學(xué)習(xí)英語可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)造力，提高我們的綜合素質(zhì)。掌握這些英語學(xué)習(xí)技巧，你將更好地應(yīng)對各種英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)英語我的英語閱讀范文（12篇）篇一

轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。

意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的.我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。

我覺得“開卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)英語我的英語閱讀范文（12篇）篇二

《哈姆雷特》是莎士比亞16__年創(chuàng)作的悲劇作品，又名《王子復(fù)仇記》。講述了丹麥王子哈姆雷特為父報(bào)仇的故事。其中夾雜了哈姆雷特與自己母親的親情悲劇，與戀人奧菲麗婭的愛情悲劇以及與至交好友雷歐提斯的友情悲劇。

哈姆雷特是一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有決心的青年，然而他的理想?yún)s在悲哀，罪惡，丑陋的世界中難以得到實(shí)現(xiàn)，為此，哈姆雷特異常的苦悶，抑郁。但是，他從沒有放棄自己為父報(bào)仇的決心，他裝瘋賣傻，甚至不惜犧牲自己的愛情來實(shí)現(xiàn)理想，利用自己的聰明智慧逃過了一次又一次的劫難。他賦予自己的使命，并不僅僅是殺死現(xiàn)任國王——叔父克勞荻斯，還要扭轉(zhuǎn)乾坤，為國家，為社會，為時(shí)代負(fù)起責(zé)任，而他也在努力為這兩個(gè)使命而不懈奮斗，體現(xiàn)了哈姆雷特身上的巨大的責(zé)任感和光明磊落，正義，勇于奮斗等高尚的品質(zhì)。

當(dāng)然，一部出色的劇本絕不可能是一個(gè)哈姆雷特所能體現(xiàn)出的。哈姆雷特的叔父克勞荻斯是劇中典型的反面人物，他陰險(xiǎn)毒辣，弒兄篡位，娶嫂亂倫，因?yàn)橐患核接`背人倫，是整個(gè)悲劇的制造者。最后，死在了侄子哈姆雷特的劍下，以悲劇為自己的人生收了尾。克勞荻斯的出現(xiàn)，反襯了哈姆雷特的高尚品質(zhì)，使劇情色彩更加的鮮明。

哈姆雷特的母親瓊特魯?shù)?，是一個(gè)端莊賢淑的王后，但在自己丈夫死后不到兩個(gè)月就改嫁了新國王，她的人生以一杯毒酒悲劇收場。她因?yàn)樗接艞壛吮居械钠焚|(zhì)，從而走上了悲劇的不歸路，為我們展現(xiàn)了一個(gè)為利所迷惑的人的結(jié)局。

在動蕩不安的社會中，劇里的每一個(gè)人都扮演了一個(gè)不同的角色：有的人利欲熏心，如哈姆雷特的叔父克勞荻斯;有的人趨炎附勢，如哈姆雷特的好友羅森格蘭茲和吉爾德斯坦;有的人被現(xiàn)實(shí)所困惑，迷茫而失去方向，如哈姆雷特的戀人奧菲麗婭：有的人堅(jiān)持正義，勇于承擔(dān)，如哈姆雷特。他們?yōu)槲覀冋宫F(xiàn)了社會上不同的人以及這些不同的人們的命運(yùn)。

一個(gè)人的品質(zhì)是與命運(yùn)相關(guān)聯(lián)的，雖然哈姆雷特的人生也是一場悲劇，但他的高貴的精神卻保留了下來，并且流傳至今，升華至今。

說實(shí)話，以前還真沒有認(rèn)真看過莎士比亞的名作《哈姆雷特》，雖然也知道其中一些零星的情節(jié)，要不是這次活動，對哈姆雷特不會了解。書是知識的寶庫，智慧的源泉，也能塑造人生觀，通過閱讀《哈姆雷特》這本書，孩子不但感受到了世界文學(xué)巨著的魅力，更從故事情節(jié)、各種形形色色的人物身上，看到了在那個(gè)充滿巨變和動蕩不安的歲月里，各種不同的人所扮演的角色，有的人品質(zhì)高尚，有的自私狹隘;有的人憂國憂民，有的人見利忘義，展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代人們的不同命運(yùn)，是那個(gè)時(shí)代社會的真實(shí)寫照。書中的故事是一面鏡子，我們應(yīng)該從中受到啟迪，在我們這個(gè)充滿誘惑而浮躁的年代，青年人應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想，具有高尚的品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的信念，把握好自己的人生之路。

小學(xué)英語我的英語閱讀范文（12篇）篇三

閱讀是語文“聽、說、讀、寫”四大能力之一，隨著語文課程和教學(xué)改革的深入，閱讀的地位更顯其重要。怎樣更好的進(jìn)行閱讀教學(xué)，如何提高閱讀教學(xué)的效率，也就成為我們探究的課題。作為語文教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的培養(yǎng)和指導(dǎo)，才能提高閱讀效果，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

每冊教材每篇課文都有學(xué)生感興趣的地方，這些學(xué)生感興趣的地方就是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的最好入手點(diǎn)。每學(xué)期新課本一發(fā)下來，求知欲和好奇心，促使學(xué)生先睹為快，這是了解學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)的好時(shí)機(jī)，教師要布置作業(yè)，要求學(xué)生瀏覽之后，列出自己喜歡和不喜歡的課文題目，不喜歡的課中有個(gè)別感興趣的地方也列出來，對學(xué)生不感興趣的課文內(nèi)容，可以使它和學(xué)生感興趣的東西聯(lián)系起來，通過一定手段，把興趣從彼物遷移到此物上來，使閱讀教學(xué)饒有趣味，學(xué)生就會以極大的興趣去學(xué)習(xí)、去探索，把閱讀中嘗到的知識轉(zhuǎn)化為能力，獲取知識，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目的。

二、注重個(gè)性化閱讀。

閱讀是復(fù)雜的心智活動，包括多種心理活動過程，如感知、記憶、思維、想象，還有興趣、情感、意志等，學(xué)生主體通過這些心智活動，可以與高尚的心靈對話，汲取人類精神文明的營養(yǎng)。由于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面存在著較大的差異，學(xué)生閱讀同一文本的感受也會出現(xiàn)差異，這就是閱讀的個(gè)性化。它受到語文教育的人文性和學(xué)生個(gè)體差異性的影響。因此，在閱讀教學(xué)中要針對學(xué)生的這種差異性區(qū)別對待，個(gè)別處理。閱讀教學(xué)的個(gè)性化，不能簡單理解為使學(xué)生的閱讀水平整齊劃一，讓所有的學(xué)生都變?yōu)閮?yōu)等生，而是使優(yōu)等生與后進(jìn)生，在各自原有的基礎(chǔ)上獲得最大的提高和發(fā)展，提倡自由選擇。在實(shí)踐中，讓不同水平、不同愛好的學(xué)生都能發(fā)揮特長。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！耙磺€(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”;“人的性格是不同的，人的情趣愛好，人的能力是有差異的，生活是豐富多彩的，文學(xué)作品是多元的?！把┤诨笫鞘裁础钡拇鸢覆辉偈俏ㄒ坏?，學(xué)生有棱有角，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)破除框框，讓其在自由的心境中感悟語文的美，去張揚(yáng)人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨(dú)特的個(gè)性與閱讀文本得到融合。

