教學工作計劃的合理性和科學性，能夠提高課堂教學的效果和質量。請大家仔細閱讀以下的教學工作計劃，思考如何運用其中的方法和策略。

數學教案－線段（通用21篇）篇一

教學重點和難點。

直線、射線、線段的概念是重點．對直線的“無限延伸”性的理解是難點．。

教學過程設計。

一、聯系實際，提出問題。

1．讓學生舉出實際生活中所見到的直線的實例(可請5～6位學生發言)．。

再提問：在我們以前學過的知識中有沒有真正是直線的例子？(數軸)。

3．通過前面學生所舉的例子，給出線段定義“直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段．”

4．教師畫出一條直線，并在直線上標出一條線段，然后擦掉一部分，只剩下一條射線，先看它與直線、線段的區別，后給出射線的定義：“直線上的一點和它一旁的部分叫做射線．”

1．直線的表示有兩種：一個小寫字母或兩個大寫字母．但前面必須加“直線”兩字，如：直線l；直線m，直線ab；直線cd．(板書表示出來)。

2．線段的表示也有兩種：一個小寫字母或用端點的兩個大寫字母．但前面必須加“線段”兩字．如：線段a；線段ab．(板書表示出來)。

3．射線的表示同樣有兩種：一個小寫字母或端點的大寫字母和射線上的一個大寫字母，前面必須加“射線”兩字．如：射線a；射線oa．(板書表示出來)。

三、運動變化，找出聯系。

1．讓學生找出三者之間的區別：端點的個數，0個，1個，2個．。

四、回到實際，鞏固概念。

2．練習：

(1)如圖1-1，a，b，c，d為直線l上的四個點．。

問：圖中國共產黨有幾條線段？以c為端點的射線有哪幾條？

(4)如圖1-4，圖中國共產黨有多少條線段？

五、小結。

1．教師提問：(1)本節課你掌握了幾個幾何概念？

(3)本節課應該理解哪幾個關鍵詞？

2．再設問：直線還有什么性質呢？為下節課講直線的性質埋下伏筆．。

六、作業p．11，1；p．12，3；p．14，1．2．。

數學教案－線段（通用21篇）篇二

教學目標。

1.通過拉、折、畫等活動，經歷認識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征。

2.會利用工具畫線段。

3.培養初步的實踐能力和想象力，感受生活與數學的密切聯系。

教學重點。

讓學生初步認識線段。

教學難點。

1.認識線段的特征。

2.畫線段。

教學準備。

課件、電腦、紅線、直尺、紙等。

教學過程。

一、導入。

小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識它嗎?它的名字就叫“線段”。

(板書課題：認識線段)。

二、新授。

(一)初步感知。

1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的；彎曲的.…)。

2.能不能想辦法變出一條線段?

生嘗試。

師(出示準備好的毛線)：把毛線拉得直就出現一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。

3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?

4.小結：線段是直直的。(板書：直直的)。

(二)認識端點。

1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。

2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。

(三)總結概念。

現在，小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?

讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)。

其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)。

(六)折線段(拿出準備好的長方形紙)。

1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?

2.在白紙中折出一條線段。(折痕)。

3.再折比剛才短一點的線段。

4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)。

5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數條)。

(七)小結。

通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎?

(八)畫線段。

1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。

2.交流：說說你是怎樣畫的?

3.畫一條比它短的線段。如何看出的?

4、小結：線段有長有短。(板書)。

三、鞏固練習。

1.數一數，下面的圖形是有幾條線段組成的。

獨立完成后匯報。說說有什么發現?

2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?

省獨立畫一畫，再比較交流。

3.欣賞生活中線段應用的圖片，說一說、找一找。

四、總結。

誰能總結一下這節課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。

五、拓展。

出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數這樣的線段有什么規律?

數學教案－線段（通用21篇）篇三

教學目標：

1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、探索并發現、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區別與聯系。

3、培養學生的觀察、動手以及分析概括的能力。

教學重點：

教具、學具準備：

自制課件直尺。

教學過程設計：

教學活動。

設計意圖。

活動一：說一說。

1、師板書：線。

2、談話：這是什么字？說說你平時見過的線。

3、導入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線，今天的數學課我們一起來研究數學中的三種線，這三種線分別叫做直線、線段、射線，同時板書課題：線的認識（直線、線段、射線）。

4、引發思考：看到課題你有什么問題？

活動二：看一看。

1、課件出示“看一看”的三幅圖。

2、畫一畫：

（1）教師示范用線表示一條斑馬線。

（2）學生試著用線表示：斑馬線、射燈發出來的光線、鐵軌。（學生在紙上畫一畫，教師及時展示，并相機對比用上直尺和沒有用上直尺的同學的作品，適時進行學習習慣的.養成教育）。

