教學計劃的制定需要不斷的調整和完善，以適應學生個體差異和教學需要的變化。教學計劃范文的參考價值是很大的，它可以幫助教師更好地把握教學規律和教學重點。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇一

（學生上臺）。

生：他們怎么還不回來呀？

生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小蟲子可多了。你們想去，我可以現在帶你們去。

生：好呀，等我的家人回來了我們一起去。

師：天色快暗了，你們還要出去？那會很危險。好東西留著明天享用吧。我們明天跟著你一起去。

生：好的。

生：我今天看到了一件很有趣的事情：一個小男孩在打樹上的蘋果，每想到，一個蘋果掉落下來正好砸在他頭頂。

生：真的很有趣，今天我去啄了一個蘋果，好甜，明天我帶你們去偷偷地嘗一嘗。

師：孩子，偷吃東西可不好。傷害農民伯伯的農作物可是不對的。我們應該幫他們捉害蟲。

這一片斷教學，充分發揮了學生的想象，實現了個性化閱讀，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。

注意學生的回答，會發現學生的'一些理解和思想出現了偏差，這個時候，需要教師及時地引導。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”對于學生的的思想教育，借助生成，巧妙點撥，相信學生會很欣然地接受。

我們在語文教學中想對學生進行良好的道德風尚教育，離開具體的語文教學，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意義不大，效果不明。把思想教育巧妙地融匯于語文教學過程中，不僅能夠達到教育目的，而且天衣無縫，使學生在耳聞目睹中得到潛移默化。

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課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇二

一、教學要求。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

二、教學重點、難點。

能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

三、教學時間。

三課時。

四、教學過程?。

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書課題：15、灰椋鳥。

2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文。

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）標出不理解的詞語或句子。

2、檢查自學情況。

（1）指名讀生字，組詞。

（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

偶然：事理上不一定發生而發生的。

郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

傾訴：完全說出。

棲息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡。

1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

2、指名讀這些句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

三（6）：寫“我”歸來時的感想。

四、指導書寫，布置練習。

1、指導書寫，完成文后習題2。

2、抄寫習題3中的詞語。

第二課時。

一、講讀第一段。

1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段。

1、默讀本段，思考：

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段的3~5主要寫了什么？

2、討論：

第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）。

4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。

5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）。

（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

填空：

從“一開始”寫到“幾分鐘”。

從“一小群一小群”寫到“_______________”。

從“先回來的鳥”寫到“______________”。

（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

（1）指名讀。

（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

三、指導背誦第二段。

幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

四、作業?。

背誦課文3~5。

用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

第三課時。

一、講讀第三段。

1、指名讀第三段，思考：

（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

（2）為什么說鳥是人類的朋友？

2、出示“我”的感想。

（1）“我”的感想包含幾層意思？

（2）把第二句改為不用問號的句子。

（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）。

3、朗讀課文最后一段。

二、總結課文。

1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

（1）背誦第二段。

（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。

（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

三、朗讀課文。

板書：

辛勤勞動，植樹造林。

一開始一小群一小群。

灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場面壯觀。

不愿過早安眠喧鬧。

愛護鳥類，愛護自然。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇三

【教學目標】1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

【教學重難點】引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

【教學準備】。

【教學時數】二課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書課題：25、灰椋鳥。

2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文。

1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標出不理解的詞語或句子。

2、檢查自學情況。

三、整體感知，理清文章脈絡。

1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。

2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

四、講讀第一段。

1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

4、齊讀第1、2自然段。

五、指導書寫，布置練習。

1、指導書寫，完成文后習題2。

2、抄寫習題3中的詞語。

第二課時。

一、講讀第二段。

1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？

2、討論：灰椋鳥開始歸林——歸林時——歸林后的情景。

3、當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。

4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

5、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：是按什么順序寫的？（時間順序）這順序體現在哪些詞上？（“一開始”“幾分鐘”。“一小群一小群”“先回來的鳥”……）。

