教學計劃還應該充分考慮學生的個體差異，采取靈活多樣的教學策略，滿足學生的不同學習方式和興趣特點。接下來是一些經驗豐富的教師分享的教學計劃，歡迎大家參考借鑒。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇一

1、培養學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。

2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

3、了解和感悟規勸語言的特點和技巧，體會養成良好的行為習慣的重要性。

了解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

媒體使用：課件。

一、學情初探，讓孩子們勸慰老師緊張的態度，引出口語交際主題。

2、調整心情，在勸慰老師時敞開心扉，走進課堂，明確主題。

好熱情的孩子們，知道嗎？老師現在的心啊，像裝著一只不停地蹦跳著的小兔，怎么回事？我這樣緊張地給你們上課能行嗎？那就幫幫我吧，勸勸我，讓我不緊張。（孩子們勸慰老師）。

謝謝你，可愛的孩子們，剛才你們的一番……（板書：勸說）老師真不緊張了！希望這節課我們能合作愉快哦！

二、聊聊話題，領悟勸說的要求，明白接受勸說的禮貌。

2、師：老師想到這件事正與今天的話題有關，我就把小薇勸說小軍的對話話做成了幻燈片，我們一起看看。（播放課件一）。

小薇：喂，你太沒公德，水龍頭也不關！

小帥：關你什么事，少管閑事！

小薇：快去關了，一會李校長看到了。

小帥：我偏不關，你有公德你去關呀！

3、學生分角色讀讀，說說為什么勸說時會發生這種事（并板書）。

從勸說著——被勸者。

4、學生總結勸說時的要求，教師總結板書。

三、換位體驗，演一演自己的做法。

師：如果你是這位女孩，會怎么勸說？

四、討論生活中遇到那些情況我們應該勸說別人。

五、在情境中進行口語交際，探索勸說技巧，并同時對類似的孩子進行心理疏導。

1、師：口才真不錯，很會勸說，在我們學校里常?？吹竭@樣的一幕（出示課件二）。

情景一：當班上兩位同學因為一點小事爭吵起來，就要大打出手時，你會怎么勸說？

2、師：喜歡上網嗎？喜歡游戲嗎？舉手看看，我家小帥也喜歡，不過，他會分時間，健康上網。（出示課件三）。

3、看看我班同學怎么勸說（播放課件4—6）。

六、回歸孩子身邊，運用勸說技巧，說身邊事，勸身邊人。

七、學習小結，教師寄語。

1、學生自我小結。

師：今天，我們在這節口語交際課上都學會了什么？怎樣才能更有效地勸說別人呢？

2、教師寄語：孩子們，生活處處有語文，今天時間有限，我們只是在課堂上對我們身邊不文明的行為進行勸說，可以希望同學們能學以致用，在日常生活中多觀察，對一些不文明的行為進行勸說，要注意對象、場合、方式方法。讓我們的生活變得更加和諧。給那些在成長的道路上迷路的人一盞耀眼的明燈。勸說別人，其實也在警示著自己。

老師把這句話送給你們：勸說別人需要語言的藝術，接受勸說需要足夠的勇氣，讓勸說成為你、我、他文明的紐帶！

謝謝同學們今天的合作！

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇二

1.了解即興發言的特點,掌握即興發言的技巧。

2.培養學生的即興發言能力。

3.鼓勵學生即興發言,樹立學生的自信心;引導學生將所學知識運用到生活中,培養學生勇于表達的口語交際能力。

一、情境導入,理解題意。

1.從師生問候語中,導入對“即興”的初步理解。

2.從板書課題中切入對“即興發言”的初步理解。

今天我們學習的內容是即興發言。即興發言是指在事先無準備的情況下,就某個問題發表見解、提出主張,或表達某種情感、某種愿望。它既能培養我們快速構思的能力和出眾的口才,又能鍛煉我們的心理素質。

二、范文引路,活躍思維。

首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過程中,請同學們觀察視頻中人物的語言、音調、動作、表情各有什么特點。

看完后請幾個同學談談自己的感受,并且結合觀察到的視頻中人物的.特點,分組討論:。

1.這些即興演講好在哪里?

