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甌海區教育教學論文（實用13篇）篇一

在品德課、周會課上，班主任要正面教育，評優樹模;班主任要全面了解學生，因材施教，還要家訪，開家長會與家長溝通。

教育只有得到社會與家長的廣泛支持，才能久興不衰，立于不敗之地。

班級是一個學校教育教學最基礎的單位，班級管理直接影響學校的教學質量和培養的未來人才的素質，那么班主任和科任教師怎樣才能管好一個班級呢?我覺得要切實抓好班集體建設這個核心。

下面我說說我在工作中積累的經驗。

一、建立健全的班級規章制度。

為了使一個班級穩定、和諧、有序、動態、良性地發展，必須有“法”可依。

那么就要建立健全各種班級規章制度。

如《小學生守則》《小學生日常行為規范》等，還要根據本班實際情況制訂出一些制度，并使之成為全體成員的行為規范準則，如衛生制度、學習制度、作業制度。

制度出來后，班主任還要及時做好指導監督工作，協助學生班干部解決實際問題。

二、建立一個強大的班干部組織。

班干部是班主任的有力助手，只要班主任對班干部用的方法適宜，就可以調解學生之間的矛盾，舒緩班級氣氛，那么教師就可以騰出精力，將全身心用于教學之中。

班干部職權分明，各司其職，要嚴格要求自己，以各項規章制度作為行動準則，起好帶頭作用，只有管好自己，才有資格監督別人，管教別人，影響別人。

三、加強對學生的品德教育，樹立集體觀念。

品德課能夠對學生起到正面教育的作用，教育學生“怎樣做人，怎樣做事，怎樣學習”，培養學生的集體主義意識和愛國主義情感，幫學生樹立起自信心、自尊心，養成各種好的行為習慣。

在班上，按照德育標準對學生進行量化評分考核，作為評優評先的重要條件，促進學生行為習慣的養成，全面提高學生的思想政治素質。

四、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型作為榜樣。

在每周的周會課上，班主任應對全班學生在上一周涌現出的好人好事和優良品行進行表揚、點評。

班主任要善于表揚，鼓勵學生的優點。

這樣就能夠給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心。

小學生特別喜歡得到表揚和鼓勵，這對他們來說不僅是榮譽的享受，更增添了他們的勇氣和力量。

另外，榜樣有震撼人心的力量。

小學生模仿能力強，樹立榜樣，讓小學生有形可依，有模可仿。

五、規范班級目標，建立競爭機制，調動學生積極性。

擬定集體與個人的遠近期目標，有目標才有動力。

班主任要根據學校安排和本班的實際情況，擬定全班與小組的遠近期目標，讓每一個學生明確全班和自己的小組正在朝什么目標和方向努力，從而增強班集體的`凝聚力和動力。

通過努力去實現目標并不是目的，提高學生素質才是目的。

目標不要定得太高，要讓孩子經過努力就能實現，否則會使孩子喪失信心。

六、認真做好家訪，開好家長會和個別座談會。

班主任應調動學生積極性，激發學生的競爭意識，從集體活動表現、班級榮譽的爭取等多方面激發全班由整體到個人的競爭意識。

每個人都要找一個水平相當的對手，和競爭對手比學習，比紀律，比體育，比繪畫。

每次比賽后，給予一定的鼓勵。

通過競爭，在班級中形成互相競爭、互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。

“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，也就是要辦好教育，必須得到人民群眾的支持，尤其是得到學生家長的支持。

家長是學生的第一任老師，具有相當的權威性。

特別是低年級學生，生活不能自理，沒有明辨是非的能力，如果家長的觀點與老師的觀點不一致，班主任就會做許多無用功，其結果也會是事倍功半。

如果班主任和家長常溝通，常找個別學生座談，及時糾正學生的錯誤，在班級管理中就會收到事半功倍的效果。

培養和鍛煉自己較高的心理素質和管理素質，才能管理好班級，為學生健康成長創造最佳環境。

甌海區教育教學論文（實用13篇）篇二

摘要：體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結在一起，它能使人積極向上勇于創新，它能促使個性、獨特氣質的形成。所以學校體育教育不僅是強體魄、長知識、增技能,更重要的一方面是讓學生的思想道德素質得到培養和發展。在體育教學中滲透德育，關鍵是要解放思想，轉變觀念，結合學校和學生的實際情況，充分利用體育自身的優勢，大膽創新，有的放矢地使德育工作貫穿于學校體育教學的各個環節之中。只有不斷的探尋滲透的方法才能最大限度地發揮德育滲透的力度，促進學生健康成長。

關鍵詞：體育教學滲透德育以學生為本。

在小學體育中對學生進行思想品德教育是毫無疑問的，半個世紀以來，國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的，學校教育的目的是使學生在體、智、德、美等方面全面發展，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，德育與體育又是學校教育的兩個重要組成部分。在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發，系統地構建德育的環節。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發揮學生的主體作用。教師要做到：

1.尊重學生——樹立平等意識；

2.幫助學生——樹立服務意識；

3.影響學生——樹立師表意識；

4.相信學生——樹立民主意識；

5.倡導競爭合作的學生關系。

德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。

一、教學中德育滲透的途徑與方法。

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質，具體途徑與方法如下：

1.教師的儀表和教師的語言。

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。

因此，我認為體育課堂教學時應做到“六規范”：

規范語言——使用普通話和文明用語；

規范示范——動作正確，熟練優美；

規范板書——字跡工整，格式正確；

規范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿；

規范行為——舉止大方，遇事得體；

規范環境——教具擺放有序，場地設計合理優美；

體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

2.教師與教師、教師與學生之間。

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

二、結合教材特點進行滲透。

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的`各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

下面是例1.大地復蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成一道“不雅”的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經常讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投”的詩句……我們能想象，無論是操場傷還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經形成了。含有保護自然、保護環境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。

例2：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習5分鐘。在這5分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲，使整堂課保持濃厚運動氛圍。

例3：在擲壘球教學中，有幾個學生的動作不正確，用直臂擲遠，還認為這樣的方法擲得最遠，不改動作。就此，我用形象的例子說明了發力原理，鞭打動作的科學性……此后，學生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。

例4：在課堂學習方法形式上，允許學生自己創新。在跳繩和呼啦圈教學中，在完成課的要求后，有幾個學生自己玩起了繩子和呼啦圈。我并沒批評他們，還表揚了他們，依次讓全部學生進行了創造練習，學生學習的積極性得到了充分的調動。

三、評價中進行滲透。

心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：

1、不傷害孩子的心理和身體；

2、言行避免粗暴；

3、就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。

總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。

四、體育教學中德育滲透的思考。

對體育教學中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養學生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。

學校教育是促進學生認識客觀現實能力迅速而健康發展的主要客觀外因。學校體育運動是學校教育的重要組成部分，它蘊涵豐富而積極的教育功能。體育是培養學生品格的良好場所，體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質。事實證明，在教師的主持引導作用下，有目的、有計劃、有組織地對學生進行身心方面的影響，就能發揮體育運動自身積極的教育功能，即增強學生體質，培養學生能力，磨練學生意志，陶冶學生情操的積極作用，并能對其它學科的學習產生良好的遷移。德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學生給予道德上的影響。教師本人必須是有高尚道德的人。”學高為師，身正為范，以身立教，為人師表是體育教師最基本的道德規范。因此，體育教師首先應是一個具有良好思想品德的人，必須嚴格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態，文雅的評語、強烈的事業心、認真的工作作風去影響、感染學生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從知、情、意、行幾方面影響著青少年的成長，從而達到教育的目的。另外，由于職業的特點，體育教師既要不斷加強政治、專業理論知識學習，也要加強現代教育技術的掌握，還要加強身體素質訓練，不斷提高運動技能、技巧，使自己的教育水平適應二十一世紀的更高要求。

五、結語。

學生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環境下通過具體的實踐活動形成和發展起來的。實踐證明，通過體育教學可以使學生掌握正確的思想、理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀，可以培養學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、禮貌的高尚品質；培養學生的獨立性創造性、自信心和拼搏進取精神及頑強的意志品質；還可以培養學生豁達開朗的性格和不服輸等良好的心理素質。小學體育教學應以“育人”的目標出發，堅持站在“育人”的角度備課，將“思想品德”的內容寓于整個體育教學之中，提高學生自身心理素質，養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養獨立的從事科學體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］《中國學校體育》4月刊。

［2］.《體育心理學》人民出版社6月第一版。

［3］.《教育科學》2月刊。

甌海區教育教學論文（實用13篇）篇三

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自我的教學行為，教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能構成自我反思的意識和自我監控的本事，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展本事，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。

第一、要反思教學過程是否存在著“內傷”。

要反思自我是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環節中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”，一個不能少;學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間小組合作學習有沒有流于形式討論是否富有成效有沒有關注學生情感、態度、價值的變化學生的創造性何在對這些“內傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改善策略。

第二、要反思教學過程是否存在“偽探究”。

以上是我在聽課過程中的一些心得，當然，要做好這些，需要我個人的不懈努力。在今后的工作過程中，我會虛心向有經驗的教師請教，利用一切可利用的資源來充實自我的大腦。此次的聽課對于我來說十分的重要，至少它告訴我再上科學課的思路。我十分感激也十分幸運參與了這樣一次活動。

甌海區教育教學論文（實用13篇）篇四

我國歷來有重視歷史教育的傳統。國內的歷史教育工作者，應借鑒國外同行的經驗，不辱時代使命，振興中國歷史教育。初中歷史教育教學論文怎么寫，我們來看看下文。

向自主高效課堂更深處漫溯———淺談初中歷史復習課“三部曲”教學模式。

孫杰。

（山東省淄博市淄川區蓼塢中學）。

摘要：歷史復習課是初中學業考試備考中必不可少的組成部分，復習課效果好、效率高，可以較快地提高學生應用知識的能力，提升學生學業成績。如何優質、高效、自主、科學地安排好歷史學科的復習，這是擺在每一位歷史教師面前的一項重要任務。