三、注重生活閱讀。

閱讀教學(xué)中很多的閱讀文本富有濃厚的文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，以及作者對所處時(shí)代的獨(dú)特感受，如《紫藤蘿瀑布》、《華北虎》、《雪》等等，這些作品所反映的時(shí)代與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，所寫的內(nèi)容也遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，所抒發(fā)的情感也讓學(xué)生覺得遙遠(yuǎn)?？傊@些作品讓學(xué)生感到陌生。因此，學(xué)生對文章的閱讀體驗(yàn)就會停留于表面，甚至發(fā)生偏差。于是，在閱讀教學(xué)中就應(yīng)注意拓展，舊社會里廣大人民的貧困生活，紅軍長征時(shí)的艱苦奮斗，學(xué)生只有了解了生活，才會理解文章，因?yàn)樗械奈恼露际窃醋陨畹摹Ｓ秩纭洞骸愤@篇膾炙人口的散文，文字精美，有畫，有深邃的意境。但概念比較抽象，有些東西畢竟不是現(xiàn)實(shí)生活的“春”。更何況由于地域氣候的差異，學(xué)生親身感受的“春”不一定和朱先生筆下的《春》吻合。為此，我讓學(xué)生把自己經(jīng)歷的春天回憶出來，用文字或畫面表現(xiàn)，再與文章比較，把自己生活中對春的感受與《春》的文字內(nèi)容融合，才能從心里體會到那種屬于《春》的、獨(dú)特的美。

四、注重情感閱讀。

古人說“詩言志，詞言情”。其實(shí)，不管是古詩詞，還是現(xiàn)代文，絕大部分的文學(xué)作品都是作者感情的載體。學(xué)生要品味多姿多彩的藝術(shù)形象和凝練生動的文學(xué)語言，就必須注重情感因素的激發(fā)。如《安塞腰鼓》一文，通過多媒體，讓學(xué)生置身于黃土彌漫，鼓聲震天的場景中，學(xué)生內(nèi)心的興奮隨著擂鼓那股沖勁和節(jié)奏鮮明的隆隆鼓聲不斷升溫，對于安塞腰鼓所帶來的震撼也不言而明。又如《背影》，先讓學(xué)生舉出身邊的真實(shí)事例：下崗的父親依然在親人面前露出笑容;母親拖著疲憊的身子回來，還要做飯;父母親把好吃的東西留給孩子等，再去感受那個(gè)肥胖的、邁著蹣跚步子的父親的背影，并為一片父愛真情所感動。此外，朗讀也是激發(fā)情感的重要途徑，如分角色讀、集體讀、自由讀、范讀、熏陶朗讀、體驗(yàn)朗讀等等，讓學(xué)生感受聲律，體味詞句，領(lǐng)會情感，增強(qiáng)語感，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)而更好的步入作者的內(nèi)心世界。

五、注重略讀、精讀。

語文的閱讀可分為“略讀”和“精讀”。新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀量作了較大的調(diào)整，要求7--9年級的學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著，課外閱讀總量不少于是260萬字”。要完成課內(nèi)、課外的大量閱讀，略讀可以說是最佳選擇。“略讀的目的在于理解，收得其內(nèi)容”通讀全文，了解作者的思維軌跡，弄清閱讀文本的主要內(nèi)容，把握文本的觀點(diǎn)，態(tài)度和感情，既達(dá)到了理解文章的目的，又能增大閱讀量;“精讀的目的在于揣摩和鑒賞”。在閱讀教學(xué)中，它可分為三中基本功夫：理解、鑒賞、觸發(fā)。理解有兩方面，一個(gè)是關(guān)于詞句的，一個(gè)是關(guān)于全文的。在理解基礎(chǔ)上的就是鑒賞。揣摩文中語句在特定語境中的深層意義。要求學(xué)生把我放入作品中，兩相比較，并能冷靜的思考?！霸娨磸?fù)的吟，文要周回的默讀，小說要耐心的看”。引導(dǎo)學(xué)生注意用自己的體驗(yàn)去欣賞作品。閱讀教學(xué)的最高層次就是觸發(fā)，有作品感悟到其他的內(nèi)容，讓學(xué)生從作品出發(fā)，又從作品跳出來，有屬于學(xué)生自己的心得體會?？梢婇喿x中，理解是基礎(chǔ)，鑒賞是提高，觸發(fā)則是升華。理解的深度，鑒賞的水平，觸發(fā)的豐富程度，應(yīng)作為新課標(biāo)下檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力強(qiáng)弱的具體標(biāo)準(zhǔn)。

六、注重質(zhì)疑閱讀。

閱讀教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑，是一種有意識的，發(fā)問、探究的心理狀態(tài)。它在閱讀教學(xué)中起著舉足輕重的作用，應(yīng)該努力把學(xué)生從瑣碎的、不切合實(shí)際的習(xí)題中解放出來，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，主動發(fā)現(xiàn)，主動探求。只有把質(zhì)疑的權(quán)力還給學(xué)生，才能真正使學(xué)生成為知識、情感的主體。把鼓勵學(xué)生提問放在第一位，對學(xué)生的發(fā)問及時(shí)點(diǎn)拔。學(xué)生的發(fā)問可能是幼稚的或是鉆牛角尖的，甚至是錯(cuò)誤的。如《最后一課》有些學(xué)生提出“小弗朗士多大了?”“小弗朗士成績好嗎?”這些偏離語文的問題，但教師不能一棍子打死，更應(yīng)該予以關(guān)注，認(rèn)真傾聽，找出其實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，讓學(xué)生的質(zhì)疑積極性得到不斷的提升。并且可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)質(zhì)疑的情景，比如開展小組質(zhì)疑活動，個(gè)人針對文本的質(zhì)疑競賽，比比質(zhì)疑的廣度、深度，這無疑也提升了閱讀教學(xué)的層次。另外，還要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法和技巧，如組合比較法、探求規(guī)律法、舊事物新看法等，又如《桃花源記》中有“問今是何世”一語，教參均譯為“問現(xiàn)在是什么朝代了”一學(xué)生對此不贊同：“桃源人已與外界隔絕，他們又怎知秦已滅亡，早已改朝換代了呢?他們應(yīng)問現(xiàn)在是秦幾世了”。的確，這樣理解更好。學(xué)生一旦掌握了閱讀質(zhì)疑技巧，質(zhì)疑能力就會大大加強(qiáng)，對文本的體驗(yàn)也隨之加深。朱熹說“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，這一番后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)?！睉?yīng)該說質(zhì)疑不是終結(jié)，學(xué)生的思維隨著質(zhì)疑-----釋疑-----再質(zhì)疑-----再釋疑，創(chuàng)新潛能才會不斷被挖掘、發(fā)揮。

新課標(biāo)的實(shí)施，為語文教學(xué)帶來了新的契機(jī)，也為語文的閱讀教學(xué)注入了新的內(nèi)容。我們應(yīng)該趁著這股課程改革的東風(fēng)，認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容及要求，從閱讀教學(xué)的人文性出發(fā)，注重學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解，鉆研閱讀教學(xué)的新方法，努力開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。

小學(xué)英語我的英語閱讀范文（12篇）篇四

本節(jié)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。教學(xué)過程完整，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。具體表現(xiàn)在：

1）.通過提問的方式，用圖片視頻導(dǎo)入，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也激活了學(xué)生已有的圖式，為閱讀教學(xué)進(jìn)一步的鋪墊。

2）.能設(shè)計(jì)多種題型來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，符合學(xué)生的實(shí)際。

3）.小組討論引導(dǎo)學(xué)生利用已知信息構(gòu)想和創(chuàng)設(shè)新的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

4）.情感教學(xué)的滲透，及時(shí)的小結(jié)和反饋是另一個(gè)亮點(diǎn)。

．本節(jié)課符合本學(xué)科的教學(xué)要求及閱讀課型。老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)及開展教學(xué)。以學(xué)生熟悉的卡通人物激起學(xué)習(xí)興趣，采取了分層教學(xué)，由淺入深，結(jié)構(gòu)合理，面向全體學(xué)生并照顧差異，重難點(diǎn)突出，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。在本節(jié)課中，學(xué)生積極參與課堂活動，踴躍回答問題。教學(xué)效果良好，目標(biāo)達(dá)成。

這節(jié)閱讀課教學(xué)目標(biāo)明確，能夠根據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)，切合學(xué)生實(shí)際?？傮w來說有：

1）. 課堂以學(xué)生感興趣的圖片以及視頻動畫來引出本節(jié)課的主題，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2）. 閱讀課型特征明顯，并進(jìn)行分層閱讀，整節(jié)課的教學(xué)策略都是以任務(wù)型教學(xué)為主，明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。

3）. 在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師都有一些微技能的滲透，且不停提示學(xué)生解題技巧。

4）. 注重學(xué)生的反饋（學(xué)生舉手；利用不同顏色的字母卡）。

．這一堂課是一堂實(shí)在，系統(tǒng)扎實(shí)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

1.視頻導(dǎo)入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用視頻導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。

2.本堂課上，老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

.老師成功地給我們上了一節(jié)優(yōu)秀的示范課.她的成功之處有下面幾點(diǎn):

1).整節(jié)課的教學(xué)流程非常的流暢,教學(xué)環(huán)節(jié)很緊湊.