（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

（3）寫“大部隊”時，作者用哪個詞，準確地描繪了當時的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

（1）指名讀。

（2）“樹林內外，……俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。

7、指導背誦第二段。

二、講讀第三段。

2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？

（1）“我”的感想包含幾層意思？

（2）把第二句改為不用問號的句子。

3、朗讀課文最后一段。

三、總結課文。

1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

（2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

2、朗讀課文。

【作業設計】。

1、寫幾則保護益鳥的公益用語。

辛勤勞動，植樹造林。

一開始　一小群一小群。

灰椋鳥　歸林幾分鐘　排空而至　場面壯觀。

不愿過早安眠　喧鬧。

愛護鳥類，愛護自然。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇四

1、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。

重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。

難點：理解“橋”的`深刻含義。

1、收集洪水爆發的場面，準備《悲壯》的曲子，制作課件。

2、預習作業：朗讀課文，學習生字新詞，嘗試理解。

一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題。

1、播放有關洪水爆發的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）。

3、板書課題：16《橋》，讓我們走進那個村莊，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

（設計意圖：創設課文所富有的情境，將學生帶入課文所描繪的情景中，然后設下懸念，激發學生的閱讀興趣。）。

二、感受老漢崇高的人格與精神。

1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？

2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀，交流。

3、師小結過渡。

4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現。（驚慌失措）。

（設計意圖：疏通課文，進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎。通過想象危急時刻人們恐慌的表現，讓學生進入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準備。）。

（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

聯系洪水所達到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據。

（2）引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導理解“擁戴”。

（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當時怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當時已出現了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）。

小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？

抓“推”導讀。

小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

（設計意圖：通過指導學生根據老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）。

三、情感延續，銘記老漢精神。

1、學生配樂激情朗讀——課文結尾（最后四個自然段）。

2、你從中明白了什么？你現在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）。

3、面對此情此景，你最想說的是什么？（寫）。

（1）指名讀。

（2）師小結。

（設計意圖：通過讓學生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學會根據課文內容拓展想象，補白課文中的空缺，提高言語表達能力。）。

四、理解橋的含義，領悟老漢精神。

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？（1）指名說。（2）師總結。

五、作業布置。

1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。

2、讀一讀哈爾威船長的故事。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇五

《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使第一范文成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇六

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇七

師：通過第一課時的學習，你們感受到作者愛什么？（愛鳥）現在看一看最后一小節，作者還表達了她的什么情感？（對林場工人的感謝）。

師：指明讀。從這一句話我們知道課文主要寫了什么？（鳥兒歸林時的壯觀、作者愉快的心情）。

師：自由讀第4、5小節，劃出描寫作者看到的鳥兒歸林時壯觀的句子。

出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。(視覺)。

師：鳥兒歸林一開始是怎樣的景象呢？（學生回答）（在上一句前加：一開始……）。

出示課件：

師：而作者重點寫了灰椋鳥大部隊歸林時的情景，因為這時的場面最壯觀、最動人。現在我們就從文字中體會那獨特的場景吧。

師：自由讀這一段話，看能在眼前浮現出一幅怎樣的畫面？

師：讀出了怎樣壯觀的畫面，請同學們說一說。（點出“排空而至”“浩浩蕩蕩”）。

師：除了壯觀，你還能讀出什么？（點出：列隊飛行、排成長隊、圍成橢圓性）。

師：是呀，展現于我們眼前的分明是一支井然有序、紀律嚴明的小精靈所組成的壯觀隊伍啊！它們的叫聲是前進的號角聲。指名讀這句話。

師：作者看到又聽到了什么、想到了什么，接著讀課文。指名讀，說說讀出了什么。（熱鬧、歡快）。

師：還讀出了什么？（點擊：互相傾訴、呼喚、互相應和）（友好、親情、和諧）。

師：我們一起讀第4小節，老師給你們配樂。

師：夕陽漸漸西沉了，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。我們看這時的灰椋鬧鳥是怎樣。

自由讀第5小節，劃出描寫作者聽出的壯觀場面的句子。

出示課件：灰椋鳥翩翩起舞（配上書中的一句話朗讀：看這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！）。

