教案可以幫助教師提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。教案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)而編制的一種書面計劃框架，通過教案的設(shè)計，我們可以合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，提高課堂效率。要寫一篇較為完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是本套教案的設(shè)計范文，供大家參考和借鑒。

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇一

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)過程。

一、初讀課文，質(zhì)疑。

2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問題并板書。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)。

二、帶著問題，再讀課文。

1、過渡：通過剛才的朗讀，同學(xué)們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)。

2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。

學(xué)生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：

(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮??。

“一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道??。

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?

(3)“別別別??”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來拿!”

“他”為什么“急了”?

(4)“回來”!他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!”

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點(diǎn)，學(xué)生了解即可)。

(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?

3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，動手練筆。

2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。

3、交流小練筆內(nèi)容。

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、體會詩句的語言美，感悟比喻的妙處。

3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。

1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。

1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會雨的奇特。

2、體會詩歌的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

一、文字線索題導(dǎo)入

1、北宋文學(xué)家、書畫家

2、四川眉山人，曾任杭州通判

3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”

4、他的詩善用夸張比喻，在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格

5、“但愿人長久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句

1、同學(xué)們，你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個人是誰嗎？（蘇軾）

2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點(diǎn)、事件）

（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩）

3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩呢？讓我們一起去看看吧！

二、讀詩歌

1、請同學(xué)們自由讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰愿意第一個展示你的朗讀？

（齊讀）

3、讀得真不錯，同學(xué)們，讀詩不僅要讀響、讀準(zhǔn)，更要讀出詩的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩）現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩。

4、誰愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）

5、男女生賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，提出疑問

1、古詩同學(xué)們都會讀了，但是學(xué)習(xí)古詩僅僅會讀還不行，我們還得理解詩中意思，品讀詩中的意境。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語，提出來我們一起解決。（生提問，相機(jī)指導(dǎo)回答）

2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞，你們對這首詩有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩，你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩吧！

四、整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩中感受到了什么？（大、快、急、來得快、去得也快）

五、品讀詩句

1、這真是一場奇特的雨啊！你從詩中得哪些字眼或詩句中感受這場雨的奇特呢？請默讀詩歌，并從信封中取出“共學(xué)單”，認(rèn)真完成。

“我從‘____________’（詩句或者關(guān)鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場景（畫面）：____________________________________________________________。”

預(yù)設(shè)1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......

a、從這句詩中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場雨的急呢？

預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”

a、“未遮山”，“亂入船”說明了什么？

c、還有同學(xué)對這兩句詩有自己的理解嗎？請你補(bǔ)充。

你真是一個善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？

（這一環(huán)節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)“亂”字，將“亂”讀胖“）

2、關(guān)注比喻：

老師關(guān)注到，同學(xué)們在分享自己感受的時候運(yùn)用了比喻得修辭手法，（我們再讀一讀這句詩，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法？）這其實就是詩中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩人們在寫詩的時候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法，這樣可以使詩句更加形象生動。無獨(dú)有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩中也運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）

讓我們再來讀一讀這句詩，感受比喻的妙處吧！

3、你還能從哪里感受到這場雨的奇特呢？

“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”

抓住“忽”感受雨去得快

“卷地風(fēng)”：這是一場怎樣的風(fēng)？

請你用朗讀讀出這一場大風(fēng)，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！

4、就是這樣一場卷地之風(fēng)，它不僅吹走了------生接或指名（這場大雨），還吹來了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）

小結(jié)：你們看，剛才我們通過讀詩、抓關(guān)鍵詞、想象詩中所描繪的美麗景色，跟著詩人領(lǐng)略了一場西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領(lǐng)略一下西湖這場別樣的雨吧！

六、拓展進(jìn)行“飛花令”

同學(xué)們，古往今來許多文人墨客都對雨情有獨(dú)鐘，寫了許許多多贊美雨的詩文，現(xiàn)在就讓我們來一場有關(guān)“雨”得飛花令吧！（背景音樂響起，生對詩）

雨

大

急

（奇特）

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇三

通過“讀—述—析”的形式，讓學(xué)生能夠用自己的語言講述這個故事，理解本文的寫作特色，學(xué)習(xí)先作分析再下結(jié)論的說理方法。

積累重要的文言實詞(器、用、惡、妖等)，結(jié)合上下文，理解詞語的意思。

有感情的朗讀，背誦。結(jié)合自己的生活實際說說“行”應(yīng)該包括哪些內(nèi)容|?