2). 在warming-up 這個(gè)環(huán)節(jié),老師首先是播放了一段視頻,這段視頻是與教學(xué)內(nèi)容有密切的關(guān)系,既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對新授的內(nèi)容有一定的心理準(zhǔn)備,而且能夠強(qiáng)烈地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣.

3).整節(jié)課設(shè)計(jì)了多種的練習(xí)題型,而且各種題型的難度不一樣,遵循又易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律,有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

4). 在最后的discussion環(huán)節(jié),老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育,從課本延伸到生活,非常好!

.教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)

本課大教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧,體現(xiàn)師生互動,教師主導(dǎo),學(xué)生主動大教學(xué)觀念。

教學(xué)過程的評價(jià)

1.新課的引入好。

教師注重閱讀技能的指導(dǎo),通過分段閱讀降低了閱讀的難度,并培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧,符合學(xué)生的實(shí)際水平,而且教師注重細(xì)節(jié),能及時(shí)糾正學(xué)生的朗誦發(fā)音錯(cuò)誤。在教學(xué)的最后,教師滲透了德育教育,通過小組討論"what can we learn from the story?"培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

.本節(jié)符合閱讀課型教學(xué)模式。整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成。優(yōu)點(diǎn)如下：

1)．從本課的整個(gè)環(huán)節(jié)來看，知識梯度由低到高，活動安排一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)節(jié)緊湊步步深入，使人感覺思路清楚，便于學(xué)生掌握知識。整個(gè)教學(xué)過程中，老師教態(tài)自然大方親切，具有良好的教師形象和個(gè)性魅力，有感染力。

2)、新課導(dǎo)入新穎，緊扣新授內(nèi)容，具有鋪墊作用。老師采用的導(dǎo)入是一段動畫視頻,一來令整節(jié)課氣氛輕松,二則能夠引發(fā)學(xué)生的興趣,為課堂教學(xué)打下鋪墊。

3)、課堂教學(xué)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。

.本節(jié)閱讀課設(shè)計(jì)合理，課型特征很明顯。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際，由于教師能以圖片和視頻引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)。通過看完視頻回答問題，發(fā)展了學(xué)生的語言歸納和組織能力。閱讀過程中，注意泛讀和精讀相結(jié)合，并及時(shí)給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生閱讀有針對性和目的性。讀后，通常老師都會馬上進(jìn)入一個(gè)討論話題，但老師敢于創(chuàng)新，穿插了一個(gè)聽力練習(xí)，加深了學(xué)生對課文的理解。我覺得，這個(gè)環(huán)節(jié)值得我學(xué)習(xí)。同時(shí)，值得肯定的一點(diǎn)是，老師課前能很好地備學(xué)生，在設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)題目時(shí)，能有梯度和由淺入深。

.本節(jié)閱讀課教學(xué)目標(biāo)突出，符合學(xué)生實(shí)際，整個(gè)課堂學(xué)生參與度較高，各教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然緊湊，教學(xué)課件精心設(shè)計(jì)。我覺得本節(jié)課的亮點(diǎn)如下：

3)、能注重到培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出技能，在讀后設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，能鍛煉學(xué)生說的能力。

.本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，它符合閱讀課課型特征，教學(xué)目標(biāo)完整，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰且過度自然，通過完成一定量的聯(lián)系來檢查學(xué)生對課文的理解。練習(xí)由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果良好。其中我認(rèn)為做得較好的是：

1).課堂通過一段視頻引入很好，很快的集中學(xué)生的注意力，為本節(jié)課營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2).教師在整個(gè)教學(xué)過程中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

3).最后一個(gè)討論環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。

.老師的課符合閱讀課型,教學(xué)目標(biāo)明確,各環(huán)節(jié)安排合理,容量恰當(dāng),以卡通人物引入,能引起學(xué)生的興趣,同時(shí),教師能注意學(xué)生的反饋,實(shí)行分層教學(xué);教學(xué)知識能由淺入深并能突出重難點(diǎn),教師教態(tài)自然,課堂氣氛活躍,能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

.本節(jié)課為閱讀課，課型設(shè)計(jì)符合閱讀課的要求，也符合本校本班的學(xué)生特點(diǎn)。同時(shí)，它也符合新課程新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新理念。一節(jié)課下來，教學(xué)過程完整，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)，教師啟發(fā)引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生學(xué)有所獲，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的有效的公開課。具體表現(xiàn)在：

1).運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，視聽結(jié)合，說寫兼顧，容量較大，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2).知識傳授方面，逐層深入，符合教學(xué)規(guī)律。

3).提問面廣，學(xué)生參與面大，師生配合。

4).最為亮點(diǎn)的是，教師能通過課文內(nèi)容發(fā)掘其深刻的教育意義，做到德育與教學(xué)同步。

.從本節(jié)課體現(xiàn)出老師：

1).課前認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀教材，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，重整教材，設(shè)計(jì)有關(guān)練習(xí)的內(nèi)容與形式。

2).整節(jié)課架構(gòu)完整。

3).有效組織課堂每個(gè)環(huán)節(jié)。

4).能調(diào)動學(xué)生的參與欲。

5).說話環(huán)節(jié)的話題與形式較好。

6).作業(yè)的布置能體現(xiàn)出課堂的延伸。

.老師上的這節(jié)課閱讀課型明顯,教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，問題設(shè)計(jì)層次分明，結(jié)構(gòu)合理，流暢。閱讀前以卡通片引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，這為閱讀內(nèi)容主題做了很好的鋪墊。在閱讀解答時(shí)，能夠讓學(xué)生在課文中找出答案的支持句子，學(xué)生從而養(yǎng)成比較好的閱讀習(xí)慣。讀后的討論拓展部分讓學(xué)生得到思想上的提升，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。在課堂中，學(xué)生反饋積極，掌握了一定的閱讀技能、技巧，效果良好。

.老師這本節(jié)閱讀課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)。優(yōu)點(diǎn)：

1).上課時(shí)能展示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知道這一節(jié)課要掌握什么內(nèi)容。

2).課型特征明顯，符合閱讀課上課模式。

3).設(shè)計(jì)的問題形式多樣，符合學(xué)生的實(shí)際，由淺入深，學(xué)生做完所有練習(xí)后能很好地了解篇課文的內(nèi)容。

4).通過導(dǎo)入圖片和視頻調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容很感興趣。

5).在教學(xué)過程中能滲透情感教學(xué)。

.老師的課有4個(gè)亮點(diǎn)：

1).很符合閱讀課的課型，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)很完整。

2).各環(huán)節(jié)銜接自然，練習(xí)的設(shè)計(jì)有梯度，適合各層次的學(xué)生。

3).滲透閱讀的微技能。

4).精心設(shè)計(jì)，插入卡通圖片和影片。

.首先感謝老師能在短時(shí)間內(nèi)勇于承擔(dān)本科組本學(xué)期的第一堂公開課，并且她在備課、制作課件過程中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度非常值得我去學(xué)習(xí)。