師：指名讀描寫作者聽出的壯觀場面的句子：出示：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林成了一個天然的俱樂部。（聽）。

師：自由讀，能讀出什么情景。

師：指名交流。

師：作者用整齊的句式寫出了她聽到的，用比較工整的對仗寫出了她的聯想，讀起來上口而且很有氣勢。指名讀。

師：面對這樣的場景，作者想：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？作者被這喧鬧而有熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來———（歡呼什么呢，我們來想一想寫一寫。）（有能力的同學能用上“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”“好象……好象”這樣的句式）。

出示：我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁的歡呼起來---------------（提示開頭：1、這小精靈……·2、這場面……3、我今天……）。

師：交流。齊讀第5、6小節。

師：同學們，徐秀娟通過寫自己看到的聽到的想到的，向我們描繪了一幅壯觀而美好的畫面。下面我們讀一篇文章《鳥的天堂》，看看作者是怎樣寫出鳥兒活動的動人場景的。

師：聽配樂朗讀《鳥的天堂》。

師：同樣是寫鳥，巴金爺爺是運用動靜結合的方法寫出了這的確是鳥天堂。寫文章一定要有自己的章法。

不幸總是接踵而來。9月15日，徐秀娟為兩只天鵝洗澡，“黎明”突然飛走。秀娟急忙跟蹤尋找，直到深夜11點，終于找回了“黎明”。誰知就在尋找“黎明”的這段時間里，“牧仁”又飛跑了。翌日，保護區的職工們聞訊趕來，和秀娟姑娘一起尋找“牧仁”。下午5點多鐘，秀娟姑娘聽到“牧仁”隔河在嗚叫，顧不得病弱身體，跳下河就向對岸游去。當快到河心時，集疾病、疲憊、饑餓于一身的秀娟姑娘，因體力不支，被寒冷的河水奪去了年輕的生命。

師：這是為她譜寫的一首歌。聽《一個真實的故事》。

師：同學們，冰心奶奶說：有愛就有一切。讓我們愛鳥兒，愛我們該愛的一切吧。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇八

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇九

一、教學目標：

知識目標：指導學生品讀感悟課文4—5自然段，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快。

能力目標：讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

情感目標：憑借文中的語言材料，體會作者愛鳥的感情，激起學生對鳥類、對大自然的熱愛。

二、教學重點、難點：

教學重點：指導學生品讀感悟重點段，產生體驗，進行感情朗讀。

教學難點：指導學生欣賞句子。

三、設計理念：

《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。

這節課，我讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。我抓住文章的中心引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，學生通過“讀、想、議”與文本真切對話，發揮學生的主動性，提高學生的閱讀能力。同時發揮語文的人文性，聯系學生實際進行思想教育，使學生明白，鳥是人類的朋友，我們要保護它們。達到教書育人的目的。

四、教學準備：

多媒體課件。

第二課時。

六、教學過程：

（一）創設情境，導題激趣。

2、在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

（二）讀文入情，探究感悟。

1、學習第四小節。

同學們打開課本，輕聲讀一讀課文的第四小節，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。（板書：歸林）。

學生自由讀。

交流。

相機出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？（學生討論交流）。

出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

（欣賞、朗讀體會壯觀的場面，重點理解“排空而至”）。

這是我們通過課文的語言文字所看到的，你還聽到了什么？

相機出示：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。

同學們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀嗎？

（生練讀體會）。

全班交流。

小結：多美的歸林圖啊！我們再打開課本讀讀第四小節。

2、學習第五小節。

剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節，把你的感受寫在相應的句子旁邊。

這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。同學們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節）。

