老師需要不斷進行教學反思，以及時發現問題、改進教育教學實踐。看看其他教師是如何進行教學反思的，或許能給你一些啟示。

教育科研認識角教學設計與反思（熱門14篇）篇一

本節課是學生接觸“倍”的概念的第一節課，目的是要求學生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。本節課的教學設計，根據學生的年齡特點，通過學生活動，創設生活情境，從而引出“倍”，使新舊知識的聯系更加緊密，使學生的學習狀態自然地從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中去。

倍的初步認識這一學習內容，是學生剛剛接觸的比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據本節課的特點，整節課的教學都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一模式進行。在學生初步形成“倍”的概念的教學上，為了降低學生對知識理解的難度，第一行參照的數量都是“2”，并且讓學生利用學具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。

文檔為doc格式。

教育科研認識角教學設計與反思（熱門14篇）篇二

教學內容：

p53—55的內容。

教學目標：

（1）結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，并會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。

（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

（3）通過動手操作，培養學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。

教學重點：

認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習分數的必要性。教學難點：理解分數的意義。

教學難點：

1、理解分數的意義，會讀、寫簡單的分數。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

教具學具準備：

圓形、正方形、長方形紙片若干，自己喜歡的軸對稱圖形、投影儀。

教學過程：

（一）創設情境，引入新課。

師：同學們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？

那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢？

生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚。

師：今天李老師帶來了小兔子和小貓最愛吃的食物，請看（投影儀出示）并想一想：

（1）4個蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？

（2）2條魚，怎樣分給兩只貓才公平？

生：平均分才公平，只有平均分，他們的個數才相同。

師：動畫顯示平均分的過程。

師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個班長帶來了一塊好吃的餅，請看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊小）。

生1：不公平。生2：老師偏心女生。

師：那你認為老師怎樣分才公平呢？

生：從中間分，一人一半。

生：平均分成兩份，兩人要一樣多才行。

師：老師聽取你們的意見，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動畫顯示分餅的過程）。

2、組織學生討論交流。

3、用各種方式表示一半或半個。

4、引入1/2。

同學們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，有的說用0。5表示。有的說就用紙折，然后涂色。還有的說用二分之一表示，其實，一半的表示方式很多，今天我們就一起來認識一種新的數，就是剛才李老師聽到有個同學說用二分之一表示。

像1/2這樣的數就是分數。（板書：分數）。

（二）動手操作，探究新知。

1、認識1/2。

師：誰來說說1/2表示什么？

師把意義說完整：（把一個餅平均分成兩份，每份是它的1/2）。

讓不同的學生說分數的意義。

2、折一折，并涂色。

生：有的用長方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚等等。（同桌說意義，然后全班交流）。

3、涂一涂，說意義。

a要分別涂出他們的1/2，你認為首先應該怎樣做？

b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？

c利用投影進行交流，每一個1/2分別表示什么？

2、拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4，并涂色。

（展示學生不同的折法）。

3、，認識1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂。p54。

a將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。

b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色。

d如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（）。

同學們，通過以上操作，你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？

想一想，生活中哪些物體可以用分數表示，你能不能再舉幾個例子？

師：誰來說一說什么是分數？（像1/4、2/4、3/43/52/8的數都是分數）。

4、學習分數各部分名稱和分數的讀、寫。

（1）你發現一個分數由哪幾部分組成？

（2）你知道各部分分別叫什么嗎？一個分數應該怎么讀？

（3）你認為分數該怎樣寫？為什么？

（4）由3/4讀作四分之三，你認為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分數和什么分法有關系？

三、嘗試運用。

（1）看圖說一說、寫一寫、讀一讀（投影儀出示）。

a讀出每一個分數。

b寫出每一個分數（注意，先居中寫出分數線，再寫分母，后寫分子）。

c說出每一個分數所表示的含義。

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。

（2）判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫勾，錯的打叉，并說出原因。

（三）鞏固與應用。

1、用分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見55頁第1題）。

（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分數，巡示指導分數的寫法。

（2）指名讀出各分數。

（3）組內說一說各分數所表示的意義。

2、按分數把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）。

（1）各分數表示的意義分別是什么？

（2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分數表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）。

（1）獨立判斷。

（2）交流判斷的理由。

（3）分數的產生和哪一種分法有關系？

4、我來涂，你來說是幾分之幾（分數的意義）。

5、拓展題：涂色部分占這個正方形的幾分之幾。（投影出示）。

（四）小結。

教育科研認識角教學設計與反思（熱門14篇）篇三

教育科研認識角教學設計與反思（熱門14篇）篇四

蘇教版小學數學二年級下冊64—65頁例題和想想做做1—4題。

1.引導學生初步認識角，知道角各部分的名稱，并在操作活動中感受角是有大小的。

2.經歷角的大小變化過程，體會到角的大小與兩條邊叉開的程度有關，培養學生的動手操作能力。

3.在探索角的大小比較方法過程中，發展數學思維。

掌握角的概念，比較角的大小。

：ppt演示課件。

：活動角，小棒，棉線，圓形紙片，長方形紙片。

1.引出角。

今天我們將要學習什么內容？

2.找找角。

情境：角可調皮了，這不，它現在已經悄悄藏起來了！你們有信心把它找出來嗎？

3.提取角。

你們真是火眼金睛。下面就請我們今天這節課的主角“角”，閃亮登場。這樣的圖形就是角。

（一）認識角。

1.說一說。

知道角由哪幾部分組成？請學生介紹角各部分名稱。

讓學生分別指出角的頂點和兩條邊。

小結：每個角都有一個頂點和兩條邊。（板書“頂點、邊、邊”）。

兩條邊夾著的部分就是角，一般我們用小弧線做上記號。

2.找一找。

認識了角，找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角？（黑板，書本，窗戶，門，三角尺，房角……）并讓學生指出頂點和兩條邊。