3、課件演示抽象出來的三種線。

活動三：想一想認一認。

1、思考：你們覺得這三種線都可以叫做什么？為什么？

2、認一認（課件演示三種線的名稱，并認識端點）。

3、閉眼想象，動手描描。

活動四：說一說。

2、小組交流。

3、全班反饋。

4、討論：這三種線之間有什么聯系和區別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯系和區別。

5、小組匯報交流。

（教師巡視，選擇學生認可的方式進行歸納總結。當學生匯報時沒有用表格形式整理，教師可以出示：

名稱。

共同點。

不同點。

直線。

都是直的。

線段和射線是直線的一部分。

沒有端點，可無限延長。

線段。

有兩個端點，不可無限延長。

射線。

只有一個端點，可無限延長。

活動五讀一讀。

1、教師在黑板上畫出三種線，請個別學生辨認。

2、學生在本子上分別畫出三種線，同桌相互辨認。

3、提出問題：其實這些圖形都有自己的名字，書上16頁告訴大家怎樣讀。（學生自學課本）。

4、同桌相互讀一讀。

5、提出問題：射線ab和射線ba一樣嗎？它們有什么不同？

6、教師小結。

活動六闖一闖。

1、猜謎語，打一線的名稱。

有始有終無始無終有始無終。

2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎？總結反思。

1、說說收獲。

以生活中的線引出數學中的線，加強生活與數學的聯系，激發學生興趣。

開門見山引出三種線的名稱，直接切入課的主題。

通過提問，幫助學生整理并明確本節課的目標。

通過看一看、畫一畫，讓學生經歷從現實情境中抽象直線、線段、射線的過程，為進一步體驗、對比三種線的特征做基礎。

在起名和說原因的過程中初步體會三種線的特征，能用自己的語言進行描述。

通過課件幫助學生初步建立三種線的表象。

這個環節重點通過學生的獨立思考、交流討論，匯報整理，進一步理解三種線的特征、聯系、區別。重點引導學生從線的形狀、端點個數、延長情況等方面進行匯報，并能結合生活實際談自己對線的認識。

要留給學生足夠的時間交流。

教師在總結時注意幫助學生建立數學模型。

通過畫、辨認加強對每種線的特征的認識。

自學課本，培養學生的自學能力。

拓展練習設計，通過幾個成語的出現猜線的名稱，溝通學生對語文文字理解和數學概念直觀形象的認識。

此練習設計旨在幫助學生加深對三種線之間聯系的理解。

數學教案－線段（通用21篇）篇四

數學教案－線段（通用21篇）篇五

3.在開會前,工作人員進行會場布置,在主席臺上由兩人拉著一條繩子,然后以“準繩”為基準擺放茶杯,這樣做的理由是(b)。

a.兩點之間線段最短。

b.兩點確定一條直線。

c.垂線段最短。

d.過一點可以作無數條直線。

知識點二:線段的作法及比較。

4.在跳繩比賽中,要在兩條繩子中挑出較長的一條用于比賽,選擇的方法是(a)。

a.把兩條繩子的一端對齊,然后拉直兩條繩子,另一端在外面的即為長繩。

b.把兩條繩子接在一起。

c.把兩條繩子重合觀察另一端的情況。

d.沒有辦法挑選。

數學教案－線段（通用21篇）篇六

線段、射線、直線和角，數學教案－線段、射線、直線和角。。

二、教學目標：

1、通過比較遷移認識直線、射線和角，了解直線、射線和角的性質。

2、通過操作討論知道角的大小跟兩邊叉開的大小有關。

3、學會用三角板和直尺畫直線、射線和角。

4、通過學習，發展學生的空間觀念和想象力。

三、教學重點、難點：掌握射線和角的概念及性質。

四、教學準備：

多媒體、實物投影、活動角、直尺、三角板。

五、教學過程：

（一）線段、射線與直線的認識：

1、出示一條線段：

問：a.這是什么？（板書：線段）。

b.為什么說它是線段？（即線段的特點？）。

c.你能畫一條3cm長的線段嗎？

2、畫一畫：

你能畫出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據學生實際情況進行適當啟發）。

3、反饋匯報。（根據學生的反饋選擇直線或射線的教學）。

（1）投影展示“直線”

a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（即直線的特點）。

b.師：在數學上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）。

c.你會畫直線嗎？（對照定義，說明“無限延長”表現在“沒有端點”）。

（2）投影展示“射線”

a.這條線與線段有什么不同之處？

b.說明“射線”的概念。（只有一個端點，可以向一端無限延長）。

c.你會畫“射線”嗎？（自由畫，一生板演）。

反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）。

（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）。

（4）小結：大家說的這些都可以看作是射線，小學數學教案《數學教案－線段、射線、直線和角。》。

（5）演示一些射線，如手電筒光、多媒體演示太陽光等。

（二）角的認識：

1、觀察有公共端點的許多條射線，你發現了什么圖形？

自由說（如果學生回答不出，逐步減少射線的條數。）板書：角。

問：那你知道角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）。

學生概括得出角的概念（板書角的概念）。

2、分別演示三個角的形成過程p116。

問：它們有什么不同的地方？（大小不同，板書：角的大?。?/p>

3、得出角的概念，并自學p116角的各部分名稱。

打開課本劃一劃，讀一讀。

4、繼續自學角的符號介紹，書寫并與小于號比較。

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說說為什么?（注意引導學生運用“概念”去判斷）。

6、畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）。

說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）。

再畫一個，并寫出各部分名稱，并用角的符號來表示。（獨立練）。

7、活動角介紹。玩活動角。

a、個人玩擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開大小有關）。

b、同桌玩一人拉一角，另一個同學拉出一個比他大的角。（進一步感知）。

c、想一想角的大小與什么有關？

小結：角的大小與兩邊叉開的大小有關。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個角大？（觀察法）。

