教學(xué)工作計(jì)劃需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改，以適應(yīng)不同的教學(xué)需求。這里有一些實(shí)用的教學(xué)工作計(jì)劃模板，供大家參考和下載使用。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇一

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇二

上周四、五上了《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品格，從中感受“他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”的道理。

我的教學(xué)過程是：在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會(huì)。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開了對話：“難道他與別人不同，他不夠餓嗎？”學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來回答我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默，體會(huì)他在這個(gè)過程中的心理變化過程。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。

對施舍而不失尊嚴(yán)，面對饑餓不失尊嚴(yán)，不做不勞而獲的人。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的名言，豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對尊嚴(yán)的體會(huì)。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。學(xué)生在讀文中體會(huì)了做人的道理。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇三

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

認(rèn)讀課文中的新詞。

二、感受“尊嚴(yán)”

1.出示句子：

(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

(2)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

2.讀了這兩個(gè)句子，你了解到什么?你仿佛看到了什么?

指名學(xué)生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會(huì)年輕人所面臨的困境。

3.教師談話過渡：在背井離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實(shí)的沃爾遜人及時(shí)施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個(gè)年輕人是個(gè)例外，我們來聽聽他是怎么說的。(出示三句話)。

(1)先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎?

(2)先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!

(3)不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!

4.學(xué)生自由讀這三句話。

從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個(gè)什么樣的年輕人嗎?

指名學(xué)生說，在學(xué)生說出自己閱讀后的感受時(shí)，可要求學(xué)生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。

此處滲透學(xué)法指導(dǎo)：描寫人物的語言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)、感受其思想品質(zhì)的重要方法。我們在寫人的時(shí)候，要多通過描寫人物的語言來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在讀書的時(shí)候，要從人物的語言去反復(fù)體味人物的特點(diǎn)。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突破了本課的“重點(diǎn)難點(diǎn)”：在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的'表達(dá)方式。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。)。

5.出示杰克遜大叔說的話：

(1)不，我沒有什么活兒需要您做。

(2)我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

(3)小伙子，您愿意為我捶捶背嗎?

(4)好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。

(5)小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。

(6)別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!

學(xué)生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人?把你思考后的感受寫下來準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

教師和學(xué)生交流。

小結(jié)：年輕人寧可挨餓也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，贏得了杰克遜大叔的尊重，也給他自己贏得了工作的機(jī)會(huì)，贏得了最終的幸福。時(shí)間過得很快，一轉(zhuǎn)眼二十多年過去了，當(dāng)年那個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說他是雙料富翁?(精神上的富翁和物質(zhì)上的富翁。)。

6.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文和杰克遜大叔說的話，懂得：尊嚴(yán)無價(jià)。

三、布置作業(yè)。

課外閱讀名人傳記。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇四

《尊嚴(yán)》是人教課標(biāo)版四年級下冊的一篇精讀課文，講述了年輕人哈默在逃難流亡之際，拒絕不勞而獲，堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)，從而得到杰克遜大叔的賞識，最終成為石油大王的故事。

描寫生動(dòng)地呈現(xiàn)給我們的，由此使學(xué)生了解描寫人物時(shí)細(xì)節(jié)描寫的重要性和好處，并學(xué)會(huì)描寫人物的方法。整節(jié)課我只做適時(shí)的引導(dǎo)，主要通過學(xué)生的獨(dú)立閱讀、感悟、理解，不僅讓學(xué)生充分理解了何為“尊嚴(yán)”，更是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫將人物寫生動(dòng)、傳神。由于教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，寫作方法的步步深入，所以我設(shè)計(jì)的課內(nèi)練筆就成為了本節(jié)課的亮點(diǎn)：首先我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓一名學(xué)生到講臺前配合我完成，其他同學(xué)觀察他的表情、神態(tài)、動(dòng)作，并完成練筆。因?yàn)橹暗膶懛▽W(xué)習(xí)，學(xué)生們很快的掌握了方法，并出色地完成了練筆，效果較好。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字的基本意義，并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字。”因此在指導(dǎo)“捶”字時(shí)，我運(yùn)用課件讓學(xué)生了解到“捶”的演變，了解到字的`本意，并通過形近字的出示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字的規(guī)律，從而正確區(qū)分和運(yùn)用形近字。

