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一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇一

1.教材分析：

本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第六單元100以內的加法和減法中第一課時的內容。

它是學習多位數加、減法以及乘除法的基礎。這部分內容學習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產生直接影響。所以教材首先安排了整十數加減整十數的口算，它是進一步學習口算的基礎，是在10以內加減法的基礎上進行的,只是計數單位不同,這里以十為計數單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，為后面學習任意兩個數相加減打基礎。

根據新課標要求，結合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學目標為：

（知識與技能）在情境中發現問題并解決問題的過程中，掌握整十數加減整十數的計算方法，并能正確計算。

（過程與方法）用直觀的方式使學生經歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

（情感態度價值觀）為學生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養遷移能力、口算能力以及口語表達能力。

3.教學重點、難點。

依據以上三維目標，我將本課教學重點定為：學會整十數加減整十數的計算方法。

二、說教法、學法。

有句話說得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，根據學生的這一心理特點，我把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創設情境，鋪墊引入新知，使學習的主要內容帶著愉快的節奏呈現出來。再引導學生根據情境，提出數學問題，并通過想一想、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

使用的教具學具是：多媒體課件、計數器、小棒。

三、說教學程序。

合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，為了更好地完成本節課的教學任務，突出重點，突破難點，我設計了四個環節進行教學。

創設情境，鋪墊引入。

(首先呈現猴子摘蘋果圖)引出話題：

同學們，猴子和小豬在做什么？

要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習題，讓我們一起幫幫小猴子吧？

（環節二）自主學習，探究新知。

新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了下面的活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

1、情境引入，提出問題。

2、合作交流，探究算法。

3、多中側一，優化算法。

談話：同學們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不起！

1、讓學生根據在情景圖中獲得的數學信息，提出不同的數學問題。

2、先讓學生根據問題列出算式，然后著重讓學生探討10+20的計算方法。新課改后，從一年級開始就提倡算法多樣化，我會放手讓學生獨立的列算式，給學生創設自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發現、收獲算法。

3、數學是講究最優化的，有必要著重強調以十為計數單位進行計算的方法。10+20，1個十和2個十合起來是3個十，是30。

（環節三）實踐應用，發展能力。

（多媒體課件展示）。

（環節四）總結。

這節課我們學習了什么知識？在口算整十數加、減整十數時怎么想？

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇二

教學目標：

1、理解和掌握整十數加減整十數的口算方法，并能比較熟練的口算。

2、經歷探索整十數加、減整十數計算方法的過程，體會新舊知識間的聯系，獲得可以根據已有知識、方法學習新內容的初步經驗。

3、在學習過程中能積極思考、交流、傾聽，體會學習的成功，提升學習數學的自信心。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

卡片。

教學過程：

一、創設情景。

1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看！（出示實物糖球，左手三串，右手兩串）。

2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的？右手呢？

小結：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。

二、自主探索。

1、教學例題。

）提問：看著這些糖球，你能提出哪些數學問題？

（2）求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？

學生回答，教師板書：30+20=？

（3）提問：為什么用加法計算？你想怎樣算？

（4）可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給全班同學聽。

小組內討論后，組長匯報討論結果，

（5）全班交流，教師板書算式的得數。

（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）。

2、教學試一試。

提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？

提問：計算時你是怎樣想的？誰愿意說給大家聽。

3、小結：同學們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數加、減整十數的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。

三、鞏固應用。

1、想想做做第1題。

學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。

2、想想做做第2題。

出示第一組、第二組題讓學生按組計算。

讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。

4、想想做做第3題。

談話：請看第3題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學生在方框里填數后，一人報得數，全班學生一起訂正。

5想想做做第4題。

學生直接寫得數。

四、全課總結。

這節課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。

文檔為doc格式。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇三

作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學加減混合說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

“加減混合”這一教學內容是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的，它是學生必須練就的基本功之一，同時也是進一步學習退位減法及有關知識的重要基礎。因此本節課的教學重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。由于學生容易將第一步計算結果忘記，導致計算結果的錯誤，所以教學難點確定為學生能將第一步算出的得數準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學生的計算水平。

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我確定了本節課的三維目標。（1）知識目標。使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。（2）能力目標。培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。（3）情感、態度、價值觀目標。在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

為了突出重點，突破難點，使學生能達到本節制定的三唯目標，我再從教法和學法上談談。

鑒于教材特點和一年級學生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。采用啟發式教學，直觀教學，現代教學媒體，愉快教學等輔助教法作突破點，激發學生興趣，調動學生學習積極性。在教師的善導下讓學生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個數的基礎上先增加后減少就是先“+”后“減”的加減混合；在一個數的基礎上先減少后增加就是先“—”后“+”的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。（方法）讓學生在輕輕松松的學習氣氛中掌握知識，培養能力。實現教師主導和學生的主體結合。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”因而教學中要特別重視學法指導。讓學生在動腦、動手中學習，在合作中學習，充分調動各種器官參與學習，達到培養學生的觀察和抽象概括能力的目的。

（一）創設情境，激發興趣。

由于低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據一年級兒童的心理用他們喜愛的活動情景激發興趣，引入新課，一開始，課件顯示生動的畫面：美麗的風景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生機勃勃的景象，這時來了四個小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時有意無意的.獲取了含著的數學信息：有4個小朋友在唱歌跳舞。

此時，進入教學的第二個環節。

（二）自主探索，建構新知。

新課程標準指出：不同的人在教學上得到不同的發展，學數學不是記數學，背數學，而要“做”數學，親歷探究新知的過程，主動建構新知。因此設計了“自主探索、建構新知”的環節。

