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區域活動設計論文（通用21篇）篇一

為推進“四個交通”建設,打造“暢、潔、舒、美、安”的路域環境，按照省局的工作部署，開展為期半年的直管公路路域環境整治專項行動，現結合實際，制定本方案。

一、指導思想。

切實貫徹**文件要求，堅持六項基本原則，按照摸清底數、由易而難、疏堵結合、漸次推進的工作方針，以規范路政管理，優化路域環境，依法保護路產、維護路權為目標，通過專項整治行動，全面提升公路安全保護能力和路政執法服務水平，為地域經濟和社會發展提供優良的交通環境。

二、工作內容。

（一）普查路產。主要包括：

1、公路：橋梁、涵洞、路面、路肩、邊溝、邊坡等；

2、公路用地：確定界限；

4、公路綠化物：在公路、公路用地范圍內種植的草坪、灌木、花卉、護路林等。

（二）排查路權。主要包括：跨越、穿越公路及在公路用地范圍內架設、埋設的管道、電纜等設施；利用公路橋梁、涵洞鋪設的電纜等設施；在公路建筑控制區內修建的建筑物、地面構筑物或埋設的管道、電纜等設施；在公路、公路用地及建筑控制區范圍內設置的非公路標志；在公路、公路用地及建筑控制區范圍內設置的平面交叉道口。

（三）清理違法涉路行為。主要包括：在公路、公路用地范圍內擺攤設點、堆放物品、傾倒垃圾、設置障礙、挖溝引水、打場曬糧、種植作物、放養牲畜、采石取土采空作業、焚燒物品、利用公路邊溝排放污物或者進行其他損壞、污染公路和影響公路暢通的行為；損壞、擅自移動、涂改、遮擋公路附屬設施或者利用公路附屬設施懸掛物品的行為或者公路及兩側其他“臟、亂、差”現象。

（四）整治違法涉路設施。主要包括：違法跨越、穿越公路及在公路用地范圍內架設、埋設的管道、電纜等設施；違法利用公路橋梁、涵洞鋪設的電纜等設施；違法在公路建筑控制區內修建的建筑物、地面構筑物或埋設的管道、電纜等設施；違法在公路及公路用地內設置的非公路標志及超過許可期限或擅自改變許可性質的非公路標志；違法在公路上增設、改變使用性質或者改造、擴建的平面交叉道口；違法在公路、公路用地范圍內種植、更新、采伐護路林。

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三、實施步驟。

路域環境整治專項行動從2014年6月開始至2014年11月結束，為期6個月，分為4個環節。

（一）全面動員部署（2014年6月）。

一是迅速啟動。**要成立組織領導機構，根據管轄路段當前存在問題和不足，有針對性地制定工作計劃，任務推進時間表，細化實施方案，明確工作任務，落實工作職責，召開會議動員部署。

三是輿論引導。通過當地媒體廣泛宣傳，深入公路沿線村鎮發放宣傳單，在過境段懸掛宣傳標語等具體措施，營造良好執法氛圍。

四是精心籌備。集中力量做好執法人員、裝備設備、文書表格、宣傳物品、服務保障等各項準備工作。

（二）實施普查排查（2014年7月）。

《路權排查統計表》（附件16）于7月31日前報**。相關表格見附件1—附件11。

（三）清理違法行為（2014年7月—2014年10月）**對違法涉路行為開展集中清理。采取增加巡查次數，在重點路段采取嚴防死守等措施，注重視頻、圖片等違法證據資料的采集，采取適用相關的法律程序簡易程序和一般程序進行執法，杜絕粗暴執法行為，按照約談、下達違法行為通知單，制止違法行為，責令清理違法設施，實施行政處罰。必要時利用專業的機械設備對違法行為進行及時清理。**每月末填寫《清理涉路違法行為情況月報表》（附件17），于次月第3個工作日前將報處路政科。

（四）整治涉路設施（2014年8月—2014年10月）**對違法涉路設施分類施策、集中整治。對許可逾期未年審的，盡快予以年審；對超過許可期限的，簡化手續重新辦理許可審批；對擅自改變許可使用性質或者改造、擴建的，按規定重新辦理許可審批；對擅自設立，告知后能夠主動拆除恢復原貌的，不予處罰；對能夠聯絡到的設置人應及時聯系，告知情況及逾期后果，限期按法定程序履行；對已經無法聯系或始終聯系未果的設置人應按照法律規定首先登報告知，然后依法進行強拆處理，所產生的相關費用由設置人承擔。

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對其他各類違法涉路設施分別采取確定、拆除、處罰、補辦許可審批手續等措施，依法納入路政管理。**每月填寫《整治違法涉路設施情況月報表》（附件18），于次月第3個工作日前報處路政科。

（五）開展總結驗收（2014年11月）。

**要適時做好自檢和總結工作，于10月底前將總結報告以及專項行動遺留問題意見建議報處路政科。

四、工作措施。

針對違法涉路設施整治應堅持分類施策、先易后難、循序漸進的原則。

1.公路新建或改擴建前既有的，予以確認；

2.公路新建或改擴建后至2010年底設置的：經許可設立但已超出有效期的，履行年審手續并收取陳欠補償費；未經許可設立但已正常繳費的，路政所與產權人簽訂協議并收取陳欠補償費；未經許可設立且未納入實質性管理的，原則上予以拆除，對其中符合許可條件且接受路政管理的，可實行上限行政處罰后，路政處與產權人簽訂協議并收取陳欠補償費。

序；未經許可設立且未納入實質性管理的，原則上予以拆除，對其中符合許可條件且接受路政管理的，可實行上限行政處罰后，履行許可審批程序并收取陳欠補償費。

五、組織機構。

成立直管公路路域環境整治專項行動領導小組。組。

長：副組長：成員：

六、有關要求。

（一）加強領導。為保障路域環境整治專項行動順利開展，各所要高度重視，認真研究制定兼具針對性和可操作性的實施方案，切實抓緊、抓實、抓出成效。

（二）強化宣傳。要充分利用各種媒體和宣傳手段，采取多種宣傳方式，對專項整治的意義進行廣泛宣傳，為專項整治活動創造良好的工作氛圍，推動專項整治活動的順利實施。

（三）建立長效機制,保持整治效果。要以本次路域環境專項整治為契機，建立長效機制，加強日常監管和集中治理力度，鞏固和保持整治成果，創造暢通、安全、美觀的交通環境。

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送相關動態信息。重要信息和重大事項要實行直報、即報制。

附件：

1、《公路調查登記表》。

2、《公路用地調查登記表》。

3、《公路附屬設施調查登記表》。

4、《公路標志調查登記表》。

5、《公路橋梁調查登記表》。

6、《公路涵洞調查登記表》。

7、《公路綠化物調查登記表》。

8、《非公路標志調查登記表》。

9、《平交道口調查登記表》。

10、《建筑物及構筑物調查登記表》。

11、《管道管線電纜調查登記表》。

12、《違法非公路標志登記表》。

13、《違法平交道口登記表》。

14、《違法建筑物及構筑物登記表》。

15、《違法管道管線電纜登記表》。

16、《公路路權排查表》。

17、《清理涉路違法行為情況月報表》。

18、《整治違法涉路設施情況月報表》。

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區域活動設計論文（通用21篇）篇二

區域活動是讓幼兒自我學習，自我探索，自我發現，自我完善的活動。皮亞杰的理論告訴我們，學前幼兒的`身心、心理的發展主要是通過感知和操作來認識周圍事物的。根據我班幼兒的年齡特點，我設置了一個區域――小企鵝超市。給幼兒一個相對寬松的活動氛圍。而我所提供的材料也正是他們日常生活中熟悉的一些廢舊飲料空瓶、包裝盒、包裝袋等。模擬了一個超市場景，使他們自然地投入到活動中來，去操作、探索、交流、合作，體驗活動帶給他們的快樂，也使幼兒在日常的生活當中運用的更加自然、愉快！

1、在活動中，學習按物體的名稱、用途或性質進行分類。

2、通過扮演“售貨員”與“小顧客”進行角色游戲，使用“貨幣”購買相應的物品，培養幼兒的社會交往能力。

3、愿意交流獲得的經驗，發展幼兒的語言表達能力。

廢舊飲料空瓶、包裝紙袋、包裝盒、柜臺、自制錢幣等。

方法一：

請小朋友來做小小售貨員，給他們可以投放到超市中的塑料瓶、食品包裝、糖果等，請幼兒自由擺放這些物品到貨架上，引導他們按物品的類別、用途進行分類，并根據已有的生活經驗填寫價格標簽。此時，可以提供給他們更多獨立交往的空間和時間，讓他們在自主的游戲中獲得知識與經驗。

方法二：

分給每一名幼兒不同的“錢幣”，請他們購買所喜歡的食品、飲料、文具等，要注意商品的價格與用途，使幼兒根據手中錢的多少，而選擇所要購買的物品。

方法三：

在買賣過程中，鼓勵小顧客和售貨員之間相互多主動對話，如：商量商品的價格、生產時間、保質期限、用途等多方面促進幼兒之間的交流，或者與同伴講述購買了什么商品、用來做什么、用了多少錢，發展幼兒之間的語言表達能力與社會交往能力。

