通過辯論，我們可以培養自己的表達能力和思辨能力，使我們成為能夠以理服人的說客。這些是一些精選的辯論案例，希望能夠為你們提供一些思考和借鑒。

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇一

今天第五節課，時老師踏著鈴聲走進了教室。

一進教室便將我們分成兩個大組。我心想：老師今天又要給我們玩什么“新花招”呢？我們焦急地等待著。時老師笑容滿面地說：“今天，我們玩一個小游戲……”時老師的話音剛落，我高興得心都要飛出去了。有的同學興奮得高聲歡呼“耶，耶，”，還有的同學激動得尖叫起來！等同學們安靜下來后，時老師接著說；“游戲的名字叫‘抱成一團’，下面我來給大家介紹一下游戲規則……女生為一元錢，男生為五角錢，如果我喊一元五角錢的話，你們就要一個女生一個男生的'組合起來，如果我喊四元的話，你們可以八個人男生一組，也可以四個女生一組，兩個女生四個男生一組……”話音還未落，教室里又一次沸騰起來。隨后，時老師讓我們拉成一個大圈，一邊轉一邊唱歌：“一，二，三，四，一，二，三，四像首歌，……”突然，時老師大喊了一聲；“三元錢！”我先是愣了一會兒，然后趕緊和周圍的同學緊緊地抱在一起。最后揚楊和王靜儀沒有組合成三元錢，只好給大家表演了一個節目。王靜儀先講了一個笑話，逗得大家哄堂大笑。接著，揚楊又講了一個短小的智慧故事，我還記得故事的大意是這樣：從前，有一個小孩，想把一個大人給騙下樓，可是，那個大人非不下來，那個小孩就說：“我雖然不能把你騙下樓，但是我能把你騙上樓。”于是，那個大人就下來了，等著小孩把他騙上樓，可小孩說；“看，我這不是把你給騙下來了嗎？”那個大人這才知道自己上當了。同學們都聽得入了迷，慌如身臨其境，直到時老師叫了大家一下，才回過神兒來。接著，大家又開始了第二輪的游戲“走，走，走走走，我們小手拉小手。

走，走，走走走，一同去郊游”“三元五角錢！”這回，有一組女生少了一個男生，于是就到別的組搶男生，平時的害羞蕩然無存。這組剛搶來，那組又搶了去，教室里頓時亂作一團。接著，我們又快樂地轉了起來，“兩元五角錢！”我趕緊和夏竹猗一邊緊緊地摟著，一邊東張西望，伺機“俘虜”一位男生。可是，男生都很快組合起來了，只剩五個女生。怎么辦呢？。我靈機一動，對旁邊抱在一起的男生說：“你們用兩個男生換我們女生，再把那兩個男生分配到兩個女生組里，怎么樣？”可是，那些男生不聽，于是又一輪“奪人大戰”打響了。

一節課很快過去了，可我們還沉浸在游戲的快樂中。

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇二

在科學課上，我們做了許多有趣的實驗，可我最喜歡的，還是“水變咸了”。

這節課，我們來到實驗室，滿懷驚喜而又忐忑不安地等待。“叮鈴鈴”上課鈴準時打響，而王老師則不緊不慢，像散步一樣走上了講臺，清了一清嗓子，向下面宣布：“你們想上這節‘水變咸了’的實驗課嗎？”“想！”那現在就開始！

老師先讓我們領材料，我領到了高錳酸鉀、鹽、燒杯、筷子。老師一邊講一邊做。“首先，我們要把燒杯灌上水，把鹽放進去，”過了半分鐘，“好，現在用筷子蘸一下水，把筷子放到嘴里，你們發現了什么？”我們不約而同地喊道：“水變咸了！”

“你們想知道水是怎么變咸的嗎？”

“想！”

“好，那我們正式開始上課！”

我們在老師的指導下把高錳酸鉀放進有水的燒杯，這時，我驚奇的發現，高錳酸鉀在水里，漸漸地分成了一小塊一小塊，然后越變越小，漸漸消失了。

這是，老師走上講臺，說：“高錳酸鉀本來是能看見的，現在不見了，是因為高錳酸鉀進入水，與水分子產生化學反應，變成了許多肉眼看不見的顆粒，道理和鹽是一樣的，這就叫做溶解。”

我們恍然大悟，原來鹽是被水分子溶解的！

我立刻做起實驗來，倒上一點水，然后放進去了一塊高錳酸鉀，卻發現溶解不了了。這是，臺上的老師又說：“如果溶解物的數量超過水的數量，就不能溶解了，這叫做‘飽和反應’。”