. 老師的課我認(rèn)為有以下亮點(diǎn):

1).以圖片、視頻引入新課，既起到“導(dǎo)”的作用，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂設(shè)計(jì)符合初中生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。

2).反饋形式多樣（提問、舉手、巡視、舉牌），增加了課堂的趣味性，讓自己在教學(xué)過程中做到心中有數(shù)、有的放矢。

3).善于追問，深化知識。

4).講練結(jié)合，能及時(shí)調(diào)動學(xué)生動手參與的積極性

.綜合各老師評課意見，本節(jié)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。

1).以直觀的圖片以及視頻動畫來引出本節(jié)課的主題，自然、生動，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2).閱讀課型特征明顯，注重閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)層層深入，符合本班學(xué)生的能力水平，教師在授課過程中不斷滲透閱讀微技能的指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，并及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

3).能注重培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出技能，在讀后設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，能鍛煉學(xué)生說的能力，最后教師還能結(jié)合本課主題進(jìn)行課外延伸，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

1.練習(xí)時(shí)，題目設(shè)計(jì)的層次感不夠強(qiáng)，題目設(shè)計(jì)的難度應(yīng)有淺到深，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的情況。

2.要加強(qiáng)對易錯(cuò)題的糾正分析，及時(shí)點(diǎn)撥。

3.導(dǎo)入部分可以先呈現(xiàn)問題，然后看視頻，效果會更好。

4.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和反饋，可否盡可能面廣一些。

5.閱讀教學(xué)中，聽力的環(huán)節(jié)是否有效，值得探討!

6.給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

7.注意課堂指令的正確性。

1).本堂課中，老師在布置fill the blanks while listening時(shí)，未能起到很好的效果，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)有難度。

2).教師的指示不是很清晰。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。

8.視頻引入時(shí),教師應(yīng)先布置問題,讓學(xué)生帶著問題觀看,充分發(fā)揮視頻的作用。

9.最后一次閱讀只播放一次錄音,難度較大。

10.最后小組討論的問題"what can we learn from the story?",提問不貼切.課文只是介紹“tom and jerry”的背景知識,并沒有提到j(luò)erry通過計(jì)謀逃脫tom的追捕。學(xué)生能回答這個(gè)問題完全出于本身已對該劇的了解，與本課內(nèi)容無關(guān)。

11.閱讀過程中，加入聽的環(huán)節(jié)，是否有必要？如果要，應(yīng)如何處理？

12.每一環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)接，老師給出的指令應(yīng)清晰明確，讓學(xué)生明確知道接下來該干什么。

13.如果時(shí)間允許，把學(xué)生討論的結(jié)果即堂形成文字，然后老師馬上點(diǎn)評，可能效果更好。

15.在post-reading部分，讓學(xué)生先聽后做或先做后聽或跟讀會比較好，這樣學(xué)生的注意力就會比較集中。

16.課前的引入環(huán)節(jié)中的圖片可以放到討論之前會更好。

17.某些題目的設(shè)計(jì)須謹(jǐn)慎，如在閱讀的第一環(huán)節(jié)中的第二小題。

18.給課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生一定的鼓勵，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛會更好。

19.導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)上可以多緯度一點(diǎn)，不要明知故問，力求高效。

21.熱身環(huán)節(jié)里的觀看卡通人物環(huán)節(jié)可以放在說的環(huán)節(jié)，那樣可以節(jié)省一些時(shí)間，并利于學(xué)生展開話題。

的字體較小，最好用36號字，以照顧全體學(xué)生。

23.在核對寫的練習(xí)答案時(shí)，最好能讓個(gè)別學(xué)生把答案寫在黑板上，以便于核準(zhǔn)、提點(diǎn)和照顧全體學(xué)生。

24.教師的課堂組織語言，尤其是指令還應(yīng)提煉一下，使表達(dá)更清晰。

25.應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)全體開口朗讀的環(huán)節(jié)。

26.提問可以用多種形式。

27.聽力環(huán)節(jié)如果先讓學(xué)生對著課文聽并跟讀，然后再做練習(xí)效果會好一些。

28.導(dǎo)入視頻前可以先呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去看視頻

30.讀后的fill in 練習(xí)形式：邊聽邊寫，這部分應(yīng)該先讓學(xué)生跟讀課文一次，再做fill in 練習(xí)，錦一步熟悉內(nèi)容，形成較強(qiáng)的語感，有助于retell的順利進(jìn)行。

33.教師的課堂指令語言有時(shí)不夠清晰明白，應(yīng)注意簡潔、明確。

34.引入部分的卡通角色圖片可以放在討論部分作為一個(gè)提示，課前直接由視頻引入更能直奔主題。

35.最后的筆頭練習(xí)（綜合填空），聽中完成對短文的理解并完成10個(gè)單詞填空的處理方法，未能達(dá)到很好的訓(xùn)練效果，學(xué)生答對率不高。本人對這類題型平時(shí)的處理方法是先讓學(xué)生聽錄音跟讀全文，使他們有一個(gè)通篇認(rèn)識，然后再合書完成這題（較差學(xué)生可考慮打開書找尋答案），評講完畢，再把短文讀一遍，加深印象。

小學(xué)英語我的英語閱讀范文（12篇）篇五

接下來為小學(xué)英語老師帶來相關(guān)課件，希望老師能夠喜歡。

為了防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。牛津小學(xué)英語從四年級上冊才開始出現(xiàn)語音專項(xiàng)學(xué)習(xí)，但這部分語音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長，起步較晚，使學(xué)生從一開始便處于被動學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差從而影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生從接觸英語開始就逐步具備一定的聽、說、讀、寫技能，從而順利地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué)未嘗不是一個(gè)好方法。

對于語音教學(xué)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生語音知識目標(biāo)描述如下：“知道錯(cuò)誤的發(fā)音會影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規(guī)則;了解單詞有重音;語音清楚語調(diào)自然?！迸＝蛐W(xué)英語教材中從4a開始有一個(gè)語音板塊listenandrepeat，但這部分語音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長，起步較晚，使學(xué)生從一開始便處于被動學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差。由于記不住單詞和句子的讀音，學(xué)生們經(jīng)常用漢字或漢語拼音給英語單詞和句子注音，如two標(biāo)成“兔”，i標(biāo)成“愛”，thankyou標(biāo)成“三可優(yōu)”等。從而學(xué)生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時(shí)，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且不能牢固地得到記憶，對于單詞的記憶也是靠死記硬背，有時(shí)小學(xué)生讀了半年的howareyou?還拿著書問老師這句話在哪兒。

所以，我們不能在上到語音板塊時(shí)才講一講，教學(xué)一下音標(biāo)，沒有時(shí)就只字不提，教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語音語調(diào)相關(guān)知識，通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音的相關(guān)知識，將語音教學(xué)滲透在平時(shí)教學(xué)中。

一、更新觀念，早滲透。

有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中加入語音學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，實(shí)際上，從語言學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，一旦學(xué)生了解相關(guān)語音知識，會提高學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，十分有必要進(jìn)行語音教學(xué)。語音教學(xué)是小學(xué)生英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是制約小學(xué)生綜合能力發(fā)展的最重要因素之一。只有學(xué)好語音，才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高語言運(yùn)用的能力。有很多人將語音教學(xué)純粹理解為字母音標(biāo)的教學(xué)，理解為使學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的能力，而對語調(diào)語流則非常忽視。在日常交際中，人們所聽到的話語不是一個(gè)個(gè)單個(gè)的字母，音標(biāo)，而是音素，節(jié)奏，語調(diào)統(tǒng)一起來的句子。單詞組成了句子，但并不代表著把一個(gè)句子中所有的單詞都讀出來，就能說一口流利的英語。語音知識不僅包括字母，音標(biāo)，句子，而且包括重音，停頓，連讀，爆破，語調(diào)，節(jié)奏等。