3、學習第六小節。

看到了灰椋鳥歸林，鬧林的情景，作者興奮、感慨之余又陷入了沉思（出示第六節）指名讀。

讀了這一段，你體會到了什么？

（三）資料交流，深化主題。

1、同學們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的的人？（板書愛鳥）。

2、課前布置大家收集關于作者的資料，誰來向大家簡單介紹一下：生交流。

師：徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術家們創作了一首動人的歌曲《一個真實的故事》。讓我們一起欣賞一下。

3、flash動畫欣賞《一個真實的故事》。

4、這是一個真實的故事，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

希望同學們能用你的一生來記住這句話！

（四）延情課外，行動落實。

同學們，徐秀娟為了鳥兒獻出了寶貴的生命，我們能為鳥兒做些什么呢？

七、教學反思：

《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這堂課，由復習導入，重點學習四、五自然段。教學中，環節不多，但環環相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。

我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、想、議”與文本真切對話，抓住作者看到的、聽到的和聯想的到，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學生視線，感受談得很是生動：“它們像一支支很有紀律的部隊一般。”“只有親密的朋友、親人間才會傾訴心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。

結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇十

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

二、教學重點、難點。

能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

三、教學時間。

三課時。

四、教學過程。

第一課時。

一、揭示課題。

2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文。

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

(3)標出不理解的詞語或句子。

2、檢查自學情況。

(1)指名讀生字，組詞。

(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

偶然：事理上不一定發生而發生的。

郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

傾訴：完全說出。

棲息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡。

1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

2、指名讀這些句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

一(1、2)：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

二(3~5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

三(6)：寫“我”歸來時的感想。

四、指導書寫，布置練習。

1、指導書寫，完成文后習題2。

2、抄寫習題3中的詞語。

第二課時。

一、講讀第一段。

1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度?

2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?

3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段。

1、默讀本段，思考：

(1)這一段主要寫了什么?

(2)這一段的3~5主要寫了什么?

2、討論：

第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(驚喜)。

4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)。

5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

(1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時間順序)。

(2)這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

填空：

從“一開始”寫到“幾分鐘”。

從“一小群一小群”寫到“_______________”。[。

從“先回來的鳥”寫到“______________”。

(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?

“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的`鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。

7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

(1)指名讀。

(2)“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

三、指導背誦第二段。

幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

四、作業。

背誦課文3~5。

用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇十一

一、抓住重點，感悟形象。

1、結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。

(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。

(2)面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。

2、結合立志寫作、遭遇打擊的情節，理解感悟主人公百折不撓的性格。

(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

(2)重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。

(3)指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。

(4)合反思權衡，開拓新路的情節，理解感悟主人公不服輸的性格。

面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?

(5)結合孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門的有關情節，理解感悟主人公

(6)朗讀最后一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

二、回歸整體、感悟成功

1、交流對課題“小草和大樹”的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。

板書設計：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫詩，遭遇打擊

反思權衡，開拓新路

孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門

大樹

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇十二

1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

[重點難點]

重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。

[教具準備]

教學掛圖、生字及詞語卡片

[設計流程]

一、看圖談話，導入新課

1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。

二、揭示課題

三、自讀課文，認識生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。

4、再現插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？

四、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

五、練習，拓展思維

1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）

六、指導書寫

指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇十三

早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。

一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進林內。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。

一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日?要不怎么會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇十四

《灰椋鳥》是一篇徐秀娟的散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景色，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。下面是二年級灰椋鳥課文原文，請參考！

早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。

一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進林內。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。

一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的'鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。

作者簡介。

徐秀娟（1964～1987）女，1964年10月16日出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭，一個養鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育，小時候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年9月16日，為尋走失的天鵝（因受傷被保護區救下的）溺水犧牲，被追為烈士，譽為“中國第一位馴鶴姑娘”。另外，徐秀娟烈士也就是《一個真實的故事》這首歌中的為救丹頂鶴而犧牲的女孩的原型。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇十五

一、談話導入，揭示課題。

3、?

