五年級教案的編寫需要教師注重活動設計和課堂管理，以激發學生的學習興趣和提高教學效果。針對五年級的各個學科，小編為大家整理了一些精選的教案范文，供大家參考分享。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇一

認識并會寫一個生字，理解古詩的大意。有感情朗讀并背誦古詩。了解古代信息傳播的方式。

通過書下注釋、查找工具書自學詩的大意；抓住重點詞語勾勒典型環境和人物形象。

感受邊疆戍卒懷鄉思親的孤寂、悲苦的情感。

教學難點。

教學流程。

1、溫故知新——入詩文。

出示詩，這首詩學過嗎？老師想找一位喜歡這首詩的孩子讀一讀，《其四》《其五》談談感受引出邊塞詩。今天我們一起學習王昌齡的古詩《從軍行》，板書課題。簡介作者王昌齡。

2、字字落實——解詩意。

讓學生大聲讀詩，學習一個“閨”字。能字字落實的清晰流暢的讀出古詩。小組合作學習的方式借助書下注釋和參考書大體了解把握詩意，著重體會詩人的情感。注意在老師的引領下反復讀。

3、津津有味——悟詩眼。

詩言情，那么這首詩中彌散著一種情感？“無那金閨萬里愁“進而通過孩子們的回答引出本文的詩眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”？這個問題希望學生通過讀詩抓住重點詞來解訣。

通過出示“烽火城”的圖片，讓學生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨坐黃昏詩人暮色思鄉，淡淡哀愁以及悲秋情節。

羌笛：介紹。

對于關山月這個意象，聽一聽古箏曲，談談別離鄉情。出示音頻4、歷歷在目——繪詩境。

師：你無奈的是什么？你萬里愁的是什么？

師：作為一名遠在戰場的戰士，此時此刻你想對家鄉的親人說些什么？------（板書懷鄉思親）。

小結。

孩子們，王昌齡是位偉大的詩人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰士形象躍然紙上。詩言情，詩更言志。短短28個字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領略了古詩，這種中國古典經典的文化。又一次領略的、了古詩的魅力。

同學們我們在詩人的引領下看見了一位邊疆戰士眼中的畫面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會戰士那種對家鄉的思念。讓我們一起想象著畫面，聽著這首關山月，齊讀古詩。配樂朗誦。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇二

學習目標：

1、能有節奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。

2、能通過反復朗讀、查找資料、聯系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。

3、通過認真品讀文本，感受孔明的“智”。

4、通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發閱讀經典的興趣。

課前準備：布置學生充分閱讀文本，讀正確字音，并借助注釋、資料等讀懂課文大意。

教學重點：較有節奏，有感情的讀文言文，并感受孔明的智慧。

教學難點：如何展現文本的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。

教學時間：1課時。

教學流程。

一、故事導課、激發興趣。

1、師以粗淺的文言文句式講述原章節的大意，預設懸念。

2、引課，讀題。

3、簡介《三國演義》，及原章節題目。

二、粗通文本、了解大意。

1、學生放聲再讀文本。

2、指名學生朗讀（適時糾正評價）。

3、說說課文大意。

4、議議讀懂文言文的方法。（看注釋多讀查資料聯系上下文）。

三、緊扣題眼、品讀文本。

1、同學們剛才已經較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關鍵？（圈“智”字）。

2、孔明之智到底體現在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個大問號）。

3、交流學習，隨機通過課件出示相關句子。

4、找到句子，朗讀、討論形成板書。（布局周密盡皆隱匿鎮定自若）。

5、朗讀孔明布局的整段話。

四、聚焦首尾、再探題眼。

1、孔明的空城布局實在巧妙而周密，課文中除了這體現孔明的“智”，還有哪也能反映這個智”字嗎？請讀讀課文的結尾，再次找找劃劃。

2、交流，出示句子，談談感受，板書（料事如神知己知彼）。

3、同學們如此精妙的空城計，諸葛孔明又是在怎樣的.情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會再次看到他的智慧。

4、交流學習，分析形勢、雙方軍力對比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比（盡皆失色臨危不亂）。

五、拓展延伸，展現魅力。

1、結合板書小結課文。

面對眾官盡皆失色，他臨危不亂。

面對敵人大兵壓境，他周密布局。

敵兵果然盡皆退去，他料事如神。

洞察司馬小心謹慎，他知己知彼。

2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明，不再有智者。我們就把這問號改成嘆號吧。

3、《三國演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）。

4、是啊，同學們，孔明的智是《三國演義》的一絕，再加上關羽的“義”，曹操的“*”，后人稱為三國演義的“三絕”。我們閱讀時不妨關注此三絕。

六、推薦名著、引領閱讀。

課件出示：

1、親近經典，感受經典——羅貫中之《三國演義》。

2、研讀三國，深層領會——易中天之《易中天品三國》。

板書設計。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇三

師：三國演義當中有許多膾炙人口的歇后語，同學們我們今天來學習三國演義里面非常經典的一段。

生齊讀課題。

師介紹司馬懿。

【課件出示】司馬懿，字仲達，足智多謀，三國時期魏國杰出政治家、軍事家，魏國大都督。多次率軍對抗諸葛亮。

師：這個人(諸葛亮)不用我介紹了吧?你用一兩句話介紹一下他。

生1：我覺得諸葛亮知天時知地理知人和，這就是諸葛亮.

師：你對諸葛亮太了解了，把他全部優點都肯定了，你真棒!

生2：我覺得諸葛亮是個足智多謀的策略家，是個高瞻遠矚的政治家，是個腳踏七星，呼風喚雨的道家。(下面老師贊嘆不已)。

師：你太厲害了，一口氣能說出那么多的詞語，叫我在那么短的時間內我是說不出來的。

生3：諸葛亮，字孔明，是蜀國的軍師，在三顧茅廬之后，多次率軍打敗，為吳與周瑜合力指揮的軍形成三足鼎立的形式。

師：夠詳細的了，這里老師要交給大家一個小常識，古代的時候，一般人有名有字，這里孔明是他的字，復姓諸葛，名亮。還有一個小常識，一般來講，如果兩人初次見面，稱對方字的表示對對方的尊重。

二、初讀課文，借助題眼，創設統領性問題。

1、自讀自學課文。

生自由讀課文。

2、自讀檢查。

師：好，精神狀態非常好，檢查一下，這幾個句子當中，你選擇幾句把他讀好。

【課件出示：你能把這幾個句子讀通順嗎?

1、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。

2、孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。

生選讀第二句。

指名讀1人次。

生說意思，師指正：敵樓是指，抵抗敵人的城樓。

師：這個時候諸葛亮就坐在最顯眼的地方，把自己暴露在敵人的眼皮底下。

生選讀第一、三句，師評價。

生1：諸葛亮先派二千五百軍士去搬運糧草，這時候突然有一個軍士來告訴諸葛亮，司馬懿帶十五萬軍望西城蜂擁而來，諸葛亮身旁只有一幫文官，他就用了空城計，司馬懿的兵盡皆退去。

師，這位同學概括的非常詳細，有一點是值得肯定的，他在概括的時候能抓住事情的起因、經過、結果來概括，這個方法很好，但是有一個小毛病，就是太長，誰能把他說的精簡點。

師：誰使西城縣得到了救助?