小朋友們可真會發現呀！角摸上去該什么感覺呢？

3.摸一摸。

拿出三角尺，自己摸一摸它的角。誰來說說你摸角后的感受？

（摸角，感覺角的頂點尖尖的；摸兩條邊，感覺直直的。）。

反思：

4.畫一畫。

感受了角，你們能在紙上畫一個角嗎？自己畫一畫。

說說你是怎么畫的？老師相機示范畫角后以兒歌小結：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。（學生再畫一個角）。

5.做一做。

畫出了角，你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個角嗎？選擇一樣或者幾樣學具做一個角，和同桌說說角各部分的名稱。（選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。）。

過渡：小朋友們都認識了角，能不能和角成為朋友，還得看你們的表現呢！

6.判一判。

判斷是否是角？說說你的理由。

7.數一數。

下面的圖形中各有幾個角？

觀察第二排的題，你有什么發現嗎？

小結：像這樣的幾邊形，有幾條邊就有幾個角。

老師有幾道題考考大家，像這樣的八邊形，有幾條邊，幾個角？十邊形呢？

小朋友們的表現可真棒啊，角決定和你們成為最好的朋友啦！

（二）認識角的大小。

1.拉一拉。

請出你們的好朋友活動角，任意拉一個角，舉起展示。告知學生：這些角還有大小呢！

2.比一比。

同桌之間比一比，看誰的角大，誰的角小？

點名比角的大小，學生演示比角的過程。（角大小不明顯的可以將兩個角的頂點重合，再重合其中的一條邊后再比大小。）。

3.變一變。

怎樣把這個小角變成大角呢？一名學生示范拉角。

每個孩子舉起自己拉出來的角，一起將它變大，一起變小。你現在有什么想說的嗎？

小結：角的大小和角兩邊叉開的大小有關，兩邊叉開的大，角就大；兩邊叉開的小，角就小。

4.想一想。

出示兩個大小一樣，兩邊所畫長度不同的.角。

想一想：這兩個角大小又是什么關系呢？（課件演示）。

5.看一看。

角的大小在生活中的應用還不少呢！（挖土機、指甲鉗、扇子，剪刀，打開的門）。

角藏在生活中的每一個角落，角的大小對我們的生活也起著很重要的作用，課后小朋友們可以自己去生活中找找，看角的大小對我們的生活還有哪些作用！

猜一猜，剪一剪。

角和我們玩的特別高興，它還想和我們玩個游戲呢！

一張長方形的紙片，剪去一個角后還剩幾個角？

今天我們和角成為了好朋友，說說你都有哪些收獲？

教育科研認識角教學設計與反思（熱門14篇）篇五

3、怎么不拍了？每只兔子分幾個？那半個能用掌聲表示嗎？那能用我們以前學過的數字來表示嗎？那用什么數來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數（引出課題：分數的初步認識）。

二、出示學習目標。

1、通過動手操作和觀察，初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一；

2、通過同桌合作學習活動，學會合作，并學會用數學語言表達；

3、在動手操作中，學會探索和自主學習；

三、出示自學指導。

1、仔細觀察例1，然后用圓形紙片折出?，并說一說你是怎樣想的？

2、怎樣用圓形紙片表示出1/3？

3、想一想：用正方形紙片能表示出?嗎？如果能，該怎樣表示？

4、為什么正方形和圓形都可以用?來表示？

四、生自學，師巡視指導。

1、同桌合作。

五、檢查自學效果，教師給予適宜點撥。

（一）認識1/2。

1、折好了嗎？那誰愿意上來給大家展示一下你是怎么折的？并說一說你為什么要這樣折？

2、對了，像這樣把圓片平均分成兩份，每一份呢就是這個圓片的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2（2呢叫做“分母”，表示把一個圓片平均分成2份；而橫線呢叫做“分數線”，它表示的是平均分；1呢叫做分子，表示的是這其中的一份）讀作：二分之一（全班跟著老師齊讀兩遍）。

3、那現在呢請同學們用直線把自己所折的折痕劃下來，并在圓片上表示出1/2，然后涂上色。

（二）認識1/3。

1、哎呀，不好！第四天，兔妹妹也來了，他也想吃蘋果，這可怎么辦，只有一個蘋果，可是卻有三只兔子，這又該怎么分呢？（把一個蘋果拿來平均分成3份）那每只兔子能夠分到多少蘋果呢？說說你的想法。