在整個(gè)教學(xué)過程中，由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的地方。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇五

本文是關(guān)于尊嚴(yán)課文，僅供參考，希望對您有所幫助。

一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”說著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”

年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇六

教學(xué)目的：

讓學(xué)生了解規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是法律。

教學(xué)重點(diǎn)：

法律的特殊性。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

學(xué)生活動(dòng)：小游戲：“誰更快”

誰能更快地從瓶子中更快地把乒乓球抽出來，在一個(gè)瓶口比較小的瓶子里，放入用線串好的五個(gè)乒乓球，分別請兩組同學(xué)(五人為一組)上來，比比哪一組能更快地將乒乓球全部取出。

這個(gè)小游戲考得并不是眼明手快，而是需要通過組織，使乒乓球能夠逐一通過，所以五個(gè)人應(yīng)該經(jīng)過商量，排好先后秩序，才能最快的把球全部取出。

教師活動(dòng)：把游戲與生活中遇到的一些情境相聯(lián)系，得出生活需要規(guī)則來維持。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)，營造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的氛圍中，感到良好的生活需要秩序，而這個(gè)秩序需要規(guī)則來維持，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課的教學(xué)。

二、“沒有規(guī)矩不成方圓”

1、創(chuàng)設(shè)情境：撐桿跳比賽剛剛設(shè)立時(shí)，有一次國際比賽，一位日本運(yùn)動(dòng)員拿著長桿，跑到橫桿前，突然將長桿插在地上，并兩手抓住桿子爬了上去，到了橫桿高度時(shí)跳了過去，全場都一下子目瞪口呆，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的撐桿跳比賽規(guī)則中，沒有規(guī)定是否允許爬桿，只是說用桿。

學(xué)生討論：算還是不算?同學(xué)們討論。假如體育比賽當(dāng)中都是這種場景，那會(huì)是一種什么樣子。(興奮劑、借助于器械等)。

教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生討論社會(huì)生活的其他方面。

設(shè)計(jì)意圖：通過對體育比賽中突發(fā)事故的討論，引出設(shè)立規(guī)則的必要性，讓學(xué)生認(rèn)識到如果沒有規(guī)則，事情可能就會(huì)帶無法預(yù)計(jì)的后果。并自然將課堂引到更嚴(yán)重的交通事故。

2、紅燈停綠燈行。

教師播放有關(guān)闖紅燈的交通事故的影像資料。

學(xué)生討論：發(fā)生這些交通事故的原因是什么?你碰到過類似的情景嗎?(用自己身邊的例子來說明)。

教師活動(dòng)：出示有關(guān)浙江省交通事故的數(shù)字或圖片。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的“交通事故”做為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充滿現(xiàn)實(shí)感，并為學(xué)生的自主性發(fā)揮提供了條件，加深了學(xué)生的心理體驗(yàn)，充分認(rèn)識到規(guī)則在我們生活中是不可或缺的。

3、交叉換位。

學(xué)生活動(dòng)：請學(xué)生在教室中實(shí)踐一下交通規(guī)則——交叉換座位。

教師活動(dòng)：不做任何提示，不要提出不許怎樣做的要求。

設(shè)計(jì)意圖：通過探究式活動(dòng)，讓學(xué)生再次直觀感受“沒有規(guī)矩不成方圓”，而如果我們按照一定的規(guī)則進(jìn)行，我們發(fā)覺會(huì)很順利，并提出規(guī)則是一種美。

三、規(guī)則之美。

1、感受規(guī)則之美。

學(xué)生想象：有一組數(shù)字任意排列著出現(xiàn)，你能看到什么?分小組合作討論。

合作探究：將這組數(shù)字經(jīng)過排列組合，發(fā)現(xiàn)它是一組很有規(guī)律的數(shù)字，從而讓我們感到了數(shù)學(xué)之美。

用音樂簡譜把這些數(shù)字串連之后，我們發(fā)現(xiàn)它又變成了一段簡短而優(yōu)美的音樂。播放音樂(或演唱)。

2、尋找規(guī)則之美。

生活延伸：生活中也有許多規(guī)則給我們帶來了美好的生活環(huán)境，請同學(xué)們尋找生活中有哪些。

如乘車先下后上，山區(qū)行路相互禮讓，遇危險(xiǎn)讓婦女、兒童先撤退，拾金不昧，體育比賽更精彩，交通秩序井然。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋找數(shù)字中存在的規(guī)律，真實(shí)地去體會(huì)規(guī)則帶給我們的美麗，而尋找規(guī)則之美，是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。

