制定教學(xué)工作計(jì)劃可以使教師明確教學(xué)目標(biāo)和要求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。希望大家在編寫教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)能夠結(jié)合自身實(shí)際情況和學(xué)生需求，制定出更好的教學(xué)計(jì)劃。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計(jì)中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，提高口頭表達(dá)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。

第一課時(shí)。

一、談話激趣，交流資料。

1、今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友。（板書：恐龍）。

看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？

用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）。

2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。

2、補(bǔ)充課題，質(zhì)疑問(wèn)難：看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？

（笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

出示詞語(yǔ)：

中生代化石演化。

凌空翱翔遲鈍描繪。

毋庸置疑敏捷嶄新。

腦顱骨骼鳥(niǎo)翼。

a、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個(gè)部位。

b、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？預(yù)設(shè)：

（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來(lái)劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見(jiàn)到生物的時(shí)代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥(niǎo)類開(kāi)始出現(xiàn)。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）。

c、“聽(tīng)意猜詞”游戲。

三、熟讀課文，理清層次。

1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？

2、交流討論，試著分段。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。

第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

四、通讀全文，深入感知。

讀后，選用課文中的詞句，說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的地方。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情。

1、檢測(cè)生字詞。

2、回想課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)最感興趣的地方。

二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)閱讀第二段。

1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過(guò)程。

（1）學(xué)?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：

自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：

龐大恐龍家族。

繁衍生息的情況。

時(shí)間。

特點(diǎn)。

第一代恐龍。

兩足奔跑。

許許多多年后。

根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來(lái)介紹恐龍這一大家族？

（2）匯報(bào)交流。

用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

（提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識(shí)，清楚有序地表達(dá)。）。

（3）有感情地朗讀第二段。

2、自主品讀體會(huì)語(yǔ)句特點(diǎn)。

找出你認(rèn)為寫得比較生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（出示課件）。

如：（1）比較句子：

a、恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

“一支”是指某一部分，而不是全部?！奥L(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。

（2）“一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛?！?/p>

（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。”

有感情地朗讀這些句子，體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

三、細(xì)讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）。

1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來(lái)讀讀課文第一、二兩小節(jié)。

（1）科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說(shuō)？依據(jù)是什么？

（2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)。

（3）理解“點(diǎn)睛之筆”

（作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。）。

（4）想象古生物學(xué)家們聽(tīng)說(shuō)遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。

2、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。

（2）說(shuō)說(shuō)你們心中關(guān)于恐龍的愿望。

四、熟背積累語(yǔ)言文字。

1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會(huì)”。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

1、會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

1、體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。

課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

一、走近恐龍，揭示課題。

（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。）。

師：請(qǐng)看黑板（教師板書“恐”）誰(shuí)來(lái)讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對(duì)恐龍的了解。）。

師：是呀，說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥(niǎo)兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥(niǎo)”）這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)（教師板書課題）。

讀得再抒情一些《》。

讀得再響亮一些《》。

讀完課題你最想明白的是什么？

師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）。

二、走進(jìn)恐龍，探究演化。

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先找到答案？

好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：讀相關(guān)段落。

師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰(shuí)與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢(shì)最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的……（學(xué)生自由交談）。

生：就是有各種各樣的姿態(tài)。

師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。

師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣。

師：對(duì)，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)（誰(shuí)來(lái)讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。

師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）。

生：（聯(lián)系自我已有的知識(shí)回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說(shuō)一說(shuō)其他的形態(tài)）。

師：同學(xué)們的知識(shí)可真多。請(qǐng)看（課件播放：在《愛(ài)不會(huì)絕跡》的音樂(lè)中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個(gè)龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請(qǐng)之后讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片主題曲《愛(ài)不會(huì)絕跡》，勾起學(xué)生對(duì)恐龍的記憶，同時(shí)在簡(jiǎn)單的音樂(lè)中進(jìn)行課間休息。）。