關鍵詞：自主；高效；初中歷史；復習課。

《義務教育歷史課程標準》強調：“充分體現育人為本的教育理念，發揮歷史學科的教育功能，鼓勵自主、合作、探究式學習，使全體學生都得到發展。”為了充分發揮學生學習的主動性，以生為本，強化有效教學，實現課堂教學方式最優化和教學效率最大化，我校歷史組教師構建了歷史復習課“三部曲”教學模式。

一、“三部曲”教學模式的由來。

長期以來，在進行傳統的歷史復習課教學時，往往會出現這樣的情況：教師出示復習提綱，學生自由復習，教師缺少對課堂的調控指導，部分學生目的性不強，復習效果如何不得而知，更不能進行能力的提升與相應的訓練，時間長了，學生的積極性不能得到有效發揮，對歷史學科產生厭倦情緒；還有的教師口若懸河地講，不顧及與學生的交流互動，學生只是無味地聽，教師的講解充斥課堂，教師以“講”得好為最大滿足，很少關注學生的感受、體驗和需求，忽視了學生思考的過程、說的過程和寫的過程，課堂效率極低，忽視了以學生為主體的教育主旨。我校教師在新一輪課程改革的推動下，不斷吸收新課改帶來的全新教學理念，結合教學新課改的實施，從而摸索形成了具有我校特色的歷史復習課的教學模式——“三部曲”教學模式。

二、“三部曲”教學模式的基本結構與外顯特征。

“三部曲”教學模式旨在面向全體學生，遵循歷史教育規律，充分發揮歷史教育功能，使學生在掌握知識的同時，培養各種能力，是建構主義學習理論、以生為本、高效課堂教育理念在實踐中的具體化。

（一）基本結構分析。

“三部曲”教學模式是通過課堂教學中教師精心設置的三個復習環節，充分發揮學生學習的主動性、積極性，自主、合作、探究地完成復習任務，達到預期的復習效果。（結構圖如下）。

1.“三部曲”前奏——課堂導入環節的設置。

良好的開端是成功的一半，歷史復習課的教學也是如此。在歷史學科的復習中，教師用富有激情的話語，以靈活的方式、設置懸念、創設問題情境等方式導入，可以喚起學生復習本部分教材的迫切欲望，使學生的求知欲由潛在狀態轉入活躍狀態，學生的.注意力很快轉入課堂。在復習《中國歷史》七年級上冊第二單元《新民主主義革命的興起》時，教師設置情境，帶領學生踏上紅色之旅，走訪革命圣地，探尋中國新民主主義革命的興起之路，方式新穎、靈活，深受學生喜愛，學生對歷史學科的興趣更濃了。

2.“三部曲”解析。

（1）第一部——我梳理，我展示。

教師引導學生自己動手梳理本單元的知識網絡體系，找兩三個學生到黑板上展示。這樣做的目的是讓學生從宏觀上把握歷史事件的前因后果、來龍去脈，系統掌握課本知識。學生根據知識體系和教師設計的復習學案，自主復習課本基礎知識，強化記憶，旨在促進學生知識的內化。課堂展示環節隨機抽取學生對本部分知識進行全面、細致講解，每個學生都有機會，面向全體學生。

（2）第二部——我分析，我歸納。

教師或學生提出本單元具有探究價值的題目，學生小組分析、討論，談對歷史事件、歷史人物的客觀評價；談自身觀點、認識、啟示；談對我們現代化建設的借鑒、經驗……在學生相互討論問題的過程中，教師要參與其中，精講點撥，起到較好的主導作用。學生在探究、釋疑的過程中形成正確的世界觀、價值觀、唯物史觀，提升分析問題、解決問題的能力，在合作中學習，在合作中成長。

（3）第三部——我訓練，我提升。

本環節要求教師精心設計習題，及時鞏固學生的勞動成果，試題的設計要立足學生實際，難度要適中，既要讓學生體會到辛苦后成功的喜悅，又要讓學生通過做題發現容易出錯的問題。反饋方式多樣化，集體訂正、小組訂正，學以致用，解決問題，反思所學，升華認識，提高課堂的實效性。

3.“三部曲”尾聲——課堂結束語設計。

要想讓課堂教學結構達到美的境界，必須設計富有特色的結束語，使學生的思維不僅僅局限在課堂之內，還要繼續向課外有機延伸，學生在課外仍保持強烈的求知欲望，去積極探索未知的世界，這樣的課堂結束才是最高境界的結束。在復習《中國歷史》七年級下冊第三單元《建設中國特色社會主義》時，教師的結束語是這樣設計的：同學們，今天我們復習了《建設中國特色社會主義》這一單元，正是因為中國找到了適合自己發展的特色道路才能昂首闊步地走向世界舞臺，適合自己的就是最好的，也祝愿大家在今后的學習、生活中也能找到一條適合自己發展的特色道路。

（二）模式的外顯特征。

本模式突出強調教師教學活動的優化和學生學習活動的優化，以生為本。教師教學活動的優化表現在：教師激情導入，充分創設學習情境，喚起學生想學習的學習動機，精心設計教學過程，培養學生自主學習意識，通過師生互動、生生互動，調動學生積極參與、主動體驗，自由表達自己的疑問和見解，面向全體學生，人人都有收獲，打造高效課堂。

在教師的主導作用下，充分體現學生的主體性，優化學習活動。通過知識網絡體系的構建，復習教材基礎知識，利用充分的時間主動地獲取知識，展示所學內容，認真思考、主動質疑，小組合作、積極討論，培養學習歷史的基本方法和基本技能，促進全面發展。

三、“三部曲”教學模式的實施要求。

為使“三部曲”模式更適合學生自主復習，更具操作性、實效性，在實施過程中要求做到以下幾點：

（一）面向全體學生，讓每一個學生學有所獲。

教師要尊重每一個學生，復習的內容應該呈現多樣性，應該滿足不同層次學生的需求，要給每一個學生提供展示的機會，使所有的學生通過歷史課程的復習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。

（二）教學評價的多樣化。

評價是教學過程中不可缺少的環節，是教師了解教學過程，調控教學行為的重要手段。在復習課的評價過程中，倡導靈活多樣的評價方式，提倡評價的公正性、全面性，充分尊重學生，注意學生的個性差異。不能對學生帶有任何偏見，不能受先入之見的影響，評價工作應該在不同的情境下進行，必須讓具有不同興趣和精力的學生參與；評價的方式和內容應該多樣化，以便讓不同程度的學生都有機會展示自己的不同方面的學習成果。

（三）做好復習過程的過渡、銜接工作。

過渡本身并不承載或傳遞明顯的實質性信息，過渡語好比是課堂上教師給學生的一艘渡船，它引導學生從一個教學環節過渡到另一個教學環節。歷史復習課上，需要作為擺渡者的教師巧妙地從一個復習題目及內容轉入到另一個題目及內容的復習上來。教師在處理課堂過渡語時注重的是其導引性和銜接性，在使用上一定要注意得體自如，在“導”與“接”上顯能耐，既要簡明概括又能富有感染力，還要善于變化，這給授課師提出了更高的要求。

四、“三部曲”教學模式的實施建議。

（一）認真研讀課標。

（二）注重以課本為主，習題為輔。

（三）關心、尊重、愛護每一個學生。

（四）每一堂復習課都是新課，都要認真備課。

（五）強化整體史觀，熟知整體脈絡。

（六）既要授人以魚更要授人以漁。

（七）教學手段和方式多樣化，多給學生展示的舞臺。

（八）追蹤練習的落實鞏固。

（九）多關注時事熱點，多讀書，了解身邊的歷史。

（十）積極參加教研活動，自修內功強化外功。

復習是優秀生錦上添花的階梯，是中等生更上一層樓的跳板，更是學困生重拾信心的關鍵。當前，新課程改革倡導新的學習方式，歷史復習課必須積極引導學生自主學習、合作交流、探究性學習，教師需轉化角色，建立新型的師生關系，突出學生的主體地位。為了更好地實施新課程改革，我們必須加強對復習課的研究和探索，努力改變現行復習課存在的問題和不足，著力構建自主高效優質的課堂，實現課堂教學的“真正革命”.

作者簡介：孫杰，女，出生于1979年10月，大學，研究方向：初中歷史教學方法與策略，自主高效課堂的打造。

甌海區教育教學論文（實用13篇）篇五

摘要：

隨著國家對九年義務教育的重視和信息化技術的快速發展，小學教育作為給未來社會培養優秀人才的搖籃，不僅重視主要學科的學習，同時也在增設其他有益于我們生活的學科，例如新進課程--小學科學教程。

科學知識最為人類社會發展的運用基礎，滲透在人們生活的方方面面，為了讓小學生從小就了解科學，樹立正確的科學觀，這就需要我們在小學科學課程上提高學生學習的興趣，并讓他們積極的去學習。

關鍵詞：小學科學，教學模式，科學教學，學習興趣。

引言。

小學科學教程是隨著信息化的發展，我們加大對九年義務教育的執行力度后新進的一門課程。

它主要是為了培養小學生的科學興趣，讓孩子們及早的了解科學，正確面對生活中出現的各種科學現象的一門重要啟蒙課程。

以及開發學生智力和提高他們的實踐能力，就需要我們迫切的進行研討。

總是，在新的教育理念的指引下，我們要重視小學科學教學的研究，把握網絡和教育相結合的切入點，不斷提高學生的學習興趣，提高創新和實踐能力，努力把他們培養成為我國科學技術現代化的后備人才。