2.你最喜歡剛才哪個人物的即興演講,為什么?

3.結合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說說同學們的即興發言還有哪些可以改進的地方。

小組討論后組長歸納、發言。

三、明確要點,掌握技巧。

除了課本上學生已自學的有關即興演講的分類和技巧之外,我們還應明確以下幾點:。

1.即興發言的特點。

(1)臨場性。

即興發言的臨場性要求發言者思維敏捷,反應迅速,能夠隨機應變、出口成章。

(2)針對性。

即興發言要注意環境、場合和對象,要針對聽眾的特點和要求進行發言,不能不看對象,無的放矢。同時要貼近生活實際,以飽滿的熱情感染聽眾。

(3)簡潔性。

優秀的即興發言常常以簡練、含蓄取勝,語句簡明扼要,開門見山,必要時還可以有點幽默感。

(教師分別出示范例)。

2.補充介紹即興發言的技巧。

“四步成章”法。

有位外國的公共演講專家認為即興發言應該記住提醒自己的四句話,即四個步驟。它們是:。

(1)喂,講得精彩些!(提醒自己開頭就要吸引聽眾,激起聽眾的興趣。)。

(2)為什么要費這個口舌?(指出所講內容與聽眾的利害關系,進而強調自己講話的重要性。)。

(3)舉例說明。(用具體事例形象化地印入聽眾的腦海中。)。

(4)發出號召。(對聽眾提出希望,講清大家該做些什么或怎么做。)。

例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發言可以這樣講:。

第二部分:不講交通安全,噩運,也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親人……。

第三部分:舉一些中小學生發生交通事故的事例。通過這些事例,講清發生交通事故的潛在因素。

第四部分:下面我想告訴大家,當……時應當……;當……時應當……;當……(告訴聽眾你想要他們做些什么,要講得具體點。)。

這個運用“四步成章”法的即興發言以身邊的事例作開頭,引起聽眾的注意,用鮮明警醒的議論“勾”住聽眾的感知神經,表述通俗簡練,雖然內容并不新穎,但句句切中要害,打動人心,能起到很好的效果。

四、總結方法,鞏固強化。

怎樣才能提高即興發言的水平呢?

學生思考后回答,教師總結:。

1.要注意積累多方面的知識,豐富生活閱歷,增加鍛煉機會。

2.要提前打好腹稿,想清楚重點講什么,先說什么,后說什么。

3.注意說話的場合和對象。

4.即興發言要注意體現發言者自己的個性特點,顯示出自己的特色,不要人云亦云,講俗話、套話。

五、及時演練,課堂小結。

將教材中列舉的發言題目寫在紙條上,折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定自己組的發言題目,然后做即興發言。

要求:演講的內容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節課所學的知識,力求達到最佳效果。

語言音調動作表情。

臨場性針對性簡潔性。

教學反思。

1.本節課大家熱情參與,在演練中學生的表現很精彩。

2.通過即興發言鍛煉了學生快速組織語言的能力和口語表達能力。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇三