生：齊讀。

師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動(dòng)xxx（填空練習(xí)）。

不僅僅如此，它們還學(xué)會(huì)了飛翔。

生：齊讀相關(guān)段落。

師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）。

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說(shuō)，有證據(jù)嗎？

生：有。

師：那是什么？

生：化石。

生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。

師：研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興？

（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。

生：自由交談。

師：同學(xué)們，一個(gè)世紀(jì)多少年？

生：一百年。

生：尋找證據(jù)：化石。

師：那他們?cè)趯ふ业倪^(guò)程中會(huì)到哪些地方？他們會(huì)到xxx，會(huì)到xxx還會(huì)到xxx。

生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。

生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)……。

師：是呀，沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累）。

生：學(xué)生齊讀。

三、總結(jié)全文，升華主題。

師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過(guò)程。透過(guò)學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，感悟文章有條理的表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、欣賞視頻《龍鳥(niǎo)之爭(zhēng)》。

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）。

過(guò)渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開(kāi)始了。

三、研讀第4自然段。

1、仔細(xì)閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）。

2、句子理解：

句1：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

a.什么是“形態(tài)各異”？

b.有感情的朗讀，男女生配合讀。

d請(qǐng)你也試著造一句。

句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么？

3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說(shuō)法的句子。

4、句子理解：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥(niǎo)類，它們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：“毋庸置疑”怎么理解？

破折號(hào)的作用。

四、設(shè)疑總結(jié)。

1、是不是所以的恐龍都變成了鳥(niǎo)類？在課文找出相關(guān)語(yǔ)句。

出示句子：

1、是不是所有的恐龍都變成了鳥(niǎo)類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。

課件出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

2、小結(jié)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3????????有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

1引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

2?????????引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

1師生課前搜集關(guān)于恐龍的資料。

2?????????多媒體課件。

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)你們最喜歡的朋友，請(qǐng)看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因?yàn)樵邶嫶蟮目铸埣易逯杏懈鞣N各樣的恐龍，他們形態(tài)各異、種類繁多，而且?jiàn)W秘?zé)o窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥(niǎo)兒還有密切的聯(lián)系呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。

1接讀課文，讀完有哪些疑問(wèn)提出來(lái)？

2學(xué)生提問(wèn)。

師：帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（一）?????????????自由讀第一自然段，分別找出描寫恐龍、鳥(niǎo)類以及它們之間的聯(lián)系的句子。

1學(xué)生讀找出的句子。

2什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地質(zhì)年代。）。

3?????????課件出示句子。

比較句子：

恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長(zhǎng)的”說(shuō)明演變時(shí)間很長(zhǎng)，用詞十分準(zhǔn)確。）。

師：科學(xué)家們?cè)诨邪l(fā)現(xiàn)恐龍的一部分經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演變，最后變成了鳥(niǎo)兒，一個(gè)假想的成立最需要什么？對(duì)，是證據(jù)。那么，證據(jù)何在呢？默讀第二自然段。

（二）???????????????????????????默讀第二自然段。

這一證據(jù)直到20世紀(jì)末期才被中國(guó)科學(xué)家找到，歷經(jīng)百年，這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的研究過(guò)程啊。

3出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”

之筆。

畫卷指什么？為什么說(shuō)是點(diǎn)睛之筆呢？（讀一讀152頁(yè)的資料幫助理解）。

（三）?????????????找到恐龍與鳥(niǎo)類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學(xué)家們并沒(méi)有就此罷休，而是對(duì)恐龍做了進(jìn)一步的研究，恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)三、四自然段。

1第三自然段是什么問(wèn)句？（設(shè)問(wèn)句）什么是中生代？

2找出第四自然段中表示時(shí)間的詞。（介紹這一演變過(guò)程是按照時(shí)間的順序）。

3默讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？

4兩億三千萬(wàn)年前出現(xiàn)的第一代恐龍有什么特點(diǎn)？找出有關(guān)句子。

5數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成的形態(tài)各異的龐大家族有哪些特點(diǎn)？以及后來(lái)的一些獵食性恐龍的特點(diǎn)有哪些變化？通過(guò)小組合作完成表格。