2、哦，你真聰明！謝謝你幫老師解決了這個難題！同學們，聽了xx的敘述，你們會分了嗎？老師也會了，那現在我們一起來分分看，好嗎？（出示課件）。

3、首先呢我們把一個圓平均分成3份，然后每一份呢就是它的1/3，讀作三分之一。

（三）認識1/4。

2、那好，現在呢，請同學們用老師所給的正方形紙片折1/4，折好后，請同學們在自己所折的圖形上表示出1/4，并給它涂上色。

3、涂好了嗎？現在呢我請一個同學上來給我們展示一下，并說一說你的想法。

4、說的真好，對了，他呢把正方形紙片平均分成了幾份？然后呢他取其中的一份，并給它涂上了色。來我們一起來讀一讀（出示課件）。

5、剛才呢我們是用正方形紙片來折1/4，那圓片呢，我們能用它來表示出1/4嗎？那現在請同學們用另一面折出1/4，并把它表示出來。

6、對了嗎？那你們看，我們剛才折的和現在折的：方法不同，然后形狀也不同，可為什么都可以用1/4來表示呢？（讓生理解：只要是把物）體平均分成4份，其中的一份就是1/4。

7、那剛才我們學了這么多，現在呢，讓我們一起來做一做練習，檢查一下自己是否真的已經掌握這些知識了！

六、出示課堂練習。

1、生獨立完成；

2、師邊指導邊改。

3、一起校正答案。

七、課堂小結。

1、今天我們學習了什么？（分數的初步認識）知道了什么？

教育科研認識角教學設計與反思（熱門14篇）篇六

理解教材。

《分數的初步認識》是義務教育課程標準實驗教課書三年級上冊90、91頁例1、例2.分數的初步認識是在整數基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，都與整數有很大差異，分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。

分析學情。

學生對于平均分并不陌生，在二年級學習除法時已經有了這方面的經驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學通過不同的渠道聽說過甚至知道一些簡單的分數。這些都是學習本課的寶貴的基礎資源。學生學習本課可能會遇到的障礙：在學生原有的知識結構中，數就是數出來的，今天遇到的分數怎樣通過數的方式來認識，對學生來說都是新問題。

我的思考。

1.我想我們教師要有“學科”視角，挖掘數學知識內在的“數學內涵”并和學生的學習現實有效地結合起來。可以讓數學學習有更好的“數學味道”.本課是小學階段第一次認識分數，在數系中，整數、小數、分數都屬于“數”.數學大師華羅庚的話：“數起源于數。”

2.當然，從學生學習的基礎來看，他們此前對數的認識都僅限于自然數（整數），認識邏輯是：有一個“東西”（如實物、圖形、一米長度等），記為“1”,幾個這樣的“1”記為“幾”.相對說來，這種由“1”到“幾”的遞增思維幾乎進入了自動化的階段，而分數的認識，需要建立的是將“1”均分到“幾分之一”反向思考。三年級學生需要突破原有的思維框架，完成新的建構。

教學目標。

1.初步認識分數，會讀、寫分數，能用分數表示出一個圖形的幾分之一。

2.經歷“舉例——解釋——建模——應用”的學習過程，了解“先分后數”的分數實質，建立整數和分數之間的聯系，感悟數學的學習方式，滲透模型思想。

3.在富有情趣又層層推進的學習中，感受數學的邏輯魅力和思維力量，激發良好的學習熱情。

教學重難點。

教學重點：會讀、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義。

教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數，能結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

教學流程。

一、復習、引入。

1.數“整數”.

從數學家華羅庚的一句話：“數起源于數。”引到數數。

屏幕上依此出現1個蘋果、2個蘋果、6個蘋果，學生一邊數著，屏幕上就同步出示相應的數。

用數表示線段。

（讓學生感受數是數出來的）。

2.從生活中引出“分數”.

出示：瞧，這個蘋果，如果把它分給兩個小朋友，你打算怎么分？

生說一說。

生可能會說，從中間切開。追問為什么？明白分得同樣多叫平均分。

如果兩個人平均分一個蘋果，每人分得多少個蘋果？（半個，0.5、1/2）。

學生感悟到，我們已經不能用原來學過的整數來表示了。

師：今天我們就一起來研究分數。

意圖：對每一節數學課來說，尋找學習的起點很重要。本課開始倒回到“整數”的計數、讀寫，我想低起點切入，力求通過生動、具體、形象的數一數來實現，站到數系的高度來引出“分數”,可以打開學生的學習視野，拓展其思維空間，也為本課后半段的整體建構奠定了基礎。

二、探究、新授。

1.研究“1/2”.