參考文獻：

[1]《科學3~6年級課程標準解讀》(湖北教育出版社)。

[2]《小學科學教育“探究-研討”教學法》(美)蘭本達著人民教育出版社1983年。

[3]《小學科學教學案例專題研究》p215喻伯軍主編浙江大學出版版。

甌海區教育教學論文（實用13篇）篇六

古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是省級教育教學論文，請參考！

摘要：從實施教學質量監控和評價的必要性出發，闡述了目前職業教育教學質量監控與評價模式的現狀，從體系理論研究、教學一體化、自評與他評、終結性評價與過程性評價等四方面分析了當前職業教育教學質量監控與評價模式中存在的問題；并對如何做好職業技術教育教學質量監控與評價進行了探討，從發展性、全面性、動態性和特色等方面闡述了幾點思考。

關鍵詞：職業教育；教學質量；監控；評價。

近年來由于國家政策的扶持，職業學校數量日益增加，招生規模不斷擴大，教育質量問題給人帶來不少擔憂。回顧西方國家職業教育的發展歷程，許多西方國家高等教育的發展都經歷了“數量增長—質量下降—控制數量—提高質量”這樣的發展過程。目前相當多的職業學校教育資源匱乏，辦學條件落后，無法確保教學質量。對于學校而言，教學質量是其生存和發展的根本，通過科學的教學質量評價，能夠有效保證教學質量，因此，社會各界都十分重視教學質量評價。高職教育教學質量監控與評價體系是通過監控與評價的主體采用一定的運行機制和標準作用于客體，然后收集所產生的各種信息，全面評價教學工作、診斷與更正教學過程的偏差等活動，從而改進教學工作，最終實現高職教育教學質量提升的結構系統。

1教學質量監控與評價存在的問題。

目前，國內各類院校進行教學質量監控和評價通常都是通過學生評價、督導專家評價、同行評價、管理者評價和教師評價等幾種形式進行,這種監控和評價方式在一定程度上發揮了質量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。

1.1欠缺對體系理論的研究。

理論是實踐的先導，構建職業教育教學質量監控與評價體系，必須建立在大量、充分的理論基礎之上，諸如體系架構、環節設置、實施部門、評價標準及反饋處理等均需要反復論證，認真思考研究。然而，目前國內職業教育教學質量監控與評價體系大都來源于高等教育，關于職業教育教學評價的理論研究并不多見。如果長期缺乏對其進行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進而直接影響到監控和評價效果。

1.2注重“教”，輕視“學”

目前的職業教育過于注重抓“教”的方面，而輕視“學”的方面。因此，導致現行教學評價模式的重點就成了評價教師的“教”，評價指標過多地關注了老師教這個過程，即使有對學生的評價，其目的也都是為評價教師服務，缺少學生對于教學的主觀感受、缺少學生對于“學”得的反思和評價。重視學生學習的結果，忽視學習的過程；重視學生被動接受，忽視發現創新。這種只追求結果而輕視過程的作法,會束縛學生的思維，影響他們的創新。結合職業教育的特點，應該更新教學理念，更加注重教學過程的優化，強調學生的主體地位，重視學習過程，培養學生自主的探究學習能力，培養學生獨立自主的學習能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標準應該是學生是否從中學到了東西，學生的知識和能力是否得到了提升，學生的素質是否得到了提高。

1.3重視“他評”，忽視“自評”

現階段教學質量評級的方式主要以學生評價、同行評價、督導評價等為主，這些評價方式都屬于“他評”。以定期的教學檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”、“聽課打分”的方式進行。對于“他評”，學校通常非常重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結果。因為評價結果的好壞直接關系到學校的聲譽、招生和學生的就業等。但是對于“自評”關注度不高，這是因為“自評”不會學校造成較大的外部影響，很多學校采取的態度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關系，很難不被人情左右，導致評價工作流于形式，無法真正的發揮作用和優勢。

1.4注重終結性評價，忽視過程性評價。

對學生的評價，現階段多數職業院校采取的都是靜態的'一次性操作方式，通常的方式是在課程結束和學期結束時，給各個學生一個百分等級分數，作為學生該課程的學習成績。這種評價方式只考慮到了結果，缺乏對學生發現問題、分析問題及解決問題過程的評價，不利于學生綜合素質和能力的提升[9-13]。應該更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程，利用過程性評價與終結性評價的結合的評價方法，強調在課堂教學中，更加注重學生個性的發展，鼓勵學生發展自身的興趣和愛好，盡量激發學生的發展潛力，使學生更加了解自己。

2教學質量監控與評價體系的思考。

隨著職業教育教學改革的不斷深入，必須運用科學的評價方法，采用合理的評價手段，基于廣泛的支持和參與而進行構建教學質量評價體系。

2.1統籌發展性。

教學質量監控和評價只是院校的手段，并不是目的。院校應采取有效措施盡量滿足教師的發展需求，將教師的工作熱情和積極性調動起來，使教師真正投入到自身崗位中。以促進教師專業和能力發展為目的，以實現學校的教學目標為導向，充分促進學生的個性發展。對學生的評價不應僅僅關注眼前，更應該考慮未來發展，幫助學生找到自己的優劣勢，使其更加了解自己，提升其綜合實習。

2.2注重全面性。

教學評價應包含教師的“教”與學生的“學”兩方面。課堂教學中，教師是組織者、促進者、開發者、研究者，學生應自覺學習、獨立思考。因此，必須轉變傳統的教育觀念，這就要求職業學校的課堂教學評價，不能僅僅把教師順利完成教學任務作為依據，而應以學生的發展為衡量尺度。課堂教學成功的標志在于學生能保持良好的學習狀態，能引發學生的深入思考，保持學習的熱情，促進學生的主動發展。

2.3重視動態性。

教學質量監控和評價體系的內容應該是相對穩定，但其過程應該是動態的。在日常管理中，院校應在自然、常態的條件下，對于影響教學質量的有關因素進行歸類分析，有明確的和便于操作的指標和標準，建立起一個教育內部與外部相結合的監控與評價體系，對于其指標體系根據時代進步保持動態性。

2.4突出特色。

由于各院校辦學歷史不同、情況不一，教學工作評價模式不可能統一。不管采用何種機制與形式，只要管用，能達到促進教學質量不斷提高的效果，就是合理的。在建設過程中要敢于創新、勇于創新，注重探索新途徑新方法。同時，也要繼承和發揚過去行之有效的傳統辦法，在繼承與創新的互動中持之以恒、長期堅持。構建職業技術教育教學質量監控與評價體系既是一個教學工作的實踐問題，也是一個院校管理的理論問題。院校實施教學質量監控，其終極目的是不斷提高教學質量并最終實現教育的可持續發展。應當通過規章制度的制定、加強過程監控、完善考試方法及評價模式等，構建多元化評價體系，包括評價過程多元、評價方式多元、考試內容多元、成績構成多元、考試管理全程監控等全方位、全程性的評價體系。

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甌海區教育教學論文（實用13篇）篇七

摘要:這篇文章主要介紹了課程結構的各個方面，課程結構就像一個大的框架，關鍵的是如何去合理使用填滿它。小學教育屬于基礎教育范疇中的一部分，也可以說小學教育是學生啟蒙的重要階段，那么一個合理的課程結構更顯得尤為重要，在本文中分別闡述了我國以及國外發達國家在小學教育中課程結構現狀及問題。一個合理的課程結構不僅對學生有益處，對于全社會來說都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野。在查閱資料后結合個人觀點分別總結了課程結構的合理與不合理性結構問題，并提出了相應的關于建設合理課程結構的建議。

關鍵詞:課程結構;小學教育;創新。

很多人往往認為課程與課程結構這兩個詞的定義是一樣的，眾所周知“課程”的定義是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。而“課程結構”是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。雖然這兩個詞的定義不同，但這兩個詞卻有著千絲萬縷的關系。因為有了課程，課程結構才會產生和不斷的優化發展。而在小學教育中，不同課程結構的設置會對教育產生不同的影響。可想而知課程結構對于小學教育的重要性。

1我國課程結構在小學教育中的現狀及問題。

我國至建國以來，課程結構是一直在不斷的摸索和改變。我在查閱資料中也發現在全國大部分的小學中，課程結構的設置非常的單一化而且長期處于一種一成不變的狀態。在小學1—6年級中，主科這三門的比值大大的超過了其他課程的上課次數。而美術、體育這些課程都被放在了不被重視的位置上，并且隨著年級的增加，這些課程會不斷地被三門主科所替代。在大多數的小學中，德智課都被老師標榜為不重要的課，并且會嚴厲禁止學生在這些課程上太多的分散自己的注意力，因為都認為這些課程并不會對學生的學業有太大的影響和作用。也是因為這種不正確的教育觀念，以至于很多的小學生從小學開始就慢慢的被灌輸德智課不重要的觀念，到長大以后會在這些方面缺失很多的東西，會因為小學沒有學到豐富的課程而導致學科綜合性很差，嚴重的甚至會直接影響偏科。在近幾年，由于國家“德智體美勞”全面發展政策的大力提倡下，許許多多的學校逐漸開始關注那些曾不被重視所謂對學生沒有作用的冷門課程。并大力開展各種興趣課供學生自主選擇，也讓小學生們重新體會到了豐富課程結構設置所帶來的快樂。

2課程結構在小學教育中的地位及影響。

在教育中，課程結構無疑是小學教育中最重要的框架。在小學教育中，課程結構的合理性與不合理性也同時具有很大的影響，制定一個合理的課程結構首先最直接受益的就是學生，因為從幼兒園開始他們便開始初步進行學習，到了小學便是他們人生中的一個轉折時期。從小學開始所有的課程安排會直接影響他們以后的學習思維模式，一個好的合理的課程結構對于他們來說是多么的重要。一個合理的課程結構不僅對學生有益處，對于全社會來說都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野。

3到底什么才是合理的課程結構?