(出示句子)：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?指名讀。這句話的意思是什么?齊讀句子。不管怎么說，灰椋鳥好看嗎?讀了課文后，你對灰椋鳥又有了怎樣的認識呢?讓我們快速的瀏覽課文看看作者徐秀娟是怎樣通過語言文字來描寫灰椋鳥的。

二、初讀課文?要求讀準字音、讀通句子。

1、(出示詞語)：

(1)水杉。

棲息。

撲棱棱。

深澗。

翹首。

應和。

盛大。

自讀、指名讀，提醒注意多音字的讀音。

(2)排空而至。

整群整群。

浩浩蕩蕩百鳥爭鳴。

呼朋引伴。

嘰嘰啾啾。

自讀、指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎?自己讀一讀含有這些詞語的句子。

2、同學們，這篇課文主要寫了什么?學生交流。

相機板書：歸林。

壯觀。

熱鬧。

過渡：作者的感情發生變化了嗎?(生答)是什么讓她改變了看法呢?

三、品讀感悟。

(一)、學習第四小節。

請同學們瀏覽課文的第四小節，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢?把關鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。

學生自由讀，讀后交流，教師點撥并相機指導朗讀：

1、“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。”

師：陸續是什么意思?上一句哪個詞語表現了這個意思呢?(“一小群一小群”)。你能把這種陸陸續續的感覺讀出來嗎?再請一生讀。

師：誰能說說刺槐林對于灰椋鳥是什么呀?(是家，是樂園)，所以作者用“投入”一詞多準確啊!我們再來一起讀一讀這句話。

過渡;你還從哪里感受到鳥兒歸林的壯觀?生答相機出示句子。

2、“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”(出示課件)。

學生交流自己的想法，可能抓住幾個詞語如：排空而至、浩浩蕩蕩等，如不完整可讓另一同學補充。讓學生自己通過讀來理解場面的壯觀。

師：能不能把這一段話連起來讀一讀，讀出壯觀的場面。師小結：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈做組成的隊伍呀!

同學們，讓我們一起再來感受大部隊排空而至的情景，齊讀。

3、過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢?后來的大部隊又怎樣呢?

出示句子：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。生讀一遍，師問：你讀出了什么，有什么感受?師：從哪些詞可以看出灰椋鳥的人性化?(傾訴，呼喚，應和)如果你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻你會和同伴傾訴些什么呢?又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢?(生答)再讀。

(同伴回來了，快來呀!我找到了好地方，今天我找到了一百來只蟲子，今天我的收獲真大!??)。

師：多美的入林圖呀!我們再讀讀這段話。二)、學習第五小節。

過渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已經漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢?同學們讓我們繼續睜大眼睛，豎起耳朵，用心去感受吧。

1、用你喜歡的方式去讀課文的第五自然段，邊讀邊想像畫面。

2、劃出你們各自喜歡的寫鳥的句子。

3、再讀一讀，說說你喜歡這些句子的理由，并加上旁注。想一想在你的腦海中留下哪那個詞?(板書：熱鬧、美)。

(1)出示：特寫鏡頭：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”

板書：點師：女生讀一遍。

師：讓你聚焦，你的鏡頭里會出現什么畫面?生讀這部分師：放眼望去，又會看到什么畫面?(2)、出示“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”男生齊讀，(板書：面結合)是啊，這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧!(齊讀第5節)。

四、拓展延伸同學們，現在，在你的眼中灰椋鳥美嗎?哪里美?是誰創造了條件讓我們領略了壯觀的景象?生答：林場工人齊讀第六小節師：我們應該感謝的只是植樹的人嗎?還應該感謝誰?簡介徐秀娟的事跡，播放《一個真實的故事》。(出示課件)。

