優(yōu)秀作文是一枚鉆石，經(jīng)歷過歲月的磨礪，在光芒的照耀下閃爍著智慧的火花。在下面的優(yōu)秀作文范文中，大家可以看到不同主題和不同風格的作文，希望能夠啟發(fā)大家的寫作思路。

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇一

那是一縷陽光，照亮我的心房；那是一片林蔭，贈給世界生機；那是一滴春雨，滋潤著世界……如煙往事中，多少綿綿密密的記憶與老師依依有關(guān)呀！

是在那時，初來乍到，陌生的校園是多么的冷清。忽然，正在報名的我看見，一位年輕、漂亮的女老師穿著一襲白色長裙，邁著輕盈的步伐徐徐向我走來。近了，更近了，我看見她紅潤的臉頰上露出了倆個甜甜的酒窩，我是多么希望這位老師能做我的班主任啊！

我偶然發(fā)現(xiàn)，學校操場上的角落里，挺立著一株桑樹苗，我不禁為這可伶的小生靈嘆息道；“你為什么要出人頭地呢？世界上比你品種好的多的是，你為什么要做璀璨的明星呢？”就在那時，學校的操場上常常出現(xiàn)一個女生的身影，在體育課上追逐打鬧，皮膚潔白、扎著一束馬尾辮的班主任—那穿著富有青春氣息的運動服美女老師。對我耳語幾聲，那句句話語都鐫刻在了我的心靈深處，這將是我一生都用之不盡的精神財富啊！

這樁樁往事，歷歷在目。老師那美麗、健康的容顏在悄悄隱退，我仿佛看見，老師一絲皺紋因我而起，一根白發(fā)是因我而生。老師為我付出了太多，正在用他們的青春與熱血澆灌著我們，哺育著我們。

就在這時，學生們沉入了深深的夢鄉(xiāng)，一個個念頭，思緒乘著彩云飄飄而來。此時此刻，那扇明亮的小窗子前，還有著徹夜的燈光。一篇作文，51個“閱”；一張試卷，51個“叉叉”；一個抄寫本，51個“優(yōu)”……那諸多“51”就是我們?nèi)嗟姆至浚斃蠋焸兺现林氐牟椒プ呦虼策厱r，學生們那絢爛的夢，不知欲飛何方。

夜，靜極了，老師們躺在床上，做了系統(tǒng)的備課，那每一份到不盡的“愛”，是為每個學生準備地，那每一份說不完的“情”。是多么美好，親情與友情交織著，滲入每一個人的心靈。

無需表達，無需解釋，無需調(diào)查。我對老師感激不盡。一份耕耘，一份收獲，老師們這高尚的情操也在感召我們這一代，老師希望的是桃李滿天下，在自己教的學生中，有人能成才，為國效力。

老師們尚且如此，更何況學生呢？我感謝老師，老師是一個永恒而又偉大的知識。每每上課，我總是看著正講得眉飛色舞的老師們，心想：“是老師讓我們從幼稚，變得成熟；從無知，變得智慧……”

這是一份情，這是一份愛，這是我永遠的快慰，老師—園丁，這是多么和藹、親切的稱呼啊！我將會以優(yōu)秀的'成績，在5年后給您通報喜訊。今天，我們因您輝煌，明天您因我們而榮光！

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇二

在一天天成長中，我們有許多珍貴的回憶，像天幕中一顆顆小星星，發(fā)出璀璨的光芒。

我的家鄉(xiāng)之所以森林密布，蒼翠欲滴，是因為環(huán)境、光線好，土壤肥沃。在兒時，我對每種事物都充滿好奇心。我和小伙伴們本來是要種小草的，卻玩起了泥巴。

我們不僅忘了正事，還要玩泥巴比賽。看看誰做的泥巴形狀最好看。在賽后，每人都說說自己做這形狀的原因。第一個伙伴說：“我做的是一盆花，想長大后當一個辛勤勞作的園丁，讓一方土地變的生機勃勃、五顏六色。”說完我們熱烈地鼓掌。

伙伴們都說完了，只剩下我沒有發(fā)言了，我站了起來，手里捧著一位嚴肅老師的形象泥偶。我想同學們講道：“之所以我會做一位老師的泥偶，是因為我長大以后做一位老師，讓學校變成知識的海洋，不再像以前那樣枯燥乏味。”

伙伴們都談了自己的理想，便會朝著理想的方向努力。雖然玩得很開心，但衣服都弄臟了。心想：“既然都臟了，那就放開地玩，我們互相用泥巴抹在別人的身上、臉上、衣服上，后來一個個都成了大花貓了。

到了下午，一個個都玩得筋疲力盡，累趴在軟軟的，帶有草香的.“地毯”上，穿著泥衣服，穿上泥鞋子，看著美美的夕陽，那可真是一種享受啊！

回到院子中，伙伴們還想躲過母親的法眼，但只聽見“喂，站住。”伙伴們停下了腳步，有一位母親叫道：“玩了那么久，自己看看自己的衣服，真是個不聽話的大花貓。”我為了讓場面不尷尬，扮成一只貓咪“喵——”叫了一聲，逗得幾個大人都破顏而笑，整個院子都充滿了歡聲笑語。

看童年是多么有趣、難忘啊！我們要好好珍惜這些回憶，這些充滿童趣的回憶……。

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇三

朋友們，你們都有過教訓吧！我也和你們一樣，有過一次難忘的教訓。

那是前年的春節(jié)，爸爸帶我去外婆家玩兒。半年沒去了，外婆的風濕性關(guān)節(jié)炎是不是還在犯？這是我們?nèi)胰岁P(guān)心的事。

到外婆家了，一進門，只見外婆正坐在沙發(fā)上觀看電視呢！

我這個人嗜好看電視，尤其是故事片。什么《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》、《閃閃的紅星》等等，我百看不厭。一旦看起來，就把任何事情都不放在心上。

外婆見我來了，急忙把沙發(fā)讓給我，就走進里屋忙起來。我不顧一切地坐了上去，津津有味地看電視。爸爸向我打了個招呼，出去了。

我一看這電視里的情景，就知道是《地雷戰(zhàn)》。瞧，用一根頭發(fā)絲可以做地雷的引爆線，棒極了。

我看得出了神。這時，外婆在里屋喊我：“小藍，過來，奶奶有事。”“什么事兒，煩死人了。”我撅著嘴，依依不舍地離開了心愛的電視機。

外婆放下手中拿的東西，撫著我的頭發(fā)，笑著對我說：“小藍，半年不見，長高了，知識也長多了。喏，奶奶新開了一盒消炎藥片，我不識字，你看看一次吃幾粒。”我接過盒，滿不在乎，把每盒裝40粒馬虎地念成每次吃40粒。外婆聽了，瞪大眼睛，驚訝地問我：“怎么，每次吃40粒？小藍，你沒看錯吧！還是細心點好。”“奶奶，沒錯。”說著，把藥盒在眼前晃了晃，又說：“沒錯，我已經(jīng)是四年級的學生，這幾個字哪個不認識。”說完又回到電視機前。

瞧，這個叫“天女散花”的夠味兒，一炸敵人死光光。我仿佛進了電視機，正同好多人一起拉地雷，殺敵人。

忽然，里屋傳來外婆的呻吟聲。我急忙跑去，只見外婆在床上翻上翻下，臉色蒼白，我一看桌上放的空藥盒，便想到大事不妙，就急呼“救命”。這時，爸爸來了，他二話沒說，背起外婆直奔附近的醫(yī)院。經(jīng)過搶救，外婆才轉(zhuǎn)危為安。

通過這件事，我明白了：做任何事情都不能馬虎了事。我要永遠記住這個教訓。

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇四

在題海中奮戰(zhàn)了一夜，停下筆來扭扭脖子，抬頭看見時針已經(jīng)指在“10”的位置了。十一月底的晚風，透心地涼。我搓著冷得有些僵硬的手，嗅見了一陣牛奶的馨香，肚子唱起了空城計。

披上外套來到樓下，賣奶的阿婆盤著灰色的頭發(fā)，系著洗得發(fā)白的腰巾，正彎著腰在白熾燈下細心地為客人倒著熱牛奶。阿婆是本地人，她在這兒擺攤總是靜靜地，用心地為每位客人服務著，從不會像其他叔叔阿姨那樣大聲吆喝，吹捧自己的東西有多好，也從不會像其他叔叔阿姨那樣把價錢喊得老高，所以留住了許多回頭客。

“冷了吧！你等等，我這兒就快好了！”阿婆見我立在風中，蜷縮著身子牙齒忍不住打架的樣子便加快了動作，但依舊細心地進行著每一個步驟。終于輪到我了，阿婆笑了笑問我要多少。“一瓶就夠了！”阿婆拿出一瓶牛奶，玻璃杯口緊緊貼著鍋壁，緩緩地將牛奶注入。她的眼神專注地集中著。然后蓋上鍋蓋，開著小火熱著。阿婆時不時轉(zhuǎn)頭看看白灰墻上的時鐘，喃喃著：“還要再熱一會兒。”接著將煤氣灶上的火調(diào)得更小了。很顯然，阿婆熱牛奶會計算時間，會控制火候，不像其他商販隨便將火一點，蓋子一蓋，然后便忙著數(shù)錢，和別人聊天，有時忙得忘記時間。最后給客人的是散著焦味的食物。“好嘞！”阿婆滿意地勾起了嘴角。她掀開蓋子，一股白氣轉(zhuǎn)著圈兒飄了上來，在阿婆面前扭了三圈才依依不舍地散開。阿婆用濕毛巾覆住鍋壁，握住它，然后輕輕地將牛奶倒出。她慈愛地看著紙杯中的牛奶，因為那是她用心的成果。那一刻，我感受到了月光穿過云層射向大地的澄澈。

我將錢遞給阿婆，她伸出像砂紙一樣粗糙的手接過，迅速將角票放在抽屜的左邊，將塊票放在抽屜的右邊。然后將紙杯放在機器上加了層膜。牛奶的熱氣被擋在了塑料膜內(nèi)，液化成了密密麻麻的冰珠。在月光的照耀下，仿佛跳躍著燦爛的金麟。阿婆的手布滿了褶紋，指甲卻修剪得很干凈。她左手拿著袋子的一角，右肘壓著另一角，用右手把牛奶放進去，再把管子從管筒中抽出來放進去。然后將牛奶遞給我。

回過神來，月亮把銀色的.光聚成了一張透氣的絲網(wǎng)覆在房間的地板上，像是哪個饞貓一不小心打翻了糖水罐，灑了一地銀燦燦的甜蜜。

飲一口溫牛奶，品出了心的味道，品出了做人的真諦……。

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇五

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間小學六年的時光就要過去了。整個過程如眨眼那么快。走在沙地里，回看一幕幕小學的生活，閉上眼，認真品味，他們就像腳印，他們就像貝殼，他們有的光彩，有的略顯暗淡。

記得二零一四年九月，我們還是懵懂的熊孩子，來到陌生的校園環(huán)境時，各個都害怕不不得了，躲在父母或生活老師的身后，害怕地走進了教學樓。就在那時，我們認識了班主任，她和藹，她可親，她讓我們在黑板上寫下自己的名字方便認識。她愿意陪我們玩耍。她有時兇狠，有時溫柔。兇狠時絕不放過任何一個調(diào)皮的學生，溫柔時，就像善良的天使.......但是在我們看來，趙老師永遠都是善良，溫柔的天使!