我們一直在探尋到底什么才是合理的課程結構?與其說探尋合理的課程結構，不如說探尋一種全新的課程結構。學科上課比例分化不均的嚴重現象，使得學生一味遵從死板教育，我認為合理的課程結構是具有思維創造性的，它能夠與小學教育完美結合，反映最新的社會科學和技術的發展趨勢，選擇教學傾向于接近學生的生活，在挖掘學習材料之間聯系孩子的生活經驗和學習內容，培養學習研究性學習能力和創新實踐能力。

4對課程結構在小學教育中的一些建議。

課程結構直接影響到培養對象質量規格的形成，在很大程度上決定著學生的知識結構和智力發展狀況。比如增加多種興趣實踐課程以豐富學生的思維和創新實踐能力。課程結構在教學中占有較大的影響比例，在課程設置的過程中不要將傳統的主科與副科區分的太嚴重，要將兩種課程相結合，相輔相成。再次，小學教育屬于基礎性教育，所以在小學教育中的課程結構應當增加素質教育的理論和方法，充實素質教育的信息和經驗。使得學生可以在一個充滿素質教育的課程結構中學習成長。我們常說小學教育是一個很重要的階段，俗話說“三歲看一生”，小學教育是一個學生最重要的啟蒙階段，那么在這個最重要的啟蒙階段，應抓住學生的年齡特點教育孩子，把握教學內容的難度適應性、教育方法的適用性，根據孩子的興趣、指導、教育時機，把如何激發兒童學習的內在動機;如何培養兒童良好的個性和生活態度，促進孩子的學習和溝通能力的發展。

5結論。

在小學教育中課程結構真的是一個不容忽視的存在，合理的課程結構給我們帶來了太多的益處，從大的方面講它影響了整個教育體系的改革與發展，在教育中如果要不斷的壯大繁榮那么絕對離不開課程結構。而從小的方面來說課程結構更像一顆顆小釘子，滲透到學校教育的方方面面。課程結構與小學教育這兩者相輔相成，共同的發展，共同的為我國的教育事業做出貢獻，希望在不久的將來能夠課程結構與小學教育能夠完全的融合發展。

參考文獻:。

［2］劉彥文，李家成．日本中小學課程改革的現狀及特征分析［j］．外國教育研究，．。

［3］高維．社會學視野中的課程結構變革［r］．中國教育學會人民教育出版社，．7．。

［4］吳永軍．課程結構的社會學分析［j］．南京師大學報(社會科學版)，．1．。

甌海區教育教學論文（實用13篇）篇八

最近聽了許多課，也看了一些發表的課例和文章，亦喜亦憂。喜的是在新課程理念的引領下，閱讀教學正逐漸從以考試為軸心、以傳授“標準”答案為目的的封閉圈中走出來，實行教學民主，鼓勵學生各抒己見；憂的是在“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的口號下，“尊重學生的獨特體驗”被極端化，文學作品的教學似乎正滑向一個混沌的“糊涂圈”。讀了《語文建設》20xx年。

第1。

期陸精康老師《評選項鏈“最佳結尾”》和盧肖莉老師《靈魂為什么是紫色的》兩文（以下簡稱《評選》和《靈魂》），這種感受尤為強烈。

《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”引導，是教師必須承擔的責任。如果放棄必要的引導，讓閱讀教學變成學生的自由交談，容忍對話活動在膚淺的水平上滑行，聽任學生對文本的任意解讀，那么“這種傾向發展到極端，就是‘一切由學生說了算’。事實上是，一千個學生說了都算，這就完全放棄了教師的職責”。

閱讀的確是學生個性化的行為，由于每個學生的認知結構、人生態度、性格愛好和閱讀經驗不同，其所獲得的感受與見解也就不完全相同，因此要尊重學生個人的見解，以激發學生研讀文本、探索思考的興趣，開發學生的智慧潛能。但是也必須看到，受認知水平所限，學生親身體驗獲得的獨特見解，當中不乏盲人摸象式的結論。所以“尊重”并不是無原則的認同，而是意味著要把學生在閱讀文本時產生的困惑和所建構的“意義”作為起點和重點，一方面允許學生出錯，鼓勵大膽探索、勇于發表見解，一方面重視和嚴肅對待來自學生的或深或淺或對或錯的感受和看法，了解不同學生的認知結構和閱讀習慣與態度，認真地加以評價、點撥或匡正，以幫助學生反省思考，突破思維的障礙，克服狹隘，養成科學、嚴謹的精神。如果對學生膚淺的感受不導其深入，對有誤的看法不糾其偏差，那等于慫恿學生淺嘗輒止和隨意解讀，實質是對學生發展權利的漠視和不尊重。

特別是涉及價值導向的時候，教師尤應旗幟鮮明地加以引導。因為培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。就像閱讀《項鏈》時，學生提出的“參加舞會何嘗不是改變自身命運的一次機遇”“為了片刻的燦爛，付出十年的艱辛，值得”等看法，從中反映出的人生觀、價值觀與瑪蒂爾德并沒有兩樣。瑪蒂爾德“覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”，“她覺得自己生在世上就是為了這些”，她參加舞會目的是要滿足強烈的虛榮心，用美麗的外表博得官員的賞識，而這便是她最大的幸福。正是這種錯誤的人生觀、價值觀導致了瑪蒂爾德的悲劇。如果我們還以“不乏創造性理解”而一味肯定不加引導的話，那么看似尊重學生的獨特體驗和創造性，其實只能是美麗的誤人子弟。

《標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。”“對話不是單向的傳輸與接受，而是相互推動的一種互惠互贈的交流活動。”不能光有學生的交談而沒有教師的對話交流，教師是平等的對話者之一，理應參與對話；沒有教師的參與，就不成其“多向互動”，也就難以“動態生成”。所以王尚文教授強調：“教師要通過學來教，即通過自身與文本的對話，讓學生真正參與到對話中來，一起探索，一起發現。”特別是在學生充分發表見解之后，教師應以平等的對話者身份，與學生一起分享自己的理解、感悟和發現，給學生一種觀點碰撞，使學生從中受到激勵，得到啟迪與深化，或獲得智慧與方法。李鎮西老師說：“每次給學生布置作文，我都和學生同題寫作，在作文講評時，我把自己的作文拿出來讓學生評判，同時我又給學生講我在寫作過程中是如何構思、如何遣詞造句的。我深深感到，對學生來說，這是最好的作文指導方法。”師生間這種面對面的平等交流，同時也是心與心的碰撞，是情感的交流，是生命與生命的對話，是人文的關懷。當課堂里閃爍著師生思想碰撞的火花、回蕩著師生情感共鳴的音符、洋溢著人文精神的關愛時，教與學真正變成了一種探究的樂趣，一種創造性的勞動，課堂就會真正“煥發出生命的活力”（葉瀾教授語）。

第三，教師要引導學生突破自身的局限，拓展思維的空間，提升鑒賞、創造的層次。

《標準》強調高中語文教學要“重點關注學生思考問題的深度和廣度”。學生由于受閱歷、經驗、知識積累和文學素養等的制約，對問題的思考，對文本的意義建構往往是有局限的，雖然答案豐富多彩，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，卻常常可能是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。所以經常會看到這樣的現象：生生間的對話很熱烈，卻始終在膚淺的水平上滑行而不能深入。這個時候，作為有較豐富生活經驗、較高鑒賞能力的長者，作為“熟練的閱讀者”的教師，作為平等對話中的“首席”，必須承擔自己的責任，發揮專業特長，在尊重學生或橫看或側看或遠看或近看所獲得的獨特見解的前提下，給學生提供必要的幫助：或引導學生冷靜地在紛雜中尋找問題的焦點所在，理出一條深入探究的道路，或引導學生“努力知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解”。從而引領學生突破個人局限，不斷登上高峰，探求“廬山真面目”，達到豁然開朗的境界。

課堂上有了《項鏈》的五種“結尾”，經評論都覺得不太滿意，這時候教師緘默不作為，實際上是一種失職。五種“結尾”都不令人滿意，筆者以為關鍵是沒有引導學生與文本作潛心的深入的對話，沒有透徹把握瑪蒂爾德的性格，漠視十年苦難帶給她的種種變化，特別是性格上的改變。所以教師應該引導學生在借鑒評論意見的基礎上，回歸文本，找出癥結所在，并告訴學生，續寫的結尾可能有千萬種，但真理只有一個，那就是合情合理。續寫是一種推測想象，關鍵是對已知條件的充分利用與把握，把握得越深越透，推測就越合情合理。“故事情節是人物性格的發展史”，托爾斯泰為筆下人物安娜?卡列尼娜臥軌自殺而痛哭，便是明證。瑪蒂爾德愛慕虛榮，不顧自身條件追求上流社會的生活，終于釀就了一杯苦酒；十年的苦難，磨煉了她，誠實、剛強已成為她性格的主導方面。昔日因家境、衣飾不如別人而整天苦惱；如今她懂得做家里的一切討厭的雜事，成了一個吃苦耐勞的婦女了。原先每次見到有錢的同學，回家便要傷心幾天；而今自己這番模樣了仍大膽、主動地和已不認識自己、依舊美麗動人的同學打招呼。這一切都表明她已變得實在，敢于面對現實了。且家境的貧寒、容貌的改變也打破了她重走老路的幻想。

從小說主旨和作家的意圖看，作家對主人公既諷刺又充滿同情。讓她為了一掛假項鏈，付出十年的青春代價，其目的是讓她從夢幻中跌入現實，重擇生活之路。所以如果是筆者，我將這樣和學生交流：“瑪蒂爾德盡管得知假項鏈的真相后，打擊不小，心酸，目瞪口呆，十年的苦難涌上心頭，但她已不是十年前的她了，十年的磨難，改變了她，使她變得實在、心態平和，敢于面對現實。我相信她真的醒悟了，她會，也希望她會實實在在地生活。盡管有時她還會夢想，還會回想起那個美妙的夜晚。”

甌海區教育教學論文（實用13篇）篇九

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教學。

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近幾年，我國青少年因學業壓力過大而離家出走或自殺身亡，甚至殺父殺母的惡性的事件等，經常在電視、網絡上曝光。如山西、浙江、北京連續發生三起殺師案，鐵一樣的事實，為我們敲響了警鐘，實施素質教育，開展心理健康教育，已經刻不容緩！語文教學作為最重要的交際工具和文化載體，語文學科作為工具性與人文性高度統一的學科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。那么，如何在語文教學中滲透心理健康教育呢？筆者結合自身的教學實踐淺談幾點粗淺的認識：