多媒體出示一組大小相近的角，哪一個角大？（重疊法，分兩步進行，注意讓學生討論概括方法。）。

比一比三角板上角的大小，并說給同桌聽。

e、出示一組大小相同，邊長短不同的'角。哪一個角大？

小結：角的大小與邊的長短無關。

數學教案－線段（通用21篇）篇七

教學目標：

（一）使學生直觀認識線段，知道它的特征。

（二）使學生能辨認線段，初步學會畫線段。

（三）培養學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

教學重點：

認識線段的特征。

教學準備：

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板。

教學過程：

一、導入。

同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識它嗎？它的名字就叫“線段”。

（板書課題：認識線段）。

二、新授。

（1）初步感知。

1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）。

2、能不能想辦法變出一條線段？

生嘗試。

師（出示準備好的毛線）：把毛線拉得直就出現一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？

4、小結：線段是直直的。（板書：直直的）。

（2）認識端點。

1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）。

2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）。

（3）總結概念。

現在，同學們認識線段了嗎？線段是怎樣的？

讓生記線段：請同學們閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

（4）找線段。

其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。同學們找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）。

（5）折線段。

1、指出白紙中哪些邊是線段？

2、在白紙中折出一條線段。（折痕）。

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）。

（6）小結。

通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎？

（7）畫線段。

1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。

2、指定條件畫。

a、畫一條3厘米長的'線段。

說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）。

b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。

反饋：要求非常準確。（進行認真做事的思想教育）。

3、小結：線段有長有短。（板書）。

三、鞏固。

1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）。

2、數一數，下面的圖形是有幾條線段組成的。

3、過任意兩點，能連起幾條線段？

3點能連幾條線段？

4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段？（生思考，動筆畫。）。

4點位置方向有不同。

思考：

4、比較：看看哪條線段長？

演示：一樣長。（生活中經常用到這樣的數學知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）。

四、總結。

這節課，同學們有哪些收獲？

板書設計：

認識線段。

直的、有兩個端點、有長有短。

教學反思：

數學教案－線段（通用21篇）篇八

1.初步建立射線、直線的概念以及三線之間的關系。

從生活實際出發，動手畫一畫、比一比，認識直線、射線、線段。

體會數學與生活的結合在討論與交流中提高學生的自信心。

教與學平臺、ppt課件。

1.師：同學們，在一年級的時候，我們學習了有關線段的知識，現在我們來看一下，找一找，哪些圖形是線段？并說說你的說出理由。

接下來請同學們回憶一下線段有哪些特點？

小結：線段有兩個端點的一條直線，可以度量，有限的。。如果用字母表示兩個端點，讀作線段ab或線段ba。

出示：手電筒（打開手電筒）。

師：你能把這束光線畫下來嗎？交流：你是怎么畫的？這束光線有什么特點？

（筆直、有一個端點、無限長）。

像手電筒發出的光線叫什么？引入課題。

今天我們就來學習一下，線段、射線、直線。

2.小組討論：

設想：如果線段沒有盡頭地向一個方向延伸，那會是個什么圖形？

它的長度怎么樣？有幾個端點？形成什么樣的圖形？

（筆直，有一個端點，無限長）。

設想：如果線段沒有盡頭地向兩方延伸，那又會是個什么圖形？

（筆直，無端點，無限長）。

它們各有什么特征？

總結：一條線段，將它的一個端點沒有限制地延長，所形成的圖形叫做射線。射線的長是無限的，它不可以度量。一條線段，將它的兩個端點沒有限制地延長，所形成的圖形叫做直線。

師：你們對著三種圖形都認識了嗎？那我來考考你們看你們掌握了怎么樣？

比較三種圖形的異同點：填寫學習報告，完成后小組交流。

名稱。

不同點。

相同點。

端點個數。

能否度量。

線段。

射線。

直線。

師：回憶一下線段的表示方法。畫一條線段并表明字母然學生讀。

射線、直線的表示方法：看書自學并質疑。

射線：射線的一個端點用一個字母表示，如o。再在射線上任意取一點，如a。這樣我們可以用oa表示這條射線，如：射線oa。但是不能表示為射線ao。必須把表示端點的字母放在前面。

師：同學們，這里為什么不能表示為射線ao呢？請同學思考并回答。

師：因為射線是向一個方向無限延伸，若用射線ao表示則會讓延伸的方向表示錯誤。

小結：讀射線時，先讀端點的字母，在讀后面的字母。

直線：直線沒有端點，可以用小寫字母表示，如：a、b、l……。也可以在直線上任意取兩點，也用兩個字母表示，可以表示為直線ab，也可以表示為直線ba。

數學教案－線段（通用21篇）篇九

1.理解兩點確定一條直線的事實。

2.掌握直線、射線、線段的表示方法。

3.理解直線、射線、線段的聯系與區別。

【學習重難點】。

重點：理解并掌握直線的性質，會用字母表示圖形和根據語言描述畫出圖形。

難點：根據語言描述畫出圖形，建立圖形和語言之間的聯系。

【自主學習】。

1.直線的基本性質是。

2.點一般用表示。

3.直線的表示方法有兩種：(1)用表示;(2)用表示。

4.射線的表示方法有兩種：(1)用表示;(2)用表示。

5.線段的表示方法有兩種：(1)用表示;(2)用表示。

6.點與直線的位置關系有兩種情況：分別是和。

7.叫做兩條直線相交。

探究一直線的基本性質。

1.操作：如果你想將一根木條固定在墻上，至少需要幾個釘子?動手試試看。

(1)請你先用一個釘子，是否可以轉動木條?這說明了什么?

(2)請你再用兩個釘子，是否可以轉動木條?這又說明了什么?

(3)猜想：如果將木條抽象成直線，將釘子抽象成點，你可以得出什么結論?