1、教學例1。

在上面創設的美好情景中學生對聲情并茂的場景深深吸引，課件繼續演示，這時又有3名小朋友跑來和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過一會兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發揮，認真觀察，把觀察所得敘述出來，理解圖意，并自己根據圖意提出數學問題：現在還有幾個小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問題）4+3-2。在試算的過程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎上理解4+3-2這個算式的意義，明白4+3-2這個算式的意義，明白4+3-2這個算式的計算順序是先算4+3=7，再算7-2=5。在討論中更進一步的明白在計算時一定要記住第二步是幾減幾。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇四

教學目標：

1、讓學生在具體情境中，自主探索整十數加減整十數的口算方法，理解并掌握算法，能正確進行口算。

2、讓學生經歷整十數加減整十數口算方法的`探索過程，體會新舊知識的聯系，培養初步的觀察、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。

3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。同時，形成與同學交流、合作的態度。

教學重點：

教學難點：

理解整十數加減整十數的算理，準確口算。

教學流程：

一、復習鋪墊。

談話：在學習新知識之前，老師先來考考你前面的知識？

第一題：我會算。

下一題：我會做。

（設計理念）：根據一年級學生的天性，上課開始，通過比一比我會算、我會做的形式來激趣，既復習10以內的加減法和數的組成等舊知識，又吸引了學生的有意注意，為新知識的學習在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊。

二、情境引入。

2、你能提出一個用加法算的數學問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個座位？

誰能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）。

3、要求一共有多少個座位，怎樣列式？（40＋30=？）。

追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數量合起來，用加法。）。

40和30都是什么數？（整十數）揭示課題。（板書）。

4、怎樣算出40＋30的得數？。自己先想一想，同桌互相說一說。

指名說算法，相機板書：

第一種：3個十加4個十得7個十，是70.（根據數的組成）。

第二種：4＋3=740＋30=70。

聽懂了嗎？誰能再來說說？

小結：這兩種方法都是想4個十加3個十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁，把40＋30的得數填在方框里。

5、出示“試一試”：70－30=？

怎樣算呢？你是怎樣想的？

自己思考，再同桌互相說一說。

交流：得數是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來想得數？）。

6、小結：（邊指邊說）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學習的整十數加、減整十數。在口算得數時，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個十，再得出得數。（出示若干題目考考學生）。

三、組織練習。

下面我們將進入這一課的“動物世界”？

1.“想想做做”第1題。

首先是小狗出的題，看圖寫算式。

每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個十？）。

左邊有多少顆，右邊呢？（生說圖意）。

你能根據圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。

匯報，這是四道有聯系的算式。（任選一道加法和減法算式說說算法。）。

2.“想想做做”第2題。

出示三組算式，先獨立計算，再說一說每組的兩道算式有什么聯系？

計算下面的整十數加減整十數可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算，就能很快算出得數。

看到小朋友們表現這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。

3.“想想做做”第3題。

下面我們來開數字小火車，看哪一組能開得又快又好？

4.“想想做做”第4題。

老虎先生也給大家出題了，你們能做對嗎？

學生獨立計算，交流得數。

5．山羊和兔子也給大家出了一道題。誰來說說條件是什么？問題是什么？

“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數，追問：為什么用加法？

四、全課小結。

1.今天我們學習了什么內容？（一起說）計算整十數加、減整十數時，怎么想？

2.完成每日一題。

教學反思：

從教學的總體上來說，在課堂紀律組織方面有了些許進步，經過過領導細心的點撥之后，我更加注意課堂的教學紀律的組織。在平時的聽課過程中，有意識地學習其他有經驗的教師上課過程中如何組織學生。逐漸改變以前總是打斷教學過程來專門維持課堂紀律的方法，比如，在教學過程中穿插著一些對學生的要求來體現，“下面我請坐姿最認真的小組來開小火車”“我現在最喜歡某某同學的坐姿”等等。與此同時，要更加注重一些細節問題。數學課堂不需要時時刻刻的練字，因而學生經常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等，這些壞習慣不利于學生的專心聽講。

但是，教學上一直都存在的一個弱點就是教學速度方面太慢，主要是自己不相信學生，總是不放心他們“獨自走”，因而在練習方面一直都是扶著學生走，而沒有給予學生自己嘗試自己“走路”的機會，用師傅的話講就是沒有給學生獨立思考的時間。這樣非但沒有及時完成教學任務沒有給學生留課堂作業的時間，而且也不利于學生的獨立思維能力的提升。

在教學30+40如何計算之后，我讓學生總結，提問學生“算這個算式的第一種方法是什么？”而當學生在回答“如何計算30+40”時，先說的是先想幾加幾，可是我讓學生總結的時候，我卻說成了“算30+40”的第一種方法是想數的組成。學生因而在回答這個問題時出現了錯誤。師傅說，這樣讓學生聽成的意思就是一定要按照老師的方法來學，第一種方法就是想數的組成，第二種方法就是想幾加幾，這樣容易讓學生形成思維定勢，思維僵化，本來非常發散的思維非要框在一個框子里，這樣很容易越教越笨。

在練習環節完成書上第2題時，我的教學步驟是這樣的：先讓學生先觀察算式說說有什么發現，再讓學生獨自完成，這樣做一方面學生都著急把題目完成，沒有心思聽講；另一方面，學生沒有經過對算式進行思考的過程，一瞬間讓他們說發現也說不出來，接觸不深又怕說錯。因而，以后這樣的練習，最好讓學生先完成了，再來說說你有什么發現，效果比較好。

文檔為doc格式。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇五

教學目標：

1、讓學生經歷探索整十數加、減整十數計算方法的過程，會口算整十數加、減整十數。

2、能積極克服數學活動中遇到的困難，發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數學與生活的聯系。