一、從教材中挖掘心理滲透點，是語文教學滲透心理健康教育的核心。

優秀的文學作品可以愉悅人的身心，陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶。江澤民同志就曾經倡導我們要“以高尚的精神塑造人,以優秀的作品鼓舞人”。語文新課程標準頒布以來，小學語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質兼美的特點，不僅有很高的文化內涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態度和價值觀。語文教師要善于發現其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結構。

（1）因勢利導，幫助學生樹立起健康的人生觀。薩克雷說：“讀書能開導靈魂，提高和強化人格，激發人們的美好志向。”在教學過程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢利導，循循善誘，適時對學生滲透心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀。《廉頗藺相如列傳》中廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神，《詹天佑》詹天佑“威武不能屈”的民族氣節，更教育學生一定要將國家的利益放在首位，熱愛祖國，對祖國忠貞不渝。

（2）科學引導，培養學生堅韌的意志。當前，小學生生活、學習和交往環境日趨復雜，他們的心理急劇變化，心理負擔日益沉重，尤其是日益增加的學業壓力，容易使得一些學生意志薄弱，害怕面對困難。語文教師可以利用課堂教學，對學生進行科學的引導，培養學生堅韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊含著豐富的心理健康教育因素，讓學生認識生命的本質、生命的意義，幫助學生樹立正確的人生觀，熱愛生命。地方教材《三生教育》就是對學生滲透心理健康教育的典范文章。“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優越無比的。”只有正確認識生命，以樂觀的態度去看待生活，關心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科學引導，提高學生耐挫能力，培養出堅忍不拔的意志。

（3）發掘真善美，豐富學生情感，陶冶性情。課程的基本理念明確指出：學校語文課程應從小關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。在教學過程中，要充分利用課堂，引導學生關注生活、關注自然，提升學生的情感溫度，把親情、友情、愛情這三條線串起，并以此為基點，延伸開去，讓學生充分感受到人世間的真善美，培養健康的心理素質。如在學習《輪倚上霍金》時，要引導學生理解這篇文章不是簡單的父愛與母愛的頌歌，而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發展進行的剖析，只有讓學生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點，才能激發學生培養健康而成熟的心靈的激情，語文教材中的文學作品，以其進步的思想內容和完美的藝術形式的有機統一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，情感色彩極其鮮明強烈，作家所塑造的人物形象，所表達的思想感情，都會使學生受到情感的熏陶和感染。因此，教師要抓住契機引導學生探究課文，讓心理健康教育在春風化雨的無聲滋潤中，不知不覺滲透到學生的心靈深處去。

二、在課外閱讀中提升思想道德水平，是語文教學滲透心理健康教育的重要途徑。

《小學語文新課程標準》明確規定，“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。”學生進行課外閱讀，既可讓學生拓展視野，又可以從藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，提高對真、善、美的欣賞和評判能力，豐富和凈化學生的心靈，培養他們健康高尚的審美情操。語文教師可通過自己的大量閱讀，攝取符合學生閱讀的時文，對學生進行心理健康教育。如《求人不如求己》（選自《青少年適應社會的健康心態》）可培養學生克服膽小的弱點，增強克服困難的勇氣，相信自己的能力，一步一個腳印踏實做事的健康心理。選讀《一把溫情的鑰匙》（《智慧背囊》），對學生進行真情與信任的健康心理教育。還有許多文章如《蜜蜂報》中許多佳文都可成為隨機對學生進行心理健康教育的材料，使學生在感受美文的同時，凈化自己的心靈，達到心理健康教育的目的。

歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”學生在科學的引導下進行經典名著閱讀，可以跨越時間與空間的鴻溝，溝通文明與種族的壁壘，吸收全人類的文化精粹，知識經驗擴充了，觀點認識改變了，思想情感升華了，方法技術遷移了，思想境界自然就提升了，綜合素養自然就提高了，在潛移默化中受到了美的熏陶，接受了人類創造的智慧的洗禮。如閱讀《海倫.凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，可以讓書中的故事感染學生，讓主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學生，使學生悟出作為一名肢體健全、風華正茂的青少年學生，更要有無窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰。而《鞋匠的兒子》告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴加愛，“難道就因為我一貧如洗，默默無聞，長相平庸，個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了——你想錯了，我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸一樣充實！”這樣的作品特別適合從小生活在物資充裕，被愛包圍的獨生子女們來讀，可以讓他們充分明白愛的真諦，形成正確的價值觀、人生觀。

總之，每一篇優秀作品都蘊含作者對生活、對人生的感悟，體現了作者的人格魅力。只要充利用是可以對學生進行心理健康教育的，提高對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，且還有不傷學生心靈，起潛移默化、“潤物無聲”的功效。

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。語文教師可通過指導學生寫日記、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒，并通過它們了解學生思想，對學生進行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“預防線”。例如，我班一位女生在作文中寫下這樣的話：“我不喜歡我的人生中有挫折，但我喜歡欣賞別人遇到挫折時那種跳梁小丑的樣子。”“我的人生早已沒有了，現在存在的只是我的軀體而已。”這種“脈相”，無疑引起教師的警惕；這種“跡象”，必然讓語文教師有了打開這位學生的心結的欲望，深入解她的心跡，并能對癥下藥，開出好藥方，幫助她擺脫困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過指導學生寫作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間，通過指導學生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預防線”。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在語文教學中滲透心理健康教育，促進學生身心的健康發展，塑造健全完整的人格，是語文教育的天然使命，同時也是一項艱巨的任務，是關系到培養健康人才的關鍵問題。它對于如何引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生如何立志，引導學生去尋求做人的道理，澆開學生理想的花朵，萌發學生的高尚情操，都具有著十分重要的作用。當然，這項工作是“任重而道遠”的，是一項長期的工作，需要各位語文教師在實際的教學過程中，不斷去探索和研究。

甌海區教育教學論文（實用13篇）篇十

傳統教學是我國長久以來一直采取的教學模式，這種教學方式一般以班級為單位，有固定的時間、固定的空間，以教師講、學生聽為主要教學方法。傳統教學有一定的優勢，一是教師經過專業培訓，專業素養較高，有豐富的教學經驗。組織教學活動能根據學生實際情況，突出重點，突破難點，實現教學目標;二是傳統教學模式按照教科書的教學順序，注重知識的系統性，使學生系統掌握知識;三是教師與學生可以近距離接觸，教師的語言、行為和教態都會給學生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教;四是教師可以根據學生學習新知識的反應，隨時調整課堂進度，根據學生的接受能力，隨時改變教學方法，便于學生理解。當然傳統教學由于時間、空間的限制，存在一定的劣勢。一是傳統教學以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學;二是教學內容主要是課本，知識局限性較大，甚至有些知識已經與科技進步脫節，對學生的吸引力不大;三是傳統教學方式較為單一，以黑板和教室為活動中心，教學活動較為枯燥，容易引起學習疲勞。網絡教學是隨著計算機網絡和技術發展新興起來的一種教學模式，以網絡技術為依托，為學習者提供教育信息和教學資源。網絡教學不受時間和空間的限制，只要學習者有學習愿望，就可以在任何時間、任何地點接受網絡教育。網絡教學相比傳統教學有一定的優勢，一是教學方式非常多樣，多媒體豐富的教學資源，如圖片、視頻、音頻的應用，使網絡教學手段非常靈活，能大大激發學習者的學習熱情;二是網絡教學做到以學生為中心，學生可以根據自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學習方法和檢測方式;三是網絡教學地點和時間非常靈活，學習者完全可以根據自己的情況安排學習內容和學習進度;四是網絡教學內容體系較為豐富，不局限于課本，網絡上有非常豐富的教學資源，而且更新非常迅速，學習者可以通過網絡學習最快地獲取更多信息，極大地拓展學習內容，激發學生的興趣，選取學習內容，滿足學習需求。正由于網絡教學極大的自由性和不固定性，既有優勢又有弊端。特別對于年紀較小的學生來說，自律性較差，在沒有教師的約束下，難以做到自主學習。而且他們缺少辨別能力，不知道哪些是有用的知識，哪些是沒必要了解的，如果缺乏教師的引導，一味按照自己的喜好，很難真正學到知識。

2。傳統教學與網絡教學的發展趨勢。

由于傳統教學與網絡教學各有利弊、優勢互補，因此現在網絡教學應用雖然越來越廣泛，但網絡教學未必可以淘汰傳統教學而獨立存在，最好的結果是傳統教學與網絡教學相互融合。

2。1讓網絡教學為傳統教學服務。

網絡教學的課程內容設置更多地考慮傳統課堂的需要，讓網絡教學成為傳統教學的一部分。課堂中引入優秀網絡教學資源，拓展傳統課堂的深度，加入與時俱進的流行元素，加入學生感興趣的話題。另外，加入網絡課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運用圖片、視頻、音樂代替傳統說教。在課堂中體現學生的主體地位，根據具體學情和客觀條件，采用豐富多樣的教學手段達到教學目的。

2。2網絡教學作為傳統教學的補充。

網絡上的教學資源非常豐富，但正因為網絡便利，很多網絡資源魚龍混雜。為了實現網絡教學與傳統教學的有機融合，首先必須提高網絡教學質量。教師設計網絡教學時要更用心，網絡教學目標要清晰，教學內容要有所選擇，難度設置要合理，并根據學生興趣選取適當的拓展內容，開闊學生的視野。為了引導學生更好地學習，教師要在網絡教學中設置明確的學習指導。網絡教學資源非常多，學生在眾多信息中很可能迷失，此時教師的引導作用就顯得尤為重要。學習指導可以明確地告訴學生本節課所分的板塊，每一個板塊需要掌握的內容，以及重點內容和基本了解內容之間的劃分，讓學生有針對性地學習。網絡教學是傳統課堂教學的延伸，為了督促學生進行網絡學習，必須實施一些檢測手段。可以利用虛擬學習社區加強學生之間的交流和互相督促，還可以利用電子郵件和在線完成作業檢測學生的學習成果。

