為了更好地指導教學工作，制定一份科學合理的教學計劃是非常必要的。教學計劃是教師教學活動的設計和組織，它是教師實現課程目標的基本手段。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇一

“解決問題”是人教版二年級數學下冊第五單元“混合運算”中的內容。本單元學生將系統學習整數四則混合運算的運算順序，主要是學習含有兩級運算的運算順序，并用相關的知識解決一些簡單的實際問題。掌握好本單元的相關知識，將是學生在第二學段學習兩步以上混合運算的重要基礎。本節課教學需要兩步計算才能解決的較簡單的實際問題。這是學生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續解決問題能力的培養。

教材用烤面包的情境提供了現實素材。目的是使學生在理解圖意的基礎上，發現問題、提出問題，同時結合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎。

在此之前，學生已經掌握了四則混合運算的基礎知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經驗。但這是學生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由于信息的復雜性，學生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。

1、讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖分析數量關系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。

2、使學生經歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。

3、在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

4、在解決問題的過程中，發展學生的“四能”，體會到數學在日常生活中的作用。同時培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數學的情感。

利用線段圖分析數量關系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

1、《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發展。”所以在本節課的教學中將采用啟發式的教學方法：教師進行啟發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。

2、《數學課程》標準指出：“借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。”在理解題意和分析解答環節將采用直觀演示的教學方法，滲透數形結合的思想。

3、本節課的課堂教學評價不僅會關注學生的學習結果，更會關注學生在學習過程中的發展和變化，將采用多樣化的評價方式，充分發揮評價的激勵和導向作用，保護學生的自尊心和自信心，改進課堂教學過程。

課件。

1、根據下面的信息，你能提出什么數學問題？

小明有20元錢，買鋼筆用去10元。

2、要解決下面的問題需要哪些信息？

每個面包多少錢？

3、師：同學們的數學感覺真好！能從日常生活中準確地發現問題和提出數學問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數學問題等著我們去發現和解決呢？（板書課題）。

（設計意圖：教師的教學應該以學生已有的經驗為基礎，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準備。）。

（一）出示情境圖，理解題意。

師：你獲得了哪些信息？問題是什么？

師：今天的信息有點復雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！

師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？

學生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。

展示交流：為什么這樣表示？

（設計意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學生理解比較復雜的信息，滲透數形結合的思想。學生在表示和交流的過程中也就理解了數量之間的關系，為解決問題做好充分的準備。）。

師：想一想，該怎么解答呢？

學生嘗試解答。

師：怎樣檢驗結果是否正確呢？

（設計意圖：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。實行啟發式教學有助于落實學生的主體地位和發揮教師的主導作用。教師富有啟發性的問題，不僅引導學生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）。

（三）對比與小結。

師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發現？

師：我們經歷了怎樣的過程才解決出了這個問題？你有什么收獲？

（設計意圖：通過對比，讓學生理解這類問題的結構，學會找出中間問題進而解決問題。）。

1、完成練習十二的第2題。

2、完成教科書第54頁“做一做”。

（設計意圖：力圖體現練習的層次性，鞏固基礎知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經驗。）。

師：今天我們解決的問題有什么特點？我們是怎樣解決的？你有什么感受？

（設計意圖：及時回顧本節課的學習內容及學習過程，初步建立數學模型。同時關注學生在學習過程中感受和體會。）。

知道了什么？

怎樣解答？

（2）還要烤幾次？=6（次）。

54÷9=6（次）。

解答正確嗎？

答：剩下的還要烤6次。

1、重視了學生在學習活動中的主體地位。教師只進行啟發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。

2、滲透了數形結合的思想。引導學生借助幾何直觀描述和分析問題。

3、注重培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4、評價不僅關注了學生的學習成果，更關注了學生在學習過程中的發展和變化。體現了評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇二

教學目標：

1.使學生精力解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。

2.再分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

3.運用小組合作逐步培養孩子自主學習、合作探究的能力。

教學重點：掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學難點：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

教學過程：

一、準備練習。

在昨天的衛生中，由于大家的分工明確，團結協作，所以教室被打掃的'干干凈凈，整整齊齊，看，小組的力量多大，只要我們每個人心往一處想，勁兒往一處使，我們小組就會越來越強大，想不想讓自己的小組成為最棒的小組，一個優秀的小組離不開每個人的付出，只有每個人在紀律、學習上嚴格要求自己，我們的小組才會越來越好，每個組都有可能成為最優秀的小組，接下來就看你的表現了！上課！

（出示練習題）讀題，說出先算什么，再算什么？每組6號回答，答對加1分。

每個小組的表現都很棒，而且精神飽滿，我們繼續往下看。

二、自主嘗試，探索新知。

1.（1）自學課本。

今天我們請了兩位手藝高處的廚師為大家做美食，看，（出示例題情境圖）原來他們帶來了美味面包，先別急，請同學們看書p53，仔細觀察這幅圖，讀一讀上面的文字，你知道了什么？請你用自己的話把你知道的完整地說出來。（教師板書：知道了什么？）（1分鐘）如果看明白了可以把你的想法和同組的同學說一說，一會兒請每組派一名代表回答，幾號加幾分。