小學六年，我忘不了我的好朋友，他們在我失落的`時候愿意聽我訴說，他們在我困難的時候，總能帶我給很多很多溫暖，比如，每天早上都會給我擠好牙膏，再比如，吃飯的時候總會幫我?guī)€碗。

小學六年，我忘不了趙老師的語文課，她好像用了一把神奇的鑰匙打開了我常年關(guān)閉的語文之門，讓我的語文成績從低谷爬起來;我也忘不了黃老師，徐老師的耐心，讓數(shù)學課變得不再枯燥無味;我忘不了袁老師的專注講課，是她讓我英語成績步入前十;我更忘不了李老師生活中細心的照料。

小學六年，讓我記憶最深的是一場趣味運動會。正在進行的是短跑接力賽，同學們一個個使出了吃奶的勁兒往前沖，各個汗流浹背，十分賣力。可是輪到我跑時，我卻因緊張沒有握住接力棒，導致接力棒滾到了一邊，我飛快地跑過去撿，卻已經(jīng)無力回天了，很明顯，我讓同學們的努力都白費了，我沮喪地低下了頭......

一點點的失誤讓我們與第一名失之交臂，可是同學們，老師們，并沒有太多的指責，多的卻是安慰鼓勵，因為我們知道，老師也知道，1401是一個團體!我們互相信任，我們共同承擔失與得!

回憶很滿，走在沙地里，像腳印，像貝殼，有的光彩，有的略顯暗淡……

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇六

歲月匆匆而逝，小學六年生活，轉(zhuǎn)眼間就這樣過去了。這六年的小學生活，仿佛是那昨日天空中的云，美得讓人陶醉；抑或是一杯香茗，給人淡淡的回味和享受；抑或是那陳舊的童話書，每讀一遍，心中總會激起一陣陣的暖流……無論是老師、同學、課桌、書本，一切一切小學的記憶，都是那么的美好。在這六年中，是他們一直陪伴著我，激勵著我勇往直前。不論是現(xiàn)在，或是更長遠的以后，我都會把他們珍藏在記憶深處，永遠銘記在心。

翻開那記憶中漸漸泛黃的書頁，那一件件歷歷在目的事仍舊是親近如初。曾經(jīng)有過喜悅和感傷，在這里撒下淚水和驕傲。我們相逢在那碩果累累的秋天，相識在那雪花紛飛的冬天，相交在那鳥語花香的春天，相知并相擁在這萬物茂盛的夏天。曾經(jīng)一起走過的日子，都是那么的幸福和美好。

還記得嗎？四年級時，我們一起練集體舞。剛接到通知時，個個激動不已，期待著比賽這一天的到來。可是在訓練的過程中，卻因為舞蹈動作構(gòu)成了很多麻煩。因為舞蹈是老師交給女生全權(quán)負責的，所以編排的舞蹈有很多技巧在上面，男生們跳起來很不自然，整個舞蹈先不說動作吧，一個個你跳你的，我跳我的，整體效果很差。老師考慮到了男生，于是又費盡心思跟著班委一起改動作，一起訓練，一個個挨著糾正動作，把舞蹈改成一組一組地教。每個同學都是用近乎苛刻來要求自己完美、完美、再完美些……一遍遍地練習，在太陽的暴曬下，每個人的臉上都流著汗珠，每個人都累得精疲力竭，可是沒有一個人抱怨。無數(shù)次音樂響起，無數(shù)次重復著動作，每個人的臉上始終只有微笑，每個人都充滿了必勝的信心！在我們的心中，舞蹈像一粒種子，每一次的練習都能讓它更加茁壯成長，長成一棵蒼天大樹，為我們撐起一片屬于自己的天空，為我們的團結(jié)歌頌。

比賽那天，我們一個個手戴彩環(huán)，身穿干凈整齊的校服，面帶著微笑上了場。音樂響起來了，我們做著嫻熟的動作，跳著柔美的舞姿，像是那平靜的湖面上一只只活潑的白天鵝，像那雨天里滴滴答答歡快的雨滴，更像一朵朵朝氣蓬勃的向日葵正迎著陽光茂盛地生長。演出結(jié)束了，一陣陣雷鳴般的掌聲響起來，我們拉著手向觀眾們謝幕。雖然我不知道我們的舞姿是不是最優(yōu)美的，但是在我們每個人的身上我看到了最寶貴的東西，那就是——團結(jié)合作。

再想起我們的那些美好回憶：紅歌比賽、元旦晚會、六一聯(lián)歡會、為老師舉辦的生日party……一切的一切，總讓人的心中涌進一陣陣地暖流——它們是那樣的美好而快樂，給我無盡的溫馨。

永遠舍不得說分別——忘不了你，讓我懷念讓我驕傲的`母校；忘不了您們，教書育人的老師；舍不得你們，朝夕相處的同學；感謝那些讓我回味無窮——難忘的小學生活！

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇七

今天的天氣異常冷，我走在大街上，總感覺風悄悄地跑進了我的身體，冷的打哆嗦，不僅加快了回家的腳步。

走到一個角落里，看著許多人圍在一起，心想這么冷的天，還在看什么新奇。出于好奇，我也走了過去，只見墻角里跪著一個乞丐。他骨瘦如柴，只穿了一件單薄的衣服，他的旁邊有一個碗，旁邊的人們議論紛紛，一個40歲左右的女人說：“你看他，多可憐呀！只穿了一件單薄的衣服，而且瘦得只剩下骨頭了，真令人難過！”一個30歲左右燙著金發(fā)的女人立刻反駁說：“可憐什么呀可憐，根本就是騙人的，騙取人們的同情心，讓我們給他錢，天下的騙子這么多，小心上當。”第一個女人說：“難道你眼睜睜地看著他挨凍嗎？”金發(fā)女說：“萬一是個騙子，我們的錢不是白白浪費了嗎？”兩個人爭吵了起來，那個乞丐用乞求的目光望望這個，看看那個，人們都不理會。

忽然，一個殘疾人，拄著拐杖，走進了人群，他看了看乞丐，立刻從口袋里翻錢，翻遍所有的口袋，最后翻出了一個五角和一個拾元的，我原以為他會給他五角的，沒想到那個乞丐毫不猶豫的給了乞丐拾元，在場的人驚呆了。

殘疾人走了，走的那么堅定，漸漸地消失在遠方，乞丐還在用感激的目光望著他，盡管他走遠了。

人們好像醒悟過來，紛紛給乞丐錢。

走在回家的路上，那個乞丐的身影仍在我頭腦中閃過，慢慢的變的高大、高大……

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇八

記得10歲那年，媽媽就叫我到樓下去買線，我就和同學去樓下面去買。

到了樓下，我和那個同學就找找了很久，才找出漂亮的。然后同學就問我要不要多拿幾根，當時把我都給驚呆了，一個這么好的.學生，竟然會做出這么讓人意想不到的事情，我從驚訝中醒來，不知怎么的也點了點頭，好像頭不受控制一樣的。

她就拿了幾根給我，自己也拿了幾根，往自己手里一放，然后老爺爺對我笑了笑說，小朋友怎么樣，好看吧，同學連忙說好看，好看極了，便推了我一下，我也點了點頭，說得好看。

然后我們就去付線，我是叫同學去幫我付的。自己去我會害怕死的，最怕老爺爺對我笑。

錢付完以后，她就叫我走，我在路上走，連腦海里都是爺爺?shù)男r情形。自己吧不得趕快去還給爺爺，可這時去，別人會怎么想呢？小偷嗎？哎！

回到家，媽媽看我臉色不好，便問我怎么了，我并沒有回答。因為也說不出來。媽媽一看，線這么漂亮，便拿去瞧了瞧。一看，多了幾根，就問怎么回事，我就把事情一五一十地告訴了媽媽。媽媽把我罵了一噸，說我怎么這么不懂事，叫我快去還給人家。還說你雖然只拿了幾根，可人人拿幾根，別人還怎么做生意呀！說得我臉通紅，我一眼也不敢看媽媽因為那眼神可以凍死很多人。

我只好把線還給老爺爺，在去的路上，我就一直想一直想：該怎么對老爺爺說呢！人家會怎么看待我呢？要是再要家還會不會買給人家？在腦海里老想這些東西。我來到老爺爺?shù)赇仯丫€還給了都比爺爺。爺爺并沒有怪我，還夸了我呢！說我是一個聽話的乖孩子，誠實，懂事。我一聽，心里別提有多高興。

這就是我最難忘的一件事，我想這應該是我最難忘的一件事吧！而且是終生受益，我從中得到了一個哲理，做錯了事并不要緊，只要知錯能改，就是好孩子。就像我一樣，希望同學們能從這件事中，受到教訓。千萬不要不誠實。

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇九

春節(jié)是我最盼望的節(jié)日了，每一年的春節(jié)除夕夜都是那么的熱鬧，那么的難忘，除夕夜總是能看到美麗的煙花這不今年除夕夜，還沒到時間，和順的河邊就已經(jīng)擠滿了人。

大約八點，煙花晚會開始了，隨著幾聲炮響，美麗的煙花騰空而起，整個天空都被染紅了，接著呈現(xiàn)出五彩繽紛的煙花。哇，太美了！第二個是禮花彈，隨著一聲炮響，一顆顆閃亮的星星飛上了天空，啪，啪幾聲，轉(zhuǎn)眼就變成了一朵朵盛開的菊花。這些煙花有紅的、黃的、綠的此時漆黑的天空已成了一幅美麗的畫卷。

我最喜歡的要數(shù)燈籠煙花了，一條條銀蛇嘰嘰地飛到空中，隨著嘭！嘭！幾聲，銀索在空中炸開，這時，一只只紅燈籠從空中緩緩往下落，觀眾發(fā)出了陣陣驚嘆聲，我也情不自禁地張開了嘴，太不可思義了！

當我還沉浸在驚嘆聲中，又有幾只金色的小蝌蚪嗖！嗖！地躥上了天空，嘣！在空中炸開發(fā)花，眼前只見金色的瀑布從天而降，我不由得想起了李白的詩句：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。太壯觀了！

煙花不僅把天空裝扮得炫麗多彩，還把河邊點綴得五彩繽紛，一條條五顏六色的彩龍在江面上翻滾，好像在與我們一同喜迎新春，接著一顆顆耀眼的星星閃爍在河中，給河邊換上了新衣。

除夕夜的煙花晚會真的非常的美麗，希望我們的祖國也更加地繁榮昌盛！

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇十

今天上午，是全校同學非常期盼的日子—秋游。一大早，同學們就來到了學校，在教室里聊著天，因為上午的8：30，我們將乘車去“十月軍校”進行我們的秋游。

我們到“十月軍校”的時候，已經(jīng)快9：30了。簡單地說了一下這次秋游的內(nèi)容是要“重走長征路”便開始了我們第一站艱難的跋涉—長征第一橋。長征第一橋，顧名思義，就是走橋嘛，但這個橋卻非同一般。想一想，我們的紅軍在那個時候走橋也是一件多么危險的事情啊！在“十月軍校”的模擬橋是由一根根木頭組成，走在上面“嘎吱嘎吱”地響，令人毛骨悚然，體會到紅軍長征的危險，走過了長征第一橋，呈現(xiàn)在我們面前的是一片茂密的樹林。

繞過了幾片樹林，走過了幾座橋，遠處的兩個字吸引了我們—雪山。這兩個字寫得遒勁有力。我們首先“爬到了”“雪山”上面，準備穿過一條有網(wǎng)組成的“洞穴”，用來編織網(wǎng)的都是麻繩。爬起來很難，我不是衣服被勾住了就是書包被勾到了，在中間掙扎了好一會兒，才“逃離”了出來。當我出來的時候，仍然沒有恢復過來，走路都一搖一拐的，就像書包又被勾到了一樣。

正當我們談笑風生的時候，一個下坡阻截了我們的去路。這個下坡非常地怪，差不多是一個60度的.銳角。中間有一根麻繩，只要抓著麻繩就可以滑下去了。看起來簡單，但卻是很難的。這個項目可以鍛煉你的平衡能力和你的臂力。我看了似乎有些害怕，把鐵繩抓得很緊才沒有摔下去。