生2：諸葛亮使西城縣得到了救助。

師：誰?

生：孔明。

師：用什么?

生：空城計。

師：退去了。

生：司馬懿。

師：多少大軍。

生：十五萬。

師小結：其實有時候概括課文主要內容的方法很多，大家可以選擇最好的辦法。

3、借助題眼，創設大問題。

生：智。

三、聚焦“空城計”，探究孔明的“布局精妙”

1、默讀課文，找句子理解。

師：孔明是個智者，大家是深信不疑，今天我們就來讀一讀，找一找，劃一劃，孔明的智體現在哪里?同學們，默讀課文，要求：找出最能體現孔明之智的，【教師圈出“智”字，并在上面打上一個大大的問號?】也就是說“空城計”的內容，用“波浪線”劃出來，并在旁邊做上讀書筆記。

生默讀，師巡視。

師：關于空城計，課文是怎么來描述的?

生：用課文中的這一段：教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。

生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城門前打掃街道，并在魏兵到來是不得隨意走動，也不準大聲說話，并且在魏兵來之前也不能亂走。

師：還有誰補充。

生：還要把旗子隱藏起來。

師：用課文中的話就是。

生：將旌旗盡皆隱匿。

師：“將旌旗盡皆隱匿”，這是第一點，第二點。

生：諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。

師：不得(高言大語)，者的意思是(什么什么的人)，第三點。

生：大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。

師：第四點就是(如魏兵到時，不可擅動)，這是不是就是“空城計”的全部內容?

生：不是。

生：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。

師：還有補充嗎?

生：正見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧寶劍，右有一童手執塵尾。

生：能。

師生合作完成。

師：真不錯，能把白話文并起來，看看并好后的成果，說說看，孔明要求自己做到些什么?

生：沉靜、冷靜。

師：用課文當中話來講，要做到什么?

生：笑容可掬。

生：焚香操琴。

生：披鶴氅，戴綸巾，而且還要坐在敵樓上，焚香操琴。

2、布局的用意。

生：孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴是為了讓司馬懿起疑心。

師：為什么孔明這樣做，司馬懿就會起疑心?

生：因為孔明平生十分機智，不會冒這樣的險，所以他認為里面有計。

師：孔明在彈琴，又穿著鶴氅，這一般是什么情況下的?(比較悠閑的)。

生：孔明令大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道是為了使司馬懿有疑心的這一優點變成缺點，讓他退兵。

師：你看老白姓都在干什么?現在那么多敵人在面前。老百姓還能夠(打掃街道)，為什么呀?(因為里面有計)，要的就是這種效果，孔明也是這么想的。

生：孔明令將旌旗盡皆隱匿是為了讓司馬懿上他的當。

生：孔明這樣做是為了擊退司馬懿，讓他退兵。

師：擊退可以換個詞，迷(惑)。

生：孔明這樣做是為了讓司馬懿中他的計。

生：孔明這樣做是為了保住西城縣的安危。

師：保住西城縣的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)。

生：孔明這樣做是為了能隱退司馬懿并且保住西城縣，能化險為夷。

師：化險為夷用的太好了，孔明不僅“將旌旗盡皆隱匿”，更重要的是他將城中的一切一切，和心中的一切一切也盡皆退去，這空城計用的真是(妙)。

指名讀。

生讀得很有信心、氣勢，師點評：讀得胸有成竹。

師范讀。

生讀自信，胸有成竹，堅定，師點評：丞相說話，胸有大謀，氣定神軒，他定有退兵辦法，我等盡可放心。

齊讀。

師：同學們，孔明的空城計布置的怎么樣?

生：惟妙惟肖。

生：天衣無縫。

生：萬無一失。

生：妙不可言。

師：是啊，布置得真是巧妙極了【板書：巧妙】。

四、聚焦“起因、結果”，再探孔明之智。

生默讀。

生：第一自然段：孔明身邊別無大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去訖，只有二千五百軍在城中。眾官聽得這般聲息，盡皆失色。孔明在這么危急的時刻還鎮定自若，與盡皆失色的文官相比，真的不愧后人給他的美譽。

生：忽然十余次飛報馬到，說司馬懿引大軍十五萬，望西城風擁而來。

生：兵力懸殊。

生：必死無疑。

生：背水一戰。

師：以卵(擊石)，兵力懸殊是在是(太大了)，怪不得，那班官員看到這般情景后就怎么樣?(盡皆失色)。

怪不得，探聽敵方軍情的探子是怎么樣來報?誰來報一報這萬分緊急的情景?

指導朗讀：司馬懿引大軍十五萬，望西城風擁而來。

師范讀在前加：報，讀出緊急指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

師：面對敵我力量如此懸殊，眾官員盡皆失色，探子是十余次飛馬來報，孔明是怎么樣的?

生：面不改色。

生：臨危不亂。

……【選擇其一板書】。

師：這又是孔明的智慧的體現，除了這里，還有哪里也能體現孔明的智慧?

生：懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也!

師：談談體會。

生：有人說過：知己知彼，百戰百勝，孔明就是這個樣子的，從司馬懿說的這句話中，就可以看出，司馬懿已經中了孔明的空城計了，說明孔明的這個計是成功的，這也能看出他十分聰明。

師：你分析的很到位，還有補充嗎?

師：也讓敵軍的探子感到恐慌，這里我們可以把矛頭或者說把焦點，聚集到司馬懿身上。

生：司馬懿的疑心的有點變成缺點。

師：司馬懿自以為自己了解孔明，按理說這是一個優點，但是沒想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么換句話講，是誰諒解誰更多一點?(孔明了解司馬懿)，孔明料到司馬懿多疑，最重要的是他料到了司馬懿會怎么做?課文中的四個字概括一下。

生齊答：盡皆退去。

生：料事如神【板書】。

師：其實我覺得可以改一個字，可以把事改一改，你覺得改什么?

生：改計。料計如神。

生：懿，司馬懿的懿，料懿如神。

師：說得好!

五、拓展延伸。

生：臉上的表情可能是大驚失色。

師：最好能用一句話來說。

師：下一個同學說，可以說：司馬懿————。

生：司馬懿啞口無言，說：諸葛亮真乃天下奇才也。

生：司馬懿可能會氣的七竅生煙，然后說：諸葛亮卻是比我聰明，我確實不如他。

師：甚至氣得七竅生煙，說不出話來，如果不會，可以這樣說。

-------。

師范讀——生齊讀。

孔明用空城計——()。

司馬懿見空城計——()。

師：關于孔明的智慧的故事，在三國演義中還有很多，這里我找了幾個章節，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都寫到了孔明的智慧，課后，用今天所學的方式去讀讀這些章節，我相信，你們認真的讀完之后，在坐的很多同學都能成為真正的“諸葛粉絲”!

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇四

這篇記敘了毛主席1948年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛主席既是偉人，也是普通的群眾。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《毛主席在花山》經典。

教案。

三篇，希望能幫助到大家！

【教學目標】。

1.認識本課5個生字;。

2.有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染;。

3.初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

【教學重點】。

通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風;初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

【教學時間】一課時。

【課前準備】。

1.搜集毛主席的生活小故事。

2.關于“花山”的背景資料。

【教學過程】。

一、*導入，揭示課題。

中，我們又領略了毛主席又是一個平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續走近*，了解和認識工作中的*。

2、揭示課題。

3、質疑，教師歸納。

二、初讀課文，了解大意。

1.學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2.這篇課文講了什么?