執著的徐秀娟用生命唱響了獻身環保的贊歌!讓我們記住作者徐秀娟的這句話：(齊讀)鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。(出示課件)。

五、布置作業。

1、寫兩句愛鳥護鳥的宣傳語。

2、用點面結合的寫作方法描寫一個體育活動的場面。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇十六

1、根據生活常識，請學生交流對小草和大樹的認識。

2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機指導，理清文章的大致思路。形成板書：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫詩，遭遇打擊

反思權衡，開拓新路

孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門

大樹

三、初讀感知。

1、學生自由讀課文，要求讀正確

2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

3、學生默讀思考，同桌交流。

4、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。

5、請學生概括出全文主要內容

四、指導寫字。

1、師重點指導。

2、學生寫字

3、展示評議

五、布置作業。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇十七

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用好像又像、似如造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

二、教學重點、難點。

能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

三、教學時間。

三課時。

四、教學過程。

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書課題：15、灰椋鳥。

2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文。

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

（2）或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）標出不理解的詞語或句子。

2、檢查自學情況。

（1）指名讀生字，組詞。

（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

偶然：事理上不一定發生而發生的。

郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

傾訴：完全說出。

棲息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡。

1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

2、指名讀這些句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

一（1、2）：寫我和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

三（6）：寫我歸來時的感想。

四、指導書寫，布置練習。

1、指導書寫，完成文后習題2。

2、抄寫習題3中的詞語。

第二課時。

一、講讀第一段。

1、默讀第一段，思考：一開始，我對灰椋鳥是什么態度？

2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

3、我和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段。

1、默讀本段，思考：

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段的3~5主要寫了什么？

2、討論：

第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

3、我和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）。

4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。

5、指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）。

（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

填空：

從一開始寫到幾分鐘。

從一小群一小群寫到_______________。

從先回來的鳥寫到______________。

（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

（4）寫大部隊時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥大部隊歸林時的氣勢，哪個詞？

排空而至是什么意思？用畫出具體描寫大部隊排空而至的句子。

指名讀后思考：作者又是怎樣寫先回來的鳥和后到的鳥的？指導理解好像又像句式。

7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用~~~~~~畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

（1）指名讀。

（2）樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

這句話描寫了一個什么樣的場面？飛瀑落入深澗其實寫的是什么？驚濤拍打岸灘呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

三、指導背誦第二段。

幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

四、作業。

背誦課文3~5。

用好像又像、似如造句。

第三課時。

一、講讀第三段。

1、指名讀第三段，思考：

（1）在回來的路上，我有哪些感想？

（2）為什么說鳥是人類的.朋友？

2、出示我的感想。

（1）我的感想包含幾層意思？

（2）把第二句改為不用問號的句子。

（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）。

3、朗讀課文最后一段。

1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

（1）背誦第二段。

（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。

（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

三、朗讀課文。

板書：

辛勤勞動，植樹造林。

一開始。

一小群一小群。

灰椋鳥。

歸林幾分鐘。

排空而至。

場面壯觀。

不愿過早安眠。

喧鬧。

愛護鳥類，愛護自然。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇十八

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用好像又像、似如造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