恐龍的龐大家族。

繁衍生息的情況。

它們的特點(diǎn)。

作者說(shuō)明的。

角度。

第一代恐龍。

大小似狗，形態(tài)如鴕鳥(niǎo)。

形態(tài)各異的。

龐大家族。

有的兩足奔跑。

從生活習(xí)性上。

有的四足行走。

獵食性恐龍。

（其中的）。

恐龍的龐大家族。

繁衍生息的情況。

它們的特點(diǎn)。

作者說(shuō)明的。

角度。

第一代恐龍。

大小似狗，形態(tài)如鴕鳥(niǎo)。

形態(tài)各異的。

龐大家族。

有的兩足奔跑。

從生活習(xí)性上。

有的四足行走。

有的身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸。

從身體形態(tài)上。

有的身材小巧，體重不足幾公斤。

有的兇猛異常，茹毛飲血。

從性情上。

有的溫順可愛(ài)，以植物為食。

獵食性恐龍。

（其中的）。

身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上。

骨骼中空，身體輕盈。

腦顱膨大，行動(dòng)敏捷。

前肢漸長(zhǎng)，像羽翼，會(huì)拍打。

體表長(zhǎng)出羽毛，無(wú)鱗片或鱗甲。

轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力。

出示完成的表格。

1作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？

2在這個(gè)大家族里，哪種恐龍飛上了藍(lán)天？你是怎樣看出來(lái)的？

3練習(xí)復(fù)述恐龍演變成鳥(niǎo)類的過(guò)程。（出示恐龍演化過(guò)程圖）。

1這一歷史進(jìn)程指什么？

2怎樣理解科學(xué)家的美好心愿？

這就是看似毫不相干的恐龍與鳥(niǎo)類的密切聯(lián)系，恐龍是個(gè)大家族，恐龍的秘密也是無(wú)窮無(wú)盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）。

你搜集到了哪些資料？（學(xué)生展示資料）。

恐龍世界奇幻無(wú)比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

1、會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

1、體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。

課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。）。

師：請(qǐng)看黑板（教師板書“恐”）誰(shuí)來(lái)讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對(duì)恐龍的了解。）。

師：是呀，說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥(niǎo)兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥(niǎo)”）這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)（教師板書課題）。

讀得再抒情一些《》。

讀得再響亮一些《》。

讀完課題你最想明白的是什么？

師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）。

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先找到答案？

好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：讀相關(guān)段落。

師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰(shuí)與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢(shì)最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的……（學(xué)生自由交談）。

生：就是有各種各樣的姿態(tài)。

師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。

師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣。

師：對(duì)，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)（誰(shuí)來(lái)讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。

師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）。

生：（聯(lián)系自我已有的知識(shí)回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說(shuō)一說(shuō)其他的形態(tài)）。

師：同學(xué)們的知識(shí)可真多。請(qǐng)看（課件播放：在《愛(ài)不會(huì)絕跡》的音樂(lè)中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個(gè)龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請(qǐng)之后讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片主題曲《愛(ài)不會(huì)絕跡》，勾起學(xué)生對(duì)恐龍的記憶，同時(shí)在簡(jiǎn)單的音樂(lè)中進(jìn)行課間休息。）。

生：齊讀。

師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動(dòng)xxx（填空練習(xí)）。

不僅僅如此，它們還學(xué)會(huì)了飛翔。

生：齊讀相關(guān)段落。

師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）。

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說(shuō)，有證據(jù)嗎？

生：有。

師：那是什么？

生：化石。

生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。

師：研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興？

（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。

生：自由交談。

師：同學(xué)們，一個(gè)世紀(jì)多少年？

生：一百年。

生：尋找證據(jù)：化石。

師：那他們?cè)趯ふ业倪^(guò)程中會(huì)到哪些地方？他們會(huì)到xxx，會(huì)到xxx還會(huì)到xxx。

生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。

生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)……。

師：是呀，沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累）。

生：學(xué)生齊讀。

師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過(guò)程。透過(guò)學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

多媒體課件。

2課時(shí)。

1、ppt出示恐龍圖片。

預(yù)設(shè)：

你研學(xué)旅行時(shí)參觀了王屋山國(guó)家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學(xué)旅行，讓你受益匪淺。

你看了動(dòng)畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬(wàn)年之久。你很會(huì)學(xué)習(xí)呀！