3。結語。

傳統教學是我國長久以來一直采取的教學模式，網絡教學是隨著計算機網絡和技術發展新興起來的一種教學模式，這兩種教學方式各有利弊。最好的結果是傳統教學與網絡教學相互融合，讓網絡教學為傳統教學服務，使網絡教學成為傳統課堂教學的延伸，從而達到最好的教學效果。

參考文獻：

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[3]李家安。網絡教學與傳統教學的差異與融合[j]。科教文匯（上旬刊），20xx，06：57。

甌海區教育教學論文（實用13篇）篇十一

教師是履行教育教學職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓。《中小學教師專業標準》《幼兒園教師專業標準》是國家對合格中小學、幼兒園的教師專業素質的基本要求，是中小學、幼兒園教師實施教育教學的基本規范，是引領中小學、幼兒園教師專業發展的基本準則。該標準體現了“能力為重”的基本理念，要求把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人的實踐能力；要求教師應堅持實踐、反思、再實踐、再反思的要求，以不斷提高自己的專業能力。實踐教學是整個教學過程中的一個重要組成部分。實踐教學可以使學生做到理論聯系實際，可以提高學生的綜合素養。我校不僅采用了“送出去”和“請進來”的方式以加強實踐教學，同時還拓展了實習實訓基地建設，目前實踐教學體系初步形成。我校十分重視對學生進行教育教學實踐能力的培養，開發了以“能力為重”的實踐教學體系。下面要介紹的就是我校的主要由課堂教學、教育教學技能訓練、實驗與實訓教學、教育觀察（一日見習）、教育見習、教育實習和教學活動設計等部分組成的實踐教學體系及其中的各部分的作用。

我校教師教育專業人才培養方案中明確規定了學生所學各門課程中實踐教學的課時比例，并有相應的實踐教學的計劃，它體現了教師教育專業教學中理論與實踐相結合的原則。按我校教師教育專業人才培養方案的要求，學生在校期間必須掌握小學語文和小學數學的基礎知識及教學法理論，同時還要掌握音樂、美術、體育、科學等學科的知識，以勝任多面手小學教師工作的需要。我們還合理安排了理論教學與實踐教學的比重。教材、教師和學生是構成課堂教學的三要素。教材是一種內涵極為豐富的審美對象，其中記載的是人類在長期實踐中積累的生產生活經驗及其科學美和藝術美。教師擔負著將這種靜態的實踐經驗加以活化的職責，以讓學生從中能學到他們所需要的知識和技能。這樣，教師教育就應該指向實踐，就應該要求教師要有開發和利用教育教學資源的能力，其中包括我們所用的教材、教學輔導資料、光盤等影像資料，包括我們周圍的人和物，也包括兒童生活中的經驗與體驗，等等。有了這種開發之后，教師還要從學生的需要出發，把一切有利于兒童發展的因素都充分利用起來，做到一切為教學服務。

在教育教學過程中，我們注重改進和強化教師教育的實踐課程，突出教師職業技能的培養和培訓。我們通過狠抓自習課、強化教學質量監控和加強基本功訓練等措施對學生的課堂教學技能、對第二課堂的指導技能、教學研究技能、班主任工作技能、現代教育技術技能、“三字兩話（畫）”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字，普通話、簡筆畫）等教師職業基本技能進行強化培訓，借以實現學科專業教育與教師專業教育并舉、通識教育與學科專業教育并重、學生綜合素養的提高與實踐技能的形成并舉。

師范類專業開設有書法練習課，由專門的書法教師上課，并定期進行作品展示。我們安排學生每天晚上有半個小時的專門的書法練功的時間，各班級學生統一在這個時間練習書法基本功，并將之納入對班級的量化考核之中。同時，在晚自習時我們還安排有讀報時間。讀報之前，學生要先選擇讀報內容；讀報初期，學生可以拿著報紙讀；半個學期以后，要求學生要能脫稿把報紙上的內容說出來；一個學期以后，要求學生能根據報紙上的內容上臺做五分鐘的演講。如此安排，目的是讓學生能達到敢上臺演講和能上臺演講的要求。我們還安排了一種“課前一支歌”的活動，即在上下午課前的十分鐘時間里集體唱兒歌、校園歌曲或紅歌。所唱歌曲在自習時間以班級為單位進行訓練，必要時請專業教師做指導。

師范類專業根據專業特點還開設有有專業特色的課程或成立興趣小組。小學教育各專業開設有強化“三字”和普通話訓練的技能課，成立了簡筆畫興趣小組；語文教育和音樂教育方面開設有播音或節目主持興趣小組；數學教育方面開設有奧賽和數學建模興趣活動課；現代教育技術方面開設有攝影活動小組；學前教育專業開設有蒙氏活動小組、感統教育活動小組和親子教育活動小組。這些興趣小組的建立和特色課程的開設為學生綜合素質的提升奠定了基礎。

三、

實驗與實訓教學。

完備的實驗室和實訓室是實踐教學有效開展的前提。實驗與實訓教學具有“實驗性”特點，其關鍵在于尋找理論與實踐對接的可能性。實驗與實訓教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要途徑，可以有效提升學生的專業素養。

實訓教學是在實訓指導教師的指導下，按照預定的目標，借助實訓條件對學生進行職業能力訓練的過程。作為知識、能力和素質教育的結合點，實訓教學目前已經成為師范類院校教學的重點和關鍵。實訓教學是理論教學的延伸，是學生學習和掌握實踐能力的重要渠道。實訓教學的目的是提高學生的動手能力和自主創新精神。我校實訓教學具有以下特點：一是嚴格過程管理。實訓教學前有計劃，過程中有記錄，結束后有。

總結。

強調加強過程監控強調過程性評價。二是考核內容多樣化。在對學生的實訓成績進行考核時不僅要看學生實訓的結果還要看學生在實訓過程中的進步看他們在實訓中團隊精神與合作意識的強弱看他們分析問題、解決問題的能力看他們實訓中的態度等。實訓中對每個學生我們都嚴格要求凡實訓不及格者一律要補考補考不及格者不準畢業。實訓之外教師教育課程中的許多學科還有實驗教學目的是通過實驗引起實驗對象的變化。物理、化學、生物、地理及常識等都需要進行相關實驗。"。

四、教育觀察（一日見習）。

我們實施的教育觀察又稱一日見習。教育觀察主要安排在第一學期進行，意在使學生認識教師職業、了解小學（幼兒園）的教學。在第一學期，學生剛進校，一般都有一定的不適應。通過教育觀察，可以使學生對教育理論及教師職業有一個初步的認識。在教育教學實踐中該項活動易被忽視，因此我們不僅予以重視，而且要求要做到有準備、有計劃、有記錄、有總結、有體會，務求使之有實效。

五、教育見習。

教育見習是高師院校為增強學生的職業適應能力而開設的一種實踐課程。我校的教育見習除了一日見習（教育觀察）外，在第二學期還安排進行一次一周時間的見習，第三學期則進行專門的教法課的見習。第二和第三學期的教育見習是在教育觀察的基礎上進行的。第二和第三學期的教育見習要求由指導教師帶領，一般以2～3名學生為一組，主要是對小學或幼兒園教師的教學實踐進行觀察和分析；也可由指導教師安排進行少量的教學活動，如幫助見習所在學校教師批改學生的作業或參與學生第二課堂活動的組織、管理及輔導等。

一周見習的目的是了解小學學生要學習的內容、學習的形式、學生的思維狀況、學生的知識基礎、學生的學習習慣及興趣愛好等。為使這種見習能收到實效，我們要求見習學生要熟悉見習所在學校的環境、體驗該學校的教學氛圍、協助該學校教師做好教學和日常管理工作，在做中發現問題，在做中探尋解決問題的辦法和策略。因為從第二學期開始我們才給學生開教法課，所以第三學期我們組織學生進行教法課見習。通過教法課見習，通過聆聽見習所在學校優秀教師的優質課，讓學生了解他們所屬專業課的教法，進一步消化自己所學教育教學理論。

教育見習是一種在現場的實踐活動，是學生觀察、了解、模仿、學習課程實施的一個過程。通過教育見習，獲得真實的教育教學的體驗。

集中實習后期即集中實習的總結階段，應開始進行頂崗實習的前期準備。頂崗實習是實習學生與實習所在學校聯系，通過頂崗任課的方式來完成教育實習的任務。在頂崗實習中，實習學生作為一個“正式”的教師站在教師的崗位，承擔一定的教學任務，把實習活動與實際教學工作統一起來。頂崗實習能夠增強實習學生的實踐能力，能密切實習學生與實習所在學校之間的關系，具有很強的實踐性、實用性和實效性。

我校的教學活動設計安排在第六學期進行，具體說，即在實習總結階段結束時就布置教學設計任務，然后讓學生在頂崗實習過程中根據教學對象和教學目標來確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序地予以安排，形成自己的教學設計方案。教學設計是一門運用系統方法科學地解決教學問題的學問，它以實現教學效果的最優化為目的。

我校教師教育實踐教學體系中的各個部分之間有其內在的聯系，即校內校外七環節緊密聯系，缺一不可。七個環節之間不是簡單的并列關系，而是相互影響、互為補充或相互支持的關系。在具體實施的過程中，校內通過課堂教學、教學技能的訓練、實驗與實訓等，使學生不僅學到了相應的理論，也初步掌握了教育教學的實踐技能。在這個基礎上，通過觀察、理解、交流、操作和反思，以理論指導實踐，然后再把實踐上升為理論，就實現“了理論—實踐—理論”的互動和融合。如此，學生就基本完成了他們在職前的角色轉換，就由學生變成了一個準教師。