二、教學重點、難點。

能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

三、教學時間。

一課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書課題：15、灰椋鳥。

2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文。

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

(2)或聯系上下文理解不懂的詞語。

(3)標出不理解的詞語或句子。

2、檢查自學情況。

(1)指名讀生字，組詞。

(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

偶然：事理上不一定發生而發生的。

郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

傾訴：完全說出。

棲息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡。

1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

2、指名讀這些句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

(1、2)：寫我和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

(3~5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

(6)：寫我歸來時的感想。

四、指導書寫，布置練習。

1、指導書寫，完成文后習題2。

2、抄寫習題3中的詞語。

課文灰椋鳥教學設計（優質19篇）篇十九

教學目標：

1.通過品讀文本、發揮想象，引導學生感受灰椋鳥歸林的壯觀和灰椋鳥身上迸發的生命活力，并能有感情地朗讀課文。

2.咀嚼富有特色的語言文字，理解作者運用多種感官描寫場面的方法，并學會運用。

3.懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。課時：第二課時教學準備：多媒體課件教學過程：

一、質疑導入，抓住重點。

1.這節課我們繼續學習——齊讀課題(灰椋鳥)。

2.最初，在作者眼里灰椋鳥是，齊讀(尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?)。

可是看了電視錄像之后，她決定親自去看一看。

一天下午，她們來到林場，選好觀察位置，等候灰椋鳥歸來。

輕聲讀一讀這些詞句，作者的感情有什么變化?為什么?4.板書：歸林壯觀。

(設計意圖：提領一頓，百毛皆順。由一詞一句總領全文的教學，一詞是“壯觀”，一句是“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的人工造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?”這一詞一句集中地表現了全文的靈魂所在，抓住了這條主線，就能感悟作者的所思所想。)。

二、探究感悟，理解發現。

1.通過上節課的學習我們知道課文。

四、五自然段分別描寫了鳥兒歸林時和歸林后的場面。下面請同學們(1)讀：默讀課文。

4、5自然段;(2)想：邊讀邊想象作者描繪的畫面。(3)畫：畫出你喜歡的詞句;(4)在旁邊寫下你的感受。

4.匯報交流。

整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

老遠。為什么?能具體說說嘛?

他不僅找到詞，還能說出是怎么感覺到的，不簡單。

“數百米長的長隊”我們的操場跑道大約是200米，數百米的長隊該有多長啊，灰椋鳥可真多啊。

點評：他不僅分享了句子，還抓住了關鍵詞，說出了自己的體會，真好，就請你帶著我們一起欣賞這壯觀的場面。

請你讀。同學評價，再指名讀。

(3)這么壯觀的場面讓我們一起來觀賞，齊讀!

(4)灰椋鳥一批一批，排空而至，排空而至是什么樣子呢?看，此時的天空看不到——，看不到——，鋪天蓋地，遮天蔽日、勢不可擋，作者看到了一幅多么壯觀的場面，請你讀，男生齊讀。

(5)瞧，灰椋鳥真得飛來了。出示視頻。

(6)帶著心靈的震撼齊讀，邊讀邊想象畫面。(配樂讀)。

(設計意圖：如何引導學生真實地感受這壯觀的場面，先聯系生活，從學生能夠感知的意象開始，感受“數百米長的長隊”的壯觀;通過關鍵詞句，讓學生充分想象，想象的空間是無比寬闊的，交流學生想到的畫面，彼此互相啟發;最后觀賞影像資料，視覺上的撞擊，心靈上的震撼才能達到最佳效果。)片段二：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。

(2)指名說。通過傾訴、呼喚、應和，感覺到灰椋鳥好像有了人的感情，語言一下子生動起來。請你讀。(3)想象說話：

一天沒見面了，它們會傾訴什么呢?又會怎樣呼喚未歸的同伴和兒女呢?同桌之間互相說一說。(鏈接四幅圖片，創設情境說話)(4)指名說。

同學們，讓我們互相傾訴一下?你會說什么?

(這是你的收獲，還有很多新鮮呢，還會怎么傾訴呢?)。

互相說說心里話，這就叫傾訴。孩子還沒有回來，媽媽在呼喚——。

還有同伴呢?我的朋友，你在哪?后回來的鳥呢?

相機理解：傾訴、應和等。

(5)你呼我應，你唱我和，這是多有活力的的畫面啊!