教學重難點：

教學資源：

多媒體課件（或教學掛圖）、小棒、計數器。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、小朋友喜歡吃冰糖葫蘆嗎？冰糖葫蘆什么味兒？

3、小結：一串冰糖葫蘆有10個，小松鼠拿了3串，就是3個十，是30；小熊拿了兩串，就是2個十，是20。

二、自主探索，合作交流。

1、教學例題。

（1）提問：看著這些冰糖葫蘆，你能提出哪些數學問題？

（學生可能會提：一共有多少串冰糖葫蘆？一共有多少個冰糖葫蘆？小松鼠比小熊多拿多少個？小熊比小松鼠少拿多少個？）。

（2）求一共有多少個冰糖葫蘆用什么方法計算？怎么列算式？

（3）學生回答，教師板書：30＋20＝。

（4）提問：為什么用加法計算？

（5）你想怎樣算？

可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給組內的小朋友聽。

小組內討論后，組長匯報討論結果，教師板書算式的得數。

（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50，也可能會說因為3＋2＝5，所以30＋20＝50。）。

（6）談話：剛才我們學習了整十數加整十數（板書課題）小朋友們的算法都很好，我們的好朋友也來了，讓我們聽聽他們是怎么算的。

課件顯示。小蘑菇：我是十個十個地數，30，再數兩個十，是40、50。

小蘿卜：3個十加2個十得5個十，是50。

小辣椒：因為3＋2＝5，所以六0＋20＝50。

小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。

2、教學“試一試”

（1）提問：剛才，我們提的哪個問題可以用減法來計算？

（2）你會列式計算嗎？

（3）教師根據學生的回答板書：30－20＝10。

（4）提問：計算時你是怎樣想的？

（學生可能會說因為3－2＝1，所以30－20＝10；也可能說3個十減2個十是1個十，就是10。）。

（5）小結：小朋友們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數加、減整十數的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種算。

三、練習鞏固，應用拓展。

1、“想想做做”第1題。

學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。

2、“想想做做”第2題。

（1）出示第一組、第二組題讓學生按組計算。

（2）出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。

（3）讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流各自的出題情況。

3、“想想做做”第4題。

談話：小鴨子20＋20找到了它的媽媽40。其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌互相檢查。

4、“想想做做”第5題。

（1）請小朋友看第5題，我們來做開火車游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎？

（2）學生在方框里填數后，一人報得數，全班學生一起校對。

5、課堂作業。

“想想做做”第5、6題。

四、全課小結：

這節課小朋友們積極思考，學到了很多知識。你有哪些收獲？說給大家聽聽。

教學反思。

結束了《整十數加減整十數的》的教學以后，靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有很多反思，記錄如下：

1、讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。

我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以本節課是計算教學中的重點內容之一，老師應該重視。我在本節課中運用了生動的多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。本堂課的教學目的再很輕松的氛圍中得以完成。

2、引導學生獨立思考與合作交流。

課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，創設了有意義的情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、組織好練習，進一步培養計算能力。

培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計注意到了這樣幾點：a.講究練習的形式；b.多進行口頭練習；c.突出難點，講究實效。

4、存在的問題。

教學環節雖然進行的很順利，學習目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思，當堂檢測沒有在課堂上完成，可能是中間過程我說的話多了，學生提出問題的能力較弱，引導上擠占了時間，能夠再擠出來5分鐘就好了。課下又延長了3分鐘進行了課堂檢測，從檢測情況來看，95%的學生能夠正確計算。做對比練習，看珠子圖寫算式這道題時，我只是簡單的讓學生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3和30各表示什么意思？應該讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇六

教學目標：

知識與技能：

掌握整十數加整十數和相應減法的口算方法，并能熟練地進行口算。

過程與方法：

情感態度與價值觀：

積極主動地參與數學活動，體驗算法多樣化。

教學方案：

一、創設情境。

讓學生觀察情景圖，交流發現的數學信息。

二、自主探索。

（1）提出問題，讓學生思考并解答一共有多少棵樹。

（2）組織學生交流。

加法。

蘋果樹有80棵，梨樹有70棵，問蘋果樹和梨樹一共有多少棵？

學生試算：

80+70=150。

答：蘋果樹和梨樹一共有150棵。

減法。

答：梨樹有70棵。

教師指導。

學生間交流。

三、課堂練習。

第一題，讓學生理解表中合計的含義，然后計算填表。

第二題，學生獨立完成。

四、小結：

這節課你學會了什么新知識？

板書設計：

80+70=150（棵）。

想：（1）8個加7個十得15個十，是150，

（2）80加20得100，再加50得150。

想：（1）15個十減8個十得7個十，是70，

（2）100減80得20，再加50得70。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇七

教學目標：

1、讓學生在具體情境中，自主探索整十數加減整十數的口算方法，理解并掌握算法，能正確進行口算。

2、讓學生經歷整十數加減整十數口算方法的探索過程，體會新舊知識的聯系，培養初步的觀察、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。

3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。同時，形成與同學交流、合作的態度。

教學重點：

教學難點：

教學流程：

一、復習鋪墊。

談話：在學習新知識之前，老師先來考考你前面的知識？

第一題：我會算。

下一題：我會做。

（設計理念）：根據一年級學生的天性，上課開始，通過比一比我會算、我會做的形式來激趣，既復習10以內的加減法和數的組成等舊知識，又吸引了學生的有意注意，為新知識的學習在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊。

