三年級教案還要關注學生的全面發展，因此在教學內容的設計上要注重培養學生的綜合能力。這些總結范文可以幫助我們更好地理解三年級教案的編寫要點和注意事項。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇一

人教版三年級上冊第55頁例4及練習十三的部分題。

1、通過創設一定的學習情境，使學生對熟悉的生活事例進行探討和研究，初步學會用有余數的除法解決生活中簡單的實際問題。

2、能正確地寫出商和余數的單位名稱。

3、在解決問題中，感知數學的應用價值，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

：多媒體課件、學生練習本、筆。

同學們好，今天我們教室來了一位新朋友（出示聰聰的圖片），聰聰要完成一項任務，一起來看看吧。（出示課件）。

同學們喜歡上體育課嗎？三（一）班的這節體育課上老師遇到了一個數學問題，（出示課件）。

1、提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據圖中的有效信息提出數學問題嗎？（課件同步出現：可以分幾組，還多幾人？）。

（1）、請學生到展示臺上演示自己的計算過程并進行解釋。

（2）、根據商和余數的單位提問：這里的商5表示什么意思？余數2呢？

用多媒體課件展示規范的解答格式，提醒學生計算細心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫上答語。

學生在練習本上完成，請1名同學在黑板上做。

3、對比：仔細看一下這兩道題的解題過程，有什么相同和不同的地方嗎？（課件展示）。

32÷6=5（組）……2（人）。

32÷6=5（人）……2（人）。

師：為什么算式一樣結果也一樣，單位會不一樣？（幫助學生進一步一理解）。

小結：單位名稱是跟我們解決的問題有關，所以平時我們在用有余數除法解決問題的時候一定要看清問題，弄清商和余數的單位。

1、看大屏幕，解決讀書節中的問題（57頁，4題）。

（1）先從圖中找信息。

“23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？”

學生獨立解答，反饋。

2、課件出示：

a、航模小組用25個車輪組裝四驅車，

最多能裝幾輛？

b、一輛貨車載重量4噸，要運25噸貨物，至少需要幾輛？

（1）同學們自己先想想，再小組交流。

（2）列算式并解答。

（3）全班展示說明。

小結：在實際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來解決問題。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇二

教學重難點：進一步鞏固除法筆算中的重難點，打好基礎。

教學過程：

一、基礎練習題：

1、做p10（3）先出示題目后，讓學生觀察，并指出錯在哪里。

再在書上改正三道題，指名板演。

2、做p8（6）出示題目后，先估計第一題的商是幾十多。并指名說說估計的方法。

再在書上寫出各題的商是幾十多。

二、綜合練習題：

1、做p8（4）先看圖，自己讀題。說說你會解答嗎？

2、做p8（5）先獨立思考，再指名提問題。其他學生口答算式。

3、做p10（5）。

先看圖，讀題。

解答第一問。說明解答格式。

思考第二問：怎樣安排？

在黑板上列表幫助解答：

4、做p10（6）。

先看圖，讀題。

自己在草稿本上試算。學生分小組進行交流。

提問：為什么10頂帳篷還得加上1頂？

三、教學后記：

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇三

教材分析：

“有余數的除法”這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展。教材分兩部分，一部分是有余數的除法的意義和計算的教學，包括主題圖，共三個例題；另一部分是解決問題，即例4。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學生提供了用除法計算的素材，加強整除和有余數除法的對比，溝通知識間的前后聯系。例1是從解決生活中的實際問題--擺花盆活動入手，抽象出除法豎式的書寫過程及每一步的實際含義，進一步幫助學生理解除法的意義；例2是在學生已經理解除法的意義和表內除法豎式的基礎上，通過具體情境幫助學生理解分完后還有剩余的情況，并類推出有余數除法的豎式寫法；例3是通過學生的觀察、比較、分析等活動，自己發現余數和除數的關系；例4是借助于具體的情境讓學生運用有余數的除法的知識去解決生活中的實際問題。

本節課的教學內容是例2和例3，其重點是在具體生動的生活情境中理解有余數的除法的意義，掌握有余數除法的表示方法。難點是理解和掌握余數與除數的關系，并初步培養學生觀察、比較、概括等思維能力。

這節課屬于義務教育課程標準實驗教材的一個典型課例，其編排模式是“問題情境--建立模型--解釋、應用與拓展”，要求教師重視引導學生在具體情境中理解數學知識，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學生經歷具體問題“數學化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中形成自己的認識，并進而增強應用意識，培養解決實際問題的能力。