(2)小組交流答案，抽組號，幾號加幾分。

2.（1）自學課本。

下面問題變多了，難度也變大了，敢不敢挑戰？繼續出示課件呈現問題：1.根據題意，你還能提出一個其它的數學問題嗎？2.要求“剩下的還要烤幾次”需要知道哪些信息？3.可以怎樣列式計算？你是怎么想的？請仔細看書p53“怎樣解答”部分，思考這三個問題。

（2）小組交流答案，每組選三名代表共同匯報，每人回答完整得全分，不完整的小組幫助補充的得一半分，不正確不得分。教師根據學生回答板書算式。這三個問題實際上就是我們解決問題的第二部分（板書：怎樣解答？）。

3.（1）自學課本。

（2）誰找到了，讀給大家聽（+1分）把問題當作已知條件，把第一個已知條件當做問題，由問題推出已知條件，和原題相符，說明我們的解答是正確的。

三、教師講解。

就像同學們所說的，（出示線段圖）解決一個問題需要兩個和它有關的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。

四、鞏固練習。

1.這道題我們解決了，下面這道題更有難度，你們有沒有信心迎接挑戰？（出示做一做要求）。

2.p554題。

各組統計分數，評出優勝小組。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇三

教學內容：

課本第5頁例2。

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的`良好情感。

教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學難點：從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學準備：

實物投影、面包房情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發言，提出問題。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）。

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

四、課堂總結。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇四

教學內容：

解決問題（人教版二年級數學下冊第53、54頁的內容）。

教材分析。

“解決問題”是人教版二年級數學下冊第五單元“混合運算”中的內容。本單元學生將系統學習整數四則混合運算的運算順序，主要是學習含有兩級運算的運算順序，并用相關的知識解決一些簡單的實際問題。掌握好本單元的相關知識，將是學生在第二學段學習兩步以上混合運算的重要基礎。本節課教學需要兩步計算才能解決的較簡單的實際問題。這是學生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續解決問題能力的培養。

教材用烤面包的情境提供了現實素材。目的是使學生在理解圖意的基礎上，發現問題、提出問題，同時結合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎。

學情分析。

在此之前，學生已經掌握了四則混合運算的基礎知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經驗。但這是學生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由于信息的復雜性，學生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。

教學目標。

1．讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖分析數量關系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。

2．使學生經歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。

3．在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

4．在解決問題的過程中，發展學生的“四能”，體會到數學在日常生活中的作用。同時培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數學的情感。

教學重點。

利用線段圖分析數量關系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學難點。

會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

設計理念。

1．《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發展。”所以在本節課的教學中將采用啟發式的教學方法：教師進行啟發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。

2．《數學課程》標準指出：“借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。”在理解題意和分析解答環節將采用直觀演示的教學方法，滲透數形結合的思想。

3．本節課的課堂教學評價不僅會關注學生的學習結果，更會關注學生在學習過程中的發展和變化，將采用多樣化的評價方式，充分發揮評價的激勵和導向作用，保護學生的自尊心和自信心，改進課堂教學過程。

教學準備：

課件。

教學過程。

一、鋪墊孕伏，導入新課。

1．根據下面的信息，你能提出什么數學問題？

小明有20元錢，買鋼筆用去10元。

2．要解決下面的問題需要哪些信息？

每個面包多少錢？

3．師：同學們的數學感覺真好！能從日常生活中準確地發現問題和提出數學問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數學問題等著我們去發現和解決呢？（板書課題）。

（設計意圖：教師的教學應該以學生已有的經驗為基礎，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準備。）。

二、探究新知。

（一）出示情境圖，理解題意。

師：你獲得了哪些信息？問題是什么？

師：今天的信息有點復雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！

師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？

學生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。

展示交流：為什么這樣表示？

（設計意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學生理解比較復雜的信息，滲透數形結合的思想。學生在表示和交流的過程中也就理解了數量之間的關系，為解決問題做好充分的準備。）。

師：想一想，該怎么解答呢？

學生嘗試解答。

師：怎樣檢驗結果是否正確呢？

（設計意圖：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。實行啟發式教學有助于落實學生的主體地位和發揮教師的主導作用。教師富有啟發性的問題，不僅引導學生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）。