1．學習勸說，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。

2．能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發表自己的意見。

3．通過學習勸說，養成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。

學習勸說的方法，懂得勸說他人時既要做到曉之以理，又要動之以情。

多媒體課件、角色扮演道具。

教學課時：1課時。

一、設情境，探策略。

1．情境話題一：毛毛的問題。

2．導方法：曉之以理，動之以情。

二、換角色，解問題。

1．情境話題二：毛毛的煩惱。

2．小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。

2．學生扮演不同角色巧妙勸解。

3．互動點評。

四、鏈生活，妙調解。

1．拓展話題：生活中還有那些現象需要勸說？

2．調查生活，再現場景。

3．現場調解，巧說妙勸。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇四

1.學習講普通話，逐步養成習慣。

2.能認真聽別人講話，了解講話的主要意思。

重點：如何用準確的語言表達自己的觀點。

重點：訂一個愛心計劃。

準備愛習卡。

教學安排：一課時。

一、導語。

1.小朋友，你們最愛誰呢？為什么愛他（她）呢？

引導學生說出感受如：我愛我的爸爸，因為他輔導我做作業；我最愛我的媽媽，因為她做家務很辛苦；我最愛老師，因為他教我學了很多知識。

2.大家說得很好，你準備怎樣向你愛的人表達你的愛心呢？

1.教師出示教學掛圖。（板書課題：愛心卡）。

2.圖上的小朋友在干什么？

引導學生想象，如：我能為他佬什么呢？

3.這個小朋友做到了哪些？

引導學生看圖，說出圖意：提醒媽媽別忘了帶提包。

4.你還能想得出這外小朋友會干什么嗎？

引導學生想象，如：幫媽媽洗碗、疊被子、掃地等；幫老師收本子，教同學做作業。

5.你準備怎樣獻自己的愛心呢？請找幾位同學商量一下，訂一個愛心計劃。

教師隨機參與學生的討論，學生在組內交流。

6.讓學生自愿到講臺前讀自己的愛心計劃。

三、口語交際例文。

我的愛心計劃。

今天，我和我的好朋友商量，制定了一個愛心計劃，我準備這樣做：

做完作業后，幫奶奶捶背。

每天給爸爸泡一杯茶。

每天幫媽媽收碗。

每天幫老師擦黑板。

把文具借給同學。

以上是我的愛心計劃，我一定努力做。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇五

1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

2.培養學生自然大方的態度，使學生養成認真聽別人說話的習慣。

3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

1.培養學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。

2.培養學生的參與意識和情感態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。

2.投影片、動物頭飾。

（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。

（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。

（2）小組交流，推選代表。

（3）代表參加全班交流。

（4）自主探究評說。

讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

（1）表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

（2）請“小記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇六

口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生的傾聽與應對能力，又要培養獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進的提高口語表達水平。

本班學生學習語文積極性較高，上課回答問題舉手較積極。但從課外作業與平時檢測試卷來看，我班總體學習基礎知識不夠扎實，兩極分化距離較大，尤其是差生，學習不夠主動，作業完成情況不夠好，加上家長疏于管教，輔導不夠，導致成績不夠理想。

3.結合學生情況，根據學生情況制定教法。

1．能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2．能與同學進行商討，培養學生的自主合作的參與意識。

3．通過這個活動，培養學生對家鄉的熱愛之情。

4．能就口語交際的內容，大膽的發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱 愛之情。

1.通過這個活動，培養學生對家鄉的熱愛之情。（重點）

2.能就口語交際的內容，大膽的發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱 愛之情。（難點）

1．收集有關于“濃濃的`鄉情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

3．通過書籍，電視，網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。

一.談話導入，激發興趣

俗話說的好：一方水土養一方人。正因為如此，每個人對家鄉都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧！

二.暢所欲言，抒發情感

1．同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉，那么現在我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

三.小組交流討論

1．明確小組討論的內容。表演哪些節目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節目更精彩。

2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。

3．重點討論怎樣演才能使節目更精彩。

4．根據討論列出節目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。

5．小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

四.展示活動方案

1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節目更精彩。

2．其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。

3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。

五.總結

同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發了同學們對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇七

教學目標：

1.培養學生運用得體的語言進行表達的能力。

2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養成良好的行為習慣。

教學重點：

了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。

教學難點：

體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。

教學準備：

教師準備設計一組多媒體課件。

教學時數：

1課時。

教學過程：

一、巧設情境，導入話題。

2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節課，我們就來爭當小小勸說家。

二、討論勸說的藝術。

1.小組討論。

課件出示：小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

2.匯報交流，明確勸說的藝術。

（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。

（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。

出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。

2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。

3.角色扮演，體驗勸說的藝術。

三、小組合作練勸說。

1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：

課件出示：

情景一。

有同學違反交通規則，橫穿馬路。我想對她說……。

情景二。

表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

情景三。

2.分組練習，每組練習一個。

3.全班展示。

其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

四、總結下課。

同學們，這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。

板書設計：

勸說。

注意說話語氣。

學會換位思考。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇八

1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2、在交際互動中，能說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內容；要求態度大方、有禮貌。