把本文改寫成一篇現(xiàn)代漢語的議論文。

一、導(dǎo)入：

讓學(xué)生交流其預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于荀子的資料。

二、自讀課文：

1、借助注釋和工具書自讀課文。

2、交流互答自讀中的困難。

3、梳理積累重要的`實詞。

三、復(fù)述課文：

請學(xué)生嘗試用自己的話來復(fù)述本文(先小組講述再抽選講述)。

四、請學(xué)生思考、討論：(1)作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類?(明確：四類)。

一、能言、能行。

二、不能言、不能行。

三、能言、不能行。

四、言善、行惡。

(2)對這四種情況作者分別是什么態(tài)度?(請分別用一個字概括)。

明確：敬、愛、任、除。

(3)我們很容易看出作者對“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學(xué)生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長補(bǔ)短)。

五、口語訓(xùn)練：說說荀子認(rèn)為“言”和“行”應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?你如何認(rèn)為?

結(jié)合日常生活：說說文章中的道理。

六、熟讀、背誦本文：品味本文“先分析再下結(jié)論”的說理方法。

七、作業(yè)：

推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學(xué)》體會荀子議論性文章的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)和有力論證。

完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習(xí)冊。

附：電子課文口能言之，身能行之。

《荀子》。

口能言之，身能行之，國寶也，口不能言，身能行之，國器也。口能言之，身不能行，國用也。口言善，身行惡，國妖也。治國者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2、學(xué)會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的'情感和詩句的語言之美。

4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品析詩句，自主朗讀表達(dá)情感。

1、借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩意，學(xué)會背誦。

2、注意古今詞義變遷，理解詩意。

多媒體課件。

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)24、課古詩兩首。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。

2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點(diǎn)。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫啊！

3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？

4、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

5、學(xué)習(xí)生字”遮“。

6、畫出詩歌的停頓。

7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？

時間：六月二十七日，這實際告訴我們當(dāng)時已經(jīng)是――――夏季。

地點(diǎn)：望湖樓。

醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過全詩，就會有新的理解。

書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？

8、學(xué)習(xí)第一句詩：請同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。

（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）

（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。

（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

9、學(xué)習(xí)第二句詩：

2、“白雨跳珠亂入船”

（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！

（3）整句詩連起來說說：白色的雨點(diǎn)像跳動的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。

10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。

11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“

（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）

（2）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來得急）

12、學(xué)習(xí)第三句詩：“卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）

（2）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” ）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）

（3）看視屏通過勾連學(xué)過的詩文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩人的享受！

13、學(xué)習(xí)第四句詩：“望湖樓下水如天”

（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？

（2）出示詩句：“望湖樓下水如天” 全班齊讀“望湖樓下水如天”

（3）（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。

14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）

16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。

17、蘇軾在寫景時，是抓住什么特點(diǎn)來寫的？

（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

（3）動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。

18、小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩的方法

知詩意，釋詩題

讀正確，明其意

悟其意，用學(xué)法

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí)，體會讀書、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。

3、在識字、寫字過程中，進(jìn)一步鞏固識字與寫字的方法。

4、認(rèn)識10個生字，會寫更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)7個生字，掌握一個新部首。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識10個要求會認(rèn)的字，會寫7個要求會寫的字。學(xué)會新部首。

2、在識字、寫字過程中，進(jìn)一步鞏固識字與寫字的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。

2、生字卡片。

3、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書、學(xué)習(xí)，大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?