二、情境引入。

2、你能提出一個用加法算的數學問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個座位？

誰能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）。

3、要求一共有多少個座位，怎樣列式？（40＋30=？）。

追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數量合起來，用加法。）。

40和30都是什么數？（整十數）揭示課題。（板書）。

4、怎樣算出40＋30的得數？。自己先想一想，同桌互相說一說。

指名說算法，相機板書：

第一種：3個十加4個十得7個十，是70.（根據數的組成）。

第二種：4＋3=740＋30=70。

聽懂了嗎？誰能再來說說？

小結：這兩種方法都是想4個十加3個十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁，把40＋30的得數填在方框里。

5、出示“試一試”：70－30=？

怎樣算呢？你是怎樣想的？

自己思考，再同桌互相說一說。

交流：得數是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來想得數？）。

6、小結：（邊指邊說）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學習的整十數加、減整十數。在口算得數時，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個十，再得出得數。（出示若干題目考考學生）。

三、組織練習。

下面我們將進入這一課的“動物世界”？

1.“想想做做”第1題。

首先是小狗出的題，看圖寫算式。

每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個十？）。

左邊有多少顆，右邊呢？（生說圖意）。

你能根據圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。

匯報，這是四道有聯系的算式。（任選一道加法和減法算式說說算法。）。

2.“想想做做”第2題。

出示三組算式，先獨立計算，再說一說每組的兩道算式有什么聯系？

計算下面的整十數加減整十數可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算，就能很快算出得數。

看到小朋友們表現這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。

3.“想想做做”第3題。

下面我們來開數字小火車，看哪一組能開得又快又好？

4.“想想做做”第4題。

老虎先生也給大家出題了，你們能做對嗎？

學生獨立計算，交流得數。

5．山羊和兔子也給大家出了一道題。誰來說說條件是什么？問題是什么？

“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數，追問：為什么用加法？

四、全課小結。

2、完成每日一題。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇八

北師大版小學數學四年級上冊p94～96。

《栽蒜苗(一)》是北師大版小學數學第七冊第八單元的第一課時。首先，教材創設了“栽蒜苗”的實踐活動，學生在15天的觀察與記錄中經歷著數據收集的全過程，體驗著數據收集的方法，感受著數學與生活的密切聯系。其次，教材提供了學習活動的一些基本要求，即學生通過小組合作交流數據描述的方法與過程，感受學習統計的必要性，感悟統計圖中一格表示多個單位的必要性和靈活性。最后，教材通過“試一試”與“練一練”的學習情景，促進學生學會讀條形統計圖，提高讀圖能力，發展統計觀念。

在第一學段，學生經歷過統計的全過程，感受過“用一格表示一個單位”的統計方法，對象形統計圖、條形統計圖有了初步的感受與體驗。在第二學段，當學生面對一個新的實踐情境(如：“栽蒜苗”)時，他們自然會運用已學的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況，感受統計的必要性，當學生發現“格子不夠畫”的時候，自然會產生認知沖突，并嘗試著去解決問題。課堂上，有效地組織學生進行交流，學生能比較快地感悟到“用一格表示多個單位”的必要性和靈活性。

1.通過實驗記錄的活動，體會到統計圖表中一格表示多個單位的必要性和靈活性。

2.理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

3.會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

4、經歷收集、整理、分析數據的活動過程，體會條形統計圖在實際生活中的應用。

體會和理解條形統計圖中一格表示多個單位，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。

課件，方格紙，彩筆。

一、引入課題。

師：同學們，今天我們這節課來學習有關的統計知識。[板書：栽蒜苗(一)]。

二、探索新知。

1、學習數據收集的方法。

師：同學們，怎樣觀察與記錄呢?我們來看看天才小學的小朋友們是怎樣做的。

2、討論數據描述的方法。

師：請同學們看第一小組蒜苗第十五天生長情況統計表。(學生匯報，集體交流)師：通過統計表同學們都知道了誰的蒜苗長得高，誰的蒜苗長得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長的情況，還有其他的方法嗎?(畫條形統計圖)。

3、制作條形統計圖。

師：好，我們來在方格紙上涂蒜苗生長的條形。(教師給每個小組發兩張15×9的方格紙。)。

生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數不夠涂怎么辦?

師：這個問題提的好，有沒有辦法解決格子數不夠涂的問題呢?(再補充格子，用一格表示2厘米)。

師：請同學們看第二小組蒜苗第十五天生長情況統計圖。(交流信息，指出用一格表示3厘米)。

師：剛才大家想出了用一格表示多個單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個單位，還與所畫條形的數據有關。如果數據很大，那么每一格所表示的`單位就多，數據小，那么所表示的單位就小。

4、討論條形統計圖的特點。

師：觀察這些條形統計圖，你從中發現了什么?

指名口答，通過交流，教師引導學生認識用條形統計圖表示有關數量的關系比統計表更加形象、具體，使人一目了然。

三、鞏固練習。

指導學生完成教材p91頁“試一試”及p92頁“練一練”

1、試一試。

這兩道題目的練習主要是鞏固對條形統計圖的認識，使學生能結合現實的背景，說出條形統計圖中數據的實際意義。

先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

2、練一練。

四、課堂小結。

師：這節課認識的條形統計圖與以前認識的條形統計圖有什么不同?今天認識的條形統計圖有什么優點?(讓學生自由回答)。

五、實踐活動。

生活中有哪些事情可以通過數據來反應?請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查，并將調查的數據在附頁2中制成條形統計圖。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇九

教學反思:。

讓學生學會應用已學過的數的組成知識，掌握口算的方法，能夠進行整十數加、減整十數的口算。通過創設情景，學生主動探索和掌握整十數加、減整十數的計算方法。使學生在學習的過程中、游戲中獲得積極的情感體驗，將知識靈活運用于生活中。