3、體會故事中所蘊含的道理。

引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

一個人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來，接著數，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說：“算了，還是走路吧，一騎驢就會少一頭?！?/p>

交際1:。

1、這個笑話好笑嗎？你覺得哪里好笑？

2、這個笑話講了一件什么事？說一句話，說一個詞。（板書：騎驢）。

二、閱讀故事，了解幾種說法。

1、書中還有一個關于騎驢的故事，想讀嗎？學生自由讀故事。

3、教師根據學生發言，歸納、板書四種說法。

(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。（不能都騎驢）。

(2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）。

(3)孩子認為應該讓孫子騎。（讓孫子騎）。

(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）。

（設計意圖：笑話導入，激發了學生的口語交際興趣。聽完故事后，學生很想再了解另一個騎驢的故事。這時候，讓學生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）。

三、搭建交際平臺，讓學生充分交流。

1、說一說，老爺爺應該聽誰的呢？

（讓學生說一說自己的辦法，相機幫助學生概括?？赡苁亲鹄吓?、愛幼派……）。

2、說說自己贊同哪個觀點？

（學生根據自己的'判斷選擇觀點。）。

3、分組交流。

(1)、根據觀點，進行分組。

a.同意爺爺騎驢的為一組。

b.同意孫子騎驢的為一組。

c.同意不能都騎的為一組。

d.同意不騎太笨的為一組。

(2)、小組交流，相互補充、質疑、釋疑。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇九

知識與技能目標：

1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉的美麗。

2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉。

3、培養交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。

過程與方法目標：

１、培養學生講普通話和認真傾聽別人發言的好習慣。

２、激發學生交際的欲望和自我表達能力。

情感態度與價值觀目標：

培養學生熱愛家鄉、贊美家鄉的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養我們的家鄉，那潤澤的.土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風景。

（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）。

二、全班互動交際自己眼中的美景，闖關。

第一關：小導游初賽（在小組內講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。

第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優秀小導游的優勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。

三、評價總結。

學生參與評價，講清理由。頒發班內入選美景及小導游標志。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇十

1、能夠跟別人商量事情，不為說話發愁。

2、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

3、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

1、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

2、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

明確商量的要求，在實踐中學會商量。真正做到語氣恰當，內容清楚。

1課時。

一、啟發談話，導入新課。

學生自由暢談。

導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際方式——商量。

二、讀一讀。

2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說的？根據想象補全對話。

學生自由表述。

三、練一練。

1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調換值日的事情。

范例：

我：小麗，我想跟你商量一件事情。

小麗：什么事情啊？

我：我想和你調換一下值日的時間，因為今天是我的生日，我想早一點兒回家，你看行嗎？

小麗：真不巧，我答應了小明，跟他一起去看展覽。

我：沒關系，那我再去問問別人能不能和我調換吧！

提醒同學注意禮貌。

學生自由表述。

2、總結學生的表現，出示溫馨提示：

注意使用商量的語氣。

語言要文明，不命令。

把自己的想法說清楚。

成功與否都要表達謝意。

四、選一選。

1、選擇一種情況，說一說怎樣商量。

（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、小組自由交流。

選擇內容，選擇合作伙伴。

準備開始表演。

五、演一演。

1、出示背景：有事好商量。

學生開始表演。

（1）聲音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，講普通話。

（3）表演形象，表現大方。

2、做文明聽眾，不要打斷別人的表演。

3、評委自我推薦，邀請老師同學做最佳表演獎的評委。

4、各小組代表依次上臺發言。

六、評一評。

1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺，請評委給表現最好的同學投票。

學生評價完成后，說一說評選理由。

2、頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。

七、課堂總結。

商量是平等的表現，學會商量可以讓你獲得最大的方便，同時也會因為禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇十一