區域活動設計論文（通用21篇）篇三

活動目標：

1、通過對大棚的了解，讓幼兒親手搭建大棚，鍛煉幼兒的動手操作能力。

2、在操作的過程中，幼兒能夠感受到合作及成功的喜悅。

3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

活動準備：

整理好的土地、彎好的竹枝、塑料薄膜、各種.種子。

活動過程：

一、談話引入。

師：小朋友，我們知道大棚養殖技術的普及為我們的生活帶來了許多的便利，能讓我們在寒冷的冬天吃上新鮮的蔬菜，新鮮的水果，今天我們小朋友就來親自做一次菜農，動手搭建一座大棚吧。

二、操作活動。

1、向幼兒介紹搭建大棚的材料。及搭建大棚時的注意事項(幾個幼兒合作搭建大棚)。

2、幼兒操作教師巡視指導，重點指導能力較差的幼兒。

孩子們的大棚就要搭成了。

三、展示自己搭建的大棚。

幼兒介紹自己搭建的大棚，里邊種的是什么等。

活動延伸：

搜集不同大棚的圖片，帶到幼兒園，布置墻面。

文檔為doc格式。

區域活動設計論文（通用21篇）篇四

作品構思：作為我們農村幼兒園，大自然是我們最大的優勢。發揮農村特色，充分利用自然材料制作玩教具。

所選材料：玉米骨、竹簽、顏料、毛線、粘合劑、紙盒、麥秸、鐵絲。

制作物品：計數器，棋盤，迷宮，拼擺圖形（五星、蝴蝶、花兒、幾何圖形等）各種自制玩具（三輪車、汽車、長頸鹿、糖葫蘆）。串珠子，花環，彈球接力。

操作過程：1、計數器：用玉米骨串成計數器，用于學習加減法和進位學習，按顏色分類，學習排列等。

2、玩棋：老虎吃小雞、五子棋。培養幼兒的機智、靈活的頭腦。

3、走迷宮：可以讓幼兒隨意擺放玉米骨擺成迷宮，充分發揮幼兒的創新能力和動手動腦的能力。

4、圖形拼擺：（1）將串好的玉米骨擺出多種圖形（五星、蝴蝶、花兒等）。（2）在卡紙上畫出各種拼擺圖案。。根據圖案進行拼擺或自由擺放。讓幼兒認識各種顏色、圖案，在拼擺過程中品味卡紙顏色和玉米骨顏色的搭配，體驗顏色搭配的合理會使畫面更加豐富多彩。在拼擺時進行數數、顏色排序。

5、自制玩具：三輪車、汽車、長頸鹿等。這些玩具用于各種活動、區域活動和角色游戲活動中。

6、串珠子，花環。首先讓孩子用毛線將玉米骨按顏色串起來，及學習了數數還可以按顏色分類，又鍛煉了幼兒的手部活動能力。

7、彈球接力比賽，兩個或多個小朋友用玉米骨小段可以玩彈球追逐的比賽活動。

推廣價值：?這些自然材料環保、易得。不用花費金錢，可以變廢為寶，它的多變還可以培養幼兒的創造與想象能力。

區域活動設計論文（通用21篇）篇五

（一）研究內容。

2、戶外區域活動的內容、形式、方法。

戶外區域活動內容體系的分類是以活動的方式進行的。分為。

動手區：以玩廢舊合資、瓶子為主。

扮演區：以角色游戲的形式進行。

寫生區：以戶外寫生自然環境為主。

編織區：以草編、紙編等為主。

建構區：以磚、泥、沙等各種建構材料的戶外建構為主；

在每班設立2-----4個活動內容的前提下：?。

同年齡班幼兒自由選擇的活動形式；

不同年齡班的“大帶小”活動活動形式；

手段性活動指導----------以最近發展區為主導的指導。

本體性游戲指導----------以個體意向為主導的游戲指導；

(二)研究中的一些策略。

b、根據不同幼兒的發展需要，提供不同難度水平的材料。

（2）在環保教育的基礎上提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。?。

五、關于戶外區域活動研究后的一些設想：

區域活動設計論文（通用21篇）篇六

活動目標：1、嘗試用自己喜歡的方式設計風扇、空調,培養幼兒設計的興趣。3、復習10以內數的組成及9以內數加減。活動準備：各種空調、風扇圖片，蠟筆，畫紙，圖書，橡皮泥，益智區活動材料等。

一、介紹活動材料。

1、夏天天氣熱的時候，你會選擇什么方法使自己涼快起來呢?老師這里有一些空調、風扇的圖片，我們一起來看看!

2、很多圖畫上也有空調、風扇，老師把這些圖畫書放到了圖書區，小朋友可以一起去看一看。

3、風扇轉起來，數學區的圓盤也會轉起來，小朋友仔細看清楚外圈的數字，把里圈和內圈合起來，組成和外圈數字一樣多的數量。

二、幼兒選擇區角。

1、請幼兒自選區角進行活動。

三、指導幼兒進行游戲。

1、看使用蠟筆畫的孩子能否按自己的想法畫出空調及風扇，鼓勵孩子勇于創新，大膽作畫。

2、看使用橡皮泥的孩子能不能制作出想像中的風扇，對于孩子存在問題進行及時的幫助。

3、幫助孩子看清數字，轉動轉盤，復習鞏固10以內數的組成并進行書寫。

四、幼兒整理操作材料.

五、評價本次區域活動的情況。

區域活動設計論文（通用21篇）篇七

各鄉鎮人民辦公室、縣政府有關部門：

為了全面落實省政府辦公廳《關于切實做好全省干線公路路域環境治理工作的通知》，認真做好全縣干線公路迎國檢工作，鞏固提高“十一五”時期公路建設、養護和管理成果，提升公路交通服務水平，促進縣域經濟社會率先突破發展，根據寶雞市人民政府下發的《寶雞市國省干線迎國檢路域環境整治工作實施方案》要求，結合我縣實際，特制定本實施意見。

一、總體目標。

圍繞迎國檢全國干線公路養護管理檢查各項目標要求，按照“政府主導、交通牽頭、統一調度、屬地管理、分級負責”的公路環境治理原則，重點清理公路范圍內亂堆亂放和亂搭亂建，優化美化公路周邊環境，做到路產范圍內無雜物、平交道口設置規范、非公路標志管理有序、過村鎮路段實現路宅分離，公路線形輪廓清晰，達到整潔美觀的公路路域環境要求。

二、成立機構。

為確保我縣干線公路順利通過國家檢查驗收，縣政府成立迎國檢路域環境整治工作領導小組，由副縣長武長江任組長，交通運輸局局長王琨任、政府辦副主任李東華任副組長，縣交通、公安、住建、國土、工商、水務、環保、林業、農業、文明辦、愛衛辦、交警、運管、路政執法大隊等有關部門和單位負責人為成員。領導小組在縣交通運輸局下設辦公室，辦公室主任由李亞軍同志兼任，辦公室副主任由縣公路段副段長、路政執法大隊隊長黃曉懷同志兼任。

三、

工作任務。

（一）加強公路養護，凈化路側環境。

公路部門必須加強公路養護，保持路面干凈整潔；清理疏通邊溝，保證排水暢通；清潔路外綠化平臺，刷白并修剪整齊路側行道樹。

由鄉鎮政府牽頭，城建、國土、水利、工商管理部門積極配合負責遷移占用公路用地的開設的砂石廠、煤炭等貨物集散廠至公路用地以外；拆除公路界限內違章建筑、亂堆亂放和亂搭亂建物。

（二）切實解決過村鎮路段公路環境“臟、亂、差”問題。各鄉鎮政府牽頭負責，工商、愛衛辦、城建部門配合，清理和刷新沿線路側圍墻，對公路沿線的村容鎮貌進行治理，重點規范集貿市場，清理公路用地及用地外一定范圍內的各類生活垃圾、建筑材料和各種堆積物，取締擺攤設點，消除向公路及公路用地排放污水、傾倒垃圾、設置路障、損壞污染公路等各種堆積物，店鋪門前干凈整潔，清潔和刷新沿線路側圍墻，通過抓示范，建立過村鎮路段管理的長效機制。

（三）規范公路沿線非公路標牌和宣傳標語。

公路部門負責監督落實對經許可設置但已破損陳舊的標牌責成設置人限期整修刷新；運管部門負責對公路沿線的客運招呼亭修復刷新。由設置人或產權單位對公路兩側設置的非公路標牌，包括占用公路及公路用地設置的、以跨路門架形式設置的、未經許可擅自在公路建筑界限內設置的、雖經許可但達不到規范設置要求和彎道內側設置明顯影響行車視線的，都必須無償、無條件拆除，若不拆除由公路管理部門強行拆除，發生費用由設置人或設置單位承擔；各鄉鎮政府和村委會負責對公路沿線居民房屋、圍墻等設施上的非公路宣傳標語進行清理或覆蓋刷新。

（四）清理公路建筑控制區。

由各鄉鎮政府牽頭，縣國土資源局、縣工商管理局配合對公路建筑控制區各類違法建筑（含臨時建筑物）堅決依法予以拆除。

（五）規范平交道口設置。

對于鄉村公路搭接干線公路的交叉口應進行硬化，硬化長度不少于30米，農村公路管理站負責農村公路與干線公路平交硬化搭接。公路沿線各單位、施工企業、廢舊品收購點、垃圾填埋場和煤炭集散場等負責門前平交道口硬化搭接和日常衛生保潔工作；各鄉鎮政府、工商部門督促公路沿線加油站、商業店鋪及與公路平行的場院，設置隔離墩或連續綠化平臺實施有效隔離。公路沿線的所有出入口與公路搭接應規范有序，未經許可或不規范的平交道口由公路路政部門一律予以強行封閉。