作業設計第62頁的1、2題做一做。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇十

1.教材分析：

本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第六單元100以內的加法和減法中第一課時的內容。

它是學習多位數加、減法以及乘除法的基礎。這部分內容學習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產生直接影響。所以教材首先安排了整十數加減整十數的口算，它是進一步學習口算的基礎，是在10以內加減法的基礎上進行的,只是計數單位不同,這里以十為計數單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，為后面學習任意兩個數相加減打基礎。

根據新課標要求，結合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學目標為：

（知識與技能）在情境中發現問題并解決問題的過程中，掌握整十數加減整十數的計算方法，并能正確計算。

（過程與方法）用直觀的方式使學生經歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

（情感態度價值觀）為學生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養遷移能力、口算能力以及口語表達能力。

3.教學重點、難點。

二、說教法、學法。

有句話說得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，根據學生的這一心理特點，我把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創設情境，鋪墊引入新知，使學習的主要內容帶著愉快的節奏呈現出來。再引導學生根據情境，提出數學問題，并通過想一想、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

使用的教具學具是：多媒體課件、計數器、小棒。

三、說教學程序。

合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，為了更好地完成本節課的教學任務，突出重點，突破難點，我設計了四個環節進行教學。

創設情境，鋪墊引入。

(首先呈現猴子摘蘋果圖)引出話題：

同學們，猴子和小豬在做什么？

要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習題，讓我們一起幫幫小猴子吧？

（環節二）自主學習，探究新知。

新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了下面的活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

1、情境引入，提出問題。

2、合作交流，探究算法。

3、多中側一，優化算法。

談話：同學們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不起！

1、讓學生根據在情景圖中獲得的數學信息，提出不同的數學問題。

2、先讓學生根據問題列出算式，然后著重讓學生探討10+20的計算方法。新課改后，從一年級開始就提倡算法多樣化，我會放手讓學生獨立的列算式，給學生創設自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發現、收獲算法。

3、數學是講究最優化的，有必要著重強調以十為計數單位進行計算的方法。10+20，1個十和2個十合起來是3個十，是30。

（環節三）實踐應用，發展能力。

（多媒體課件展示）。

（環節四）總結。

文檔為doc格式。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇十一

教學內容：教材第18～19頁練習四第5一11題和思考題。

教學要求：

使學生進一步掌握四則混合運算的運算順序，選擇靈活、合理的計算方法，比較熟練地計算混合運算的三步式題。

教學過程：

這節課，我們主要練習帶有小括號的混合運算。(板書課題)通過練習，要進一步掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，能正確地、比較熟練地按運算順序計算已經學習的三步計算式題，使計算能力得到提高。

1.口算練習四第5題。

出示口算卡片，指名學生口算。

2.做練習四第6題。

然后集體口算一遍。

小黑板出示，讓學生觀察，每一道題對不對，錯在哪里。讓學生改在練習本上。

指出：帶有括號的混合運算，要先算括號里面的。當小括號里又含有加(減)和乘(除)時，要先算乘除法，再算加減法。小括號在題中能夠改變混合運算的運算順序，所以不能隨意添加或去掉小括號。

3.做練習四第7題對比練習。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇十二

1.讓學生在生動具體的環境中學習計算，培養學生的學習興趣和計算意識。

人們常常把“計算”和“枯燥”“機械重復”聯系起來，這是由傳統的數學教學缺陷造成的。計算的知識是人們長期的生活實踐逐步發張起來的，應該是非常生動的教學活動。本課教學中充分利用多媒體教學，聯系生活實際，是計算教學成為學生豐富多彩的生活。既有利于學生理解和掌握計算，又可以增強學生的學習數學的興趣。

2.引導學生獨立思考與合作交流。

自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知，解決問題”這一環節，

老師常設立有意義的問題情境和教學活動，激勵每個學生獨立思考。在此基礎上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探究以合作交流中理解了算理，掌握了算法。

3.讓學生在分層練習中鞏固深化。

培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，練習力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，這樣不僅能照顧到學生思維發展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇十三

黃老師的《6的加減法》這節課的教學體現了數學課程標準的許多新理念，設計合理、新鮮。具體地說祝老師的這節課重要體現了以下幾個特色：

1、教師教學踏實不花肖。復習完5的加減后，讓學生猜手里拿幾顆糖，從而引出新課的內容。

2、從學生的生活實際動身組織教學。教學中老師緊密結合學生的生活實際，利用6顆糖創設問題情景，然后讓學生讀取信息提出數學問題，并加以解決，從而激發了學生對數學學習的興趣，也培育了學生提出問題、解決問題的能力。

3、器重學生思維活動的展開過程。在學生的匯報怎樣重新排列算式時我們看到，由于留給學生充分發表想法的時間與空間，學生的思維是活潑活躍的，提出了多種排法，這些都是學生自主摸索、合作交換中動腦思考獲得的。

黃老師的這節課，教學語言的準確性、嚴密性，對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力強。其亮點是：

1、新型的師生關系、新鮮的評價方式讓課堂充滿活力。師生只有建立了民主、協調、平等的關系，教師的教與學生的學才能達到統一。在鐘老師全部教學過程，我看到的是井然有序的課堂紀律，師生之間的協調與默契，整節課教師都在想方設法調動學生的各種感官參與教學活動，讓學生會看、會想、會說、會做，全部課堂充滿了活力。新鮮的評價方式讓學生體驗到學習的快樂。黃老師在教學活動中，師與生之間的評價也很新鮮，如當某個學生答復問題精確時，老師和學生都會進行表揚和稱贊，受表揚的學生臉上都露出幸福的笑容，聽課更認真了。可見，評價不僅是對受表揚者的一種激勵，對其他同學來說也是一種學習的動力。