（三）對比與小結。

師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發現？

師：我們經歷了怎樣的過程才解決出了這個問題？你有什么收獲？

（設計意圖：通過對比，讓學生理解這類問題的結構，學會找出中間問題進而解決問題。）。

三、鞏固練習。

1．完成練習十二的第2題。

2．完成教科書第54頁“做一做”。

（設計意圖：力圖體現練習的層次性，鞏固基礎知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經驗。）。

四、全課總結。

師：今天我們解決的問題有什么特點？我們是怎樣解決的？你有什么感受？

（設計意圖：及時回顧本節課的學習內容及學習過程，初步建立數學模型。同時關注學生在學習過程中感受和體會。）。

板書設計：

知道了什么？

怎樣解答？

（2）還要烤幾次？=6（次）。

54÷9=6（次）。

解答正確嗎？

答：剩下的還要烤6次。

教學反思：

1．重視了學生在學習活動中的主體地位。教師只進行啟發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。

2．滲透了數形結合的思想。引導學生借助幾何直觀描述和分析問題。

3．注重培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4．、評價不僅關注了學生的學習成果，更關注了學生在學習過程中的發展和變化。體現了評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇五

義務教育課程標準實驗教科書第二冊"解決問題"（p72—73）。

1、使學生初步學會解答求一個數比另一個數多（少）幾的應用題。

2、培養學生觀察能力，實際操作能力及初步分析和推理能力。

3、通過操作培養學生的動手操作能力。

3、讓學生經歷自己提出問題、自己解決問題的過程，培養學生的自主探究能力。

4、生活情境的模擬教學，使學生體會到生活數學無處不在，培養學生在生活中發現問題，解決問題的能力。

多媒體課件。

1、看一看。

師：你看到這副畫，想說什么？

生：一和同樣多。

師：你怎么知道是同樣多？

生1：有5個，也有5個。

生2：和一個一個可以相對的。

師：小朋友都回答的非常好，給你們小組各加一顆五角星。（學生回答對了問題教師要及時給該小組加五角星。）。

2、擺一擺。

請小朋友們拿出你們的學具，第一行擺5個，第二行擺7個。

看著你擺的圖，誰能提數學問題。

生1：比少幾個？

生2：比多幾個？

1、跳繩比賽。

小白兔和小貓在比賽跳繩，我們看看誰能贏？

小白兔比小貓多跳了下？

小貓比小白兔少跳了下？

2、采松果。

兩只松鼠在比賽采松果，哪只松鼠采的更多呢？

3、釣魚比賽。

三只小貓每人拿了一只水桶，一根魚竿，你猜它們在比賽什么？

對在比賽釣魚，它們可認真了？我們趕緊去看看！

看著這幅釣魚圖，你能提出哪些問題？小組比賽，哪一組問題提的多，答的好，就能獲"星級小組"！

小組討論匯報情況，教師及時評價鼓勵。

現在我們來看看各小組得到了多少五角星，哪一組最少，哪一組最多？

你根據各小組的五角星能提出哪些數學問題？

如：第一組第二組第三組第四組。

生：第一組比第二組少1個；第四組比第三組多個，比第1組多2個……。

p73做一做。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇六

學習目標：

1、能從情境圖中發現問題提出問題并解決問題。

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器。

教學過程：

一、板書課題今天這節課我們來學習解決問題（師板書課題）。

二、出示學習目標這節課的學習目標是：

1、能從情境圖中發現問題提出問題并解決問題。

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學生讀）師：要達到學習目標離不開同學們認真看書自學同學們有信心達到學習目標嗎？（有）。

四、先學（看一看）。

1、學生在教師指導下看書自學師巡視確保每一位學生都能看書自學。

五、后教（議一議）。

1、學生更正師：發現錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）。

3、評議板書、正確率。

4、同桌對改生更正錯誤。

六、練習師：剛才同學們計算的都很正確下面我們來玩一個小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！