（六）清理路面污染，優化通行環境。

交通部門牽頭、工商管理部門、沿線各鄉鎮配合積極加強路邊加水修車、洗車點的管理，做到場地硬化，具備獨立的排水系統，采取綠籬、隔離墩等措施與公路隔離未經許可的要堅決予以取締。公安部門牽頭，運輸管理部門、農機監理部門對未加蓋篷布或裝載不規范造成“拋、撒漏”污染公路的車輛進行治理，運管部門牽頭，路政、農機管理部門配合對砂石廠、煤場、麥草收集廠等貨源地依法管理，共同規范貨物源頭裝載行為，嚴禁超限、超載、拉麥草車輛上路。縣農業、公安、各鄉鎮部門應及時制止公路沿線焚燒秸稈行為；鄉鎮政府牽頭，公安、路政大隊堅決制止利用公路打場嗮糧行為。

四、工作步驟和措施。

本次公路路域環境治理工作分三個步驟進行：

（一）安排部署階段（2011年5月15日以前）。

各鄉鎮政府要成立專門機構，對摸查提出的問題有針對性的制定實施方案，對沒有提出的具有隱患性的問題借此次機會一并納入實施計劃。明確任務，落實職責，確定治理措施，保障治理工作推進。

（二）集中治理階段（2011年5月16日至2011年5月31日）各鄉鎮政府要按照“統籌兼顧、重點突出、同步實施、分步完成”的原則組織實施；交通局牽頭對村鎮以外重點路段集中整治，路政人員加強上路巡查，及時發現并制止各類損壞、違法占利用公路路產的行為。

（三）總結完善驗收階段（2011年6月1日至2011年6月5日）縣政府結合“三創”對重點治理路段和轄區域路域環境治理情況進行全面督導檢查，查漏補缺，確保治理工作不留死角，建立完善過村鎮路段路域環境管理辦法，建立長效管理機制。

五、工作要求。

（一）提高認識、加強領導。本次公路路域環境治理工作是做好迎接全國干線公路養護管理檢查的一項重要工作，事關全省干線公路整體形象和國家對我省干線公路的整體評價，同時也是提升我縣公路管理和綜合服務能力構建暢通、安全、舒適、高效的公路交通環境的重要舉措。時間緊，任務重，各鎮政府要高度重視，切實加強領導，細化任務，夯實責任，按照要求迅速開展工作，確保治理工作高標準完成。

（二）夯實責任、務求實效。各鄉鎮政府、各相關單位要按照整體工作安排，周密部署，組織動員公安、國土、工商、城建、林業、衛生、等相關部門分工協作，合力推進治理工作。

（三）加強宣傳，營造氛圍。

各鄉鎮、各有關部門要充分利用電視、廣播、標語、廣告、橫幅、宣傳車等多種形式，廣泛宣傳本次迎國檢的政策標準、重要意義、先進典型和我縣近年來交通建設成果，力促社會各界支持交通事業發展，大力宣傳交通管理、交通安全管理、城鎮規劃管理、土地管理、工商管理等有關法律法規，不斷增強公路沿線各單位和廣大群眾的愛路護路意識，努力為公路環境綜合整治營造良好社會氛圍。文廣部門要對本次迎國檢工作開展情況進行及時報道，對暴力抗法、聚眾滋事、阻撓破壞公路環境綜合整治的，及時曝光，對各類違法主體被依法懲處情況，公開報道，鞭撻歪風、弘揚正氣，樹立正確輿論導向。

（四）強化督查，嚴格考核。

縣領導小組辦公室要加強對各鄉鎮和有關部門迎國檢工作開展情況的檢查督導，及時通報進度，嚴明要求，對行動遲緩、工作落后的，要上門問責、跟蹤督辦，力促工作落實。要建立績效考核獎懲機制，將專項考核結果納入年度目標責任考核，及時對工作先進、成績突出的，予以表彰獎勵，對未按期完成工作任務、貽誤全縣迎國檢工作大局的，公開通報批評，必要時嚴肅追究有關責任人責任。