……。

這節課不僅讓我知道了水為什么變咸了，而且還讓我明白了“飽和反應”，真是讓我受益良多！

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇三

今天，老師和我們做了一次非常有趣的實驗――水不往低處流。

老師首先提了一個問題：水可以不往低處流嗎？我們七嘴八舌地回答。回答的答案五花八門，有的人說有的，有的人說沒有的。

于是，老師決定讓我們用實驗，來揭開這個秘密。老師先請了一位同學上來實踐。那位同學拿了一張紙堵住杯口，然后用手緊緊地按在紙上，接著趕緊把杯子正過來讓杯口朝上，結果杯子滴了幾滴水出來。后來，又有幾位同學自告奮勇地要上來做實驗，結果都是大同小異。

最后，老師親自上陣了。他先拿了一張白紙，按住杯口，使紙片凹進去。然后，把杯子倒了過來，用手緊緊地堵住杯口。突然，老師出人意料地松開了放在杯子下方的手。哇！紙片竟然牢牢地吸在了杯子的上方，沒有漏一滴水。不僅如此，老師還把抓著杯子頂端的手晃了晃，我們都瞪大了眼睛。原本以為紙片掉下來，水會如排山倒海一般傾瀉下來。結果，老師穩穩地把杯口倒了回來。

看到老師成功了，有一些同學便開始躍躍欲試了。有一位同學跑了上前，拿了一杯水，用紙片堵住。然后，倒過來松開手，“嘩”杯子里的水全都灑到了垃圾桶里。我們可是笑得合不攏嘴，那位同學灰溜溜地下去了。后來，又上來了一位同學。她小心翼翼地拿了一張紙堵住杯口，然后把杯口倒過來，松開手――成功了！

后來，老師揭開了秘密――這是因為空氣，當紙片堵住杯口時，會把水里的空氣擠到杯子的后面。水當然就漏不出來了。

真是應了那句話“實踐出真知”。只要做實驗，你就會得到你想要的答案。

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇四

也許明天，也許我已經是個過客，可是我卻把你當成了人生的主旋律。是因為我們一直在追求，一直在奮斗。

1933年，被補選為^v^^v^委員；你們知道我為什么這么高興嗎。”黃景怡說好了，我哈哈大笑。金菊爛漫，那是大自然獻給他們的賀禮！”很明顯這個同學沒有弄清“覬覦”這個詞語的意義，用在此處感情色彩完全不對了。

還是留著激情等待著在黎明爆發!....“一大清早，就被無情的鬧鐘所吵醒了.唉，真可憐，可憐.難得的一次放假卻要起早床.-----對了，今天可是xx中學報名截止的最后一天啊。但是每天晚上我都能聽見姥姥發出陣陣疼痛的聲音，又不肯大聲喊出來，怕打擾我們。在隱約之中，我似乎看到一個似曾相識的身影！與你一起出去，聽到最多的話便是：“這小姑娘長得真水靈”。

”你不用為我擔心，你就放心吧。哭了好一陣子，我終于明白不會有人突然出現救我，我將自行車推到一邊，開始思考!

她不該來，因為她不屬于這個家，她不屬于我，不屬于那段不滅的情感。不必像那些晦澀難懂的學術著作一般，非得拿出專門特別的時間及經歷來研討。

要積極參與維護社會治安，保持社會穩定。我不怕被吞噬。”我高興地說！”于是，媽媽召集了所有的海鷗，一起飛到油田的上空，齊聲鳴叫、盤旋著。

”她們幾個都笑了，將禮物放在了老師桌上。可也是如此，卻讓我長大了好多!

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇五

今天的作文課上，老師神秘地走了進來，對我們說：“同學們，今天我們要做個實驗，名字叫搭紙橋。你們看，這兩個紙盒是橋墩，一會兒我們把一張紙放上去，搭在兩邊的橋墩上，大家覺得會不會塌呢？”

有人信心滿滿地說會塌，又有人半信半疑地說不會塌。

“到底會不會塌呢？”老師說完便把筆放了上去，同學們都屏住了呼吸。只聽“啪”的一聲響，紙塌了下去，同學們都驚訝極了。老師說：“同學們，接下來的時間你們可以自己嘗試著做實驗了，開始吧……！”同學們都摩拳擦掌，躍躍欲試，接下來就是小組成員們八仙過海，各顯神通的時候了。

