(jù)優(yōu)勢。

6、體育課請適當(dāng)鍛煉，玩好了同樣有助于學(xué)習(xí)，除非你確實覺得自己掉隊太多。

7、可以和成績好的同學(xué)或者你的科任老師多多交流，他們是不會嘲笑你的。只有那些自以為是的人才會嘲笑你，而他們會嘗到惡果。

(2)注意理論與生物學(xué)基本概念的關(guān)系。對理論的掌握必須建立在正確理解許多概念的基礎(chǔ)上。例如，了解內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)態(tài)理論的前提是了解ph值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等。同樣，生態(tài)平衡理論的應(yīng)用離不開人口、社區(qū)、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)水平等概念。

3。提高解決問題的能力。近年來，生物高考分為多項選擇題和多項選擇題兩大類，其中非選擇題包括問題、分析題、綜合學(xué)科和跨學(xué)科。不同類型的問題有不同的要求。在問題解決過程中，學(xué)生首先要注意問題，明確教師評價的每個問題命題的意圖;其次，要了解對立概念與相似概念的區(qū)別，理解概念之間的關(guān)系是平行的。

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇十一

眾所周知，生命科學(xué)是二十一世紀(jì)發(fā)展最快的科學(xué)，而且生命科學(xué)將成為將來決定國家和民族發(fā)展的最為重要的科學(xué)制高點(diǎn)。

學(xué)好生命科學(xué)，對于我們在將來為祖國做出更大的貢獻(xiàn)和更好地實現(xiàn)個人價值有著重要的意義。

那么，我們?nèi)绾尾拍軐W(xué)好生物學(xué)呢?

1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

我們在學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動態(tài)。

(1)把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。

生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。

(2)關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。

生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

2.完善理論體系。

生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個章節(jié)之中，如細(xì)胞學(xué)說、自然選擇學(xué)說、基因理論等，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的'內(nèi)容。

(1)用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。

為什么人會有“白化病”、“白癡病”?為什么要禁止近親結(jié)婚?為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進(jìn)化來的?為什么人類要保護(hù)鳥類?對于諸如此類的問題，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。

(2)注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。

理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。

例如了解內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的前提是弄懂ph值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等;同樣，生態(tài)平衡理論的運(yùn)用也離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。

(3)把握各理論間的聯(lián)系。

生物學(xué)各種理論互相支持、互相補(bǔ)充，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認(rèn)識的生物世界越來越接近真實。

所以，我們應(yīng)該學(xué)會把某個理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運(yùn)用起來更加精確。

(4)提高解題技巧。

近幾年生物學(xué)高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。

題型不同，要求也不同。

在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖;其次，要學(xué)會區(qū)分對立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，還是包含關(guān)系;接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法;最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應(yīng)用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。

我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，不僅要增長知識、熟悉理論，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)實踐能力、加強(qiáng)科技意識、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力。

首先要提高動手操作能力，明確實驗的主要目的，規(guī)范實驗的操作要求，了解實驗的整個過程;其次要學(xué)會知識和理論如何與實際相結(jié)合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學(xué)的知識和理論更加豐富、更加扎實、更加全面;接著要具有良好的科技意識，隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的內(nèi)容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物等，因此，學(xué)生有必要在掌握基礎(chǔ)知識和基本理論的同時，能夠關(guān)心科技時事、了解科技發(fā)展動態(tài);最后，我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，嘗試從一個現(xiàn)象聯(lián)想到另一個現(xiàn)象、從一種知識遷移出另一種知識，讓自己的知識和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇十二

達(dá)標(biāo)檢測題要注意錯題的標(biāo)記，一定不要把錯題放過。把自己的錯題用紅筆勾畫并改正，不理解的要請教老師和同學(xué)，及時解決，在復(fù)習(xí)時多關(guān)注錯題。在學(xué)習(xí)生物時有很多知識點(diǎn)要背誦，因此平時要多背，有圖形的要根據(jù)圖形去理解記憶。我建議你如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了生物，在晚上睡覺前，要把課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)知識的要點(diǎn)在腦子中過一遍，就像你看完電影后，把電影的大致過程回憶一遍一樣。過一遍基礎(chǔ)知識就是一次及時的復(fù)習(xí)，效果非常好，不信試一試!

先記憶后理解，掌握基本知識要點(diǎn)，整合生物學(xué)的邏輯規(guī)律;瞻前顧后，弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系;注重理論聯(lián)系實際，注重觀察和實驗，將生物知識跟實際生活相聯(lián)系，實驗時仔細(xì)觀察、如實記錄，認(rèn)真分析，得出結(jié)論;及時歸納、總結(jié)，以便能夠熟練運(yùn)用，知識真正被自己同化吸收。

生物提升成績的方法。

生物學(xué)研究的東西都是活生生的?！盎睢钡臇|西，重在理解，所以，切忌“死”記硬背!這就稱之為活學(xué);另一方面，生物是一門生活科學(xué)，她來源于自然、源于生活。緊密地聯(lián)系生活實際，知識就會“為我所用”，這就稱之為活用。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇十三

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動用探究模式組織教學(xué)活動，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。

1、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動地獲取生物學(xué)知識，體驗科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.