附件：路域環境治理工作存在問題。

二o一一年五月十六日。

區域活動設計論文（通用21篇）篇八

相框材料準備：

不同種類的雪花片若干，“一”字插、“l”形插、方形插、圓形插等幾種拼插方法的步驟示意圖及拼插作品（可參考“幼兒學習材料”——《親親一家人》）。

玩法與建議：

1、引導幼兒用“一”字插、“l”形插、方形插、圓形插等方法拼插不同形狀的相框。

2、請幼兒觀察并說岀相框的形狀，如圓形、方形、橢圓形、長方形等，激發幼兒拼插的興趣。

3、重點觀察、指導能力較弱的幼兒，提醒其先拼插長條，再將長條連接到一起；對于能力強的幼兒，在熟練掌握幾種拼插方法后，鼓勵其自由拼插。

4、結合幼兒實際情況，可適當示范圓形相框的拼插方法。

搖籃曲。

材料準備：

布娃娃，搖籃，小被子，《幼兒素質發展課程？音樂》cd。

玩法與建議：

1、引導幼兒感受搖籃曲輕柔、優美的特點，鼓勵幼兒隨音樂表現哄娃娃入睡的情景。

2、請幼兒仔細聽音樂，跟隨音樂旋律做出哄娃娃入睡的動作。

3、鼓勵幼兒嘗試跟隨伴奏哼唱《搖籃曲》，用表情、動作、聲音表現歌曲輕柔、舒緩的特點。

4、可播放多種版本的搖籃曲，引導幼兒反復欣賞，進一步感受搖籃曲的安靜和優美。

親親一家人。

材料準備：

“幼兒學習材料”——《親親一家人》，幼兒自帶一家人在一起的照片。

玩法與建議：

1、引導幼兒結合照片和實際生活，用較連貫的語言講述爸爸、媽媽為自己做的事情。

2、請幼兒認真觀察《親親一家人》第1頁，講述圖中爸爸、媽媽和小朋友在做哪些事情。

3、組織幼兒交流自己和爸爸、媽媽之間的事情。例如：爸爸、媽媽給我講故事；爸爸、媽媽和我一起放風箏、玩沙塑。

4、鼓勵幼兒大膽講述自己帶的照片中的情景，引導幼兒體會好爸爸、好媽媽對自己的關愛。

穿項鏈。

材料準備：

大小、顏色不同的串珠，細繩，有規律排序的串珠項鏈的圖片，“幼兒學習材料”——美術用紙第3頁。

玩法與建議：

1、引導幼兒觀察串珠的排列順序，按照形狀、大小、色彩等規律穿項鏈。

2、請幼兒觀察項鏈圖片，交流每條項鏈上串珠的排列特點。

3、指導幼兒在美術用紙上涂色，按規律裝飾項鏈。

4、請幼兒按一定規律為媽媽穿一條漂亮的項鏈。

5、離園時，鼓勵幼兒將自己制作的項鏈送給媽媽，同時對媽媽說一句甜甜話。

誰的東西。

材料準備：

爸爸、媽媽、寶寶的圍巾、領帶、鞋子、衣服等的圖片，爸爸、媽媽、寶寶的圖片，“幼兒學習材料”——《親親一家人》。

玩法與建議：

1、指導幼兒區分爸爸、媽媽、寶寶的物品，鼓勵幼兒將物品進行分類。

2、請幼兒觀察物品，說說這些分別是誰的東西，可以用來干什么。

3、組織幼兒玩分類游戲，自主地將物品與爸爸、媽媽、寶寶進行匹配并分類，啟發幼兒說出分類方法。

4、引導幼兒閱讀《親親一家人》第6頁，將爸爸、媽媽、寶寶的物品分類，用不同顏色的筆標注。

區域活動設計論文（通用21篇）篇九

1．幼兒能按自己的意愿選擇喜歡的活動區域和活動材料進行操作，活動中遵守游戲的規則，愉快的游戲。

2．活動中，幼兒能夠積極擺弄，大膽探索，遇到問題能想辦法解決，體驗成功的快樂。

3．不干擾別人，不大聲喊叫，不再室內跑動、打鬧。

4．注意衛生安全，養成講衛生的好習慣。

5．游戲結束，能將玩具收放整齊。

1．活動目標：

（1）對建構活動感興趣，體驗游戲過程的快樂。

（2）學習與同伴分享、合作游戲，感受與同伴一起游戲的快樂。

2．投放材料：各種形狀、顏色不同的插塑類玩具。

3．操作要點：

（1）平面玩具可以在平面上拼、擺各種造型。

（2）立體玩具幼兒可以各種立體的、造型各異的幼兒喜愛的物品。

4．教師指導：

（1）對于能力弱的幼兒可以讓孩子拼一拼、擺一擺。

（2）對于能力強的幼兒可以引導插塑，鼓勵幼兒大膽想象。

（3）當幼兒不知道從哪下手時，可適當給幼兒一些建議。

（4）提醒幼兒和同伴分享玩具、不爭搶。

1．活動目標：提高幼兒的交往能力，豐富幼兒的生活經驗，知道關心、愛護他人。

2．投放材料：醫生護士的服裝、聽診器、掛號牌、小床，藥盒子等。

3．操作要點：

（1）幼兒自主選擇扮演的角色，穿好衣服。

（2）幼兒扮演醫生，護士，病人等不同角色進行游戲。

（3）能和同伴大膽交流，模仿生活情節。

4．教師指導：

（1）活動前讓幼兒觀察生活中醫院里病人找醫生看病的情景。

（2）鼓勵幼兒大膽模仿生活中的情景，和同伴大膽友好交流，關愛他人。

1．活動目標：能眼手協調地進行操作。

2．材料投放：魚竿、各種小魚、小桶等。

3．操作要點：

（1）幼兒自由選擇魚具，調整合適的位置。

（2）幼兒想辦法把小魚釣起來，放在魚框里。

4．教師指導。

提醒幼兒自己選擇，在釣魚時，把魚線調到適當的長度，兩個小朋友的魚竿不能碰到一塊。

1．活動目標：喜歡扮演生活中的各個角色，能與同伴快樂的參與合作游戲。

2．投放材料：各種布娃娃、小廚房用的餐具、小桌子、椅子等。

3．操作要點。

（1）、自由分配角色。

（2）能夠跟同伴合作游戲。

4．教師指導：

（1）指導幼兒和同伴分享玩具、不爭搶。

（2）指導幼兒給娃娃喂飯、穿衣服時要有耐心。

（3）提醒幼兒不亂扔玩具、不大聲說話、不影響別的小朋友。

1．活動目標：練習手指點畫，養成講衛生的好習慣。

2．投放材料：印泥、濕紙巾、各種成品、半成品作品。

3．操作要點：

（1）幼兒選擇自己喜歡的大樹對畫面進行裝飾。

（2）鼓勵幼兒大膽操作、運用不同顏色。

4．教師指導：

（1）根據孩子能力引導幼兒選擇成品或半成品進行裝飾。

（2）鼓勵幼兒大膽用色。

（3）教育幼兒作畫完畢要用濕紙巾把小手擦干凈，養成講衛生的好習慣。

1．水粉畫。

材料投放：水粉顏料、水筆、宣紙、瓶子、石頭、墊子、瓷磚。

玩法：發揮想象添畫出各種動物與情景。

2．蠟筆畫。

材料投放：蠟筆、白紙、筆。

玩法：用自己的方式，展開想象。

3．刮蠟畫。

材料投放：刮蠟紙、游戲棒、牙簽。

玩法：發揮想象畫出自己心目中的百獸之王。

4．線描畫。

材料投放：水筆、畫有海底世界圖案的紙、海底世界背景圖。

玩法：大膽畫出各種點、線、面、線條流暢。

1．百鳥園。

材料投放：美工紙、背景圖、剪刀、水筆、蠟筆、線描筆。

玩法：能折出各種各樣的小鳥，并能適當的進行添畫。

2．魔法剪裁。

材料投放：模板、手工紙、剪刀、筆。

玩法：能剪出對稱或者連續的小動物，并能進行適當的添畫。

3．竅手編編編。

材料投放：皺紙、盤子、雙面膠、剪刀。

玩法：能用辮子辮出各種動物造型。

4．快樂動物園。

材料投放：剪刀、雙面膠、彩色紙條、杯子、紙。

玩法：根據自己的意愿來制作各種動物。

1．蔬菜動物。

材料投放：美工紙、蔬菜、剪刀、活動眼睛、扭扭棒、牙簽、橡皮泥、吸管、毛線。

玩法：能大膽運用瓜果蔬菜進行創作。

2．動物化妝舞會。

材料投放：動物面具半成品、紙、剪刀、蠟筆、筷子、吸管。

玩法：大膽表現動物地基本特征。

3．泥工區：

材料投放：橡皮泥、工具刀、牙簽、豆子、眼睛、扭扭棒、吸管、盤子、珠片、美工紙。

玩法：發揮想象，利用各種材料進行創作。

區域活動設計論文（通用21篇）篇十

摘要：幼兒園開展區域活動，必須注重各種因素的合理運用。本文從小班幼兒參與區域活動的特點入手，探討開展區域活動的各種積極因素，注重區域環境的作用發揮，挖掘環境、材料、人際三大因素的積極效應。構思了學習環境、材料環境、人際環境的區域氛圍，介紹設計區域活動的特點和建構方式，實現區域環境的協調發展。

引　言。

隨著新《綱要》的頒布，幼兒教育的目標和價值取向開始發生了革命性的轉變，從著眼于表面，著眼于眼前，逐漸轉向關注深層、關注長遠的發展。新《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒獲得滿足和成功。”區域活動就是一種以個別化學習為主的教育方式，幼兒在開放的時間和空間里，能找到適合自己的學習內容，學習方式，學習進度，自主地進行學習和積累。它作為一種自由、開放，操作性強的個體學習活動，關注的是對孩子自主學習方法的獲得、解決問題和探索問題等方面能力的培養。它重視幼兒對學習的興趣，特別是個性化興趣的滿足，使學習的原動力得到最大的激發，更為幼兒創新精神、創造潛力的發揮構建了寬廣的操作平臺。因此，它越來越受到幼教界的關注。隨著區域活動的不斷深入，人們開始對區域活動中的各個因素進行分析、研究，探求創設區域活動的最佳方式和教育途徑，以達到使幼兒身心愉悅、全面健康發展的教育目標。

小班幼兒離開父母，離開熟悉的家，來到幼兒園，陌生而焦慮、恐懼而戀親的心理會影響他們參與活動的情緒。為此，要給小班幼兒一個“家”的感受和體驗，就得發揮環境的教育功能，讓環境與幼兒直接對話，讓幼兒與環境相互作用，使幼兒在具備有良好的、溫馨的教育環境中獲得快樂，獲得知識。

區域活動作為個別活動的教育或教育教學活動的前期準備和延伸，蘊涵著諸多的因素，它包括環境、材料、幼兒、教師等，而環境則是區域活動中最為重要的因素。它所賦予的暗示、引導、規范、協調和控制幼兒的行為等的自治因素，能夠充分調動幼兒參與活動的主動性、積極性，激發幼兒們的操作、探索欲望。因此，牢牢把握住區域環境的氛圍營造，對小班幼兒開展區域活動是非常關鍵的，也是為小班幼兒創設區域活動提供保障。

一、小班幼兒參與區域活動的幾個明顯特點。

1.喜歡從事模仿性活動，表現出明顯的模仿性特點。

2.思維直觀，形象具體，喜歡色彩鮮艷，有聲響，呈動感，但操作方式，操作程序相對簡單的玩具、用具等。

3.喜歡獨立游戲、平行游戲等。

4.活動顯得比較安靜。

5.自主性尚未獲得充分發展，大多數活動需要在教師的引導下進行。

6.樂意進行重復性活動。

7.活動較易受周圍環境的干擾，注意力容易轉移。

8.滿足于操作過程。

9.真實與虛擬不分。

根據以上小班幼兒參與區域活動的特點分析，我把區域活動設計在學習環境、材料環境和人際環境三大體系中。

學習環境　材料環境人際環境。

所謂區域的學習環境，就是教師根據教育目標和小班幼兒的發展水平，有目的地投放活動材料。讓幼兒按自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式，進行個別的、自主的學習的區域環境。它體現“玩中學，學中玩”的教育理念，培養小班幼兒入區活動的興趣，依托環境的作用，認識周圍生活和客觀事物，學習生活，學習交往。

根據小班幼兒的年齡特點和現在兒童普遍面臨生活能力差的情況，區域的學習環境圍繞從生活區入手，立足社會活動區、感官區，豐富科學人文區、美工區和創造探索區為宗旨，各區域間采用平面、立體、懸掛張貼式的整體結構形式為界限布局，體現學習環境美觀、有序的效果，對幼兒所渲染的環境氛圍濃厚，在吸引幼兒進行活動的同時也便于教師的管理。

有了一定的界面結構，就可以把相關的區域設置其中。日常較為固定的活動內容設在生活區、社會活動區和感官區，而科學人文區和創造探索區是隨主題教學活動的開展逐漸深入。固定的區域設在活動室的最里處（靠窗取光），如，科學人文區、感官區則較為固定而獨立，需要安靜，同時立體界面的區域能暗示幼兒要集中注意力；社會生活區就相對集中在平面界限的活動區內。不同顏色的塑料地毯，便于幼兒進行區域的區分；玩沙玩水相應設置在盥洗間附近，便于幼兒取水和洗手；走廊和樓梯拐角等設置運動娛樂區，易于幼兒開展活動。

如：我班的社會生活區包括“娃娃家”、“小醫院”、“寶寶理發”，科學人文區包括“圖書角”、“觀察角”，操作探索區包括“構建角”、“益智角”，美工區包括“涂涂畫畫”、“做做玩玩”，運動娛樂區為“玩沙玩水”。

學習環境分布圖。

以上設計體現如下幾個特征：

(1)界面性。

界面性是指各活動區之間的界限劃分，它由平面、立體、懸掛張貼等形式組合。

平面界限的劃分，就是教師通過地面的不同顏色、圖案或質地劃分的不同區域。如，在多設的并列角“娃娃家”和“小醫院”、“建構角”等就是利用不同顏色的塑料地板進行界限的，幼兒們在活動時一目了然。

立體界限的劃分，就是教師運用架子、柜子、鋼琴或其他物體進行隔離所劃出的不同區域，形成的封閉或開放的空間，它適合幼兒的視線和高度，體現動靜布局。在便于幼兒區分和辨認區角的同時，教師也能及時觀察、控制幼兒的活動情況。

懸掛張貼式界限的劃分，就是教師用畫有各種相關活動區的圖片或裝飾物進行界限劃分，幫助幼兒區分的不同區域。如，利用幼兒們搜集的銀杏葉、自畫像串掛起來進行區域劃分，幼兒們就非常喜歡。