當我驚魂未定的時候，一聲哨聲打斷了我的思路。“集合，向右看齊，向前看，齊步走”，就這樣，我們離開了有趣至極的雪山。

后來，我們又參觀了博物館，玩了其它橋，結(jié)束了這次秋游。

這次秋游雖然有些苦，但卻很有意義。正因為有點苦，使秋游變得更加充滿色彩。

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇十一

我已經(jīng)是一名五年級的學生了,即將畢業(yè)于我那親切的母校。在這里記錄著我的喜悅、悲傷與憂愁，讓我永生難忘。

喜悅，在小學生涯中我喜悅的事有很多，但令我最感到喜悅與高興的是那次我取得了“全國中小學生英語奧林匹克”一等獎的事。

記得是三年級的時候，老師讓我們考試，考完老師才告訴我們這是“全國中小學生英語奧林匹克”的考試。當時，我也不指望去參加，高手多得是，我去也只能給班上丟臉，可誰知這次我考得很不錯，老師選上我了。我知道了后很高興，心里一直在想：“太好了，我居然能去。”“別高興太早了，”老師又說“這次你們一定要考好呀，這是代表班級的”我立刻就象霜打的黃瓜—蔫了。我心里又在想：萬一我要是沒有考好，辜負老師的期望，怎么辦呢？老師似乎看出我的心思，說：“考不好沒有關(guān)系，只要盡力了就行。”以后，每天下午我都在教室里寫上半個小時英語訓練題，還在操場邊上邊走邊讀英語，老師也給了我找了許多英語資料讓我做，那時正是盛夏，天熱得讓人有點受不了。功夫不負有心人，決賽的時候，我以優(yōu)異的`成績拿到了一等獎，給班級和老師爭了光，這才覺得苦沒有白吃。

憂愁嗎？很少很少，就只有一件。那就是我把張小陽眼睛打了那件事。同樣是在二年級，我們在課間活動。張小陽不小心把我碰了一下，我這個人剛從前線來，有點野不吃虧，馬上反擊了一下。本來是想打他的頭的，誰知卻打到他的眼睛。他就在那捂著眼睛“嗚嗚”地哭。開始我還以為是裝的，沒有理會他，可是他在那“嗚嗚”地哭了好長時間。我有點害怕了，便走過去問他怎么了，他說眼睛疼。我便還他去醫(yī)務室，老師說：“他的眼睛不知道怎么了，但是不能揉。”他哭了一節(jié)課，也許是哭了一節(jié)課的原因吧，到下午他的眼睛沒有事了，我那顆懸著的心放在肚子里了，我一中午還讓媽媽揍了一頓。這就是我的憂愁的事。

無論是喜悅還是傷心與憂愁，都給我的小學留下了美好的回憶。

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇十二

那年，我上三年級，教我們的安老師轉(zhuǎn) 走了，來了一位新老師，她姓龐，師恩難忘作文500字。

她身材稍微有些胖，圓圓的臉上嵌著一 雙黑亮黑亮的眼睛。挺拔的鼻子上有位不速之 客??眼鏡。

龐老師在我眼里是幽默和藹的化身，上 她的課總會讓你倍感精神，因為她講課的內(nèi)容 實在是太精彩了。

幽默和藹只是她的特點，讓我最喜歡她 的原因是她對我們的關(guān)愛。

我深刻地記得，那天臨放學，張老師讓 我和班里幾位同學留到教室辦板報，快六點半 了，平時這個時候都會在家吃飯，現(xiàn)在我肚子 都抗議了，小學三年級作文《師恩難忘作文500字》。龐老師來到教室看到我們，走出教 室，我們都以為她會回家，沒多久龐老師買來 面包和牛奶，請我們吃。我們狼吞虎咽的吃了 起來，龐老師站在一旁看著，笑了。

那次，寫語文課堂作業(yè)，我寫的很起勁 。頑皮的流海兒象滑滑梯一樣滑了下來，我沒 理它。這時，龐老師走了過來，把我的流海兒 向上攏了攏，別在耳后，說“陽陽，一尺，一 拳，一寸怎么又忘了？”我不好意思的笑了笑 ，立刻把頭抬起來。

龐老師對我們的愛雖然都是些小事，但 這一點一滴的小事全部化成陽光雨露滋潤著她 的學生們。

龐老師，您是如此的無私。您不求回報 ，辛勤地耕耘著我們。那么就讓我們以優(yōu)異的 成績作為對您最好的報答吧！

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇十三

我最大的愿望，是希望我小學的同學能珍惜時間，6年時光并不長。

我想起了同學對我的關(guān)心。記得那是一個烈日炎炎的中午，我走在上學的路上，一不小心扭傷了腳。當我心里正犯愁不知該怎么辦時，有兩位同學看見了我，并向我伸出了援助之手，我內(nèi)心的感激一涌而出，連聲向他們道謝。

此時，我的腦海里又想起了老師對我的關(guān)愛。那天天氣十分惡劣，大雨剛剛光顧了這里，雖然大雨帶走了塵埃，但卻也留下了寒冷，狂風也緊隨而來。早上，我沒聽媽媽的勸，只穿了一件單薄的襯衫，如今走在路上，真有些后悔。狂風撕咬著周邊的一切，我被寒風吹得只打顫，這時，老師走了過來，關(guān)切的問：“你怎么穿這么少？會感冒的，趕緊回家穿暖和點兒！”我頓時感到有一股暖流涌入心田，暖暖的點點頭。

咦？剛才想起了什么事？是什么呢？我在記憶的倉庫里反復的尋找。是什么呢？噢，想起來了，那是學校組織的一次激動人心的拔河比賽。那天下午，毫不知情的我們正在教室里全神貫注的寫字，這時，從窗外傳來一陣震耳欲聾的加油聲。“咦？這是怎么回事？”我百思不得其解。終于挨到了下課，好奇心激發(fā)著我想要去一探究竟，我像一匹脫韁的野馬一般狂奔而下。樓下，學生們正在熱火朝天地拔河。我這才想起學校今天要舉行拔河比賽，激動的心情如火山般噴發(fā)了出來。時間在歡呼中悄悄地流逝，終于輪到了我們。我走上前去，搓了搓手，拿起了繩子，隨著一聲哨響，我們使足勁兒拔著，老師在一旁為我們吶喊助威。可沒一會，繩子就被拉到了對面，眼看就要輸了，不知哪里來的力氣，又將繩子拉的改變了方向。近了，近了，更近了，終于把繩子拉過來了，我們贏了！打完“勝仗”的我們一個個汗流浹背，但人人都洋溢著歡樂的笑臉。

車子騎到了家門口，我從美好的記憶中走了出來，一步步走上了臺階。

難忘啊！小學生活！在那里有我最美好的回憶，有我最甜美的記憶，那一樁樁，一件件的事是我記憶倉庫里一顆顆流光溢彩的珍珠啊！

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇十四

六年的小學生活像是一片大海，“大海”中有著許許多多的“貝殼”。六年里我與朝夕相處的同學之間發(fā)生了許多令人難忘的故事，就是這“大海”中美麗而珍貴的“貝殼”。

記得有一次，我不小心把手劃了一道口子，葉芷看見了，連忙走過來幫我止住血，還囑咐我說：“這傷口千萬不能凍了，要不就不能好了。”

長跑時間到了，同學們都帶上手套，來到操場上排隊。我早上忘記了戴手套手凍得通紅，葉芷看見我沒戴手套，走過來問：“謝露，你沒帶手套嗎？”我點了點頭。她看了看我的手，一邊摘下她的手套一邊對我說：“來戴我的吧！”我連忙把手插進衣兜里，推辭說：“不用，不用，我的手被風吹慣了，再說，跑了多長時間就回來了。”“那你手上的傷口怎么辦呢？”她不由分說，就把我的手拉過去，硬把手套戴在我的手上。

我們排著隊跑出了校門。風呼呼地刮著，刮在臉上像刀割一樣。我的手卻暖烘烘的，看著這雙手套，我心里真的有說不盡的感激。我回頭看看葉芷她的手凍得通紅，兩只手攥得緊緊的。她發(fā)現(xiàn)我正在看她，她沖我笑了笑，好像說“我不冷”。

我的“大海”里還有許許多多的“貝殼”，我要把“大海”中最美麗珍貴的貝殼穿成一串串項鏈送給我一起學習，一起歡樂的同學！

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇十五

——成長足跡。

第三課時??交流展示學習成果。

一、教材分析。

本單元教材是小學階段的最后一組課文，是一次綜合性學習。這次綜合性學習就是通過一系列有意義的活動讓學生把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來。難忘小學生活分成成長足跡和依依惜別兩大板塊。這次活動與以往的綜合性學習單元相比，學生組住活動的比重更大。課前有計劃、有落實地讓學生以個人、小組、等方式收集整理資料培養(yǎng)學生合作精神和組織、策劃能力。在課堂上交流展示個人和班級成長的足跡。這節(jié)課以學生交流展示個人成長記錄袋和班級紀念冊為主線讓學生將小學生活中的點點滴滴用多種形式表達出來可以說說難忘回憶，可以暢談成長過程中的故事也可以展示自己的成果讓學生將課內(nèi)課外的活動結(jié)合起來充分體現(xiàn)綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征。

二、教學目標。

通過讀閱讀材料中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

回顧個人和集體的成長經(jīng)歷、懂得成長需要自己的努力、也離不開學校的關(guān)懷、老師的教導和同學的幫助。

制作個人成長記錄袋和班級紀念冊培養(yǎng)學生動手能力合作組織能力。

三、教學準備。

學生課前收集資料并制作成長記錄袋及班級紀念冊。

教師做出合理計劃做好課內(nèi)與課外的指導檢查工作。

打破常規(guī)讓學生分組圍坐創(chuàng)設(shè)寬松愉樂的交流環(huán)境。

利用多媒體課件營造氛圍讓學生樂于交流，樂于回憶使學生入情入境。

四、教學過程。

（一）童歌激趣?感情渲染。

播放歌曲《童年》并用課件展示收集的學生學習生活，及在不同時期的照片以引起學生對自己童年生活的回憶認識到即將告別童年也將離開母校老師和同學。

師：聽了這首旋律悠揚感情真摯的歌曲同學們有什么感受呢？

（學生發(fā)言交流感受，注意尊重學生的各種體驗和感受）。

（二）總結(jié)導入新課。

同學們讀讀課題。（指導學生讀出感情）。

前面幾節(jié)課我們學習了閱讀材料中的幾篇課文，課下老師還讓同學們尋找收集了自己的成長足跡并讓制作了成長記錄袋這節(jié)課我們就來展示我們的成果吧！

（三）展示個人成長記錄袋。

1整體展示記錄袋。

以小組為單位評選最佳成長記錄袋。（各小組進行評選）。

評出優(yōu)勝者上臺展示。

其他同學做出評議。

（注意語言的委婉，重點說說設(shè)計是否精美，內(nèi)容是否全面，有沒有創(chuàng)意，重在鼓勵）。

教師做簡單的總結(jié)。

過渡：六年的小學生活多像一幅五彩斑斕的畫冊呀，在這本畫冊中肯定記載著同學們美好的回憶，讓我們拿起手中的相片，打開記憶的大門回憶你最難忘的一個老師，一個同學，一節(jié)受益終身的課，一句鼓勵的話語，難忘的點點滴滴。