2、探究性學(xué)習(xí)的基本過程。

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進(jìn)行識別和解說，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程，其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來，課堂上學(xué)生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設(shè)、推斷、檢驗、結(jié)論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

2.1探究性討論活動這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍(lán)球運(yùn)動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在???然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結(jié)論，澄清疑問。

2.2探究性實驗;生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實驗科學(xué)。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動也是通過實驗來進(jìn)行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實驗設(shè)計，需要學(xué)生通過實驗去探求結(jié)論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機(jī)物有機(jī)物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計實驗方案，進(jìn)行觀察、記錄;最后，全班交流，得出實驗結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項。

3.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇十四

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

1、操作性。

學(xué)生實驗不同于演示實驗，最主要的區(qū)別在于實驗是由學(xué)生自己動手，即實驗的可操作性。進(jìn)入實驗室，每位同學(xué)都有自己動手操作的機(jī)會，讓自己的雙手去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。嘗試實驗的改進(jìn)方法。比如用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞實驗時，同學(xué)們首先應(yīng)自己做好臨時裝片，再用顯微鏡觀察。在制作臨時裝片時，要注意許多的問題，如洋蔥表皮細(xì)胞的選擇，染色時間的長短等，都需要我們在操作中去探索，去改進(jìn)。

2、時間性。

中學(xué)生由于課程多、課時緊，每次實驗一般為一節(jié)課的時間，其中還包括教師的講解、演示，所以學(xué)生實驗時間緊，任務(wù)重。這就要求學(xué)生要提前預(yù)習(xí)實驗，明確實驗原理、目的和操作方法。老師上課講解時，認(rèn)真修正自己預(yù)習(xí)時沒有注意到的問題，確保實驗快速、準(zhǔn)確。

3、直觀性。

學(xué)生分組實驗的又一特點(diǎn)是，操作過程及實驗結(jié)果的直觀性，每一個步驟，每一種變化如實驗材料的色、香、味、形，學(xué)生都可以親身體會到。而且中學(xué)生物的分組實驗操作簡單、現(xiàn)象明顯，技術(shù)性要求不高，只要嚴(yán)格按照實驗步驟操作，得到要求的結(jié)果不難。

遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)。

最早用實驗方法研究記憶規(guī)律的心理學(xué)家艾客浩斯發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)剛結(jié)束，遺忘就相伴開始了。第二天忘得最多最快，第二天需要復(fù)習(xí)的時間較長，如果第二天復(fù)習(xí)了，第三天就遺忘少了，需要復(fù)習(xí)的時間也較短;如果第三天復(fù)習(xí)了，第四天遺忘得就更少了……。總之，遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)。

初中生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向，就是隨學(xué)隨丟，做完教師布置的作業(yè)了事。到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始復(fù)習(xí)。要改變這種前學(xué)后忘，到后面問題成堆的現(xiàn)象，關(guān)鍵要做到“及時”，特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，一定要做到趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)。這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

“及時復(fù)習(xí)”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。以學(xué)習(xí)外語單詞為例，如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了20個單詞，一位同學(xué)在當(dāng)天晚上集中復(fù)習(xí)一小時，加以鞏固;另一位同學(xué)當(dāng)晚復(fù)習(xí)半小時，第二天再復(fù)習(xí)15分鐘，第四天復(fù)習(xí)10分鐘，一周后再復(fù)習(xí)5分鐘。

結(jié)果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學(xué)習(xí)的道理，家長可以指導(dǎo)孩子采用“卡片”復(fù)習(xí)的方法。例如復(fù)習(xí)英語單詞，把卡片分為左右兩邊(或正反兩面)，分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子(或信封)，每袋內(nèi)放置一周中某一天應(yīng)復(fù)習(xí)的卡片，復(fù)習(xí)時，用手遮住一面，回憶另一面的內(nèi)容。

當(dāng)天復(fù)習(xí)以后，就放入隔天的袋里，以此往復(fù)有規(guī)律地交替復(fù)習(xí)，效果十分明顯。其他如數(shù)學(xué)公式等各種知識均可用卡片來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇十五

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇十六

生物學(xué)作為中考的一門科目，雖然分值不高，但其作用依然不能小覷!接下來小編為大家介紹初一生物學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧!