三、再讀課文，感受情懷。

1.

課件。

出示師生共歸納問題：

(1)毛主席交給警衛員哪幾項任務?

(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

(3)毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛員的?

2.學生按思考題自學，教師巡視輔導。

3.同桌討論。

4.全班交流。

四、瀏覽全文，領悟寫法。

1、通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得詳細?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?

(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想這一中心。)。

2、你還了解到*的哪些故事?結合資料匯報。

2、總結：通過這一課學習，你受到了什么啟發?

五、布置作業。

1、有感情朗讀課文。

2、課外閱讀*的其他文章。

一、教學目標：

1、認識11個生字。

2、朗讀課文，感受*普通群眾的情懷。

3、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。

二、教學重點：領悟作者通過具體事例，抓住細節(人物動作、語言、神態)表現人物特點的寫作方法。

三、教學難點：通過了解*在花山的三件事，體會*關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對*的敬仰之情。

四、課前準備：課前準備關于“花山”的背景資料。

五、教學過程：

(一)、導入新課。

(1)板書齊讀課題：“花山”是什么地方?毛主席什么時候去過花山?

(2)學生結合課外收集的相關資料簡單交流已有知識。

(二)、檢查預習情況。

1、大屏出示詞語，自由讀、開火車領讀。理解不懂的詞語。

2、學習委員匯報早讀課檢查的課文朗讀情況。

(三)、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，看看課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事?是按什么順序寫的?

(結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女兩推碾子)。

2、師生共同歸納概括課文主要內容的方法。

(四)、細讀課文，感悟理解。

1、默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么?把。

你感受最深或特別喜歡的地方畫出來，多讀幾遍，并在旁邊簡略地寫出自己的感受。

2、小組內交流。

3、全班匯報交流。

(六)、作業布置。

教學目標：

1、掌握本課生字，聯系上下文理解詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

3、感受本文詳略得當、通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。教學重難點：

1、通過文中具體事例體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

教學過程：

一、引出課題。

生2：花山在什么地方?

二、生字學習。

1、檢查生字預習情況。

2、讓學生齊讀，再自由記憶。

3、檢查記憶情況。

明確講了三件事：請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。(邊說邊板書)。

2、現在讓我們重新回到課文當中去把三件事認真地讀一讀，把你感受最深的地方畫出來。

3、剛才大家都讀得很認真，現在再把你畫出的感受最深的句子讀一讀，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。

四、精讀課文，潛心領會。

雖然我們沒有見過主席的音容笑貌，沒有聽過他鏗鏘有力的聲音，但這篇文章卻讓我們看到了一個真實的主席。讓我們走進課文，去細細品位主席的一言一行帶給我們的感動吧。

五、總結：

毛主席做的是解放全中國的大事，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇五

《走遍天下書為侶》是本冊第一組課文中的第三課。本文圍繞這樣一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，捧書閱讀，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，以書為友似書如家。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精“一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

本文篇幅短小精悍，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的`東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。

以新的《課程標準》和新的教育教學思想為支撐，搭建教案設計的理論平臺，從理論和實踐兩個方面提出自己設計教學預案的理論依據和預期成果。同時，教師不僅要從宏觀鳥瞰，提出總體設計理念，而且要表明設計每個教學事件，以及破解重點、難點等教學環節的具體意圖和預期成果。本在課堂上要體現以人為本的教學原則循序漸進的進行教學活動。

1、認知目標：認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

2、情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

3、智能目標：理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

本文教學的重點有兩個：1、把握主要內容，體會作者的情感。2、開展讀書的綜合性學習。

教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

法：引導學生自主探究自讀自悟體會文本，從讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。

老師的課前準備：1、制作課件。2、收集名人讀書的故事或讀書名言。

學生課前準備：1、讀通課文。2、抄有重點詞句的小黑板。。3、收集名人讀書的故事或讀書名言。

第一步　談話導入，激發興趣（一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”用自己的話說說課題的意思）。

第二步朗讀課文，整體感知　（要求：　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。2.指名分自然段讀課文，正音。3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。）。

第三步再讀課文。理清層次(1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。3.課件出示關鍵句子：a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”

c.“你每｛｝天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）。

4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。

一、　精讀課文，深入感悟。

1、朗讀課文第1～6自然段。

3、聯系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。

5、有感情地朗讀最后一個自然段。

二、　積累運用，升華認識。

1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。

3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。。

三、　拓展活動。

1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。

2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

四、布置作業。

1、背誦第7自然段。

2、抄寫生字詞。

3、完成課后“小練筆”。

板書是十分重要的課堂語言，是一種特別的書面語言，所以要抓住關鍵字詞的板書就能把握文章的主要內容。

書是：伴侶、朋友、家、故地……。

常讀常新百讀不厭。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇六

了解邊塞詩歌的特點。

品味詩人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神。

鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術特色。

理解典型環境與人物感情高度統一的藝術技巧。

品味詩人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神。

《從軍行》是樂府《相和歌辭平調曲》舊題。內容敘述軍旅戰爭之事。本詩體現了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。

邊塞詩歌的代表人物和風格盛極一時的邊塞詩是構成盛唐之音的一個基本內容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

詳見《學海導航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首(均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經常在這一帶發生戰爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

2.玉門關：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。

3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

詩開始兩句，次第展現出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰斗的典型環境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象。“百戰”極言戰事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰場”的景象：“百戰”而至“穿金甲”，更可想見戰斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環境與人物感情高度統一，體現出王昌齡絕句的突出優點，也是盛唐邊塞詩中的優秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

1.詩中“黃沙百戰穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。答：“黃沙”形象點出邊塞戰場的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰爭之頻繁艱難。

2.一、二句寫景對表現戍邊將士有什么作用?答：通過境界壯闊、環境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛邊疆的'豪情壯志。

比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環境與心理描寫上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環境與心理描寫(“其一”側重環境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側重寫邊塞環境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)。

背誦全詩。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇七

1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。

2、出示《漁歌子》，介紹張志和。

（對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詞的內在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。

先給學生交流作者生平的時間，然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。）。

3、請學生板書課題。

1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。

2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？

（引導學生關注詞中描寫的景物，為想象畫面做準備。）。

（發展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發展現代語言，一舉兩得。）。

4、有感情地都自己創作的小散文。

5、出示圖象。

觀看圖像，結合自己的想象，引起共鳴。

6、再次有感情地朗讀這首詞。

1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。

指導學生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導學生結合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。

2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。

3、總結。

1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

2、背誦一首描寫春天的詩。

為了更好地了解張志和、白居易，請同學們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇八

1.指導學生認識肴、豈、泱3個生字，會寫淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個生字，掌握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語，能夠聽寫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

課時安排：二課時。

一、導入。

1.出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么?(作者對勞動人民的關心、同情)。

2.介紹范仲淹。

(1)讀讀這段話，了解了什么?

(2)對范仲淹你們還有哪些了解?

二、自主讀書。

(一)讀課文，讀正確流利(學生自由讀)。

(二)同組互讀，檢查讀書情況。

(三)讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事?