大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟;少壯不努力，老大徒傷悲;盛年不再來，一日難再晨;及時當(dāng)勉勵，歲月不待人;莫等閑，白了少年頭，空悲切。

學(xué)過書法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格，被稱為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績都來自于他從少的.勤奮好學(xué)，后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會寫了出來，為后人留下《勸學(xué)》這首詩。

二、朗讀古詩，初步體會詩意。

1、教師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。

2、教師領(lǐng)讀。

3、學(xué)生自由讀詩。

4、個別學(xué)生讀詩，教師糾正字音。

5、學(xué)生齊讀古詩。

6、學(xué)生自由讀詩，同時找出要求會寫的字。

三、在文本中學(xué)習(xí)要求會寫的字。

2、學(xué)習(xí)學(xué)：朗讀詩的前兩句。

3、學(xué)習(xí)更：指導(dǎo)發(fā)音。

4、學(xué)習(xí)書：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。

5、學(xué)習(xí)發(fā)：發(fā)是多音字。

6、學(xué)習(xí)首。

7、學(xué)習(xí)遲：后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤奮，等到白頭時再想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。

8、認(rèn)讀要求會認(rèn)的字：學(xué)習(xí)燈讀勤悔。

四、再讀古詩，感情詩意。

詩的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰。

五、背誦古詩。

六、鞏固生字。

1、送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。

2、多音字練習(xí)。

3、字理識字練習(xí)。

出示道字的演變過程，讓學(xué)生練習(xí)講述。

七、課后作業(yè)。

熟練背誦古詩。

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇六

2、能有感情的讀詩，理解作者所描寫的景色，以及要表達(dá)的情感。

課件

一、談話引入，介紹背景：

2、我們一起背一遍吧！

4、請同學(xué)們齊讀課題--

二、看題目，結(jié)合預(yù)習(xí)

1、說說對詩題的理解

2、認(rèn)識多音字--宿并理解字義

3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰想補(bǔ)充嗎？

4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么，全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢，接下來我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。

三、出示古詩，自由讀注意讀準(zhǔn)字音，指名讀小組讀，齊讀。

四、結(jié)合預(yù)習(xí)，用四單元學(xué)過的理解古詩的方法在弄懂詩意的基礎(chǔ)上，完成問題，建議先獨(dú)立完成再與同桌或小組交流完善。

出示思考問題：

1、詩人夜宿江邊看到了什么

2、全詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

五、逐句匯報

3、拓展借月抒懷的詩句--讀讀體會

六、

2、帶著我們的理解再讀這首詩！

七、結(jié)合這首詩，再提起夜泊人，你會聯(lián)想到哪些詞語--孤獨(dú)、寂寞、憂愁、思念……

1、自由讀你能找到詩中表現(xiàn)詩人內(nèi)心情感的詞語嗎？

2、圍繞著這個詞語，詩中描寫了哪些景物，找找讀讀，理解體會。

3、讀詩，感受

九、全課總結(jié)

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇七

1.能力目標(biāo)：養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣。

2.情感目標(biāo)：理解無論音樂。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動人心的力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.體會作者的思想感情。

2.理解無論音樂。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動人心的力量。

【教學(xué)時間】1課時。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢?我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。

板書：28、我的舞臺。

2.解釋課題理解“舞臺”。

二、簡介作者。

(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充。)。

吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

過渡：現(xiàn)在我們就一起來感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!

三、掃讀課文，找出中心句。

1.學(xué)生掃讀課文，畫出句子。

2.指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。

過度：生活就是一個大舞臺，同學(xué)們心中也有一個大舞臺吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺，寫了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。

四、自由讀課文。

1.思考：課文講了什么事?