先在小組內(nèi)交流，然后準備在全班交流。

各小組長發(fā)言為自己的隊員加油。

自由發(fā)言鼓勵學生入情入境地敘說。

3暢談成長故事。

（1）、回憶故事。播放相片，讓學生回憶成長中的各種故事并準備講給大家聽。（如運動會、春游、合唱、踢毽子等等）。

（2）、說說故事。自己準備后交流。其他同學可在他講完后補充。

（3）、老師總結(jié)。

是的，六年了，我們哭過，笑過，我們成功過，也失敗過。但我們在這些酸甜苦辣中長大了，我們學會了堅強，學會了寬容，體會了師生情，同學情。他們見證了我們的成長！也讓我們的校園生活變得更加難忘。

4作品展示。

過渡：六年里我們每位弱不禁風的花蕊都成為一只搏擊長空的雛鷹，有無知變得成熟，學會了做人的道理，我們掌握了許許多多的本領(lǐng)今天我們就來展示自己的成果吧！

在小組內(nèi)展示作品。（可以是一幅畫，一篇作文，一篇日記，一份手抄報，一份成長日報，一件手工制作，或者是一首歌，一段表演等等。）。

設(shè)置一個展示臺讓同學上臺展示。營造氛圍激勵更多的學生上臺展示。

評選優(yōu)秀者給予表揚并發(fā)放最佳表演者獎。

評選標準：

（展示的作品精美新穎；陳述時大方、自然；語言組織優(yōu)美能做到聲情并茂；形式獨特具有新意）。

5榮譽伴我成長。

設(shè)立光榮榜讓學生在上面寫下自己的名字。老師把制作好的光榮榜分發(fā)到各小組。

小組長組織學生獲獎同學的名自寫在光榮榜上。

各組展示光榮榜并張貼在黑板上。

說說你獲獎感言或獎狀背后的故事，好嗎？

學生感言舉例：

生：這些獎狀將會激勵我勇往直前，我不會在勝利時只看美麗的風景，我還會把他當做我新的起跑線，相信我會越飛越高。

生：看到這來之不易的獎狀我就想起那次激動人心的跳繩比賽……。

生：獎牌只代表過去，我不會沉浸在喜悅中，我會更加努力戰(zhàn)勝自我。

生：獎狀是激勵我向更高點攀登的動力，我認為只要努力了即使沒得獎狀也無所謂。

……。

教師總結(jié)。

是啊！這一張張獎狀凝聚著每位同學的心血和汗水，承載著我們每一位同學的希望，也給予我們無盡的力量，老師相信這一張張獎狀只代表過去，我們會朝著前面的路勇敢的走下去，我相信你們的未來會更精彩。

（四）展示班級紀念冊。

班長向大家展示班級紀念冊。

讓同學輪流欣賞。

展示多媒體圖片（展示時請他們制作成員向同學們用語言做介紹）。

第一板塊：師恩難忘?六年來我們在老師的精心呵護下茁壯成長，我們的點滴進步都滲透著老師的心血，課堂上有老師諄諄教誨，課間有老師的耐心指導，課外有我們濃濃的師生情。

第二板塊：同學情深?同學中有傷心時的鼓勵，有共同學習的身影，有你我嬉戲娛樂的歡聲笑語，我們親密無間，情深似海，有什么能比的上我們間純潔的友情呢。

第三板塊：運動場上??我們的身影留在校園的每個角落，看在運動場上你追我趕的激烈場面，同學們像展開理想翅膀的雛鷹一樣盡情翱翔。

第四板塊：藝術(shù)天地??藝術(shù)節(jié)上我們施展才華，縱情歌唱，聽歌聲還縈繞我們的耳畔，看優(yōu)美的舞姿留在了我們的心中。

第六板塊：美好祝福???班長：告別六年的校園生活，我們珍惜同學間的友情，感激老師的恩情，懷念伴我們走過人生之路的校園。用自己最真摯的語言，最喜歡的的方式表達對母校、老師對同學的深深祝福。（想起音樂《每當走過老師窗前》）（可以寫幾句話，可以朗誦一首，可以唱一首歌……）。

（五）總結(jié)講話。

今天同學們展示的這樣精彩說明課外活動搞的好。今天你們?yōu)槟感６院览蠋煘槟銈兊倪M步和成長而欣慰，明天學校會因有你們而榮光。

板書設(shè)計。

成長足跡。

成長故事。

作品展示。

榮譽激勵。

授課教材：

第六組。

不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不舍的深情，跨入新的學校，開始新的學習生活。臨近畢業(yè)之際，讓我們圍繞難忘小學生活這個主題，開展一次綜合性學習，向師友、母校告別。

成長足跡。

活動建議。

根據(jù)下面的活動建議，有計劃地開展活動。在回憶的基礎(chǔ)上，用各種語文形式，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并永久珍藏。

認真讀一讀下面閱讀材料中的文章，看看別人對小學生有著怎樣特殊的感情，感受他們對小學生活的懷念。

在小學生活里，曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓你難受的事？翻開相冊，里面的照片勾起了你對小學生活的哪些回憶？你可以提起筆來，寫寫難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動。

你可以和同學一起暢談自己的成長故事，還可以共同尋找班級成長的足跡，如，成長記錄袋、獎狀、集體活動的照片、同學們的優(yōu)秀習作。和同學一起商量，怎樣制作班級紀念冊，如何做到圖文并茂，真實記錄我偶們幾年來的成長歷程。

閱讀材料。

我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導我：要愛祖國，要勤勉，要做一個真正的、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。

我的啟蒙學堂叫竺西小學，它坐落在一個江南小鎮(zhèn)的街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室和沒有座位、只有一個石砌的小舞臺的禮堂……記得在這個禮堂里我們有過的永生難忘的集會。

那大概是1942年，淪陷時期的艱難歲月，我上小學三年級的時候，老師們曾組織全校的學生在這里舉行過多次抗日講演比賽。我也登過臺，講演稿是級任老師馮先生幫我寫的。

學校離日本賓炮樓很近，只二百來米。講演比賽時，專門有人在校門口放哨，見到日本兵或翻譯官經(jīng)過，就跑進來報告，講演隨即暫時停止，大家一起唱歌。

那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果。后來，當我知道日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國的愛國者的時候，我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。

我虛歲六歲就上學了，年級小，上課時總是很規(guī)矩地坐在前排，老師們都很喜歡我。他們說過不少表揚我的話，這些我已經(jīng)淡忘了；可我還是免不了受到批評乃至懲戒，這方面情景我倒是至今未曾忘卻。

在班上，作文和我寫字算是我的強項了，然而就是在這兩門課上，我也受到過申訴。有一次作文、題目是記秋游。在文章的開頭，我說：星期天的早晨，我和幾個同學在西街外的操場上玩，忽然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。陳先生閱后在末尾批了嗅覺特長四個字。我不明白這批語的含義，就去問。先生板著面孔對我說：棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長嗎|？這話有點刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我確實沒有聞到桂花香，開頭那幾句是憑想象編造出來的。有一次上大字課，老師在發(fā)本子時我叫到講臺前，嚴肅地對我說；你這次的成績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因為你本該得甲的。以后再這樣，就要打手心了。當著全班同學的面這樣說我，我感到有點兒難堪，不過我心里還是服氣的，因為那節(jié)大字課的前半堂我凈和同座的同學說悄悄話了，字確實寫得很不用心。

在我的印象里，只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語。即使逃課，老師們也是不管的。從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理。

解放后的第二年，我到北京參加了工作。從那以后，漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多也已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。

2老師領(lǐng)進門。

1942年正月新春，我不滿6周歲，就到鄰村小學讀書。

這個小學坐落在關(guān)帝廟的后殿，只有一位老師，教四個年級；四個年級四個班，四個班只有40人。

老師姓田，17歲就開始了小學教師生涯。田老師執(zhí)教40年，桃李滿門，弟子不下三千，今年70歲，退休已經(jīng)十多年了。

田老師很有口才，文筆也好。

開學頭一天，我們排隊進入教室。每個一年級小學生，與一位三年級的學兄同座。田老師先給二年級和四年級學生上課，讓三年級的學兄把著一年級學弟的小手，描紅摹紙。

紅摹紙上，一首小詩；

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十枝花。

輪到給一年級上課時，田老師先把這首詩念一遍，串講一遍，然后，以這首詩為內(nèi)容，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

我還記得，故事的大意是：

我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

那時候的語文教國文的，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事；一、二、三、四年級的課文，都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

從事文學創(chuàng)作，需要豐富的想象力。在這方面田老師培育了我，給我開了竅。

我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坡、遇到田老師拄杖散步，仍然像當年的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。老人搖搖頭，說：這不過是無心插柳柳成陰啊！

十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。

3新來的王老師。

明德小學新調(diào)來一位姓王的語文老師，接替退休的羅老師，做了四年級（2）班的班主任。他很年輕，寬寬的額頭，明亮的眼睛的，當他邁著輕快地步子走進教室時，全班同學熱烈鼓勵歡迎。

第一堂語文課，就鬧了笑話。

課文剛講了一段，提問時，幾個學習好的同學齊刷刷地舉手，他們都希望能給新老師一個好印象。

王老師看看他們，拿起禮物座位表：蔡林同學，請你回答。

全班哄堂大笑。坐在最末一排的一個男孩站起來，他低著頭，一聲不響，惱火地地盯著笑得前仰后合的同桌。

王老師重復了一遍問題，見蔡林海事不出聲，才揮手讓他坐下，請其他同學回答。

課后，王老師把蔡林找到辦公室。

蔡林，我剛才提出的問題你會嗎？我猜你是會的。

蔡林不說話。

王老師其實猜對了，剛才的問題蔡林確實能答。平時他不怎么聽課，因為換了一個老師，他覺得挺新鮮的，一直在注意聽，提的那問題又不算太難。

同學們笑，你好像不太高興，不過，他們問什么要笑呢？我做錯了什么嗎？

蔡林看了看老師，撇撇嘴：老師，我是差生，沒人提問我的。

差生？王老師搖搖頭，誰說你是差生？

蔡林想了想：大家都這么認為。我，我自己也承認。

王老師正想說話，上課鈴聲響了。王老師讓蔡林回班上課。

放學時，王老師在教室門口等蔡林，把他叫到一旁，遞給他一個大信封，讓他回家去看，信封正面是幾個大字——差生檔案。

幾個同學圍上來，蔡林推開他們，拿著信封自顧自走了。

一出校門，他就忍不住拆開信封，里面有兩張紙，上面工工整整地寫著：

貝多芬學拉小提琴時，他的老師說他絕不是當作曲家的料。

《物種起源》的作者達爾文在自傳里透露：所有的老師認為我資質(zhì)平庸，與聰明不沾邊。

愛迪生小時候反應奇慢，老師認為他沒有學習能力。

愛因斯坦四歲才會說話，七歲才會認字。

物理學家牛頓小學成績一團糟。

俄國作家托爾斯泰大學時因成績太差被退學。

英國首相丘吉爾小學六年級曾留過級。

藝術(shù)家羅丹考了三次都沒有考進藝術(shù)學院。

蔡林把信紙放回信封里，小心折疊起來，放進口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里邊裝著寶貝。

4忘不了的笑聲。

馬上就要小學畢業(yè)了，六年的小學生活中最難忘的是小伙伴的笑聲。

小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣。|咯咯咯這是余曉的笑聲，笑的很有感染力。她正一邊笑著，一邊給同學念作文呢。作文里有趣的情節(jié)和對話，特別是她的笑聲，引得大家哈哈大笑起來。

小隊長魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管同學間有什么矛盾，同學心里有什么疙瘩，只聽要到聽到她嘿的一聲，就什么事也沒有了。

嘻嘻嘻！這是大個子方萍的笑聲。一聽到這樣的笑聲，就知道她又在捉弄人了。原來她正在嘲笑王羽，說她講的是川味普通話，王羽氣的眼淚汪汪。這時魯珊走過來抿嘴一笑：嘿，''積雨云''來了，要不要我發(fā)表一個天氣預報啊？逗得大家都笑了，王羽也笑了。

呵呵呵！這特別洪亮的笑聲是陳立的。陳立是班上數(shù)一數(shù)二的淘氣包，在組建小隊時，別的小隊都不肯要他。魯珊一抿嘴，朝他嘿了一聲，我們小隊就接受了他。從那以后，我們經(jīng)常聽到成立呵呵呵的笑聲。笑聲中，陳立在為班里修桌椅，修門窗。

這時，我的耳畔又想起了隊員們熟悉的笑聲：野炊時的笑聲，春游中的笑聲，智力競賽得勝的笑聲，早會評比獲獎時的笑聲。

啊，快樂的笑聲，團結(jié)的笑聲，充滿理想的笑聲！這就是我親愛的小隊的笑聲。它已印在我的腦海深處，讓我永遠記住我們這個快了的小隊！

5作文上的到紅雙圈。

是在1972年的5越，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦紅五月征文比賽。

我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給我的作文打高分。

一天上午都在操場勞動，有人跑過來告訴我：征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿再同學面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我?guī)е奶瑥念^到尾一個個數(shù)下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。

帶著雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區(qū)，被地區(qū)刊物選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。

其實。，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下折騰，后來發(fā)表了很多小說，成了作家。

沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎？人生的路上有無數(shù)條軌道可走，之所以選擇了其中的一條，是偶然，更是必然。

永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇十六

回憶小學生活的點點滴滴,增進同學情,師生誼.