(2)相容性。

所謂相容性是指考慮各個區域的性質，以互不干擾和性質相似的活動區安排在一起的原則合理設置。如，“圖書角”和“觀察角”放在一起（安靜型），“建構角”和“娃娃家”放在一起（動態型），玩水、玩沙放在一起（靠窗近水）。

(3)轉換性。

所謂轉換性即教師在考慮劃分各個區域的同時，也要考慮幼兒可能出現的將一。

區域活動設計論文（通用21篇）篇十一

1、進一步了解螞蟻的生活習性，知道螞蟻是群居的，在地下過冬。

2、初步學會觀察、描述、記錄自己的觀察結果，能夠為同一目標進行協商，共同解決問題。

3、幼兒按照自己的興趣與需要自由、自主地選擇活動，體驗與同伴共同協作完成任務的成功感和快樂感，激發幼兒親近自然的愿望。

一、語言區：小螞蟻電視臺。

目標：

在收集有關螞蟻資料的基礎上，以采訪演播，資料展示等方式進行大膽表達，學習用各種方式為同伴的勞動加油。

準備：

指導要點：

引導記者到各區域采訪新聞，進行整理播報；指導幼兒制作新聞展板，并能介紹螞蟻過冬的簡單知識；鼓勵文娛隊員編排節目到電視臺表演。

材料層次：

第一層：提供看圖講述圖片，現有收集資料及以往表演過的歌曲磁帶等。第二層：記者證，話筒，繪畫工具等。

二、數學區：運糧隊。

目標：

通過運糧游戲，讓幼兒進一步感知5以內的分合和加減法，學習同伴協作共同過關卡。

準備：

自制各種螞蟻食物若干，小背簍，5以內數各種題卡，儲藏室材料架。

指導要點：

幼兒將食品放入小背簍在行進中過障礙，爬草地——過數學題關卡——鉆進洞中——將食品放入儲藏室。過關卡時，引導幼兒共同做題過關。玩好后在區域記錄表中做記錄。

材料層次：

第一層：題卡為5的分合式。第二層次：題卡為5的加減運算和應用題。

三、美工區：服裝工作室。

目標：

知道冬季是一個寒冷的季節，需要借助各種服裝取暖，學習利用廢舊材料制作冬季的帽子、手套等，體驗為同伴服務的快樂。

準備：

各種廢舊材料，帽子，手套的示范樣品，雙面膠，油畫棒，剪刀，各種輔助材料（毛線，彩紙等）等。

指導要點：

請幼兒選擇各種材料進行帽子和手套的制作，完成后在區域活動記錄表中做好記錄。

材料層次：

帽子：第一層次：錐形帽摸板；掛歷紙，報紙，卡紙等，毛線，彩紙等輔助材料。第二層次：彩帶，繩，圓形牛筋，范例等。

四、科學區：食品加工室。

目標：

知道使用合適的工具進行種子剝殼和研磨工作。初步了解有關稱物體重量的工具，初步感知物體的重量和平衡的概念，嘗試使用天平稱物體，并學會做記錄。

準備：

各種有殼的干果和螞蟻的其它食品若干，小包裝袋，各種小稱和天平、記錄卡，筆。石臼，壓舌板，石碾等。

指導要點：

引導幼兒選擇合適的工具進行去殼工作；再選擇壓舌板，石臼，石碾等將食物碾碎。指導幼兒將食物進行稱重和包裝，重點提醒幼兒在使用天平秤時把物體放在左邊的盤里，把積木砝碼放右邊盤里，當指針停在紅線上時說明兩邊都平衡了，都一樣重了。這時進行記錄，如：一袋米=2塊積木。幼兒用數字在記錄卡中填寫，完成操作后在區域活動記錄表中做好記錄。

材料層次：

剝殼：第一層：瓜子，花生，桂圓等易去殼的食品。第二層：核桃，松子，開心果等。

磨碎：第一層：石臼，銅臼。第二層：壓舌板，石碾，天平秤，分類記錄卡等。

活動指導：

一、以談話導入，激發幼兒活動興趣。

二、提出活動要求：

（1）每個區都可以去玩，換區時要把游戲材料收拾好才可以去玩另一個區角。

（2）進入區角時如果已經沒有操作材料可以去別的區角玩。

（3）活動中保持安靜，不影響別人。

三、分區操作活動指導：教師觀察了解幼兒分區活動情況，針對不同區域進行指導。

四、交流與評價：

（1）幼兒自評。體驗同伴合作的成功感和快樂感。

（2）教師評價。

區域活動設計論文（通用21篇）篇十二

1、嘗試用自己喜歡的方式設計風扇、空調,培養幼兒設計的興趣。

2、復習10以內數的組成及9以內數加減。

各種空調、風扇圖片，蠟筆，畫紙，圖書，橡皮泥，益智區活動材料等。

一、介紹活動材料。

1、夏天天氣熱的時候，你會選擇什么方法使自己涼快起來呢?老師這里有一些空調、風扇的圖片，我們一起來看看!

2、很多圖畫上也有空調、風扇，老師把這些圖畫書放到了圖書區，小朋友可以一起去看一看。

3、風扇轉起來，數學區的圓盤也會轉起來，小朋友仔細看清楚外圈的數字，把里圈和內圈合起來，組成和外圈數字一樣多的數量。

二、幼兒選擇區角。

1、請幼兒自選區角進行活動。

三、指導幼兒進行游戲。

1、看使用蠟筆畫的'孩子能否按自己的想法畫出空調及風扇，鼓勵孩子勇于創新，大膽作畫。

2、看使用橡皮泥的孩子能不能制作出想像中的風扇，對于孩子存在問題進行及時的幫助。

3、幫助孩子看清數字，轉動轉盤，復習鞏固10以內數的組成并進行書寫。

四、幼兒整理操作材料.

五、評價本次區域活動的情況。

區域活動設計論文（通用21篇）篇十三

1、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作游戲，并獲得快樂。

2、能根據數字在計數器上進行播珠。

3、思維能力和操作能力。

4、養成良好的收拾整理的習慣。

語言區：提供圖書、故事書、幼兒用書供幼兒講述故事。

數學區：提供自制計數器、瓶蓋若干（珠子）數字卡片供幼兒播珠練習。

美工區：提供水彩筆、勾線筆、蛋殼、供幼兒自由作畫。

科學區：提供沙子、磁鐵、積木、放大鏡供幼兒探索、發現其中的秘密。

生活區：提供穿珠供幼兒穿項鏈。

益智區：提供拼圖供幼兒拼及飛行棋供幼兒玩。

建構區：提供塑料水管、積木供幼兒搭建。

1、組織活動，激發興趣。

2、介紹區域。

（1）師：今天呢，我們在數學區增添了一些新的材料，讓小朋友們去探索。瞧！這是老師自制的計數器（出示自制計數器及數字卡片進行講解示范）。

（2）強調舊區。

a、語言區（看圖講述）。

b、美工區（畫蛋殼）。

c、科學區（玩磁鐵）。

d、生活區（穿項鏈）。

e、益智區（拼圖）。

f、建構區（自由搭建）。

3、幼兒游戲，師觀察指導。

（1）提出游戲要求。

a、請你先想好自己要去哪個區，然后結合進區卡到自己選擇的那個區去。

b、在游戲時要注意愛護好材料，交流時聲音不要過大，需要幫助時請舉手。

（2）幼兒自主選擇區角，師指導并做好記錄。

4、整理環境、分享評價。

（1）提醒幼兒游戲結束。

（2）組織幼兒整理材料和場地。

（3）分享快樂。

活動開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生趣，孩子們可以自由選擇區域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發現孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當的時候進行指導給予幫助。

在區域活動的材料投放中教師不僅根據教育意圖提供符合月份目標和幼兒發展需求的材料，而且考慮了材料的多用性、安全性和開發性。如益智區的飛行棋、跳棋等。數學區的各種自制的計數器。讓幼兒通過豐富的材料媒介來大膽地表現自我，充分發揮想像力和創造性。又如手工區：為幼兒又投放了水彩筆、蛋殼、筷子等，啟發幼兒運用不同的材料制作蛋殼娃娃，激發幼兒的制作興趣。

《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在區域活動中，恰到好處的師幼互動是最重要的。活動前，老師與幼兒共同回憶上次活動中碰到得問題和獲得的經驗，以便使幼兒能在原有得基礎上得到更大得發展。同時老師詳細介紹了新投入的自制計數器，使幼兒能大膽地嘗試新內容；活動中，老師請幼兒根據自己的意愿選擇活動區域，讓幼兒做主，成為區域的'主人，讓幼兒按照自己的的意愿和能力，操作擺弄各種材料，進行個別化的自主學習或商量式的共同探索學習。區域活動中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題，如：幼兒在聽錄音故事時因為旁邊區域聲音太吵而未完成活動，把此區域與比較吵鬧的區域都設置在了一起，動靜分區有點不夠合理，以后應當進行一些改進。活動后老師與幼兒一起交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悅。同時有針對性的對某一活動內容進行詳細的分析，如：在播珠時，教師能不厭其煩地引導幼兒你播珠我找數字卡或我拿數字卡你播珠的兩種方法，從而留下了更有利于活動開展的軌跡性材料。