3、“我的一天”，描述自己生活中遇到的或感受到的規(guī)則。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場景，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，通過模擬情景，讓學(xué)生思考討論，也有利增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，提高分析解決現(xiàn)實(shí)問題能力，并從對比中自然引出特殊的規(guī)則——法律。

四、特殊規(guī)則——法律。

是真是假：舉四種規(guī)則的行為(社會(huì)道德、學(xué)生守則、法律、宗教規(guī)范)，請學(xué)生開展競猜，哪一種行為是法律，并從中尋找法律和其他規(guī)則的區(qū)別。(可以運(yùn)用課本中的表格)。

社會(huì)道德：雙休日到市圖書館閱覽室看書，要求必須保持安靜。

學(xué)生守則：在學(xué)校里上課，自修課必須保持安靜，否則要扣除四項(xiàng)紅旗競賽分。

法律：在法院旁聽審判必須保持安靜。

宗教規(guī)范：每天早上，平陽寺的佛家子弟必須靜坐一小時(shí)。

同樣是保持安靜，但他們卻各有不同，通過對比找到法律的三個(gè)特殊性：

一是法律由國家制定或認(rèn)可。

二是法律靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施，具有強(qiáng)制性。

三是法律對全體社會(huì)成員具有普遍約束力。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過游戲、比賽、討論，明了法律是一種特殊的規(guī)則，體現(xiàn)了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體會(huì)中成長，并解決教學(xué)難點(diǎn)：法律作為一種特殊的規(guī)則，有什么特征。

五、課后延伸活動(dòng)。

制定規(guī)則：現(xiàn)在老師要組織一次春游活動(dòng)，同學(xué)們想不想去?但老師又很為難，怕出去碰到安全問題，請同學(xué)們幫助老師制定一些規(guī)則，使春游能夠安全進(jìn)行。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)的延伸，使學(xué)生明白遵守規(guī)則不僅僅只是課堂上的要求，更重要的是要在日常生活中樹立規(guī)則意識，從而有助于學(xué)生的成長，體現(xiàn)新課程人本理念。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇七

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

課程安排。

兩課時(shí)。

教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理！（板書課題《尊嚴(yán)》）。

二、初讀課文。

2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的.？）。

三、自學(xué)反饋。

1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

第二課時(shí)。

一、分析第三次對話。

1、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

2、探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁？

二、然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

三、師生互評。

四、總結(jié)課文：

是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

五、知識延伸：

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：

一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，看見一位商人。這時(shí)，商人走到林林的跟前，小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當(dāng)然了！那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦呢？，林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。

（相互討論）。

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

板書設(shè)計(jì)：

尊嚴(yán)。

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功。

六、作業(yè)。

1、生字。

2、組詞。

3、課后練習(xí)題一。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇八

教學(xué)要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

知識要求：不認(rèn)識的字詞通過、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言的句子，體會(huì)人物的.品質(zhì)。

能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：常規(guī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、講故事導(dǎo)入。

2、板書課題：尊嚴(yán)。

二、什么叫尊嚴(yán)，請大家討論。

三、初讀課文，了解大意。

四、理解詞語。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想你體會(huì)到了什么？

4、小組內(nèi)討論。

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。

7、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、有感情讀全文。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇九

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。

六、學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、講故事導(dǎo)入嗟來之食。

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，有一年，齊國發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過，施舍給他們。

3.什么叫尊嚴(yán)？請大家討論。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞，理解詞語。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容。

1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。

四、課堂作業(yè)。

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想你體會(huì)到了什么？要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

二、點(diǎn)撥，揭示中心。

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

2、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。3齊讀最后一個(gè)自然段。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

五、布置作業(yè)。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過程中，感覺教師教得順，同學(xué)悟得深。

朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績資料，當(dāng)小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。