1．學習勸說，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。

2．能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發表自己的意見。

3．通過學習勸說，養成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。

學習勸說的`方法，懂得勸說他人時既要做到曉之以理，又要動之以情。

多媒體課件、角色扮演道具。

教學課時：1課時。

一、設情境，探策略。

1．情境話題一：毛毛的問題。

2．導方法：曉之以理，動之以情。

二、換角色，解問題。

1．情境話題二：毛毛的煩惱。

2．小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。

2．學生扮演不同角色巧妙勸解。

3．互動點評。

四、鏈生活，妙調解。

1．拓展話題：生活中還有那些現象需要勸說？

2．調查生活，再現場景。

3．現場調解，巧說妙勸。

文檔為doc格式。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇十二

教學目標：

1.學習勸說，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。

2.能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發表自己的意見。

3.通過學習勸說，養成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。

教學重難點：

學習勸說的方法，懂得勸說他人時既要做到曉之以理，又要動之以情。

教學準備：

多媒體課件、角色扮演道具。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、設情境，探策略。

1.情境話題一：毛毛的問題。

2.導方法：曉之以理，動之以情。

二、換角色，解問題。

1.情境話題二：毛毛的煩惱。

2.小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。

2.學生扮演不同角色巧妙勸解。

3.互動點評。

四、鏈生活，妙調解。

1.拓展話題：生活中還有那些現象需要勸說？

2.調查生活，再現場景。

3.現場調解，巧說妙勸。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇十三

1、播放歌曲《感恩的心》。

2、聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

3、教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

1、談話，撥動“琴弦”

同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。

3、學生整理自己的材料。

4、小組交流：

（1）交流自己感動的事。

（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。

學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇十四

1、在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

2、學會聽別人說，邊聽邊思考。

3、從中受到新的啟示，培養創造精神。

1、想一想。

2、讀一讀。

讀本次口語交際提示，明確交際的內容和要求。

3、說一說。

小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

4、議一議。

把小組交流好的同學推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。

5、評一評。

哪一組問題提得好，問題解決得好。

習作。

教學目標：想象作文，編寫童話故事。

1、寫前啟發。先講一講讀過的童話故事，帶入童話故事的王國。鼓勵學生發揮想象力，為學生創設充分的想象空間。

2、提出習作要求。出示課文中的圖，供學生選擇，也可選擇其他動物。想象動物之間可能發生的事。

3、寫前交流。在小組內交流自己準備寫的動物及他們之間的故事，大家互相啟發，取長補短，進一步開闊思路。

4、動筆寫故事。

5、全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節曲折的或某一點寫得好的在全班交流；同時指出存在不足，提出修改意見。

6、修改自己的作文。

7、把自己寫的童話故事讀給朋友聽，分享習作的快樂。

我的發現。

引導學生發現反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現象，并積累詞語。

1、讀一讀：自由讀詞語。

2、談一談：讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？

學生自由回答。

感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。

4、說一說：自己知道的其他反義詞語。

1、積累八個字組成的成語，并能理解其意思。

2、通過生字連詞，認識八個生字詞語。

一、“讀讀背背”

1、自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？

2、小組交流成語意思，可解決。

3、全班交流。

“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。

“百尺竿頭，更進一步”：比喻學問、成績達到很高的程度后還要繼續努力，向前發展。

“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重要。

“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的'人是不存在的。

4、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關的八字成語。5、5、交流自己還知道的一些八字成語。

二、“連連認認”