二、活化教學(xué)形式，增強(qiáng)趣味性。

對小學(xué)生而言，簡單、機(jī)械的拼讀、正音、記憶式的語音教學(xué)必然是枯燥、乏味的，會“磨滅”學(xué)生的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。教師在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動來優(yōu)化語音教學(xué)的過程，如：“聽音連線”“聽音指單詞”、“超級模仿秀”、“傳話筒”、“高低聲”、“鸚鵡學(xué)舌”、等。教師還可以利用電腦、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、語音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與，讓他們在富有趣味的氛圍中改進(jìn)和發(fā)展自己的語音面貌。另外，童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味，能加深記憶，教師在授課時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤脒@些內(nèi)容，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。

三、常抓不懈，持久運(yùn)用。

在教學(xué)中，教師要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，及時(shí)糾正錯(cuò)音，當(dāng)然也要適當(dāng)寬容鼓勵學(xué)生勇敢地說英語，不要怕出錯(cuò)，并及時(shí)表揚(yáng)發(fā)言好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在教學(xué)中經(jīng)常注意學(xué)生的發(fā)音，由于受方言的影響，有些學(xué)生在分別個(gè)別音標(biāo)的時(shí)候，常常分不清楚，或在讀一些句子的時(shí)候，常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，作為教師要做到耐心教學(xué)。事實(shí)表明，當(dāng)兒童存在一定的`語音錯(cuò)誤的時(shí)候，他們能通過感知辨別語音的正確與錯(cuò)誤，若堅(jiān)持長期正確的輸入，兒童就能達(dá)到正確的輸出。即使學(xué)生不能馬上把握，但只要堅(jiān)持長期正確輸入，學(xué)生就有可能最終獲得正確的語音?？傊處煴仨毎褜W(xué)好語音貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的英語教學(xué)中，堅(jiān)持不懈，才能使學(xué)生的發(fā)音正確，將來能說一口流利、地道的英語。

四、教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)策略。

可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，用已學(xué)過的單詞試讀生詞，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)、小結(jié)，幫助學(xué)生掌握。如：在教單詞map讀音時(shí)，可先讓學(xué)生朗讀所學(xué)的單詞hat、cap、cat等，學(xué)生通過對比分析，很自然地就體會出單詞map的發(fā)音。我們不贊同學(xué)生用漢語拼音來記英語語音，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語語音時(shí)可能會有特別的困難，而英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同，鑒于這種想法，在語音教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生對英英、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，如在學(xué)習(xí)[f]、[v]兩個(gè)輔音因素時(shí)，告訴學(xué)生[f]、[v]與漢語拼音f、v很相似，但是發(fā)音不相同，讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。

五、正確示范，注意評價(jià)。

教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美。語音教學(xué)時(shí)，盡量使用錄音錄像等視聽材料和設(shè)備，以保證示范的正確性，因?yàn)榈谝挥∠蠓浅Ｖ匾?，會讓學(xué)生形成長期記憶，錯(cuò)誤的示范音將會誤導(dǎo)學(xué)生，以后難以糾正。實(shí)踐表明，當(dāng)兒童自身存在一定的語音錯(cuò)誤時(shí)，他們能通過感知辨別語音的正確與錯(cuò)誤，若堅(jiān)持長期正確的輸入，兒童就能達(dá)到正確的輸出。對于小學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵，不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句，以免強(qiáng)化錯(cuò)誤信息。要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵表揚(yáng)，因?yàn)橄矚g被表揚(yáng)是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)，鼓勵是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

小學(xué)英語我的英語閱讀范文（12篇）篇六

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

文化。

科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。今天小編給大家?guī)硇W(xué)。

英語閱讀。

摘要：進(jìn)行英語教學(xué)可以鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的重要途徑。在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)是應(yīng)該針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。

根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生。

學(xué)習(xí)英語。

的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。在多年的英語教學(xué)工作中，我認(rèn)為，在小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，以年段劃分，分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面我就談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會：

小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為起始階段，

方法。

的掌握、習(xí)慣的形成卻是非常重要的。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，首先，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，尤其是中低段學(xué)生對掌握單詞的拼讀感到困難，因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的。

學(xué)習(xí)方法。

如在實(shí)際教學(xué)中我就采用了江蘇溧陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行的“直接拼音法”。這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)又可以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀音和聽音能寫詞的能力同時(shí)還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成。其次培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣也是非常重要的。中高段的學(xué)生對語音是比較敏感的一旦讀得不準(zhǔn)形成習(xí)慣改起來是有一定困難的。因此應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音讓學(xué)生模仿以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解讓學(xué)生在有意義的語流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和方法也是非常重要的。許多高段的學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法如：閱讀時(shí)唇動和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動等這些都直接影響閱讀速度進(jìn)而影響閱讀效果。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)首先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。其次幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力如在閱讀時(shí)注意事物(what)、地點(diǎn)(where)、人物(who)、時(shí)間(when)、怎樣(how)、原因(why)等關(guān)鍵詞。只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法從而提高學(xué)生的閱讀能力。

目前小學(xué)階段“讀”的要求一般相當(dāng)于基礎(chǔ)教學(xué)階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)一、二級的要求。根據(jù)。

教育。

部頒布的小學(xué)英語教學(xué)基本要求，一級中的語言技能對讀的要求是：(1)能看圖識字;(2)能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語;(3)能在圖片的幫助下讀懂小。

故事。

簡筆畫。

和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)。(2)小學(xué)中段的閱讀應(yīng)首先聽錄音看。

范文。

大體理解。

文章。

短語。

為語言的輸出作準(zhǔn)備。在解決課文中的單詞、短語、

句子。

之后，回到課文對整篇文章作進(jìn)一步的理解。再讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個(gè)有機(jī)的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理地結(jié)合聽、說、寫，來提高教學(xué)的效果。

在教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：(1)針對中低段學(xué)生所采取的師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先可以通過自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些yes/no的問題或簡單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等，憑借互動共振的效應(yīng)，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。(2)針對中高段學(xué)生采取主動參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因?yàn)楝F(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識化難為易。但在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個(gè)指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問題。

快速閱讀。

其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)實(shí)現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問題要求學(xué)生細(xì)讀課文后生生間或師生間展開交流、討論來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音掌握正確的語音、語調(diào)培養(yǎng)語感加深對課文的進(jìn)一步理解。最后閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界擴(kuò)大學(xué)生的知識面活躍學(xué)生的思維進(jìn)而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個(gè)目的在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點(diǎn)有了較好的掌握后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動。如改寫、續(xù)寫角色扮演或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型設(shè)置場景進(jìn)行說話、寫話或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)語言實(shí)現(xiàn)知識的正遷移作用。

英語閱讀教學(xué)發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個(gè)場所。通過實(shí)際教學(xué)我認(rèn)為，英語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂，因?yàn)檎n堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息;如何理解不同的觀點(diǎn)和態(tài)度;如何欣賞;如何評價(jià)等等。同時(shí)，教師還能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓(xùn)練對中低段孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。但緊緊依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。因此我們要鼓勵高段學(xué)生定期地閱讀課外英語報(bào)刊和英語書籍，同時(shí)他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進(jìn)一步地提高。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文;從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