因此，為了更好地落實編者的意圖和課標的理念，我們結合學生實際，對本課作了精心的設計。

首先，情境的創設是為教學服務的。什么樣的情境能更好地調動學生的參與熱情，溝通數學與生活的聯系，而且不會繁雜混亂、喧賓奪主，沖淡課的數學味？我們聯想到學生剛剛參加的旅游活動中，就有許多富有針對性的有余數問題，既貼合學生的生活體驗，又能激發他們的學習欲望，于是選擇了旅游這一情境，并以其為主線，貫穿到整堂課的始終。

其次，學生在學習新知時并不是一張白紙，獨特的想法可以張揚學生個性，多樣化的思路可以拓寬學生思維，這是新課程理念大力倡導的多樣化思想。但是，我們不應只停留于對不同方法的片面追求，而應在拓寬學生思維的基礎上，根據不同的背景，不同的要求，選擇恰當的表示方法。因此，我們在讓學生表達有余數的現象時設計了一個極具開放性的問題：請大家選擇自己喜歡的方式試著把結果表示出來（實在想不出的可以用信封中的圓片來代替），并在此基礎上得出有余數除法在數學中的一般表達形式。

再次，例3的余數與除數的關系是這節課的難點，單純靠教師引導學生去發現它們之間的規律也很簡單，但大量的實踐與研究表明，如果學生對數學規律的產生背景和形成過程缺乏足夠的認識，僅僅停留于機械記憶層面，有時不但會使學生在用規律過程中創造性不夠，而且還會影響到學生對規律的記憶和應用水平。而如果學生在學習數學規律的過程中，能夠親身經歷規律的發現與抽象過程，親身體驗規律的論證與概括過程，學生不僅對數學規律的理解更為深刻，而且還會促進其應用規律解決問題的能力得以最大限度地發揮，有利于學生創造性地解決問題。因此，新課程理念下的數學教學實踐，把突出數學規律的探究過程作為學生數學學習的重要載體，在教學過程中充分體現“過程性知識”的特點。因此，這一環節我們為學生設置了認知沖突，并讓學生在充分感知的基礎上，通過獨立觀察，小組交流等多種形式讓學生自主探索、自己發現、自己歸納，很好地解決了這一難點問題。

教學流程：

一、解讀問題。

1、談話導入：生活中處處有數學，上次三四年級的同學去旅游，當中就有許多數學問題。下面是一位同學寫的旅游日記，大家請看：

11月18日晴。

想想看，這些女同學可以分為幾組？

2、反饋，小結。

二、探究意義。

1、如果這次參加的女同學不是15人，而是16人，分組的結果又會怎樣呢？請大家用自己喜歡的方式試著把結果表示出來。（提示：實在想不出的可以用信封中的圓片來代替）。

2、生獨立思考或合作解決。

3、全班反饋：理解有余數除法的意義，重點理解橫豎式的表示方式及每一步的含義。

4、起名：你能給多出來的數給起個名嗎？

5、板題：有余數的除法。

三、探索規律。

1、設置沖突：如果參加的女同學是17、18、19人呢，分組的結果又會怎樣？（每增加1人，余數就會增加1）。

2、觀察質疑：那么，（師板，連貫成一串對比算式）：

16÷5=3（個）……1（個）。

17÷5=3（個）……2（個）。

18÷5=3（個）……3（個）。

19÷5=3（個）……4（個）（設置沖突讓生自己發現）。

20÷5=3（個）……5（個）。

21÷5=3（個）……6（個）。

22÷5=3（個）……7（個）……。

學生：（當20÷5時，商是4……）。

3、發現規律：小組交流有什么發現？（生觀察、交流）。

4、全班反饋，得出規律：余數除數。

5、即時練習：（1）如果除數不是5，而是……余數會是幾？

（2）51頁及52頁做一做。

四、看書質疑。

五、解決問題。

我們繼續來看剛才的日記：車行駛在路上，導游姐姐還出了一系列的數學問題來考我們大家，答對的還有獎品。（模擬出題并兌現小獎品）。

問題是這樣的：

1、有12個羽毛球，平均分給5人，結果怎樣？

4、導游姐姐還跟我們做了一個有趣的數學游戲，游戲的名字叫智摘超級大蘋果：（略）。

六、全課小結。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇四

1．會認10個生字，正確讀“嫩綠、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、浸在”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。嘗試背誦。

3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產。

4．學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。

[教學重難點]。

感受小興安嶺的四季景色，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇五

使學生初步理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法。

教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個學生準備11根小棒。

1、復習（教科書第1頁復習題）。

（1）（）里最大能填幾？讓學生填后共同訂正。

2、新課。

（1）教學例1。

出示6個梨和3個盤子。指名說圖意，實際分一分，然后列式解答?？粗Q式著重提問：在被除數6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）。