師：剛才你們說的半個蘋果用1/2來表示，這1/2是怎么得出來的`？我們把它記錄下來。生敘述，抓住關鍵詞：平均分，兩份，其中的一份。（教師在黑板上寫下“二分之一”.）。

（1）折一折。

拿出一張長方形紙,想辦法折出它的二分之一。引導學生思考：這幾種表示“二分之一”的方法，看起來并不相同，有共同的地方嗎?（平均分，一共2份，其中的1份。）。

（2）寫一寫。

學生創造寫二分之一，并了解分數的組成、分數由來過程。

（3）拓一拓。

你還有其他折法嗎？

引導學生感悟到：數學一定是要把思維打開，不僅僅局限于自己感知。一定是要引導學生會思考，愛思考。

意圖：雖然是一個分數，表示分的“結果”,但每個分數都是“過程”和“結果”的統一。結果的意義就在過程之中。因此，這個環節注重讓學生聯系日常生活經驗，嘗試著用自己的語言來講述的產生過程，從生活的、直觀的、樸素的理解中提取分數的本質內涵。在學生對分數的感覺逐步加強后。再通過創造寫法來凸顯分數的本質，使得分數的形式特征和內在意義實現了有機統一，有因有果，有理有據。

2.聯想‘‘1/4‘’。

師：剛才對折了一下，又對折了一下，想想看，如果我把它打開來，你能想到哪個分數？

生可能會說1/4.

生比較1/2、1/4大小。

3.類推“1/8”并比較分數的大小。

學生觀察比較1/4、1/8大小。

生在比較中找規律。

師：照這樣下去，你還能說出一個比1/8還小的分數嗎？

意圖：鄭毓信教授說，真正的數學學習都存在著一個對教師組織下所學內容的理解或消化過程。這里的“理解”并非只是指弄清楚教師的“本意”,而首先是指學習者必須依據自身已有的知識和經驗去對教師的話語做出“解釋”.使其對他們自身來說是有意義的；這里的“消化”則是學生把新的學習內容納入已有的認知框架，使其成為他們整個結構的有機組成部分。對三年級學生而言，圖像、直觀、生活化的理解是數學學習的重要支撐，正是學習與學材（一張長方形紙）相同而連成一體，因思路相同而順理成“章”,力求筒約，凝練，豐富。

三、深化、鞏固。

1.用分數表示涂色部分。

2.尋找聯系。

師：做到這兒，我想到了華羅庚的那句話：“數起源于數。”

師：剛才在確定分數時，你數了嗎？數什么了？

引導學生總結出：先數一數共平均分了幾份，再數一數取了其中的幾份。

3.整體建構。

（1）觀看月餅圖，先把一個月餅疊加，1個，3個，4個，得到更多整數。再把1個月餅平均分成2份，4份，6人份,用分數表示其中的一份。

什么是分數？先分再數。

4.說說是幾分之一。

（1）說出下面圖形可以用哪個分數來表示。

（2）發揮想象。

出示不完整的圖，想象是幾分之一。

（3）數形結合。

引導學生思考：看到一幅圖，我們可以用一個分數來表示。那反過來，心中想一個幾分之一，如果用一幅圖來表示，可以怎樣畫。學生體驗數形結合的思想。

四、介紹分數產生歷史。

意圖：分數產生歷史的介紹，以簡潔的方式讓學生再次體驗分數創造發明的過程。這個過程與課堂中學生進行符號創造的過程很相近，從而學生體會到學習創造的幸福感與成就感。讓學生感受到數學文化魅力的同時，也激發了學生喜歡數學的情感。

教育科研認識角教學設計與反思（熱門14篇）篇七

1、使學生經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

2、使學生初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并根據數學問題列出乘法算式，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。

3、使學生在初步認識乘法并應用乘法的過程，進一步培養學習數學的興趣和合作學習的態度。

[教學過程]。

一、引入談話。

小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數學問題？（出示主題圖）。

1、學習例題。

（1）出示主題圖。

學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）。

教師說明：像這樣幾個相同的數相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。

4個2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4。

提問：4×2和2×4都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）。

教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法（板書“乘號和4乘2”字樣）。

學生讀一讀這個算式，再讀一讀“2×4=8”這個算式。

教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數和積，（板書各部分名稱）。

學生說一說“4×2=8”這個算式中各部分的名稱。

教師小結：4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個2相加。

三、認識“幾個幾相加”。

1、學習例題，初步感知。

（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？

（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？

（3）根據學生的不同回答，引導學生一起從圖上數出3個2和4個3；板書算式：2+2+2=6（只）3+3+3+3=12（只）。

2、觀察比較，再次感知。

（1）請學生觀察這兩個算式，說說發現了什么？

在學生交流的基礎上，教師概括“都是幾個相同的數在相加”。

（2）用“幾個幾相加”表述。

啟發提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？

（3）教師小結。

這兩個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的'和。

3、完成“試一試”，深化感知。

（1）第1題。

先讓學生看圖數一數有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2……最后讓學生填一填。

（2）第2題。

先讓學生直接擺出3個4根，然后指著數一數，最后填一填。

四、課堂總結。

想一想今天學習了什么內容？你又知道了些什么？

（必要的學習反思和總結，有助于讓學生養成學后思的好習慣，幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應的知識結構中去）。

五、聯系生活，感受應用。

提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？

六、鞏固練習。

1、想想做做1。

2、想想做做2。

學生獨立填寫，然后交流核對。

3、想想做做3。

（1）第1題。

先讓學生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。

（2）第2題。

學生獨立看題，擺學具，填寫。

（3）思考：寫乘法算式的時候先要想什么呢？

4、想想做做4。

同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進行反饋。

5、想想做做5。

學生先填寫，然后核對，再比復制起點。

教育科研認識角教學設計與反思（熱門14篇）篇八

教學目的：

1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。

2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

3、經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。

5、初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。

教學重點：

通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。

教學難點：

初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

教學準備：

實物投影等。

教學設想：

本節課我從學生的發展和學習需求出發，創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

一、充分關注學生已有的知識基礎。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生在欣賞照片時，估計一二年級的人數、全校的人數，再讓學生說說對于剛才說到的這些數，你知道些什么？讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。