2.指名回答。

過渡：課文圍繞舞臺對我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺上的成長故事，請同學(xué)們再次讀課文。

五、再次快速讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.邊讀邊思考：

作者的舞臺在哪里?都有哪些經(jīng)歷?

出示空表格，發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫：

什么時段舞臺在哪里做什么。

2.學(xué)生邊讀邊填寫。

3.交流歸納填寫表格，弄清課文內(nèi)容：

什么時段舞臺在哪里做什么。

還沒有出生時把娘胎當(dāng)舞臺在肚子里“登臺唱戲”、“大鬧天宮”剛會走路時把小床當(dāng)舞臺模仿母親“演戲”

隨母親演出時每場必到舞臺察言觀色，學(xué)形記詞。

六歲時侯把練功毯當(dāng)舞臺拜師學(xué)藝，署去寒來，刻苦學(xué)習(xí)學(xué)藝幾年后把客廳當(dāng)舞臺給到家的客人開“個人晚會”小結(jié)過渡：

是啊!作者的舞臺無處不在，正如人所說的：心有多大，舞臺就有多大。我的觀眾無處不在，體現(xiàn)出我對藝術(shù)的指著追求和舞臺對我的神奇的吸引力。從這里，我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，也不難看出她的成功離不開藝術(shù)的熏陶，家庭的影響，尤其是她的的母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染著她，想聽一聽她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評劇《花為媒》音樂。

過渡：

剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評劇，感受到了我國戲劇藝術(shù)的魅力。同學(xué)們你們想過沒有，在這美妙的音樂和成功之后，藝術(shù)家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請默讀課文，找出表現(xiàn)我學(xué)藝艱辛、吃苦耐勞的句子，批畫感悟。

六、品析重點(diǎn)句，深入理解課文。

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇八

1、聽寫詞語。

2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。

（2）查字典并聯(lián)系上下文解決問題。

（3）默讀體會，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國山河的雄渾壯麗）

（4）有感情朗讀第2節(jié)。

（5）除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風(fēng)景。

（6）朗讀、背誦。

（7）小結(jié)學(xué)法：

朗讀詩句，理解詞語。

展開想象，再現(xiàn)畫面。

聯(lián)系積累，豐富畫面。

感情朗讀，聯(lián)系背誦。

2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。

第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。

第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。

第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。”反映了中華民族的什么精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個例子說說這些精神。

3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會祖國的可愛。練習(xí)背誦。

1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。

2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。（總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、升華主題）

3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。

1、有感情朗讀背誦課文。

2、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說。

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇九

1、積累重要的文言實詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求劍、惑等)，理解詞的基本意義和語境意義。

2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的成語，了解其典故，理解其寓意。

3、了解解釋說理、以小見大的手法。

能力目標(biāo)：

理解兩個寓言故事的含義，能夠用自己的語言講述這兩個故事，并能用自己的語言簡單概括故事的哲理;了解“寓言”的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞的`基本意義和語境意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

簡介《呂氏春秋》。交流查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入新課文作鋪墊。

二、老師范讀，

學(xué)生齊讀課文。

三、整體感知。

1、課文主要寫了什么事?講述了怎樣的道理?請用簡潔的語言表述出來。

家長依仗老話“有其父必有其子”的邏輯，強(qiáng)迫幼小的生命“游泳”差點(diǎn)溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說明“對象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之改變，否則會釀成大錯。

楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時去找有什么用呢?這則寓言告訴我們：說明情況變化，解決問題的手段不能不變，否則會失敗。

2、作者(編者)對這兩則事是什么態(tài)度?不認(rèn)可、嘲諷、蔑視甚至批判!