浙江省衢州市塔石小學(xué)　李燕飛。

摘要：隨著閱讀能力的提高，小學(xué)高年級同學(xué)。

英語學(xué)習(xí)。

的重點(diǎn)也從單詞、句型轉(zhuǎn)化到句子和語篇。筆者從當(dāng)今小學(xué)閱讀教學(xué)中的學(xué)生、教材和教師的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，以小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義為根本宗旨，進(jìn)而提出閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略。從課始階段整合教材，設(shè)計(jì)形式多樣的導(dǎo)入方式入手，然后深入課中，引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)容，練做結(jié)合，最后課末進(jìn)行語言的拓展應(yīng)用，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);有效性;現(xiàn)狀;策略;拓展。

在英語教學(xué)過程中，閱讀占有相當(dāng)重要的地位，閱讀技能也被認(rèn)為是最重要的語言技能之一。課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段尤其是中高年級，開展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

筆者不止一次地發(fā)現(xiàn)每當(dāng)上小學(xué)英語閱讀教學(xué)課時(shí)，總會看到學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，興趣不高，總是呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。究其原因，主要是學(xué)生一遇到生詞或第一次出現(xiàn)的新句式時(shí)，就感到恐懼和不安，看不懂閱讀材料，甚至看都不愿意去看。而且，大多數(shù)學(xué)生在獨(dú)自閱讀材料時(shí)沒有合理有效的方法，閱讀的效率低下。再者，由于課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，在課外使用英語的面比較狹小，也沒有形成一定的英語學(xué)習(xí)氛圍。久而久之，就漸漸形成了現(xiàn)在這樣的不良局面。

(二)教師的教學(xué)現(xiàn)狀。

大多數(shù)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，

教學(xué)方法。

單一枯燥，很多時(shí)候把閱讀課上成了語法課，過多地講解生詞，過分地重視詞匯和語法的教學(xué)，而忽視了閱讀技巧和方法的訓(xùn)練。這完全是一種本末倒置的做法。

(三)教材的使用現(xiàn)狀。

目前小學(xué)英語教材從最初的試用、審定到后來的推廣階段，這些階段之間經(jīng)歷的時(shí)間較長。很多閱讀材料都落后于時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)，有些內(nèi)容以現(xiàn)在的年代去認(rèn)知的話，相對比較枯燥，這些都非常不利于閱讀教學(xué)的開展。而且，時(shí)下的小學(xué)英語pep版教材中的storytime在實(shí)際教學(xué)中并沒有被有效地利用，很多教師只是把這塊內(nèi)容當(dāng)作選學(xué)內(nèi)容，一帶而過，大大浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)資源。

培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀的能力不容忽視，它的意義也非常深遠(yuǎn)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行語篇拓展，不僅能幫助學(xué)生鞏固教材內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。另外，學(xué)生通過廣泛的閱讀也能夠更好地促進(jìn)他們對句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣表達(dá)方式等的認(rèn)識，對整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，又能充分調(diào)動學(xué)生已學(xué)的舊知，達(dá)到溫故而知新的效果。

(一)課始——整合教材，形式多樣。

教師僅僅教教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要幫助學(xué)生從多個(gè)角度收集資料，為學(xué)生提供能夠增長見識、提高閱讀能力的語篇材料。教師只有跳出英語教英語，跳出教材教教材，不斷開發(fā)與創(chuàng)新語篇，實(shí)現(xiàn)拓展化、實(shí)踐化和趣味化，才能讓學(xué)生在拓展閱讀中得以發(fā)展，使知識在被拓寬的同時(shí)，被接受、被消化和被吸收。

1.創(chuàng)編教材，靈活多變。

眾所周知，教材只是我們教學(xué)中的輔助工具。那么如何才能變“教教材”為“用教材教”呢?這就需要我們一線的教師對教材進(jìn)行有效整合。比如，仔細(xì)研讀教材，弄清楚內(nèi)容之間的前后聯(lián)系;什么地方的內(nèi)容需要填補(bǔ)，什么地方的內(nèi)容需要剔除，什么內(nèi)容可以靈活變換出示的順序。教師只有靈活地處理教材，才能更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效開展。

例如，在學(xué)習(xí)完表示水果的單詞banana,grapes,oranges,watermelons,apple等后，筆者就親自見證了某教師將教材進(jìn)行整合后所取得的滿意效果。他是這樣操作的：結(jié)合小學(xué)語文課上的“小猴子下山”的故事，他先把這幾個(gè)單詞創(chuàng)編成小學(xué)生喜愛的故事。有一天，小猴子下山去摘東西吃。走著走著，他看到了一個(gè)又紅又大的(watermelon)大西瓜，于是抱起西瓜就向前走去。走著走著，又看見了黃燦燦的(banana)香蕉，于是他扔掉西瓜，撿起香蕉又向前走去。就這樣，小猴子一路走，一路丟，最后什么都沒有得到。

學(xué)生們由于有了中文故事的認(rèn)知鋪墊，學(xué)起這個(gè)。

英語故事。

來也興趣盎然。最后環(huán)節(jié)，該教師讓學(xué)生將故事表演出來，學(xué)生們還舍不得下課。正是由于該教師根據(jù)學(xué)生愛表演的天性和年齡特點(diǎn)，將教材進(jìn)行有效整合，才取得了這么好的效果。

2.結(jié)合圖片，降低難度。

由于小學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，閱讀儲蓄畢竟不多，因此，在遇到比較難理解的閱讀材料時(shí)，教師可以將復(fù)雜的閱讀材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂的形式予以呈現(xiàn)。這樣，可以大大降低閱讀的難度。通過這種方式，讓學(xué)生有一個(gè)視覺上的沖擊，讓學(xué)生在圖片的指引下更快地了解閱讀材料的大意。

3.挖掘生活，為我所用。

由于某些教材內(nèi)容離學(xué)生相對比較遙遠(yuǎn)，所以為了更好地引起學(xué)生閱讀的興趣，教師在課之初就要尋找貼近學(xué)生生活的材料，加以整合。比如，在學(xué)習(xí)pep版四年級family單元時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活，將father,mother,brother和sister等家庭成員單詞加以成串，并組合成篇。筆者進(jìn)行了這樣的嘗試：therearefourpersonsinmyfamily.theyaremyfather,mother,sisterandi.myfatherlikesreading.mymotherlikessinging.mysisterlikeswatchingtv.andilikewatchingtvtoo.由于談?wù)摰氖菍W(xué)生們自己的家庭，他們特別地感興趣，更加有話可說。

(二)課中——感知內(nèi)容，練做結(jié)合。

1.聽力入手，知其大意。

(1)瀏覽后相機(jī)提問，目標(biāo)明確。

學(xué)生在聽閱讀材料的錄音內(nèi)容時(shí)，教師可以先提前創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生圍繞著問題有目的地閱讀。當(dāng)然，要引起注意的是這個(gè)時(shí)候的問題提出不能過于細(xì)化，而應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生基本可以回答的，諸如可以圍繞who,when,how和what等等的疑問詞設(shè)計(jì)如下的表格，讓學(xué)生感知材料大意。

when。

who。

what。

通過簡單的表格設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽閱讀材料，這樣可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生找出答案，并獲得重要的信息，也為之后的語言表述提供了便利。

(2)注意提問的時(shí)間差。

在平時(shí)的教學(xué)中，有些老師往往會出現(xiàn)這樣的失誤。一旦問題提出，看到有學(xué)生舉手，他就會毫不猶豫地馬上讓這個(gè)同學(xué)回答，甚至還揚(yáng)揚(yáng)得意地夸獎起這個(gè)同學(xué)來，殊不知這樣會帶來多么嚴(yán)重的后果。一方面，從教師提出問題到學(xué)生快速地回答問題，期間時(shí)間差極短，他們根本沒有足夠的時(shí)間思考，如此情況下學(xué)生回答問題的質(zhì)量可想而知。另一方面，其他同學(xué)看到已經(jīng)有同學(xué)舉手并且老師已經(jīng)叫其回答了，他們就會懶得去思考，等著“撿”別人的答案。所以，教師在提問時(shí)一定要注意給足學(xué)生思考的時(shí)間，哪怕是多等上一秒、兩秒，也會收獲不一樣的精彩。