通過這次觀摩學習，使我認識到區域活動能讓孩子學到更多的東西，讓每個孩子都能主動學習，主動參與，老師是區域活動的控制者、觀察者、指導者、完善者，在體現孩子的自主性的同時，也發揮了我們老師的作用。在我們的關注指導下，孩子玩的很投入很開心，但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區域活動有助于孩子游戲的興趣，在活動上有深層次的突破，在以后的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。

區域活動設計論文（通用21篇）篇十四

端午節即將來臨，今天帶小朋友在美工區進行折紙活動“包粽子”，幼兒興趣很高。張英杰說：“老師，我喜歡吃粽子。”屈子涵說：“老師，我媽媽會包粽子。”活動開始后，幼兒學著老師的方法開始折，有的折成了三角形，有的折成長方形，中間部分是往“粽子”里添加一些米粒，最后還在“粽子”上系上繩子，幼兒都折得很認真，互相之間還會討論“看我包的粽子好不好看?我會系繩子”等等。

評價與分析。

首先，幼兒都見過粽子并吃過，因此能把握粽子的基本特征，因此做起來都比較感興趣。其次，幼兒都學習過一些簡單的手工折紙，折粽子本身難度適中，所以幼兒做的得心應手。

教師介入及策略。

張_和__小朋友不會在粽子上系繩子，老師教她系，張_很快學會了，雨澤本身動手能力稍微弱點，還是沒有學會，老師就教他用膠水將繩子粘上去。

改進措施及目標。

應該事先調整好幼兒座位，讓動手能力強的幼兒和動手能力稍弱的幼兒坐在一起，互相學習幫助，使活動更順利地進行。在教學中應注意鍛煉和加強幼兒對精細動作的完成能力。

區域活動設計論文（通用21篇）篇十五

第一段：介紹區域活動設計的背景和意義（200字）。

區域活動設計是一種基于社區或學校的教育活動設計方法，通過根據學生的實際情況和需求，構筑有針對性的活動空間，來促進學生的綜合素養和創造力發展。在我參與的區域活動設計中，我學到了很多寶貴的經驗和體會，體會到了區域活動對學生的積極影響，也深刻認識到設計的重要性。

設計區域活動需要根據學生的年齡、興趣愛好和學習需求進行合理的設計。我在設計區域活動時，充分考慮到學生的個性差異和需求，注重培養學生的探索精神和合作能力。例如，在語言區域活動中，我設計了互動游戲，讓學生通過問答、角色扮演等方式鍛煉語言表達和交流能力；在科學區域活動中，我設計了實驗和觀察活動，讓學生自主探索和發現科學知識。通過這些設計，我發現學生在參與區域活動時，更加主動積極，學習興趣也得到了激發。

第三段：區域活動給學生帶來的積極影響（400字）。

區域活動不僅僅提供了一個良好的學習環境，更重要的是能夠培養學生的多方面能力。在這些活動中，學生不再是被動接受知識的對象，而是主動參與者和創造者。學生通過參與各種活動，培養了解決問題的能力、創造力和團隊合作的精神。他們學會了與他人進行交流和合作，同時也鍛煉了自己獨立思考和解決問題的能力。

第四段：反思與總結，以及對未來的展望（300字）。

通過參與區域活動設計，我深刻體會到了設計對于活動的重要性。一個合理的設計能夠最大程度地激發學生的學習興趣和潛能。在未來，我會繼續學習和積累經驗，提高自己的設計能力，以更好滿足學生的需求。我也希望能夠將區域活動設計經驗與他人分享，共同進步。

第五段：總結全文，強調區域活動設計對學生發展的重要性（200字）。

通過參與區域活動設計，我深刻認識到了區域活動對學生的積極影響。在這些活動中，學生能夠通過自主探索和合作交流，培養自己的創造力、團隊合作和解決問題的能力。因此，我們應該重視區域活動設計，并給予學生更多的機會參與其中，為他們的全面發展創造更好的條件。

區域活動設計論文（通用21篇）篇十六

“杯塔挑戰賽”是幼兒利用杯子和泥工板一層一層挑戰高樓后引發的只用杯子挑戰“杯塔”的游戲，游戲來源于幼兒自發行為，主要考驗的是幼兒在游戲中探索平衡的能力和堅持不懈的學習品質。

觀察內容。

行為記錄一：

陽陽和晨晨開始了“杯塔挑戰賽”，兩人各自擺放著，陽陽用杯子倒扣的方法，在第六層時完成“結頂”，開始若有所思，一會兒，想到了在邊上加寬的方法，直至九層后迫不及待地告訴老師：“老師，我成功了!”

而一旁的晨晨則用一排倒扣，一排朝上的方法，總是不太穩，到達三四層的時候就會倒下來。在陽陽成功得到老師的贊許后，晨晨開始模仿杯口朝下的方法，但他用兩個上架構一個的方法，兩層后就犯難了，之后，在陽陽的幫助下，兩人共同使用完了杯子，晨晨也收獲了成功。

行為記錄二：

航航、阿昀自主選擇游戲，只見航航用杯口全部朝上的方法，架構一層，擺弄一下杯子，休息一會兒，看著已經架構好的杯塔思索一會兒，在第四層的時候杯子總是倒下來。而一旁的阿昀則在第五層的時候“封頂”，他并沒有看到右手邊還可以架構，著急地告訴老師：“我成功了我成功了!”

行為記錄三：

大部分幼兒用自己的方式嘗試挑戰，有的在三四層底層上直接追求高度，只用一個接一個的辦法，有的則無規律地覺得怎么穩就怎么放，但是這些辦法都不太能保持平衡，沒能架構很高的杯塔。

行為記錄四：

在幼兒都經過自己的嘗試后，我們集中了所有幼兒游戲的照片，比較發現了第一次活動中陽陽的辦法相對能保持平穩，鼓勵幼兒再次使用這一的方法嘗試。幼兒自發表示：“我們要挑戰十層杯塔!”

行為分析：

1.陽陽很快發現“杯塔”最穩的方法，并在中途思索發現加寬可以加高的規律，可見其在此游戲水平上體現出較高的水平，而一旁的晨晨有自己探索軌跡，反復嘗試“一層朝下一層朝上的方法”。

2.陽陽在六層架構成功后，并沒有告知老師“成功”的喜訊，可見其仍舊有繼續探索的念頭，表現出堅持鉆研的品質，而陽陽屢次失敗后，并沒有放棄的念頭，堅持嘗試，直到同伴發出成功的信號，立馬觀察模仿。

3.航航和阿昀兩人一起游戲，會互相模仿，都用杯口朝上的方法，航航在杯子倒下的時候會觀察后再嘗試，阿昀則急于成功，使用一個杯子作頂后會立即證明自己成功。

4.每位幼兒確實有不同的學習路徑，探索過程中沒有統一的方法，反而讓每位幼兒更專注于自己的活動，體驗堅持并獲得成功的樂趣。

5.在自己嘗試后再去模仿和嘗試比較好的辦法，是一種習得外，也是一個內化的過程，并能在自己原有成功感的基礎上體驗到更高層次的成功感。驚喜地發現，幼兒還會互相支持，互相幫助，這是難能可貴又終身受益的品質。

采取措施：

1.雖然陽陽能夠探索到比較好的辦法體驗到了成功，但是為了讓更多的幼兒能自主探索，通過自己的方式學習，因此第一次活動后講評并沒有推廣陽陽的方法，只是在集體面前表揚的了陽陽和晨晨為“挑戰成功者”，并告知幼兒“如果你想挑戰成功，可以用自己的方法，也可以去請教他們!”目的是希望促進幼兒間的互相學習。

2.在航航與阿昀的游戲中，雖然兩人都沒有挑戰到高的層次，但是就個人而言，都有自己的亮點或者進步，因此在集體面前表揚其各自的表現：航航遇到困難不退縮，會自己動腦筋;阿昀玩游戲沒有跑來跑去了，非常專心地撘杯塔，所以五層杯塔成功了等，目的是讓其發現自己的進步并努力在以后活動中保持。

3.將幼兒的方法拍照記錄或由幼兒簡單繪畫記錄自己的方法，并展示與墻壁上，供幼兒互相探討學習，發現問題并嘗試解決問題。

4.幼兒在自發游戲“挑戰十層杯塔”中不亦樂乎，無論通過怎樣的方式挑戰都應該得到鼓勵，在幼兒興趣未減之時，材料提供充分，在興趣減弱時，適時可推進其它平衡類材料。

區域活動設計論文（通用21篇）篇十七

活動目標：1、嘗試用自己喜歡的方式設計風扇、空調,培養幼兒設計的興趣。3、復習10以內數的組成及9以內數加減。活動準備：各種空調、風扇圖片，蠟筆，畫紙，圖書，橡皮泥，益智區活動材料等。

活動過程。

一、介紹活動材料。

1、夏天天氣熱的時候，你會選擇什么方法使自己涼快起來呢?老師這里有一些空調、風扇的圖片，我們一起來看看!

2、很多圖畫上也有空調、風扇，老師把這些圖畫書放到了圖書區，小朋友可以一起去看一看。

3、風扇轉起來，數學區的圓盤也會轉起來，小朋友仔細看清楚外圈的數字，把里圈和內圈合起來，組成和外圈數字一樣多的數量。

二、幼兒選擇區角。

1、請幼兒自選區角進行活動。

三、指導幼兒進行游戲。

1、看使用蠟筆畫的孩子能否按自己的想法畫出空調及風扇，鼓勵孩子勇于創新，大膽作畫。

2、看使用橡皮泥的孩子能不能制作出想像中的風扇，對于孩子存在問題進行及時的幫助。

3、幫助孩子看清數字，轉動轉盤，復習鞏固10以內數的組成并進行書寫。

四、幼兒整理操作材料.