四、精讀課文，理解感悟。

1、提示重點(diǎn)掌握的詞語：方、引、遽、任等字的用法。

2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法。“引嬰投江”，對象變了,解決問題的方法如果不變——“悖”。“刻舟求劍”地點(diǎn)變了，解決問題的方法如果不變——“惑”。

3、對學(xué)生的感想及認(rèn)識進(jìn)行評點(diǎn)，揭示故事的現(xiàn)實教育意義。

4、分別找出文中的敘述和議論部分。

5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點(diǎn)。

在教師的指導(dǎo)下，嘗試進(jìn)行兩則故事的比較分析。

同;。

1、作者對兩則故事的態(tài)度相同。

2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時，解決問題的手段也應(yīng)該隨之改變。

不同;。

1、故事內(nèi)容相異。

2、說明對象不同。

3、一個強(qiáng)調(diào)說明“對象”一個強(qiáng)調(diào)發(fā)生地點(diǎn)。

五、延伸閱讀。

1、讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，加深對寓意的理解，訓(xùn)練思維和語言表達(dá)能力。

2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學(xué)生品讀課文，并對學(xué)生的朗讀作出評價。

六、布置作業(yè)。

完成《點(diǎn)擊》。

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇十

本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?面對人生。

全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點(diǎn)明了文章的中心。文章脈絡(luò)清楚,語言特點(diǎn)親切、自然,非常有說服力。

1.情感目標(biāo)：通過對文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。

2.知識目標(biāo)：把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。

3.能力目標(biāo)：體會文章親切、自然的文字風(fēng)格。

1、導(dǎo)言：我們已經(jīng)知道了自信對于一個人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)這12個題目來初步測試一下。

2、打開課本，學(xué)生如實自我測試(師讀題，生作答)。

3、測試的結(jié)果是怎樣的呢?指名讀結(jié)果分析。

4、請結(jié)果是“信心十足”的同學(xué)談一談平日是怎樣看待自己的.。

1、自讀第三部分。說說作者提供了幾個方法。

2、再讀課文，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。(可以自己總結(jié)，也可以在課文中畫出語句。)。

3、同桌交流。全班交流。

4、請測試結(jié)果為“自信不足”的同學(xué)齊讀，后指名談?wù)勛约捍藭r的想法。

5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來?全班交流。

1、自讀。本段語言有什么特點(diǎn)?說說應(yīng)該怎樣讀?

2、指名讀，齊讀。

3、說說本段的修辭手法，仿照課文句式補(bǔ)寫文中省略號部分。

4、交流。

羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會相信你。”自信于每一個人是如此的重要。學(xué)了這篇課文，我相信同學(xué)們都有各自不同的領(lǐng)悟，文中的哪些句子對你有所觸動呢?請畫出來，寫寫自己的體會。

1、背誦最后一段。

2、練筆《說說我的優(yōu)點(diǎn)》。

3、搜集關(guān)于“自信”的名言或故事。

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2、學(xué)會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品析詩句，自主朗讀表達(dá)情感。

1、借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩意，學(xué)會背誦。

2、注意古今詞義變遷，理解詩意。

多媒體課件。

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)24、課古詩兩首。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。

2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點(diǎn)。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫啊！

3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？

4、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

5、學(xué)習(xí)生字”遮“。

6、畫出詩歌的停頓。

7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？

時間：六月二十七日，這實際告訴我們當(dāng)時已經(jīng)是夏季。

地點(diǎn)：望湖樓。

醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過全詩，就會有新的理解。

書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？

8、學(xué)習(xí)第一句詩：請同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。

（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）。

（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。

（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

9、學(xué)習(xí)第二句詩：

2、“白雨跳珠亂入船”

（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！

（3）整句詩連起來說說：白色的雨點(diǎn)像跳動的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。

10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。

11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“。

（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）。

（2）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來得急）。

12、學(xué)習(xí)第三句詩：“卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）。

（2）我們還學(xué)過帶有“忽”字的'詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）。

（3）看視屏通過勾連學(xué)過的詩文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩人的享受！

13、學(xué)習(xí)第四句詩：“望湖樓下水如天”

（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？

（2）出示詩句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”

（3）（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。

14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）。

16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。

17、蘇軾在寫景時，是抓住什么特點(diǎn)來寫的？

（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

（3）動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。

3.正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4.能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的.道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