你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！

3、提問(wèn)：有誰(shuí)知道恐龍名字的來(lái)歷？老師出示資料，簡(jiǎn)介。

英國(guó)古生物學(xué)家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時(shí)腹部貼著地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€(gè)新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國(guó)科學(xué)家則把它簡(jiǎn)捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來(lái)寫出它的名字。

4、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文是31課，題目是？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？我從你的朗讀出聽(tīng)出了疑問(wèn)；我從他的朗讀中聽(tīng)出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧！

1、ppt出示兩組詞語(yǔ)：

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子。

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常。

2、談話：這首課文中的兩組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語(yǔ)呢？

4、一個(gè)天上，一個(gè)地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？

2、自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測(cè)，把結(jié)論畫下來(lái)，多讀幾遍。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究，得出的結(jié)論是：

3、幻燈片出示中心句和比較句，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確性。

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了鳥(niǎo)兒。

（一）整體感知。

1、談話：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，穿越時(shí)空隧道，去訪問(wèn)中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程吧！

2、聽(tīng)課文朗讀。

4、全班交流。

（二）填寫表格。

1、小組合作。

略

2、質(zhì)疑問(wèn)難。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)述。

1、復(fù)述第一種恐龍。

談話；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，離我們太久遠(yuǎn)，聽(tīng)了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來(lái)的？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）。

2、復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。

這一句好長(zhǎng)呀！哪些詞語(yǔ)讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別作比較）。

練習(xí)表達(dá)：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)。

3、復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問(wèn)：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說(shuō)一說(shuō)。

4、復(fù)述恐龍學(xué)會(huì)飛翔的過(guò)程。

談話：外形像鳥(niǎo)，不一定能飛上藍(lán)天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥(niǎo)類?？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測(cè)？同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。用自己的話邊說(shuō)邊表演。

5、同學(xué)們，看著表格，用自己的話再說(shuō)一說(shuō)，科學(xué)家是怎樣推測(cè)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程的。

1、恐龍飛向藍(lán)天，好一個(gè)漫長(zhǎng)的、奇妙的過(guò)程！你通過(guò)學(xué)習(xí)有什么收獲呢？

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

《教材簡(jiǎn)析：

飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。）。

師：請(qǐng)看黑板（教師板書“恐”）誰(shuí)來(lái)讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對(duì)恐龍的了解。）。

師：是呀，說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥(niǎo)兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥(niǎo)”）這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)（教師板書課題）。

讀得再抒情一些《》。

讀得再響亮一些《》。

讀完課題你最想明白的是什么？

師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）。

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先找到答案？

好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：讀相關(guān)段落。

師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰(shuí)與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢(shì)最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的……（學(xué)生自由交談）。

生：就是有各種各樣的姿態(tài)。

師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。

師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣。

師：對(duì)，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)（誰(shuí)來(lái)讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。

師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）。

生：（聯(lián)系自我已有的知識(shí)回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說(shuō)一說(shuō)其他的形態(tài)）。

師：同學(xué)們的知識(shí)可真多。請(qǐng)看（課件播放：在《愛(ài)不會(huì)絕跡》的音樂(lè)中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個(gè)龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請(qǐng)之后讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片主題曲《愛(ài)不會(huì)絕跡》，勾起學(xué)生對(duì)恐龍的記憶，同時(shí)在簡(jiǎn)單的音樂(lè)中進(jìn)行課間休息。）。

生：齊讀。

師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動(dòng)xxx（填空練習(xí)）。

不僅僅如此，它們還學(xué)會(huì)了飛翔。

生：齊讀相關(guān)段落。

師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）。

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說(shuō)，有證據(jù)嗎？

生：有。

師：那是什么？

生：化石。

生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。

師：研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興？

（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。

生：自由交談。

師：同學(xué)們，一個(gè)世紀(jì)多少年？

生：一百年。

生：尋找證據(jù)：化石。

師：那他們?cè)趯ふ业倪^(guò)程中會(huì)到哪些地方？他們會(huì)到xxx，會(huì)到xxx還會(huì)到xxx。

生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。

生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)……。

師：是呀，沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累）。

生：學(xué)生齊讀。

師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過(guò)程。透過(guò)學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