知識目標。

1.通過讀"閱讀材料"中的文章,感受作者對小學生活的懷念,對母校,對老師,對同學的感情.

2.用多種形式表達對老師和同學,對母校依依不舍的感情,并立下美好的志向.

3.會寫臨別贈言,簡單的倡議書,建議書和演講稿.

4.能在教師的幫助下,與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動.

5,寫活動總結(jié).

能力目標。

通過對活動過程的階段性回顧,個性化匯報展示,使學生體驗探究的成就感,培養(yǎng)其自主,合作,探究的精神.

教學重點。

感受作者對小學生活的懷念,對母校,對老師,對同學的感情.

教學難點。

用多種形式表達對老師和同學,對母校依依不舍的感情,并立下美好的志向.

教學準備。

課件學生收集六年中給自己留下印象最深的人和事或者自己成長的故事。

教學課時。

九課時。

教學方法。

合作討論活動法。

教學過程。

第一課時:制定計劃。

教學目的:學生匯報制定活動計劃的要求,為活動的成功奠定基礎(chǔ).

一,閱讀單元導語,激發(fā)學習興趣。

同學們,當我們開始這一次綜合性學習的時候,你們已經(jīng)在小學學習了六年,并且即將離開小學,開始新的學習生活.六年來,你們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年,這既是你們自己努力的結(jié)果,其中也浸透著學校,老師的心血.這六年中,發(fā)生過多少令人激動,喜悅,憂愁和傷心的事;這六年,是你們在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月.在即將畢業(yè)的時候,讓我們開展一系列有意義的活動,把師生情,同學情以及對母校的感激之情表達出來,并且永久珍藏,成為美好的回憶吧.

學生讀導語和活動建議.

二,合作討論,制訂活動計劃。

2.學生匯報制定活動計劃的要求.教師相機強調(diào):(1)自由組成小組(2)討論活動內(nèi)容(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括:活動時間,活動內(nèi)容,參加人員,分工情況等(5)活動結(jié)束后要展示活動成果)。

3.教師提示:為了更好地開展綜合性學習活動,課本中特向我們提出了一些建議,請大家一同走進課本p123和135頁.

4.學生自由讀"活動建議".

[要求:從活動建議中知道一些什么哪些建議要特別注意]。

5學生談論哪些活動有可行性,還可以補充什么活動.

三,討論交流,修改完善活動計劃。

1.以小組為單位匯報活動計劃.

2.師生共同評議.

(教師相機引導,提示注意計劃的完整,合理,科學以及活動形式盡量不重復)。

3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃.

四.明確建議,突出活動重點。

(1)學生匯報活動內(nèi)容。

教師相機提示:圍繞"成長足跡和依依惜別"可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動.

(2)師進行總結(jié)這次綜合性學習開展的活動有,。

出示課件:。

"成長足跡"要做的是(1)讀"閱讀材料"中的文章.(2)回憶和說說自己成長的故事,共同尋找班級"成長的足跡".(3)搜集個人和集體"成長的足跡",寫寫小學生活中難忘的人和事.最后制作成班級紀念冊.

"依依惜別"板塊可以有選擇地開展下面的活動:(1)為老師和同學寫臨別贈言.(2)為母校做點事,留作紀念.(3)舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會,在聯(lián)歡會上回憶成長經(jīng)歷,表達惜別之情,互相贈言,(4)出一期"再見吧,母校"的黑板報,(5)開展"我為母校捐本書"活動.

作業(yè):預習新課。

板書:制定計劃。

活動內(nèi)容:。

"成長足跡"和"依依惜別"。

第二課時:閱讀。

教學目標:讓學生回憶美好的小學生活,用心感受老師的辛勤耕耘,在濃濃的師恩中找尋成長的足跡,并以此為動力,繼續(xù)前進.

回顧個人和集體的成長經(jīng)歷,懂得成長需要自己的努力,也離不開學校的關(guān)懷,老師的教導和同學的幫助.

一,出示課件導入。

1我看到了這么一首詩歌:。

人們把老師比作紅燭,照亮別人而把自己燃燒.

人們把老師比作園丁,培育桃李開遍天涯海角.

教師是太陽底下崇高的事業(yè).

老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光.

老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路.

老師期望我們成為新世紀的太陽.

老師的話兒像春雨滋潤我的心.

老師用知識的雨露澆灌我們成長.

無論我們走到哪兒,。

永遠記住你的情;。

無論我們走到哪兒.

永遠記住您的話.

無論我們走到哪兒,。

永遠記住您的愛;。

無論我們走到哪兒,。

永遠是您的一朵花.

2從這兩首詩歌中你讀懂了什么學生談.

二,學習《難忘的啟蒙》。

1,童年的生活是難忘的.童年的啟蒙老師更使人難忘,他們更能永遠留在每個人的記憶之中.因為是他們打開了我們知識的大門;在我們童稚的心靈播下美好的種子;教給我們做人的道理,使我們能健康地成長.今天我們要學的是一篇回憶啟蒙老師的文章——《難忘的啟蒙》.(什么叫啟蒙(教你基礎(chǔ)知識)。

2"我"的啟蒙老師為什么難忘呢他在文中寫下了哪幾件令他難忘的事情呢。

學生交流后,歸納板書:抗日講演,老師對"我"的兩次批評,抵制日語課.

3體會"從這種寬嚴之間,我們這些小學生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理"這句話,在課文中"寬"指的是什么,"嚴"指的是什么,老師為什么對作文,寫字那樣嚴格,而對日語課卻那么寬容,從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態(tài)度.

4,默讀課文思考,作者的啟蒙老師是個怎樣的人出示課件:。

(熱愛自己的祖國,嚴格要求學生,寫作要實事求是,學習要認真.).

5,總結(jié)課文中心思想.出示課件:。

文章回憶了抗日講演比賽,老師對"我"的兩次批評,對日語課的抵制等三件事,表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風,表達了作者對啟蒙老師的崇敬,感激和懷念.

三:學習《老師領(lǐng)進門》。

默讀思考,課文講了一件什么事。

出示課件:。

作者回憶了童年時代,田老師教一首小詩,他以詩為內(nèi)容,編了一段故事,娓娓動聽的講述,有如春雨點點入地,在作者心中播下了文學的種子.

3你對文末的"十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘".這句話怎樣理解。

(作者用格言式的語句,說明了教育對人的巨大影響,感謝老師對自己的啟蒙教育.)。

4能說說你的啟蒙老師嗎。

四,學習《新來的王老師》。

1,分角色朗讀課文.

2,討論思考你佩服這位老師嗎為什么。

3,你是否也遇到過這樣的老師回憶老師幫助,鼓勵你進步的點滴往事.學生交流.

五,比較三篇文章的寫作特點。

1同樣是回憶老師的文章,表現(xiàn)的重點是不一樣的:有的是贊揚老師滿腔的愛國熱情和嚴謹?shù)慕虒W風格(《難忘的啟蒙》),有的是回憶老師的才華橫溢和對學生的循循善誘(《老師領(lǐng)進門》)有的是難忘當年老師獨特的教育方法(《新來的王老師》.

2都寫了具體事例,有的寫一件事,有的寫多件事.

板書:。

組織演講——愛國。

啟蒙老師老師的批評(兩次)——正直誠實勤勉難忘。

對日語課的寬容——愛國。

老師領(lǐng)進門。

十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘.——師恩難忘。

新來的王老師"差生檔案。

作業(yè):。

以《我的啟蒙老師》或《難忘小學生活》為題寫一篇習作.

第三課時;閱讀學習4-5。

教學目標:讓學生回憶美好的小學生活,用心感受同學間的友誼。

一,導入。

一日為師,終身為父.啟蒙老師的教誨使我們終身難忘,然而六年來小學同學富有個性的特點相信也深深印在每個同學的腦海中,讓我們一同走進《忘不了的笑聲》.

二,新授。

1,自由朗讀說說文章主要寫了什么。

3文章按什么順序?qū)懙谋磉_了怎樣的感情。

4,說說自己班上同學的笑聲特點.

5,學習《作文上的紅雙圈》。

(1)自讀課文,提出學習方法.

(2)按照學生的提示學習.

預設(shè):。

了解課文主要內(nèi)容,寫作順序,體會感情,提出不懂之處等.

出示課件:。

的文學之路是從98個"紅雙圈"開始的.有一次學校開展征文比賽,黃蓓佳的一篇《補考》寫了5000字,后來這篇文章被放在櫥窗里,那時老師改作文時習慣把好的句子用紅雙圈圈起來,黃蓓佳很孩子氣地隔著玻璃一個個地數(shù)老師圈的紅雙圈,發(fā)現(xiàn)一共是98個,正是這98個紅雙圈成為她寫作的起點.

(3)從作文上的九十八個紅雙圈你想到了什么。

(4)文章標的中心是什么。

板書:。

忘不了的笑聲。

難忘笑聲不一樣快樂小隊。

(總分總)。

作文上的紅雙圈。

征文——展出——發(fā)表——成為作家——感謝。

三,作業(yè)。

1,收集描寫笑的詞語書上的和課外的歌5個.

2自習觀察本班的同學寫寫他們的特點或用"難忘——"來回憶小學生活.為下面活動作準備.

第四,五課時。

活動目標:。

回憶小學生活的點點滴滴,增進同學情,師生誼.

主持人:學生代表。

準備階段:。

習作指導。

一,談話導入。

六年了,我們聆聽著老師的教誨,與同學一起學習,勞動,游戲.今天就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你心動的情景,唐我們一起分享那一個個印象最深的老師,同學,一件件難以忘懷的事吧.

拓展。

翻開自己的日記,習作再次進行整理,注意真情實感.

二,學生開始寫作.

三,習作交流。

1,師生共同欣賞習作。

2,老師總結(jié).

第六課時:活動課。

活動目標:。

和同學們一起暢談自己的成長故事,共同尋找班級成長的足跡.

活動準備:。

1,主持人。

2,學生繼續(xù)收集資料。

活動過程:。

一導語。

成長的過程中,有鮮花,也有荊棘;有歡笑,也有眼淚.但無論酸甜苦辣,都將成為珍貴的回憶.今天就讓我們重溫那過去的歲月,喚起美好的回憶吧.下面老師將活動交給中隊長,讓他來給我們主持.