1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······。

七、全課小結。

練習：教科書第6頁1、2題。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇七

教學過程：

一、激趣導入。

師：同學們，春天輕輕悄悄地又來了。小朋友說說，你眼中的春天是怎么樣的？

師：你們的春天真美！汪老師眼中的春天是生機勃勃，百花爭艷。

二、探究新知。

1、教學例2。

（1）師在黑板上先擺一朵花。

師：瞧！黑板上現在就開了一朵花！這朵花有幾片花瓣呢？

生：5片。

（板書：5）。

師：老師再來擺幾朵！

（2）師在第二行擺2朵。

師：看，第二行我擺了幾朵花呢？

生：2朵。

師：第二行用了幾片花瓣呢？

生：10片。

師：你是怎么想的？

生：擺一朵花用5片花瓣，擺兩朵花要用2個5片，就是10片。

師：2個5片是10片。（板書：2個5）。

師：10和5比，10是5的幾倍呢？

生：2倍。

師：為什么呢？

生：10里面有2個5，所以10是5的2倍。（2倍，2個）。

師：說得真好！誰再來試一試呢？

（板書：10是5的2倍）。

（請3~4個學生回答）。

（3）學生擺花。

師：如果老師給你們15片花瓣，這樣的花你能擺幾朵呢？

生：3朵。

師：是嗎？我們同桌合作擺一擺。

師：15片花瓣這樣的花你們擺了幾朵？

生：3朵。

師：沒擺之前你們為什么快就知道是3朵呢？

生：3個5片，就是15片。

（板書：3個5）。

師：15和5比，你也能這么說嗎？

生：15是5的3倍。

師：你真是聰明，誰還能再來說一說呢？

（請個學生回答）（齊說）。

師：那為什么15是5的3倍呢？

生：因為15里面有3個5，所以15是5的3倍。

（4）練習。

師：15和5比，15是5的3倍。35和7比，35里面有個7，35是7的（）倍；

師：全體男同學來回答，28里面有（）個4，28是4的（）倍。

（5）學生擺花。

師：如果我有20片花瓣擺花，說說這樣的花我能擺幾朵呢？

生：4朵。

師：你是怎么想的啊？

預測1：

生：因為4個5是20，所以是4朵。

（板書：4個5）。

預測2：

師：還有別的想法嗎？

生：因為20是5的4倍，所以是4朵。

師：現在20和5比，求20是5的幾倍，你能列算式嗎？在草紙上寫一寫。

（5）教學除法算式。

20÷5=4。

師：我請一位同學說說算式是怎么寫的。

師：你們都是這么寫的嗎？那么20÷5=4表示什么意思呢？

生：20里面有4個5；20是5的4倍！

師：真行！誰能把這兩句話完整又流利地說一說！

（3~4個）。

師小結：求20是5的幾倍我們可以用除法計算。

師：這里汪老師還要提醒一下，倍不是單位名稱，所以4的后面倍不用寫。

師：15是5的3倍，你能用算式表示嗎？

（寫在草稿紙上）。

生：15÷5=3。

師：這個算式又表示什么意思呢？

（2個人）。

師：真不錯！看來求10是5的幾倍沒問題了吧！我們一起來列算式！

（板書：10÷5=2）。

師：同桌說說這個算式表示什么意思。

師：我想聽聽你們怎么說的，可以嗎？

（5）小結。

師：同學們，像這樣求一個數是另一個數的幾倍的倍數問題，我們通常可以用除法進行計算。下面跟隨汪老師走進生活，去找找生活中這樣的數學問題，去解決這樣的數學問題。

（板書：求一個數是另一個數的幾倍）。

3、嘗試運用，解決數學問題。

（1）師：春天可是個鍛煉身體的好季節。

電腦出示運動圖片。

師：瞧！這里可真熱鬧！小朋友都在干什么呢？

生：拔河，跑步。

師：跑步有幾人呢？拔河的有幾人？

師：那么拔河的人數是跑步的幾倍呢？誰來說一說？

生：4倍。

師：怎么列算式呢？

學生列式：16÷4=4。

師：誰來說說這個算式的意思？

生：16里面有4個4，16是4的4倍。

師：越說越好了！

（2）師：操場的這里也很熱鬧，你都看見了什么啊？

師：數一數，丟手絹的有幾人，唱歌的有幾人呢？

師：丟手絹的人數是唱歌的幾倍？

師：草稿紙上列出算式。

師：異口同聲告訴我算式。

師：這里有兩個8，除號前的8表示什么？除號后的8表示什么？

師：解釋得很清楚，求丟手絹的人數是唱歌的幾倍，列式時就得是丟手絹的人數去除以唱歌的人數。

三、鞏固練習。

1、師：我們身邊的倍數問題還有很多，看！從他們的對話中你發現了知道了什么？

師：根據這些數學信息你能提一個有關倍數的數學問題嗎？

師：聽清楚了嗎？好，誰愿意再來說一說！

師：在草稿紙上列出算式。

2、統計圖中的數學問題。

師：同學們這是什么嗎？認識嗎？

生：統計圖。

師：我也發現了，你們看！

小結：同樣一張統計圖，但隨著同學們知識的增長，發現統計圖中還有倍數關系。

3、師：好，下面咱們走出校園到郊外去看看！

師：根據這些數學信息你又能提出些什么的數學問題呢？

師：同學們不僅問題提得好，回答的也不錯，所以送你們幾個燦爛的笑臉。

4、涂一涂，涂出倍數關系。

師：白色的笑臉有幾個？

師：下面拿出準備好的兩支水彩筆，在笑臉上涂一涂，涂出倍數關系。

學生涂色。

師：紅色的笑臉有幾個？綠色的笑臉有幾個？他們存在什么倍數關系呢？

四、拓展延伸。

1、師：你都學會了哪些知識啊？

生：4倍。

師：這么快怎么知道的啊？

師：請同學們想一想，去年媽媽的歲數是小朋友的幾倍呢？

生：7倍。

師：你怎么算出來的呢？

3、師：在美好的春天，聽著同學們這么精彩的發言，我感到特別的溫暖。希望同學們趁著好季節多出去走走，去發現更多身邊的數學問題。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇八