出示7個梨和3個盤子。指名說圖意，也實際分一分。

教師說明：7個梨，平均放3盤，分的結果我們就說“每盤放2個，還剩1個?！?/p>

怎樣計算呢？說明因為是平均分，還要用除法計算。出示7÷3。

先說明豎式的計算方法。提問：被除數是幾？寫在什么地方？除數是幾？寫在什么地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？學生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個梨，實際分掉幾個梨？那么被除數7下面應該寫幾？學生回答后教師寫6。7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個減去分掉的6個，還剩1個，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個1，我們叫它“余數”，板書“余數”。

說明橫式計算結果的寫法：每盤放2個梨，就是商2，先寫“2”；還余1個，就是余數是1，再寫“1”；為了分清商和余數，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學生齊讀一遍。

指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數，叫做“有余數的除法”。

（2）做一做（教科書第1頁）。

讓學生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。

然后讓學生用豎式計算。教師巡視輔導。

（3）教學例2。

出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？

著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計算結果該怎樣寫。

（4）引導學生分別比較例1和例2的余數和除數，它們有什么共同點，從中發現什么規律。

教師小結：計算有余數的除法，余數要比除數小。齊讀教科書第2頁的`結語。

（5）做一做（教科書第2頁）。

讓學生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。

3、課堂練習。

練習一第1題、第2題。然后訂正。

4、本課小結。

5、布置作業。

練習一第3題。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇六

練習目的：

通過鞏固，使學生熟練地掌握有余數的`除法的含義，提高口算和筆算有余數除法的能力。

練習過程：

一、復習：

2、在里最大能填幾？（略）。

3、根據題意寫出橫式。

（1）有8個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放2個。列式：（略）。

（2）有8個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？

（3）有8個蘋果，平均放在2個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？

4、計算：（用豎式計算）。

374496325257。

5、完成教材p54第5題。下面的計算對嗎？

（1）485=93（）。

（2）337=52（）。

（3）638=77（）。

（4）56+4=34。

6、當師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺呢？）。

7、把計算卡片分一份。（p54第7題）。

8、求彩帶的長度。

一個8邊行，每邊長3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長多少厘米？

二、全課總結。（略）。

三、補充思考。（與家長同學習）。

（1）把10枝筆平均分給3個同學，每人得幾枝？還剩幾只？

（2）有羽毛球23個，如果每盒里裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？

（3）有42個蘿卜，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？

四、下課。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇七

例4：農貿公司有農藥98千克，每8千克裝一裝。

這些農藥能裝多少袋，還剩多少千克？

98÷8=12（袋）......2（千克）。

12驗算12。

8）98×8。

896。

18+2。

1698。

2

答：這些農藥能裝12袋，還剩2千克。

八、課后小結：

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇八

九年義務教育六年制小學數學教科書（浙江版）第四冊第50－51頁例1、例2。

［教學目標］。

1、使學生認識有余數除法和余數的含義，懂得“余數一定要比除數小”的道理。

3、通過操作嘗試培養學生的思維能力和自學能力。

［教學重點、難點］。

理解“余數一定要比除數小”是教學的重點。掌握試商方法是教學的難點。

［教學準備］。

學生每人準備10個小圓片、投影儀、小黑板。

［教學過程］。

一、基礎訓練（出示小黑板）：

1、口算。

2×64×827÷924÷8。

4×23×516÷224÷3。

2、口答。（）里最大能填幾？你是怎樣想的？

（）×2く76×（）く25（）×2く13。

（）×4く27（）×8く423×（）く30。

3、豎式計算。

4）84）169）45。

二、動手操作導入新課。

1、擺一擺。

請小朋友拿出10個圓片，按照老師的要求動手擺一擺。

（1）10個圓片，每組2個，可放幾組？

（2）10個圓片，每組5個，可放幾組？

（3）10個圓片，每組3個，可放幾組？還剩余幾個？

（4）10個圓片，每組4個，可放幾組？還剩余幾個？

根據學生操作后匯報的結果，填出下表：

圖片個數每組個數組數余下個數。

1025。

1052。

10331。

10422。

2、導入新課。

以上分圓片有兩種不同的結果：一種正好分完，一種是分后還有剩余。這個剩余的數，在除法算式中我們把它叫做“余數”。今天這節課，我們就來學習“有余數的除法”。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇九

1、知識與技能：結合具體情境，使學生感知有余數除法的意義。

2、過程與方法：通過動手操作，使學生生理解"余數"的含義;能夠正確讀、寫有余數的除法算式。

3、情感、態度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養學生探究性能力。

圓片或小棒、糖。

一、談話導入：春節的時候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進行了怎樣的布置?