2、聯系生活，創設學生熟悉的生活情境。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，有利于學生了解現實生活中的數學，促進數學學習，黃老師在新課引入時，出示了6粒糖，一只手放2粒，另一只手放4粒，問一共幾粒糖？怎樣列式？學生都被吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭著回答問題。從而激發了他們學習數學的興趣。

3、教法靈活，練習多樣。本節課教師先出示卡片，用口算來進行復習。在新授課教學中，采用多媒體輔助教學，鼓勵引導學生用多種算法，學生在數一數；畫一畫；擺一擺中。進行多樣化學習，并在實踐探索的過程中張揚個性，教學中，老師都特別注意培養學生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學習習慣。在整節課中，學生有動、有靜；有學、有樂，充分體現了靈活的教學方法的優勢。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇十四

課堂教學是師生、生生互動的過程，教師作為教學活動的組織者和引導者，應及時關注學生在課堂活動中的表現，進行有效恰當的教學評價，幫助學生認識自我，建立信心，從而更積極主動地參與教學活動，提高課堂效率。

岳煥敏老師執教的二年級《加減混合》一課教學中，從學習過程、學習結果和評價方式的多元化等三個方面有效落實了新課標對學習評價的具體要求，為我們提供了一節精彩的教學課例。下面具體說一說岳老師是怎樣在教學中進行有效教學評價的：

1、注意對學生學習過程的評價，在教學中岳老師對學生在學習過程中表現出來的獨立思考、有序操作、主動質疑、專注聽講等良好的學習品質及積極的情感態度，給予及時的肯定和鼓勵，為學生不斷注入持續的學習動力，激勵學生學會學習，并養成良好的學習習慣。如學生站起來講自己的方法時由于二年級學生年齡比較小，難免會表達不完整或不嚴謹，這是岳老師及時引導學生進行評價：“剛才這位同學講的好不好！”“好在哪兒？”“快來說說你的看法”等讓學生展開評價，既肯定剛才回答問題的學生的表現，又激發學生參與方法的補充和完善，培養學生的積極的情感態度，激勵學生學會學習，為學生注入持續的學習動力。再如學生交流時，教師對回答問題的學生給予激勵性的語言“說的真好”“講得很具體”“你聽的很認真”或運用肢體語言如“贊許的眼神”“善意的撫摸”“豎起大拇指”，讓學生感受到教師的關懷，調動學生參與學習的積極性，培養學生良好的學習習慣，提高學習的興趣和效率。

2、注意對學習結果的評價，在課堂練習環節中，教師對學生新知的掌握情況及時進行追問和進行針對性的評價，幫助學生強化和鞏固了新知，如岳老師在學生講完自己的方法后，及時讓學生進行評價，“你們覺得他講得好不好？”“聽明白了嗎”“說說你的豎式吧！”并且引導學生首先肯定同學的優點，共同學習。又如：在學生板演豎式完后，老師說：你們覺得他的豎式寫的怎樣？寫豎式時要注意什么？有沒有要提醒大家的。”在師生交流、生生互動中，再次強化了本課的重點，這樣既關注了學生數學學習水平，又重視學生在數學活動中表現出來的情感與態度。

3、評價方式的多元化：在岳老師的課堂教學中評價方法和方式多樣化，符合學生的年齡特點，通過激勵性的語言、贊許的眼神、豎起的大拇指等多種評價方法不斷激勵學生饒有興趣地參與到課堂教學活動中，收到良好的效果。

岳老師的課堂教學有效評價給我的教學啟示是：

1、對于學生的回答錯誤時，教師不能一棒子打死，而應該是發揮學生小組的評價作用，讓學生之間進行交流溝通，幫助學生的明白錯誤的原因，給學生樹立信心。

2、評價要因人而定，因不同情況而定，評價要符合實際具體，要關注細節，關注課堂生成問題，注意評價方式和方法的多樣化。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇十五

1、環節安排清晰、完整。

本節課由情景引入，導出6道算式，通過這6道算式對萬以內的加減法這一單元的知識進行復習，口算、筆算、估算、驗算有機結合。接著在梳理的基礎上進行鞏固、應用，用填方格的形式進行逆向思維訓練。最后到商場促銷活動各類價錢的計算，又回到生活情景，使整節課內容安排緊湊、連貫。

2、目標定位合理、準確。

在本課中，既有基本知識的的梳理，又有基礎知識和基本技能的鞏固，同時還有能力的提升。由此可以看出，教師在課前對本課的教學進行了深入的思考，從教學材料的選擇到教學內容的展開，都可以看出教師對本節課教學目標的定位和把握是比較合理、到位的。

3、反饋形式新穎、可借鑒。

在本課第一環節由情景導入引出算式的反饋中，教師對算式反饋的處理干凈、利落。指名一生說算式，其余同學說問題，反饋形式新穎，把算式和解決問題進行結合，由算式聯想到意義，把算式的意義、作用擴大，把計算與解決問題進行整合。同時使全體學生同時進行思考，這種反饋形式可供我們借鑒。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇十六

這節課的設計既有傳統，也有創新的地方。

傳統的地方表現在這幾個方面：

這節課中，教者站在比較高的角度，首先充分鉆研了教材，發現同分母分數加減法的教學必須建立在學生對分數和分數單位的認識的基礎上進行，所以在導入部分復習分數及分數單位的相關知識點。

這節課重點把握了同分母分數的加法的教學，以此來類推同分母分數減法的計算方法。重點教學加法的計算方法，讓學生推理出分數減法的計算方法，這樣的過程可以充分培養學生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學生數學思維的形成。