(3)提問時(shí)須面向全體。

在我們的英語閱讀課上，筆者也總是會看到大多數(shù)同學(xué)懶懶散散的樣子，耷拉著腦袋，提不起興趣。究其原因，極其重要的一點(diǎn)是教師提出的問題太難了。它所面向的對象大部分是學(xué)優(yōu)生?？上攵退慊A(chǔ)稍微薄弱一點(diǎn)的同學(xué)想認(rèn)真聽，想回答問題，可是受到如此難題的牽絆，他們怎么能夠舉手發(fā)言呢?課堂上又怎么會不出現(xiàn)冷場的尷尬局面呢?所以，提問時(shí)教師要知道面對的對象不是一兩個(gè)優(yōu)生，而是全班的同學(xué)。所以，這也對教師的課堂提問提出了更高的要求。

(4)問題不能過于簡單。

在英語閱讀課上，學(xué)生回答“yes”,“no”的聲音總是不絕于耳，其回答顯得是那么地單一和機(jī)械，少有質(zhì)量成分。所以，為了顯現(xiàn)提問的藝術(shù)性，教師在提問的時(shí)候切記不要或少問過于死板的問題，這樣會嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

2.掃讀生詞，清除障礙。

在每一篇新的閱讀材料中，都會存在一定數(shù)量的生詞，特別是教師要進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)難度更大。為了使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，教師在課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生詞的處理顯得尤為重要。當(dāng)然，每一個(gè)生詞都有其獨(dú)特的方式，特舉以下方法與眾分享。

(1)結(jié)合tpr，動中學(xué)詞。

課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)要倡導(dǎo)動口、動手、動腦的全身參與形式。筆者在教學(xué)pep版五年級下冊unit4whatareyoudoing?parta環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生一起做相應(yīng)的動作。學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了。內(nèi)容如下：

drawing,drawing,drawingpictures,iamdrawingpictures.

doing,doing,doingthedishes.iamdoingthedishes.

cooking,cooking,cookingdinner.iamcookingdinner.

reading,reading,readingabook.iamreadingabook.

answering,answering,answeringthephone.iamansweringthephone.

整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的情緒高漲，邊說邊跳，其樂無窮。

(2)結(jié)合圖片，形象識詞。

我們知道，圖片具有較強(qiáng)的直觀性和生動性。所以，在學(xué)生面對比較難理解的閱讀材料時(shí)，如果教師在閱讀材料邊配以生動的圖片，那將大大降低閱讀的難度。而且，學(xué)生還可以根據(jù)圖片提供的直觀信息，對材料的大致意思一目了然。

小學(xué)英語我的英語閱讀范文（12篇）篇七

（1）“指讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章細(xì)細(xì)的逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來，無法在通篇理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行閱讀。也影響整句或整段的意思的理解。

（2）“唇讀”，即有的學(xué)生在閱讀中寺喜歡讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇了蠕動，或腦子里也在想著讀音，無形當(dāng)中影響了大腦的思維速度。

（3）“回讀”，也叫“即時(shí)重讀”即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時(shí)，返回句首甚至段首重讀；還有相當(dāng)多的學(xué)生對閱讀憶經(jīng)產(chǎn)生心理定勢，即認(rèn)為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復(fù)多遍，浪費(fèi)很多時(shí)間。

（4）“譯讀”，即在閱讀過程中，不斷地進(jìn)行膛詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習(xí)慣于在不加限定的時(shí)間內(nèi)，對一小塊文章精雕細(xì)琢，導(dǎo)致了逐詞閱讀接受信息的習(xí)慣。

小學(xué)英語我的英語閱讀范文（12篇）篇八

自本學(xué)期以來，本人加大了了對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí)，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生開始習(xí)慣這樣的輸入(相對課文來說，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難)，但是對于占多數(shù)的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺得難以下咽。

閱讀時(shí)精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。

《拓展讀與寫》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項(xiàng)，他們就變得無所適從。英語在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡單的認(rèn)讀填詞上，綜合運(yùn)用能力明顯不足。

跟提高語文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時(shí)間閱讀，效果又是十分有限的。英語能力的提高也離不開大量的課外閱讀?，F(xiàn)在有大量的書籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。

閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒菍W(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。

當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。

閱讀僅在老師在場的情況下才得以進(jìn)行，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動地去閱讀呢?訂購相關(guān)報(bào)紙書籍?缺乏指導(dǎo)下，學(xué)生很容易對其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)資源?沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。

綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來自于兩個(gè)方面。

第一個(gè)方面主要來自己于教師本身。由于我們在以往的小學(xué)英語教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無措的感覺。同時(shí)在面對學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有許多迷惘。

第二個(gè)方面來自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們在平時(shí)的教學(xué)中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學(xué)中缺少對閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1.學(xué)生對已學(xué)的語言不能快速地認(rèn)讀。2.學(xué)生對新學(xué)的語言不能有效地構(gòu)建。3.學(xué)生缺少對文本信息的收集能力。4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫》中，教師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來時(shí)的知識，讓學(xué)生向教師提問教師國慶節(jié)將要進(jìn)行的行程，通過簡筆畫的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識，也通過圖畫這一個(gè)比較直觀的方式導(dǎo)入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短，對事物的興趣持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：

分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解，然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓勵他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對于中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參與其中。

先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問題。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行再次的閱讀，根據(jù)課文回答問題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動等。過程中沒有什么特別招數(shù)，但是對于一些生字詞較多，趣味性不太強(qiáng)的短文來說，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。

對于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫簡圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z文字。畫畫是很多小學(xué)生愛做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。

寫作是一項(xiàng)對英語運(yùn)用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對此，教師可以鼓勵學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫》里的《shanghai》，《paris》，《new york》等文章，寫有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫出超出平時(shí)容量的文章，雖說不少句子是“抄”來的，但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”，建立了一點(diǎn)寫作的自信。

學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決，只能通過長時(shí)間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞，以加強(qiáng)他們對文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號，強(qiáng)化他們對信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。

雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行，但是事實(shí)又是那么確切的表明,唯有拓展學(xué)生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級中建立良好的閱讀平臺，為學(xué)生營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評價(jià)制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。

小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運(yùn)用能力也將大大提高。

小學(xué)英語我的英語閱讀范文（12篇）篇九

xx年3月2日，蔡家小學(xué)巢老師、方老師、陳老師和我一起，在岳陽樓區(qū)朝陽小學(xué)聽了關(guān)于怎樣更好的進(jìn)行小學(xué)英語閱讀課教學(xué)的研討會。會議內(nèi)容豐富，首先是由岳陽樓小學(xué)英語教師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學(xué)示范課，接下來由朝陽小學(xué)的四名英語教師為大家展示閱讀課的四個(gè)片段教學(xué)片段，然后由老師就上一內(nèi)容進(jìn)行說課，最后由樓區(qū)教育局英語教研組李靜對小學(xué)英語閱讀課教學(xué)提出了要求。通過這次活動，讓我對怎樣進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)有了更多的理解和想法，覺得自己收獲不少，但自己對于教學(xué)過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學(xué)英語閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷改進(jìn)的態(tài)度進(jìn)行反思。