通過討論、自由表達(dá)，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說出了自身獨(dú)特的見解。有的同學(xué)針對當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴(yán)可言；有的同學(xué)針對成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的同學(xué)針對自身作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不時(shí)發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以發(fā)明財(cái)富。鼓勵(lì)同學(xué)從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的`人物身上體會(huì)到一些做人的道理。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。

3、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會(huì)哈默不隨意接受別人的給予，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。

多媒體課件一組。

2、學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充。

3、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信：學(xué)了新課以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲、新的啟發(fā)。

板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)

1、請同學(xué)們自由朗讀全文，讀到準(zhǔn)確、流暢為止。

2、請把你最想讀的一個(gè)自然段讀給大家聽！（不重復(fù)朗讀，并在學(xué)生朗讀過程中適時(shí)糾錯(cuò)）。

3、你能用自己的話說一說故事的內(nèi)容嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試并相互補(bǔ)充。）

4、教師適時(shí)板書：

哈默 逃難、捶背、吃飯

杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯

1、是啊，讀完這個(gè)故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動(dòng)著。請同學(xué)們再次認(rèn)真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個(gè)主人公的評價(jià)以及你從這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。

2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。

3、全班交流：

人物

評價(jià)

理由

啟發(fā)

1、臉色蒼白、骨瘦如柴。

2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

3、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了……這些食物！

4、“不，我現(xiàn)在就做……

5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時(shí)何地做人都要有尊嚴(yán)。

杰克遜大叔 善良、善解人意，及時(shí)向有困難的人伸出援助之手。

1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。

2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。

3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？

4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。

5、過了兩年……因?yàn)樗凶饑?yán)！

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、正確理解課文的內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：1、認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性。

2、理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備。

寫有句子的投影片。

五、教學(xué)過程。

(一)引入新課。

我們先講個(gè)故事：一個(gè)大國打算入侵一個(gè)小國，行動(dòng)前大國派了一個(gè)使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問：“是不是害怕了y”“不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜!”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，于是問：“怎么不幸?”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)!

板書課題：尊嚴(yán)。

(二)什么叫尊嚴(yán)，請大家討論。

“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請同學(xué)舉例說說自己的理解。

(三)初讀課文，了解大意。

(四)理解詞語。

1．款待：親切優(yōu)厚地招待。

2．疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。

3．愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現(xiàn)滿意。

4．狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。

5．羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也能有。

(五)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1．請同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，想想課文講了一件什么事。

2．讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。

學(xué)生a：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。

學(xué)生b：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。

3．讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想。

想從這里你體會(huì)到了什么?

4．小組內(nèi)進(jìn)行討論。

5．全班討論。

學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當(dāng)大。

叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問有什么活需要他做，當(dāng)聽到說沒有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅(jiān)持通過自己的勞動(dòng)獲得食物，當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。

學(xué)生b：在大叔提出讓年輕人吃過飯?jiān)俳o他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅(jiān)決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語獻(xiàn)態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。

學(xué)生c：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅(jiān)持通過自己的付出獲得食物。

老師：大家分析得不錯(cuò)，年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢?

學(xué)生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做。

人的尊嚴(yán)看得非常重要。

6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，

因?yàn)樗凶饑?yán)。

這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無所有；后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分是個(gè)富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢?是說尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。

7、朗讀最后一個(gè)自然段。

事實(shí)證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。

（六）有感情地朗讀全文。

（七）板書設(shè)計(jì)。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十二

1．讀課題，給尊嚴(yán)找近義詞．。

這篇課文主要講誰的尊嚴(yán)？

年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話）。

2．討論第一句話。

出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）。

杰克遜大叔怎么理解？出示：

一般人聽了這句話會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？

3．討論年輕人的第二句話。

出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！

你怎么理解這句話？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？

從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？

4．討論第三句話。

出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

你怎么理解這句話？吃了飯?jiān)偃ジ苫睿透闪嘶钤偃コ杂惺裁磪^(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）。