二、讓學生進一步感受數是數出來的。

1、給學生提供小棒，以小組為單位數。經歷單根數的'、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。

2、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。

在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。

教學過程：

一、聯系生活，構建數的模型。

1、創設情境，提出問題。

（1）出示“體育館”的主題圖。

（2）師：猜一猜體育館大約能坐多少人？

2、師：用100以內的數能表示嗎？由需要引出。

3、學習p68頁主題圖。

學生獨立數數，再進行全班交流。學生從一個一個地數，到10以后由10個10個地數，到100以后，一百一百地數，做適當地板書。如下：

板書：一個一個地數，10個一是一十。

一十一十地數，10個十是一百。

一百一百地數，十個一百是一千。

4、小結：關于數數，你們有什么新發現？討論。（如果數的數量非常多，要繼續往下數，怎樣數比較快？）讓學生會在操作中感悟到數較大的數也可以一百一百地數）。

做一做（強調接近整百整千時拐彎處的數法）。

（1）從一百九十八起，數到二百零六。

（2）從九百八十五數到一千。

注意學困生的輔導。

出示例2。

出示計數器上的數請學生讀出來，再試著學生試寫，再集體講解。

師：哪一位上沒有珠子，應該怎么寫呢？用0表示。

怎么讀？哪里的0讀，哪里的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）。

上面的每個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？

做一做。

三、小結：本節課，你有什么收獲？

課后反思：

一是對教材的把握，新教材將萬以內數的認識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發展學生的數感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在于此。

二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數數與現實的生活情境聯系起來。雖然說學生對1000以內的大數有所接觸，但是很少。

數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。據此，本節課主要采用活動教學法。

1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。

首先是猜一猜體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將“到底有多少根小棒”這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數數，你有什么新的發現？最后是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。

2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

本節課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。

3、創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。

興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。

教育科研認識角教學設計與反思（熱門14篇）篇九

活動目標：

1、通過制作圖書的活動，鞏固幼兒對6以內數量的認識，并學會按數匹配實。

2、按數量的多少排序。

3、初步培養觀察、比較和反應能力。

4、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

活動準備：

1、課前認識圖書，知道什么是封面，封底，什么叫每一頁。

2、各種事物形象的貼紙若干，封面印有數字和標有頁碼的圖輸若干。

活動過程：

1、出示封面印有數字的書。

師：我們知道每一本書都有封面、封底和每一頁組成。這本書的封面上有什么?大家猜猜看這個數字3是什么意思呢?這本書和什么有關系呢?(一本有關數字3的圖書，每一頁都有3個小動物?)。

2、出示標有頁碼的圖書。

師：這兒還有一本書，和剛才那本有點不一樣，你們看封面上有沒有數字?這是一本什么書呢?讓我們一起看一下內容。(一本有關兔子的書)每一頁上的兔子一樣多嗎?是按照什么樣的順序排列的?(每頁上都貼有兔子，但每頁上的兔子數量都不一樣多，排列有序。)。

下面就要請小朋友來幫小兔制作圖書了，你可以選擇做一本數字圖書，記住每一頁上的小動物和封面上的數字是一樣多的，你也可以做一本小動物圖書，做法和小兔書一樣，排列一定要有序。

(1)展示一本數字書，一本實物書，幼兒檢查是否正確。

(2)請個別幼兒講述作業，集體檢查。

教學反思。

本節課用游戲開始，調動了幼兒的活動積極性。這節課的活動氣氛也很好，達到了本節課的目標。這節課在幼兒進行分組操作時，我沒能全面的關注每一位幼兒的操作，下次教學時在這上面我會多關注反應較慢，及時給予他們指導。

教育科研認識角教學設計與反思（熱門14篇）篇十

(1)同學們，今天楊老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀?(學生踴躍發言，激發學生興趣)。

(2)同桌討論、交流。(3)師引導學生說出角。

今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書：角的初步認識)。

二、探究體驗。

1、今天楊老師也想和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁主題圖)。

有的同學在做操，有的同學在踢球，老師拿著三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊!

在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎?

(指名學生說，出角)。

同學們觀察得真仔細，發現了圖中有這么多的角!現在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學生指出三個物體，并標出角。)。

2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?

把你找到的角說給大家聽聽。(學生舉例)。

3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?

請同學們拿出自己的圓紙片試一試。

折好的同學把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。

你是怎樣折的?(指名說)誰折的角和他折的不一樣?

用手摸一摸我們折的角，有什么感覺?

(師示范摸，學生摸，指名說)你摸的是哪個地方?

尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。)。

指出屏幕上角的頂點、邊。

角有幾個頂點，幾條邊?

板書：角有一個頂點和兩條邊。

4、判斷下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?

(出示5個圖形，說說不是角的理由)。

5、(老師拿出活動角)。

老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動角的大小)。

這兩個角誰大誰小呢?(示大小不同的兩個角)。

你為什么認為第一個角大呢?(指名回答)。

6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎?