第一課時。

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事?請同學(xué)們自己讀課文。

二、學(xué)生自讀課文。

要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

三、查自讀情況。

1.指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。

2.檢查有關(guān)詞語的理解。

投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

(1)指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。

(2)指名說，集體討論。

3.針對前面的幾個問題，說說對課文內(nèi)容的理解。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.默讀課文，看看寫個故事的起因是哪些自然段，寫起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.組成小組想到交流討論。

3.集體交流，討論。

4.分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

五、指名書寫生字。

1.出示生字。

2.指名讀。

3.師生評價。

4.學(xué)生描紅，臨寫。

六、作業(yè)。

1.完成習(xí)字冊描紅。

2.熟讀課文。

第二課時。

教學(xué)要求：

朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)。

1.檢查課文朗讀情況。

2.螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?

二、指導(dǎo)精讀課文。

1.精讀課文第一段。

(1)精讀第一段，注意讀好吳王的話。

(2)你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎?為什么?

(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全?

(4)如果你是大臣，會想什么方法勸阻?

2.精讀課文第二、三段。

(1)輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。

(2)同桌互說。

(3)指名說，同學(xué)評議。

(4)討論：少年為什么要講這個故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭?

出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢?

你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系?

3.運(yùn)用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。

相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

三、復(fù)述練習(xí)。

指名復(fù)述，結(jié)合對學(xué)生的評議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過和結(jié)果簡明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動。

四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。

五、作業(yè)：

1.講述故事。

2.練習(xí)說話。

3.搜集生活中只顧眼前利益的故事。

板書設(shè)計。

10螳螂捕蟬。

吳王―――楚國(趙國在后)。

螳螂―――蟬(黃雀在后)。

只顧眼前利益身后隱伏禍患。

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇十三

1、朗讀課文，圈畫重點(diǎn)語段，理解感悟課文內(nèi)容。

2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。

3、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。

理解古詩句，領(lǐng)悟文章的意境美。

品味精美的語言，感悟積極豁達(dá)的人生哲理。

圖片，ppt。

一、導(dǎo)入新課。

出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。

出示丁香花圖片，找同學(xué)說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！

導(dǎo)入新課文，板書課題。

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇十四

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：這是一篇略讀課文。課文講的是作者在童年時，媽媽的花邊餃子，給了他難忘的記憶；成了年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶花邊的花邊餃子，體現(xiàn)年邁的母親對兒子的疼愛和兒子孝順母親之情。文章表現(xiàn)了母子之間真摯的愛。

學(xué)情分析：學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，整體把握課文內(nèi)容；通過提問和學(xué)生自主合作交流，深入體會母子包花邊餃子的用意；聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生已有的情感體驗。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識六個生字，讀讀記記“威風(fēng)凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語。

2導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解文中母親和兒子包花邊餃子的用意，感悟母親對兒子的愛，體會兒子對母親的孝敬。

學(xué)習(xí)過程：

一．導(dǎo)入新課，扣題質(zhì)疑。

二．自由讀課文。

1、自由讀課文，畫出本課要求認(rèn)識的字，想一想，怎樣記住這些字？

2、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通順、流利。

3、借助工具書或請教同桌解決生字詞。

拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。

破天荒：比喻事情第一次出現(xiàn)。

威風(fēng)凜凜：本課指媽媽很威風(fēng)，使人敬畏的樣子。

歷久：經(jīng)過很長的時間。

4、課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？（小時候媽媽為我們包花邊餃子，長大后我為媽媽包花邊餃子。）。

5、自讀課文，為課文劃分段落，并歸納段意。

第一段（第1自然段）：媽媽喜歡包餃子。

第二段（第2~3自然段）：媽媽給“我們”包花邊餃子。

第三自然段：（4~6自然段）：“我”給媽媽包花邊餃子。

三、走進(jìn)童年，體會母愛1．默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語句中感受出來?2．交流后出示課件：