我得意地想：“這個科學實驗的視頻我以前在電視上看過，肯定能撐住不會塌的！”想到這，我就草率折了幾下，和其它組員試了試，能放！試完后我看了看其他人的：1號組員只是對折了一下就放了上去，結果是沒撐住，像脆弱的稻草塌了下去，第二次他又對折了6層，總算是過關沒塌了。2號組員折了一個像盒子似的東西，它像大力士，扛住了筆，沒塌。3號組員是折了幾個半圓似的東西放了上去，唉，只可惜，沒有撐住，也塌了，第二次她改成了和我一樣的紙片，試了試，也能撐住。我越看越得意，覺得我的橋肯定是最堅固的！我信心滿滿地舉了手，心想：這回冠軍肯定是我的嘍！

老師拿了兩個小組的成品上講臺展示，我們小組選的是我做的成品。老師手拿著一部手機和一個文具盒，說：“現在我要把這兩樣東西放在他們做的成品上了，它們可是很重的，大家一起來看看實驗結果到底如何吧！”老師說完還讓同學們親自用手掂了掂，大家都說很重，一張紙折出來的成品肯定撐不住！聽到大家這樣說，我不禁擔心起來：唉，這么重，可能真的撐不住哦，心情有些忐忑不安。老師問我：“你有沒有信心？”我半天才吞吞吐吐回答出“有”字。老師把手機放在了我的三角形作品上，哇！竟然沒有塌！全班像炸開了鍋。接著，老師把文具盒再加上去，我瞬間緊張到極點，正如我所擔心的一樣，作品耐不住重力，終究是塌了，我頓時像泄氣了的皮球，提不起精神。老師再去實驗另一個三角形成品。當手機放上去時，紋絲不動。當老師再把文具放上去的時候，紙橋這才勉強搖了搖，作品似乎在說：“來吧，我能堅持住！”看到這我既驚喜又意外。

老師說：“這個實驗大家都看明白了嗎？三角形是圖形中最穩定的，折的三角形層次越多，紙片的承受力就越大，這個實驗告訴我們智慧、科學的力量很強大！”是的，我們以后要多學科學，長智慧！

這節課給我的觸動很大，科學智慧可以把一些不可能變成可能！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇六

有一句話叫“人往高處走，水往低處流”。而今天，黃老師卻唱反調，帶領我們做了一個叫“水不往低處流”的實驗。

剛開始，黃老師先拿出一個裝滿水的水杯，笑瞇瞇地問我們：“大家說，如果我把這杯水的底朝上，里面的水會怎么樣呢？”“當然是全漏啦！這么簡單。”我們毫不猶豫地回答道。“那如果我在杯口添一張紙片呢？”老師把杯里的水倒了一半，然后問。“啊？那肯定也會漏吧！”“可能不會漏吧！”黃老師這個問題一提出，就把我們給問住了。有的說不會漏，有的說肯定還會漏，還有的說不知道……答案五花八門，爭論不休。后來，只好讓老師把答案給揭開。

黃老師先找了一張非常薄的紙片，放在杯口上，用手掌心一按，然后很快速地把杯子翻了個身。差不多過了一分鐘后，黃老師松開了紙片。“漏，漏，快漏啊！”我小聲地喊著。結果，水沒漏下來，紙片穩穩地像狗皮膏藥一樣粘在杯口。“咦？怎么回事？”我和同學們都大吃一驚，連忙詢問黃老師。“因為杯口的紙片給水里的空氣形成了阻力，所以紙片便穩穩地粘在上面啦！”老師如獻寶似的驕傲地說道。“老師，我不信！您搖晃幾下，肯定會掉！”一個姓黎的同學不服氣，大聲說道。老師欣然接受了“挑戰”。只見，他非常輕地搖動起了杯子，紙片沒掉。“用力！用力一點！”同學們嚷道。老師不得已，又更加用力地上下搖晃了幾下。“嘩啦”一聲，水全漏了。“哈！哈！漏了！”全體發出了陰謀得逞的笑聲。“哼，中計了！”老師裝出很懊惱的樣子，引得我們笑得肚子直打顫。

“水不往低處流”的實驗實在是太有趣了！結束后我還念念不忘，想再做一次呢！

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇七

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇八

隨著新系統vista的發布，我那臺老的像蝸牛的機子，是該徹底換換了。

在著寬屏橫行的時代，你要不是19或22寬屏，都不好意思跟人家說。

看著電腦書，上面介紹著多大多便宜，我也心動了，可是22寸到底多呢?