小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮!仔細看看，發現什么?(按紅、黃、粉、綠排列)。

你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎?

請同學們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜?

想知道老師為什么猜得又快又準嗎?學了今天的新知識你就知道了。(由猜氣球的顏色導入，學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學生驚訝，更能激發他們的求知欲。學生的積極性完全被調動起來，教學效果會很好。)。

二、探究新知。

(一)認識余數。

1、春節的時候，我們去親朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人?，F在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準備招待客人吧。

2、瞧，小猴子買來了什么水果?一共有多少個?(10個)現在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學具擺一擺，請組長記錄結果。

余數要比除數小(以小組為單位進行學習，不僅可以充分發揮學生的主體作用，還能培養學生的探究能力。)。

3、交流擺法，并說說怎樣列示。(板書)。

4、觀察這些分法，你能給分分類嗎?

5、揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。(板書：有余數的除法)。

6、你們能說說什么是"余數"嗎?指出幾個算式中的余數分別是幾。

7、介紹讀法。指名讀、齊讀。

(學生參與了探究的過程，這會對他們理解余數的概念給予很大的幫助。)。

1、想想剛才你們分桔子的經過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎?

剩下的為什么不再繼續分了?剩余幾個就不能再分了，跟哪個數比比就知道了?記住：余數一定要比除數小。

2、余數比除數大或等于余數行嗎，為什么?

(通過引導學生操作、觀察、思考，調動他們多種感官參與活動，從而使學生在經歷、體驗、獲得的過程中加深對"余數要比除數小"的理解，使教學重難點迎刃而解。)。

三、鞏固練習。

1、書上第三頁練一練1題、2題。(鞏固基本概念)。

2、拓展練習：一個數除以5，如果有余數，可能是幾?

四、歸納：談本節課收獲。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇十

1、初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有余數問題，能正確的寫出商和余數的單位名稱。

3、理解“進一法”與“舍余法”，并能在實際問題中正確運用。

4、培養學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力?！窘虒W重點】。

運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題。【教學難點】。

正確書寫商和余數的單位名稱。恰當運用“退一法”與“舍余法”

【教學準備】。

教案，小黑板?！窘虒W過程】。

一、復習導入。

(1)用豎式計算：28÷9=。

46÷7=20÷6=。

(2)有13個面包,每4個裝一袋,可以裝(。

)袋,還剩幾個?

14÷3=(。

)袋，余。

(

)個。

(3)9里面最多有幾個2(4)9個蘋果，每盤最多裝2個，至少需要幾個盤子?

二、教學例5。

(1)理解基本數量關系。

(2)預設：知道了劃船的人數，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。

追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人坐不下)。

“至少”是什么意思?(就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船)。

誰能完整地說一說這道題的意思?

三、討論辨析，理解“進一法”。

(一)獨立嘗試。

問題：他們至少要租多少條船呢?

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。

(二)交流想法，體會“進一法”。

找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答)。

(1)討論辨析。

問題：豎式中的。

22、

4、

5、2各表示什么?(在討論中規范商和余數的單位名稱。)。

(2)體會余數在生活中的應用。

預設：1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢?

梳理：在研究問題時大家發現，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。

四、結果檢驗，梳理強化。完成教材67頁做一做第一題。

有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?

問題：1.讀一讀，你知道了什么?2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

3.至少要運多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。

五、交流理解，提升認識。

2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

(二)交流想法，體會“舍余法”。

問題：1.最多能買幾個?你是怎么想的?

2.還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎?

(三)對比感悟，提升認識。

同時出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析：這兩道題，我們都是用有余數的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。你發現了一個什么道理?(說明我們在解決問題時，一定要根據實際情況進行取舍。)。

鞏固練習：用這些錢能買幾個4元的面包?

總結：這節課我們學會了運用有余數的除法解決問題，并能結合實際問題正確取舍余數。

六、課堂作業。

作業：第69頁練習十五，第1～2題。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇十一

經歷探索用除數是兩位數的除法解決實際問題的過程，感受數學與生活的密切聯系，增進熱愛生活的情感，提高學生解決簡單實際問題的能力。

重點：引導學生掌握合理的試商方法。

難點：在學習的過程中，培養學生良好的學習習慣。

圖片。

（一）基本練習。

2．用豎式計算，并驗算。540÷90370÷20750÷60600÷30。

（二）提高練習。

1．（）里最大能填幾？

20×（）﹤91（）×30﹤9498﹥30×（）50×（）﹤190（）×60﹤482402﹥70×（）。

練習時可以拿出其中的兩道題，讓學生進行比賽，交流自己的做法，學生有了一定的經驗，再獨立完成余下的題目。（讓學生交流自己的做法，通過交流使學生取長補短，不斷完善自己的想法從而達到提高試商能力的`目的。）。