若學(xué)習(xí)上稍有偏差，就有可能影響到中考總體成績。一分之差，差之千里…若能學(xué)好，則能為你的中考之路錦上添花。

那怎樣才能學(xué)好生物學(xué)呢?鑒于生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，d老師總結(jié)了以下學(xué)習(xí)方法，希望能助同學(xué)們一臂之力。

一、愛上生物。

興趣，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生物學(xué)的研究對象即生活中形形色色的生物，包括植物、動物、細(xì)菌、真菌、病毒及人類自身等。同學(xué)們在生活中，可以多多觀察了解這些生物，實物最好，也可以在書籍，視頻等資料中獲取。

二、聯(lián)系生活。

書本上的生物知識是死的，有限的，真正地生物課堂在生活中。同學(xué)們在觀察生物時要善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時要與這些實際相聯(lián)系，這樣才有助于快速準(zhǔn)確地理解和記憶課本上的理論知識，也有助于提高解決問題的能力，真正地做到學(xué)以致用。

三、先理解后記憶。

生物學(xué)屬于理科，不能死記硬背。生物學(xué)知識中有很多的生物學(xué)概念如細(xì)胞、組織、染色體等。在學(xué)習(xí)這部分知識時一定要先理解：理解每個概念的，如細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位;理解各個概念之間的關(guān)系，如多個細(xì)胞可以構(gòu)成組織等。只有先理解才能更好記住。

四、善于歸納總結(jié)。

對知識的歸納總結(jié)能更好地理清知識的脈絡(luò)，為有效的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如：在學(xué)習(xí)了細(xì)菌后，我們可以把細(xì)菌與動物、植物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納比較，分析他們有何異同，這樣更便于知識的記憶，還有后面的真菌、病毒等。像這樣具有相似特征的知識點(diǎn)我們都可以及時進(jìn)行歸納總結(jié)。

五、熟知生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

生物學(xué)基本觀點(diǎn)，即中心思想，熟知可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。

(1)結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的：知其結(jié)構(gòu)必知其功能;有功能必有相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

(2)生物的整體性觀點(diǎn)：不論是細(xì)胞、組織、器官，還是個體，甚至包括種群和群落，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。

(3)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)：生物進(jìn)化遵循從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。

(4)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)：基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。

總之，學(xué)習(xí)不是一件“輕松的事”。學(xué)習(xí)生物學(xué)，必須首先要熱愛這門學(xué)科，把它作為一種樂趣去學(xué)習(xí)，同時要有一種勤奮、舍得付出的精神，如果做到了這些，相信學(xué)好生物不是問題。

“先記憶，后理解”，掌握基本知識要點(diǎn)：

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。

注重理論聯(lián)系實際，達(dá)到學(xué)以致用的目的：

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

聯(lián)系自然實際：

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

聯(lián)系生產(chǎn)實際：

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

聯(lián)系生活實際：

生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果:。

簡化記憶法：即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。聯(lián)想記憶法：即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。對比記憶法：在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。綱要記憶法：生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。

初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建論文（通用17篇）篇十七

常言道：萬事開頭難，良好的開端等于成功的一半。下面介紹初一生物四種學(xué)習(xí)方法。

如：“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”、“牙痛不是病，痛起來要人命”、“不干不凈，吃了得病”等日常俗語導(dǎo)出相關(guān)的人體消化系統(tǒng)方面的內(nèi)容。例如在講解不定根的定義時，不定根是指從莖葉上生出的根。

(1)從莖上生出的根叫不定根，如甘蔗，我們在吃甘蔗時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在基部的節(jié)上生長有許多條根，這些根就叫做不定根;再如柳樹，俗語說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，為什么“無心插柳柳成蔭”?這主要是在柳樹的枝條的下端在適宜的條件下生長出的不定根，形成了一個新的柳樹。

(2)從葉上生出的根也叫不定根，“落葉生根”同學(xué)們都聽說過了，比如說“秋海棠”就是其中一個典型的植物，它的樹葉落到地上就能在適宜的條件下萌發(fā)出許多條不定根，而形成許多個新的植物體。

生物學(xué)知識大都是抽象的，也是看不見、摸不著的，恰當(dāng)運(yùn)用比擬法，使知識形象化，學(xué)生積極主動參與進(jìn)來。如在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”中，把細(xì)胞比作“國家”，學(xué)生受此啟發(fā)，把細(xì)胞膜比為國家的“防線”，控制內(nèi)外物質(zhì)的“進(jìn)出”。

許多成語撇開引申義，只看本義，包含著特定的生物學(xué)知識。如“肝膽相照”道明了動物的肝臟與膽囊的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系;“飛蛾撲火”、“蜻蜓點(diǎn)水”揭示了非條件反射現(xiàn)象;“華而不實”說明了硼對植物的特殊作用;“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“望梅止渴”、“移花接木”都具有豐富的生物學(xué)意義。

在“心臟”的導(dǎo)入中，恰當(dāng)運(yùn)用南唐李煜的“恰似一江春水向東流”生動形象引出心臟的結(jié)構(gòu)和功能;南宋詩人楊萬里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”生動描繪出生物的保護(hù)色現(xiàn)象還有器官移植，基因工程，“生物導(dǎo)彈”，試管嬰兒，仿生學(xué)，轉(zhuǎn)基因食品等等，一開始就調(diào)動了學(xué)生的很大興趣，也就想努力要而且也一定能學(xué)好生物這門學(xué)科。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，這就為學(xué)生學(xué)好初一生物知識夯實了基礎(chǔ)。