2.直線的基本性質有兩層含義：(1)(2)。

3.思考：你還能從生活中舉出應用直線基本性質的例子嗎?試試看。

探究二直線、射線、線段的區別與聯系。

請同學們先自己畫出一條直線，一條射線，一條線段，然后小組合作討論它們的區別與聯系，并將討論的結果填入下表。

數學教案－線段（通用21篇）篇十

線段、射線、直線和角，數學教案－線段、射線、直線和角。。

1、通過比較遷移認識直線、射線和角，了解直線、射線和角的性質。

2、通過操作討論知道角的大小跟兩邊叉開的大小有關。

3、學會用三角板和直尺畫直線、射線和角。

4、通過學習，發展學生的空間觀念和想象力。

多媒體、實物投影、活動角、直尺、三角板。

1、出示一條線段：

問：a.這是什么？（板書：線段）

b.為什么說它是線段？（即線段的特點？）

c. 你能畫一條3cm長的線段嗎？

2、畫一畫：

你能畫出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據學生實際情況進行適當啟發）

3、反饋匯報。（根據學生的反饋選擇直線或射線的教學）

（1） 投影展示"直線"

a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（即直線的特點）

b.師：在數學上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）

c.你會畫直線嗎？（對照定義，說明"無限延長"表現在"沒有端點"）

（2） 投影展示"射線"

a.這條線與線段有什么不同之處？

b.說明"射線"的概念。（只有一個端點，可以向一端無限延長）

c.你會畫"射線"嗎？（自由畫，一生板演）

反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）

（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）

（4）小結：大家說的這些都可以看作是射線，小學數學教案《數學教案－線段、射線、直線和角?！贰?/p>

（5）演示一些射線，如手電筒光、多媒體演示太陽光等。

1、 觀察有公共端點的許多條射線，你發現了什么圖形？

自由說（如果學生回答不出，逐步減少射線的條數。）板書：角

問：那你知道角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）

學生概括得出角的概念（板書角的概念）

2、 分別演示三個角的形成過程p116

問：它們有什么不同的地方？（大小不同，板書：角的大小）

3、得出角的概念，并自學p116角的各部分名稱。

打開課本劃一劃，讀一讀。

4、繼續自學角的符號介紹，書寫并與小于號比較。

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說說為什么?（注意引導學生運用"概念"去判斷）

6、畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）

說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）

再畫一個，并寫出各部分名稱，并用角的符號來表示。（獨立練）

7、活動角介紹。玩活動角

a、個人玩 擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開大小有關）

b、同桌玩 一人拉一角，另一個同學拉出一個比他大的角。（進一步感知）

c、想一想 角的大小與什么有關？

小結：角的大小與兩邊叉開的大小有關。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個角大？（觀察法）

多媒體出示一組大小相近的角，哪一個角大？（重疊法，分兩步進行，注意讓學生討論概括方法。）

比一比三角板上角的大小，并說給同桌聽。

e、出示一組大小相同，邊長短不同的角。哪一個角大？

小結：角的大小與邊的長短無關。

數學教案－線段（通用21篇）篇十一

教學目標：

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：認識線段的特征。教學難點：線段表象的建立。

教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

1．師：今天老師從數學王國里帶來了一位新朋友，你們想認識它嗎？這位新朋友有點害羞，躲起來了，讓我們一起去請它出來吧！請小朋友拿出發給你們的信封，打開把里面的東西拿出隨意放在桌子上。不要動手碰，用眼睛觀察一下。

問：這是什么？（毛線）它是什么樣的？怎樣把它變直？（動動手拉一拉）。

2．比：這樣拉出來的線與原來那跟線有什么不同？3.多媒體演示。

總結：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。它就是今天我們認識的其中的一位新朋友，它叫“線段”。引導：

1.可以從不同方向拉直。

2.線段有長有短（出示課題：認識線段）。

問：線段是什么樣的？板書：直直的。

2、感受線段的“兩個端點”。

（1）問：用一手捏住線的`一頭能得到線段嗎？（做動作）用兩只手捏住兩端。

（2）總結：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數學上叫做線段的“兩個端點”。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。

（3）請同桌小朋友互相指一指對方手中線段的兩個端點。

3、出示線段示意圖，說明線段可以用“”表示。（多媒體出示）。

4.從生活中找線段。

明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。同時要求學生指一指或摸一摸它們的每條邊。

小結：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的。

5、練習。（想想做做第1題）多媒體出示：說一說下面哪些是線段，為什么？

1、你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）設想：你還能用其它工具畫線段嗎？試一試，畫一條線段。

2、學生獨立畫線段，師巡視觀察學生的各種畫法。

3、交流畫法，選擇讓不同方法的學生回答，并在黑板上示范畫。

4、折線段。

（1）線段不僅可以畫還可以折，請小朋友們拿出長方形紙折一折，然后把你折的線段指給同桌看，并指出它的兩個端點。

（2）你能折出比剛才那條線段更長的線段嗎？短的呢？

師：今天我們認識了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里闖關吧！

1、第一關：數線段。（想想做做第2題）。

（1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書上。

（2）指名交流。

2、第二關：連線段。（想想做做第3---5題）。

出示兩個點，提問：誰能以這兩點為端點畫線段，這樣的線段能畫幾條？出示三個點，在每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？猜猜畫出了什么圖形？畫一畫然后檢查。

師：從線段王國里走出來，你對線段又有了哪些新的認識？

生活中還有許多數學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。

1.多媒體出示簡筆畫，讓學生欣賞線條的美。

師：小朋友，你們看到這些美麗的圖是用各種線畫成的。

2．你能用線段創作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數一數它是由多少線段圍成的？

數學教案－線段（通用21篇）篇十二

1．使學生在理解的基礎上掌握平行線分線段成比例定理及其推論，并會靈活應用.