區域活動設計論文（通用21篇）篇十八

適宜對象：適用于托班2―3歲幼兒。

材料與工具：

純凈水桶或圓形塑料桶、絨絨棒、彩色即時貼、軟繩、毛線等。

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搖身一變：娃娃桶。

制作方法：

570)=570;"border=undefined。

1．娃娃臉：在純凈水桶或圓形塑料桶上用彩色即時貼粘上各種表情的娃娃臉(2―3種以上)。

2．頭發：在桶的一端或兩端鉆出若干小孔，綁上絨絨棒或毛線。

玩法一：梳梳頭。

用彩色塑管穿“頭發”，用彩色小夾子將“頭發”夾好，邊夾邊說：“我給娃娃梳梳頭。”

價值：手眼協調、感知顏色、語言發展。

玩法二：穿衣服。

給娃娃桶穿衣服，要求注意娃娃的表情，并將大小不同的紐扣一一對應扣好，邊扣邊說：“我給娃娃穿衣服。”扣完后要求幼兒數一數一共扣了幾個紐扣。

價值：手眼協調、點數、感知表情。

搖身二變：大胃王。

570)=570;"border=undefined。

制作方法：

1．嘴巴：在純凈水桶或圓形塑料桶上挖出各種形狀，如三角形、正方形、圓形，四周沿邊粘上彩色即時貼。

2．動物頭：在桶的一端貼上可愛的動物頭飾。

3．在桶上鉆若干小孔，穿上軟繩。

玩法一：喂娃娃。

根據動物不同的口形喂入對應形狀的珠子或積木，喂時說出相應的形狀名稱，如方形、圓形、三角形。

價值：手眼協調、感知形狀、語言發展。

玩法二：投娃娃。

一幼兒將小桶背在身上，另一幼兒站在一定的距離處(距離的遠近根據幼兒個體差異)，練習將小玩具投入桶內。

價值：投擲能力、社會交往。

玩法三：故事桶。

桶內裝一些手偶，寶寶可自己套上各種手偶表演故事，或者說出手偶扮演的角色，聽教師編講故事。

價值：語言發展、角色意識。

搖身三變：滾滾桶。

制作方法：

1．在純凈水桶或圓形塑料桶的桶身上用彩色即時貼粘上美麗花紋。

2．在桶身內加入彩色珠子或積木。

3．在桶的一端貼上可愛的動物頭飾。

玩法一：滾滾樂。

一人玩法：將桶從不同高度的斜坡上滾下來，感知速度的變化。

二人玩法：兩名幼兒面對面坐好，將動物滾桶滾來滾去。

價值：社會交往、感知物體滾落速度會因坡度的不同而變化。

玩法二：趕小豬。

幼兒手拿小棒，一邊滾動豬桶，一邊向前行走，感知“小豬”滾動帶來聲響的樂趣。

價值：運動、身體協調、感知物體滾動與坡度的關系。

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搖身四變：搖桶車。

制作方法：

1．在純凈水桶或圓形塑料桶上用彩色即時貼粘上毛毛蟲的花紋。

2．在桶的一端粘貼上毛毛蟲的頭。

3．毛毛蟲內可裝不同的物品。

4．用一根軟繩穿連在毛毛蟲的身體上。

玩法：拉小車。

幼兒拉毛毛蟲走或跑。教師可變換毛毛蟲身體內的物品，或提醒幼兒變換走或跑的速度，讓幼兒感知不同物品發出的聲音以及速度的快慢與物品發出聲響的關系。

價值：走或跑的運動能力、聽聲音辨物體、感知速度與聲音之間的關系。

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搖身五變：桶桶罐。

制作方法：

1．將圓形塑料桶的上下端挖空。

2．用絨絨棒沿著桶口的一周包好。

3．在桶身的中間挖大小能伸出手的兩個洞。

4．用彩色即時貼粘上美麗的服裝。

玩法一：鉆桶樂。

幼兒根據自己的喜好，嘗試用多種方法鉆桶。

價值：鉆爬、身體協調、感知桶的大小與鉆爬速度的關系。

玩法二：搖桶舞。

幼兒將身體鉆入桶后，兩手從洞口伸出，跟隨音樂扭動和搖擺胯部、腰部和臀部，自由舞蹈。

價值：對節奏快慢的感知、創意運動能力。

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班級：托班。

內容：感知大小。

材料：多于幼兒人數4倍左右、大小不同的舊紙盒。

方法：

1、教師提出活動要求：

――“我們一起來做―個游戲，誰會將這些盒子藏起來?”

2、教師演示藏盒子的方法。

3、幼兒動手操作。

4、教師可經常問幼兒：小盒子到哪里去了?小盒子能否套進大盒子呢?

5、幼兒在實際操作過程中，朦朧地感知大小的關系。

提示：

1、教師可與家長一起收集盒子。

2、盒子以規則形狀為主，可適當提供些不規則形狀的盒子，增加一定的難度。

3、此活動材料還可以讓幼兒玩盒子疊高的游戲。

名稱：套手指。

內容：手眼協調的精細動作；知道拇指、小指等的名稱。

材料：

彩色手指套(見圖示)。

方法：

1、教師出示各種彩色的手指套，讓幼兒往自己的手指上套，引起幼兒活動的興趣。

2、教師有意詢問幼兒套的是哪個手指，引出拇指、小指等的名稱。

3、幼兒找找自己的拇指和小指是哪一個。

4、找找同伴的拇指和小指在哪里。

5、將彩色的手指套套在自己的手上(右手套左手或相反)。

6、請同伴將自己另外的一只手上的紙套套好(相互)。

7、照鏡子，扮演外星人。

提示：

1、紙套的粗細要適合托班幼兒的手指。

2、紙套的外形可有變化。

3、游戲在同一時間內反復進行。

幼兒園托班區域活動：套套樂。

內容：感知大小。

材料：多于幼兒人數4倍左右、大小不同的舊紙盒。

方法：

1、教師提出活動要求：我們一起來做―個游戲，誰會將這些盒子藏起來?”

2、教師演示藏盒子的方法。

3、幼兒動手操作。

4、教師可經常問幼兒：小盒子到哪里去了?小盒子能否套進大盒子呢?