花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。

(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，媽媽的“花招”是什么?(2)媽媽為什么要耍這個小花招兒?仔細(xì)讀讀第3自然段，結(jié)合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養(yǎng)活”“破天荒“等詞語，體會當(dāng)時生活的拮據(jù)。

在媽媽的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位媽媽，你能想象一下當(dāng)時她心里在想什么嗎?指導(dǎo)朗讀。(此刻你對那一個個花邊餃子有了什么新的感受?帶著這種感受再來讀讀句子。)(3)引讀課文。

正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在這樣拮據(jù)的日子里，——(生接讀)即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。

正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時——(生接讀)媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃子!”正是這濃濃的母愛，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——(生接讀)我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。

正是這濃濃的母愛，才使得媽媽耍了個小小的花招兒——(生接讀)她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。

正是這濃濃的母愛，給我們的童年帶來樂趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護(hù)，我們依然是快樂的。

(4)有感情朗讀課文。

小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對孩子的愛。這種親情沒有直接說出來，而是蘊(yùn)藏在字里行間。讓我們通過自己的朗讀來體會這一份濃濃的愛。請同學(xué)們有感情的朗讀這一段。

四、研讀課文，親情回報小時候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無聲的濃濃的母愛。長大以后，我也耍了個花招，我們認(rèn)真讀讀課文4至8自然段。

1．默讀課文4～8自然段，想想我耍了什么花招？2．反饋交流。

(1)她不知道我耍了一個小小的花招兒：用糖餡兒包了一個花邊餃子。

媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會我包的。找出相關(guān)的句子讀一讀，體會媽媽對餃子的特殊感情。)(3)“每逢見我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來調(diào)餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時候。”(她年輕的時候是什么樣?聯(lián)系第2自然段體會。)(4)媽媽的花招給我的童年帶來了樂趣，那我的花招給媽媽帶來的是什么?(快樂、驚喜)你能從文中的哪些地方感受到?(引領(lǐng)學(xué)生從人物的語言、神態(tài)、動作來體會，如：媽媽連連搖頭笑著說：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著這個餃子呢?”等句子。)從這個糖餡兒的花邊餃子中，你又體會到了什么?(兒子對母親濃濃的愛)分角色朗讀生日這天的對話，我們一起來感受“我”對母親的愛。

[還是從“花招”入手，通過抓住人物語言、動作、神態(tài)來感受花邊餃子給母親帶來的無比驚喜，引領(lǐng)學(xué)生體驗我利用媽媽教會我包的花邊餃子報答了無私的母愛，再次認(rèn)識文中的“花邊餃子”的內(nèi)涵：愛的象征。]五、總結(jié)全文，升華情感1．默讀全文，然后出示句子：

(1)花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。

(2)她不知道我也耍了一個小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子里。

幸福時光中的糖餡水餃，傾注著赤子報恩的深情。作者采用對比手法，將相隔數(shù)十年的兩種水餃，用“情感”之線編織在文章中。沒有豪言壯語，但是最樸實的語言抒發(fā)了最真摯的情感。)六、拓展延伸讀寫結(jié)合學(xué)完了《花邊餃子》這篇課文，你們是不是有一種深深的感情在涌動呢?請你們以“親愛的爸爸媽媽，我想對您說”為題寫一段話說說你們的心聲吧!作業(yè)設(shè)計1讀課文，找出并摘抄自己喜愛的詞語。