2．使學生掌握三角形一邊平行線的判定定理.

3．已知線的成已知比的作圖問題.

4．通過應用，培養識圖能力和推理論證能力.

5．通過定理的教學，進一步培養學生類比的數學思想.

觀察、猜想、歸納、講解。

l．教學重點：是平行線分線段成比例定理和推論及其應用．。

2．教學難點：是平行線分線段成比例定理的正確性的說明及推論應用．。

1課時。

投影儀、膠片、常用畫圖工具．。

【復習提問】。

敘述平行線分線段成比例定理（要求：結合圖形，做出六個比例式）.

【講解新課】。

在黑板上畫出圖，觀察其特點：與的交點a在直線上，根據平行線分線段成比例定理有：……（六個比例式）然后把圖中有關線擦掉，剩下如圖所示，這樣即可得到：

平行于的邊bc的直線de截ab、ac，所得對應線段成比例．。

在黑板上畫出左圖，觀察其特點：與的交點a在直線上，同樣可得出：（六個比例式），然后擦掉圖中有關線，得到右圖，這樣即可證到：

平行于的邊bc的直線de截邊ba、ca的延長線，所以對應線段成比例．。

綜上所述，可以得到：

如圖，（六個比例式）．。

此推論是判定三角形相似的基礎．。

這個推論不包含下圖的情況．。

后者，教學中如學生不提起，可不必向學生交待．（考慮改用投影儀或小黑板）。

例3已知：如圖，，求：ae．。

教材上采用了先求ce再求ae的方法，建議在列比例式時，把ce寫成比例第一項，即：.

讓學生思考，是否可直接未出ae（找學生板演）．。

【小結】。

1．知道推論的探索方法．。

2．重點是推論的正確運用。

（1）教材p215中2．。

（2）選作教材p222中b組1．。

數學教案－平行線分線段成比例定理（第二課時）。

數學教案－線段（通用21篇）篇十三

1．使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

2．使學生能根據對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數圖形里線段的條數，并會畫線段。

3．注重培養學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數學的密切聯系。教學重難點：

重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。教學過程。

師：小狗想要吃到骨頭，選擇哪條路線會比較快呢？為什么？

預設：直的那一條，看起來比較短。

師：這條直直的路線我們就可以看成線段，線段里的學問可多啦，同學們想和它交朋友嗎？今天這節課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。

（1）變曲為直。

教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。

（預設：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。

討論：哪一種作法使毛線更直？）。

師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

換一根長一點的線，仍然用手拉住兩端并拉緊，兩手之間的一段可以看成線段嗎？

（2）初步感知線段。

師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。

談話：那我們現在把這個線段請到我們黑板上來，這個毛線應該怎么樣固定在黑板上？是彎曲著嗎？（邊說邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上）。

問：你能根據黑板上拉直的毛線，嘗試畫出來嗎？說說怎么畫的？

學生自主嘗試畫線段。

展示學生的不同畫法，問：你覺得這幾種畫法，哪一種最好？說說你的理由。

指出：這兩個短的豎線表示線段的兩端，我們把它叫作線段的端點。

問：線段有幾個端點：線段除了有兩個端點，還有什么特征？

小結并板書：線段是直直的，有兩個端點。

交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

（1）到生活中找線段。

這條線段的端點在哪？

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？

（2）到圖形中找線段。

師：其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。

交流：指一指你最喜歡的`圖形的線段分別是哪幾條。

小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。

（3）折線段。

提問：你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？

提問：你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？

師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發現？

指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。

提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？

談話:下面我們來玩個連一連的闖關游戲。準備好了嗎。

1、想想做做第3題。

出示題目，讓學生按要求畫一畫。

學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？

指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。

2、想想做做第4題。

小結：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫。

（3）條線段，畫成的是（三角）形。

3、想想做做5題。

明確：按題目的要求一共可以畫6條線段。

明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星。

【設計意圖】趣味的“連”線段，學生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強了與同伴合作的意識，培養了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機地向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。）。

這節課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？

數學教案－線段（通用21篇）篇十四

1、經歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學習畫線段圖分析數量關系，學會解決兩步計算實際問題。

2、感受數學與日常生活的密切聯系，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

1、今天諸老師和小朋友玩個游戲，（出示紅、綠2個文具盒）紅色的文具盒有2支鉛筆，猜猜綠色的文具盒里有幾支呢？學生猜，老師提示，綠色文具盒里的鉛筆是紅色的2倍？生說說是怎么想的？（打開文具盒驗證）。