多媒體課件。

一、詞語(yǔ)練習(xí)，激趣導(dǎo)入。

1、（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥(niǎo)藍(lán)天恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）。

2、師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥(niǎo)嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）。

5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起來(lái)合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。

二、認(rèn)讀生字，初讀感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。

三、解答質(zhì)疑，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

2、（多媒體出示句子）。

20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥(niǎo)兒，那恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）。

2、小組討論學(xué)習(xí)。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）。

（2）你覺(jué)得恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀，待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生練讀，展示朗讀）。

（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

（4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程，讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）。

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）。

（2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

師：第一次見(jiàn)面，你們不認(rèn)識(shí)我，我也不認(rèn)識(shí)你們，作一番自我介紹。（李老師自我介紹）。

生：……。

師：（指導(dǎo)說(shuō)話，握手）。

檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞。

師：一起來(lái)學(xué)習(xí)一課書，課題是什么？

生讀課題。

師：讀了幾遍，有些字詞已經(jīng)會(huì)讀了，也了解了。

出示詞，請(qǐng)生讀第一排。

師：“血”在成語(yǔ)中出現(xiàn)都讀第四聲，懂了嗎？

生：懂了。

師：“茹毛飲血”是什么意思？

生1：“飲”是喝。

生2：“茹”是吃。

師：“茹毛”不是吃毛，吃什么？

生：帶皮毛一起吃。

師：茹毛飲血是最原始的吃的方法。

生齊讀。

一生讀第二排。

師：讀得很準(zhǔn)確，再讀（生讀詞）。

一生讀第四排。

師：后裔是什么意思。

生：就是后代。

師：“演化”是什么意思。

請(qǐng)生齊讀第五排。

師：點(diǎn)睛之筆是重要。

師：毋庸質(zhì)疑是什么意思。

生：不用懷疑了。

師：對(duì)，就是鐵定的事實(shí)，不用再懷疑了。

頓時(shí)數(shù)十噸。

師：放在一起，不是意思有聯(lián)系，而是……。

生：字形相似。

師：拿起筆把這兩個(gè)字寫一遍，也可以連詞寫，寫完坐好（學(xué)生寫字）。

認(rèn)識(shí)恐龍，梳理背誦。

師：打開(kāi)書比較課題與正文中“恐”字形，（學(xué)生比較）。

師：我們寫橫折彎鉤，再寫一個(gè)“恐”?？吹娇铸垉勺郑查g想起那些恐龍的？

生介紹，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)（老師也不知道，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）。

師：能說(shuō)這么多，看來(lái)恐龍不是一種，而是……。

生：龐大的家族。

師板書。

師：恐龍都一樣嗎？

生：不一樣。

師：形態(tài)各異（板書）讀這兩詞。

生讀。

師：都是什么形態(tài)，愿意看嗎？

生：愿意。

屏幕展示，學(xué)生觀圖說(shuō)恐龍名稱。

師：迅速瀏覽課文，一共幾個(gè)自然段？

生：四個(gè)自然段。

師：課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍，找到這句話。

生讀，數(shù)千年以后，…………以植物為食。

師：這里概括幾類？（六類）。

屏幕出示生讀。

師：課文為什么把六類分成三組，把書扣起來(lái)，誰(shuí)與誰(shuí)可以合成一類？

像他們祖先一樣兩足奔跑？

身長(zhǎng)幾十米，重?cái)?shù)十噸。

兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物。

身材小巧，體重不足幾公斤。

溫順可愛(ài)，以植物為食。

……。

有些恐龍，有些恐龍則。（分類填空）。

生1（回答一組）。

師：寫什么的。

生：行走。

生：把……。

師：這兩句都寫什么。

生：大小輕重。

生：……。

師：性情習(xí)性不同。

生：……。

出示第一類。

生讀。

師：誰(shuí)體會(huì)到了“則”字？

生：不一樣。

師：對(duì)，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。

出示第二類，生讀。

師：比較不同，會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào)，也可以用自己的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)。