三、檢查預習情況。

1.聽寫詞語。

毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出。

2.用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。

3.聯系文章內容解詞。

出示劃粥割齏。

四、再讀課文，提出不懂問題。

五、布置作業。

1.讀課文。

2.找有關范仲淹的故事。

一、導入。

出示：

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

2.從這句話中看出作者什么?

3.讀了這句話有什么問題?

生：(1)為什么這么說?

(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?

(3)他做了什么?

二、初讀課文。

(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)。

(二)試著用簡練的語言概括事件。

1.只身苦學。

2.劃粥割齏。

3.閉門不出。

4.謝絕佳肴。

三、深入讀書。

(一)自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)。

(二)討論交流，感悟理解。

出示：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

(1)對比讀讀懂了什么?

(2)讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎?

生：從累了。

生：從劃粥割齏。

生：從五年未解衣。

(3)課文讀到這兒，你有什么疑問嗎?

生：為什么他要這樣刻苦學習。

(4)再次深入讀書尋找答案。

2.出示：

他()說：我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

(1)讀句子，想想他是怎樣說的，在說前加入語氣詞。

(2)練習有感情地讀這句話。

(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?

(4)包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。

四、總結全文。

讀了這篇文章，你有什么感受?

五、積累詞語。

1.用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。

2.聽寫練習。

16、范仲淹的故事。

愛國愛民。

閉門不出。

謝絕佳肴。

劃粥割齏。

只身苦學。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇九

1.學會8個生字，認識12個生字。

2.理清文章的脈絡層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚體育精神的。

3.有感情的朗讀課文，感覺體育運動的激昂。

4.激發學生對體育產生興趣，自主搜集、整理有關奧運知識的資料，拓展閱讀的外延。

1.能夠理清文章的脈絡層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚體育精神的'。

2.感悟文章內容，體會其中蘊含的體育精神的本質。

有關于相關體育比賽的圖片、規程。

1課時。

一、教師介紹，導入新課。

《體育頌》這篇文章的作者是法國顧拜旦。他是現代奧林匹克運動創始人。他在1896-1925年任國際奧委會主席。1925年后任終身名譽主席。任職期間，對奧林匹克運動的發展作出了重要貢獻。1912年斯德哥爾摩奧運會時，針對當時體育競賽中的種種弊端，發表了著名詩作《體育頌》。在這篇文章中，他熱情地謳歌體育，贊美體育能帶給人的力量、堅強、勇氣、美麗、成功、光榮、國家榮譽等。讓我們和作者一起走近體育。

二、請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音。

(教師板書詞語)。

猝然晨曦逾越畸形深思熟慮繼往開來日新月異。

要求學生讀準字音。

三、我們大致了解了課文的內容，請同學們交流你們查找到的有關奧運和作者的資料，學生展示自己在課前查閱的有關奧運會及顧拜旦的相關資料并做簡要的介紹。

四、自由的朗讀課文，注意把握文章的情感。

(課文應用高昂、激越、贊美的語調，緩慢的語速，才能準確地表達作者的感情。)。

五、快速畫出課文中每個自然段的中心句。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇十

1、感受時間的重要性，認識珍惜時間的意義。

2、初步學會珍惜時間的方法。

本輔導活動重難點是認識珍惜時間的意義，初步學會珍惜時間的方法。

1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。

2、手風琴。

3、故事“時光老人和流浪漢”。

4、“生命度量尺”。

5、“逛市場”的卡片

6、多媒體課件。

(一)熱身活動

1、熱身游戲

同學們，讓我們來做個游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點——請你舉起你的手，3點——請把你的手放平，說“鈴……的時候，請你全身抖動幾下。”好!現在讓我們試試看!12點——1點——3點——4點——6點——9點。看來大家玩得都很開心!

2、導入主題

對于時間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時間。

(二)爭分奪秒

2、分組：

這里有毽子、跳繩，誰愿意來嘗試一下這兩項活動?(每項指定兩名學生)每個人面前老師還為你們準備了四項活動——折紙、寫字、口算。剩下的同學按1—3重復報數。數1的同學請站起來(12人)，你們做口算題，數2的同學請站起來(12人)，請你們站起來，你們寫字，數3的同學站起來(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來體驗一分鐘的成功和快樂。計時開始!

3、學生動手操作。

4、交流：對于這一分鐘，你有什么感受?

預設：一分鐘過得很快(累)!(你做了多少?預想到會有這么多嗎?)還有沒有比他更棒!(多問幾組)

通過一分鐘的實際操作，體驗一分鐘的價值，同時在活動中激發學生的成就動機，有利于學生珍惜時間意識的形成。

(三)日積月累

1、過渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學更棒呢!(手風琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學生發言：演奏的真棒!要是我也會就好了!)預設：有人說很辛苦時，師：你覺得很累，我們來采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學生說很羨慕你們!你們剛才聽到大家的掌聲的時候，你心里開心嗎?為什么?(平時辛苦練習沒有白費……)

2、采訪：看來同學們都很羨慕他們!我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓練出來的。(你們練習拉手風琴多長時間了?每天都是什么時間去練習?怎么樣練習的?)師引導：平時，我經常看到你們做完眼操就跑著去音樂教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時間，刻苦練習，能夠練出成績，在眾人面前有一番精彩的表演!

小結：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實。我們每個人都可以像剛才這幾位同學那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。

這是上一環節的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來自于一分一秒的付出。讓學生了解珍惜時間，日積月累在獲得成功中的價值。同時，作為正面例子，讓學生感悟合理利用時間的意義和價值。

(四)時光隧道

一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰?為什么哭?”流浪漢說：“我少年時代打玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代搓麻將，家產都敗光啦!如今我一無所有，我真后悔呀!”

時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問，續而又苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭做起，干出一番事業!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時光老人說完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個十來歲的少年。現在他叫小明，肩上還背著書包呢。

2、小明會怎樣呢?請大家給這個故事編個結尾。

預設：(1)小明每天都會按時到校上課，而且上課認真聽講、課下抓緊時間寫作業，放學回家后抓緊時間寫作業，不在一邊寫作業，一邊玩了。(2)還和原來一樣。師引導：聽了這個故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結尾!(3)長大后做老板，做善事。師引導：你真是個有愛心的人。就像他說的，他長大后的作為，以及他有一定的實力去做好事，都源于他少年時珍惜時間，爭分奪秒地努力學習。

如果說，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設置反面情境，讓學生在音樂聲中，體會時間流失，浪費時間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染，都有利于激發學生的想象。同時，通過續編故事，使學生把珍惜時間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據學生編故事的反饋，給予簡評，以便調整下面的環節。

(五)生命度量

1、過渡：通過《時光老人與流浪漢》這個故事，讓我們感受到了時間是有限的，生命是有限的。假設我們的生命線如同這長長的紙條。假設我們每個人都能活100歲。我們現在幾歲?(10歲左右)請你撕去10以前的日子，把它放在地上，因為這是過去的日子。這段時間已經過去，它在我們的生命中永遠的消失了。我們預設在大學畢業后就參加工作，也就23歲左右，那么請你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長長的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學習的時光。

2、操作體驗交流：同學們，此時你有什么感受?(關注學生的表情變化)

預設：(1)剩下的時間很短，剩下的時間和你整個人生相比是那么短暫，我們一生可以在學校學習的時間沒有多長時間……(2)我要抓緊時間好好學習，珍惜每一分每一秒可以學習的時間。

在模擬狀態下，讓學生體驗時間的價值。感知在校學習時間的有限和短暫，激發其管理時間、合理規劃時間、不浪費時間的動機，同時也澄清了學習的目的。

(六)時間市場

1、過渡：同學們都發現了，(是呀!就像他說的)在學校學習的時間是那么短暫，與漫長的人生相比，少得可憐。這一段時間，除去吃飯、睡覺，用來學習的時間就少之又少了。而用這一段時間的努力，恰恰能夠換來工作以后那么長的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時間里，我們愿意做點什么呢(希望做點什么?)