甌海區教育教學論文（實用13篇）篇十二

1、進一步完善了幼教管理體制，加強了學前教育規章制度建設。

近年來，我們以《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》為依據，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指導下，確立了“讓每個孩子陽光快樂”的辦園思想及“健康向上，活潑快樂”的辦園理念。

為抓好幼兒教育管理工作，我們圍繞教學、教研、培訓三個方面，擬定了《幼兒園教學管理制度》、《園本教研制度》、《幼兒一日生活常規》等一系列的管理制度。

2、加大了督導檢查力度，建立健全學前教育督導評估制度。

市委組織部、市政府教育督導室把學前教育納入對縣政府教育工作督導評估和政績考核的重要內容，及時對學前教育發展的重點、難點問題進行督導檢查，如規范辦園行為、幼兒教師隊伍建設及工資待遇、辦學條件等，并賦予較高的權重，扎扎實實地進行督導評估，我園已被評為縣一級示范幼兒園。目前，我園辦園條件不斷改善，辦園水平和保教質量也深受上級領導及社會各界的認可和好評。

堅持勤儉辦園，按規定收費，嚴格執行財務制度，帳目清楚，手續齊全，每年收取每生520元保育費。保育經費保教師福利及園所正常的運營。近三年來，我們先后投入150多萬元改善辦學條件，為幼兒營造安全、舒適的學習環境。我們添置了幼兒大型玩具、圖書等，興建了幼兒禮堂、運動場、娛樂場、多媒體教室、微機室等，每個班級配有電視機、vcd、電子琴、消毒柜、文化柜、空調、幼兒一杯一巾等。

我園有專業教師65人，我們擁有一支年輕、進取、有活力的師資隊伍。

教師的發展才是教學的發展，為此，我們從教學研究和師資培訓兩個方面，開展了一系列內容豐富、形式多樣的主題活動。

一是半月召開一次主題研討會，解決教師角色轉變問題，預防和制止幼兒教學小學化的惡性發展。

二是開展“教育沙龍”活動，作為一名幼教工作者，對教師個人素質要求很高。教師要會吹、拉、彈、唱、跳、畫、剪、為錘煉和夯實教師基本功，我們規定每周四上午，以教研組為單位，由特長教師輪流主持講座，達到以“一已之長，補眾人之短”的目的。

三是認真扎實開展好聽、評課活動。各教研組長擬定好教師講課計劃，各講課教師精心備課，精心制作課件，各教研組組長組織教師認真評課，講課教師針對評課組意見，對所講的公開課再認真整改，力爭出精品，出成果。

四是開展走出去、請進來的培訓活動。一年來，我們先后組織30多名教師赴武漢、廣水、曾都區等地學習，參加培訓教師回園后對教師作二期培訓，形成“以點帶面，聯體互動”的培訓格局。

我們進行了一系列教學改革，采取多項舉措，強化幼兒園管理，收效明顯。

1、合理開設課程，做到保教結合。

《新綱要》中把幼兒園教育內容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術、音樂、體育、活動共八門功課，增設安全教育、行為習慣、文明禮儀、手工制作、幼兒舞蹈、幼兒書法、啟蒙國學七門園本課程，幼兒教學實行兩名教師和一名保育員包班制，保育員對教室衛生及公共區域衛生實行一日三清掃，為幼兒提供全面而優質的服務。

2、落實兩個明確三個結合，明晰教學內容。

我們每年利用寒、暑假時間，組織骨干教師，成立專班，分段擬定學期教學進度計劃，滲透到每周每日的教學知識點，讓教師做到“兩個明確”，即：明確教學內容，明確教學目標。

在落實“兩個明確”到位后，我們狠抓了“三個結合”，一是結合幼兒特點，拓展教學內容，充實教學空間。二是常規教學與輔助教學相結合，我們配有遠程教育平臺、多媒體教室、微機室，每個班級配有電視機、影碟機，教師在教學過程中可以根據教學需要，運用遠程教育資源、多媒體等輔助教學手段，培養和激發幼兒學習興趣，指導幼兒快樂活潑地學習知識。三是教學目標與教學評價相結合，為了檢查教師完成的教學目標情況，我們專門制定《教學獎懲制度》，從幼兒文化知識、藝術、游戲活動、文明習慣、動口動手能力等五個維度，全面公正評價教師教學質量，考評結果直接與教師績效工資、評先表模、外出學習掛鉤。

3、加強常規管理，狠抓保教工作，認真督促幼兒一日常規的落實。

首先，我們建立了科學的一日活動常規，細化每一環節管理，從幼兒入園接待、晨檢、晨間活動、教育活動、戶外活動、午餐準備、盥洗、上廁所、午睡、午檢、離校與家長履行交接手續、幼兒乘車安全，每一個環節都有具體明確的要求。在過程管理中，我們對幼兒的一日活動及行為規范進行教育和指導，促使幼兒養成良好的行為習慣，培養了幼兒的生活自理能力。

4、關注幼兒特點，促進幼兒健康和諧發展。

我們通過開展文明禮儀、安全教育，日常習慣等教育活動，幫助和指導幼兒講誠信，不說謊、講文明，注重文明禮貌的使用語，不講臟話，懂禮貌、不撒嬌；教幼兒學會收拾自己的書包、吃飯、喝水、上廁所、穿衣服、洗手、洗臉、疊被子等等。我們還利用課堂教育幼兒掌握基本的安全常識，從而提高自我保護能力。我園專門成立了“幼兒安全文明監督崗”、“安全巡邏隊”、“園務值班”等，嚴防幼兒安全，指導和矯正幼兒言行。

5、開辦特色班，密切家園聯系。

我們在師資配備上，每班選聘兩名骨干教師及幼師專業畢業的教師。蒙氏班和電教班的課程開設以學校擬定的15門功課為基礎，大力凸顯蒙氏數學特色，同時，教師要進行大量的知識拓展。目前，幼兒舞蹈、繪畫、說唱等是蒙氏班和電教班教學的一大特色。我園為方便教師教學，專門成立了舞蹈室，為了讓幼兒享受到優質服務，我園投資三萬多元，辦了7個幼兒休息室，休息室里添置的有床鋪、被服等。

每學期，我們都要舉辦一次家長會，邀請所有家長參加。我們虛心聽取并及時改進了家長提出的合理建議，增進了家園聯系，溝通了家園之間的情感。

6、組織各種活動，提高幼兒能力。

幼兒園教師不僅要組織好室內活動課和娛樂場活動課，還要保證一天一節戶外游戲課。如：我們開展了積木兩人玩，反著做、比賽穿衣服、點名游戲等豐富多彩的教育活動。

目前，國家、省、市出臺了一系列有利于幼教事業發展的政策措施，為幼兒教育事業的發展提供了良好的發展環境，幼兒教育事業遇到了前所未有的發展機遇，我們深感責任在肩，使命重大。今后，我們將緊緊抓住新的發展機遇，積極探索，促進學前教育事業發展和激發辦園活力的有效辦法與途徑，進一步加強幼教工作理論的學習，走精品化的管理道路，在創縣級示范幼兒園的基礎上，力爭創辦市級、省級示范幼兒園。

一是幼兒師資隊伍建設有待優化。目前，幼兒教師都是以前小學教師轉崗而來，優化師資隊伍、提高教師專業素質迫在眉睫，必須加大對目前小學轉崗教師的培訓力度，逐步加強學前教育專業人才的培養，以促進學前教育的優質發展。

二是幼兒園“小學化”傾向的糾正還需要更多強有力措施，實行全市一盤棋的方法，集中糾偏，真正實現讓幼兒健康快樂成長。

三是學前教育重視程度不夠。目前，全縣還沒有一所縣直獨立公辦幼兒園，各鄉鎮幼兒園也大多為鎮中心小學附屬幼兒園，受制于資金短缺、場地有限、師資缺乏等因素，幼兒園發展困難重重。在規范幼兒園辦學行為中，對無資質幼兒園取締困難，需要其他有關部門的支持。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我們將進一步加強幼教工作理論的學習，走精品化的管理道路，努力開創幼教工作的新局面。我相信：有各位領導的鼎力幫助和大力支持，安居鎮中心幼兒園會越辦越好！

甌海區教育教學論文（實用13篇）篇十三

論文摘要：中職教育的培養目標，就是要培養中職學生成為具有崗位職業能力（包括專業能力、方法能力和社會能力）的、能夠輸送到行業企業上崗就業的中級技術人員。要培養這些職業能力，離不開專業課程的實踐教學，而有效的課堂教學也有賴于符合專業特點的校本教材。作者結合目前職業學校的教學與物業管理專業特點，開發適應本校學生需要和當地物業管理行業發展的校本教材作為國家統編教材的補充，以凸顯本門課程的職業教育特點，使課程教學更具時代感和實效性。

論文關鍵詞：中職物業管理專業《房地產基礎知識》課程校本教材。

中職教育的培養目標，就是要培養中職學生成為具有崗位職業能力（包括專業能力、方法能力和社會能力）的、能夠輸送到行業企業上崗就業的中級技術人員。他們不僅要掌握專業知識和技能，而且要成為多面手；不僅要熟練完成本職工作，而且要了解相關領域的工作。要培養這些職業能力，離不開專業課程的實踐教學，而有效的課堂教學也有賴于適用于專業特點的校本教材。我以培養物業管理專業的職業能力為出發點，談談對開發《房地產基礎知識》課程校本教材的幾點思考。

一、物業管理行業就業崗位分析。

隨著我國經濟的快速發展和收入水平的不斷提高，人們已不再僅僅滿足于“有屋住”，而是要住著舒適、住著方便、住著安全。但由于物業管理行業在我國剛起步，物業管理理念和管理水平亟待提升，需要培養一支專業化、實用型的物業經營管理隊伍。房地產不但開發規模增大，智能化、生態化、人文社區化程度也大幅提高，配套服務項目增多、主題開發、綜合利用等方面都對物業管理人才提出了更新更高的要求。特別是物業管理是一個綜合性服務行業，涉及建筑學、土木工程學、建設管理、工程設備管理、房地產投資與金融管理等相關專業，所以要求物業管理從業人員必須是復合型人才。