那就先看看老機子的crt到底有多大吧!?經過查詢，終于找到了關于英寸的最新資料(熱淚盈眶)。1英寸等于厘米。這個問題解決了，另外一個問題由來了____改怎么量?是四個邊一起量?還是-------帶著這個問題，我咨詢了我家的數學^v^教授^v^---------爸爸。他對我說:^v^現在量屏幕用對角線量，寬屏只是調個角度罷了。^v^我沒顧的上向我爸道謝就急匆匆地來到電腦前，拿起尺從左上角量到右下角，共是43厘米，我算了一下:43÷(英寸)這么說，老機子crt顯示器是17寸的了。

量完老機子，現在開始動手算一下22寸有多大了。1寸是厘米，22寸就是(厘米)好大呀!我試著畫了一下(條件是普屏的話)就像兩個大毛巾橫著并排在一起，長38厘米，寬42厘米，面積約有38x42=1600(平方厘米)。都可以當電視用了，玩游戲就是一個^v^爽^v^字!

掌握了方法以后，買顯示器就不會買錯了。生活方方面面都要用到數學，所以我以后一定要學好數學。

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇九

今天我們班舉行了一次有趣的辯論會。主題是“生活中應不應該有善意的謊言”。我覺得應該有善意的謊言，便加入了反方。

我的對手是董世娟，辯論剛一開始我便先發制人，流利的說道：“我支持乙方，生活中應該有善意的謊言。比如說：如果有一個差生，教他的老師用善意的謊言鼓勵他，他也許會充滿自信，奮斗下去，有成功的一生；如果這位老師直接說出你就是個廢物，他便會徹底失去信心，放棄學業，后來可想而知。所我覺得生活中應該有善意的謊言。”

幾個回合下來，我已無詞可對，無話可說。而對方仍氣勢不減，一會兒，我便輸掉了比賽。第一回合以失敗告終。

剩下的幾位支持反方的同學，也全部被對手打敗，他們失敗的原因都是因為一句話：“善意的謊言也是謊言，謊言都是騙人的。”

輪到薛婧了，太不愧是我們反方的主干之一，僅僅幾句，便把對手氣下了臺，打響了反方的第一次勝利。

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇十

忘掉那些作業、批評和痛苦，來給我開場辯論會吧!

一個寧靜的早晨，四周霧蒙蒙，只聽得見那清脆的鳥叫。在夢里，我迎接了人生中第一個為我而舉行的辯論會。

正方代表老師首先發言：“我認為泰來聰明老實、學習勤奮刻苦。”確實，對于我來說，只要是我學過的知識，我總能把它牢牢記在心中，因此每次考試，我都能看見那些耀眼的分數，這給了我莫大的動力繼續好好學習。而且我還非常老實，我從不會欺騙別人，總是實話實說，因此我也結交到了不少的真心朋友。

反方代表鉛筆聽了這些卻不以為然，生氣地說：“可我認為他一點也不珍惜自己的學習用具，比如說我，本來上學前文具盒里還安安靜靜的躺著我的三兄弟，可放學后再一看，就剩一位孤苦伶仃的我了!”

中午，太陽公公散發著耀眼的光芒，熾熱地烘烤著大地。

這時，正方反駁道：“雖然他有缺點，但我個人認為，他優點較多。比如他知識基礎很牢固。上課老師講的他都會認真聽，回家也會認真的復習。”

“這點我也贊同。”反方說，“但是他還不夠勇敢，不敢當眾發表自己的意見，上課有時也不敢大膽地舉手發言，這一點還需要多虛心向別人學習啊!”

夜幕漸漸降臨，黑夜也即將到來。太陽即將下山，月亮正緩緩升起，辯論會也結束了，而我好像也更了解自己了。

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇十一

叮鈴鈴、叮鈴鈴當歡快的鈴聲響起，老師還沒來，同學們就已經在各自的位置上討論起來。也許你會問：為什么同學們這么興奮，臉上都掛滿了愉快呢？那你可就錯了，這一節是品德課，是用來講述給家長做家務是否要收取小費的辯論會。

沒過多久，品德老師就大步流星地走進班級。同學們的討論聲，立刻變成了急促的呼吸聲。可強烈的興奮卻彌漫了這個教室。品德老師四下環顧后，神神秘秘的說道：五（2）班辯論會，現在開始，有請正反雙方選手上臺。

在臺下同學的熱情鼓掌聲中，陸陸續續的站起一些同學，慢慢匯集到講堂兩側。我見狀立即起身，堅定不移得向反方走去，但正方陣營高手層出不窮，我們的實力看來略顯不足，抱著對真理的渴望，抱著一絲必勝的信念我加入反方的陣營。參加人差不多都齊了，品德老師便宣布：辯論會第一回合，開始！