2、活動：下面就來制定一個小的學習計劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結合自己的實際，平時在利用時間方面有沒有做得好的方法或者現在想要注意改進的地方都可以)

指名說。

指導：什么時間做什么?計劃不一定多就好，哪怕一點只要你能夠堅持下來，就很棒了。時間不一定停留在下課的時候，還可以是上課的時候，也可以是晚上睡覺前;學習不一定都只是停留在課本上，學習拉手風琴也是一種學習。希望大家認真思考，然后把它寫下來。

一會兒寫好了，我們拿到時間市場與大家一起交流分享。

動手寫小方法。

學生嘗試管理，規劃自己的時間。在“用寶貴的時間去獲取什么”價值澄清的向導之下，首先讓學生自己尋找適合自己的節約時間的方法。然后，通過時間市場活動，以市場為情境依托，與同學分享、交流好的方法，體現心理活動的自助和互助。同時，引導學生自創時間格言，以格言為激勵機制，來督促自己。

(七)活動總結小結：許多同學都在時間市場這個活動里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計劃。真沒想到，原來有那么多節約時間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請其他同學按順序把你的小計劃或者小方法貼在時間市場里，我們課下繼續交流學習，以此來提醒自己，激勵自己，實現目標，創造無限的精彩。

我們經常聽到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;明日復明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動中，我們深深地體會到了時間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內心倍感時間的珍貴，更感受到了你們愿意與時間賽跑的決心!因為更多的精彩與成功等著我們去創造!那還等待什么?就讓我們一起與時間來個比賽吧!你們準備好了嗎?好，出發!

最后總結點題，并號召學生以自己創造和尋找的方法，即適合自己的方法來節約、規劃時間。同時，并提出希望節約時間需要持之以恒，自我監督。

教學目標

1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時間方面的名言警句。

2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

搜集有關珍惜時間的名言警句。

教學重難點

在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。

1課時

一、激發興趣，引入新課

1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：

今日復今日，今日何其少!

今日又不為，此事何時了!

人生百年幾今日，今日不為真可惜!

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

為君聊賦今日詩，努力請從今日始。

2.談談自己讀了《今日歌》的感受與體會。

3.交流自己搜集的關于珍惜時間的名言警句。

4.師出示自己搜集的名言。

我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)

5.師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。

師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時間賽跑》)

二、出示學習目標

1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時間方面的名言警句。

2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

三、讀通課文，整體感知

出示自學指導一

學生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀。分別說說課文主要寫了哪幾件事。

1.檢查讀文：檢查重點詞，句，段。

2.引導學生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內容。

四、讀好課文，品味感悟

出示自學指導二

默讀課文，找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落。說說自己的理解。

1.齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。

2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。

3.細讀課文，結合課文內容解決問題。

師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做”不動筆墨不讀書”。

4.交流匯報，讀好重點語句和段落。

五、聯系生活，加深理解

1.再次朗讀課文第9段。

2.學生交流自己對這一段話的理解。

4.生交流自己父母和時間賽跑的情況，再次讀第9段。

5.說說自己怎樣和時間賽跑。

六、創編惜時警句，拓展延伸

1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

和時間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰，也是一種樂趣。

2.學生動筆創編惜時警句。學生交流評價。

3.相互交流自編的警句。

4.讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束這節課吧!

少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋·朱熹

莫等閑白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛

花有重開日，人無再少年。——元·關漢卿

合理安排時間，就等于節約時間。——英國·培根

失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國·貝納姆

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇十一

創設情境，引導學生拓展思路，選取一件給自己以啟發的事情，利用十分鐘左右的時間，寫出一個100—200字左右的片段。師生結合習作評價表，就主要訓練點進行共同評析。

按要求寫出一個給自己啟發的故事片段。

一是如何引導學生選取合適的事例，二是在評改中指導學生如何按要求寫好片段。

師準備簡單的ppt課件，學生準備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

一課時

一、導入:(1分鐘)

師:生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!

二、溫故知新，審題，自主匯報習作選材:(6分鐘)

師:我們先回顧一下本組所學課文，看看四位優秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請說一說，看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)

《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難。

《通往廣場的路不止一條》——設法趕制毛衣實現夢想;舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。

《落花生》——一家人在收獲節時議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。

《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創造出美好的境界。

同學們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學向全班分享成果!

板書:生思考時師板書“生活的啟示”，然后生匯報，師板書。

三、引導、幫助學生發散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)

生活中，同是一件小事，有的人無動于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯想，思維活躍。一時聯想不起來沒關系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準備了一點兒禮物(出示ppt)

你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了，此時，你明白了。

那次踢球，，我明白了。

那場籃球賽，，我明白了。

媽媽讓你獨自去買菜，你，這件事讓你明白了。

記得那年學騎自行車，你，這件事讓你明白了。

在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個片段。

四、自主習作，寫一個片段。(10分鐘)

題目:一件給我啟發的事。如果能自己擬一個更貼切的題目，那就更棒了!(ppt呈現)

生:取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。

師巡堂，重點指導學困生。

五、師生點評并給出修改意見(12+3=15分鐘)

片斷練習評價表

作者習作題目年月日

評價項目

分值

(100分)

自評

組內同學評

教師評

總平均分

(100分)

1、擬題貼切，有創意

10

2、有條理地將事情寫完整，能有意識地詳寫要點。

40

3、善于聯想，并能用一兩句關鍵詞句表達所受到的啟發。

30

4、語句通順，用詞準確。

10

5、書寫規范工整，正確使用標點符號。

10

一句話點評(作者本人、同學、老師均可在此留言)

請學生取出綜合評價表，參照綜合評價表點評學生作品:

1、學生小組互評(5分鐘)

2、代表上臺評:(10分鐘)

隨機選擇幾個個合作小組的幾篇代表作，師生合作點評。主要就表中的評價項目的第2、3兩點來點評。可請小組派代表上臺評，學生評完后老師點評。

優秀的作品，將發表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經典片段”一欄中。

2、點評教師作品:(3分鐘)

呈現教師的隨堂作品，并按例請兩三位學生點評。

六、小結，布置作業:(2分鐘)

小結:生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累，善于思索，善于總結，我們也因此不斷地成長。請同學們繼續修改并完成這篇習作，寫出得意之作，向班報編輯部投稿。

作業:課后繼續修改并完成整篇習作，明天交。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇十二

語文教學以培養學生的語文素養為核心任務。語文素養不僅表現為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現為綜合運用語文素養不斷更新知識的能力。語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創造性閱讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發展學生個性品質、培養學生創新能力的需要。