生讀。

老師讀第三組。

師：下面我繼續(xù)讀，能不看屏幕讀。

生不看屏幕讀（學(xué)生基本已經(jīng)背下來(lái)）。

師：反思是怎么背的，這就是會(huì)學(xué)習(xí)。

生：分清楚三類。

生：主要講什么，然后再背。

師：熟讀成誦，理解關(guān)系。

讀，數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成……。

師：為什么用“繁衍”而不用“演化”

生：演化是一種形態(tài)。

師：繁殖衍生，所以這里用“繁衍”再讀。生讀。

發(fā)掘“假說(shuō)”，了解“特點(diǎn)”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),]。

師：瀏覽全文，能把全文概括成一句話。

全文講了一個(gè)假說(shuō)。

生：恐龍變成鳥(niǎo)類。

師：把課文讀薄薄了，這就是概括能力，讀文章要有這種能力。

師：這種假說(shuō)在課文中出現(xiàn)了四種形式？瀏覽全文，找出來(lái)。

生：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)……。

師：什么是“一支”

生：是一個(gè)種類。

生：提出，鳥(niǎo)類不僅……。

師：“一種小型恐龍”，“一種”這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。

生：原本不會(huì)飛……鳥(niǎo)類。

師：說(shuō)得行不行，是一部分變了嗎？這句話對(duì)不對(duì)？

生：不對(duì)。

師：等一下咱們?cè)傺芯俊?/p>

生：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍……。

生讀四句話。

師：板書“一支”，科普說(shuō)明文用詞要準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確就是錯(cuò)誤的。

請(qǐng)生讀第一句假說(shuō)前的話。

師：猜作者為什么要寫這些？

生：人們覺(jué)得沒(méi)有什么意思。

師：這樣開(kāi)頭吸引注意力，要生動(dòng)。

師：提出假說(shuō)是第一自然段，介紹假說(shuō)的是第幾個(gè)自然段？

生：第四自然段。

師：一邊讀，一邊給課文分層。

生：分四層。

師：讀第一層，用一句話概括意思。

生讀，讀出停頓，李老師逐句教會(huì)學(xué)生停頓生齊讀。

生：第一種恐龍出現(xiàn)，在兩億三千萬(wàn)年前……。

生讀第二層。

生：數(shù)千年后，它的后代繁衍出龐大的家族……。

生讀第三層。

師：抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來(lái)概括。

生：一些獵食性恐龍身體逐漸變化，越來(lái)越像鳥(niǎo)類……。

屏幕出示，他們慢慢能夠飛行（樹(shù)棲起源說(shuō)奔跑起源說(shuō)）。

師：都有什么變化呢，（出示）對(duì)鳥(niǎo)類飛行有什么作用？

生：拍打。

生：骨骼中空，身體輕盈，飛起來(lái)輕一點(diǎn)。

……。

師：把“原本不會(huì)飛的恐龍”放在課文中，指的是誰(shuí)？

生：獵食性恐龍。

師：全文“原本不會(huì)飛的恐龍”成立嗎？放到文中去體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。

出示關(guān)于鳥(niǎo)類起源說(shuō)，請(qǐng)一生讀，老師作簡(jiǎn)單解說(shuō)。

師：課文第二自然段介紹這些假說(shuō)，第三自然段承接上面，啟發(fā)下文。

生：過(guò)渡段，生齊讀過(guò)渡段。

請(qǐng)生起立讀第五自然段。

師：全文圍繞“假說(shuō)”這種假說(shuō)課文陳述了四遍。哪一個(gè)可以??？自己讀。

師：省第四處，把第五自然段改造一下。

師：把書合上，看資料--侯連海堅(jiān)持說(shuō)：鳥(niǎo)類不起源于恐龍。

再次感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

師：回到課文中，與“無(wú)庸質(zhì)疑”矛盾嗎？

生：矛盾。

師：不矛盾，讀書要參考其他人的意見(jiàn)。只代表了個(gè)人的意見(jiàn)。

師：課文學(xué)到這里，有問(wèn)題嗎？（生提問(wèn)題，教師與學(xué)生再次交流解答）。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