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇十五

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會生字新詞，辨析多音字、形近字。

2、能理解跟課文中心有密切聯(lián)系的重點(diǎn)句子的含義。會修改病句。

3、給課文分段，說出每段段意和全文主要內(nèi)容，并概括中心思想。

4、能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

5、懂得分辨課文中哪些寫的是實實大的事物。哪些是作者的想象，并要求在習(xí)作時學(xué)會運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讀文章，要學(xué)會分辨事物和聯(lián)想；寫文章要學(xué)會在具體敘述真實事物的同時，展開合理而又豐富的想象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》要從小女孩的處境和作者的想象的強(qiáng)烈對照中體會小女孩的悲慘命運(yùn)，理解作者的寫作目的。《窮人》一課要著重通過對詞句的理解，看看作者是怎樣用樸實的語言，表達(dá)人物的思想感情的。

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇十六

1、體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

2、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。

3、抓住重點(diǎn)語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，體會夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會愛上夾竹桃。

1、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。

2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)特色。

夾竹桃相關(guān)圖片，課件。

同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物(出示夾竹桃花)，請仔細(xì)觀察她的花和葉，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀賞夾竹桃的圖片。

1、請同學(xué)們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學(xué)生閱讀后舉手回答。)。

生回答后總結(jié)：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時板書：花色、花期、幻想。

3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關(guān)語句體會。

課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時板書：奇妙有趣)。

課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

請三名同學(xué)一個說季節(jié)，一個說花名，一個同學(xué)說描寫花的成語。

課件出示：花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、

萬紫千紅。

5、然而，在一墻之隔的大門內(nèi)夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。

課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長了出一嘟嚕。

師：夾竹桃從哪個季節(jié)開到哪個季節(jié)?

課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”

從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎么樣?-板書：花期長——韌性可貴。

課件出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?

這是一個什么句式?反問句，加強(qiáng)語氣，表達(dá)韌性可貴。

生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹。

7、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂讀)。

全班齊讀最后一個自然段。

仔細(xì)觀察一種植物：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)運(yùn)用對比襯托的方法寫具體。

六年級語文單元的教案借鑒（通用17篇）篇十七

1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)4個生字，會寫14個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識記字形。

2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

3、幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛和依戀之情。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。

2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮想出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練

2課時

第一課時

一、揭題出示目標(biāo)

1、板書課題，生齊讀

2、出示教學(xué)目標(biāo)

識記本課生字新詞，當(dāng)堂默寫

熟讀課文，讀通、讀準(zhǔn)

了解課文主要內(nèi)容

3、生齊讀目標(biāo)

二、初讀課題，掃除生字（第一次先學(xué)后教）

師：目標(biāo)明確了，我們先來賽讀課文，要求：讀的`同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，有錯字及時舉手糾錯。

1、指名讀，生糾錯，師板書易錯字。

（板書：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）

2、齊讀易錯字鞏固

三、學(xué)習(xí)“會認(rèn)字”（第二次先學(xué)后教）

師：接下來，我們賽讀生字，比比誰最先把會認(rèn)字讀準(zhǔn)，記牢。

生自己讀

同桌讀(給同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是否真會了)

指名讀

四、流利地朗讀課文（第三次先學(xué)后教）

師：“會認(rèn)字”讀得這么準(zhǔn)確，接下來，我們進(jìn)行第三場比賽：看準(zhǔn)課文讀得流利。

自由讀，交流不明白的詞語

指名讀，師生共同補(bǔ)充介紹草原風(fēng)光，使學(xué)生對草原有初步印象。

五、學(xué)習(xí)“會寫字”（第四次先學(xué)后教）

師：課文同學(xué)們讀得很流利了，那接下來進(jìn)行最后一場比賽，比誰的“會寫字”寫得既正確又漂亮。

出示自學(xué)指導(dǎo)：

請同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫，三分鐘后開始聽寫。

生自己看

師聽寫（兩名同學(xué)到黑板上書寫）

小老師改，師指導(dǎo)書寫，

同桌對照答案對改，補(bǔ)錯。

六、讀文初悟（第五次先學(xué)后教）

生速讀課文，了解課文內(nèi)容。

指名反饋，師生共同評議。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、抄寫詞語2遍，同桌試著互相聽寫。

2、讀文，做簡單批注，交流初讀感受。