三,師生共同總結(jié)評出此次活動度的積極分子.

作業(yè):。

準備好資料制作班級卡。

第七課時:制作"班級紀念冊"。

通過制作"班級紀念冊",培養(yǎng)學生熱愛母校,珍惜同學情誼的思想感情,培育團隊精神.

一.導語.

二.范例及講評.

你為什么帶這張照片來它有什么特別的意義它能說明什么先想一想,誰愿意說說。

三,交流。

(1)獨立思考:這張照片是在什么情況下拍的其中有什么故事。

(2)小組交流,練習口述.

請各小組推薦:哪位同學說得較好。

講評:進一步啟發(fā)思維,介紹各自的特點.

四,分組制作"班級紀念冊"。

第八課時:依依惜別。

教學目的:。

1.通過讀"閱讀材料"中的文章,感受作者對小學生活的懷念,對母校,對老師,對同學的感情.

2.用多種形式表達對老師和同學,對母校依依不舍的感情,并立下美好的志向.

1,想想他們都圍繞一個怎樣的話題,有什么不同指處.

("告別母校"這個話題,但文體各不相同.

2,自由朗讀.(喜歡哪篇讀哪篇)。

結(jié)合自學談談自己的感受.(可以是寫作方法上的,也可以是感受最深的部分)。

二,全班交流讀后的感受:。

《給老師的一封信》是上海市虹口區(qū)第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信.作者寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學讀書.在信中,她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨,贊美了老師的奉獻精神.給老師寫信,對學生來說也不是陌生的事,閱讀時著重要體會作者把敘述,描繪,想象結(jié)合在一起,用優(yōu)美抒情的語句,用對具體事例的回憶,表達對老師真摯的感謝之情.

《在小學畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚的演講稿.文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天,三年級時的運動會和六年級的家長會,表達了對母校的留戀,對老師的感激,以及對同學的依依不舍.以情感人,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點.學生可以以此為范本,學寫演講稿.

《給校長的建議》是一位六年級畢業(yè)生寫給校長的信,側(cè)重于提出建議.信中針對學校目前存在的問題,提出了重新開放圖書室的建議.不但提出了自己的設(shè)想,還提出了具體的改進辦法,言辭懇切,以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情.以這封建議書為范例,可以讓學生通過調(diào)查訪問,發(fā)現(xiàn)學校存在的不足,學習本文的寫法,向校長寫一封建議書.

《同學錄》是一首短短的詩.同學錄,是種在校園里永遠的記憶,是留在歲月中忘不掉的純真.這首詩也是一個情味濃濃的倡議,通過誦讀可以讓學生了解同學錄的作用,也來做一個自己班級的同學錄.

《畢業(yè)贈言》中選登了兩組贈言,一組是學生寫給老師的;一組是老師給學生的.學生臨近畢業(yè),有許多話要對同學,老師,母校說,"畢業(yè)贈言"為他們提供了一次表達情感,交流思想的機會,一個展示個性,展現(xiàn)才情的平臺.雖然畢業(yè)贈言人人都能寫,但是由于其特殊的紀念意義,畢業(yè)贈言應盡量寫得精練,形象,富有時代感,飽含感情,能給人以啟迪,情真意切,能根據(jù)同學和老師的特點寫.寫好的贈言可以在班內(nèi)進行交流,評一評誰寫的贈言最有個性,誰寫的贈言最風趣,誰寫的贈言最幽默,誰寫的贈言最有文采.要根據(jù)不同對象的特點,用比較生動,得體而簡練的語言表達自己的祝愿.

三,引導學生表達情感。

在即將離開母校之際,你有些什么話想說。

第九課時:畢業(yè)贈言。

1,能根據(jù)同學的特點,把自己的希望和祝愿組織成美好的語言送給他(她).

2,感受同學之間純真美好的情感.

一,談話引入.

同學們,我們在小學里共同學習,生活了6年,結(jié)下了深厚的友誼,這種同學之間的友誼是十分珍貴的.現(xiàn)在離小學畢業(yè)不遠了,同學之間有什么勉勵的話,祝愿的話要說嗎今天這節(jié)課就給大家一個機會,互相說說祝愿的話,并且可以寫在同學的紀念冊,筆記本上,也可以寫在自己制作的卡片或書簽上,贈送給同學.

二,出示課件,學習贈言的寫法。

1,贈言的目的。

(1)激勵性贈言.

"分別后的人生猶如一條街,讓我們共同為長街增添美麗的景致."。

(2)祝愿性贈言.

"生活如一條長河,愿你是一葉執(zhí)著的小舟;生活如一葉小舟,愿你是一名風雨無阻的水手."。

(3)褒揚性贈言.

"你不張揚的個性,讓我領(lǐng)略到寧靜,感受到寧靜里有一顆平靜如水的心."。

(4)懷念性贈言.

我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線,讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的天空中."。

(5)鞭策性贈言.

"你沒有摘到的只是春天里的一朵花,而整個春天還是屬于你,朋友,別灰心!"。

2.風格獨特.

開放熱情的學生大都喜愛富有個性的贈言.對此,教師可教給他們一些有鮮明風格的贈言形式.常見的有:。

(1)詩歌式.如,"陽光會走/花兒會謝/唯有你我的友誼/才是永恒."。

(2)抒情式.如,"臨行前,我贈你一個美好的理想,讓他成為你堅韌的拐杖;我贈你一只智慧的行囊,讓他成為你人生的通行證."。

(3)格言式.如,"什么是路,路是從荊刺的地方開辟出來的,從沒有路的地方踩出來."。

(4)對偶式.如,"真誠的友誼無需承諾,永恒的情緣無需約定."。

(5)相等式.如,"你的美=嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L+熱心助人的精神+富有活力的創(chuàng)新能力."。

3.因人而宜.贈言要避免千篇一律,要根據(jù)同學的個性,興趣,愛好,志向,特長,屬相以至長相的不同而創(chuàng)作出"這一個".

通過以上贈言的辨析,你認為怎樣才能寫出好的贈言。

a,觀點必須正確,有較強的思想性.

b,內(nèi)容能根據(jù)接受贈言同學的特點,有較強的針對性.

c,語言要生動,簡潔.

三,寫贈言.

先在草稿紙上寫,然后再修改.教師巡回指導,指導重點是基礎(chǔ)較差的學生.

四,交流,評議.

1,同桌評議.

2,挑幾個學生的作品全班評議.(所挑作品應有代表性.)。

五,裝飾制作,送給同學.

教學后記。

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇十七

一、教材分析：

本單元是一個單獨的綜合性學習單元，以“難忘小學生活”為主題，讓學生在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，吧師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并將其永久珍藏，使之成為美好的回憶。本節(jié)是活動啟動課。

二、學情分析：

六一班是一個民主和諧的班級，學習氛圍濃郁，集體主義感強。六一班的學生充滿著青春的氣息，洋溢著生命的活力，朝氣蓬勃。這樣一群可愛的孩子，在不得不說分手時，必然會很傷感，教師要重在引導他們以語文的方式進行表達。

三、學習目標：

1、在綜合性學習活動過程，注重聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)；

4、留戀美好往事，表達出師生情、同學情以及對母校的感激之情，同時也對未來的學習生活進行激勵。

四、學習重點：

2、留戀美好往事，表達出師生情、同學情以及對母校的感激之情，同時也對未來的學習生活進行激勵。

五、學習難點。

1、在綜合性學習活動過程，注重聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)；

2、培養(yǎng)學生的合作精神，策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別要提高學生語文綜合能力的運用。

六、學習準備。

整理部分小學生活中的照片，歌曲《再見》，教學課件。

七、課時安排。

一課時。

八、教學過程。

2、小組交流，練習口述；

3、小組推薦，集體交流；

4、評議：有無具體內(nèi)容，是否介紹清楚。

1、師：一張張照片記錄了我們的歡笑，也記錄了我們的成長。這一切都離不開老師和同學對你們的幫助，你們一定有很多話對他們說吧！

2、以“我想對說”做開頭，說說自己曾受到的幫助。

3、游戲：連環(huán)道感激。（游戲說明：以a生開頭說感謝，其感謝的對象繼續(xù)指名道謝，將班級連成一道感謝圈。加深同學情，增強班級凝聚力。）。

2、小組交流，討論活動形式；

3、指名匯報，集體交流；

4、評議：活動有無意義，介紹是否清楚。

1、師：在接下來的幾個課時里，將繼續(xù)沿著我們的成長足跡，道出我們的依依惜別之情。六年的小學生活是難忘而美好的，讓我們把這些珍貴的回憶留住，更好地激勵未來的學習生活。

2、播放《再見》，升華情感。

3、作業(yè)：預習成長足跡與依依惜別活動版塊。

板書設(shè)計：

寫臨別贈言。

為母校做點事。

制作班級紀念冊。

……。

（根據(jù)學生的回答進行板書）。

（筆者的話：在擬定本課教學設(shè)計時，我的內(nèi)心很復雜，既想把它教好，又不想執(zhí)教這一課，畢竟這意味著分別。這個班，是我從一年級帶上來的，也是我執(zhí)教的第一個畢業(yè)班。為了他們，我把三個多月的孩子扔給了母親，可最終目的卻又是把他們送走。雖然矛盾，但我深深地明白這一切糾結(jié)是緣自——愛！）。

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇十八

“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。我認為這兩個板塊存在著必然的聯(lián)系。“成長足跡”板塊重在引導學生回憶小學生活的點滴，尋找自己、尋找班級成長的足跡，是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長點滴，給學生打下情感的基礎(chǔ)。“依依惜別”板塊則是在前期充分激發(fā)學生情感的基礎(chǔ)上，引導學生借用不同的方式把積蘊在學生心底的情感表達出來。表達自己對母校、對老師和同學的依依惜別之情。

對于本次綜合性學習的教材分析,在六年級下冊的《教師教學用書》中所寫的十分詳細，在此我只想就自己對于教材的幾點體會和思考與大家交流如下：

思考之一：本次綜合性學習更有實效性與現(xiàn)實意義。

以前所經(jīng)歷過的各個專題的綜合性學習都有其現(xiàn)實意義，但本次學習更具實效性。本次綜合性學習的主題是“難忘小學生活”。六年中，學校的一草一木、一桌一椅令人難忘：六年中，令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘；這六年，和自己朝夕相處的同學、老師更值得難忘。短短的六年，喜也好，泣也好，成功也好，失落也罷，都是一種真真實實的記憶，是一種成長道路上的財富。如果教師用心挖掘，這些都會成為孩子在人生道路上難忘的記憶。這些事情都是真真切切地發(fā)生過的，現(xiàn)在的畢業(yè)同樣是實實在在地擺在學生的面前。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。因此，本次綜合性學習是一種真實情感的流露與表達。

思考之二：本次綜合性學習，安排在小學最后一個學期的學習中，在某種意義上可以說是學生六年所學的知識與能力，所經(jīng)歷過的過程與方法，所體驗過的情感態(tài)度價值觀的一個綜合實踐與運用。

縱觀小學六年的學習，綜合性學習從一下教材舊有涉及。本組教材為學生提供了一個展示自己在前期的綜合性學習中所學到的所有本領(lǐng)的空間。在小學階段，學生是有研究的基礎(chǔ)的，從低年級，學生就經(jīng)歷了綜合性學習，特別是進入高年級，綜合性學習以整組單元的形式來出現(xiàn)，是系統(tǒng)地引導學生用一種研究的思維來學習。在五六年級，學生已開展過?“遨游漢字王國”、“走進信息世界”和“輕叩詩歌的大門”三次大語文綜合性學習，學生已經(jīng)具備了一些綜合性學習的基礎(chǔ)。例如：搜集資料、整理資料，與人分工合作，制作簡單的調(diào)查報告等。本次學習就是讓學生自主運用已經(jīng)學過的各種知識、技能、情感儲備。