3、感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)；

2、感受語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題

1、出示詞語(yǔ)“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。

2、問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。

3、出示詞語(yǔ)“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領(lǐng)讀，全班跟讀。

4、問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。

5、圖片對(duì)比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！边@一中心句。揭示課題。

二、弄清演化過(guò)程，想象并自述

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂?！弊プ　靶老踩艨瘛币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)尋找證據(jù)的不易，（及時(shí)結(jié)合19世紀(jì)英國(guó)學(xué)者的研究之難來(lái)體會(huì)）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對(duì)于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。

3、對(duì)于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評(píng)價(jià)。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?！睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手，體會(huì)“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。

4、過(guò)度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程”（第四自然段）

5、生讀文，填寫題單。

6、學(xué)生匯報(bào)，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示圖片輔助理解，并完成板書。

7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過(guò)程。

三、感受語(yǔ)言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會(huì)運(yùn)用

1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程寫得生動(dòng)形象外，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”抓住“一支、漫長(zhǎng)”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。”抓住“一些、逐漸、越來(lái)越” 運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。”學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特別之處——運(yùn)用排比、對(duì)比生動(dòng)形象地描寫出了各種恐龍的特點(diǎn)。

當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級(jí)是個(gè)奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)愛(ài)好唱歌，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則 ?！?/p>

四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

1．認(rèn)識(shí)“鈍、僅、描、隧”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍、談、鴿”等15個(gè)生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有條理地復(fù)述恐龍飛翔藍(lán)天的演化過(guò)程。

4．體會(huì)科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

課前準(zhǔn)備。

相關(guān)圖片、相關(guān)的課件。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、圖片導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師帶來(lái)兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形還是生活習(xí)性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)。

二、自讀課文，整體感知。

1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。

2．出示生詞，檢查自學(xué)情況。

恐龍笨重遲鈍鴿子根據(jù)末期描繪。

隧道形態(tài)公斤膨大前肢鳥(niǎo)翼具備開(kāi)辟。

脫離欣喜若狂。

3．指名再讀生字詞，教師正音。

4．生字書寫指導(dǎo)。

隧：部首是阝，書寫時(shí)先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。

末：與“未”要正確區(qū)分，“未”是第一橫短，第二橫長(zhǎng)，“末”是第一橫長(zhǎng)，第二橫短。

翼：部首是羽，上中下結(jié)構(gòu)，但是書寫時(shí)要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。

5．學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？(恐龍向鳥(niǎo)兒演化的過(guò)程)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個(gè)什么重要的信息？

出示句子：

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

1．讀句子，引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

理解：“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。

2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒(méi)有絲毫關(guān)系)“二者”指的是誰(shuí)？(恐龍鳥(niǎo)兒)歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥(niǎo)兒：輕靈、美麗。)。

四、課文小結(jié)。

同學(xué)們這二者到底有沒(méi)有關(guān)系，科學(xué)家進(jìn)行了假想，假想是需要依據(jù)的，那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據(jù)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)讀本課詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開(kāi)。這節(jié)課中古時(shí)期的恐龍來(lái)到我們的教室，你們高興嗎？請(qǐng)你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）

2、恐龍給你留下了怎樣的映像？

3、出示課題，板書課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞

1、同學(xué)們讀課文后，對(duì)解開(kāi)自己的疑惑一定會(huì)有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：

（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開(kāi)火車讀詞。

挑出課文中的生字，指名讀。

同位說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫字――鴿，盈

請(qǐng)同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。

和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這個(gè)字寫好。指名說(shuō)。

師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

生生評(píng)價(jià)寫字效果。

4、再讀課文，相信你會(huì)把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫恐龍和鳥(niǎo)類的詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、課件出示：五彩斑斕

凌空翱翔

輕盈

茹毛飲血

笨重

遲鈍

這名讀詞，男女生對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、是的，鳥(niǎo)類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請(qǐng)你快速讀課文第一段，用筆畫出這個(gè)結(jié)論。

3、指名讀。（課件出示）在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。

4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

5、出示在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。

在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。

通過(guò)對(duì)比讀你認(rèn)為哪一件話更好？說(shuō)出理由。

教師總結(jié)：本篇課文是科學(xué)說(shuō)明文，字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)。