本節課使學生的說理能力培養得到了展示，在同分母分數的加法中，每個學生踏實、細致的說理能力的培養，為同分母分數的減法能力的類推遷移打下了基礎。

創新的地方表現在這幾個方面：

一、是信息技術的滲透。

把多媒體與教學很好的結合起來，使得較抽象的同分母分數的加減法，變得形象，讓學生有了從形象到抽象的過程，對新知地掌握就較容易，學得很輕松、愉快。

在拓展部分教學等于“1”的分數中，如果能通過課件形象突破分子分母相等的分數就等于“1”的難點，借助課件，讓學生感受涂色過程，他們自己就能說出等于“1”的原因，那就更好了。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇十七

教學目標?：

1、使學生學會兩位數減一位數，整十數不退位減法的口算方法，并能正確的進行口算。

2、使學生掌握兩位數減一位數、整十數的思維過程，提高計算能力。

教學重點：掌握計算方法，提高計算能力。

教學準備：課件。

教學過程?：

一、談話引入，激發學生學習興趣。

師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧！（電腦出示玩具店的貨架和玩具的標價。）。

二、自主探索，提出問題。

1、仔細看圖，提出問題。

師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）。

課件出示：兩個小朋友的`對話。

師：貨架下的兩個小朋友在說什么？你知道了什么信息？

（指明生說出題意）。

師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）。

師：你知道這么列式嗎？（師根據生回答板書算式）。

師：大家會算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。

2、分組操作，形成思維。

學生擺小棒，教師巡回指導學生操作。

3、信息反饋，抽象算法。

師：大家擺出了上面兩道題的得數嗎？誰來說一說是怎樣擺的？

師根據學生說的板書算法。

師：這兩種算法有什么不同？

4、小結算法。

師：同學們可真棒，我們在計算時一定要看清楚是在個位上去減還是在十位上去減。

三、鞏固練習。

1、完成p68的做一做的第一題。

要求：1、獨立計算，集體訂正。

2、指名說一說你是怎么算的？

3、獨立完成p69練習十二的1―3題。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇十八

教材分析。

本課是課標版《數學》教材一年級下冊第六單元《100以內的加法和減法（一）》中的第1課時，在教材的56-57頁，屬本學期教學內容中比重較大，同時也突顯重要的內容之一。

本課教學旨在，引導學生運用一些直觀的手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的一些簡單計算方法，從而培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

學情分析。

一年級下學期學生已具有簡單的一位數加減能力，對一位數加減兩位數也較熟悉了，此時教學整十數加減勢在必行。

教學目標分析。

知識與技能：通過教師運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法。

情感態度價值觀：激發和培養學生對事物觀察、分析和解決問題的能力。

教學重點。

通過教學讓學生理解和掌握整十數加減的計算方法。

教學準備。

本課主要從直觀教輔工具和相關媒體設計準備來輔助教學過程。

教法分析。

本課屬探究―引導―解決計算中的問題為主線，在教法上計劃采用層層推進的方式設計教學，在整個教學過程中學生始終是學習活動的主體，教師將做好學習活動的積極組織者、引導者和學生的親密伙伴，對于學習活動過程中表現積極均應給予理解和尊重。

學法分析。

本課是稍顯活動式的教學，教師在做好指導的同時，應充分調動學生學習的積極性，讓學生自主交流、討論，得出共知，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

具體過程設計。

一、導入。

主要采用復習已學舊知識進行導入，主要是加法和減法兩塊內容，（采用點名方式、盡量兼顧好、中、差不同層次水平的學生）。

二、新授。

1.通過出示《花卉圖》激起學生的學習興趣，從而引出新知，同時展示畫中的紅、黃、紫3種花的分類圖片。

2.引導好學生整十整十的數出了3種花朵。

3.根據學生的觀察結果正式引出本課的四個重點，都是關于整十加減整十的問題。

（1）在分析第一個問題時，先讓學生回答列式方法，再重點引導學生如何計算出答案，在這里展示了6種關于計算出本題的方法，在這里關鍵做到“引”和“扶”的角色，在后邊3個問題的教學時將實施“放”和“引”。

（2）在有了解決第一個問題的經驗后，第2、3、4個問題可采用“放”的教學策略，第3個問題涉及舊知識連加時注意做好提示和引導，因為后邊習題中連加題較多，所以設計進來，第4個問題是關于整十減整十的知識，比較重要，要做好必要指導，讓學生在計算方法上理解透徹。

三、鞏固練習。

教案所設的練習題都是與知識點密切相關的作業，6題關于整十加整十的，6題關于整十減整十的，這樣設計的目的利于對學生所學知識進行消化和及時鞏固。

四、小結。

主要引導學生從解決問題的方法多樣性來進行總結。

五、布置作業。

主要讓學生完成課后的做一做中的習題，課后老師給予適當指導，做好“扶”的作用。

六、板書設計。

大的版塊與《教案》設計吻合，其它細節性的在媒體演示中展示。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇十九

要把10的分與合板書在黑板上讓學生在講10的加減法時可以說時可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現避免形式單一，可以利用老師開始所用的對數游戲等形式。活動形式可以更貼近一年級的學生。

首先由吳老師對自己的課程設計進行簡要講解。

吳：講到5+5=10，這里只是說了交換位置，應該結合圖形來講，5個紅色寶石和5個綠色寶石是不一樣的。

吳：教材要求要慢慢脫離圖，自己動腦想改怎樣列式。從算式想結果，強化分與合的應用。

李：因為兩部分的數量一樣。

吳：這個部分的式子，組成和加法應該有一些聯系。

陳：他花了大量的時間讓學生說。

陳：我覺得對加法的意義強調的不夠，比如9+1=10，為什么9+1=10呢？應該加上一句是把兩部分合起來，用加法計算。減法要突出從總數里去掉一部分，還剩下多少。他的重點是讓學生說，得數怎么算的，要從加減法的意義幫助學生來理解。