2．做兒童衣服每套用布，原來有布，用去了，剩下的布做40套兒童衣服夠么？

3.種植的玉米，需要種子，大約有100粒。

（1）玉米種子大約有幾百粒？

（2）種植的玉米，需要多少克玉米種子？

練習時，鼓勵學生用口算和估算解決問題，第（1）問可以用估算解答；第（2）問可以用筆算，也可以借助口算解答。（第一問，小組討論，怎樣列式？有幾種方法？小組間交流自己的想法。第二問自己獨立完成。第一問，可用估算解答，第二問，可用筆算，也可以借助口算解答。）。

三、（趣味練習）。

人體趣味數字：

兒童的頭發平均每月（按30天）長。

兒童的指甲從出生到10歲大約可以長。

人1小時大約眨眼840次。

（1）兒童兒童的頭發平均每天大約長多少毫米？

（2）兒童的指甲平均每年大約長多少毫米？

（3）人平均每分鐘大約眨眼多少次？

以小組合作為主，看看哪個小組最先求得結果。

20×（）﹤91（）×30﹤94。

98﹥30×（）50×（）﹤190。

（）×60﹤482402﹥70×（）。

完成同步練習的相關習題。

課后。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇十二

教學目標：

1.經歷觀察、操作，使學生理解并掌握解決與按規律排列有關問題的思路和方法。

2.經歷應用有余數的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發展應用意識。

3.體會數學知識之間的聯系，積累解決問題的基本經驗。教學重點：理解并掌握解決問題的思路和方法。

教學難點：理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。教學過程：

一、回顧規律，引出新問題。

問題：橫線上畫什么?你是怎么想的?

引出：如果按照這樣的規律接著擺下去，第12個圖案是什么?

第17個呢?今天我們繼續來研究這樣的問題。

二、方法交流。

(一)理解題意，自主嘗試。

按照下面的規律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應該是什么顏色?

問題：讀一讀，說一說你知道了什么。探究：第16面小旗應該是什么顏色呢?

請你自己試一試。

提示：可以擺一擺，寫一寫，畫一畫。

問題：第16面小旗應該是什么顏色呢?這里有幾位同學的。

想法，我們一起看一看。

(三)數據變化，體會方法。

問題：解決這個問題，大家想到了幾種好辦法?誰再簡單說一說?

檢驗：這個問題解答正確嗎?我們一起來答題吧。變化：

(四)變化練習，完善認識問題：

1.讀一讀，說一說知道了什么。

小結：余數是幾，答案就是這一組中的第幾個;沒有余數說明正好分完，就是每組最后一個。

按照例6的規律接著往下擺，第27面小旗應該是什么顏色?

三、鞏固練習，積累經驗1.

按照上面的規律穿一串珠子，第24個珠子應該是什么顏色?要求：

(1)讀一讀，說一說知道了什么。(2)獨立解決問題。(3)你是怎樣做的?2.

第32盆應該擺什么顏色的花?要求：

(1)獨立解決問題。(2)你是怎樣做的?

(3)你還能提出其他數學問題并解答嗎?

四、課堂作業。

一個星期有7天。

(1)六月份有30天，有幾個星期?還多幾天?

(2)如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾?完成建議：第一問獨立完成。

第二問指導找關鍵信息：30天、7天，體會商和余數與這個問題的關系。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇十三

理解算理的基礎上掌握口算的方法．。

理解用一位數除的算理，正確進行口算。

1．口答。

（1）24是由幾個十、幾個一組成的`？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2．口算：

36÷324÷230÷360÷6。

48÷484÷480÷290÷3。

出示主題圖：

根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報：解題思路。

1、想口訣二三得六。

2×3=66÷3=2。

60÷3=30。

2、20×3=6060÷3=30。

3、把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30。

第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的？小組里面說說。

600÷3=200（箱）。

3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

240÷3=。

這題如何考慮？

小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

課堂練習：做一做。

知識介紹：除號的由來。

作業：練習三。

教學反思：

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇十四

有余數的除法是表內除法的延伸,它是指導計算的基礎知識。過去,計算教學側重于算理、算法及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，忽略了學生的學習過程、學習態度以及情感體驗，忽略了計算與現實生活的聯系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為改變這一狀況，教學時，我充分利用學生喜愛的情景，讓學生發現生活中的“余數”，建立“剩余”概念。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象實際操作、自我探究等形式，讓學生積極主動參與學習，通過自己的思索，發現問題、解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現了新課改的教學理念。教學例5時，由具體的情境導入后，沒有采取接受式的學習方式展開教學，而是組織活動，讓學生拿出課前準備好的小棒，分一分。通過操作使學生知道：認識余數和有余數的除法，并介紹橫式在余數的寫法和算式的讀法。引導學生寫有余數除法的豎式，說明在豎式中從被除數中減去分掉的數，就是余數。在學生真正理解的基礎上，學生自然對沒有余數的除法豎式輕松解決了。