正方眼疾手快，立馬推出第一辯手黃熙瑜上前助陣。她二話不說拋出自己的觀點：我們是靠父母長大的，父母為我們付出了太多太多，難道我們回報父母一點就要索取費用？明白著不合情理嘛！對方的語言毫無漏洞，不好從中加以反擊。不如重振旗鼓，挑起另一個有力話題來搏擊對方。我剛要站起，魏波更比我搶先一步。他鏗鏘有力的語言充斥著空氣，使正方不由得暗暗緊張：父母是為我們付出很多，但我們為父母做事，不是純粹為了賺費用，而是想以此鍛煉自己，有什么不行嗎？在將來人人都要接受這樣的現實，一分耕耘一分收獲！魏波的一字一句似乎化成萬千利劍，直刺正方，使他們遍體鱗傷、潰不成軍。

臺下的同學可過了癮，又呼又喊正方加油！別丟臉了！去你的，反方加油！你們穩贏！臺上的同學連連向下招手，好像一位位明星似的。稍事休息后，品德老師又竄了出來喊道：第一回合結束，第二回合開始！臺下掌聲四起，臺上同學卻暗地里較勁，要拼個你死我活。

士氣重振的正方，派出了高天樂這員虎將。只見高天樂不緊不慢的站了出來：反方同學說的也不無道理，但中華人民崇尚的是孝，父母幸苦養我們這么大，我們干什么都要小費，那孝字何在？高天樂停了停，扶了扶眼鏡框，繼續說道：像外國的孩子······高天樂立刻止住口。哈哈，他的辯論出現了漏洞了，因為在外國孩子干什么都是要收費的。臺下一陣嬉笑。我仔細分析著高天樂的那句話，突然靈光一現，何不嘗利用外國的孩子來和我們做對比呢？說時遲那時快，我起身理直氣壯的站了出來：正如高天樂所說：外國的孩子為父母做事是要收費的，付出勞動得到回報天經地義，長大后的社會不就是這樣？要是將得來的錢花在一些有意義的事上面不是更好，一舉兩得呀！反方又以絕對性壓倒了正方，完美的敲響了第二回合的勝利。

緊接著正方又提出了新的問題，我方在外國孩子上大做文章，一波未*一波又起的攻勢打的正方暈頭轉向，遍體鱗傷。我方節節勝出，步步緊逼，以絕對的力量壓倒了正方，獲得了勝利。

下課鈴如約出現，凝固的空氣又開始活躍。雖然我們贏了，但我覺得更重要的是過程，提升了口才、學會了傾聽，沒有遺憾。

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇十二

昨天，我們班舉行了一場精彩的辯論會，只要圍繞著^v^開卷是否有益^v^這個問題進行辯論。

那天，同學們興高采烈地參加班里舉行的辯論會，這次辯論會分為正反雙方。正方的同學說：“看，我們正方人多勢眾，定有勝在先。”反方的同學說：“未必，我們一定會贏的。”

辯論開始，首先，由正方的成員魏美一馬當先：“正所謂書籍被稱為是人類文明的長生果，所以我們要多看些對我們人類有益的書。”聽完正方發言，反方的成員莫好奇反駁道：“可是，有些同學要看一些對身體沒有益的書，所以我認為開卷是沒有益的。”我們正方也不甘示弱，成員蔡銳杰振振有詞地說：“正所謂書有藥也，善讀之可以醫愚。雖然有些同學看沒有益的`書，但是人是有有限的控制力，那我們就用有限的控制力來壓住這些誘惑吧！”這一次，把反方的同學都陣的啞口無言了。就這樣，我們辯論了一節課，還是沒有分出勝負。激烈的辯論會在熱烈的掌聲中結束了。

通過這次辯論會，我明白了：開卷是有益的，關鍵是我們看什么書。就像一些*書，我們不能看，我們要看一些對我們有益的書。

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇十三

“什么，主持人不能參加辯論？！”

發出這般話語的是我。因為這堂課是場辯論賽，而我又做了十分充分的準備，所以我一定要對老師選擇我做主持人而不是辯手表示*。

忘記說了，這次辯論是圍繞“開卷有益”和“開卷未必有益”展開的。

“首先，由正方與反方分別派出各自的辯論手。”我雖然主持著，但心里還是不太情愿。雙方都派出了四位辯手。

辯論會一開始就進入了白熱化：先是雙方說明自己的觀點，然后各位才思敏捷的辯手們開始了嘴巴與舌頭的碰撞，高手與高手的對抗啊！

“我方認為，開卷有益，因為書是人類進步的階梯，可以想象，沒有書，人們怎么生活？！”首先由正方二辯手盤問反方一、三、四辯手，然后反方二辯手反問正方三辯手。輪到正方一辯手陳述事實，反方開始大肆反駁，想將其壓倒，可沒想到被正方抓到了把柄，一舉反問。接著，反方舉事例，說原因，這下正方可有些慌了，雖然主辯手試圖與其對抗，但反方仍有可乘之機......