四、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、科學(xué)家得出結(jié)論就，一定會(huì)有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢？

2、對(duì)！就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請(qǐng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的'學(xué)習(xí)。（課件出示課內(nèi)探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學(xué)家提出了什么假說(shuō)？用――劃出來(lái)。課文哪些句子寫出“鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的事實(shí)”找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

3、自主學(xué)習(xí)。

4、在小組內(nèi)討論，教師指導(dǎo)。

5、匯報(bào)，科學(xué)家提出的假說(shuō)。板書：提出假說(shuō)。并相機(jī)理解什么是假說(shuō)。

6、匯報(bào)，事實(shí)依據(jù)。板書：尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。

7、師提出一個(gè)世紀(jì)是100年，從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，將近200年的時(shí)間，科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作走過(guò)沙漠，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國(guó)遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要，課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)，體現(xiàn)了它的重要性？理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學(xué)家工作的歷程。

8、我們知道了結(jié)論，可是探究結(jié)論的過(guò)程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會(huì)這一歷程吧。

9、板書：得出結(jié)論。

五、總結(jié)：

科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究提出假說(shuō)，為了證實(shí)假說(shuō)，科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥(niǎo)兒的歷程呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

在作業(yè)本上工整書寫漢字。

找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

學(xué)生對(duì)恐龍的熱愛(ài)是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。

1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子”等詞語(yǔ)。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。

感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

一、辨析導(dǎo)入

1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片，說(shuō)起恐龍，說(shuō)起鳥(niǎo)類，你想到了什么？

2、科學(xué)家告訴我們，齊讀——出示“但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”

你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示：但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長(zhǎng)的”不能少，談為什么。

瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊！科學(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

3、今天，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。（出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文

1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2、出示詞語(yǔ)：

兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈

師：讀著這兩類詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。

三、細(xì)讀課文

2、交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程：（板書）

早在19世紀(jì) 引起注意

之后 研究大量化石

提出假說(shuō)

3、圍繞“假說(shuō)”，質(zhì)疑理解。

（1）科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)？出示句子：

在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

（2）為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。

（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說(shuō)”

4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程（板書）

20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

師：持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

6、如果你是科學(xué)家，你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

“點(diǎn)睛之筆”本來(lái)指什么？“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么？

7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程，你體會(huì)到了什么？

正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中，科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。

四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂，你想向他了解什么？

小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！

3.布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。）。

2、查生字掌握情況（隨文）。

3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？

三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。

學(xué)習(xí)這一段時(shí)，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、自由讀文，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族）。

3、再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。

（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）。

4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

目標(biāo)分析：

1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子等詞語(yǔ)。區(qū)分頓鈍的寫法，明白凌空的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、辨析導(dǎo)入。

1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片，說(shuō)起恐龍，說(shuō)起鳥(niǎo)類，你想到了什么？

2、科學(xué)家告訴我們，齊讀出示但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示：但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長(zhǎng)的不能少，談為什么。

瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊！科學(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

3、今天，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。（出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文。

1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、出示詞語(yǔ)：

兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。

師：讀著這兩類詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。

出示二者似乎毫不相干，結(jié)合這些詞語(yǔ)你能說(shuō)說(shuō)，恐龍和鳥(niǎo)在哪些方面二者似乎毫不相干？

三、細(xì)讀課文。

2、交流：記錄科學(xué)家研究的.過(guò)程：（板書）。

早在19世紀(jì)引起注意。

之后研究大量化石。

提出假說(shuō)。

3、圍繞假說(shuō)，質(zhì)疑理解。

（1）科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)？出示句子：

在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別，從很可能體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

（2）為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。

（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫假說(shuō)。

4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程（板書）。

20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

師：持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

6、如果你是科學(xué)家，你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

點(diǎn)睛之筆本來(lái)指什么？點(diǎn)睛之筆在文中又指什么？

7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程，你體會(huì)到了什么？

正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中，科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。

四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂，你想向他了解什么？

小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！

3.布置課外作業(yè)：同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥(niǎo)類，我們頭腦中自然會(huì)浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！

地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥(niǎo)類，它們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類大家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。