教學目標：

1、在現實生活的情境中，培養學生提出問題、解決問題的能力。

2、培養學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和用法。

3、培養學生收集整理信息的能力。

教學重點：查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生解決問題的準確性和多樣性。

教學難點：

1、理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學準備：

實物投影、練習插圖情境圖。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

[設計意圖]：：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作探索，鞏固新知。

三、課堂總結。

通過今天這節課我們又有什么收獲？你能把我們學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

四、課堂作業????。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇九

隨著我縣第三教研協作區集體活動的開展，我曾參加學習過多次，可以說每一次的學習，都讓我在教學經驗上成長一大步。今天來到二小學習兄弟學校的經驗，我深感榮幸。下面我就熊老師的這節課談一下自己的一些膚淺的看法和感受：

熊老師的這節課最主要的閃光點有以下四個方面：

一、畢業班的后期能大膽的使用“三疑三探”的教學模式，說明熊老師思想進步，善于學習新教法，很是難能可貴。

二、“三疑三探”中的一個重要環節就是小組合作，讓學生自己去探究交流。在本節課中熊老師三次利用小組合作，讓學生去自學例5，探索新知，再后來的解決問題中能讓學生通過合作交流去解決問題，應用的恰當得體。

三、注重解題方法的多樣性和靈活性。在學習例5時，熊老師先組織學生用已經學過的算術方法解決問題，先讓學生對題中的數量關系有了明確的了解，進而引導學生用比例知識來分析問題，解決問題。讓學生能更容易的接受和理解，同時也培養了學生解題的多樣性和靈活性。

四、練習設計，緊扣例題。當學生順利的學會例5后，熊老師圍繞例題設計了大量的練習，練習題形式多樣、靈活。特別是后來的學生自己出題并解決，把課堂氣氛帶入了高潮。

但就本節課我也發現了一些不太完美的`地方：

一、“三疑三探”的教學模式使用的太過生硬，僅僅在課堂開始幾分鐘聽到了老師問學生在看到課題后想知道什么，就草草了事了。雖然后來老師小黑板出示了設疑自探，可是這里的“疑”還是老師設的，學生只能順著老師的思路來走。

二、小組合作流于形式，雖然課堂中熊老師三次使用了小組合作的學習方式，可除了第一次多少讓我們看到了一些小組合作的味，后兩次的使用完全沒有小組合作的意義和作用。

三、課堂學校氣氛太過于沉寂，沒有充分調動學生的學校積極性。整節課中老師的身份還是相當于太陽，學生的身份還是地球，只能圍著老師的問題轉。沒能凸顯出學生的主體地位和學習的自主性。

四、課堂中應多加一些對學生的評價，對回答正確的學生應給予肯定和表揚，對回答錯誤的學生應給予指導和鼓勵。并且在評價時要做到有激勵性，發展性，讓學生對以后的學習充滿信心。

針對以上情況，我想對熊老師提出一些自己粗淺的建議：

一、在以后的教學中能做到真正的放手給學生，既然已經使用了“三疑三探”的教學模式，就大膽的使用，哪怕是運用的還不成熟也沒關系，必定這需要一個適應的過程。

二、在小組分工上還得下些功夫，要讓學生明白在小組合作時，他們應學什么，怎么學。這樣學生就不會漫無目的的在那干巴巴的坐著不知所措了。

三、不要吝嗇自己的評價語言和鼓勵性的語言。特別是六年級的后期，學生已經轉入全面復習了，本來就很乏味，老師更應該想方設法調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。

以上是自己的一些拙見，如有不當之處望大家能諒解。同時我希望各位領導和同事們有好的方法和經驗能不吝賜教！

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇十

1．口算下面各題。

6+13。

12+4。

2．比多少。

小貓吃了18個，小猴吃了9個，誰吃得多？多幾個？

教師提示：用一個對一個的方法想。

二、合作探究，交流展示。

教學例6。

1．出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個？

2．要解決的問題是什么？可以怎么解決？

3．讓學生自己擺學具，比多少。

出示：小雪套中8個，小華套中12個。

教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數，第二行擺小華的個數。

[學生動手擺小棒，并向學生說明小雪和小華的個數要一個對一個地擺，這樣便于觀察。]。

提問：哪一行擺得多？

你能把小華的分成兩部分嗎？（和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分）。

并指出小華比小雪多的個數，說出小華比小雪多了幾個。

[教師：要求小華比小雪多套幾個，應該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）。

教師：用什么方法計算？]。

5．請學生列式：12-7=4（朵）。

口答：小華比小雪多套中4個。

6．想一想：小雪比小華少套幾個？怎樣解答？

[小華和小雪套的圈相差幾個？怎樣解答？]。

7、小結：無論是求一個數比另一個數多（少）幾，還是求兩個數相差幾，都要用減法計算。

三、鞏固練習。

1．完成p21頁的做一做。

[小林家養了15只白兔和9只羊，兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？]。

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？

四、小結。

板書設計：

求一個數比另一個數多幾的應用題。

12-7=5（個）。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇十一

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細觀察圖。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生自由，提出問題。