我空咽了一口唾沫：辯論會太精彩了！小憩之后，大家進入了自由辯論的環節。臺下同學們和臺上的辯手共同辯論。正方發言：“沒有犯錯誤的書，只有犯錯誤的人......”嘰里呱啦之后，臺下響起了熱烈的掌聲。反方見大事不妙，趕緊接過話茬：“可，開卷未必有益，因為一些人看了書之后，成了書呆子，并不能為社會做出什么貢獻......

這次辯論會真精彩！

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇十四

又是一個寧靜的下午，我舒舒服服地躺在床上，拿起我的手機，“放肆”地玩起來。我興奮地將音量調大，還哼著小曲。

突然，媽媽“殺”了過來，一看我這姿態，吼道：“還在這玩手機，作業是不是沒寫完呀！別玩了！”“知道了，知道了！就玩一會兒，馬上好了！”我淡定地說。

“還這么放松，等下還有學習呢！”“知道了！別煩我！”我有點不耐煩。“你這……”

忽然，爸爸聞聲而來，“怎么了？”“你看他，還有心情玩手機，作業都沒做完！氣死我了！”爸爸反駁：“玩手機正常啦！你看？現在作業這么多，還不是為了放松啦。”“就是，就是。”有爸爸在，我就放心地玩了。“不行，作業寫好再玩才行！知道作業好多還不快寫！”媽媽有點生氣了。

聽著他們在吵，我游戲玩得更帶勁了。幾十分鐘過去，我眼睛很難受，關了手機，才發現他們還在辯論。

我又看了看時間，“媽呀！要遲到了。”我連忙說：“爸爸我要遲到了，快送我去學校。”我跑出家門。“媽媽再見！”

我家的辯論每天都在上演，但又很快結束。

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇十五

今天，五(1)班上演了一場別開生面的辯論賽。正方的觀點是開卷有益，反方的觀點是開卷未必有益。正方馬上站起來，不讓反方搶先機會：“你如果讀一些不健康的書，那你就沒有知識，在這個信息化時代就是落伍的。”

反方皺了皺眉頭，立刻反問：“那么你知道什么是健康的書什么是不健康的書嗎?”正方輕松地站著，慢言細語地回答：“看書應該到正規的書店看，因為在正規的書店里是不會有不健康的書的。”

反方馬上拿出了殺手锏：“有些同學愛看游戲書，不看游戲書就玩不過游戲，這些書沒有用處，但還有人去買，比如說王澤宏……”

正方慢吞吞地站起來，眼睛東張西望，似乎沒有想好要說什么。過了幾秒，說：“我們可以從封面看出來這本書是什么類型的。是無益的書就可以直接淘汰。要看的是什么書呢?應該是作文、散文、名著之類的。”

反方開始講“道理”了，那樣子真嚴肅：“但我們還很小，不懂得怎么去辨別有益和無益的書。有些人就因為看了一些無益的書而走上了非法道路。”正方以迅雷不及掩耳的速度說：“飯可以一口不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀。”

反方又開始慢嚼細咽地講道理了：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能把你戕害。”正方和藹中帶著“殺氣”，滿臉笑容地問反方同學：“請問反方同學，如果開卷無益，那為什么老師要讓我們多看書?為什么我們學習的知識要從書中找?”反方馬上反駁：“老師說的是語文書，但如果是無益的書呢?那么就會害你的!”正方也開始和反方講道理了：“每當我打開書，都會有新的收獲。我讀書越多，書籍就越使我和世界接近，生活對我也變得越加光明和意義。”

反方只在上邊笑，已經無力反駁了。王老師“主席”發話了：“這次辯論賽雙方都很精彩，反方樓凱為最佳辯論手，正方鄭子豪為最佳辯論手。但贏者是正方!”