男生先回來的鳥，女生后回來的鳥。

我們讀的內容中間有個分號，能換成逗號嗎?為什么?并列的內容我們用分號隔開。

(設計意圖：分號，是學生初識的標點符號。教學時，不能機械地要求學生了解分號前后兩個分句的關系。那么，在設計此環節時，通過讓學生感受前后兩個分句的內容，通過用逗號來替換，讓學生感知分號的意義所在。這樣深入淺出地創新教學，學生立刻就明白分號的作用。)。

(7)作者是通過看到的、聽到的、想到的寫出了歸林時的壯觀場面，板書：看、聽、想。

(設計意圖：學生會感悟文章寫得精彩，還要知道作者是怎樣把這精彩的畫面寫好的。在充分閱讀的基礎上，總結寫法，順水渠成，自然而然。對下面運用寫法去寫鳥兒出林的片段提供了寫法的抓手，做好了鋪墊。)。

(8)當晚霞映紅了天空，鳥兒都歸林了，作者又是怎樣用這樣的方法描繪的呢?

片斷三：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

(1)美，鳥被想象成穿上盛裝的少女，多美啊。請你讀。

(3)作者越來越喜歡灰椋鳥了，都把它們想象成翩翩起舞的少女了。(4)金色的燈光，盛裝的少女，曼妙的舞姿，女生們，一起讀!片段四：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

出示句段：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，整個刺槐林和竹林熱鬧極了。

(1)再讀一讀這句話，這兩句有什么不同?你喜歡哪一句，為什么?(2)作者聽到的鳥鳴，運用比喻的手法寫出場面的壯觀，想象特別奇妙，語言生動!

(4)連用四個四字詞語，語言有節奏、有韻律，句式工整，試著讀出它的韻味。指名讀。(5)齊讀!

(6)詩一般的語言，喧鬧的場面，讓我們把它記在心里，試著背一背。齊背。(設計意圖：課堂的容量是有限的，指導學生的背誦要落到實處，這段話是四五自然段的重點，也是學生背誦的難點。通過對比理解句子的妙處，感情朗讀;通過改變句子的形式理解句子的節奏感、韻律美，讀出美感;再去背誦，難題迎刃而解。)。

預設：晚霞就是天然俱樂部的燈光。“夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個刺槐林。”

預設：歸林的灰椋鳥就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。

美，鳥被想象成穿上盛裝的少女，多美啊。請你讀。

對比：原先作者眼中的灰椋鳥是——，現在的灰椋鳥是——，為什么會有這樣的變化呢?

作者越來越喜歡灰椋鳥了，都把它們想象成翩翩起舞的少女了。金色的燈光，盛裝的少女，曼妙的舞姿，女生們，一起讀!預設：鳥兒在林內唱歌，是集體的大合唱。

(設計意圖：有效地開發文本的資源一直是關注的熱點問題。教學這一片段，緊緊抓住“天然的俱樂部”，讓學生體會它的內涵。)4.想象寫話：(音樂、圖片)。

傍晚，倦鳥歸林的場面作者用細膩的語言、豐富的表現手法呈現在我們面前，清晨，第一縷陽光照進刺槐林，灰椋鳥開始出林了，你會看到什么?聽到什么?想到什么?請你展開想象寫一寫。

你寫出了鳥兒出林時的熱鬧、壯觀，語言很生動，還使用了比喻、擬人修辭，又是一幅多么壯觀的出林圖。

者寫作思路的基礎上，讓學生模仿著去寫一寫，對語言的內化、寫作能力的提高都是非常有幫助的。)。

三、提煉中心，升華主題。

1.還是那些灰椋鳥(出示第一段)，在欣賞了歸林的壯觀場面場面之后，作者如此感嘆，出示：

自由說。

3.是啊，人造林，林養鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，這是一幅多么和諧美好的畫面。《灰椋鳥》描寫了這美好的畫面，巴金先生的《鳥的天堂》也呈現了這溫馨的自然之美，大家課后可以找來讀一讀。下課。

(設計意圖：課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，整體優化語文教學起著重要作用。)。

四、作業：1.背誦課文。

三、

四、五自然段。

2.閱讀巴金的《鳥的天堂》。

歸林壯觀看。

和諧聽。

想