5．其他人就沒有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？

（先干活，再說謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時(shí)．）。

二．討論杰克遜大叔。

1．你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？

（善良＼施恩不望報(bào)＼耐心＼識才＼好事做到底）。

2．如果在年輕人說了第二句話時(shí)，改成：

杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．。

故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？

3．討論＂捶背＂。

杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？

三．討論故事的發(fā)展。

1．讀課文結(jié)尾。

大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？

2．來個(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？

作者郵箱：guoenp@。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十三

我準(zhǔn)備講《尊嚴(yán)》這課，課前我正在進(jìn)入情境思考時(shí)，突然學(xué)習(xí)委員跑來說：老師，管樂隊(duì)的五位同學(xué)又沒交作業(yè)，他們總是不按時(shí)交作業(yè)，再這樣下去，怎么辦呢？看到學(xué)習(xí)委員一臉認(rèn)真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無奈而又討教的樣子說：是呀，我也頭痛，這五位同學(xué)怎么辦呢？你有沒有好辦法，幫幫老師？此時(shí)她更加認(rèn)真地思考起來，唉，對了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴(yán)》嗎，就結(jié)合課文說說什么是尊嚴(yán)吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴(yán)！。看到她像個(gè)小大人似的認(rèn)真工作的樣子，真讓我愛在心頭，尤其讓我樂開了花的是：這小家伙指點(diǎn)了我一個(gè)極好的切入話題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進(jìn)了課堂。

這時(shí)，我看到那幾個(gè)未交作業(yè)的孩子好像有些恐慌，大概是擔(dān)心我會(huì)批評他們吧！

同學(xué)好，剛才有個(gè)同學(xué)問我三道思考題，我想請大家?guī)椭鲎觥＃?/p>

1、根據(jù)你的理解什么是尊嚴(yán)？

2、從這篇課文里你能找到答案嗎？

3、你認(rèn)為身邊的哪些人和事能說明尊嚴(yán)重要？

習(xí)慣了語文熱身學(xué)習(xí)法的同學(xué)們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘后，學(xué)生陸續(xù)舉起了小手，渴望說出自己的感悟。

學(xué)生說：哈默為了堂堂正正的吃到該吃的食物，他寧可忍受極度的餓也要做完事再吃，決不吃嗟來之食，真是太有骨氣了！

對呀，不像我們班有的同學(xué)一點(diǎn)都沒骨氣，做作業(yè)還要一催再催。學(xué)習(xí)委員抓住機(jī)會(huì)當(dāng)然不讓地說，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業(yè)的情景再現(xiàn)了，只見管樂隊(duì)的那五位同學(xué)低下了頭，我幸災(zāi)樂禍地坐山觀虎斗，看他們怎樣收場。課堂上，我常常被涼在一邊成為學(xué)生的助手是經(jīng)常的事，我也習(xí)慣了，新課標(biāo)中也提倡學(xué)生為主體。

學(xué)生說：沒骨氣的人就會(huì)沒尊嚴(yán)。

沒尊嚴(yán)就等于沒了生命，好比死了一樣。

尊嚴(yán)就是生命，有了它就受人歡迎，沒了它就讓人討厭。

尊嚴(yán)就是面子，沒有它就很沒面子。

不做作業(yè)就沒面子，也就沒了尊嚴(yán)。

這些管樂隊(duì)的同學(xué)不做作業(yè)就沒面子，也就沒了尊嚴(yán)。

我抓住這個(gè)話題，提請學(xué)生思考：他們沒了尊嚴(yán)怎么辦？

他們就等于死了唄！一個(gè)同學(xué)脫口而出地說。

就是啰，他們總是這樣不怕批評，真是不懂尊嚴(yán)！幾個(gè)學(xué)生贊同地說。

不對呀，他們還可以重新改的，不能說他們沒有尊嚴(yán)！一個(gè)同學(xué)很慎重地說。

這時(shí)，教室里突然安靜了片刻，又搔動(dòng)起來了，五個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)成為了焦點(diǎn)，我觀察到那幾位沒有交作業(yè)的同學(xué)從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。

學(xué)生說：作者把難民的樣子、動(dòng)作、神態(tài)，寫得很簡單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點(diǎn)介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻。

作者沒有直接說哈默怎樣有志氣，而是通過哈默與杰克遜大叔的對話、目光、喉結(jié)、捶背再吃起來等描寫，展示出哈默是一個(gè)另人欽佩的有骨氣的人。

在那么冷的天，又那么餓，要是我早就先吃了再說。

是嘞，我也無法堅(jiān)持下去，尤其是食物在面前時(shí)發(fā)出的味道，更讓人受不了。

對呀，我有一次放學(xué)回家，路過一家烤餅店，那香味實(shí)在難擋，加上也有點(diǎn)餓，忍不住買了一塊吃，結(jié)果被人告密到老師那兒說是買零食。好在老師忘記了這事。大家笑了起來，一時(shí)間，課堂上活了起來，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺如何不難受。我雖然暫時(shí)被當(dāng)成透明人涼在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學(xué)生們的`思路，便于小結(jié)：