這次的辯論賽使我懂得開卷有益，但有些書是不好的，不用看。看書要到正規的書店去看，這樣才能做到真正的“開卷有益”。

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇十六

“說得好！”“太棒了！”…….我們的教室一片沸騰，同學們你一言我一語地交談，臉上的表情各有不同：有的開懷大笑，有的驚喜萬分，有的面紅耳赤有的垂頭喪氣……想知道我們在干什么嗎？讓我慢慢告訴你。

今天，根據口語交際的內容，我們班開了一場別開生面的辯論會，主題是“開卷是否有益”，正方是“開卷有益”，反方是“開卷未必友益”。聽到這個消息時，同學們高興極了，甘老師讓同學們選擇正方和反方，我呢，當然是選擇觀點是“開卷未必有益”的反方了。這樣，一場別開生面的辯論會就這樣拉開了序幕。

首先，當然是選主辯手了，我把手高高地揚起，最后老師選的結果是，正方：吳若瑀，何楚瑤，魏凡杰；反方：我，楊書雅，張弛。

吳若瑀先發制人：“我認為開卷有益，因為書是人類文明的‘長生果’，我們都是伴著書成長起來的。每當我打開書認真閱讀，就會有新的收獲。”正方說得咄咄逼人，反方要加油哦！”甘老師在旁邊說。

我胸有成竹的走上前，有力地反駁：“我認為開卷未必有益。對方說的只是片面的，如果看了不健康的書，只會有害，無益處。再說，你們的‘開卷有益’又沒說看好書還是不健康的書，我們當然不贊同了！”這一句話讓他們無言以對。

漸漸的雙方辯得針鋒相對，難解難分。這時，毛士杰提了一個問題：“如果看好書但囫圇吞棗，那不是浪費時間嗎？”說著，推了推眼鏡架子，一副必勝無疑的表情。“哈，我們班的小百科終于出場了。”我想著想著，嘴角掛起了一絲微笑。

我以為對方啞口無言，可是正方的“小不點兒”周晨鷺思索片刻，伶牙利齒地說：“那是她自身的原因，跟書沒有關系吧？難到一人拿刀*，還怪刀嗎？”周晨鷺說得頭頭是道，贏得了正方的一片掌聲。哇！“小不點兒”*時還沒看出有兩下子嘛，我們太輕敵了。

對方辯友周曼麗也提問了：“讀書是為了什么？”“學習嘛！”我們爭先恐后地說。“那如果你們說讀書無益的話，學習也無益嗎？”

楊書雅反駁道：“如果看了無益的書，學習怎么能有益？”周曼麗一時語塞，我為了怔住正方，強調著：“我們的開卷未必有益，不是一定沒有益啊！我們不能否認正方的觀點吧，可你們的開卷有益沒有強調什么書。”“好哦！”反方全體為我鼓掌。

可就在這時，下課鈴響了，我們只打了*手。

我希望以后多做些這樣的活動，既好玩，又擴展了思維！

——記一次辯論會小學五年級作文。

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇十七

“丁鈴鈴、丁鈴鈴······”上課了嗎，這節是品德課，韓老師讓我們開展了一次辯論會，辯論會的主題：開卷是否有益？正方：開卷有益，反方：開卷未必有益，我是反方。

我們辯論會的雙方參加的人數不限，每方有五位代表，五個人組成一個小集體。各顯其能，比如：當代表的無法辯論時，其他人員馬上在紙上寫好自己的觀點，傳遞給代表。這樣就能充分發揮集體的力量，取得辯論的勝利。

雙方陳述自己的觀點，正方首先出場“開卷有益是個成語，意思是說讀書有好處······”反方我鏗鏘有力地反駁道：“盡管開卷有益是個成語，但我認為，如果盲目開卷，未必有益。英國作家菲爾丁所云：‘不好的書就像不好的朋友，可能會把你戕害。’如果片面理解‘開卷有益’認為一切書皆讀，而不取舍，不問內容，讀了就有益，其實不對！我們必須學會一種本領選擇最有價值有所感悟的適合自己閱讀的好書。可見開卷是否有益，得先看什么卷。”

接著正方辯三宣澍苗吞吞吐吐地說完了一段關于“開卷有益”的資料，我隊隊長李斯羽就反駁說：“請問對方辯友，你那么吞吞吐吐，說明你對開卷有益并非有多少深的了解。”這段話讓全班同學自發地想起了雷鳴般的鼓掌聲，仿佛在告訴大家開卷未必有益，肯定了我們的觀點。