［設計意圖］：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學生思考還可以怎樣算）。

5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

6、學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）4x3+7=19。

（2）2x6+7=19。

（3）2x8+3=19。

交流：你是怎么想的？

7、小結。

［設計意圖］：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。掌握用多種方法進行解答。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。同時對學生進行尊老愛幼的教育。

［設計意圖］：讓學生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

四、課堂。

五、課堂作業。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇十二

師：你們的春天真美！汪老師眼中的春天是生機勃勃，百花爭艷。

1、教學例2。

（1）師在黑板上先擺一朵花。

師：瞧！黑板上現在就開了一朵花！這朵花有幾片花瓣呢？

生：5片。

（板書：5）。

師：老師再來擺幾朵！

（2）師在第二行擺2朵。

師：看，第二行我擺了幾朵花呢？

生：2朵。

師：第二行用了幾片花瓣呢？

生：10片。

師：你是怎么想的？

生：擺一朵花用5片花瓣，擺兩朵花要用2個5片，就是10片。

師：2個5片是10片。（板書：2個5）。

師：10和5比，10是5的幾倍呢？

生：2倍。

師：為什么呢？

生：10里面有2個5，所以10是5的2倍。（2倍，2個）。

師：說得真好！誰再來試一試呢？

（板書：10是5的2倍）。

（請3~4個學生回答）。

（3）學生擺花。

師：如果老師給你們15片花瓣，這樣的花你能擺幾朵呢？

生：3朵。

師：是嗎？我們同桌合作擺一擺。

師：15片花瓣這樣的花你們擺了幾朵？

生：3朵。

師：沒擺之前你們為什么快就知道是3朵呢？

生：3個5片，就是15片。

（板書：3個5）。

師：15和5比，你也能這么說嗎？

生：15是5的3倍。

師：你真是聰明，誰還能再來說一說呢？

（請個學生回答）（齊說）。

師：那為什么15是5的3倍呢？

生：因為15里面有3個5，所以15是5的3倍。

（4）練習。

師：全體男同學來回答，28里面有（）個4，28是4的（）倍。

（5）學生擺花。

師：如果我有20片花瓣擺花，說說這樣的花我能擺幾朵呢？

生：4朵。

師：你是怎么想的啊？

預測1：

生：因為4個5是20，所以是4朵。

（板書：4個5）。

預測2：

師：還有別的想法嗎？

生：因為20是5的4倍，所以是4朵。

師：現在20和5比，求20是5的幾倍，你能列算式嗎？在草紙上寫一寫。

（5）教學除法算式。

20÷5=4。

師：我請一位同學說說算式是怎么寫的。

師：你們都是這么寫的嗎？那么20÷5=4表示什么意思呢？

生：20里面有4個5；20是5的4倍！

師：真行！誰能把這兩句話完整又流利地說一說！

（3~4個）。

師小結：求20是5的幾倍我們可以用除法計算。

師：這里汪老師還要提醒一下，倍不是單位名稱，所以4的后面倍不用寫。

師：15是5的3倍，你能用算式表示嗎？

（寫在草稿紙上）。

生：15÷5=3。

師：這個算式又表示什么意思呢？

（2個人）。

師：真不錯！看來求10是5的幾倍沒問題了吧！我們一起來列算式！

（板書：10÷5=2）。

師：同桌說說這個算式表示什么意思。

師：我想聽聽你們怎么說的，可以嗎？

（5）小結。

師：同學們，像這樣求一個數是另一個數的幾倍的倍數問題，我們通常可以用除法進行計算。下面跟隨汪老師走進生活，去找找生活中這樣的數學問題，去解決這樣的數學問題。

（板書：求一個數是另一個數的幾倍）。

3、嘗試運用，解決數學問題。

（1）師：春天可是個鍛煉身體的好季節。

電腦出示運動圖片。

師：瞧！這里可真熱鬧！小朋友都在干什么呢？

生：拔河，跑步。

師：跑步有幾人呢？拔河的有幾人？

師：那么拔河的人數是跑步的幾倍呢？誰來說一說？

生：4倍。

師：怎么列算式呢？

學生列式：16÷4=4。

師：誰來說說這個算式的意思？

生：16里面有4個4，16是4的4倍。

師：越說越好了！

（2）師：操場的這里也很熱鬧，你都看見了什么啊？

師：數一數，丟手絹的有幾人，唱歌的有幾人呢？

師：丟手絹的人數是唱歌的幾倍？

師：草稿紙上列出算式。

師：異口同聲告訴我算式。

師：這里有兩個8，除號前的8表示什么？除號后的8表示什么？

師：解釋得很清楚，求丟手絹的人數是唱歌的幾倍，列式時就得是丟手絹的人數去除以唱歌的人數。

1、師：我們身邊的倍數問題還有很多，看！從他們的對話中你發現了知道了什么？

師：根據這些數學信息你能提一個有關倍數的數學問題嗎？

師：聽清楚了嗎？好，誰愿意再來說一說！

師：在草稿紙上列出算式。

2、統計圖中的數學問題。

師：同學們這是什么嗎？認識嗎？

生：統計圖。

師：我也發現了，你們看！

小結：同樣一張統計圖，但隨著同學們知識的增長，發現統計圖中還有倍數關系。

3、師：好，下面咱們走出校園到郊外去看看！

師：根據這些數學信息你又能提出些什么的數學問題呢？

師：同學們不僅問題提得好，回答的也不錯，所以送你們幾個燦爛的笑臉。

4、涂一涂，涂出倍數關系。

師：白色的笑臉有幾個？

師：下面拿出準備好的兩支水彩筆，在笑臉上涂一涂，涂出倍數關系。

學生涂色。

師：紅色的笑臉有幾個？綠色的笑臉有幾個？他們存在什么倍數關系呢？

1、師：你都學會了哪些知識啊？

生：4倍。

師：這么快怎么知道的啊？

師：請同學們想一想，去年媽媽的歲數是小朋友的幾倍呢？

生：7倍。

師：你怎么算出來的呢？

3、師：在美好的春天，聽著同學們這么精彩的發言，我感到特別的溫暖。希望同學們趁著好季節多出去走走，去發現更多身邊的數學問題。

作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家......

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇十三