我校開設的物業管理專業是國家級重點專業，在這多年的專業教育探索研究及與行業企業的密切聯系中，確定中職物業管理專業畢業生的第一任職崗位為在物業管理、房地產開發的企事業單位從事物業管理、房地產開發經營和市場管理工作。為進一步對職業崗位進行分析，在20xx年年初由我校負責牽頭完成的廣東省物業管理專業培養方案的編寫工作中，我們聯系了多間校企合作的物業企業，經過調研論證，大致歸納了物業專業的就業崗位有：前期物業管理助理、物業管理員、物業前臺接待員、文員、物業招商助理、房地銷售員、房地產經紀等。因此，學生不僅要具備物業管理相關專業知識，而且要具備相應的房地產基礎知識，如熟悉房地產開發全過程及其各環節的有關業務等。

二、《房地產基礎知識》課程教學的必要性。

物業管理是房地產業的一個組成部分，但有部分學校在開設物業管理專業時認為其發展趨勢已逐步成為一個相對獨立的房地產開發后期的服務性行業。所以在物業管理專業的課程設置應圍繞“管理、服務、經營”的特點展開，摒棄了一些與物業管理關系不大的房地產前期知識和市場經濟知識。而事實上，經過這幾年房地產市場和物業管理行業的發展，兩者之間的界限越發模糊了。特別是現時很多物業管理都實行前期介入及參與后期物業的營銷、經營管理，這就對從事物業管理行業的人員提出了必須具備相關房地產知識的要求。例如在參與房地產項目前期介入階段，要識讀房屋戶型圖，掌握房屋各種戶型間隔、朝向、風格、裝修、層高等基本知識。在日常物業管理中有可能涉及房屋租賃、買賣等交易，那么掌握適當的房地產中介業務知識和房屋交易流程就更有必要了。

物業管理在整個房地產開發與管理的過程中并不是孤立的，它與開發公司的前期介入、房屋銷售租賃、物業經營活動等工作有著不可分割的聯系。因此，培養學生相關崗位的遷移能力也是必需的。《房地產基礎知識》這門入門課程，包括房地產專業教育、崗位設置介紹、房屋基本要素學習、房屋開發基礎知識，其正是為打破學科界限、融合房地產知識這一特色而開設的。

三、目前選用的《房地產基礎知識》課程教材存在的問題。

1.教材部分內容難度偏高。

2.教材內容的設置對物業專業學生的崗位適用性有偏差。

學生在以后的物業管理工作崗位上可能會運用的知識除了本專業相關知識外，還應掌握一定的房地產知識，如學會讀懂房屋的平、立、剖面圖紙、了解房地產的種類，知道房屋面積測算的分類、方法，還有諸如房屋產權的分類及產權登記流程，等等。但現有教材用較多的篇幅闡述房屋建設規劃與勘查設計、房地產開發建設施工管理等內容。學生以后從事物業管理工作時，理論與實踐有偏差。"。

3.課程評價方式單一、模式化。

傳統的理論課程采用的課堂考核評價體系，考試仍以知識的積累、記憶為目標；考試方法簡單，重在教室考試。在課程考核上，一般采用單一的筆試形式，考核內容仍依附教材，而且只考共性的、統一的知識技能。如講到房地產項目資金籌措，考核學生掌握哪些開發資金來源、融資的方式、融資的步驟及審查內容等，學生往往就通過背誦記憶等方式來學習。這種教學評價考核機制只看重考試成績而忽視了職業教育的“職業”特征，對學生實際操作能力的重視程度不夠，不利于學生職業技能的提高。特別是沒有很好地尊重學生的個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現與張揚。同時，單一的考核形式不能充分突出物業管理專業中涉及的房地產知識特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。

四、對改革《房地產基礎知識》校本教材的幾點思考。

很明顯，完全采用現行的一些房地產開發經營的教材不切合實際，不利于學生的學業發展，也不能滿足他們職業發展的需要，因而必須根據他們的實際情況進行認真的分析和思考，充分合理地利用學校的教育教學資源，結合師資力量等綜合因素，探索與開發適用于本專業的校本教材。我在物業管理專業多年教學實踐的基礎上，認為開發校本教材應以適應學生的實際發展要求為前提，在新的教材中不斷淘汰不適用的內容，增加有利于提高學生職業崗位能力的內容。

1.作為物業專業學生學習房地產知識的入門課程，教材內容應考慮選擇難度較低、能吸引學習興趣的基礎教學模塊。

從目前選用的教材內容來看，教材沒有充分考慮中職學生與高職學生的綜合素質和學業基礎的差異；沒有考慮中職學生的需求及長處。結果所編教材面面俱到且理論性過強，導致學生學不會也不愿學。針對這種情況，以及我校專業特點，我們首先要對這門課程進行重新開發編寫校本教材，使教材符合崗位工作要求。從我校目前學生的職業崗位能力培養和專業知識體系學習來看，《房地產基礎知識》課程安排在第一學期比較符合學生的學習規律的循序性發展。作為物業專業學生學習房地產知識的入門課程，開發校本教材時應考慮選擇難度較低、能吸引學生學習興趣的基礎教學模塊。如教材開篇內容可先做專業教育，以及相關職業崗位群的分析、介紹。在講到商品房介紹時，可結合目前最主流、最受認可的一些熱門戶型設計給學生講解房屋的戶型結構、朝向、層高、裝修、建筑風格、物業類型等基礎模塊知識，讓學生從感性認識產生興趣繼而上升到對專業知識的系統學習。

2.《房地產基礎知識》校本教材應根據行業發展和市場需求選擇更貼合專業學習特點和實際應用能力的內容。

《房地產基礎知識》作為入門課程，本應教授房地產專業中有關開發、經營管理的基礎知識。但對于物業管理專業學生來說，我們應該把握“以夠用為主，以勝任為主”的原則，在編寫教材中緊緊圍繞學生在以后物業管理工作崗位上需要或涉及的相關知識內容。從目前本專業學生的就業方向來看，職業崗位群定位在物業管理及相關房地產企業操作層的第一線崗位，涉及如前期物業管理助理、物業管理員、前臺接待、文員、物業招商管理員、房地產銷售、房地產經紀等崗位。所以在校本教材內容編寫上應選擇實用性的“理論”知識，如商品房介紹，小區（寫字樓、商場、工業廠房）樓宇配套設施介紹，建筑物用地性質、如何取得土地，開發建房的資金來源取得等內容。至于應用較少的如房地產開發項目可行性分析、評價；房地產建設規劃、勘查設計；房屋開發建設工程施工管理等方面則可放至拓展性學習模塊上，讓學有余力。能力較強的學生自主學習，從而既解決學生為什么要學的疑惑，又使學習能力強的學生在同樣的學時內可以接受或完成更多的任務，有利于個性化教學。

3.教材課程內容結構安排應從學生實際生活感受為切入點，再由淺入深地擴展到房地產市場專業知識層面。

以往的課程教材，內容結構安排一般都是從行業發展歷史、概況現狀等入手，然后以房地產開發企業開發建設房屋過程為流程導向編排教程內容。但從學生的實際學習情況來看，學生對知識的接受往往集中在淺顯性、趣味性、生活化的內容上。所以在編寫這門教材上，我認為不妨把傳統的學習內容順序反過來，先從學生最感興趣的職位崗位介紹、涉及相關的房地產專業知識入手，然后從房地產開發的成品——商品房的基本介紹，再到樓宇公建配套建設、建設用地取得、房地產開發資金籌集、開發企業介紹等環節，把房屋開發建設的過程從結果出發，再逐級往前推來安排教程內容。我們在編寫教材時，應大膽改變教學內容的繁、難、不適合的現狀，加入學生樂學、喜學的內容，使專業教學收到理想的效果。

4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評價學生在不同學習階段的學習效果。

編寫校本教材，不僅要考慮學生“學什么”，“怎么學”，而且要解決“考什么”、“怎么考”。在考核內容的選擇方面，既要體現課程目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識又考能力和素質。從學生的學習過程規律來看，不難發現，學習內容的難度將影響學生的學習狀態，學習狀態又會影響學習結果。專業課程的教學內容一般是學生沒有接觸過的，有些知識對于這個年齡段的學生不易理解，學習難度較高，影響了學生學習的主動性。用傳統的考試方法測試學生的學習結果，必然出現大批的不及格。所以，我認為在考核方式、方法的選擇上，應根據這門科目的特點，采用靈活、多樣的考核方法。例如采用模塊化考試，即在部分難度較大、內容較多的主干專業課中，將學習內容整合成不同模塊，按模塊分別進行考試，各模塊成績的累加就是學生該課程的學習成績。例如在樓宇公建配套設施介紹這內容上，可分成幾個學習模塊：住宅小區主要配套設施建設—寫字樓配套—商場物業配套—工業廠房配套—特殊物業的配套建設。根據不同的物業類型，我們可以對學生進行不同的模塊考核。模塊化考試既能評價學生各階段的學習結果，又能評價學生學習的過程；既能降低了學習難度，又能給學生一個調整自身學習狀況的機會，扭轉以往課程考試“一錘定音”的現象，讓學生循序漸進，較好地解決專業基礎課難學的問題。

總之，《房地產基礎知識》校本教材應以任務化、活動化為表現形式，貫徹“理實一體化”的原則，在保證內容的科學性和知識點的完整性的前提下，不刻意追求內容的系統性和完整性，而是著眼于培養學生的綜合應用能力。在考慮中職學生的現狀的基礎上，力爭使教材有利于調動學生學習的積極性，有利于教師組織教學活動，有利于發揮學校現有的教學資源和專業優勢的作用。只有構建密切結合物業管理行業發展、專業特點的特色鮮明的《房地產基礎知識》校本教材，切實提高學生的職業能力，本課程才能真正成為為專業服務的專業平臺課。