一、活動中得到的心得體會。

我總認(rèn)為聽有經(jīng)驗(yàn)的老師的上課，看他如何把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取其精華去起糟粕，匯聚在短短的40分鐘內(nèi)，特別是對我這種年輕老師來說，是提高自己教學(xué)質(zhì)量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是pep教材五年級部分，文章以人物對話的形式出現(xiàn)，卻是一堂典型的閱讀課教學(xué)。聽吳老師的課，讓我看到了一個(gè)優(yōu)秀的英語教師的素質(zhì)：頗具感染力的微笑，活潑有趣的bodylanguage,自然流暢的英語口語，從容穩(wěn)定的課堂節(jié)奏，渾身上下散發(fā)的親和力，將英語賦予了她個(gè)人的魅力。她沒有讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型在她的傳授中變得有感情，有個(gè)性，有力量，并不像普通的閱讀課那樣沉悶，枯燥。我想這是因?yàn)閰抢蠋熢谑谡n過程中，自始至終都努力展示語言的實(shí)際功效。即：發(fā)現(xiàn)于生活，運(yùn)用于生活。這是我對于這節(jié)閱讀課最深的體會。這也是我現(xiàn)在認(rèn)為很值得提倡的一種教學(xué)理念。閱讀課要緊密聯(lián)系生活。由生活中的事件引出話題，在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容之后又回到生活去運(yùn)用這些句型。所以在今后的閱讀教學(xué)中，我要努力設(shè)計(jì)跟生活貼近的句子，創(chuàng)設(shè)于生活相關(guān)的情景。

二、我對閱讀模塊設(shè)計(jì)的理解。

三、教學(xué)中遇到的問題。

四、我的閱讀課教學(xué)思路。

1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2，設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。

五、總結(jié)。

小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運(yùn)用能力也將大大提高。在今后的教學(xué)中我應(yīng)努力運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的種種教學(xué)理念和教學(xué)技巧去完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語我的英語閱讀范文（12篇）篇十

今年學(xué)校組織了聽評課活動，全校各老師不僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各老師在平時(shí)教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。

我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。

愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào):"教必搞笑，以趣促學(xué)"。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過有效的語言活動幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不"真實(shí)"的。一個(gè)語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。

我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴(kuò)展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會如何詢問他人來自于的國家時(shí)，教師可讓學(xué)生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。)。

課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

現(xiàn)代教學(xué)論和評價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評價(jià)活動基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學(xué)評價(jià)中，采用具有用心好處的激勵性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡單的"good""wonderful"的評價(jià)手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動，實(shí)施富有特色的激勵性評價(jià)。

小學(xué)英語我的英語閱讀范文（12篇）篇十一

feel?”等問題，讓學(xué)生找出與語篇內(nèi)容相關(guān)的知識，大大提高了學(xué)生閱讀的積極性。

二、在閱讀中有效指導(dǎo)，拓展閱讀能力的空間。

閱讀中，我們在教學(xué)語篇時(shí)可以先通過限時(shí)或限速略讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀語篇，并回答有關(guān)問題。問題要有層次感，第一遍閱讀，可以通過簡單判斷、提出的問題可以是人物、時(shí)間、地點(diǎn)、或yes/no等簡單的問題，給學(xué)生閱讀的自信。例如，我在教牛津版6b第六課的閱讀《goingtothezoo》時(shí)，讓學(xué)生帶著問題“wherearetheygoing?”“whatanimalsaretheygoingtolookat?”快速略讀，而后回答問題。第二遍閱讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀、詳讀，找出問題的答案，并讓學(xué)生記錄。第二遍閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，通過細(xì)讀理解課文主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息，讓學(xué)生回答帶wh?等一些比較有思維深度的問題，借以檢測學(xué)生的理解程度。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀，對重點(diǎn)信息圈、點(diǎn)、勾、畫，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。第三遍閱讀落實(shí)到寫，可以以通過表格，完成句子等形式檢查學(xué)生對課文完整的理解。例如，在教牛津版6a第六課的'閱讀《holidays》時(shí),在閱讀后我設(shè)計(jì)了表格幫助學(xué)生比較全面地理解了文章。

三、與生活實(shí)際相聯(lián)系，有意義地設(shè)計(jì)讀后活動。

閱讀后的活動設(shè)計(jì)的要有意義，要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀語篇的內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，并在同伴間進(jìn)行交流，使語篇中的語言在學(xué)生說自己、寫自己的活動中產(chǎn)生意義。例如，pep版6a第四單元的閱讀是關(guān)于“e-mail”的話題，學(xué)習(xí)了一些關(guān)于寫e-mail的知識后，可以讓學(xué)生給家人、朋友、老師寫信、發(fā)電子郵件等等。

四、豐富學(xué)生的閱讀材料，鼓勵學(xué)生多讀多練。

閱讀僅僅靠我們課本訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要鼓勵學(xué)生多看英語雜志和英語報(bào)紙等等，鼓勵學(xué)生采用正確的閱讀方法來獲取信息。平時(shí)，每當(dāng)學(xué)完一單元后，我都會綜合本單元內(nèi)容，選擇類似的閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生的閱讀能力、加快閱讀速度，拓寬知識面，增強(qiáng)理解、分析和解決問題等綜合能力，還可以使學(xué)生能夠真正的獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)。

總之，教師要通過長期的正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能讓學(xué)生在吸收語言知識的同時(shí)擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，拓展視野，發(fā)展個(gè)性，最終提高個(gè)人人文素質(zhì)。

小學(xué)英語我的英語閱讀范文（12篇）篇十二

2、不斷積累具體經(jīng)驗(yàn);。

3、認(rèn)真分析和討論問題所在;。

4、積極驗(yàn)證,這樣才能使教學(xué)反思活動更加順暢地延續(xù)和循環(huán)。

一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

回顧從教十二年,我對課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識當(dāng)然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會學(xué)生認(rèn)識自我,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么,傳授書本知識。二是知道怎樣去教,運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個(gè)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進(jìn)步,每天都會有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高:。

一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見解,學(xué)會分析判斷,不保守,也不要盲從。

二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

三是大量閱讀,促進(jìn)教師專業(yè)成長。教書者,更要大量讀書。從教育理論方面的專著,到英語教育期刊;從高等教育專業(yè)書籍,到教育語專業(yè)書籍、期刊、報(bào)紙;從各類人文學(xué)書籍,到各類大小教育報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣,要想讓自己的英語能夠說得出,學(xué)的知識用得上,就要按照目標(biāo)語的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考,去表達(dá)。從一開始簡單的語言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開始培養(yǎng),并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。

五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能,還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識。其次,充分調(diào)動學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主體,并充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容,組織形式,教學(xué)方法的選用上下功夫,使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地,從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣與創(chuàng)造欲望。最后,要激勵探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。一方面,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問題;另方面,引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面,幫助學(xué)生歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)探索新問題。

二、反思教學(xué)中存在的問題。

我的小學(xué)英語教學(xué)從整體上來看取得了比較大的成績,但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問題。具體來說:。

1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化;。

2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式,把外語課當(dāng)作知識課去背著學(xué);。

5、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識;。

6、過分注重單詞教學(xué),對句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語言單位進(jìn)行教學(xué)。

7、對學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號的書寫均不同程度地存在一些問題。

8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué),但是它所帶來的一些負(fù)面影響沒有充分認(rèn)識到位,并很好地克服。

三、教學(xué)設(shè)想。

能夠正視問題的存在,就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想:。

1、全社會尊重教師,作為老師更應(yīng)該自尊自勵,努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到:愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學(xué)生愛戴,讓人民滿意的教師。

2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位,有效指導(dǎo)課堂教學(xué),這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā),如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識;電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢,恰當(dāng)運(yùn)用;教學(xué)理念百家爭鳴,只有融會貫通,才能彰顯其魅力;課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦,追潮流,而要腳踏實(shí)地,立足現(xiàn)實(shí)。

4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念:用好課堂學(xué)時(shí)間,學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人,有效與人合作,形成有效的請教、幫教的意識。

5、針對上面提到的問題,作為老師一方,盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度,扎實(shí)的英語基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生,正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。

6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課,唯有為我所用,才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件。