你能試著畫一個角嗎?說說你是怎樣畫的?

請仔細觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。)。

說說老師是怎樣畫角的?先畫什么?再畫什么?

請同學們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里互相欣賞。

誰愿意把你畫的角給同學們欣賞一下。(展示學生畫的角，學生自評、互評、師評)。

三、課堂小結。

閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，我們是怎樣畫角的。再打開書第38—39頁，這就是我們今天學習的內容。

四、應用拓展。

想一想下面的圖形中各有幾個角?

五、課后實踐：

請同學們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

教育科研認識角教學設計與反思（熱門14篇）篇十一

教學內容：

角的初步認識。

設計思路：

1、指導思想。

《角的初步認識》這節課是在學生已初步認識長方形、三角形、正方形的基礎上進行教學的。它們與實際生活有密切的聯系，我們周圍很多物體上有角。因此，讓學生通過實踐操作活動，在初步感知角的基礎上進一步認識角、了解角的特征。

2、設計理念。

通過學習，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。通過感知角—找角—摸角—畫角—分辨角—做角、玩角—創造角等操作活動，給學生提供“做數學”的機會，讓學生在動手操作、合作交流中體驗成功的喜悅。

3、教材分析。

這節課是人教版《數學》二年級上冊第三單元第一課時內容，教材從引導學生觀察生活中的角及實物開始逐步抽象出所學圖形的角，再通過實踐操作活動加深對角的認識，使學生建立角的表象，為下節課認識直角做好準備。同時，這部分知識發展學生的空間觀念，想象力和操作能力。

4、學情分析。

在初步感知角的基礎上，通過實踐操作，獲取直接經驗，為形成角、直角的空間觀念奠定基礎。

教學目標：

1、知識與技能：結合生活情境，使學生初步認識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。

2、過程與方法：通過觀察，操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。

3、情感、態度、價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，感悟生活與數學的密切聯系，激發學習數學的興趣。

教學教法：

嘗試指導法。

教學學法：

動手實踐，自主探究。

教學重點：

根據角的特征辯認角。

教學難點：

角的大小與邊的長短沒有關系。

教具準備：

課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。

學具準備：

三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長方形紙、剪刀。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們猜猜我們這節課將要學什么?

生1：可能與角有關。

師：你是怎么知道的?

生1：因為老師讓我們帶了三角板，我想可能與角有關吧。

……。

師：在生活當中你看到過或聽說過哪些角嗎?

生2：硬幣上有角。

生3：紅領巾上有角。

生4：三角板上有角。

……。

師：硬幣上的角和我們今天學的角可不一樣，我們今天要研究的角是數學意義的角，數學中的角究竟是怎樣的呢?我們一起到校園里去看看吧。

設計意圖：從學生的生活經驗出發，創設問題情境，讓學生感受到數學就在我們的身邊，激發學生求知的欲望。

二、初步感知，探究新知。

(課件出示主題圖)新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來，操場上更是生機勃勃，你們看到了什么?這里面有角嗎?先說給你的同桌聽一聽，然后說給同學們聽。

生1：老師拿的三角板。生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。

生3：小朋友做操時伸的直直的雙臂。

……。

師：真是一群善于觀察的好孩子。是啊，角在我們的生活當中無處不在，這節課我們就一起來認識這位“新朋友”。(板書：角的初步認識)。

三、自主探索、感悟新知。

1、聯系實際，感知角。

師：角特別喜歡玩捉迷藏的游戲，老師帶來了幾幅圖，你們能找出來嗎?課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片，指幾名學生找角，根據學生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。

師：同學們的眼睛真亮啊，把藏在物體里的角都找出來了。

2、找生活中的角。

師：其實我們的身邊還有很多角，仔細觀察你就會發現周圍哪些物體表面也藏有角?把你找到的角指給同桌看一看。(生活動)。

師：誰愿意把你找到的角與大家一起分享?

生：黑板上、桌子上、數學書上、窗戶上……。

師：你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數學的眼光去觀察，就能發現更多的角。

設計意圖：讓學生從生活中發現角、認識角并從實例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會到生活中處處有數學的思想，獲得用數學的體驗。

3、摸角(認識數學中的角)。

師：請同學們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的?

生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。

生2：它是由兩條直線組成。

生：一個小圓點。

生：不是，還有兩條直直的線。(演示)。

生：他們都有一個頂點兩條邊。

師：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。

4、畫角。

師：剛才我們已經認識了角的特征，你們會畫角嗎?課件演示畫角的過程。

師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。

指幾名生上黑板畫，畫好后讓生評價。

5、分辨角。

師：現在請同學們閉上眼睛想一想角是怎樣的?幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友?

下面圖哪些是角?哪些不是角?為什么?

生辨認并說理由。

師：了不起的小法官!剛才同學們已經會畫角了也會辨認角了，你們會做角嗎?

6、做角玩角。

拿出準備的硬紙條和圖釘開始做角吧，做好以后再玩一玩看誰的角大誰的角小?(生活動并玩角)。

師：說說看，你們發現了什么?

生：兩根塑料帶張開一些角就越大，合攏一些角就越小。

師：怎樣用數學語言說呢?