這一課是我從教以來上的第一節語文課，之前我幾乎沒接觸過語文教學，經過聽課以及和學生近兩周的接觸，我對五（7）學生的整體學習水平有些了解。這些學生是在吉老師的教導下成長起來的，相對普通五年級學生，他們有更強的自學能力、語言表達能力和邏輯思維能力。我對語文教學極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學生；更不懂該怎樣合理設計教學環節。吉老師的常態課都上得的出神入化、游刃有余，學生的思維活躍、語言細膩精致，不是經過長時間的積累和實踐是很難達到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節課，就斗膽教吉老師的學生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。

（一）教學內容分析：

《松鼠》是一篇科學小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當的介紹，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學中要著重引導學生通過朗讀和抓住文章重點詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達的真摯情感。

（二）學生情況分析：

學生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。

（三）教學方式與教學手段說明：

嘗試著通過引導學生朗讀，分析文中的重點句子和段落，使學生了解文章的寫作特點；通過分析課文，激發學生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。

（四）教具：課件

（一）三維目標：

1、知識與技能：

（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的。

（2）背誦自己喜歡的自然段。

2、過程與方法：通過朗讀和對文章重點詞句進行分析，了解怎樣運用文字表達情感。

3、情感態度與價值觀：體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。

（二）教學重點：

了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。

（三）教學難點：

了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。

學生活動教師活動設計意圖

第一課時

生：喜歡。

生：不喜歡。

學生活動。

學生朗讀并思考。

生：外形居住生活習性。

生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。

生解釋“漂亮”。

生解釋：“乖巧”。

生解釋“馴良”。

生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。

生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點詞。

生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。

生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機警等詞語。

生：生讀“襯上一條”到“歇涼。”

生試著用自己的話解釋。

生：原文更具體、形象。

生：松鼠吃什么東西。

生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。

生：用來形容人。

生：布豐喜歡松鼠。

生：布豐把松鼠當作人看待。

生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達作者對小松鼠的喜愛的。

生：居住渡溪儲食搭窩生育。

生：建筑師。

生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。

師：你們喜歡小松鼠嗎？

師：我也喜歡小松鼠。

師：相信你學習了

師：我們來看看，法國博物學家布豐是怎樣描繪松鼠的。

師：請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來。

師：讀過兩遍課文之后，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的？

教師引導。

師：用一句話概括松鼠的特點。

（板書漂亮、乖巧、馴良。）

師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。

師：讀一讀你畫的句子。

師：大家都來讀讀。

師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？

教師指導。

什么叫清秀？

松鼠眼睛閃閃發光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發光？矯健，輕巧都是什么意思？

教師輔助學生。

清秀：美麗而不俗氣。

矯健：強壯有力。

輕快：不費力。

敏捷：迅速而靈敏。

機警：對情況的變化覺察得快。

玲瓏：精巧細致。

師：松鼠的尾巴最有特點，是怎樣的？

（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強調“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。）

師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？

師幫助學生解析：

“襯”：是襯托，表示松鼠已經很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。

“翹”：有動感，有活力。

“躲”：松鼠拿自己的尾巴當做傘，躲避陽光，有情趣。

“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當作人來描寫，生動、有趣。

師：對比上下兩段，說說自己的感受。

師：作者用擬人的方法使文章更生動了。

師：第一段還有哪些描寫？

師：“送”是什么意思？

師：說明松鼠很優雅。

師：這些詞語都是描寫人的，作者為什么要用在松鼠身上

師根據學生的提問輔助學生理解。

師：從哪里寫出了松鼠的可愛？

師：誰為大家讀一讀。

（出示課件：第四段,強調“先再用然后”等詞。）

（板書：先再用然后。）

教師抓住重點詞分析課文。

師：松鼠就像我們人類的小小建－－－

師：它的作品多么精巧、實用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關愛家人，和我們人類的情感使一樣的啊！

師：

摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。

教學環節學生活動

通讀課文讀通句子通讀課文整體感知

概括段意

抓住外形描寫的詞句分析第一段

抓住語言特點分析第二段

粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法

抓住重點詞分析第四段體會人文情感

粗讀第五段

針對學生的思考和發言，給與語言激勵。對學習注意力分散的學生進行提示。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇十三

一、學習“制茶”，教給學生信息選擇技術。

信息選擇策略訓練的前提是教給學生基本的信息選擇技術，對小學生進行信息選擇策略訓練，應立足于基本信息選擇技術的掌握和練習，這是縮短從信息選擇策略意識到信息選擇策略能力培養的前提。我在教《碧螺春》一課的“制茶”一段時，考慮到教給學生選擇性劃線技術，有以下做法--“學生找動詞，識別重要信息”

在重要信息下面劃線或標著重號，有助于讓學生快速識別學習材料中重要的信息和相關信息，把目標信息從無關信息中凸現出來，增強對重要信息或目標信息的敏感性，對它們進行選擇性關注，有利于提高學習效果。我在教學此段時，為了幫助學生信息輸出，即復述、表演制茶過程，要求學生找出描寫制茶動作的詞。本想讓學生讀一讀課文，把動詞說一說，我把動詞板書就行了，可是看到《學習策略研究》一書中的一段話，“理查德斯等人的實驗證明，閱讀以后再勾畫出重要部分的學習方法，比單純一遍又一遍地讀，回憶成績更好。”我就改變了原先的教法，而是這樣提出要求：“請同學們一邊朗讀第五節，一邊找一找文中描寫炒茶動作的詞，并在動詞下劃橫線。”我想在理論的指導下，教師再來安排教學就是一種理智的、目的明確的教學。學生通過劃線找詞，就能夠在短時間內捕捉到關鍵的信息，有選擇地進行關注，這樣一來，教師如果能夠多次訓練學生，有意識地培養學生區別重要信息和次要信息，學生就會學會識別，學會選擇，學會學習。

二、從品茶--讀書--說“感受”--推銷，提高學生精加工水平。

能否使用精加工是成功學習者與非成功學習者的重要區別，精加工在學習過程中發揮著重要的作用。精加工是使新知識與已有知識取得聯系，增進對新知識的理解。它運用生成學習和類比、比較、引申等方法，將新舊知識有效地聯系起來。在《碧螺春》的教學中，為了讓學生了解作者從碧螺春的色香味形來介紹碧螺春，感受文章描寫碧螺春的優美的語言文字，并訓練學生根據已有的知識經驗創造性地表達碧螺春的久負盛名，我選擇了精加工的擴展與引申的方法，從品茶--讀書--說“感受”--推銷，幫助學生深化理解新知識，說感受、推銷的過程就是擴展和引申的過程，這也是一個思維的過程，學生在用自己的語言說品茶的感受時，在思考推銷詞時，思考的程度增加，通過課文獲得的對碧螺春的印象就更為深刻，學生所獲得的知識比原知識具有更豐富的信息與外延，更易與學生的知識經驗連接起來。另外，課堂上，有的學生表現活躍，善于聯系新舊知識，善于學以致用，有的則說不出來和羞于表達，一種原因是缺乏鍛煉，另一種是學生在擴展和引申時不會迅速靈活地與已有知識背景相聯系，盡管貯存了一些知識，但不能有效地應用，只能是“惰性知識”。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇十四

學習目標：

1、學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用。

2、認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。

3、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。

4、續編詩歌，培養學生的想象能力和表達能力。

5、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續培養學生的識字能力。

6、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

7、培養觀察自然，熱愛大自然的興趣。

教具準備：字詞卡片、課件。

教學過程：

一、謎語導入，揭題激趣。

1、導語：

同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）。

設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。

2、這首詩寫的是什么?