本節課中學生動手、動腦、動口，真正參與了教學活動的全過程，借助動手操作讓學生形成數學概念，在自主、合作、討論中學生去交流、溝通、互動、思考，讓學生建立起余數的概念，教學書寫格式這類規范時，我則直接介紹說明，將主動的學習方式和接受式的學習方式有機結合，提高課堂教學效果。

相同,甚至出現較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學引導。此次的教學活動，給我及時地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學時要本著認真、虛心的態度，努力學習，多聽教學經驗豐富老師的課，虛心請教，踏踏實實地搞好教學工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實現自我提升。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇十五

1、通過實際操作抽象出有余數除法的的意義，并體會余數一定比除數小的道理。

2、能用有余數除法的解決一些簡單的實際問題。

課件、實物投影，小棒若干。

小組合作學習、自主探究的方法。

一、導入新課：創設情景提出問題。

師：同學們，上節課我們參加了有趣的野營活動，學到了不少的數學知識，這節課我們再去參加更有趣的野營活動呢？（學生回答）好，我們一起出發吧?。ㄕn件演示）。

師：同學們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動？請找出有關信息提出數學問題。

學生交流，提出數學問題可能有：（教師適時板書）。

1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？

2、48個野果平均分給9個同學，每人分幾個？

3、55個蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個？

4、野營小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？

二、探索新知。

師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發學生投入學習活動中）。

師：我們先來看第一個問題;。

每人分4條，22條魚可以分給多少人？（引導學生列出算式并解答）。

師板書：

22÷4＝（人）(條）。

師：同學們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧?。▽τ诟鞣N合理的方法，師先予以鼓勵表揚）。

師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學習吧！

（先寫“廠”，表示除號，把要分的22條魚，也就是被除數寫在“廠”的里面。把每人每得條數4，也就是除數寫在“廠”的左邊）。

三、課堂練習。

1、48個野果平均分給9個同學，每人分幾個？

2、55個蘑菇平均分給8人，每人分幾個？自主練習第二題：擺一擺填一填。

四、總結。

今天我們學習了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？

五、教學反思。

借助生活實際，理解有余數的除法，用豎式計算有余數的除法是后續學習的基礎，是教學的重點，所以在教學時我始終加強學生實際問題的理解，注意讓學生說說豎式計算每一步的意義，只有結合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇十六

1.經歷非整十的兩位數除以一位數商的個位是0的除法筆算的探索過程，掌握這種筆算方法。

2.在學習活動中，感受數學與日常生活的密切聯系，體會數學活動充滿著探索與創造，逐步樹立起學好數學的信心。

生：62/3。

師：板書，62/3。

1.動手操作。

師：這道題該怎樣計算呢？我們先用羽毛球擺一擺，分一分。給每組發表示成筒的羽毛球，每筒10個，2個單張羽毛球。一齊動手，看每班能分幾個，還剩幾個。

生：動手擺分，交流結果。

師：先分成筒的，每班分到20個，再分單個的，分不夠就剩下2個。

2.列豎式計算。

師：剛才我們通過操作得到了結果，那么用豎式該怎樣計算呢？

生：試算。

生：一人板演。

生：交流。

師：商的個2上為什么要寫0？

生：因為個位2里面不夠3除，所以要寫0。

師：如果商的個位上不寫0，會出現什么問題？

3.小結。

師：兩位數以一位數，除到被除數的十位，沒有剩余，接著除個位上的數不夠商1時，必須在商的'個位上寫0。

生：做想想做做第1、2、3、題。

師：根據練習中出現的問題講評糾正錯誤。

師：今天你們學到了哪些本領？是怎樣學到的？

生：相互說。

師：板書課題：商末尾有0的除法。

想想做做第4、5、6題。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇十七

1、通過對熟悉的事例地探討和研究,初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有余數問題，能正確地寫出商和余數的單位名稱。

3、培養學生在具體的生活情景中收集信息，分析問題并解決問題的能力。

[學習重點]引導學生根據實際情況解決問題，并能夠結合商和余數在具體情境中的正確含義寫出相應的單位名稱。

一、自主學習。

1、復習導入口算(出卡片，說得數)。

2、解決問題。

同學們，我們已經學習過有余數除法，這節課我們一起來研究有余數除法在生活中的應用。

二、探究新知。

1、學習例5，出示教材。(1)理解基本數量關系。

(就是最少的意思，要想租的船最少，應該讓每條船上都坐滿人。)師：該怎么解答呢?