二、學習目標。

基于以上思考，依據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度，關(guān)注學生學情制定了以下學習目標：

1.通過自主閱讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情，并以此調(diào)動自己的情感積累。

2.回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關(guān)懷、老師的教導和同學的幫助。

3.用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4.?通過一系列的活動的開展，引導學生真正明確“難忘”的含義。

5.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）。

6.能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）。

三、具體操作。

本次綜合性學習我們同樣遵循“大綜合”三個大步驟――課題開題課、過程指導課、匯報交流課。本次活動歷時10課時，課題開題課（2課時），過程指導課（6課時）其中又分為兩個時段：交流感悟3課時，指導完成紀念冊3課時，匯報交流課（2課時）。

（一）開題課---初步激qing，發(fā)散思維。

本次綜合性學習的開題課，我們應該遵循“調(diào)動興趣為先導，激發(fā)情感為關(guān)鍵”的原則，以總目標為依據(jù)，結(jié)合本階段的學習任務和具體的學情，進一步制定本階段的學習目標。如下：

1.?通過學習“閱讀材料”中的文章，抓住其每一篇文章的一個突破點，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

2.師生合作，以學生的需求為起點，共同梳理、確定子課題。

3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對學校、對老師、對同學的情感，初步感悟“難忘”的含義。

那么如何圍繞“難忘”二字激發(fā)學生真摯的、發(fā)自內(nèi)心的情感，讓學生根據(jù)自己的理解來梳理難忘的構(gòu)建維度,就成為了本次開題課需要老師思考的地方。為了促成以上目標的達成，我們可以運用如下指導策略：

策略一：以情促學――使閱讀材料成為情感激發(fā)的起點。

閱讀材料是帶領(lǐng)學生尋找成長足跡的第一步。到底帶領(lǐng)學生應該把閱讀材料學習到什么程度？這是值得我們首先思考的問題。其實，對于閱讀材料的學習，并不要求老師像講解課文那樣去帶領(lǐng)學生逐一分析，而是能夠讓不同性格、不同層次的學生都能在閱讀材料中有所悟、有所得，進而找到自己老師或同學身上的“難忘點”。因此，我找到了弱知識、技能目標，強化情感落腳點。我們可以采用教師指導、學生自主、小組合作完成表格的形式來完成閱讀材料的學習。例如圖示：

文??章。

內(nèi)容及特點。

訓練重點。

《難忘的啟蒙》。

文章表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

《老師領(lǐng)進門》。

文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上，字里行間表達出作者對田老師深深的感激之情。

老師把作者領(lǐng)進門的過程令作者難忘，那么對于學生自己又是如何被老師領(lǐng)進門的呢？

《忘不了的笑聲》。

文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點。

這是作者抓住了同學難忘的表情來表現(xiàn)同學的特征，你記憶中同學難忘的表情是什么？

策略二：師生互動――使子課題成為情感梳理的脈絡。

借助閱讀材料,學生已經(jīng)被激發(fā)起了表達的欲望。老師順水推舟，繼續(xù)帶領(lǐng)大家回憶小學生活中的點滴。除了老師、同學令我們難忘，那么還有哪些也令你難忘呢？有的學生說自己邁進經(jīng)五路校園的第一天；有的說自己第一次受到老師表揚時；有的說五十年校慶自己上臺表演時；有的說運動會上給班級爭得榮譽時；還有的說出了自己心中的遺憾……此時，大家暢所欲言。此時的教師不僅僅是一位指導者，更是一位傾聽者。緊接著，老師帶領(lǐng)學生共同討論六年生活的點點滴滴，為班級紀念冊的板塊和內(nèi)容尋找素材，為學生奠定情感基礎(chǔ)。在小組討論之后，學生的思考呈現(xiàn)如下：

維度一：按照時間分。一個年級一個板塊，因為每個年級發(fā)生的事情和我們的想法都是不同的。

維度二：按照情感分。六年中，我們有過成功也有過失敗，有過感激也有過悔恨，那么可以分成“感激篇”“悔恨篇”“激動篇”和“快樂篇”等。

維度三：按照內(nèi)容分。既然是“難忘小學生活”，我們可以分成“難忘的老師”“難忘的同學”“難忘的一節(jié)課”“難忘的一次演出”“難忘的一次運動會”等。

對于不同小組提出的不同的分類標準，老師都應該給予充分的肯定，這畢竟是學生自己深入思考的成果。有這些建議作為基礎(chǔ)，老師可以綜合大家的分類標準，提出自己的建議，可以融感情和內(nèi)容于一體，即：“師恩難忘”“同學情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”……這樣幾個子課題。這些子課題的確立，為學生的縱向、橫向研究都提供了廣闊的空間。如“師恩難忘”子課題，學生可以從多個角度來理解這種“師恩”。?“師恩”可以是老師對自己的幫助、關(guān)愛，但是隨著年級的升高，學生會越來越深刻地理解到其實老師的批評、教誨都對自己的成長起到了重要作用，這同樣是一種恩情。這樣一個子課題深入開展的過程，其實就是見證一個學生成長的過程。

策略三：聯(lián)系生活――進一步激發(fā)情感。

學習閱讀材料，我們不僅體會作者的情感，更應該帶領(lǐng)學生由文本想開去，回想自己的生活中有沒有遇到過類似的人和事。剛才說到的兩個層次，就是在運用這樣的策略。每一個點都是以文本為依托、為輻射點，最終目標是激發(fā)學生情感。

（二）過程指導課。

在前期開題課的過程中，學生已經(jīng)在學習閱讀材料的過程中，領(lǐng)會到了作者對同學、對老師的難忘之情。并且聯(lián)系自己的生活實際，初步激發(fā)了自己對母校、對老師的感激真情。還組成了學習小組，每個同學都明確了自己小組的研究任務。基于以上這些基礎(chǔ)，在過程指導這個環(huán)節(jié)，我們又確定了這樣幾個具體的目標：

1.師生互動、生生互動，引導學生明確“難忘”的含義。

2.以班級紀念冊的素材搜集為載體，引導學生回顧自己和班級的成長經(jīng)歷。

3.以班級紀念冊的成形為載體，表達對母校的依依惜別之情。

為了促成以上目標的達成，我們指導學生應該把制作班級紀念冊作為中心活動，那么如何讓紀念冊的內(nèi)容豐富而不空洞，我們可以采取如下兩個步驟來開展活動：

1、師生合作——共同尋找個人和班級成長的足跡。

在確立了“師恩難忘”“同學情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”等子課題后，老師應該充分遵循綜合性學習的自主性和主動性原則，讓學生在自主的基礎(chǔ)上自由結(jié)合成學習小組，然后小組內(nèi)完善自己選定的子課題。在小組完善子課題的過程中，往往出現(xiàn)如下問題：

問題一：對子課題的含義理解不到位，對“難忘”的理解不夠深入。

在短短的六年間，其實有很多值得學生難忘的人和事。這些事情無論是大事、小事、好事、壞事，都對自己的成長產(chǎn)生了一定的影響。往往我們的學生在紀念冊中總是收集那些光彩的、值得人去稱贊的例子，對子課題的理解稍有偏頗，流于表面。

例如“精彩瞬間”，有的學生誤認為只有獲得榮譽時、運動會上沖向終點時、上臺表演節(jié)目時……這些光榮的時刻才能稱得上是精彩瞬間。其實，學生這樣的理解是片面的、膚淺的。

在“師恩難忘”這一子課題中，通常我們的學生只注意搜集那些只發(fā)生在“我”一個人身上的所謂的“大事”。如：有的學生會回想起自己三年級時不慎扭傷了腳，老師像媽媽一樣把自己背到了醫(yī)院，然后又跑前跑后為自己找大夫，自己對老師充滿了感激之情。

針對學生出現(xiàn)的以上問題，我們可以運用如下策略：

策略一：教師引導――以點帶面。

我們還是拿“精彩瞬間”為例。教師應該引導學生從整個成長的角度來理解精彩的含義。其實，自己從不自信到自信的一剎那就是精彩瞬間，自己跌倒后接著爬起這也是精彩瞬間，自己能克服自私，無私的幫助別人同樣是精彩瞬間……只有讓學生真正明白了每個子課題的含義，才能捕捉到自己和班級成長的點點滴滴。老師幫助學生理解“精彩”的含義的過程，往往也是傳授給學生思考方法的過程。如果理解了“精彩瞬間”的含義，那么其他的幾個子課題小組再來深入理解自己的子課題的內(nèi)涵也就簡單多了。此時學生對于“師恩難忘”中的“恩”，“同學情深”中的“情”就有了更深刻的理解。

策略二：師生互動——再現(xiàn)令人難忘的點滴。

轟轟烈烈的大事固然令人難忘，其實往往那些被學生忽視的小事更為感人。例如在指導“師恩難忘”這一小組尋找成長足跡時，當學生列舉了老師送自己去醫(yī)院的例子后，我是這樣引導的。

課堂實錄：

生：有。其實，老師的很多小細節(jié)就特別令我感動。如：每天放學到校門口，班主任老師總不忘叮囑一句“路上小心”；每天早上走進教室總能與老師那溫暖的目光相視等這些小事都挺令我難忘的。老師像媽媽一樣。

師：你是說發(fā)生在你和老師之間的小事同樣令我們難忘是嗎？其他同學呢？

生：三年級時，因為我上課走神，老師狠狠地批評了我，當時我真的是煩透了她，但是從那以后，我再也不敢在課堂生走神了。隨著年齡的增長，對老師的恨沒有了，取而代之的是感激和愧疚，真為當時自己的幼稚想法感到慚愧。

師：你是通過回憶成長過程中一件不光彩的事來表達對老師的感激的。

……。

師：通過以上幾位同學的發(fā)言，我們可以得出以下結(jié)論：成長的足跡中不僅可以記錄那些大事、好事、光榮的事，還可以記錄那些平凡的小事，自己曾經(jīng)做錯的事，令自己后悔的事等。

所以，這個環(huán)節(jié)的重點是師生互動,引導學生回憶那些已被忽視的小事,填補學生的情感空白。

活動進行到這里，學生已經(jīng)根據(jù)自己的子課題收集到了很多資料，此時可以通過紀念冊把自己的資料一一展示給大家。展示之前，往往學生存在這樣的問題：

問題二：材料豐富，但整理缺少系統(tǒng)性。學生的資料紛繁復雜，有表達情感、記錄故事的文章，有自己的榮譽證書，還有自己的照片，作品等。那么面對這些資料，如何指導學生對資料進行梳理又是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

策略:自主選擇——提供多種形式幫助學生整理資料。

把自己小組的內(nèi)容進行歸類、整理是班級紀念冊成型必不可少的一步。在幫助學生整理資料時，我們可以從橫向和縱向兩個角度為學生提供不同的分類標準，橫向角度的劃分我們又可以采用“花絮式”和“專集式”兩種形式。所謂“花絮式”就是讓學生把自己的所思所感所悟一一紀錄下來，也許是不成熟的，但是真實的。例如“集體溫暖”子課題小組，就可以借鑒這種形式，把班級的點滴溫暖紀錄下來。而“專集式”對學生的要較高，需要遵循一個標準把資料整理成專集。以“同學情深”為例，我們可以以情感為標準，劃分成“感激之情”“悔恨之情”“激動之情”和“快樂之情”等，不同的情感就成為了學生對資料進行劃分的不同標準，那么一本聚集著各種情感的專集就擺在了大家面前。