1、借助拼音自讀，試著連一連。

2、匯報并說理由：

“謊”，與說話有關，左邊是言字旁。

“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。

“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。

“港”；港都與水有關，左邊是三點水。

“憤”，憤怒與心情有關，左邊是豎心旁。

“襪”，襪子跟衣物有關，左邊是衣字旁。

“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。

“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。

3、齊讀——指名讀——擴詞練習。

成語故事。

1、正確、流利地讀懂故事內容。

或方法。

3、結合實際會談自己的體會。

教學過程：

一-“成語故事”

1、自學成語故事：讀不懂的可看圖、請教同學、等。

2、結合實際說說自己對這個成語的體會。

二、“成語故事擂臺”

1、自由準備成語故事。

2、然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。

教師可和學生共同制定一張評分卡，師生共同評議，對優勝者給予表揚。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇十五

1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

影視片中的“勸說”片斷錄像。

一、揭示課題，了解意義。

1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

播放錄像前，先說明當時的具體情況。

2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。

（2）父母勸說杰克不要撒謊。

教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

二、聯系生活，明確情境。

1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。

教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。

2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？

（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。

（2）自由地說說。

三、自由練說，模擬表演。

1、你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

2、學生輕聲地練說。

3、師生模擬表演。

（1）學生說明當時的情況。

（2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。

（3）師生共同評價模擬表演的情況。

教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演。

1、根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3、課堂展示，共同評議。

五、聯系生活，課外延伸。

提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇十六

【教材簡析】 《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知。在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人溝通。

【設計理念】

口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。根據本課教材特點和學生身心發展特點，教學中力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。

【教學目標】

1．鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。

2．在勸說過程中，讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。

3．了解規勸語言的特點，能態度誠懇地勸說他人。

【教學重難點】

了解規勸語言的特點。能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。

【教學準備】

制作多媒體課件（包括勸說時出現的不同情境及小組合作學習時的提示，音樂）

【教學時間】1課時

【教學過程】

1．教師談話：同學們，老師今天想跟你們借一樣東西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現就請你們用智慧幫老師解決一個難題。

3．生暢所欲言，導出話題。

2．學生發言，師梳理歸納勸說方法。（如態度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）

3．實戰演練：說到這兒，同學們一定已經躍躍欲試，想出點子幫助老師解決這個難題了吧？現在就讓我們來勸勸小強。（請生扮演小強）

1．其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。

2．大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災區的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經常會看到浪費水的現象，這個問題就很值得一勸。

3．小組合作情境演練。

4．脫口秀：用一句話來表達你最想勸對方的話。

5．師小結合作學習效果。

6．評選最佳勸說家。

幻燈出示評選標準，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。

一句真誠的勸說能平息一場風波，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。

【板書設計】

勸說

態度誠懇語氣委婉

曉之以理動之以情

說危害舉例子

換位思考投其所好

鼓勵肯定……

【教學反思】

1．從貼近學生生活的網絡游戲入手，使學生很快進入情境，有感而發，有話可說，在雙向互動中習得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎。

2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動?？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報，其他學生評議，及時發現閃光點和不足，互相學習，共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養了他們的合作精神。

3．為學生創造學以致用的機會，給他們拓展一個實踐的平臺。這樣，學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中，將知識轉化成能力。在角色體驗，拓展勸說這一環節中，從學生的生活實際出發，從學生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學生回歸生活，回歸常態，并能夠學以致用，服務生活，體現了口語交際的工具性的特點。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇十七

1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論，培養學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。

2、培養學生講普通話的習慣，激發學生的交際欲望。

3、培養學生認真傾聽的習慣。

4、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。

活動過程。

設計說明。

*引入：

（出示問題）師：你的頭腦中是不是經常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。

結合學生的問題創設情境，導入新課，強調聽的重要。

*同學之間互相說出問題，幫助解難。

1、想一想，在小組內說一說，你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達）。

2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強調注意傾聽）。

3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家幫助解決。

4、對于學生解決不了的問題，老師可引導大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）。

讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力，并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。

目的是培養孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。

*小結：

孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。

教師用充滿激情地總結語，激發學生探索問題的欲望。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇十八

【教材簡析】《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知。在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人溝通。