1、在現實生活的情境中，培養學生提出問題、解決問題的能力。

2、培養學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和用法。

3、培養學生收集整理信息的能力。

查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生解決問題的準確性和多樣性。

1、理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的對位問題。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

實物投影、練習插圖情境圖。

一、談話導入，激發興趣。

前幾節課我們已經學習了兩步計算的題目，并且知道了小括號的用法今天老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決幾個問題。

［設計意圖］：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作探索，鞏固新知。

1、投影出示第9頁做一做主題圖，學生獨立解答后合作交流討論。教師注意引導學生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發現問題、提出問題、解答問題。同時用多種方法解決同一個問題。

2、出示第11頁第3題。學生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計算解決問題，又能夠培養學生的估算意識，增強學生的數感。

3、完成第4題學生獨立完成表格，并說說怎么算總分。通過計算各隊總分，學生能根據實際情況，靈活選擇相關信息解決問題，培養學生思維的靈活性。

4、完成第5題思考題求：一共有多少個方木塊？學生可以用多種方法進行解答。算式可以是：3x3x3-2=25（個）3x3x2+7=25（個）3x3+3x3+7=25（個）。

［設計意圖］：讓學生在交流、實踐中掌握知識、應用知識。思考題有利于開發學生的思維。

三、課堂。

通過今天這節課我們又有什么收獲？你能把我們學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

四、課堂作業。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇十四

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

4、通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。

實物投影、蹺蹺板樂園圖。

用不同的方法解決問題，解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

一、情景導入，激發興趣。

1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎?今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎?

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”讓學生仔細觀察圖。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：蹺蹺板樂園一共有多少人?學生自由，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。(有一種寫一種特別讓學生思考還可以怎樣算)。

5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

6、學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)4x3+7=19。

(2)2x6+7=19。

(3)2x8+3=19。

交流：你是怎么想的?

7、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的`發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。掌握用多種方法進行解答。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。同時對學生進行尊老愛幼的教育。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

四、課堂。

五、課堂作業。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇十五

2.分析問題時注重了學科的整合。讓學生在反復的讀題中比較兩個題目的區別。

（1）堆4個雪人，每個雪人需要5個紐扣，一共需要多少個紐扣？

（2）堆2個雪人，大雪人需要5個紐扣，小雪人需要4個紐扣，一共需要多少個紐扣。比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。

學生1匯報：用畫圖的方法解決了（1）；學生2：畫了兩組4個紐扣，兩組5個紐扣。

2.問題設計很有意義。都是求2個人，一共需要多少個紐扣，但是，（1）兩個雪人需要的紐扣是1樣多的，而（2）是一大，一小的兩個人，雖然也是兩個人，但需要的`紐扣總數卻不一樣多。這樣設計的好處，對培養學生認真審題的習慣非常重要。這樣的設計，很好的避免了空洞的說教，無效的分析和無賴的強化。讓學生在讀題中，在思考中，在交流中，在比較中形成學習分析問題的方法。

（二）教師的教學特點鮮明。

1.設計有味。

2.評價真誠。評價語言細膩得體。

“一個用認真的思考幫助了同學，一個通過同學的幫助，改正了錯誤。多好的兩個孩子呀。”

3.引導科學。該講的地方講，比如，（1）是求4個5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少？先讀題，還可以用畫圖的方法來分析題意，并且解答。該練的地方就練。

1.上課老師要注意傾聽。上課的哨音早已吹響，老師過5分鐘后才說上課。老師也應該注意傾聽呀。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇十六