根據學生的回答歸納：角的兩邊拉開的大角就大，角的兩邊拉開的小角就小。

師：你們真會發現。老師也帶來了兩樣東西請看看吧，出示扇子、剪刀演示。

課件出示：角的大小與什么有關?

小結：角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小。

7、猜角。

師：看看誰能猜出這兩個角的大小?

師：究竟誰大?生猜后課件動畫演示兩個角的頂點和邊重合，發現角一樣大。

小結：角的大小與邊的長短沒有關系，而與角的張口大小有關。

8、創造角。

(生活動，有折、有剪、有撕、有畫……)全班欣賞評價。

設計意圖：練習融趣味性、創造性于一體。通過實踐活動，使學生親歷探究的過程，激發了學生的想象力，培養他們的動手操作能力和思維能力。

四、鞏固拓展。

師：看同學們表現得這么出色，老師想考考你們，敢接受挑戰嗎?

1、下面的圖形個有幾個角?

2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個角?三根呢?你們能用自己的身體表示出一個角來嗎?

五、升華主題，欣賞美。

師：同學們角不僅在數學中被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受他們的神奇魅力吧。

(伴隨悠揚的音樂欣賞古建筑)。

設計意圖：欣賞古代建筑，提高了學生的審美能力，感受到幾何圖形的美，增強熱愛數學、學好數學的信心。

六、總結全課。

1、這節課你對自己的表現滿意嗎?對老師滿意嗎?

2、通過這節課的學習你有哪些收獲?生暢所欲言。

教育科研認識角教學設計與反思（熱門14篇）篇十二

教學內容：周長的認識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。

教學目的：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯系。

教學重點：知道周長的含義。

教學難點：理解周長的含義。

教學關鍵：結合教材提供的具體情境，讓學生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學生的感性認識升華為理性認識。

教具準備：多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。

學具準備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

1、(課件出示圖片)問：

(!)這些花壇是什么形狀?

(2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到?

2、學生觀察、思考、并發表自己的看法。

3、看多媒體演示，思考：為什么(3)號先到?

教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。(板書：周長的認識)。

二、探索新知。

1、初步感知：

(1)你認為周長是什么意思?能舉例說明嗎?

(2)如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎?

(3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長?(課件演示螞蟻運行圖)。

2、視覺再次感知(課件演示)：

(1)多個圖形的周長。

(2)辨析：螞蟻圖。

3、操作感知。

(1)描一描：學生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學生操作。

(2)摸一摸：你能指出桌面、數學課本封面的周長嗎?你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

(3)量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結果記錄下來，小組交流。

4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。

三、鞏固練習。

1、口算花壇的周長。

師：(出示花壇圖片)你們能想什么辦法，知道這三個花壇的周長?

電腦顯示出各邊長度，學生逐一口算出周長。

2、45頁第2題。

先讓學生獨立度量計算，接著在小組內交流，集體訂正。

四、實踐活動。

(1)擺小棒：(課件出示圖形)你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎?動手操作，小組交流，代表發言。

(2)想一想：(45頁第3題)每小題兩個圖形的周長一樣嗎?你怎樣想的?

五、全課小結。

六、思維拓展。

撕紙活動：

1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎?為什么?

課堂引領者：店口一小：姚煒。

一、教學內容：

課程標準實驗教科書數學(人教版)三年級上冊第41頁內容。

二、教學目標：

1、通過指一指、說一說等活動使學生理解、掌握周長的概念。

2、通過實踐、操作探究周長測量策略,培養學生動手操作能力和概括能力。

3、培養學生合作探究能力。

三、教學重、難點：

學生建立周長的概念，引導學生探究周長的測量策略。

四、教學用具準備：

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。

教學過程。

一、猜圖游戲，導入新課。

談話：小朋友們，今天老師給你們請來了一位小畫家，他畫畫可有點特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!

〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。

師：猜猜，他畫的是什么?

生：乒乓球拍。

〈分別演示：手機、國旗的輪廓〉。

請學生發揮想象去猜測。

小結：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認識的新朋友——周長(板書課題)。

二、實踐中理解周長。

1、理解封閉圖形。

師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下?

生：……。

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

師質疑：這里好象有個詞不常見?

生：封閉。

師：誰能解釋?

生：四周都不漏縫的。

……。

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?

〈多媒體演示：〉。

師：這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?

生：……。

小結：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，

封閉圖形一周的長度叫周長。

〈多媒體同時演示封閉圖形首尾相接的過程〉。

2、指一指，從實物中找周長。

(1)師生合作。

出示鐘。

師：誰能指一指鐘面的周長?

生指。

師：你是怎么指的給大家說一說。

生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。

……。

指葉片、粉筆盒、數學課本表面的周長。

引導理解周長在面上。

(2)生生合作。

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎?

師：下面請和你小組同學指一指、說一說自己找到的周長。

指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。

學生活動，匯報。

師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。

三、探究中體驗測量方法。

1、創情境。

師：這段時間，同學們都在操場上忙著干什么呢?

生：做操……。

師：小動物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?

〈多媒體演示：小動物們繞圖形一周跑一圈〉。

師：怎么同時到達終點，那么他們跑得一樣快吧?