【設計理念】。

口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。根據本課教材特點和學生身心發展特點，教學中力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。

【教學目標】。

1．鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。

2．在勸說過程中，讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。

3．了解規勸語言的特點，能態度誠懇地勸說他人。

【教學重難點】。

了解規勸語言的特點。能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。

【教學準備】。

制作多媒體課件（包括勸說時出現的不同情境及小組合作學習時的提示，音樂）。

【教學時間】1課時。

【教學過程】。

一、談話激趣，揭示課題。

1．教師談話：同學們，老師今天想跟你們借一樣東西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現就請你們用智慧幫老師解決一個難題。

3．生暢所欲言，導出話題。

二、進入情境，探究方法。

2．學生發言，師梳理歸納勸說方法。（如態度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）。

3．實戰演練：說到這兒，同學們一定已經躍躍欲試，想出點子幫助老師解決這個難題了吧？現在就讓我們來勸勸小強。（請生扮演小強）。

三、角色體驗，拓展勸說。

1．其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。

2．大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災區的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經常會看到浪費水的現象，這個問題就很值得一勸。

3．小組合作情境演練。

4．脫口秀：用一句話來表達你最想勸對方的話。

5．師小結合作學習效果。

6．評選最佳勸說家。

幻燈出示評選標準，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。

四、回歸生活，總結延伸。

一句真誠的勸說能平息一場**，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。

勸說。

態度誠懇語氣委婉。

曉之以理動之以情。

說危害舉例子。

換位思考投其所好。

鼓勵肯定……。

【教學反思】。

1．從貼近學生生活的網絡游戲入手，使學生很快進入情境，有感而發，有話可說，在雙向互動中習得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎。

2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動?？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報，其他學生評議，及時發現閃光點和不足，互相學習，共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養了他們的合作精神。

3．為學生創造學以致用的機會，給他們拓展一個實踐的平臺。這樣，學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中，將知識轉化成能力。在角色體驗，拓展勸說這一環節中，從學生的生活實際出發，從學生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學生回歸生活，回歸常態，并能夠學以致用，服務生活，體現了口語交際的工具性的特點。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇十九

能說清自己的觀點，培養口語表達能力。

過程與方法

引導學生進行討論和交流。

情感態度價值觀

教育學生正確面對困難，勇于克服困難。

能說清自己的觀點

從本次口語交際活動中受到教育

課件收集名人克服困難的故事

引導、閱讀討論相結合

一、情境導入，引出話題

1.課件播放名人戰勝困難的情境

2.生自由發言，談觀后感

3.引出話題：怎樣面對困難?

二、選用本單元課文中的事例說說：應該怎樣面對困難

1.在四人小組內討論，人人發表意見。

2.明確任務。每組重點選擇課文中的一個人物進行交流。要舉事例，講道理。

3.小組討論交流。

4.全班匯報，每組選派一名代表發言。

三、在生活中你或你周圍的人是怎樣面對困難的?

1.小組內討論交流。

2.在全班匯報。

3.組織評點。

四、布置課后作業

收集有關克服困難的名言警句。

口語交際·勸說教學設計（優質20篇）篇二十

教學目標：

1. 培養學生運用得體的語言進行表達的能力

2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養成良好的行為習慣。

教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。

教學難點：體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。

教學準備：教師準備設計一組多媒體課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、巧設情境，導入話題。

2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節課，我們就來爭當小小勸說家。

二、討論勸說的藝術

1. 小組討論。

課件出示：?小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

2.匯報交流，明確勸說的藝術。

（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。

（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。

出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。

2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。

3.角色扮演，體驗勸說的藝術。

三、小組合作練勸說

1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：

課件出示：

情景一

有同學違反交通規則，橫穿馬路。我想對她說……

情景二

表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

情景三

2.分組練習，每組練習一個。

3.全班展示

其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

四、總結下課。

同學們，這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。

板書設計：

勸說

注意說話語氣

學會換位思考