(求要租幾條船，就是求22里面有幾個4，應該用除法解答。)。

22÷4=5……。

242。

師：豎式中的2。

2、

4、

5、2各表示什么?

在討論中規范商和余數的單位名稱，5表示船的條數，單位寫條，2表示剩余兩人，單位是人。小結：商和余數的單位名稱和我們解決的問題有關，寫的時候要靜心思考。

(板書)22÷4=5(條)??2(人)(2)體會余數在生活中的應用。

師：剛才同學們已經用算式解決了這個問題，現在我們一起來說一說，他們至少需要租多少條船。是5條嗎?那余下的2人怎么辦呢?組織學生交流討論，然后集體反饋。

預設：生1：安排5條船不夠，剩下的2人坐不下。

生2：多出2人，應該再租1條船，一共要租6條船。

每條船最多坐4人，5條船最多坐20人，多余的2人也要有船坐，所以6條船肯定能坐22人。解答正確。

2、做一做完成第2小題。

(1)引導學生理解題意。

師：用10元錢買3元一個的面包，最多能買幾個，就是求10里面最多有多少個3。(2)學生獨立解決：

10÷3=3(個)??1(元)交流討論：這里的余數1該怎么辦?

學生交流，最終形成認識：余下的1元買不到1個面包，10元只能買3個面包。不管余1元、余2元，都只能買3個面包。這里的余數應該舍棄。

第一道有余數，不管余數是幾，都給商加上“1”，第二道題，不管余數是多少，都舍棄，不加“1”。同學們說一說什么時候需要加“1”，什么時候不加“1”呢?小組討論交流。

小結：在實際生活中，我們不僅可以用有余數的除法來解決問題，還需要根據實際情況進行合理的取舍與安排，不同的情況，有不同的處理方法。(4)用這些錢能買幾個4元的面包呢?學生獨立思考后，指名解答并說說理由。

三、鞏固提高。

1、完成“練習十五”第1題。引導學生理解題意。提問：用什么方法解決呢?學生獨立思考后全班交流。

50÷8=6(天)??2(個)。

需要7天。

2、完成“練習十五”第2題。

指名學生說說從圖片中能獲得哪些信息。

學生獨立思考如何解決問題，對于余數應該怎么處理，并說說怎么想的。

23÷4=5(本)??3(元)。

能買5本。

25÷4=6(本)??1(元)。

能買6本。

四、課堂小結。

這節課你學會了什么?你還有什么疑問呢?[板書設計]。

解決問題。

(一)。

22÷4=5(條)??2(人)。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇十八

教學目標：

1、學習一位數除整十數除法的兩種驗算方法;。

2、在理解算理的基礎上學會對一位數除兩位數的除法進行驗算。

教學重點：除法的驗算方法。

教學難點：兩種驗算的算理。

教學準備：掛圖、小黑板。

教學過程：

一、新課導入。

出示商品的畫片，做游戲：這里有3元一塊蛋糕，

請同學們來想一想，做一做;。

1、買這樣的一塊蛋糕要多少錢?買兩塊呢?

二、新課學習。

1、一起討論：怎么樣證明36÷3=12是正確的呢?12×3=36。

2、試一試：這些除法算得對嗎?9÷3=363÷3=2194÷2=473、65元可以買多少塊蛋糕?65÷3=21(塊)??2(元)。

想一想：你能驗算嗎?21×3+2=65(元)你是怎么想的?