課文對突出主題的內(nèi)容哈默和杰克遜大叔詳寫，對起鋪墊作用難民的內(nèi)容略寫。這是我們作文時(shí)常常不懂得運(yùn)用的方法，主次不分，平均用力。關(guān)于尊嚴(yán)的道理作者是從故事中引伸出來的，他希望我們像哈默一樣做個(gè)有尊嚴(yán)的人。我說完后又順理成章地說：

學(xué)了這課后，你最想對哈默說什么?

哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友。

我要像你一樣，自己創(chuàng)造尊嚴(yán)。

尊嚴(yán)原來不是別人給的，是自己給自己做的！

我今后不再拖欠作業(yè)了，那樣會(huì)讓同學(xué)看不起！那幾個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)都說了自己的不足之處。

學(xué)生思考片刻，就有人舉手。

魯迅在桌子上刻上一個(gè)早字，從此不再遲到，說明了他是個(gè)有骨氣的人。

倔強(qiáng)的小紅軍和陳庚都是有尊嚴(yán)的人。

其實(shí)每個(gè)人都希望自己受人尊敬。我們爭先進(jìn)就是爭面子，這就是尊嚴(yán)。

我們班上總是力爭流動(dòng)紅旗，這是集體榮譽(yù)，也是班級的尊嚴(yán)。

我媽下崗了，在外面開了個(gè)小店，我覺得很沒面子，現(xiàn)在看來我媽媽是用勞動(dòng)換來的所得，這是很不容易的，我誤會(huì)她了，她很有尊嚴(yán)。

運(yùn)動(dòng)員們在奧運(yùn)會(huì)上勇奪冠軍，讓國旗升起來，這才是迎得國家尊嚴(yán)呢？

我們幾個(gè)常常不交作業(yè)，就等于丟掉了尊嚴(yán)，很沒子，今后我們一定改！

看到學(xué)生們表現(xiàn)，真讓我喜上眉梢，我動(dòng)情地說：同學(xué)們說得太好了。尊嚴(yán)不是別人給你的，而是你自己創(chuàng)造的，這就叫自尊、自強(qiáng)。貝多芬《扼住命運(yùn)的咽喉》就表現(xiàn)了這個(gè)主題，我們是音樂實(shí)驗(yàn)班，更應(yīng)該好好的去理解這首曲子的含義。在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，有人像魯迅那樣光芒四射，有人像挑山工那樣微不足道，有人像音樂家貝多芬那樣偉大，有人像窮孩子小珊迪那樣渺小可憐，但有一點(diǎn)是相同的：他們都是有尊嚴(yán)的人，他們用自己地行動(dòng)建立了良好的信譽(yù)，成為了有利于別人的人。

同學(xué)們靜靜地聽，并會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學(xué)計(jì)劃也未按期完成，不過相信這節(jié)課已經(jīng)把尊嚴(yán)嵌入孩子們心中了。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十四

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十五

淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當(dāng)于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來看看吧！

地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開發(fā)利用的與人類生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬億立方米，還不到全球總儲量的萬分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國已脫不了厄運(yùn)。由于中國人口眾多使得本來水源豐富的大國人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對中國嚴(yán)峻的水源短缺的情況，中國更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問題。

1.何謂水體污染。

水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導(dǎo)致其物理、化學(xué)、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過了水體自凈能力；污染物數(shù)量達(dá)到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。

2.水污染的類型。

按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學(xué)水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機(jī)污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。

2.1金屬污染。

金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。

2.1.1汞污染及其危害。

汞污染主要來自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過消化道而不被吸收。汞及其化合物對植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥類的繁殖功能下降嚴(yán)重的可導(dǎo)致鳥類死亡，可損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過胎盤使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。

2.1.2鉛及其化合物的危害。

鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進(jìn)行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動(dòng)物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致動(dòng)物和人死亡。