3、讀題后（點擊課件“圖片”）引入本課教學。

過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什么感受？學生交流。

設計理念：這一課件重在培養學生的思維想象能力，激發學生的學習興趣。“風吹葉動水波蕩”，這時課件的出現既再現學生的生活實際，又與課文內容相聯系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。

二、整體感知，隨文識字。

1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節，勾畫出生字、新詞）。

2、學生自由識字（點擊“生字”課件）。

a.學生利用自制的字卡，與同學互幫互助。

b.全班交流識字方法。

c.集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。

3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發現風的蹤跡？（板書略）。

設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點詞句，精讀感悟。

1、過渡：

風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節？學生選擇自己喜歡的小節細讀品味。

設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現了學生的個性化，能更大程度地調動學生自主學習的積極性。

2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節。

a、指名讀，集體評議。

b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動；林木點頭；起波-蕩起波紋。

c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調）個別范讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。

設計理念：三節課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想，這三節詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？

設計理念：體會三節詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設計與安排。

四、拓展練習。

寫一寫風，積累背誦我能行。

1、當個小詩人，同桌互說。

2、（出示課件）完整地編一小節，集體交流。

設計理念：此處課件及時出現，可以積極地撥動學生思維的琴弦，有效地提高學生的語言表達能力。

3、積累背誦。（將續寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創作成功的喜悅）。

4、選讀精美的小詩。

a、課件出示。

b、課外自讀。

設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領入生活，培養會終生學習的學習型學生。

因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環節對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。

五、小結。

風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

教后反思：

由于教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時，雖然，發言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。

不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫態的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以后的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇十五

1、自主學習本課生字新詞。積累詞語若干個。理解并積累“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語。

2、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內在聯系，養成邊讀邊思的習慣。

3、了解讀書的五種益處，能根據自己的讀書，總結一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。

1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內在聯系，養成邊讀邊思的習慣。

2、了解讀書的五種益處，能根據自己的讀書經驗，總結一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。

1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內在聯系，養成邊讀邊思的習慣。

2、了解讀書的五種益處，能根據自己的讀書經驗，總結一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。

課前有關、課件。

一課時

一、名言導入，揭示課題

1、師：關于讀書的名言，你能說出幾條嗎？

學生交流。

師也出示幾條：

書是人類進步的階梯。

愛書吧，這是知識的源泉。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

請學生讀一讀。

2、出示課題：31讀書再讀書

二、學習課文，理解內容

1、師：那就讓我們放聲讀一讀課文吧。要求：

讀準字音，讀通課文。

學生自由讀課文。

2、接龍讀課文。

思考：

讀書有什么好處？哪幾節寫到了？

生交流。

3、指名讀5——10小節。

出示：

那么多人喜歡讀書，是因為__________；

____________________；__________；

；____________________。

生自由準備，交流。

4、穿插閱讀新體驗3

照樣子用帶點的詞。

我沒有去過非洲，沒有到過南極大陸，但我卻領略過非洲大陸的美麗風情，為南極洲的圣潔天地深深陶醉。

____________________

____________________

5、重點理解：

（1）當我們在閱讀的時候，已經把別人的智慧“偷”過來裝在自己的'頭腦中，多好！

既然說是“偷”，為什么還說好？

（這里的“偷”字可理解“學”，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識化為自己的知識。）

（2）不讀書的人，只有一個生命，他充其量只能過一輩子，讀書，使我們擁有豐富的人生：過去，現在和將來。

“豐富的人生”指什么？

（“豐富的人生”就是通過讀書，跨越時間和空間，與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。）

6、指導朗讀5——10小節。

7、師：讀書的好處真是多多，讀書為作者帶來了什么好處？

生自由讀第四小節。

出示練習：

讀書給作者的好處是____________________；

；__________；……

生自由準備，交流。

8、穿插說寫雙通道

讀書帶給你什么好處？用總起分述的方法說一說，課后寫下來。

生自由準備，交流。

8、師；讀書帶給作者那么多好處的同時，作者又有什么樣的感受和心情呢？

出示練習：

作者懊悔的是____________________。

作者慶幸的是____________________。

指名交流。

生交流。

生默讀1——3小節。

思考：閱讀新體驗1

說說課文開頭為什么要講一個商人撿石頭的故事，它與讀書有什么關系？

（通過商人撿石頭的故事引出課文，形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的益處比作寶石，便于讀者了解讀書的益處。）

10、師：讀書真讓人受益無窮，作者由衷地號召我們小讀者——

生讀第11小節的有關語句。

三、延伸：

1、完成課后說寫雙通道。

2、搜集有關讀書的名言，文章。

1、開展“以書為友，走近名家”的讀書活動。

教學板書：

31讀書再讀書

故事引入（比喻）

作者讀書的切身體會

五種讀書的好處

號召多讀書。

教學：文章以真摯誠懇地語言講述了讀書的好處，號召廣大青少年要熱愛讀書，應該說對，提高學生對書籍的熱愛有很大的作用。文章從作者的親身經歷談起，很有說服力，而且非常深入地談到讀書的各種作用，我覺得非常實用，學生也學得很投入。最后的讀讀寫寫，學生能根據自己的實際出發，寫到讀書給自己帶來的好處，表達都很真實，說明教學取得了一定的效果。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇十六

1、讀準跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等一些詞語的讀音；通過了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語中帶點字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。

能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

一、談話導入。

1.同學們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？

2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經歷和感受嗎？咱們一起來學習《信任》這篇課文吧。

3.板書課題，齊讀。

4．揭題：信任什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

5.檢查字詞掌握情況：

婆家樹蔭跳躍歡吠沁人心脾根深葉茂饞涎欲滴。

小心翼翼蹦蹦跳跳掏錢包沉甸甸。

6.指名概括文章主要內容。

二、研讀課文，合作探究。

1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。

先自己找，再在小組交流，然后全班交流。

（1）告示牌。

a.課件出示：桃子自采三里路。

b.告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？

c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？

（2）木桌上的留言。

課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

a.紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？盡管還可以換成什么詞？

b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好）。

d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

e.假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？

（3）自采桃子。

a.同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？

（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

b.現在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？

饞涎欲滴是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）。

c.課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？

d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家帶著自己的感受有感情的進行朗讀。

從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱。

我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。從這句話中體會到了什么呢？

師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。

3.文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？

a、從狗對客人的行為,我們聯想到什么?