所以，只有看好書才會對你有益。因此。我真心的希望，每位同學都能有選擇的看書。而不要因為看錯了一本書，將自己引入歧途，毀了自己一生。

既緊張又激勵的辯論雖然結束，但是正反方振振有詞的辯論聲還在教室里回蕩。“開卷是否有益”大家心如明鏡。

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇十八

因為習作要求，我們組織了一次辯論會，老師在黑板上寫了兩個觀點：一、開卷有益。二、開卷未必有益。

先來說說我的觀點吧：我認為開卷既有益又有害。如果你遇見了一本好書，并把它運用到生活當中，那開卷讓你學到了知識難道對你還沒有益嗎？但如果你不小心拿到了不適合自己年齡的書，這樣，開卷反而有害了。我認為看書要“吸取精華，去其糟粕”。總之，“一日無書，百事荒蕪”我們要會讀書，讀好書，有選擇性的、針對性的、認真的讀書。

我們再把目光轉向辯論場，這里開展的正激烈。孫超凡先表明自己的想法：“我認為開卷有益，俗話說：‘讀書破萬卷，下筆如有神’又有許許多多人都說讀書好，它可以使我們懂得許多豐富知識、深刻的道理。為什么又有害呢？”

黃曉宣馬上起來反駁：“我認為開卷未必有益，有些同學雜七雜八的書這也拿、那也拿，最后還學不到知識，一些壞的思想占據了他的頭腦，所以我認為開卷未必有益。”

孫超凡開始為自己辯論：“雖然有些同學這也拿、那也拿，但是我們都五年級了，只要有選擇的挑書，不就沒問題了嗎？”

那邊張羽涵等不及了：“大詩人劉向說過，‘書猶藥也，善讀之可以醫愚。’所以，我認為開卷有益。舉一個例子吧，我以前作文總是寫不好，媽媽便叫我多讀書，于是，只要一有書，我便如饑似渴的看起來，慢慢地，我的作文越寫越好，真是‘讀書破萬卷，下筆如有神’呀！”話音剛落，“叮鈴鈴”的下課鈴聲便響了。

這堂課使我學到了很多知識，比如讀書的方法，選書的技巧……這堂課使我受益匪淺，真是一堂別開生面的課！

一次有趣的辯論賽五年級（實用19篇）篇十九

今天是怎么回事？怎么個個都神色嚴肅，手上捧著一堆又一堆的資料？那是因為，今天老師主持開辯論會！

辯論的題目是“科技給人類帶來的是利大還是弊大”我作為正方，支持的是利大，所以說我手上捧得都是關于科技給我們帶來的方便的資料。

辯論會開始，只見主持人何俊明大叫一聲：“同學們！辯論會開始了！現在由正方發言！”

我還沒來得及站起來，章丘就已經蹦了起來：“我們現在的這一切都是科技給我們提供的，你看這個風扇！如果沒有它，你是不可能在炎炎夏日享受涼風的！而且，我們的高樓大廈，都是用鋼筋混凝土建造的，如果沒有科技，我們怎么可能站在這里辯論呢？”

李先鋒聽了，思考了一會兒，然后打破了沉默。只見他臉色通紅的說道：“正是由于科技發達，許多動物都從地球徹底絕種了！你知不知道，豺狼虎豹，他們因為人類的偏見和人類所謂的科技，被擠得一點生存空間都沒有！”

李先鋒的發言漏洞百出，他剛剛坐下，我就站了起來：“這一切都不關科技的事，科技是一把雙刃劍！辯友你把科技說的一無是處！遠的不說，就說我們學校旁邊的臭河吧！呵呵，以前我在教室都能聞到臭味。現在環保局噼里啪啦大刀闊斧毫不猶豫的一治理，河變得清澈無比。那全是靠科技的！”

李先鋒的發言被我反駁，反方陣營中，班長陳金明站了起來，說道：“那么臭河可以治理，被污染的大海還可以治理嗎？就是因為日本發展了核發電技術，發電站泄露后他們居然一下子將所有的污染廢料排到了大海中，如果沒有核電技術。那么大海就不會遭殃了。”

李秋甫站了起來，反駁班長的發言：“如果沒有核發電技術，我們的夜晚將會陷入一片黑暗之中！不可否認的，科技對我們的環境造成了很大的傷害（正方陣營全部咧了咧嘴，心想：你小子是叛徒啊！）但是，如果沒有這些科技，我們就不會站在這里辯論！我想這場辯論不用進行下去了，對方辯友的語言蒼白無力，資料收集的亂七八糟（反方陣營瞬間驚駭無比）死死地抓住科技對我們環境的污染，你們又沒有想過！如果沒有這些科技，我們還在野蠻的茹毛飲血！”

何俊明迅速宣布，正方勝利！

耶！經過重重阻礙！我們終于獲得了勝利！