2、現在我們做一個擺小棒的游戲，先擺2根小棒。第2行擺的小棒是第1行的`3倍，老師還有個要求，擺清楚了，要一下子看出來是第1行的3倍。

1、國慶節的時候，小紅買了幾條彩帶來布置教室，出示圖。

你了解了什么數學信息？準確地用語言描述出來。

藍色的帶子是5米，紅色的帶子是藍色的4倍，一共有多少米？相互說說數學信息并解答。

說說先算什么，再算什么？

2、想想做做第2題：觀察圖后學生解答。

互相說說先算什么，再算什么？

3、小紅的2個好朋友在操場上跳繩，要算出小華合計是多少，先算什么，再算什么？

小紅回家后，把這節課的學習內容收獲寫了下來，你們猜猜他寫了些什么？

小朋友，你想聽聽小紅最后說了什么嗎？

[我想出道題目考考三（3）班小朋友，你們愿意嗎？]。

[出示情景圖]。

本子3元，水彩筆的價錢是本子的5倍，鉛筆盒的價錢比本子貴16元。

[你能選擇其中的信息編出一道今天學習的應用題嗎？]。

數學教案－線段（通用21篇）篇十五

教學內容：教科書二年級（上冊）59頁例題和60頁想想做做。

教材分析：線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這里學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力還不夠，所以教材用直觀、描述的方式來說明什么是線段。教材在教學線段時，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學生這些都是線段。

學情分析：線段對于學生來講是比較抽象和難以理解的。教材先通過學生的體驗活動來初步認識線段并用圖表示，再通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。教學線段時，要把握好教學要求，只要求學生直觀了解什么是線段，并通過與曲線的對比知道線段“直”的特征。

教學目標：

1、通過操作、觀察，使學生初步認識線段。

2、了解線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征。能從生活中找到線段，能夠數出一些簡單圖形中的線段，會畫線段。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：認識線段的特征，能借助工具畫線段。

教學難點：從圖形中正確的數出線段的條數。

教學具準備：

學具：每人一根毛線、一張長方形紙、直尺。

教具：課件、毛線各一根、直尺、長方形紙。

教學過程：

同學們，你們去過動物園嗎？周末呀，老師去了趟動物園看到了一些有趣的表演，就隨手拍了下來?？?，第一幅是雜技演員和她的狗狗在表演跳繩呢！大家覺得怎么樣？是不是很厲害！第二幅呀，是大象與人在進行拔河比賽，你們猜猜誰會贏？（看課件，出示兩根繩子，一個是跳繩，另一個是拔河。）。

引導學生比較手中的`繩子有什么不同？（比較得出：一條是彎的，一條是直的。）。

同學們再看看老師手里拿的是什么啊?出示教具：毛線。看，這根毛線是什么形狀的？（彎的。）。

不錯，現在你有沒有辦法把它變直呢？請學生演示把繩拉直的過程。

（一）感受線段的“直”

２、（課件出示拉線圖）真聰明，我們捏住線的兩端，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，齊讀線段。線段的學問可大了，今天我們就一起來認識線段這位新朋友。（板書課題：認識線段）。

（二）感受線段的“兩個端點”

（演示）我想請位小朋友來指一指這條線段是從哪兒到哪兒？（指名指）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？（線的兩頭），在數學上把這兩頭叫做端點。（板書：端點）齊讀。那線段有幾個端點呢？。

（四）小結線段的特征。

（五）練習：

今天我們認識了線段這位新朋友，它想和大家做個游戲，看看大家是不是真的認識了它?，F在它躲起來了，你能把它找出來嗎？（課件出示想想做做1）。

說一說下面哪些是線段？為什么是線段（或不是線段）？

（六）舉例說明生活中的線段。

看來大家已經認識了這個好朋友，那么你能在我們的周圍找到這些好朋友的影子嗎？

3、小結：線段必須有兩個端點，并且是直的，和它的方向及長短都沒有關系。

師：小朋友們真了不起，不僅認識了線段，還能找出生活中的線段，說明線段已經真正成為大家的好朋友，現在我們一起來看看怎樣畫出這位好朋友。（3厘米長的線段）。

教師先示范畫一條線段，再讓學生試畫。

1、出示想想做做。

師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。

師：連接兩點可以畫幾條線段？

2、出示想想做做。

師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）。

師：是什么圖形？

3、出示想想做做。

師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）。

師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。

五．課堂小結。

小朋友們，通過這節課的學習你都知道了什么？學會了什么？

師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：

（課件出示）。

師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段創造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

數學教案－線段（通用21篇）篇十六

1.通過拉、折、畫等活動，經歷認識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征，。

2.會利用工具畫線段。

3.培養初步的實踐能力和想象力，感受生活與數學的密切聯系。

教學重點。

教學難點。

2.畫線段。

教學準備。

課件、電腦、紅線、直尺、紙等。

教學過程。

一、導入。

小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識它嗎?它的名字就叫"線段"。

二、新授。

(一)初步感知。

1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的.；彎曲的…)。

2.能不能想辦法變出一條線段?

生嘗試。

師(出示準備好的毛線)：把毛線拉得直就出現一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。

3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?

4.小結：線段是直直的，教案《》。(板書：直直的)。

(二)認識端點。

1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。

2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。

(三)總結概念。

現在，小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?

讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)。

(五)找線段。

其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)。

(六)折線段(拿出準備好的長方形紙)。

1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?

2.在白紙中折出一條線段。(折痕)。

3.再折比剛才短一點的線段。

4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)。

5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數條)。

(七)小結。

通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎?

(八)畫線段。

1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。

2.交流：說說你是怎樣畫的?

3.畫一條比它短的線段。如何看出的?

4、小結：線段有長有短。(板書)。

三、鞏固練習。

1.數一數，下面的圖形是有幾條線段組成的。

獨立完成后匯報。說說有什么發現?

2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?

省獨立畫一畫，再比較交流。

3.欣賞生活中線段應用的圖片，說一說、找一找。

四、總結。

誰能總結一下這節課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。

五、拓展。

出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數這樣的線段有什么規律?