指導學生完成教材“整理與復習”第14~18題。

1、第14題。

解決“相遇問題”，讓學生體會乘法分配律與“相遇問題”兩種解題方法之間的聯系。

2、第15、17題。

這兩道題都是復習用畫示意圖的策略來解決問題。

練習過程中，先讓學生根據題意畫出示意圖，再組織交流和評價。

在掌握示意圖畫法的基礎上，讓學生獨立進行解答。

3、第16、18題。

這兩題是復習用畫線段圖的策略來解決問題，雖然題目中沒有明確要求，但教師可以鼓勵學生用畫線段圖的方法來思考。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇十七

1、通過復習，進一步掌握各種運算律的特點，能夠熟練運用這些運算律進行簡便計算。

2、通過復習，進一步鞏固畫圖整理信息的方法，能借助所畫的示意圖分析實際問題的數量關系，確定解決問題的思路。

3、在復習的過程中，體會數學知識的價值，樹立學習的信心，培養良好的學習習慣。

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇十八

掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2．培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教具、學具準備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件。

一、創設情境。

1．談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？

2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3．讓學生觀察畫面，提出數學問題。

教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

二、探求新知。

1．利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見下圖）。

談話：看到這個畫面，你能發現什么信息，

a原來有22人，b又來了13人，c走掉了6人。

你能提出什么問題？

教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人？

2．請大家想一想，我們剛才發現的信息可以解決這個問題嗎？

3．請你列式解答。

學生試著列式，教師巡回指導。

4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22+13=35（人）。

35-6=29（人）。

還有誰的列式是和它一樣的？舉手！

說說它們分別表示什么意思？

誰再來說一說它的意思？

老師還發現了這樣的列式。

22+13-6＝29（人）。

同樣是先加后減，比較一下！

學生：后面一個是綜合算式。

師：是的，這樣合在一起算的叫綜合列式。

還有誰列的算式不一樣？你是怎么列的？

（2）22-6=16（人）16+13=29（人）。

還有誰的列式是和它一樣的？舉手！

請你說說它們分別表示什么意思？

誰再來說一說它的意思？

那么綜合算式怎么列？

22-6+13＝29（人）。

5．金老師有一個小小的疑惑，同樣都得了到答案29人，它們在方法上有什么不一樣呢？

請你仔細觀察后與同桌交流一下你的想法。

（明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。）。

學生思考討論，總結：

第一組算式，先算來了13人后的人數，再算走掉了6人后，剩下的人就是現在看戲的的人。

第二組算式，先算走掉了6人后的人數，再算來了13人后，一共的人數就是現在看戲的人數。

師：哦，原來一個題目可以有這么多的解決方法。你們真厲害！那再來看看這個題，你是否能夠解決呢！

三、一展身手。

1、儲蓄罐里面原來有52元，捐了15元，賣廢品得13元，

你可以提出什么問題？

現在儲蓄罐里有多少錢？

數學二年級解決問題教學設計（精選19篇）篇十九

教學目標：

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

教學重點：

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

教學準備：

實物投影、游樂園情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6?（2）22-6+13。

交流：你是怎么想的？

7、小結。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結。

五、課堂作業。

教學內容：??????????????????????????。

課本第5頁例2。

教學目標：

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學難點：從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學準備：

實物投影、面包房情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）54-8-22?（2）54-（8+22）。

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結。

教學反思：

教學內容：課本第8頁例3。

教學目標：

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

4、通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。

教學準備：

實物投影、蹺蹺板樂園圖。

教學重點、教學難點：

用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細觀察圖。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學生思考還可以怎樣算）。

5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

6、學生嘗試列綜合算式。

交流：你是怎么想的？

7、小結。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。同時對學生進行尊老愛幼的教育。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

四、課堂總結。

五、課堂作業。

第四課時?解決問題（練習課）。

教學內容:課本第10、11頁練習二。

教學目標：

1、在現實生活的情境中，培養學生提出問題、解決問題的能力。

2、培養學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和用法。

3、培養學生收集整理信息的能力。

教學重點：查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生解決問題的準確性和多樣性。

教學難點：

1、理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學準備：

實物投影、練習插圖情境圖。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

前幾節課我們已經學習了兩步計算的題目，并且知道了小括號的用法今天老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決幾個問題。

[設計意圖]：：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作探索，鞏固新知。

1、投影出示第9頁做一做主題圖，學生獨立解答后合作交流討論。教師注意引導學生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發現問題、提出問題、解答問題。同時用多種方法解決同一個問題。

2、出示第11頁第3題。學生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計算解決問題，又能夠培養學生的估算意識，增強學生的數感。

3、完成第4題學生獨立完成表格，并說說怎么算總分。通過計算各隊總分，學生能根據實際情況，靈活選擇相關信息解決問題，培養學生思維的靈活性。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識、應用知識。思考題有利于開發學生的思維。

三、課堂總結。

通過今天這節課我們又有什么收獲？你能把我們學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

四、課堂作業?。