三、鞏固練習：

1、與同座位同學合作，互相驗算。

2、獨立完成想想做做第1、2題。

3、一邊說一邊做第一4、5兩題。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇十九

1、通過觀察、理解0除以任何不是0的數都得0的計算方法。

2、理解商中間有0除法的計算方法。能正確計算商中間有0的除法。

3、能主動思考、積極發表自己的意見。

掌握商中間有0除法的計算方法。

1、理解0除以任何不是0的數都得0。

2、能正確計算商中間有0的除法。

小黑板、

一、復習導入（小黑板出示）。

說一說。

1、02=05=40=。

2、判斷下列各題的商是幾位數。

3、小黑板出示學習目標（生齊讀）。

二、引導學生學習列5（導）。

04=？（想；4乘幾等于0？）。

1、08=07=02=。

板書：0除以任何都得0。

2、討論：00=？

0除以任何。

不是0的數。

都得0。（指導生讀）。

三、學生自主學習（學）。

1、自學例6，題目中告訴了我們什么信息？要解決什么問題？怎樣列式？小組合作探究。

如何列豎式計算？

2、教師巡視指導。

3、展示學習成果。

2082=。

（1）提問。

20xx的商是幾位數？（三位數）。

（2）小組展示豎式。

提問：被除數十位的0除以2商幾？為什么？

向學生介紹簡便寫法。

4、小組合作解決例6第（2）題。

小紅買兩套世界名著，每套花多少錢？

學生展示自學成果：2162＝。

列出豎式。

提問：十位上的1除以2不夠商1，怎么辦？

小組討論，指名回答，師作小結。

除到被除數的某一位不夠商1，就商0占位。

五、課堂檢測（練）。

1、教材的第24頁做一做。

2、練習五的第1、3題。

于這節課我比較滿意的地方是導入部分，導入部分的知識對這節課新知識的學習有非常大的`幫助。但是這節課不足的地方比較多，首先最大的一個問題是時間分配不合理，學生練得比較少；其次是對0除以任何不是0得數都得0講解時太啰嗦，以至于浪費掉一些練的時間；最后就是對學生書寫豎式的順序沒注意到他們是否書寫正確。我覺得我現在要立即改正的地方是要關注學生的學、練的過程，即使發現學生不足之處，糾正他們，當然在講課方面，我會慢慢學習如何給學生講明白、透徹，同時又不顯得復雜。

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇二十

星期二我上了一節《有余數的除法》第一課時,本節課是表內除法的延伸,屬下位學習,教學中本人主要讓學生在動手操作中感知余數,認識余數.根據兒童的年齡特點,通過直觀形象的教具展示,學具操作,游戲,自我探究等形式,使學生積極主動參與學習,通過自己的努力發現問題,解決問題,來構建新的知識體系,給學生以成就感.恰如其分地體現了新課改的教學理念.同時課堂中培養了學生各方面的能力.整節課多數是讓學生在動手中認識余數,得出結論.這節課剛開始時是小組平均分小棒,在學生動手操作分完所給的小棒后,教師讓學生仔細觀察表格,把分的幾種情況進行比較,并分類.學生通過觀察比較得出結論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結果,一種是沒有剩余,一種是有剩余.學生從"小棒開始初步感知了"剩余",到形成結論得出概念,突出了"剩余"的概念,培養了學生初步的觀察,操作和比較能力.為下面進一步學習余數打下了良好的基礎.

在認識余數后引出除數比余數大時,不是我告訴學生這規律,而也是讓學生動手操作,動手圈.在圈一圈,猜一猜的過程中學生總結出了除數比余數大的規律.整節課學生動手,動嘴,動腦,真正參與了活動的全過程,借助動手操作活動讓學生形成數學概念.在自主,合作,討論中學生自己去交流,去溝通,去互動,去思考,使學生在活動的過程中獲得了"余數"概念的表象支撐,為抽象出"余數"概念打下了基礎.

三年級的有余數的除法教案（優秀21篇）篇二十一

進一步鞏固商中間或末尾有0的除法計算，通過具體練習，幫助學生區分各種情況，克服相近內容的互相干擾，能正確估算并計算、驗算。

一步鞏固商中間或末尾有0的除法計算。

一、基本練習。

1、p13.3。

出示第一組題，學生獨立進行口算。

指名口答。

討論：上下兩題之間有什么相同的地方？口算時有什么區別？

出示第二組題，同桌互相交流進行口算。

討論：上下兩題之間有什么不同的地方？

小結。

2、p13.1。

出示題目，要求學生進行估算，說出商是幾位數。

再要求計算。

集體反饋。

小結。

3、計算并驗算。

536÷4321÷3872÷3。

學生分組完成，集體評講。

討論三題在計算時的不同。

小結。

4、p13.5。

引導讀懂表格，理解題意。

明確要求誰拍的最快，誰拍得最慢必須要知道每人每分鐘拍球的個數。

學生獨立完成。

班級交流反饋。

二、課堂練習。

1、口答。

說出下面各題中商是兩位數的，商是三位數的，商中間有0的，商末尾有0的。

563÷4303÷5426÷6912÷3。

259÷6856÷8700÷5214÷7。

2、拓展題。

3、填上合適的數。

5、在一道沒有余數的除法算式中，被除數、除數、商的和是135，商是3，那么被除數=（），除數=（）。

三、全課總結。

四、作業：