李：我覺得9+1這里沒有處理好，沒有引導他，直接就列出算式了，第一幅寶石圖將加減法的意義引導出來。

麥：只要加一個問題，學生就可以說出來的。

李：我覺得很好的環節就是找朋友，氣氛熱烈。

蘇：很羨慕教低年級的老師。

吳：怎樣列出減法式子還應該加強一下，為什么用減法還應該問一下。

蘇：減法的意義還應該滲透。

吳：學生現在分與合的部分已經很熟了，由加想減很容易。

陳：9+1=10，你讀成了9和1等于10。

李：就是把第一幅圖講透一點。

李：要把10的分與合板書在黑板上讓學生在講10的加減法時可以說時可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現避免形式單一，可以利用老師開始所用的對數游戲等形式。活動形式可以更貼近一年級的學生。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇二十

這節數學課講的是小學數學第二冊的《兩位數加減整十數》，為了這節課的教學，我備了一天課，又精心設計了課件，想著以一種新鮮的方式來吸引他們的興趣。但真正去教學是一切并不是和我預想的一樣：

本課的教學內容是20+30=？及50—20=？這兩個例題，是讓學生由題目列出式子并會計算出得數。我想學生們也許習慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數學課時一點也不嚴肅，還跟我開著玩笑。一直到數學式子列出來了他們也沒進入狀態。在講解20+30=？時，我提問了幾個學生，有個同學竟回了句：“我們都會。”也不回答，引得全班哄堂大笑。沒辦法，我有提問了另一個學生，結果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答。”當時差點沒壓制住自己吼一嗓子，但感覺這不是解決問題的方法，想想自己的心態也不是太好，學生們也都沒在狀態，我決定不再繼續往下講，當然，為了“滅滅”他們的威風，我在黑板上出了幾道我“自認為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學做，看他們的反應及做題的結果我發現他們確實會做，除此之外，我還發現他們都挺像上講臺做題，好像很喜歡表現自己，這些發現為我以后的課積累了些經驗，當然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠交流時他說學生們確實會做，不教他們也會，她也同意學生愛上講臺答題，這個很能調動學生的積極性。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現了小學化的傾向，很多小學生的知識在幼兒園都學過了所以將這些可是學生往往都不感興趣，但當我在批改他們作業時發現他們做得并不那么理想，依舊錯很多，他們的知識只掌握了點皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學低年級學習的一個“坎兒”。

當然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯系的，我聽了其他老師講的這節課，再對比自己講的，發現了很多缺陷：

四、忽視課堂紀律問題，在課的開始自己沒對學生亂說話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒開好，所以整節課的紀律都很差，自己的教學也沒要達到預想的結果。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇二十一

教學目標：

1、使學生學會兩位數減一位數，整十數不退位減法的口算方法，并能正確的進行口算。

2、使學生掌握兩位數減一位數、整十數的思維過程，提高計算能力。

教學重點：掌握計算方法，提高計算能力。

教學準備：課件。

教學過程：

一、談話引入，激發學生學習興趣。

師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的`零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧！（電腦出示玩具店的貨架和玩具的標價。）。

二、自主探索，提出問題。

1、仔細看圖，提出問題。

師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）。

課件出示：兩個小朋友的對話。

師：貨架下的兩個小朋友在說什么？你知道了什么信息？

（指明生說出題意）。

師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）。

師：你知道這么列式嗎？（師根據生回答板書算式）。

師：大家會算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。

2、分組操作，形成思維。

學生擺小棒，教師巡回指導學生操作。

3、信息反饋，抽象算法。

師：大家擺出了上面兩道題的得數嗎？誰來說一說是怎樣擺的？

師根據學生說的板書算法。

師：這兩種算法有什么不同？

4、小結算法。

師：同學們可真棒，我們在計算時一定要看清楚是在個位上去減還是在十位上去減。

三、鞏固練習。

1、完成p68的做一做的第一題。

要求：1、獨立計算，集體訂正。

2、指名說一說你是怎么算的？

3、獨立完成p69練習十二的1―3題。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（優質22篇）篇二十二

《整十數加減整十數》的教學上過后，我靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有以下的教學反思：

1、我把“高效課堂小組合作學習”教學理念應用到課堂教學中去。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加、減法的基礎，所以本節課是計算教學中的重點內容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節課中利用教材中提供的資源，來吸引學生的注意力，利用小組合作學習活動，讓學生理解和掌握計算方法和算理，增強學生學習數學的興趣。使本節課的學習目標在輕松的學習氛圍中得以完成。

2、利用小組交流互學活動，在交流中做到小組個別匯報，學習氛圍熱烈活躍。

3、注重培養學生的算理能力。比如：10+20等于幾?學生出現了以下幾種算法：

(1)、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10+20=30。

(2)、用計數器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30。

(4)、用相同數位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以體現了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。

4、教學中，我注重引導學生對知識的對比，從中發現規律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區別，使學生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學生順利的掌握整十數加減整十數的計算方法和算理。

5、存在的問題。

(1)、教學環節雖然進行的很順利，學習目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學習過程中，時間分配不均先松后緊，學生提出問題的能力較弱，在引導上擠占了時間，課下延長了10分鐘進行了課堂檢測，從檢測情況來看，95%的學生是能夠正確計算的。

(2)、達標測評。在做“做一做”題第1、2題時，我只是簡單的讓學生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3和30、2和20各表示什么意思?讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上;整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。

(3)、在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學生平時說的少了，應該讓學生多說。通過課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會到對于練習的形式、方法的指導、都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。在今后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目標，結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的學習形式，讓每一位學生都積極參與到學習中來，在歡樂中學習和鞏固的新知識。