數學教案－線段（通用21篇）篇十七

教材分析：

本課教材內容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。

學情分析：

學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律，從有限到無限，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。

一、教學內容：蘇教版小數教材第七冊p109―110線段、射線、直線和角。

二、教學目標：

1、認知目標：

使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

2、能力目標：培養學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協作能力。

3、情感目標：教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養學生的學習興趣。

三、教學重難點：

1、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。

2、難點：角的形成。

學生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。

四、教學過程：

（一）線段、射線與直線的認識：

1、出示一條線段：

問：a。這是什么？（板書：線段）。

b。你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導：直的（板書）。

c。你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認識老師的線段？和老師的比比看？（小結：能量出長度――――數學專用語―有限長）。

d、你周圍有線段嗎？找一找。

數學教案－線段（通用21篇）篇十八

教學內容：蘇教版小學數學二年級上冊第48～49頁內容。

教材簡讀：線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識，建立相關的概念，形成必要的技能。

目標預設：

1．使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

2．使學生能根據對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數圖形里線段的條數，并會畫線段。

3．注重培養學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數學的密切聯系。

重點、難點：

重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。

設計理念：認識線段屬概念教學，學生對概念的認識有其一般規律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教學中應力求強調學生的主體性，引導學生動手操作，參與體驗學習的全過程，讓學生在活動中從被動的接受轉換為主動參與，親身經歷知識形成的過程，理解、掌握并靈活運用知識。

設計思路：教材首先通過猜謎語的情景引入生活中的毛線，再通過觀察將毛線拉直這一過程來初步認識線段，會用自己的.語言描述線段的特征，并用圖表示，建立線段的模型。然后通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，長方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。教材注重學生的體驗，讓學生在體驗中感悟知識，練習安排了判斷線段、數線段、及按指定要求畫，加深對線段的認識。

教學過程：

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。

（1）變曲為直教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。（預設：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）。

師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）。

揭示課題：今天這節課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。

（2）初步感知線段。

師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段?，F在請提問：線段是怎么樣的？小結并板書：線段是直直的。

豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

（3）感受線段的“兩個端點”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。提問：線段有幾個端點？小結并板書：有2個端點。

請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？

（4）認識線段的示意圖（課件出示），建構線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）。

[設計意圖：創設了讓學生主動觀察和動手操作的數學活動，努力讓學生成為課堂的主角，把思維的主動權交給學生，讓他們有機會表達自己的見解。學生在體驗中學習，在學習中體驗，調動了多種感官參與活動，激發了求知欲。

（6）完成“想想做做”第1題（認線段）。

交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。[設計意圖：通過小法官對不同線的對比判斷，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。

（1）到生活中找線段。

這條線段的端點在哪？

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？

師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會有更奇妙的發現！

[設計意圖：引導學生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。

（2）到圖形中找線段師。

其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。

小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。

（3）折線段談話。

小結：線段是有長有短的（板書）。

指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使他不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）展示幾個學生的作品，進行評講。

提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？

談話:下面我們來玩個連一連的闖關游戲。準備好了嗎。

1、想想做做第3題。

出示題目，讓學生按要求畫一畫。

學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。

2、想想做做第4題。

小結：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。

3、想想做做5題。

4、最后一關來了，有5個點，連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星。

設計意圖趣味的“連”線段，學生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強了與同伴合作的意識，培養了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機地向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。）。

這節課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？

數學教案－線段（通用21篇）篇十九

教學過程：

談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。

播放課件：學生觀看貓捉老鼠的課件。

提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）。

師：說的真棒。

師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節課我們一起來認識線段（板書：認識）一起讀一讀，多響亮啊，多有精神啊！

1、師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學生觀察。）。

小黃貓的路線一樣是？（板書：直直的）它兩邊還有？（點）我們給它取個好聽的名字叫端點?？?，一條線段有幾個端點？（板書：2個端點）。

2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。

3、比較發現：

師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學們拿出用具，同桌合作，試試看！

引導學生思考：當線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？

擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）。

師：（豎著擺、斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？

生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）。

師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？教師評價：你們真有創意，了不起！

4、教師小結：從同學們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。

5、練習：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）。

學生通過觀察，作出判斷并說出理由。師評價：你們真的好眼力！

6、合作探討：我們身邊的線段可多了，讓我們一起找找，說說吧！

師評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！

7、欣賞生活中線段：（課件出示）。

師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，它上面也有線段呢！

小結：這些圖片多美??！我們的'祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。

8、欣賞音樂：（課件出示）。

師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！

1、畫線段。

2、說說你是怎樣畫的？

3、哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？

4、謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。

5、如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）。

師：看來數學知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認真學好數學哦！

小朋友，我們已經認識線段了，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：

1、數一數。

課件依次出示五邊形、六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數一數吧。

那么，現在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？師評價：你們真愛動腦筋。

2、畫一畫。

小朋友，還愿意接受挑戰嗎？

請看題目：（課件出示）想想做做3和5。

課件：數學博士也要來考考大家的眼力，看看誰觀察得最仔細，你們有信心嗎？

出示圖1：提問：你能數數下面這幅圖中有幾條線段嗎？

出示圖2：這幅圖上有幾條線段，你知道嗎？

談話：通過今天的學習，你有什么收獲？

數學教案－線段（通用21篇）篇二十

教學目標：

1、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

2、使學生能根據對線段的初步認識，從一組圖中辨認出線段，會數圖形里線段的條數，并會畫線段。

3、注重培養學生初步的實踐能力和想象力，感受生活與數學的密切聯系。

教學重點：認識線段的特征。教學難點：線段表象的建立。

教學準備：生每人一小段毛線、一把學生尺、一張長方形紙。

教學過程：

1．感受線段的“直”