（主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）。

師：果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。

四、整體回顧，感情升華。

2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

4.課件出示：

公路邊的告示把人們引向了，讓人們采摘到；還把人們引向的境界，讓人們感受到。

五、拓展延伸。

課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。

六、布置作業：

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇十七

1、有感情朗讀課文，理解井水特點，感受井水給作者帶來的甜美和歡樂，激發熱愛勞動的思想感情。

2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結構上的特點，并能仿寫一段話。

3、練習背誦課文第3―5自然段。

理解井水清、甜、涼這三部分在段式結構上的特點，感受井給作者帶來的甜美和歡樂。

理解課文寫生活片段的作用：表現井水特點，表達井水給自己的童年生活帶來快樂。

多媒體教學課件

一、回顧課文內容、梳理文章結構

師：這節課我們繼續學習《井》這篇課文，齊讀課題。

師：通過上節課的學習，回憶一下課文寫了井水的哪幾個特點？

清、井水甜、涼

二、抓住重點生活片段感受井水特點及其給人們帶來的甜美和歡樂。

（一）回顧表現井水特點的重點生活片段。

板書：數星星、收大蘿卜、浸、吃李子

（二）抓住主要生活片段感受井水特點，品味朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。

朗讀井水清這部分，想想你從哪些地方體會到了井水的特點？

井水清：

1 、先來看看你從哪里讀出了井水很清？

【出示課件】

我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數映在井水里的閃亮的星星。

我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多

深，多深！

提問引導：

（1）為什么你們能從這句話中感受到井水很清？

（2）突出強調“一顆一顆”和“閃亮”

（3）能不能通過你的朗讀讓我們好像也能看到井水里那閃閃爍爍的星星？

個別指導后再讓全體學生自由讀，然后再請學生朗讀。

2、學習“多遠，多遠！”“多深，多深！”時，引導學生質疑感悟。

【出示課件】

我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！

（1）它可以讓你感受到什么？（水很清）

（2）讀了這句話，你們有什么疑問？（為什么要兩個詞連用？）

（3）去掉一個“多遠”與“多深”，比較著讀讀，再談感受。（引導學生感悟兩個“多遠”、兩個“多深”連用，既強調了“非常遠、非常深”，又表達了“我”一邊數星星，一邊在思考，在想象這個意思。）

（4）【出示課件】星星圖片，引導學生想象，配樂朗讀。自讀，指名讀

師：是啊，就在這靜謐的夏夜，這水中的倒影、閃爍的星光，帶給作者多少遐想呀！下面就讓我們通過朗讀走進作者的童年，走進著那無盡的夜空，走進孩子們無限的遐想中……（齊讀第3自然段。）

過渡：在這美好的夏夜，井水的清澈給作者帶來了遐想之樂，你又是從哪里感受到井水“甜”這個特點的呢？默讀井水甜這部分，抓住重點詞句進行批畫。

井水甜：

1、“媽媽澆菜的時候……嬉笑聲。”

（1）引導關注“常常、立刻”，讀出特別愿意去干，充滿快樂期待。

（2）引導關注“嬉笑聲”，讓學生通過朗讀分享這份快樂。

2、【出示課件】

白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！

（1）抓住白白胖胖，碧綠碧綠談體會。

（2）誰能用你的讀讓我們感受到大蘿卜的可愛嗎？

（3）這蘿卜長得這么好，要感謝什么？（井水，因為這甜甜的井水，所以菜才長得好。）原來，作者寫蘿卜長得好，其實是在寫井水甜啊！

（4）我們感受到的僅僅是水甜嗎？還甜在哪里？（甜在作者心里。）這就是生活的甜美，勞動的快樂呀！

井水涼：

1、抓重點句“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”，指導學生有感情朗讀“浸、吃李子”。

2、你覺得怎樣讀就能突出作者當時的感受？――“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”

3、朗讀中突出關注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引導其他同學來評價：說說哪兒讀得好，為什么？大家也學著讀讀。

4、這井水帶給作者怎樣的感受？你是通過什么感受到的？（快樂、甜美，是從“浸李子、吃李子”這兩個生活片段中體會到的。）

5、小結：我們從吃冰李子這件事體會到了井水很涼很涼，不僅如此我們還與作者一同感受了什么樣的快樂？（品嘗美味的快樂）所以，作者才說“一輩子也忘不了呀！”

（三）通過比較，明確“清、甜、涼”三部分在寫法上的相同點，理解“運用生活片段寫具體的好處”。

【出示課件】配樂回顧、并練習背誦：

井水很清很清。

我們趴在井圈上，（）地往井里看，（）地數映在井水里的（）的星星。我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，（）！這井水，它有（），多深！

井水很甜很甜。

收大蘿卜啦！媽媽從地里把大蘿卜拔出來，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺邊，打上水來，把大蘿卜一個個沖洗得（）。（）的大蘿卜，頂著（）的大纓子，真是可愛極了！

井水很涼很涼。

新鮮的紅李子，被井水浸的冰涼，咬在嘴里（），還有一股清香！那可口的味道啊，我真是一輩子也忘不了！

1、配樂，教師帶領學生串讀重點片段，回顧內容，積累語言。

【出示課件】：

井水很清很清。

我們趴在井圈上，癡癡地地往井里看，一顆一顆地數映在井水里的閃亮的星星。我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！

井水很甜很甜。

收大蘿卜啦！媽媽從地里把大蘿卜拔出來，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺邊，打上水來，把大蘿卜一個個沖洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！

井水很涼很涼。

新鮮的紅李子，被井水浸的冰涼，咬在嘴里又脆又甜，還有一股清香！那可口的味道啊，我真是一輩子也忘不了！

2、梳理三部分在寫法上的特點。

師：快速默讀3―7段，思考“清、甜、涼”三部分在寫法上有什么相同點？

教師生歸納梳理：

（1）學生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點，然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點，同時注意抒發自己的感受”。對于第三點不易體會，教師可引導學生再讀讀段落結尾句，明確是在表達對回憶生活片段的感受。

五年級語文經典教案（熱門18篇）篇十八

這是一篇說明文，作者言簡意賅的介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。

了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，可謂“一箭雙雕”，設計巧妙。

2課時

第一課時

探究課文的內容，體會所蘊含的道理

一、揭示課題，導入新課

同學們，今天我們來學習一篇新課文。（板書、齊讀課題）你想到什么？（學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現（調動學生讀書興趣）

二、檢查預習情況，初讀課文

1）自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2）出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）

（檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣）

三、精讀課文，感悟文章特點

1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？（學生回答，教師隨機評價）

這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。（隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）

3）哪些段落進行了詳細介紹？（學習2―6自然段）

4）由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。

5）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書）

6）應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說。（培養學生的歸納概括能力）（指讀，板書）

7）現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關系，以小組為單位進行對話（通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解）

8）總結板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛生”兩方面了解了水和人類的密切關系，所以說，“沒有水，就沒有生命。”我們已經了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。

9）通過學習，我們知道了水與人類有這么密切的關系，那你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）

10）水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚！

（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）

作業設計：

1、朗讀課文

2、查找有關水的資料

板書設計：

水構成生命

水就是生命水維持生命

講究飲水衛生

課后反思

學習寫較詳細的提綱，指導寫生字

學生學習的過程

一、復習導入：

回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內容？（學生邊回答，教師邊板書）

二、學習寫較詳細的提綱

通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然的了解我們這堂課所學的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。

（教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）

三、快速瀏覽課文

思考：課文是運用什么方法來理解水就是生命的？

你是怎樣理解“水就是生命的”？

（可以抓住課文的重點詞句，也可以運用課外知識來理解）

四、指導生字書寫：

1、學生自學生字，誰來當小老師給大家講講怎樣記住這些生字？怎樣將這些字記住？

2、學生書寫，當堂聽寫

作業設計：

預習《雨港基隆》

板書設計

水就是生命

數字比喻舉例