5、幼兒在實際操作過程中，朦朧地感知大小的關系。

提示：

1、教師可與家長一起收集盒子。

2、盒子以規則形狀為主，可適當提供些不規則形狀的盒子，增加一定的難度。

3、此活動材料還可以讓幼兒玩盒子疊高的游戲。

名稱：套手指。

內容：手眼協調的精細動作；知道拇指、小指等的名稱。

材料：彩色手指套。

方法：

1、教師出示各種彩色的手指套，讓幼兒往自己的手指上套，引起幼兒活動的興趣。

2、教師有意詢問幼兒套的是哪個手指，引出拇指、小指等的名稱。

3、幼兒找找自己的拇指和小指是哪一個。

4、找找同伴的拇指和小指在哪里。

5、將彩色的手指套套在自己的手上(右手套左手或相反)。

6、請同伴將自己另外的一只手上的紙套套好(相互)。

7、照鏡子，扮演外星人。

提示：

1、紙套的粗細要適合托班幼兒的`手指。

2、紙套的外形可有變化。

3、游戲在同一時間內反復進行。

活動次主題：

紙的發明、紙的種類。

紙的特質。

紙的用途及發展。

紙文化。

年齡組：大班、學前班。

一、活動區導入活動：什么東西在里面。

（一）活動目標。

1．認識各種種類的紙。

2．初步感知這些紙的特性。

（二）活動準備。

1．口袋一個。

2．各種紙：蠟光紙、植絨紙、牛皮紙、圖畫紙、砂紙、宣紙等。

3．蔡倫造紙過程小書、紙的種類三段卡、造紙術的傳播示意圖三個活動。

（三）活動過程。

1．以神秘的情景口吻開始活動：我收到了一個郵包，請小朋友們告訴大家里面是什么？只能夠用手去摸，不能夠用眼睛看，看小朋友說的對不對。

2．請小朋友把手放進口袋里觸摸里面的紙，說出是什么紙之后，把它拿出來。大家看他說的對不對，如果不對，請小朋友一起摸一摸，說出其名稱。

3．介紹活動區里關于紙的各種活動，請小朋友說出其操作方法，建議小朋友找到自己喜愛的活動去探究紙的不同種類的紙。

二、活動區指導。

１．小朋友按照自己的喜好選擇活動區域。教師根據活動區的表格多少來調控進入區域的人數。

2．教師分別指導各個區域活動的小朋友，對小朋友提出的問題加以引導，對于小朋友操作不熟悉的材料進行單獨示范和講解。

3．記錄小朋友在活動區域的活動情況，并及時引導小朋友深入的進行自己的活動。

4．根據小朋友在各自活動區域內活動情況進行小組講評。

5．聽音樂聲小朋友整理活動用具離開活動區域。

(一)環境中對主題的體現。

1．主墻布置立體連環畫蔡倫造紙過程示意圖。

2．蔡倫造紙過程的內容拼音講解及配對過程數字。

3．走廊的各種紙制品博覽會：各種紙制品的名稱標記（文字及拼音）。

4．各個活動室的各種紙制品裝飾：幼兒制作的紙環、紙盤子裝飾、撕紙作品、紙制作蜻蜓、剪紙作品、折紙作品、紙的編織作品、紙的拓印作品、懸垂的紙的吊飾柳樹的枝條等。

(二)語言活動區域。

拼讀蔡倫造紙過程的圖片。

制作蔡倫造紙的過程小書。

紙的拼音的拼讀及描寫。

紙的漢字的描寫。

利用廢舊圖書制作的故事板3塊；圖片100余個，種類包括植物、動物、鳥類、人物、環境背景等。

紙制作的各種卡片：反義詞卡、動詞卡、環境卡、謎語卡等。

本小組為5人活動：

1．兩人合作進行蔡倫造紙術的小書的制作，學前班級的小朋友拼讀拼音內容，大班兒童尋找相應的圖片。

2．三人一起進行故事板的活動，每個人選擇一個或者幾個動物、人物、鳥類的角色，分別出場，展開角色對話，有錄音機記錄其故事內容。

(三)益智活動區域。

紙的種類三段卡。

紙的吸水性的實驗。

紙的承重實驗。

紙的神秘袋。

紙制商標分類。

紙制七巧板。

1．兩人合作進行紙的承重的實驗，一個人進行實驗，一個人記錄其結果。

2．兩人進行紙的種類三段卡的活動，一個人出示圖文卡，另一個人出示圖卡，出示字卡的時候一個人讀字，一個人找位置。

3．兩個人進行紙的吸水性實驗，教師指導，一個放紙一個記錄時間。

(四)美術活動區域。

嘗試制紙的過程。

貼紙模型（紙制花瓶）。

粘貼紙花卉。

紙的編織。

搓紙球做雞蛋。

折紙、看圖示折紙。

制作紙花。

粘貼：紙環。

宣紙染紙。

各種紙的拓印。

繩子畫：在不同紙上進行。

玻璃球畫：在不同紙上進行。

粘貼活動：飄動的紙帶。

(五)音樂活動區域。

制作紙盒琴。

敲擊紙盒打節奏。

用紙制品探究各種音色。

用紙棒打擊節奏。

各種樂器三段卡。

感知水瓶琴、沙棰琴。

制作沙錘琴。

1．兩人合作進行紙花瓶制作，一個抹膠水，一個粘貼。輪流進行。

2．兩人合作做紙盒琴。

3．兩人一起用紙棒為音樂伴奏。

(六)建構活動區域。

各種鞋盒。

各種大小、材質的包裝盒子。

各種建筑的主題圖片。

記號筆。

四、家長工作。

1．請家長幫助收集各種關于紙的多方面的資料，與大家一起分享。

2．登陸班級推薦的紙文化的網站，了解相關資訊。

3．和孩子一起尋找家庭中出現的各種紙制品，并將收集到各種紙制品到班級和大家分享。

4．和孩子一起按照親子活動中關于紙的diy的介紹動手制作手工紙。

1、通過自主活動，發展幼兒的動手探索操作能力和創造能力。

2、樂意共享自己的和別人的快樂。

活動材料準備：

音樂區：鋼琴、鈴鼓、響板。

動手區：編制板、細紙條。

認知區：小動物圖片若干。

實踐區：火腿腸，小刀。

游戲區：娃娃家所需材料。

計算區：數字卡片、計算題板、水筆。

探索區：雞蛋若干。

生活區：筷子、小碗、菜、鞋帶。

活動過程：

一、導入主題。

1、談話活動：你們喜歡玩區角活動嗎？（在上次的活動中王定渙學會了系鞋帶的本領，還有的小朋友發現了磁鐵的許多秘密）。

2、要求活動時保持安靜，專心操作、探索，不影響別人。遇到困難，不怕失敗，不輕易放棄。

二、幼兒自主活動；

1、幼兒按自己的興趣和意愿進入活動區活動。

2、教師觀察幼兒的活動，對個別新材料，個別幼兒作適時的指導。鼓勵幼兒大膽嘗試、探索，及時捕捉幼兒的創造表現，給予肯定。

3、發現幼兒遇到困難想放棄時，給予適時指導，爭取取得成功。

4、活動記錄：今天在探索區放置了蛋寶寶，并要求幼兒利用教室里的各種材料讓蛋寶寶站起來，活動剛開始時，一起玩的幾個幼兒都徒手想讓蛋寶寶站起來，試了好些時間也不行，于是陳一鳴想起了去拿一塊長方形，中間有鏤空的積木，結果蛋寶寶站起來了，經他的提醒，旁邊幾個幼兒也想到了用積木讓蛋寶寶站起來，后來，他們又找到了杯子、瓶蓋、瓶子等各類材料，都能讓蛋寶寶站起來。

三、師生交流共享：

1、讓幼兒展示、介紹作品，部分展示在展示欄中，增強幼兒的自信心及成功感，并體驗并分享自己的和別人的快樂，并引導幼兒大膽的表達自己的作品及成果。（王定渙表演彈鋼琴、林子怡把編織的生梨展示給大家看等）。

2、請幼兒講講活動中有沒有遇到困難，遇到了怎么做的。鼓勵大家遇到困難不要放棄，想辦法克服，就會學到更大的本領。

3、共同收拾各類教玩具。

文章提要：

區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

關鍵詞：區角活動。

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。也是當前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。

一、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。

活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規則。

有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規則。

在小班的孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。

3、在解決問題中建立規則。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？”經過多次玩后，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規則也在不知不覺中產生了。

二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料。

首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的。

活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

其次，材料的投放要為教育目標服務。比如：小班生活區的目標是培養生活自理能力，那么，應投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在后，使材料有效的為目標服務。

另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區、生活區不感興趣。于是我采用表揚美工區和生活區的幼兒，并在這兩個區內投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進這個區玩了。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。

三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。

首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

可要小心一點，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準備，請大家來做客，表示感謝。”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節。

四、注重幼兒能力差異，安排適當內容。

每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是開展區角活動的真正意義所在。

區域活動設計論文（通用21篇）篇十九

設計意圖：

游戲是孩子的最愛；區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，孩子自主選擇游戲。同時使游戲成為孩子學習和探索的主題，孩子可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主活動。而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響孩子的行為，激發孩子對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進孩子全面和諧發展的目的。

小班孩子剛從家庭進入孩子園，活動區可設玩具區（孩子從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具），這樣可以使孩子感到親切適宜，從而較快適應幼兒園生活。圖書區圖書數量要多，這樣不容易讓孩子爭搶等；根據這一系列特點本班設了4個區域。

1、美工區。

目標：

在動手涂鴉并使用雙面膠、撕紙、粘貼活動中，在擺弄皺紋紙、蠟光紙、卡紙等多種材料過程中，小肌肉運動能力和手眼協調能力得到促進、發展，動手操作能力得到了進一步提高。

材料：

皺紋紙、卡紙、蠟光紙，剪刀、雙面膠、油畫棒、白紙等。

指導要點：

幫助孩子正確使用剪刀來進行簡單的剪紙、粘貼等手工活動。

重點：

在粘貼時注意衛生，運用剪刀時要注意安全。

2、圖書區。

目標：

1、色彩繽紛的畫面，主動有趣的情節，使孩子對圖書產生興趣，并喜歡閱讀。

2、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習慣。

材料：

兩張小小的桌子，凳子，圖書若干。

指導要點：

1、指導孩子如何取放圖書。

2、如何一頁頁地翻。

3、在圖書區要保持安靜。

3、玩具區。

目標：

1、知道各種玩具的玩法，對電動玩具有探索欲望。

2、同伴之間學會相互謙讓，能合作玩玩具。

材料：

各種毛絨玩具、電動玩具等。

指導要點：

學會分享自己的玩具。

4、生活模仿區。

目標：

1、學習模仿日常生活中刷牙、洗臉、折衣服等。

2、培養幼兒的自理能力。

材料：

一些日常生活用品（牙刷、手巾、梳子等）、供折疊的小衣服、褲子。

指導要點：

進一步培養幼兒的自我服務能力。

區域活動設計論文（通用21篇）篇二十

本節活動幼兒初次嘗試畫線條，活動中幼兒很認真的學習了畫橫線和豎線，大部分幼兒畫的線條很直，亞楠小朋友每次畫的線條都有些彎曲，看到其他小朋友都可以畫直，亞楠小朋友特別不開心，所以，亞楠小朋友就放下筆來不愿意參與繪畫活動。

評價與分析。

__小朋友繪畫時不會握筆，手握拳那樣握著筆繪畫，導致運筆不靈活線條不流暢。所以，在書寫和繪畫過程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當看到其他幼兒畫的都很好時，自己心里有些自卑，不愿意繼續參與活動，有些排斥心理。

教師介入及策略。

教師告訴幼兒在繪畫活動中正確握筆的重要性，讓幼兒先學會握筆再進行繪畫活動，這樣會為以后的繪畫打下良好的基礎。教師應多鼓勵幼兒進行繪畫活動，結合幼兒不同的問題，做出正確的指導，根據幼兒不同的繪畫基礎進行不同難易程度的繪畫內容，教師應多鼓勵幼兒，提高幼兒的自信心。

改進措施及目標。

教師在教幼兒畫線條的時候應該先教怎么握筆，并可以在畫線條的時候配上音，比如畫橫線的時候說“啊”并發出一聲的音，畫豎線的時候發出四聲“啊”的音，便于幼兒有效的學習。使幼兒養成良好的繪畫習慣。

區域活動設計論文（通用21篇）篇二十一