2．初步感知線段。

好，老師想讓一個小朋友來演示一下你究竟是怎樣將這根毛線變直的？讓學生拉著線，師邊指邊說：用手捏住線的兩端往兩邊拉直，小朋友們看好老師手指過的地方，兩手之間這一段可以看成是線段(邊說邊指)。今天我們就一起來認識線段（出示課題認識線段），一起讀一下課題。

3．感受線段的“兩個端點”

那么接下來，老師要來指一指這條線段究竟是從哪里到哪里的，小朋友們小眼睛看清楚了。看清楚了嗎？好，現在老師想讓一個小朋友上來指一指，誰愿意來試一試。（指名學生試一試）那么像這樣，兩手緊緊拉住毛線的兩頭得到線段，這兩手捏住的線的兩端在數學上把它們叫做端點。讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（兩個）誰來指一指老師手里的線段端點在什么地方？（請學生來指一指）他指的對嗎？你會指嗎？學生活動：現在請兩個小朋友相互合作，一個小朋友拉線段，另一個小朋友像老師這樣邊指邊說（這是線段，這是線段的兩個端點），然后再交換一下。那現在你會判斷什么是線段了嗎？好，那老師先考考你們，仔細看好老師手中的毛線。

教師拉手中的毛線，直的，斜的（是線段，為什么是，因為雖然位置斜了但它還是直的還是有兩個端點。），彎的（追問：為什么不是線段？），讓學生進行判斷。

4．深入感知線段特點，認識線段示意圖。

引導學生說出：我把書的這條邊看成是線段（邊指邊說），那么它的端點在哪里呢？讓學生摸一摸指一指。

師：除了書的邊可以看成是線段，在我們的教室里很多物體的`邊可以看成是線段，你能發現嗎？同桌相互說一說。誰愿意來說一說你發現了哪些線段（指名個別學生說一說）。

數線段。

原來我們身邊有這么多的線段，那你能找找這每個圖形都是由幾條線段組成的嗎？(圖片1指一指線段和端點)哪個小朋友愿意上來數一數。集體交流。

5、連一連。

學了這么多，我們來比比看誰是最心靈手巧的人。

師：給你2點，你能連接這2點畫出一條線段嗎？連接這2點還能畫出另外的線段嗎？（不能）。

誰來展示一下你的作品？你們畫的跟他一樣嗎？

原來啊，連接三個點可以畫出三條線段，只要兩個兩個點連起來就可以了。畫出來的這是一個什么圖形呀？（三角形）。

接下來，老師要增加難度了，想挑戰一下嗎？

師：（出示4個點）4個點你還能像這樣連一連嗎？連完之后數數一共能畫幾條。

指名學生上臺演示，展示兩種不一樣的畫法，強調學生易出現錯誤的地方。這兩個點可以連起來嗎？這兩個點呢？所以呀這個圖形中間還可以畫兩條線段。

數學教案－線段（通用21篇）篇二十一

教學內容：教科書第16頁上的線段比例尺，練習五的第49題。

教學目的：使學生理解線段比例尺的含義，會根據線段比例尺求圖上距離或實際距離。

教具準備：教師準備一些線段比例尺的地圖或平面圖。

教學過程：

教師：上節課我們學習了一些比例尺的知識，我們學過的比例尺都是用數值來標明的，如比例尺1：10000就表示圖上距離是l厘米實際距離就是10000厘米，像這樣的比例尺叫做數值比例尺。除了數值比例尺外，還有線段比例尺。什么是線段比例尺呢：這就是我們這節課要學習的內容。(板書課題）。

教師：線段比例尺是在圖上附有一條注有數量的線段。用來表示和地面上相對應的實際距離。同學們可以翻開教科書第16頁．看右下角有一幅地圖。地圖的下面就有一條線段比例尺。它上面有0、50和100幾個數，還注明了長度單位千米。這些數和單位表示什么意思呢?大家量一量從0到50這段線段有多長。(1厘米。)從50到100呢?(也是1厘米。)從0到50就表示地圖上1厘米的距離相當于地面上50千米的實際距離。從0到100就表示地圖上2厘米的距離相當于地面上100千米的實際距離。

然后教師問：

l如果知道了兩個城市之間的圖上距離，你能不能計算出這兩個城市之間的實際距離?

讓學生說怎樣列式。教師板書：505．5＝275(千米)。

之后，進一步提出：

千米等于5000000厘米。所以這條線段比例尺改寫成數值比例尺就是1：5000000。)。

教師板書出數值比例尺。

完成練習五的第49題：

1．第5題，讓學生獨立填表：填表前，要提醒學生圖上距離的單位應用什么，實際距離的單位應用什么。

2．第8題，讓學生獨立計算。集體訂正后，讓學生按照東南西北的方位說說拖拉機站、電影院、汽車站和供銷社離學校的距離。如，電影院在學校的南面，距學校200米；拖拉機站在學校的西北面，距學校2500米。

3．第9題，讓學生先求出試驗田長和寬的圖上距離，然后畫出平面圖，并且要注意在平面圖上注明比例尺。