我們把縱向角度的劃分稱之為“成長式”，即資料的整理是按照學生成長的不同階段作為標準。可以分成“天真爛漫時”“逐步走向成熟時”和“展望未來時”等板塊，還可以按照年級來分。以“師恩難忘”為例，我們可以引導學生在一年級這一板塊按照“我的啟蒙”、“師生同樂”“難忘瞬間”等幾個小標題來整理收集的資料；那么六年級這一板塊的主題設(shè)立就不同了，除了一年級的“師生同樂”“難忘瞬間”等欄目保留，還可以加進“我想對您說……”專欄。因為每個小組選定的子課題不同，所以大家收集的資料也不同，繼而學生要選擇的梳理資料的形式也不相同。之所以為學生提供這么多梳理資料的形式，目的就是從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的自主選擇性。

2、有效指導——讓依依惜別之情流于筆端。

在帶領(lǐng)學生共同尋找了自己、班級的成長足跡后，一路走來，此時學生有太多的故事想要一一記錄，有太多的情感想要表達。此時就需要為學生提供一個充分表達的平臺，“難忘小學生活”一共安排了兩次寫的活動。在“成長足跡”中建議我們以難忘為話題寫一寫自己難忘的老師、同學或一節(jié)課、一次活動等；“依依惜別”中建議我們有選擇地給學校做點事情，寫一份建議書或給校長寫封信，還可以為自己的老師和同學送上畢業(yè)贈言。下面就以指導學生寫畢業(yè)贈言為例，具體談一談怎樣幫助學生讓自己的真情實感流于筆端。

問題一：贈言流于表面，沒有真情實感。雖然在前面幾節(jié)課的交流中，學生的情感有所調(diào)動，但是當我們讓學生把自己的情感用文字表現(xiàn)出來的時候，學生的情感就顯得虛假了很多，確切的說是學生不知應該如何恰當?shù)谋磉_自己的情感。例如：升入六年級，我們會發(fā)現(xiàn)學生秘密地進行一項地下活動“互留畢業(yè)贈言”，拿過他們的留言冊，我們會發(fā)現(xiàn)上面例如“祝你學業(yè)有成”、“祝你升官發(fā)財”類似這樣一些空洞、思想不積極向上的語言。對于不同性格，不同情感的人，寫出的贈言應該是不同的。每一條贈言都應該符合人物的性格特征，并且，一條贈言只適合于一個人。但是學生的贈言往往千篇一律。所以，教師的有效指導在這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

策略:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。創(chuàng)設(shè)情境，我們可以借鑒的東西很多，例如音樂、照片和兒時的作業(yè)、小衣服等。當我們把搜集到的一位同學的第一份作業(yè)在投影下展現(xiàn)出來時，孩子們仿佛一下子回到了自己剛上一年級時的情景。這位被展示作業(yè)的同學居然不禁潸然淚下，他說：“我特別感謝我一年級的劉老師，我還清晰的記得當時她拿著我的小手一筆一畫教我寫字的情景。其實，我在幼兒園時是個特別調(diào)皮的孩子，但是自從遇到了劉老師，自從那一次老師用她的大手握住我的小手教我寫字的那一刻起，我就下定決心一定認真寫好每一個字。”學生說的多好啊！感情多么真摯呀！可見，情境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學生的情感起著重要作用。

問題二：贈言不生動，缺少文采。贈言中只有充沛的情感而沒有一定的文采，同樣不能打動人。

策略:以文本為依托，領(lǐng)會表達。在充分激發(fā)了學生的寫作欲望后，老師再從文本入手，帶領(lǐng)學生分析出畢業(yè)贈言的寫作方法。寫之前，應該先明確贈言可以表達哪些情感及內(nèi)容（可以表達對母校的留戀，對老師的感激，對同學的美好祝愿等）；然后再分析可以借用的寫作方法，如排比、比喻、引用等。

之所以把指導學生寫畢業(yè)贈言作為活動重點類似表達依依惜別之情，是因為這既是從學生的需求出發(fā)，又符合學生的學習基礎(chǔ)。臨近畢業(yè)，學生都要通過互留贈言來表達自己的美好祝愿，指導學生寫贈言，學生愿意學，實用性強。而?“建議書”、“演講稿”、“信”等文體，學生在前幾年的語文學習中都有所涉及，學生已經(jīng)初步掌握了具體的格式和要求。

（三）匯報交流課。

不同點一：以往的聯(lián)歡會注重文藝性，而本次聯(lián)歡會注重文藝性與文學性的統(tǒng)一。

不同點二：以往的聯(lián)歡會內(nèi)容和形式都是以教師的主導作用為主，而本次聯(lián)歡會重點突出學生的主體地位。

不同點三：以往的聯(lián)歡會缺少觸動心靈的亮點，而本次聯(lián)歡會要以情感貫穿始終。

不同點四：本次聯(lián)歡會是對前期“難忘小學生活”語文綜合性學習的總結(jié)。

本次聯(lián)歡會用時兩課時，我們可以把全班策劃作為一課時，共同聯(lián)歡作為一課時。具體操作如下：

步驟一:充分利用前期成果——共同商議聯(lián)歡會的板塊及形式。聯(lián)歡會可以以大家共同完成的班級紀念冊為內(nèi)容，以小組為單位，以抒發(fā)真情實感為目標，對于活動的幾個板塊和形式，要充分凸顯學生的主體地位。經(jīng)過大家討論，同學們確定了?“回憶往事”“互訴心聲”“美好祝愿”等幾個環(huán)節(jié)。為了凸顯聯(lián)歡會文藝性與文學性的統(tǒng)一，學生提議每個環(huán)節(jié)可以通過朗誦、合唱、舞蹈、心靈對白等多種形式來表達自己的情感。

我們的點滴思考：

活動進行到這里，可以說“難忘小學生活”語文綜合性學習已經(jīng)結(jié)束。但是，此時距離學生畢業(yè)還有一段時間。所以，真正以前期的學習為學生打下堅實的情感基礎(chǔ)，真正解決畢業(yè)生的思想問題，并以此為起點指導學生下一段學習,顯得尤為重要。畢業(yè)前，以這次綜合性學習為起點，縱深發(fā)展，讓學生帶著“我為母校留點什么”和“我為自己留點什么”這樣的思考，繼續(xù)記錄自己和班級成長的足跡更具有深遠意義。例如：可以找專門的同學或大家輪流堅持每天記錄班級發(fā)生的感人的、難忘的事情；可以在班級宣傳欄專門留出一部分作為大家寫給班級的贈言；還可以以小組為單位，繼續(xù)完善自己小組的班級紀念冊……我想這才符合了語文綜合性學習“既能體現(xiàn)小學生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結(jié)合的”特征。

本次綜合性學習對我的心靈觸動特別大。作為一名一線教師，如果每一次活動都能從學生的角度精心策劃、組織，往往會挖掘出學生無窮的潛力，會取得意想不到的收獲。

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇十九

一轉(zhuǎn)眼，我已在母校度過了六年，馬上我就要畢業(yè)了。可還是舍不得離開母校、母校的好朋友。

母校，我的另一個家;母校，我與大家的快樂天地。母校有我們這些祖國的花朵，變得更加生機勃勃。在母校時，我快樂的時候，可以與朋友玩耍;我傷心的時候，可以向朋友訴說。在母校時，我可以獲得更多的知識、珍貴的友誼。

在這快樂的六年小學生活中，我獲得了友誼、知識等。我從一個天真無邪的小女孩變成了一個擁有知識的女生。在這有快樂、有幸福、有悲傷的六年小學生活中，我有了酸、甜、苦、辣的感覺。

被人冤枉時，有種酸酸的感覺;被人表揚時，心里像吃了蜂蜜似的甜;被人騙時，有種有苦說不出---啞巴吃黃連的感覺;被批評時，心里辣辣的，很不好受。在這么一個擁有酸甜苦辣的地方，我慢慢成長，也學會了從哪個地方摔倒，就從哪個地方站起來。

每天早上，來到教室，看到正在玩耍的同學們，我總會露出一絲微笑。聽到大家都書聲瑯瑯的在讀書時，我會附和著大家的聲音。也許，我只是這個班級的一小部分，盡管是那樣的小。但我覺得，我們每個人都有自己的的作用。我們這個班級，因為有了大家，才會有了歡笑。

正因為有了這么一段難忘的小學生活，才使我這么舍不得離開大家，離開母校。

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇二十

六年的小學生活轉(zhuǎn)瞬即逝，那是段難忘的歲月，驀然回首，我們的小學生活猶如一幅五彩斑斕的畫卷，記錄著我們的酸甜苦辣。

六年的小學生活猶如一杯清香酸甜的檸檬茶，酸酸的，卻時不時喝出無窮的韻味，那次拔河比賽，我們始終記住一句話“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。但是由于二班實力太強，而且在最緊要關(guān)頭，我們班的大個子游長鑫摔了一跤，結(jié)果，我們班敗了，那時的心呀，像被醋泡過似的，酸酸的。

六年的小學生活猶如一杯香甜可口的蜂蜜水，甜甜的，時不時品出甜蜜的喜悅，那次數(shù)學考試，我一路過關(guān)斬將，終于取得了勝利打了100分，老師的表揚、父母的夸獎、同學們的稱贊……我呀，心里就像喝了蜜一樣甜，美滋滋的。

六年的小學生活猶如一盤辣勁十足的辣椒菜，時不時嘗出辛酸的眼淚，體育、美術(shù)、音樂、科學、品德與社會要考，語文、數(shù)學、英語更不用說，我們瘋狂地記、瘋狂地背、瘋狂地寫、瘋狂地學，就為了有個好成績，有個好分數(shù)。

再見了，親愛的老師，你那無怨無悔的教導，學生永生難忘……再見了，親愛的同學，雖然要告別了，但我們那純潔的友誼像一株百合，給我們留下了美好的回憶……再見了！

時間是一位心靈手巧的藝人，把我們六年的小學生活雕刻得完美無瑕，慢慢地印入我的腦海。

2023年小學生難忘鏡泊湖范文（21篇）篇二十一

光陰似箭，一眨眼，5年的光陰像云彩一般離我遠去，我已六年級了。小學的生活令我懷念；令我迷戀；令我回味。如今，我們的同窗生活僅有一年了，想起過去種種往事不禁感概萬千。

在我剛進入這個陌生的班級時，當我對每個同學害怕陌生時，當我在這個班級里還沒有進入學習環(huán)境時，是你，敬愛的教師，您在這個時候幫忙了我，是我進入了學習環(huán)境里，每一次的困難，都是教師您在幫我們大家解決，多謝你………教師。

忘不了我的語文教師，我記得您剛上任的時候，我的作文寫得不是太好，而我自我卻并不太在意，教師是你主動找到我，教我怎樣寫好作文，還告訴我怎樣要用修辭手法。我經(jīng)過了你的一番指導，作文水平突飛猛進。

忘不了，學校里的每一位教師！忘不了你們那和藹可親的目光，忘不了你們的教誨。是你們用知識的甘露滋潤了我們那渴求知識的心田……在這六年中，經(jīng)過了教師們的辛勤培育，我們掌握了許多知識和懂得了做人的許多道理。

教師，是你們用五年的時間把我們教大，多謝你，敬愛的教師。

還記得小學的第一次運動會，雖然在速度上比不上他們那些運動健將，可是教師您還是在無微不至的鼓勵我，當時我在想，如果成績不算太好，可是有了教師你的呵護，我也會努力的去拼搏。當槍炮聲響起時，我努力的拼搏，這使我在小學乙組60米中跑得了第三名，多謝你教師，對我無微不至的呵護。使我在這運動場上獲得了這么好的成績。

童年的腳印留在學校的小路上。轉(zhuǎn)眼間，我就要告別小學生活，去新的教師中奮斗、拼搏。但這六年四班的小學生活卻永遠留在了我的心中。