生：……。

生：可以用線、用尺。

師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評出冠軍。

2、量周長。

師提出合作要求：每個小組長的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米，最后組長把每個同學的測量結果記錄在表格中。

學生活動。

匯報結果。

對照測量結果，承認誤差。

師：誰的周長最長?

生：長方形。

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!

四、全課總結。

說說這一節課你學到了什么?

課后反思：在課堂教學中，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養學生的合作意識，經常進行合作學習訓練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現知識的學習、互補和再創造。

縱觀本課，從周長概念的歸納，到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長方形等圖形的周長的測量、探究、歸納，再到課末的匯報小結，每個環節都是學生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學習新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導者、組織者的角色，引導學生們去探究知識。這樣的教學不但能激發學生的學習興趣，提高教學效益，同時也培養了學生的探索精神與合作意識。

教育科研認識角教學設計與反思（熱門14篇）篇十三

課程標準實驗教科書數學(人教版)三年級上冊第41頁內容。

1、通過指一指、說一說等活動使學生理解、掌握周長的概念。

2、通過實踐、操作探究周長測量策略,培養學生動手操作能力和概括能力。

3、培養學生合作探究能力。

學生建立周長的概念，引導學生探究周長的測量策略。

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。

教學過程。

一、猜圖游戲，導入新課。

談話：小朋友們，今天老師給你們請來了一位小畫家，他畫畫可有點特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!

〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。

師：猜猜，他畫的是什么?

生：乒乓球拍。

〈分別演示：手機、國旗的輪廓〉。

請學生發揮想象去猜測。

小結：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認識的新朋友——周長(板書課題)。

二、實踐中理解周長。

1、理解封閉圖形。

師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下?

生：……。

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

師質疑：這里好象有個詞不常見?

生：封閉。

師：誰能解釋?

生：四周都不漏縫的。

……。

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?

〈多媒體演示：〉。

師：這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?

生：……。

小結：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，

封閉圖形一周的長度叫周長。

〈多媒體同時演示封閉圖形首尾相接的過程〉。

2、指一指，從實物中找周長。

(1)師生合作。

出示鐘。

師：誰能指一指鐘面的周長?

生指。

師：你是怎么指的給大家說一說。

生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。

……。

指葉片、粉筆盒、數學課本表面的周長。

引導理解周長在面上。

(2)生生合作。

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎?

師：下面請和你小組同學指一指、說一說自己找到的周長。

指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。

學生活動，匯報。

師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。

三、探究中體驗測量方法。

1、創情境。

師：這段時間，同學們都在操場上忙著干什么呢?

生：做操……。

師：小動物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?

〈多媒體演示：小動物們繞圖形一周跑一圈〉。

師：怎么同時到達終點，那么他們跑得一樣快吧?

生：……。

生：可以用線、用尺。

師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評出冠軍。

2、量周長。

師提出合作要求：每個小組長的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的'可以選擇接近的整厘米，最后組長把每個同學的測量結果記錄在表格中。

學生活動。

匯報結果。

對照測量結果，承認誤差。

師：誰的周長最長?

生：長方形。

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!

四、全課總結。

說說這一節課你學到了什么?

課后反思：在課堂教學中，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養學生的合作意識，經常進行合作學習訓練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現知識的學習、互補和再創造。

縱觀本課，從周長概念的歸納，到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長方形等圖形的周長的測量、探究、歸納，再到課末的匯報小結，每個環節都是學生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學習新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導者、組織者的角色，引導學生們去探究知識。這樣的教學不但能激發學生的學習興趣，提高教學效益，同時也培養了學生的探索精神與合作意識。

教育科研認識角教學設計與反思（熱門14篇）篇十四

教學目的：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯系。

教學重點：知道周長的含義。

教學難點：理解周長的含義。

教學關鍵：結合教材提供的具體情境，讓學生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學生的感性認識升華為理性認識。

教具準備：多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。

學具準備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張。

教學過程：

1、(課件出示圖片)問：

(!)這些花壇是什么形狀?

(2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到?

2、學生觀察、思考、并發表自己的看法。

3、看多媒體演示，思考：為什么(3)號先到?

教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。(板書：周長的認識)。

1、初步感知：

(1)你認為周長是什么意思?能舉例說明嗎?

(2)如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎?

(3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長?(課件演示螞蟻運行圖)。

2、視覺再次感知(課件演示)：

(1)多個圖形的周長。

(2)辨析：螞蟻圖。

3、操作感知。

(1)描一描：學生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學生操作。

(2)摸一摸：你能指出桌面、數學課本封面的周長嗎?你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

(3)量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結果記錄下來，小組交流。

4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。

1、口算花壇的周長。

師：(出示花壇圖片)你們能想什么辦法，知道這三個花壇的周長?

電腦顯示出各邊長度，學生逐一口算出周長。

2、45頁第2題。

先讓學生獨立度量計算，接著在小組內交流，集體訂正。

(1)擺小棒：(課件出示圖形)你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎?動手操作，小組交流，代表發言。

(2)想一想：(45頁第3題)每小題兩個圖形的周長一樣嗎?你怎樣想的?

撕紙活動：

1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎?為什么?