2.1.3砷及其化合物的危害。

砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動(dòng)物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細(xì)血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動(dòng)物和人患癌癥。

2.2酸堿污染。

酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當(dāng)ph值小于6.5或大于8.5時(shí)表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質(zhì)主要來自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質(zhì)的廢水。當(dāng)水體ph小于6.5或大于8.5時(shí)，水中微生物的生長就會(huì)受到抵制。酸堿污染會(huì)使水的含鹽量增加，對工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會(huì)產(chǎn)生不良影響。嚴(yán)重的酸堿污染還會(huì)腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。

2.3有機(jī)污染。

水中所含有機(jī)物種類繁多。

2.3.1耗氧有機(jī)物。

耗氧有機(jī)物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機(jī)物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類有機(jī)物在分解過程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機(jī)物污染后的顯著特征。大量需氧有機(jī)物進(jìn)入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時(shí)使魚類大批死亡。溶解氧耗盡時(shí)，有機(jī)物即轉(zhuǎn)入?yún)捬醴纸膺^程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。

2.3.2難降解有機(jī)物。

難降解有機(jī)物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機(jī)物，其大多數(shù)為人工合成化學(xué)品，其特點(diǎn)是在水中能長期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進(jìn)行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對人類健康威脅極大。

3.水污染的防治對策。

3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染。可以從以下幾方面提高水的利用率。

3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率。

農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國水源的使用。效率近年來我國農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當(dāng)大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設(shè)備和技術(shù)的力度大大增加。

據(jù)估算，如果科學(xué)發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國改革水的利用系數(shù)可達(dá)0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達(dá)到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計(jì)算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。

3.1.2提高工業(yè)用水利用率。

我國工業(yè)用水利用率不高，用水嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象也普遍存在。我國沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對浪費(fèi)了大量水源一般來講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟(jì)和財(cái)力的制約而無潛力可挖。我國已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復(fù)利用率達(dá)到75%作為我國工業(yè)用水利用率遠(yuǎn)期控制目標(biāo)之一。

3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)。

鑒于我國水源緊缺，水源在時(shí)空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應(yīng)采取不同的對策。

在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對充沛的特點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)的利用大江大海的自然凈化能力通過論證，在初級處理基礎(chǔ)上發(fā)展城市污水排海排江工程。可以利用南方小河，小湖縱橫交錯(cuò)的優(yōu)勢合理規(guī)劃科學(xué)布局，適當(dāng)發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。

在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應(yīng)以污水源化為重點(diǎn)，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復(fù)利用。以污水回用為目標(biāo)，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設(shè)置應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整并發(fā)展以二級生物處理為主的處理工藝。

在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十六

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事，這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會(huì)的方式。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動(dòng)作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會(huì)的很深刻。故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實(shí)例時(shí)，他們卻有些牽強(qiáng)，講的不是很到位。

因此，在總結(jié)全文時(shí)，我又講了一個(gè)《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴(yán)”有益處。同時(shí)，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣，加深對“尊嚴(yán)”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。

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尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十七

1、（出示四幅非洲難民的圖片）。

2、學(xué)生自由發(fā)言。

過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。

板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)埋下伏筆。

1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。

過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！誰愿意讀給大家聽聽？

4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）。

5、在這群人當(dāng)中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價(jià)他的嗎？（板書：百分之百是個(gè)富翁）。

“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的'“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。

1、默讀全文，畫出相關(guān)語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。

2、小組交流，教師巡視。

3、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)到哈默此時(shí)是極其需要食物的，但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，依然堅(jiān)持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會(huì)哈默的心理活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語言，要把年輕人堅(jiān)定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）。

4、理解“富翁”，突破難點(diǎn)。

過渡語：即使饑餓到了極點(diǎn)，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn)，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）。

（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？

（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵(lì)學(xué)生說出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說出這里的富翁不是擁有億萬財(cái)富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財(cái)富。（交流中對學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）。

（3）帶著自己的感受齊讀這句話。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，

圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要堅(jiān)持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！（完成板書）。

過渡語：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會(huì)有新的收獲。

投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛》、《一堆柴》。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十八

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》;2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的`名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們許多新的啟示。

二、學(xué)生自讀、聽讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、播放動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。